制定教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的編寫要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確和清晰，方便學(xué)生理解和掌握。下面是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇一
１． 誦讀全文，體會(huì)作者情感
２． 按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
３． 掌握情隨景生，情景交融的寫法
１． 背誦全文
２． 理解課文內(nèi)容
情景交融的寫法
多媒體.課件
一課時(shí)
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
１．解釋（.課件展示）
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過清
２．理解（.課件展示）
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）
（.課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
２．游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）
五、分析寫景順序：（.課件展示）
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：（.課件展示）
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會(huì)有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）
背誦向?qū)?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。
十、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計(jì)
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇二
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫作特色。
2、通過采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)步驟
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）柳宗元的生平
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響
4）柳宗元散文的特點(diǎn)
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
（一）新課導(dǎo)入
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
（二）焦點(diǎn)訪談
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱接受采訪。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪提綱：教師出示采訪提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪提綱：
1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺(tái)
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于**年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>
柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒有，后來在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)?！?/p>
永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題，撰文著書，《封建論》、《非〈國(guó)語〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。
他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥?、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂之：以……為樂以為：作為
皆若：都好象下澈：向下
同樂：快樂西南：名詞作狀語，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
以其境：因?yàn)槿ィ弘x開
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）a、先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
b、抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
c、正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
e、對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
f、擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格?！妒嫉梦魃窖缬斡洝贰ⅰ垛捥队洝?、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美。
（三）小記者訪談
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。
2、寫好采訪提綱，注意避開課題已經(jīng)研討過的問題，采訪時(shí)的禮貌和語氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇三
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請(qǐng)學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫——空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。（結(jié)合朗讀、背誦）
（1）水——清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上
（2）石——奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
（3）樹——茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
（4）魚——?dú)g：佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽
2、體會(huì)作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句：
（1）心樂之
（2）似與游者相樂
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃
小結(jié)：小石潭(景)——幽靜
作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清——被貶的柳宗元：憂傷憤懣
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實(shí)則寫心。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙?？我們來作一個(gè)填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中
2、背誦向?qū)В?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷
—坻-嶼-嵁—巖—青樹—蒙絡(luò)—參差……
潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來—似與……
潭西南-斗折-明滅—其岸勢(shì)—不可……
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……
同游者……
五、當(dāng)堂練習(xí)
2、詞類活用
1.從小丘西行……：
2.下見小潭：
3.皆若空游……：
4.日光下澈：
5.斗折蛇行：
6.其岸勢(shì)犬牙差互：
7.四面竹樹環(huán)合：
8.心樂之：
9.近岸：
10.似與游者樂：
11.凄神寒骨：
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇四
《小石潭記》寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是小石潭記教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教材分析：
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
教學(xué)設(shè)想：
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇五
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) 、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
(2)本段寫景用了
了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見
岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書：
小石潭記
見小石潭：隔、聞、伐、取、見.........移步換景
|
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
|
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。
柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目的：
1、誦讀全文，體會(huì)作者情感
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3、掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全文
2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
1、解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過清
2、理解(課件展示)
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
思考：(課件展示)
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
背誦向?qū)?/p>
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意作者的寫法。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇七
1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。
6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。
目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6
目標(biāo)2、目標(biāo)5
2課時(shí)
1、由唐詩導(dǎo)入
楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）
2、轉(zhuǎn)換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）
（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）
（2）、聽錄音朗讀。
（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）
b、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
填充： 這是一個(gè) 的小石潭。
例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… ）
1、結(jié)合注釋，討論探究。
（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
b、這一段寫景用了什么寫法？
明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
a、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
b、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
c、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：
a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。
b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇八
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn);
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;
通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文
2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入:
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。
大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
水石樹魚源岸環(huán)境
五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn),
投影:這是一個(gè)的小石潭。
(找景物,說特點(diǎn))
并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。
注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞理由重點(diǎn)講解
樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點(diǎn)寫景
水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤懹谀莻€(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮碜x讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說心情,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫的一首《江城子讀小石潭記有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報(bào)國(guó)改革忙
奸人陷,沒忠良
被貶永州,多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨(dú)與雪,釣孤傷
忽見小潭喜心房
水清冽,游魚暢
溪折蛇行,岸邊著文章
歡樂亦不可久居
離別時(shí),又凄涼
自由表達(dá)
誦讀全詩
自由品讀詩歌
聽老師介紹
作者和背景
學(xué)生朗讀課文
學(xué)生思考并討論
學(xué)生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇九
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
兩課時(shí)
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫作背景)
2、請(qǐng)聽課文配樂朗誦，注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的.妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) 、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
(2)本段寫景用了
了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見
岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書：
小石潭記
見小石潭：隔、聞、伐、取、見.........移步換景
|
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
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溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：參差不齊
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潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。
柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的.全過程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
（彩屏顯示課題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、（彩屏顯示。）
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
（彩屏顯示。）
（1）下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是（）
a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）
b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）
c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）
d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）
（2）下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）
a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
b、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
（彩屏顯示以下問題。）
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
（彩屏顯示。）
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（彩屏顯示。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問題：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
（2）本段寫景用了
了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
（彩屏顯示。）
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫法
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問題：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。）
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
（彩屏顯示。）
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
（2）如何理解小溪的明滅可見？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
（彩屏顯示。）
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
（彩屏顯示。）
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景
13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十二
1．給下列加點(diǎn)字注音。
篁竹清冽坻嶼
嵁佁然翕忽幽邃
2．解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)水尤清冽尤：格外。
(2)卷石底以出卷：翻卷。
(3)潭中魚可百許頭許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”。
(4)斗折蛇行斗：象北斗星一樣。蛇：像蛇一樣。
(5)以其境過清清：凄清。
(6)不可久居居：停留。
(7)隸而從者隸：隨從。
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾：忽然。
(9)皆若空游無所依依：依托。
(10)四面竹樹環(huán)合環(huán)合：環(huán)繞合抱。
1．用原文填空。
(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明滅可見。
(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(2)皆若空游無所依。都像在空中游動(dòng)沒有什么依托似的。
(3)俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，輕快靈活。
(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的.氣息。
(5)以其境過清，不可久居，乃記之而去。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。
側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚，因其出生于河?xùn)|，故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十三
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的`寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )
怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論
(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)
譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)
游魚: 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。 討論
(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)
岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
二、總結(jié)
1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)
4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
三、擴(kuò)展:
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí):翻譯下列句子
(1)如鳴佩環(huán),心樂之。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)
七、附總板書:
小石潭記
順序 景 寫法 情
發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂之
潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者
游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂
小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻
岸勢(shì):參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨
悄愴幽
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十四
1、誦讀全文，體會(huì)作者情感
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3、掌握情隨景生，情景交融的寫法
1、背誦全文
2、理解課文內(nèi)容
情景交融的寫法
多媒體課件
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、情況檢測(cè)：
1、解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭，不可知其源：
水尤清洌，以其境過清：
2、理解(課件展示)
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫景順序：(課件展示)
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美水清魚樂
斗折蛇行犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、積累文言詞語，疏通文意;
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情
3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容、
寓情于景的寫法、
誦讀法、師生互動(dòng)探究
第一課時(shí)
(一)課前預(yù)習(xí)
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()
翕()悄愴()
自己還不會(huì)讀的字————————
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)
(1)翻譯下列句子
?潭中魚可百許頭
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十六
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的`妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) 、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
(2)本段寫景用了
了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見
岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書：
小石潭記
見小石潭：隔、聞、伐、取、見.........移步換景
|
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
|
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。
柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（一）課前檢測(cè)：
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
（3）斗折蛇行，明滅可見。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語句回答下列問題：
（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？
（3）、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
明確：觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
（七）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十八
1．給下列加點(diǎn)字注音。
篁竹 清冽 坻 嶼
嵁 佁然 翕忽 幽邃
2．解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)水尤清冽 尤：格外。
(2)卷石底以出 卷：翻卷。
(3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”。
(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。
(5)以其境過清 清：凄清。
(6)不可久居 居：停留。
(7)隸而從者 隸：隨從。
(8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾：忽然。
(9)皆若空游無所依 依：依托。
(10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。
1．用原文填空。
(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(2) 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明滅可見。
(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(2)皆若空游無所依。 都像在空中游動(dòng)沒有什么依托似的。
(3)俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，輕快靈活。
(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。
(5)以其境過清，不可久居，乃記之而去。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。
側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚，因其出生于河?xùn)|，故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇十九
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.(顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3.齊讀課文。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題：
12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
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