最熱小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)（通用23篇）

經(jīng)過一段時間的探索和積累，我漸漸體會到了一些有關(guān)人生和工作的真諦。寫心得體會時應(yīng)注意批判性思維，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法。小編精心為大家整理的心得體會范文，希望能給大家一些靈感和啟發(fā)。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇一

眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中必須堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。

第二“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學(xué)生每人準備一個本。每天四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒樱笇?dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇二

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

(一)態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

(二)因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

(三)注重實際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時我這樣提問：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問學(xué)生：作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點呢?“才”和“又”寫出了什么?一連串的問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考作者表達的思想情感。

(四)體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。比如教《魚游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計兩個問題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫“魚游到了紙上”的?作者三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機。

(五)創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇三

常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

出色的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進心

在一個教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。

二、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

重點難點提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改

對于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識在做鞏固。

三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?......如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果--不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。

多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的'時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇四

在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學(xué)生走向知識，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個體差異將被當做一種教學(xué)資源。面對有差異的學(xué)生進行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達到全體學(xué)生的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)發(fā)展。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。

新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學(xué)目標，教學(xué)重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因為語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。

我執(zhí)教了多年的語文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標注，并且把每一段的段意寫好。

重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。

一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個一般的標準去加以衡量。對于不同的教師個性，不同層次的學(xué)生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識技能。這是非常重要的。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學(xué)語文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣比傳授學(xué)生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

低年級的學(xué)生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學(xué)生有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學(xué)中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

我在教學(xué)故事時，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點,在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

通過以上描述我們可以知道，教師應(yīng)重建新的教材觀：教材只是供教師教學(xué)的一個資源、一個線索。我們教師要做一個研究者，無論任何時候在教學(xué)中，都要以學(xué)生為本，不是以教材為本。這樣才能增強開放性。這可是一個大問題，絕不是輕而易舉的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。因此可以說，我們小學(xué)語文教師肩負著重擔!

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇五

日子過得真快??！一個學(xué)期的教育教學(xué)工作又結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)?）班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

身為一名班主任我知道自己責(zé)任的重大。經(jīng)過一年的相處，我和三（4）班的孩子們越來越融洽了，我有一種明顯的感覺，這學(xué)期我沒有上學(xué)期剛接手時壓力那么大了。在班級管理方面，我仍然實行“班干負責(zé)制”，就是每周都有一個“值周班干“，并且我為他們準備了一本《班級日志》班干需要把每天班級發(fā)生的事情記錄在上面，放學(xué)前把本子拿去給我簽字，這樣我即使不在班級都能準確掌握班級的情況，對于表現(xiàn)不好的同學(xué)進行提醒，一周以后進行匯總，對于一直表現(xiàn)好的同學(xué)進行獎勵，對于表現(xiàn)一直不好的同學(xué)進行批評教育。我覺得三年級對于一個孩子來說是一個極其重要的發(fā)展階段，我把思想教育滲透到每節(jié)課當中，利用故事游戲的形式講給孩子們聽，孩子們也樂于接受，以前，孩子們在日常行為上有些欠缺，經(jīng)過這學(xué)期的努力，孩子們在一天天的變化，變得更有禮貌了。這學(xué)期，我們班還舉行了一次“文明禮儀伴我行”主題隊會，會上孩子們用各種形式向領(lǐng)導(dǎo)和老師展示了自己在文明禮儀方面取得的成果，贏得了一致好評。第三，家長對我工作的支持和信賴。孩子光靠老師的教育是遠遠不夠的，這還需要家長的密切配合，可以說，我們班的家長都是非常負責(zé)的，經(jīng)常利用電話，網(wǎng)上留言等途徑跟我聯(lián)系，我也會及時地把孩子在校地情況如實地反映給家長，如果哪位孩子最近的表現(xiàn)、成績有所下降，我會請家長來學(xué)校當面溝通，探討教育孩子的最好辦法，我向家長承諾過：“我會盡自己最大的努力教育好孩子”。

這學(xué)期我的工作是踏實的，我雖沒有在教學(xué)上取得什么突出的成就但是我覺得作為一名老師，我已經(jīng)努力地做好自己的工作，我堅持上好每節(jié)課，在上課之前我會仔細研讀教材，分析教材，設(shè)計教法，爭取達到最好的課堂效果，真是我認真地備課，所以我的課堂是豐富的、充實的，這學(xué)期，我盡量減少孩子的課后負擔，讓孩子們在課堂上真正有所收獲，而不是利用課下花大量的時間去補，同時我努力培養(yǎng)孩子們上語文課的興趣，讓他們覺得學(xué)語文時間有趣的事，所以我在課堂教學(xué)中花了大量的心思，采取各種教學(xué)手法，讓我的語文課堂變得活潑起來，所以在語文課上孩子們比較活躍，他們有什么想法，我都鼓勵他們大膽說出來，這樣久而久之，孩子們的思維能力和語言表達能力都有所提高了。這學(xué)期，我們班在學(xué)校的沙龍課中取的優(yōu)異的成績，也給聽課老師留下了深刻的印象，老師們普片反應(yīng)我們班的孩子思維比較活躍。另外，我們班還承擔了一節(jié)校級交流課，在課堂上孩子的閱讀能力也給外校老師留下了好印象。

原來不知不覺中我已經(jīng)把自己的命運和孩子們的命運連在了一起，我為他們的點滴進步而激動，而驕傲。比如在校眼保健操比賽上，我們班取得了第一名，孩子們的表現(xiàn)讓我欣慰。每一個同學(xué)都是那么認真，連班里最淘氣的男生都在努力做好，這是以前無法想象的，雖然聽到結(jié)果后孩子們很失望，都在怪自己沒給班級增光。但是我卻很滿足了，因為他們有了集體榮譽感。班級的衛(wèi)生方面也是做的井井有條，經(jīng)常在周一的升旗儀式上會被表揚，他們歡呼，我也在心底為他們歡呼，我的付出沒有白費，學(xué)生的進步和取得的成績就是最好的回答，不是嗎！

以上是我對本學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)，還有很多的不足該去改正。我相信我在今后的教育教學(xué)中會一如繼往，用我全部的愛心和耐心去教育我的學(xué)生，我會帶領(lǐng)著我的孩子們不斷前進！

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇六

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果.

（中國大學(xué)網(wǎng)）

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇七

1、明確復(fù)習(xí)課的目的。復(fù)習(xí)課是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過的知識，使遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，涵蓋著全部教學(xué)內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)課過程要尊重學(xué)生。讓學(xué)生感受到愛、進步與成功，會讓他們更有復(fù)習(xí)的動力?？突f過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！?/p>

3、復(fù)習(xí)課要內(nèi)容新穎、形式多樣。拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

4、復(fù)習(xí)課的主動權(quán)要交給學(xué)生。師生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。

本班共有27名學(xué)生，其中男生16人，女生11人。本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況較好。大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）在漢語拼音方面，除個別同學(xué)需要進行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外，大部分學(xué)生對漢語拼音的掌握較好。

（2）在生字詞的掌握上，由于本學(xué)期識字量大，再加上平時的鞏固復(fù)習(xí)不到夠，漢字書寫正確率較差。因此，在復(fù)習(xí)中，要加強聽寫，強化鞏固。特別要注意幾位后進生的書寫練習(xí)。同時，對生字詞的掌握，還要注意把生字詞放在具體的語言環(huán)境中認讀、書寫。還要加強學(xué)生的書寫，要求學(xué)生必須做到書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。

（3）在閱讀方面。有相當一部分學(xué)生的閱讀能力比較差，沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章，一些學(xué)生由于理解能力不夠強，閱讀后對文章內(nèi)容依然是一知半解，面對問題不知如何下手。因此，在復(fù)習(xí)中要加強閱讀練習(xí)，重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注意教給學(xué)生閱讀的能力和方法。還要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開始答題。

（4）在習(xí)作方面。大部分學(xué)生能把所寫的內(nèi)容表達清楚，正確運用標點符號，恰當?shù)厥褂靡恍懽鞣椒?，使句子通順，文章生動。但還有部分學(xué)生不能正確運用標點符號，寫作及表達能力差，甚至有無話可寫的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要注意拓展學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生多動筆，多練習(xí)，并鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，增加詞匯積累。

（5）在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。大部分學(xué)生有良好的書寫、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。但也有一部分學(xué)生存在書寫亂、書面差的不良習(xí)慣。在答題過程中，還有學(xué)生審題能力差，答非所問。有些學(xué)生還存在粗心大意的不良習(xí)慣，作業(yè)中錯字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生不良書寫與審題習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認真做題的良好習(xí)慣。

（6）后進生情況。本班共有李祥、楊立濤、田小東、陳陽等8位后進生。其中3位同學(xué)在智力上有所欠缺，記憶效果不理想。另外5位同學(xué)雖然很聰明，但學(xué)習(xí)主動性和自我約束能力差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能按時完成作業(yè)、上課發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以成績不理想。

為了在本次期終測試中取得好的成績，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更牢固，學(xué)生各方面的能力得到進一步的提高，特制定如下目標：

1、通過復(fù)習(xí),進一步突破教材重難點,加強語文實踐活動,有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。

4、講練結(jié)合、精講精練，輕負擔、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。

5、面向全體、不適時機對學(xué)生進行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進步。

1、掌握本冊書所學(xué)生生字新詞，并能熟練理解運用。

2、能熟練背誦并默寫本冊書所要求的片斷。

3、能正確理解課文內(nèi)容，掌握文章的中心，感知課文中人物的精神等等。

4、能根據(jù)具體的環(huán)境寫清一件事等，并能初步做到語句通順，重點突出，具體生動，正確使用標點符號。

5、掌握改寫句子、寫比喻句等基本知識技能。

6、在復(fù)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元復(fù)習(xí)、講練結(jié)合、舉一反三、觸類旁通。

1、在課堂上注意多鼓勵表揚學(xué)生，注意復(fù)習(xí)方法的趣味性，盡可能的讓每節(jié)課輕松快樂，有趣，避免過多的題目訓(xùn)練，以次吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的實效性。

2、注意復(fù)習(xí)中給學(xué)生滲透指導(dǎo)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，授之以漁。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中多讀書，多感悟，多學(xué)習(xí)些有用的東西，少讓學(xué)生死記硬背。

3、在復(fù)習(xí)的過程中，多注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互幫互助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引進競賽機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

5、針對不同學(xué)生的不同情況，注意因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。并爭取家長配合，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學(xué)習(xí)。

6、精心設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。避免重復(fù)性的作業(yè)及練習(xí)。在準確、規(guī)范，熟練上下功夫。

7、在復(fù)習(xí)時，練習(xí)的范圍不能拘泥于書本知識，而應(yīng)該有所拓展?？梢猿霈F(xiàn)新的語言，新的閱讀資料，讓學(xué)生進行見識和鍛煉。

第一單元：6.25

1．課文及練習(xí)中的`生字詞、古詩兩首《山行》、《楓橋夜泊》。

2．背誦《長城與運河》、《美麗的南沙群島》的第二、三段、《廬山的云霧》及練習(xí)中《夏日田園雜興》。

3．掌握中國各省、市、自治區(qū)的簡稱。

第二單元：6.26

1．課文及練習(xí)中的生字詞。

2．根據(jù)上下文確定字詞的意思。

3．背誦《雪兒》第四、五自然段及練習(xí)中《清明》。

4．會用上表示色彩的詞兒把句子、片段寫美。

第三單元：6.29

1．課文及練習(xí)中的生字詞。

2．能用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。

3．引導(dǎo)學(xué)生用完整、通順地話回答問題。

4．背誦《塞下曲》、《少年王勃》第三、四自然段。

第四單元：

1．課文及練習(xí)中的生字詞。

2．在說話及譴詞造句時能適當運用語氣詞“嘿、哎、咦……”表達句意的情趣。

3．背誦《荷花》及《古詩兩首》《滁州西澗》。

4．學(xué)會通過查字典理解詞語的意思。

5．會有禮貌的約請別人。

第五單元：6.30

1．課文及練習(xí)中的生字詞。

2．能用“喜出望外”、“究竟”“漸漸地”“談笑風(fēng)生”造句。

3．能寫比較生動的比喻句。

第六單元：7.1

1．課文及練習(xí)中的生字詞。

2．通過朗讀能體會人物的心情變化。

3．能掌握引號的幾種用法。

4．能寫環(huán)保宣傳語。

第七單元：7.2

1．課文及練習(xí)中的生字詞

2．背誦課文《槐鄉(xiāng)五月》。

第八單元：

1．課文及練習(xí)中的生字詞。

2．積累一定量的寓言故事。（練習(xí)中“讀讀背背”的成語故事）

3．會編寫有一定教育意義的童話故事。

閱讀訓(xùn)練：7.3

1．聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

2．能憑借語言文字理解閱讀內(nèi)容，想象文本所描繪的情境，知道閱讀內(nèi)容的大意。

3.能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題；

作文訓(xùn)練7.6

1．學(xué)會把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順。

2．能夠正確使用標點符號。

3．能用課文中出現(xiàn)的構(gòu)段方式來寫作。（如：圍繞中心句寫一段通順的話；在對話片斷描寫中提示語運用要貼切……）

4．能編寫有教育意義的童話故事。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇八

一、積少成多

二、回憶內(nèi)容促進記憶

三、好記性不如爛筆頭

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考

六、加強背誦

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇九

一、會學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項文體活動；家里的各種家務(wù)勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天機會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實踐！

二、具體事中，悟出“真情”。

小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要表達情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進行口語交際對話教學(xué)時……向他們表達我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

三、加強課外積累，擴充素材。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書。基于這種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴充學(xué)生的閱讀量，并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學(xué)生，我會做到推薦閱讀。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評價作文與鼓勵相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動機

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十

1朗誦法。

俗話說，書讀百遍，其意自現(xiàn)。是有一定道理的，每天早上朗誦語文知識半個小時左右，對提高語文學(xué)習(xí)水平很有幫助，能慢慢理解一些語句的意思。

2默寫法。

語文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進行默寫，對增強記憶力非常有幫助。默寫時一邊記憶，一邊能熟悉每個字的比劃，再寫時就很輕松了。

3搜集素材法。

小學(xué)語文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。

比如電視上的廣告、報紙里的內(nèi)容、雜志的笑話等，都要記下了，說不定哪個時候就用上了。

4擴大視野法。

家長想提高孩子語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓孩子思維開闊，沒事多帶孩子出去玩玩，讓孩子思維得到充分擴展，不要讓孩子的視野半徑就在周圍，讓孩子多見新事物，學(xué)習(xí)新的知道，培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十一

“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書最先吸引我的，因為我一直也有同樣的想法，我一直認為國內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國家改的只是形式，根本并沒有變，語文的評價改革也是一樣的，沒什么可看處吧。但書中這句話卻實吸引了我，我決定認真看一看它。

書中的理念令我為之一震。

一、發(fā)展能使學(xué)生在一個復(fù)雜社會中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當用于增進每個人的工作能力，而不是用于預(yù)測或選拔英才。

二、評價的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評介更重要的功能是為了促進教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進每們學(xué)生的全面發(fā)展。

以上書中提到的觀點，我想應(yīng)是教師們細心體會我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十二

小學(xué)階段的科普類說明文因為閱讀對象的特殊性，語言表達大都表現(xiàn)出生動有趣、明白淺顯的一面。科普類課文通常以讀者的認識、思維邏輯順序來安排層次，一般都綱舉目張，條理清晰，我們就可以充分利用行文表達上的這一顯著特點，訓(xùn)練學(xué)生整體把握，概括文意的能力;科普類說明文較多采用比喻、擬人的寫法，就可以讓學(xué)生通過朗讀、仿寫等形式來體會不同的表達效果;科普類說明文普遍運用平實的表現(xiàn)手法，語言科學(xué)、準確、鮮明，在教學(xué)時就可引導(dǎo)學(xué)生體會用詞造句的精妙。

二、挖掘科普類說明文中的情感因子

全國著名特級教師于永正在總結(jié)自己的教學(xué)思想的時候，把自己教學(xué)成功的首要原因，歸結(jié)為“有情有趣”。他說：“反思我們的語文教學(xué)，尤其缺的是情趣。我說的情是什么?是情感，或者說感情。它包括兩個方面的意思，一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情?！?/p>

反觀我們的科普類說明文教學(xué)，有多少老師千方百計地著力于讓學(xué)生帶著濃烈的感情在學(xué)呢?也許老師們會振振有詞地反駁，說明文的文體簡潔通俗的特點決定了課堂的情感投入度，其潛臺詞就是這樣的課只能上得了無情趣的。事實上，一篇文章敘述再客觀冷靜，語言再嚴謹科學(xué)，也不可能不包含著作者的情感。因此，語文老師當著力挖掘科普類說明文的情感因字，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話，去經(jīng)歷情感之旅。

三、挖掘科普類說明文中的趣味因子

課堂上，教師光有情的投入，還是遠遠不夠的。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)科普類說明文的樂趣，這樣他們才會喜歡科普類說明文。美國心里學(xué)家布魯納認為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。將課上得有情又有趣，科普說明文才會煥發(fā)其獨有的魅力。

教師要充分挖掘科普類說明文的趣味因子，以學(xué)生喜聞樂見的形式來組織教學(xué)，這樣，課堂就有了別樣的生趣。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

四、挖掘科普類說明文中的實踐因子

語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。然而，在科普類說明文教學(xué)中，老師們往往對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的本領(lǐng)的。

在科普類說明文教學(xué)中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們的在教學(xué)中，要千方百計提供語文實踐機會，讓學(xué)生運用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十三

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。

例句一：暈?zāi)茴A(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)暈就代表將要下雨。

例句二：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然。例如：馬克思五十多歲時開始學(xué)俄文，六個月后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故。

作用：這樣一來，內(nèi)容具體了，說服力增強了。

(2)打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

例句一：燕子貼著墻飛行,速度如風(fēng)一般快.

作用：是使說明對象生動形象，增強文章的趣味性。

(3)列數(shù)字

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

例句一：這座塔占地300平方米，高100米。(4)作比較

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

例如一：春天的雨細膩柔媚，夏天的雨粗獷熱烈。

(5)作假設(shè)

用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。

為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。例如一：《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。例如二：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的汗水”。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十四

首先，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。特別是對小學(xué)生來學(xué)說，有趣的課堂會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平。”實踐證明，良好的課堂心理氛圍，可以讓學(xué)生在寬松的愉悅的情境下，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)他們的智慧潛能，從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進行比較、分析、綜合、抽象、想象、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐步形成適合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法，以真正達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著一種激動的、輕松的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，體驗到追求知識、追求真理的快樂。教師要以滿腔的熱忱對待學(xué)生，以無私的師愛幫助學(xué)生，以良好的人格魅力感染學(xué)生，以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生，以切實有效的方法啟迪學(xué)生，以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生，以期待的目光激勵學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗到老師的愛給他們帶來了知識的豐收，思想的充實，能力的提高。從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣。實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”發(fā)展，最后達到“我真行”的境界。

其次，要注意教法與學(xué)法相結(jié)合。

教與學(xué)是一項雙邊活動。教師的教法旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生正確運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中，教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實際的.需要。

學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。例如識字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識字的方法，識字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來認識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫，還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識、經(jīng)驗，自主選擇方法，過程進行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流，有機通過“你是怎樣記住這個字形的呢?”“你用什么方法記住呢?”如教學(xué)“閃”、“問”等字時，學(xué)生在交流中有的說：“‘閃’字就是一個人躲在門里”;還有的說：“我在家學(xué)習(xí)遇到了不懂的問題，要開門出去問問別人”等，通過交流記憶的方法，這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進口頭語言、提高記憶、掌握了識字方法。當學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可把規(guī)定學(xué)習(xí)的程序和方法的材料傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進行實踐，進而形成習(xí)慣，掌握方法。

又如，閱讀教學(xué)，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識點傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段時，可以采取導(dǎo)讀法，訓(xùn)練學(xué)生“美讀”。通過讀將作者的情感傳達出來。通過反復(fù)誦讀描寫漓江水靜、清、綠的地方，讓學(xué)生讀懂了這一節(jié)寫漓江的水的三個特點：清、靜、綠。最后讓學(xué)生討論：這短話寫漓江的水，為什么又要先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢?通過討論，學(xué)生明白了作者這樣寫是為了引起讀者的興趣，突出漓江的水與眾不同。這樣，既渲染了課堂氣氛，又使學(xué)生領(lǐng)悟出了作者寫文章的真諦，并與作者心靈產(chǎn)生共鳴。課文第三段在寫法上與第二節(jié)相似，要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)第三段，掌握了桂林的山也有三個特點：奇、秀、險;作者運用了“抓住特征，分步描寫”的方法，學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會出：描寫自然景觀，要抓住它的特征分層、分段敘述，從而達到為不教而教。

再次，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運用到課外中去。如，識字教學(xué)，教師要抓住社會資源來識字、積累識字量，教師有意識地向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的字，用課堂學(xué)到的識字方法，在生活中主動識字。如讓學(xué)生收集一些廣告、標牌、商標、包裝袋等，邊走邊看，邊認邊讀，還可讓學(xué)生在班級發(fā)作業(yè)本時認識同學(xué)的姓名等，再在語文課上交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高識字能力。

總之，語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)不斷地向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常指點學(xué)生進行學(xué)法遷移，使他們會學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十五

回顧本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，為了使自己做到觸類旁通、舉一反三，加深對知識的理解和運用，在學(xué)習(xí)上再上新臺階，復(fù)習(xí)時以單元或分類的形式，把所有的知識要點在腦子里像放電影一樣再過一遍，加深印象，這樣比捧著書本去復(fù)習(xí)，效果會更好。

二、歸類列表法

我們在課本上學(xué)到的知識，常常是零散的，要想把它變成自己的知識，就必須進行一番加工整理，理清知識要點，在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個完整的知識體系，這樣學(xué)過的知識才記得牢，用的活。整理知識的方法很多，常用的就是歸類列表法。例如：把本學(xué)期學(xué)過的古詩進行整理，把學(xué)過的各種偏旁部首的字進行整理和詞語分類整理等等。

三、讀寫結(jié)合法

復(fù)習(xí)時，應(yīng)加大對基本知識、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。如：識記字詞，有一個小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點，才能把有限的時間變成無限的力量!

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十六

我國基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學(xué)，提高教學(xué)實際水平。

就這次學(xué)區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學(xué)生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學(xué)生的實踐能力及水平。在教學(xué)中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學(xué)，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過程，教者教法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師注意指導(dǎo)小組探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學(xué)生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，促進了學(xué)生接受新知識的興趣。

教者言傳身教，時時用普通話訓(xùn)練學(xué)生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)性。有時組織戴面具演示，起到了學(xué)懂的目的，使學(xué)生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學(xué)生識字牢固，學(xué)到更多知識。

作為一名教師及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的語文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生地主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分，還需教者加強探究教法，學(xué)習(xí)他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學(xué)水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十七

3.邏輯分析法。以此解決詞語、病句、連貫、下定義、長短句的互換等題目。?

二、現(xiàn)代文部分復(fù)習(xí)方法?

3.答題模式化、條理化。許多學(xué)生不會組織答案，導(dǎo)致分數(shù)減少。答題時思路混亂，誤以為寫得越多越好，這在教學(xué)中要引起高度重視。每一類題都可以總結(jié)出規(guī)律性的東西，教師在講評時把大小現(xiàn)代文當課文詳盡分析，總結(jié)出模式和規(guī)律性的東西，給學(xué)生建立一個體系，以后在遇到某一類問題時，就知道如何答得周全了。要知道，在眾多學(xué)生都讀得懂文章做得起題的時候，就要靠答題技巧獲得高分。

4.復(fù)習(xí)每種文體的大致的基本知識和方法(以散文為例)。?

(2)散文的結(jié)構(gòu)及表達技巧。結(jié)構(gòu)：線索與順序，層次與段落，過渡與照應(yīng)，開頭與結(jié)尾;表達方式：記敘、議論、說明、描寫、抒情;表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、抑揚、伏筆、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、點面結(jié)合、以小見大、化用典故、畫龍點睛、率章顯志;敘述方式：順敘、倒敘、插敘、平敘。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十八

興趣是最好的老師，在小學(xué)中段的閱讀教學(xué)中，教師想要收到意想不到的教學(xué)效果，就必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，這就要求教師從學(xué)生的心理和角度出發(fā)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點，使學(xué)生能夠快速地進入閱讀狀態(tài)，從而達到良好的閱讀教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往采取強迫式的教學(xué)，這種被動的閱讀教學(xué)方式，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，筆者認為，在新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)該不斷地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而帶動學(xué)生的閱讀動力，使學(xué)生能夠主動去閱讀，才能真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標。

如在教學(xué)《用冰取火》一課時，筆者先在課前激發(fā)學(xué)生的興趣：“我們大家都知道，冰和火是兩種不相融的東西，但是同學(xué)們知道怎么樣用冰來取火嗎?學(xué)了這篇課文我們就知道了。”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣來進行課文的閱讀和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完后，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的好奇，原來用冰也可以取火。極大地提高了學(xué)生的閱讀主動性，閱讀教學(xué)也收到了意想不到的效果。而且在閱讀教學(xué)中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運用多媒體等不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2、重視教師的引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在新課程下的教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)，但這并不意味著教師就可以袖手旁觀。反而教師要在教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，使課堂教學(xué)活動形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)中段的閱讀教學(xué)中，教師要重視自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步的去主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。特別是在一些疑難問題上，教師要恰當?shù)匕盐找龑?dǎo)步驟，使學(xué)生能通過自身的思考來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使課堂教學(xué)達到良好的效果。

3、重視課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

課外閱讀是小學(xué)中段閱讀教學(xué)的重要部分。在小學(xué)中段引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)亟佑|課外讀物，不僅能擴展學(xué)生的視野，還能增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的知識。在當前的小學(xué)語文教材中，雖然都是一些名家名作，但是數(shù)量屈指可數(shù)，遠遠達不到提升學(xué)生閱讀能力的目的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去接觸一些課外讀物，來豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的閱讀量。這就要求教師要從小學(xué)生的認知和心理出發(fā)，給學(xué)生推薦一些容易理解和接受的書籍，使學(xué)生在不斷的閱讀中積累語言知識，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

如考慮到當前學(xué)生對童話故事的喜愛，但是在家庭中基本都是父母來給學(xué)生講，筆者要求學(xué)生去獨立的閱讀，借此給學(xué)生推薦了《格林童話》《一千零一夜》等童話故事，要求學(xué)生在課堂上將讀到的童話故事講給同學(xué)聽。這樣學(xué)生不僅獨立地去閱讀，還有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇十九

在緊鑼密鼓的努力中，終于迎來了20xx年的高考，也是河南參加全國新課標卷的第一個年頭，因為沒有經(jīng)歷過，所以三年來我們一直在猜測和期待中準備，力爭做到厚積而薄發(fā)。當高考終于塵埃落定，我感覺自己并沒有如釋重擔的感覺。

回首課改的這三年，回首備考路上的摸爬滾打，我不禁感慨萬千。

新課標高三三輪復(fù)習(xí)的具體做法

新課標的語文教學(xué)任務(wù)較之以前有過之而無不及，尤其是選修的閱讀量和背誦量明顯增加。所以在制定三輪復(fù)習(xí)計劃的時候我和鄧老師是經(jīng)過了深思熟慮和全盤綜合規(guī)劃考慮的。

我們整體上把高三的語文復(fù)習(xí)分為三輪。第一輪：以課本為綱，夯實基礎(chǔ);第二輪：專題復(fù)習(xí)，全面涵蓋，重點突破;第三輪：查漏補缺，側(cè)重做題技巧輔導(dǎo)和能力提升。具體體現(xiàn)在：

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對語文基礎(chǔ)知識進行梳理和歸納，建立完整的知識體系。同時配以課堂針對性訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

建立完整的語文知識系統(tǒng)，指的是整理、完善語文知識的各個系統(tǒng)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、文學(xué)知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標點知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、古今文學(xué)常識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)、文言知識系統(tǒng)等;語文知識的小知識系統(tǒng)即為每一個語文知識點的性質(zhì)、分類、意義或用法。如“詞”這個小系統(tǒng)，就包括詞義、色彩輕重、范圍、搭配、語體等。甚至還可分得更細，如詞語的感情色彩。這一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識點時，有意的將所復(fù)習(xí)的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。這樣做有益于開展全面的、深入的復(fù)習(xí)。

第二輪復(fù)習(xí)以專題講解和訓(xùn)練為主，要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時進行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。

防止兩種偏向：一是拼命做題目，自以為做得越多越好;二是不認真復(fù)習(xí)，自以為復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”。正確的做法應(yīng)該是有的放矢，認真復(fù)習(xí)，突出重點，講究實效。

如：近兩年來，語言知識和文學(xué)常識題比例減小，測試的重點在閱讀能力、語言表達和作文這三個方面。從考生個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語言表達。

現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。因此復(fù)習(xí)時要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。因此，快速有效地閱讀是語文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力;閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀復(fù)習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

語言表達題，近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現(xiàn)實生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點;多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。

作文復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關(guān)注當前社會在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇二十

20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學(xué)語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學(xué)生都有機會參與進來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學(xué)會自主操作，并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。體現(xiàn)在：

一、教學(xué)語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！保?）由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

二、教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學(xué)設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，我深入學(xué)習(xí)課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計。語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進行教學(xué)設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點。進行教學(xué)設(shè)計時，我充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見解，抓住契機引導(dǎo)、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過示范點撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達到了“會學(xué)”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學(xué)生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學(xué)生的發(fā)展。

“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學(xué)生進行多方位、多元化的評價。讓學(xué)生在這種交流活動中快樂成長。在教學(xué)中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學(xué)習(xí)中的讀、說、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，適時點撥，引導(dǎo)，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇二十一

一、有明確的學(xué)習(xí)目標才能走向成功。 學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)目標去拼搏的力量。學(xué)習(xí)目的越明確，積極性就越高;目標越宏偉付出的努力就越大，學(xué)習(xí)意志就越堅強，就越能持之以恒。學(xué)習(xí)的目的是拓寬人的視野，增長知識，鍛煉才能，提高修養(yǎng)的關(guān)鍵。但更重要的是學(xué)會怎樣做人，學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)會做人。做人要從讀書開始，書讀得好人就做得好。學(xué)習(xí)是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動，是影響一個人綜合素質(zhì)最基本、最核心的活動。學(xué)習(xí)既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過學(xué)習(xí)來反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。因而，有明確的目的目標，鍥而不舍地學(xué)習(xí)對于自我成長至關(guān)重要。

我校有個班42個學(xué)生，學(xué)生a過去一直是全班倒數(shù)二名。他爸爸經(jīng)商，很有錢，兒子不行，他整天為之唉聲嘆氣。一天，爸爸找到我，說兒子就愛玩兒游戲，對他一籌莫展。交談后，我倆和兒子一起制定了的學(xué)習(xí)目標和計劃，在期終測試中兒子語文測試前進了10個名次，我抓住機會鼓勵他：“你終于贏了自己一把”。爸爸為他發(fā)了獎，全家邀請我到飯店吃飯慶賀，a為他取得了曾未有過的成績非常興奮。吃飯時我鼓勵a說：你半學(xué)期前進了10個名次，太了不起了，如果你繼續(xù)這樣努力下去肯定會取得更大的成績，你想不想下學(xué)期前進20名呢?他說：當然想呀，不過老師您要求太高了，那能做到?我說：能。半個學(xué)期前進了10名，你已經(jīng)充滿了前進的信心，一個學(xué)期前進20名比前進10名容易得多。他問：真的，那要怎么做?我說：你今天晚上列出一個作息表，每天幾點學(xué)習(xí)、幾點看電視、幾點玩兒游戲、幾點休息，有一個詳細計劃。于是，他以前進20名為目標，每天都嚴格遵守。一個暑假，他復(fù)習(xí)了上學(xué)期所有課程，預(yù)習(xí)了下學(xué)期的課程。新學(xué)期的期中考試，他前進了15名，期未考試又前進了10名，跨入了優(yōu)等生的行列。

實踐證明，要讓學(xué)生成為優(yōu)等生，首先是讓他樹立一個做優(yōu)等生的目標。只有樹立遠大目標，才能持久穩(wěn)健地走下去，才有望達到希望的“頂峰”。

二、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可促進學(xué)生閱讀、寫作和口語交際等綜合能力全面發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可分為預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、閱讀五個主要環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有其特點，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)就是在新課前的自學(xué)。堅持預(yù)習(xí)不僅有助于掃除學(xué)習(xí)新課的障礙，還對新舊知識的聯(lián)系，促進知識的.系統(tǒng)化有極大的好處。對抒情類文章的預(yù)習(xí)要多動情地朗讀、背誦，體會感情;對故事性強的文章，要初步掌握故事情節(jié)，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;對寓言故事，要通過初讀，著重思考，作者是怎樣通過一個淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理;借物喻人的文章，要著重理解作者的寫作目的，是怎樣圍繞寫作目的展開思路，托物言志，借物喻人的;詩歌預(yù)習(xí)時，要表情朗誦和背誦，通過想象重新創(chuàng)造新的意境。

聽課：聽課是學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，獲取掌握知識的重要途徑。課堂上能跟著老師的思路去專心聽講思考，意味著你會抓重點。課堂上要仔細地聽講，邊聽邊想，尤其要聽好老師釋疑解惑和帶結(jié)論性、啟發(fā)性的語言。如聽老師范讀課文時，要為突破自己朗讀中難點作準備。聽課時，要全神貫注，像錄音機，全聽全錄，邊聽邊記，邊聽邊思考，思考當堂內(nèi)容，思考本課相關(guān)的知識體系，拿自己的思路與教師的思路比較等。還要積極發(fā)言，用心回答老師提出的問題。

復(fù)習(xí)：教育家孔子在古代就告誡我們“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的主要環(huán)節(jié)，沒有對舊知識的復(fù)習(xí)，新的知識就會缺少源頭。復(fù)習(xí)要勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)，摸規(guī)律。把學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步鞏固、掌握，優(yōu)美生動的句段一定要背過、牢記，以便達到活學(xué)活用，得心應(yīng)手。

作業(yè)：做作業(yè)能加深對知識的理解。通過做作業(yè)時的思考,把混淆的概念搞清楚;把事物間的聯(lián)系找出來，把學(xué)過的知識牢牢記住。作業(yè)要獨立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，熟中生巧，這樣才能形成技能，達到舉一反三，觸類旁通。

閱讀：閱讀可以增長見識,提高寫作和表達水平。良好的閱讀習(xí)慣，對于提高閱讀的自覺性，發(fā)展閱讀能力，提高知識水平都有極大的幫助。美國教育專家認為：“如果一個孩子在早期閱讀方面比別的孩子起步早，那么他就會在未來學(xué)習(xí)具備比其他孩子領(lǐng)先的優(yōu)勢?！彼?，讓學(xué)生喜歡上閱讀，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，將會終生受益。

用心閱讀。“讀書應(yīng)心到、眼到、口到。”加上手到，手勤要摘抄詞句、做記號、寫體會，進而將優(yōu)美的句子用到自己的文章中。另外，閱讀應(yīng)多動腦。要根據(jù)自己的能力，對讀物動腦分析、比較，進而去吟詠、體會。魯迅先生指出“讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣?！睂φZ文學(xué)習(xí)都有極大地幫助。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇二十二

說明文

文章

方法

它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

? 說明文實用性很強,它包括

廣告

說明書

一、帶有一定文藝性的,指科學(xué)小品

如《南州六月荔枝丹》

二、科普性為主的

如《向沙漠進軍》《宇宙里有些什么》

三、實用性的,如說明書、解說詞等

說明文的應(yīng)用廣泛,一般分為平實說明文和文藝說明文兩大類

文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識的說明文

說明文的特點是“說”,而且具有一定的知識性.這種知識,或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料,或者是親身實踐、調(diào)查、考察的所得,都具有嚴格的科學(xué)性.為了要把事物說明白,就必須把握事物的特征,進而揭示出事物的本質(zhì)屬性,即不僅要說明“是什么”,還要說明“為什么”是這樣.應(yīng)用性說明文一般只要求說明事物的特征,闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質(zhì)。

說明文的說明一定要有條理,說明的順序,是按照事物本身的條理和人的認識規(guī)律來安排的.比如介紹景物,建筑,多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來安排;介紹事物源出、演變,多是按照時間的先后順序來安排;闡述事理又多按照事物的邏輯順序來安排.總之,是按照一定的順序,由表及里,由實到虛,由分到合,由遠及近,由淺到深,逐步闡述.有時為了使別人更準確地認識事物,在某種情況下,只要不違背事物的特點、規(guī)律,也可以在順序上作某些調(diào)整。

說明是解說事物,剖釋整理的一種表達方法.對象不同,說明的重點和層次便不同.說明實體事物時,一般要注意空間的位置;說明抽象事理時,重在闡釋概念、特點、來源、結(jié)構(gòu)、種類、異同、比較、聯(lián)系和功能等。

說明方法有很多種,如詮釋法、分類比較法等。

說明文的特點：

1、 說明的中心鮮明突出。

就一篇說明文而言,一般說來,總的說明中心只能有一個,各段文章也有一個說明中心,它們是為總的說明中心服務(wù)的.出色的說明文的說明中心都是非常鮮明突出的.例如《鯨》一文,著重說明鯨的大小和種類以及它們的生活習(xí)性,使讀者獲得有益的知識.實際上,這篇科學(xué)小品的說明內(nèi)容就是文章的說明中心.

2、 具有科學(xué)性。

說明文有很高的科學(xué)性.它要求在說明事物時,力求正確,不夸大,不縮小,按照事物的本來面目進行反映,要實事求是,不粗枝大葉,憑想當然,瞎說一通.說明文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下兩點：

(1) 抓住事物的特征進行說明.事物都帶有特殊性.而這種特殊的矛盾,就構(gòu)成一事物區(qū)別于他事物的特殊的本領(lǐng).說明文抓住事物的特殊性進行說明,才能使讀者從文章里充分地、正確地了解所說明的事物;事物的特征不清楚,說得模模糊糊,就容易和其他事物相混淆.只有抓住事物的特征去說明,才能給人留下清晰的印象。

(2) 說明的內(nèi)容要正確.即對一些尚未定論、有待研究的事物,不要輕易下絕對肯定或絕對否定的結(jié)論.要知道,讀者閱讀說明文是為了增長知識,如果把那種缺乏科學(xué)性的"知識"傳給了讀者,就會帶來不良的影響.如有兩家報紙,分別發(fā)表文章,談酸菜對人體的作用,說法卻完全相反。

一篇文章認為,酸菜具有良好的營養(yǎng)價值,同時,還是良好的餓藥物,可以治療慢性并,因此主張人們多吃酸菜.另一篇文章則認為,酸菜內(nèi)喊有大量的白地霉菌和亞硝酸鹽,這是一種致癌物質(zhì),會直接引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病,危害人體健康。

因此,希望人們不吃酸菜.究竟是多吃酸菜好事實不吃酸菜好呢?這叫人無所適從.實際上,據(jù)有關(guān)專家分析,這兩篇說明文都有一定的道理,但都有片面性,缺乏科學(xué)性.而這兩篇文章的作者都忽視了這個問題,斷定酸菜只有"好處"或只有"害處"是不對的。

3、 富有條理性.說明文都具有條理性。

在說明事物時,要求頭緒清楚,井井有條。條理性是事物本身固有的.各種事物盡管錯綜復(fù)雜,但只要經(jīng)過仔細觀察、分析就能找到一定的條理性。

說明方法

常用的說明方法有：下定義,分類別,舉例子,作比較,列數(shù)字,打比方,畫圖表,作詮釋等.采用什么說明方法是由說明目的和說明內(nèi)容決定的。

[舉例子]：將復(fù)雜的、抽象的事物或概念,用具體、形象、易于理解的典型事例來說明.例如說明死海的“死”,列舉海水中沒有魚蝦、水草,甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”,列舉即使不會

游泳

[列數(shù)字]：些事物從數(shù)量上便于說明特征,可以運用一些數(shù)字來說明.例如《太陽》中：其實,太陽離我們有一億五千萬公里遠.到太陽上去,如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。

[作比較]：把被說明的事物與其他事物進行比較,顯示事物的特征.通過比較,可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點.例如《太陽》中：“我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽.”拿地球跟太陽作比較,突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

[分類別]：把被說明的對象按一定的標準劃分成不同的類別,然后進行分門別類的說明。

[打比方]：把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂.例如《太陽》中：“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球.”這打比方,把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

[作假設(shè)]：例如《太陽》中：“如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)霜雨露,沒有草木野獸,自然也不會有人.”這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

[引用]：引用有關(guān)

名言

典故

傳說

說明方法中下定義與作詮釋,作比較與分類別這兩類要準確辨析。

下定義與作詮釋.下定義即用簡明的語言對事物的本質(zhì)屬性作概括性的說明,以便確定被說明事物的范圍和界限.而作詮釋是注釋說明,一般對事物作通俗的介紹,對事理的性質(zhì)和特點進行解說.在語言要求上,下定義的語句要求是個明確的判斷,語言形式一般為“某某是什么?”或“某某叫什么”語言要求準確、概括、簡潔,不允許出現(xiàn)比喻、擬人等修辭方法而作詮釋就沒有這些限制,只要做到說明準確、嚴密即可。

作比較與分類別.作比較的說明方法、一般有主有從,主事物是被說明對象,從事物不是要說明的對象,而只是為說明主事物服務(wù)的,為了說明人們所不熟悉的主事物,而選一個人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點,這就是作比較,而分類別的說明方法,是一個大的概念中,包含著若干的小的概念,這若干小的概念同屬一個大范疇而又相互并列,沒有主從關(guān)系,更沒有比較的特點。

1、舉例子

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。

好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。

2、引資料

為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、

名人名言

諺語

好處：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。引用古詩：是說明文更具詩情畫意。

3、作比較

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

4、列數(shù)字

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。)

1、分類別

要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。好處：條理清晰，一目了然。

2、打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

說明方法中的打比方與修辭手法種的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

3、摹狀貌。

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

小學(xué)語文助教心得體會和方法總結(jié)篇二十三

一、積少成多聚沙成塔

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進記憶

每天晚上睡覺前，把當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的`內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考

六、加強背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。

通過上面的介紹相信各位同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解了，希望大家在今后學(xué)習(xí)語文的過程中多加注意語文學(xué)習(xí)的方式和方法，以提高語文學(xué)習(xí)的效率。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4696679.html】