優(yōu)秀幼兒學(xué)前教育論文（案例21篇）

總結(jié)是一種思考的方式，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己。持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫作靈感。

幼兒學(xué)前教育論文篇一

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，能提供各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果的解釋。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為理工類專業(yè)的必修課，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等文科類專業(yè)開設(shè)多年。對學(xué)前教育?？茖W(xué)生開設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行一些探討。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)原理和方法的科學(xué)。具體地說，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對總體特征進(jìn)行推斷的原理和方法。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究教育問題的一門應(yīng)用科學(xué)。它的主要任務(wù)是研究如何搜集、整理、分析由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)等途徑所獲得的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)推斷，從而揭示蘊(yùn)涵在教育現(xiàn)象中的客觀規(guī)律。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。20xx年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“20xx統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”。美國依利諾依大學(xué)何旭明教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用?！绷硗猓瑥淖罱挠?、美國、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科。在本科師范院校，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到文科類專業(yè)的重視。心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等專業(yè)在一年級(jí)分別開設(shè)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《教育心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》必修課。中學(xué)數(shù)學(xué)也安排兩至三章概率初步認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的簡單應(yīng)用的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的多數(shù)教材中每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

綜合國內(nèi)外對統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重視程度來看，我國學(xué)前教育?？茖W(xué)生開設(shè)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》是未來發(fā)展的一種趨勢。

二、學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的具體意義

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)除了是教育科研的工具之外，對廣大學(xué)生(包含教育工作者)來說，學(xué)習(xí)它還有以下幾方面的具體意義。

因?yàn)橛行┛蒲袌?bào)告是用統(tǒng)計(jì)方法來表述、說明、解釋其研究成果的。如果我們不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語及其所代表的統(tǒng)計(jì)過程和意義，就無法領(lǐng)會(huì)其中的含義。比如用-檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)表格中的數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語，掌握教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生就能夠順利地閱讀此類文章，而不了解教育統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生就很難理解其中的深層含義。

(二)為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高職高專的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后就直接參加工作，但是也會(huì)有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)接受繼續(xù)教育，而且就業(yè)的學(xué)生多數(shù)也會(huì)在工作穩(wěn)定之后參加繼續(xù)教育。對于學(xué)前教育專業(yè)的?？粕鷣碚f他們在接受繼續(xù)教育時(shí)還得學(xué)習(xí)《教育測量》和《教育評價(jià)》等學(xué)科。從狹義角度來說，教育測量就是研究標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的編制原理、步驟、技術(shù)和方法。在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)編制過程中，測題的篩選、測驗(yàn)信度和效度的鑒定、常模的計(jì)算、量表的編制等，都運(yùn)用到教育統(tǒng)計(jì)方法。在教育評價(jià)中，對評價(jià)質(zhì)量的檢查、評價(jià)信息的估計(jì)、效度的鑒定、評價(jià)結(jié)果的整理和分析，也會(huì)用到大量的教育統(tǒng)計(jì)方法，所以學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為學(xué)習(xí)教育測量和教育評價(jià)打下了基礎(chǔ)。另外，教育科研常用的統(tǒng)計(jì)工具spss、sas及excel的高級(jí)應(yīng)用都涉及到教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，因此教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)為日后從事教育科研工作人員繼續(xù)學(xué)習(xí)spss、sas和excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。

學(xué)前教育?？茖W(xué)生開設(shè)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的可行性分析

三、學(xué)前教育?？茖W(xué)生開設(shè)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的可行性分析

(一)已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的延拓

中學(xué)數(shù)學(xué)已開設(shè)概率初步認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)的簡單應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》,不僅能更系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，而且更注重了統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育科研中的實(shí)用性。因此學(xué)前教育?？频膶W(xué)生是有能力學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程。

(二)從事幼教科研工作奠定基礎(chǔ)

我國現(xiàn)行教育制度要求每位教師都要參與科研，體現(xiàn)了教師即研究者。學(xué)前教育?？茖W(xué)生主要的就業(yè)崗位是幼兒園教師，所以他們也要參與教育科研。幼兒教師如果將幼兒在園的日常行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)等等凡涉及到幼兒的各種事情，利用自然觀察法每日詳細(xì)記錄，形成最有價(jià)值的第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料，利用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)處理數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確地總結(jié)出幼兒的特點(diǎn)，形成有價(jià)值的教育理論。不僅有利于幼兒教師自身的成長，同時(shí)也為學(xué)前教育改革與研究提供最有價(jià)值的第一手材料。

四、我校開設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義

依據(jù)我校的辦學(xué)理念是：“立足基礎(chǔ)，發(fā)展特色，開拓未來”,筆者認(rèn)為在我校開設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有卓越的意義。

(一)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

語文、數(shù)學(xué)、英語是我國教育中最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，而教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是在中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，無形中可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但是今天我國幼兒園指導(dǎo)綱要中已明確將數(shù)學(xué)劃歸到科學(xué)領(lǐng)域，然而數(shù)學(xué)的思維對孩子的影響依舊非常重要。學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、處理問題的思維方式、實(shí)際生活中的簡單數(shù)學(xué)問題都能為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和數(shù)學(xué)表達(dá)、傳授和運(yùn)用能力。

(二)突出辦學(xué)特色

我校的特色專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，目前其開設(shè)的八個(gè)不同的方向都有各自不同的特色課程。突破以往的唱唱、跳跳、畫畫等傳統(tǒng)的“藝術(shù)為特色”層面，增設(shè)更為適用的特設(shè)學(xué)科，但多數(shù)方向的就業(yè)方向大多是幼兒園。而我校學(xué)前高專的學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，已具有較強(qiáng)的理解力和遷移能力，如果我們能夠突出學(xué)生的這種能力，在校期間加強(qiáng)對學(xué)生全面的培養(yǎng)，畢業(yè)生在幼兒園里不僅有傳統(tǒng)幼兒師范具備的藝術(shù)特長，還能做有意義的實(shí)驗(yàn)研究、搞有特色的科研課題、撰寫有價(jià)值的科研論文、開展特色教學(xué)。從而形成我校學(xué)生獨(dú)特的能力，突出展示我校學(xué)生在工作崗位上適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(三)引領(lǐng)未來

從世界各國幼兒園教育發(fā)展的情況來看，幼兒教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)都在提高，幼兒教師大多是本科、?？茖W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。高職高專主要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)方面的應(yīng)用型人才，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的幼兒教師在普通文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力及教育科研素養(yǎng)方面都要有較強(qiáng)的能力，以適應(yīng)未來幼兒園的工作。

五、我校開設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的構(gòu)想

(一)課程設(shè)置

我校學(xué)前教育專業(yè)從未開設(shè)過《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程，可以從學(xué)生自愿選修試著開設(shè)此門課程。如果學(xué)生反饋效果好、工作生活中能夠用到本課程的內(nèi)容，可以嘗試全面開設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。

(二)師資隊(duì)伍

目前我校數(shù)學(xué)師資力量較強(qiáng)，曾擔(dān)任《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的老師都能夠勝任《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》,其他數(shù)學(xué)老師通過自學(xué)也能夠勝任此門課程的教學(xué)。

(三)學(xué)科整合

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)在我?？梢詫⒔逃蒲蟹椒ê陀?jì)算機(jī)進(jìn)行整合教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用。

幼兒學(xué)前教育論文篇二

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期，且對環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，而個(gè)體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導(dǎo)孩子們健康成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?！笨梢姡瑢W(xué)前教育對一個(gè)人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣，讓幼兒在未來的生活中終身受益。

一、從主觀方面來引導(dǎo)

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低，還沒有很自覺的意識(shí)，還需要成人的提示和幫助，因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育，對于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚(yáng)并不代表不批評不懲罰，也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛子們喜歡模仿，年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評價(jià)自我，有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項(xiàng)目，每周五下午通過橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結(jié)合的方式一周評價(jià)一次，對于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。

2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。

審美的感知能力是對幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感，讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的`熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學(xué)的過程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。

二、從客觀方面去完善

1.智力開發(fā)。

智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀察力的提高，如：通過美妙的聲音來表達(dá)人們的思想感情，宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅，音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色，從而加深對事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。

2.科學(xué)引導(dǎo)。

幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長輩們給予了孩子無微不至的關(guān)懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對父母產(chǎn)生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀?！霸诳鞓分袑W(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐，導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對幼兒來說，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛，生機(jī)勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。

3.情感溝通。

幼兒入園后，與教師交往的時(shí)間逐漸增多，老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展?？梢姡瑦凼沁M(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，愛是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學(xué)的時(shí)候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。

4.搭建平臺(tái)。

為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛護(hù)物品，講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系，并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng)，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間，讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如：課間玩耍時(shí)，已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)?？傊變簩W(xué)前教育是提高我國幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道，教師利用科學(xué)合理的方式對幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.比較學(xué)前教育[m].華東師范大學(xué)出版社,2000.[2]劉晶波.我國學(xué)前教育研究年發(fā)展?fàn)顩r分析[j].教育研究,2011(08).

[3]王鳳娟.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教育模式對學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育的探究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(18).

[4]柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視:學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[j].中國農(nóng)村教育,2010(7).

[5]王婷婷.淺談如何做好學(xué)前教育工作[j].學(xué)周刊,2013(32):3-5.

幼兒學(xué)前教育論文篇三

有句話是這么說的:每個(gè)孩子就像一本書，要讀懂這本書就需要我們?nèi)ゲ粩嗟卣莆找I(lǐng)。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。怎樣成為一個(gè)好家長，什么樣的教育方式能夠讓孩子健康快樂地成長?接下來我想談一下這幾年和孩子一起成長過程中所體會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)心得。

有人說，中國的家長60%基本上是為孩子而活，而且活得很難，家長難，孩子難，老師難。

現(xiàn)在的小朋友大多是獨(dú)生子女，也許一些家長認(rèn)為，什么都為孩子做好準(zhǔn)備就是好家長的表現(xiàn)，但過度的溺愛只會(huì)使孩子形成嬌生慣養(yǎng)的性格。家長對孩子的愛本是無可厚非，但也應(yīng)該學(xué)會(huì)放手讓孩子更多自由成長的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)，家長要學(xué)會(huì)“抓大放小”。很多事情孩子其實(shí)已經(jīng)有能力自己完成的，家長應(yīng)該讓孩子獨(dú)立完成，只在孩子需要幫忙時(shí)才對其加以指導(dǎo)。

學(xué)會(huì)放手，給孩子更多的思考空間和選擇權(quán)。我不喜歡給孩子條條框框地規(guī)定該怎么去做一件事，孩子也有自己的思想，而且很多是我們家長不一定想得到的。和予予去逛超市的時(shí)候，她會(huì)提醒我:“媽媽，家里的餐巾紙只有一包了，我們該買一些回去了?！薄凹依锏娘灨梢矝]有了，我們買幾包吧，餓的時(shí)候可以吃?！边@都是她平時(shí)自己所留意到的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在生活點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，讓孩子自己多一點(diǎn)選擇權(quán)，滿足她，幫到你，這是孩子很樂意做的事情。

滿足她，而不是一味的慣養(yǎng)，原則還是靠我們家長來把握。比如孩子都喜歡吃糖，我的孩子也不例外。但是很早我就跟孩子達(dá)成協(xié)議，吃糖可以，但一天不可以超過兩顆，所以至今，再好吃的糖只要兩顆吃了，她就會(huì)很自覺地停下。其實(shí)孩子是很有原則性的，越禁止孩子不能做的事，越是孩子感興趣的。我有個(gè)同學(xué)的孩子，平時(shí)家教甚嚴(yán)，家里從來不許他吃糖，有次來我家玩，看到糖，眼神里充滿著渴望，我讓孩子想吃就自己拿，他竟然把糖塞滿了身上所有的口袋，趁他父母不在，一個(gè)勁地吃，我同學(xué)一來，孩子就馬上吐掉了嘴巴里的糖。看到這里，我覺得我的同學(xué)該好好反省了，孩子在他平時(shí)的嚴(yán)格管教下，已經(jīng)變得壓抑、膽小和被動(dòng)，這對孩子以后的成長是多么不利啊!

只有喜愛，才談得上接受，讓孩子做自己喜歡做的事。不要總是打著愛孩子的旗幟，一味地阻撓和擔(dān)心，為了自己的害怕和自私而影響孩子的發(fā)展，孩子的健康成長怎么能夠離開在背后支持和鼓勵(lì)自己的父母呢。孩子是父母的一面鏡子，孩子的點(diǎn)滴成長無不浸透我們父母的心血和汗水，不要懷疑和擔(dān)心，相信我們的孩子一定是最優(yōu)秀的也是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的。

學(xué)會(huì)放手，給孩子自由和相對屬于孩子的空間。我一直告誡自己:要像朋友一樣地對待孩子。平時(shí)和孩子一起打掃衛(wèi)生，一起整理房間，一起看書，一起游玩……做一些決定時(shí)，多傾聽一下孩子的意見。例如今天想去哪里玩啊?今天想吃什么啊?或者今天我們出了好多汗，我們?nèi)ハ丛韬脝?用這種口吻跟孩子說話是孩子比較容易接受的，家長式的威嚴(yán)很難跟孩子建立親密感。

作為家長應(yīng)該多拿出點(diǎn)時(shí)間陪孩子玩，與孩子有更多的言語交流。像尊重成年人一樣尊重孩子，通過我們的關(guān)愛、聆聽、贊賞、支持以及真誠對待，幫助孩子喜歡自我、欣賞自我、建立積極的自我形象。予予經(jīng)常會(huì)把幼兒園里看到的，學(xué)到的東西和我們分享，比如教我們幼兒園里學(xué)來的小游戲，或者告訴我今天哪個(gè)小朋友沒來上課，她都留意在心。記得有一次，予予讓我和她爸坐好，她拿著一本小本子和一支筆，有模有樣地告訴我們她要開始點(diǎn)名了，報(bào)到男的名字爸爸喊“到”，報(bào)到女的名字媽媽喊“到”，游戲就這么開始了，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)她竟然一口氣把班級(jí)里小朋友從1號(hào)點(diǎn)到了30號(hào)，我們問她:“小朋友的名字和學(xué)號(hào)你都知道啊?”她很自信地說:“是啊?！蔽液退之?dāng)時(shí)就豎起了大拇指，夸她“寶貝，我真棒!”此時(shí)，得到肯定和表揚(yáng)的她是多么自豪和開心啊!

每當(dāng)孩子對我說:“媽媽，你是我最好的朋友?！蔽沂嵌嗝葱牢堪?給孩子一片自由的天空，讓孩子得以積極健康的發(fā)展，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們自己學(xué)會(huì)體驗(yàn)，去探索未知的世界，總結(jié)自己的得與失，體會(huì)收獲成功帶來的快樂。

學(xué)會(huì)放手，讓孩子以積極平和的心態(tài)去面對這個(gè)世界，哪怕是困難和懼怕的事情。就說打針這件事，一輩子要遇到很多次，如何面對打針，也不是件完全可以忽略的小事。何況由此而來的一些心理，還可遷移到其它事情上。

大人千萬不要以自己的感受去衡量孩子，以為只要把孩子摁住了或哄騙著打了就沒事了。孩子其實(shí)很懂事的，我們只要把正確的理由講給孩子聽，孩子是會(huì)聽懂的。記得予予還小的時(shí)候，去打針，看到其他小朋友在那里死命地哭，她也很抗拒，后來我告訴她:“生病了多難受啊，打個(gè)針就可以殺掉肚子里的小細(xì)菌，我們就好了。”予予滿眼憂慮地問:“那打針很疼的啊?。”我微笑著平淡地說:“哦，是有點(diǎn)疼，就像蚊子咬一樣?！庇栌杪犃耍瑧n慮有所緩減，于是我又給她打氣:“媽媽覺得予予是個(gè)勇敢的孩子，你說對嗎?呆會(huì)勇敢一點(diǎn)，自己伸出小手，能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也沒事?！苯o了她鼓舞，又給了她退路，雖然打的時(shí)候她還是很緊張，小手想伸出去又有點(diǎn)不敢伸，但是在我的鼓勵(lì)和醫(yī)生的表揚(yáng)下，順利地打完了針。予予通過這次“試驗(yàn)”，覺得打針的痛，確實(shí)是能忍住的，所以從那次后，每次打針?biāo)紩?huì)很配合地自己伸出小手，能夠勇敢地面對了。

看來，告訴孩子“打針有些痛”，教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己。千萬不能騙孩子，如果告訴她打針不疼，就算這次騙過了，下次她是不會(huì)上當(dāng)了，而且會(huì)更抗拒。

作為父母該放手就放手，能夠把握好屬于自己的分寸，能夠在自己能力范圍內(nèi)做好屬于自己的角色，在生活細(xì)節(jié)中引導(dǎo)好孩子，能夠陪孩子一起成長，也是我們很幸福的事。

我們要堅(jiān)信，作為父母能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個(gè)好人。

善良的人，才是和世界磨擦最小的人，才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。

欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。讓孩子從小學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)感恩，能夠在自己父母身上攝取更多的愛，當(dāng)我們作為父母能夠把愛傳遞給孩子，相信我們的孩子也一定會(huì)繼承并且會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

幼兒園家長育兒心得論文4

目前我國城市大多數(shù)家庭的孩子，從上幼兒園起，陸續(xù)開始學(xué)習(xí)特長，內(nèi)容涉及繪畫、聲樂、器樂、書法、體育項(xiàng)目等等，隨著孩子年齡增長和功課加重，尤其是到高中階段，課外特長的學(xué)習(xí)便逐漸停止。

看到周圍很多朋友的孩子曾經(jīng)刻苦練習(xí)鋼琴，現(xiàn)今連一首簡單的曲子都不會(huì)彈奏，數(shù)年的辛苦付諸東流，鋼琴也成了擺設(shè)，真讓人噓唏不已。

和大多數(shù)家長一樣，我也經(jīng)歷了為孩子選擇學(xué)習(xí)的特長項(xiàng)目、送孩子上課、陪孩子練習(xí)的艱難過程，慶幸的是，我的孩子自小學(xué)開始至進(jìn)入大學(xué)，尚未放棄特長的練習(xí)，作為家長在這一過程中頗有些心得體會(huì)。

我的孩子上幼兒園時(shí)，他的繪畫經(jīng)常被貼在展覽欄里，老師和我說過多次，認(rèn)為我孩子有繪畫天分，應(yīng)該上個(gè)課外班培養(yǎng)這方面的特長。我征求過孩子的意見，他自己沒有興趣，我也正好懶得接送，便作罷。

孩子上小學(xué)后，我感覺應(yīng)該讓孩子學(xué)一門特長，為了減少無謂的投資，我為孩子選擇了不需要購置設(shè)備的行當(dāng)——唱歌，只要帶上嘴就可以練習(xí)了。從開始最初級(jí)的學(xué)唱，到后來合唱團(tuán)的演員，我經(jīng)歷了6年的接送過程。我的孩子很有音樂天賦，唱歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)都非常好，但是他不喜歡唱歌，主要原因是合唱團(tuán)的老師比較兇，要求很嚴(yán)格。

每次送孩子去唱歌的1個(gè)多小時(shí)車程中，他總是不停地說：“媽媽我不喜歡唱歌，我不想唱歌”。我?guī)缀跻テ谱炱?，苦口婆心地勸說：我理解他的感受，讓他先唱著，以后長大了如果實(shí)在不喜歡再放棄。孩子在練唱時(shí)，我一般在教室外面邊等邊織毛衣，幾年下來織出的毛衣有好幾件。接孩子回家的路上，我還要應(yīng)孩子的要求，給他準(zhǔn)備一堆零食在公共汽車上吃，讓他高興，以便下次還肯去。雖然孩子最后因?yàn)槲页鰢鵁o法接送而放棄唱歌，但是在合唱團(tuán)接受了系統(tǒng)的樂理訓(xùn)練，視譜能力非常強(qiáng)。

我孩子從小學(xué)三年級(jí)開始在學(xué)校管樂隊(duì)學(xué)習(xí)長笛，他之所以同意學(xué)，是因?yàn)槲以S諾如果他肯學(xué)長笛就可以不唱歌。我的孩子學(xué)習(xí)長笛也很有天賦，在管樂隊(duì)十幾個(gè)學(xué)習(xí)長笛的孩子中，他是學(xué)得最好的。但是和唱歌一樣，他也不喜歡吹長笛。

每天的練習(xí)我都要在一旁不停地哄著、表揚(yáng)著，同時(shí)還要忍受他初期吹奏時(shí)刺耳的笛聲。只要他肯堅(jiān)持吹，我不計(jì)較他吹奏時(shí)的姿勢、手式，甚至他不愿意跟老師學(xué)，我也同意他自學(xué)了一年多，以便他能夠不放棄。我孩子曾跟他同學(xué)的家長說，他不喜歡吹長笛，但看在我和他爸爸的面子上每天都練習(xí)。聽到這話我非常感動(dòng)，深感孩子的不容易和對家長的體諒。

為了有切身體會(huì)，我在20年開始學(xué)習(xí)長笛，剛開始吹時(shí)真是頭昏眼花渾身無力，才知孩子學(xué)習(xí)這門樂器費(fèi)了多大力氣。從那之后，我以更加體諒和理解的心態(tài)看待孩子的長笛吹奏，也說了更多更肉麻的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。

我始終牢記讓孩子學(xué)習(xí)長笛的目的，是讓他將來多一種抒發(fā)情感的方式，而不是培養(yǎng)他成為長笛演奏員。我也曾抵御不住世俗的虛榮讓孩子考級(jí)，枯燥的重復(fù)練習(xí)差點(diǎn)讓孩子放棄學(xué)習(xí)長笛，現(xiàn)在想來挺后悔，這是不符合學(xué)習(xí)目的的。

幼兒學(xué)前教育論文篇四

觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種基本的科學(xué)方法。觀察是人的感官在腦的指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)?？梢哉f，觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察，就沒有科學(xué)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，觀察的方法在學(xué)前兒童科學(xué)教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)科學(xué)的方法。

觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進(jìn)行直接觀察，另一種是通過儀器進(jìn)行間接觀察。而觀察又可以分為個(gè)別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學(xué)前兒童的觀察活動(dòng)的指導(dǎo)。

一、盡可能提供實(shí)物、實(shí)景實(shí)物、實(shí)景是指真實(shí)的事物與景象。提供實(shí)物、實(shí)景是保證幼兒觀察活動(dòng)成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實(shí)的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會(huì)使幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)不真實(shí)、模糊，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動(dòng)提供實(shí)物、實(shí)景，特別要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)，到實(shí)地進(jìn)行觀察，使幼兒的印象更清晰、準(zhǔn)確。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。

同時(shí)，觀察是多種感官的協(xié)同活動(dòng)，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應(yīng)該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動(dòng)：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，既學(xué)習(xí)了觀察的方法，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認(rèn)識(shí)自然。

三、引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物

在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，一般可以先對現(xiàn)象有一個(gè)整體、大致的認(rèn)識(shí)，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細(xì)節(jié)；最后還要注意觀察各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使幼兒對所觀察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法

幼兒觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。

幼兒學(xué)前教育論文篇五

摘要：目前，隨著我國學(xué)前教育理念的不斷完善，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來越受到人們的重視。因此，如何做好中職學(xué)校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作成為了當(dāng)下人們關(guān)注的主要問題。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的能力得到提高。

一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在真實(shí)的情境中去參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來使學(xué)生消化所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，主要有課程實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點(diǎn)，只有根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

1.特色性原則

對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，理論教學(xué)體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善，但是和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起來，就應(yīng)該具備特色性的原則，尋找學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，只有這樣才可以使中職學(xué)前教育立于不敗之地。

2.實(shí)用性原則

現(xiàn)今，中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應(yīng)該按照實(shí)用性原則構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以幼兒園作為導(dǎo)向來培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)所需的實(shí)用型幼兒教師。

三、構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施

1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是完成實(shí)踐教學(xué)的保障。首先應(yīng)該建立實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)崗位的要求來建立相應(yīng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材，這樣可為實(shí)踐教學(xué)提供有效的依據(jù)。除此之外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的主題和具體要求，做好統(tǒng)籌實(shí)踐，特點(diǎn)是在課程實(shí)踐當(dāng)中，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來安排實(shí)踐的內(nèi)容，以此來使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完善自身的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

由于中職學(xué)校學(xué)前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的人才為主要目的，所以在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，來構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并且目標(biāo)體系要將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能劃分清楚，這樣才可以使學(xué)生的技能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)幼兒園的一線教育工作。

3.建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

在中職學(xué)前教育專業(yè)教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，因此，建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍對提高學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的時(shí)候，一定要以學(xué)校的專業(yè)教師作為基礎(chǔ)，除此之外，學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)工作，讓教師通過下基地來增強(qiáng)自身的理論知識(shí)和技能。反思活動(dòng)也是完善教師指導(dǎo)能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時(shí)候也要選用骨干教師來作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師成為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。

4.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)

在中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。在考核評價(jià)體系中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)踐指導(dǎo)和管理。除此之外，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的考評，制定綜合實(shí)踐考評方案，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學(xué)生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。除此之外，還要加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)，縮短中職學(xué)校學(xué)生和社會(huì)的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕。學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系初探[j].學(xué)前教育研究，20xx(z1).

[2]許友根。構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐[j].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(04).

[3]徐捷，黃志敏。學(xué)前專業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀對改革實(shí)踐教學(xué)的啟示[j].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(07).

[4]陳小燕。對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[j].職業(yè)教育研究，20xx(12).

幼兒學(xué)前教育論文篇六

學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到重難點(diǎn)突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的手段，讓學(xué)生掌握成熟的聲樂技巧，從而提高學(xué)生歌曲彈唱能力。在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生聲樂技巧的局限，但教師聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)向兒歌版塊時(shí)，學(xué)生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學(xué)生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，成熟的聲樂技巧的缺乏，造成演唱與標(biāo)準(zhǔn)存在較大偏差。此外，有的學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為兒歌的標(biāo)準(zhǔn)唱法應(yīng)該是白聲演唱。對此，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過示范引導(dǎo)學(xué)生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準(zhǔn)確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見，聲樂技巧在學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要促進(jìn)聲樂技巧有效地傳授給學(xué)生，可以從以下方面實(shí)現(xiàn)。

二、聲樂技巧在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的具體應(yīng)用

（一）抓住作品的精髓

演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達(dá)出去，更意味著演唱者對作品作者情感體驗(yàn)的一種生動(dòng)演繹，而這種情感體驗(yàn)在某種程度上說就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點(diǎn)，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，有效將自己的情感體驗(yàn)傳達(dá)給聽眾，引起觀眾對自己情感體驗(yàn)的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時(shí)，應(yīng)該深入分析作品的背景、風(fēng)格及語言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達(dá)音樂形象的不同，相應(yīng)轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒，保證歌曲表達(dá)的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)?？傊莩咴谘葑喔枨鷷r(shí)，首先要保證正確唱法，再結(jié)合對作品感情的體驗(yàn)，不斷進(jìn)行變換，以保證作品的精髓能準(zhǔn)確、全面地傳達(dá)給聽眾。

（二）以唱為主，彈為輔

在進(jìn)行兒歌演奏時(shí)，應(yīng)該在著力演唱的基礎(chǔ)上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結(jié)合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學(xué)前教育應(yīng)該有效協(xié)調(diào)學(xué)生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學(xué)生唱姿的正確。學(xué)生在演唱兒童歌曲時(shí)，應(yīng)該坐著唱，有效結(jié)合單獨(dú)演唱和單獨(dú)彈奏，保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個(gè)獨(dú)立的過程，其是一個(gè)不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達(dá)的焦點(diǎn)、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助?！俺比羰チ恕皬棥?，難免會(huì)黯然失色、枯燥無味，而“彈”失去了“唱”就相當(dāng)于失去了賴以生存的基礎(chǔ)，失去現(xiàn)實(shí)意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應(yīng)該有效實(shí)現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實(shí)提高演唱的質(zhì)量與水平。

（三）掌握聲音教學(xué)技巧

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較僵化、單一，教師過于注重對學(xué)生理論知識(shí)層面的灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)際演唱能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生真正面對舞臺(tái)上感覺力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地掌握音樂教學(xué)的情感性、教育性、實(shí)踐性與科學(xué)性等特性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步和提高。教師應(yīng)該確立正確的教育理念與思想，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的?；A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏能力，保證學(xué)生在理論、實(shí)踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新時(shí)代提出的新要求，不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)束語

歌曲彈唱集藝術(shù)與技術(shù)于一身，教師在進(jìn)行學(xué)生的演唱訓(xùn)練中，應(yīng)該確保學(xué)生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導(dǎo)學(xué)生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準(zhǔn)確地融進(jìn)情緒和進(jìn)行情緒變換，突出作品的藝術(shù)風(fēng)格，確保作品形象和感情形象生動(dòng)地演繹出來，引起聽眾的共鳴，這是彈唱訓(xùn)練的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，不僅要確保學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高他們的舞臺(tái)表現(xiàn)力。因此，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達(dá)給聽眾。

幼兒學(xué)前教育論文篇七

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育研究生論文

以就業(yè)為導(dǎo)向淺談學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)調(diào)整的新視角

隨著我國綜合國力的不斷提升，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來了空前繁榮，幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國家對這項(xiàng)工作高度重視，相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師要具備良好綜合素質(zhì)，專業(yè)化、高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍對于提高實(shí)際教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康成長具有極其重要的意義。本文重點(diǎn)以就業(yè)為導(dǎo)向，探討了在市場需求變化下對學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)進(jìn)行的相應(yīng)調(diào)整，對幼兒園教師相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述，期望能更好的為高等師范院校有關(guān)學(xué)前教育方面專業(yè)人才的培養(yǎng)提供相關(guān)政策性、理論性方面的支持，促進(jìn)未來相關(guān)的改革及快速發(fā)展。

一、學(xué)前教育人才培養(yǎng)的再定位

現(xiàn)階段我國教育事業(yè)空前繁榮，特別是學(xué)前教育備受重視。從當(dāng)前和未來發(fā)展的角度看對于學(xué)前教育人才的市場需求發(fā)生了很多新的變化，客觀上要求原有的人才培養(yǎng)模式重新調(diào)整和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容決定了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否能與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)良好的對接，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向，重新進(jìn)行定位和調(diào)整。

1.對專業(yè)課設(shè)置重新進(jìn)行調(diào)整，完善專業(yè)課教育體系

強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)前教育?？迫瞬畔嚓P(guān)專業(yè)技能的重要途徑，專業(yè)課設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮市場需求的實(shí)際變化，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置和調(diào)整。比如兒童心理學(xué)就要成為必修課，而且要增加課時(shí)數(shù)，因?yàn)樾滦蝿菹聝和男睦碜兓哟?，形勢發(fā)展較快，必須讓準(zhǔn)幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法，了解他們的心理變化情況，才能更好勝任本職工作。專業(yè)理論課以及專業(yè)技能課要合理調(diào)整好比例，對教學(xué)內(nèi)容要做科學(xué)的調(diào)整和安排。

師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范。在多數(shù)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)中僅有“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)”的內(nèi)容，而缺少明確“師德”培養(yǎng)內(nèi)容?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“師德為先”列人到幼兒園教師應(yīng)秉持的基本理念之首，是因?yàn)橛變航處煹慕逃龑ο笫巧硇陌l(fā)育不成熟、情感和行為能力發(fā)展不完善的幼兒，他們活潑好動(dòng)，好奇心重，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師是他們崇拜的偶像，模仿的對象。面對這樣一群天真爛漫的孩童，幼兒教師必須要有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心關(guān)懷呵護(hù)他們成長，須要為人師表、以身作則為幼兒樹立榜樣;要能夠持之以恒的堅(jiān)守;要有很強(qiáng)烈的職業(yè)熱情。因此，師德不是接觸幼兒后培養(yǎng)起來的，而是要貫穿于整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。除了《教師職業(yè)道德》這門課之外，學(xué)前教育專業(yè)的所有課程都要把“師德”教育列入到教學(xué)目標(biāo)之中，并在教學(xué)過程中潛移默化地滲透該內(nèi)容。

2.創(chuàng)新特色教育

教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育面臨更多的選擇和更好的發(fā)展機(jī)遇期。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足市場對幼師素質(zhì)的實(shí)際需求，用人單位需求的是專業(yè)素質(zhì)過硬的全面發(fā)展的人才。

2.1培養(yǎng)雙語教學(xué)能力

幼兒教學(xué)內(nèi)容較簡單，但教學(xué)技巧和方法很難把握，要突出趣味性和互動(dòng)性，特別是全球一體化大背景下家長們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識(shí)，其中外語就是家長們最為關(guān)心的內(nèi)容之一，雙語幼兒園就是當(dāng)下最為流行和普遍的模式，對于具備雙語教學(xué)能力教師的需求十分強(qiáng)勁，我們從師資配備以及課程設(shè)置等多方面注重培養(yǎng)學(xué)前教育人才雙語教學(xué)的能力，不斷提升他們針對兒童的雙語教學(xué)能力。

2.2引入蒙特梭利兒童教學(xué)法

相關(guān)的蒙特梭利兒童教學(xué)法風(fēng)靡全球，相關(guān)的蒙臺(tái)梭利幼兒園在我國各地也都有開辦，蒙特梭利幼兒教師實(shí)際需求缺口較大，我們可以派專人到蒙特梭利相關(guān)的教育協(xié)會(huì)在中國的總部進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極邀請蒙氏教育方面的資深講師來開辦蒙氏教育相關(guān)的專題講座，對于有這方面興趣的學(xué)生我們也可以利用假期組織相關(guān)的培訓(xùn)，并考取相關(guān)的蒙氏教師資格證書。

2.3組織情境課堂教學(xué)

我們根據(jù)相關(guān)教材，所用教學(xué)內(nèi)容要求任課教師將班級(jí)作為基本單位，同時(shí)把宿舍作為基礎(chǔ)小組開展相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生在教案設(shè)計(jì)以及活動(dòng)組織還有語言表達(dá)以及師生互動(dòng)等方面教育教學(xué)實(shí)踐的能力，開展學(xué)前教育專題“講課大賽”，從中發(fā)現(xiàn)和評選講課能手。通過組織相關(guān)的見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們都能具備課堂教學(xué)的工作能力。

2.4提高相關(guān)保育技能

對于學(xué)前教師而言保育方面相關(guān)技能是其必須掌握的重要技能之一，實(shí)踐中從高師院校教育到去幼兒園相關(guān)實(shí)踐重教輕保是較為普遍的問題。解決這一問題關(guān)鍵在于做好學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際保育技能的培養(yǎng)工作：

(1)學(xué)前教育相關(guān)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)計(jì)劃中要實(shí)際列入保育技能培訓(xùn)項(xiàng)目，從思想認(rèn)識(shí)上對保育技能的重要性加以強(qiáng)調(diào);(2)將保教并重的相關(guān)現(xiàn)代保育觀逐步在學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中樹立起來，開展講座和培訓(xùn)等活動(dòng)讓學(xué)生對相關(guān)保育有所了解和掌握，特別是要掌握幼兒安全以及健康護(hù)理等方面的相關(guān)知識(shí)和技能;(3)將保育技能的考核列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，提高學(xué)生對保育知識(shí)和技能的重視程度，為今后工作打好基礎(chǔ)。

二、相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的再調(diào)整

各高師院?？蓢?yán)格按照國家相關(guān)要求結(jié)合本校師資特點(diǎn)以及教育資源對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

1.對課程類型相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新審視

長期以來我國師范院校對于學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重藝術(shù)類相關(guān)課程，對教育類相關(guān)課程以及學(xué)科類相關(guān)課程重視不足，造成了學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的幼師工作中出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題。新形勢下我們必須糾正相關(guān)錯(cuò)誤做法。正確認(rèn)識(shí)教育類課程以及學(xué)科類相關(guān)課程對于學(xué)前教育專業(yè)的重要意義，對優(yōu)勢教育資源進(jìn)行整合，突出相關(guān)教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在未來工作中的全面發(fā)展。同時(shí)要對藝術(shù)類課程實(shí)際難度進(jìn)行降低，減少藝術(shù)類相關(guān)課程總的課時(shí)數(shù)，倡導(dǎo)相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)，相對于技能在可持續(xù)性發(fā)展方面更具有實(shí)際潛力，對藝術(shù)類課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行甄選，體現(xiàn)精選和實(shí)用原則。

2.調(diào)整選修課相關(guān)設(shè)置以及課程內(nèi)容

建議將選修課具體內(nèi)容從4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：(1)藝術(shù)類相關(guān)內(nèi)容，偏重于對藝術(shù)有濃厚興趣以及對該方面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的學(xué)生;(2)教育類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有進(jìn)一步深造打算的學(xué)生;(3)管理類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關(guān)機(jī)構(gòu)管理的學(xué)生;(4)學(xué)科類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事高一層次相關(guān)基礎(chǔ)教育的學(xué)生。對選修課進(jìn)行相關(guān)增加與調(diào)整，要本著對學(xué)生未來實(shí)際發(fā)展有利的原則。

3.對教育實(shí)踐相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃

與教育實(shí)踐相關(guān)的課程是學(xué)前教育方面?？迫瞬排囵B(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的.職業(yè)表現(xiàn)。一般而言第四學(xué)期安排見習(xí)為宜，第六學(xué)期安排實(shí)習(xí)為宜，總周數(shù)為10至15周。見習(xí)時(shí)間比較短，學(xué)生在幼兒園學(xué)不到該學(xué)的東西，往往浮于表面;實(shí)習(xí)時(shí)間相對較長，但學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，所遇到的實(shí)踐問題不能得到相應(yīng)的合理的解決，畢業(yè)時(shí)帶了很多問題，會(huì)形成不良影響。本著分散與集中以及學(xué)期與假期有機(jī)結(jié)合的原則重新規(guī)劃教育實(shí)踐相關(guān)課程，預(yù)留解決相關(guān)教育實(shí)踐問題的時(shí)間，對學(xué)生在教育實(shí)踐方面的需求最大限度的給予支持，讓他們在擇業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備。

三、就業(yè)導(dǎo)向下學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的新思路

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)技能訓(xùn)練

在實(shí)際工作中我們始終以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)技能訓(xùn)練，一方面強(qiáng)化了學(xué)生技能，另一方面促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。我們第1學(xué)期工作中組織學(xué)生開展兒歌演唱會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對兒歌的掌握;在第2學(xué)期工作中會(huì)在學(xué)生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩歌朗誦大賽;第3學(xué)期在學(xué)生中開展相關(guān)兒童畫方面的展覽;第4學(xué)期在學(xué)生中舉辦教案設(shè)計(jì)藝術(shù)化大賽;第5學(xué)期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學(xué)期舉辦包括鋼琴等樂器以及彈唱和舞蹈還有雙語展示和講故事在內(nèi)的全能大賽;在畢業(yè)生中開展手工作品及繪畫展。通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2.下大力度建設(shè)好學(xué)生實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)是學(xué)生正式工作前最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平在一定程度上決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協(xié)商，共建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多的便利，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.開設(shè)專項(xiàng)教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)聘能力

我們結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和特長，指導(dǎo)他們設(shè)計(jì)建立，使用漢語和英語雙語進(jìn)行自我介紹;同時(shí)在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開課等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這些專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們信心滿滿的參加用人單位的招聘。

4.就業(yè)渠道不斷拓寬，幫助學(xué)生選擇自己適合的就業(yè)崗位

學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校會(huì)制定相關(guān)就業(yè)方案，綜合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及相關(guān)專業(yè)特長還有教學(xué)能力等方面因素，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，指導(dǎo)他們選擇適合的就業(yè)崗位。我們模擬不同的用人單位在畢業(yè)生中開展模擬應(yīng)聘活動(dòng)，對學(xué)生在模擬應(yīng)聘活動(dòng)中表現(xiàn)出來的問題及時(shí)總結(jié)，及時(shí)解決。同時(shí)我們積極聯(lián)系各個(gè)用人單位，推薦我們的畢業(yè)生。

通過以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的思路和方法，學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，實(shí)現(xiàn)了高水平的畢業(yè)生就業(yè)率。

幼兒學(xué)前教育論文篇八

摘要:當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍、教育投資、教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量等方面的差距。為了縮小這種發(fā)展差異，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，有必要對這些差異因素進(jìn)行分析，并擬定針對性較強(qiáng)的改進(jìn)方案。接下來，本文將對公平視域下中國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:公平視域；中國城鄉(xiāng)學(xué)前教育；發(fā)展差異

學(xué)前教育的實(shí)施效果關(guān)乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長，但是，就我國當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展情況來看，城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大的發(fā)展差異，總體上農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平較低，不利于農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展和成長。為了改善這種局勢，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的差異，實(shí)現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取積極措施加快農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，改善農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境，提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展差異分析

（一）教師隊(duì)伍方面的差異

首先，從教師入職門檻來看，城市幼兒園對教師的學(xué)歷要求較高，而在我國農(nóng)村地區(qū)，幼兒園對教師普遍沒有太多的學(xué)歷要求。因此，一般而言，城市幼兒教師的學(xué)歷起點(diǎn)比農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷起點(diǎn)要高。同時(shí)，從入職以后的情況來看，城市幼兒園比較重視教師的職稱評定和考核，教師為了增強(qiáng)自身競爭力，往往會(huì)進(jìn)行深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)；反觀農(nóng)村幼兒園，很少會(huì)對教師的職稱提出明確要求，盡管部分教師會(huì)重視自我提升，但由于農(nóng)村條件有限，教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。也就是說，由于城市幼兒教師接受過高等教育、擁有高學(xué)歷，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較高，加上能夠通過再學(xué)習(xí)和深造實(shí)現(xiàn)自我提升，教師的教學(xué)實(shí)力便更強(qiáng)。所以，城市幼兒園有著龐大的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。而農(nóng)村幼兒教師本身就很少接受先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶，加上這部分教師難以有機(jī)會(huì)進(jìn)行深造，因此農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)能力和水平很難得到有效提高，教師隊(duì)伍的素質(zhì)相對較差。由此可見，城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在教師隊(duì)伍方面的差異。

（二）教育投資方面的差異

由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠?yàn)閷W(xué)前教育投入較大的人力、物力和財(cái)力。幼兒園擁有的教學(xué)資源（人力資源和物質(zhì)方面的教育資源）較豐富，而且也具有持續(xù)改善和加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的能力，使得幼兒園可以不斷完善教學(xué)設(shè)備，更新體育、娛樂設(shè)施，保證幼兒能夠接受較好的學(xué)前教育、享受優(yōu)質(zhì)的教育待遇[1]。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，幼兒園的教育資金投入相對較匱乏，無法以充足的資金來進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備等也無法定期進(jìn)行檢修、維護(hù)，加上教學(xué)資源相對較少，因此難以充分提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果難以得到有效保障，教育質(zhì)量和效率都遠(yuǎn)不如城市幼兒園?？梢哉f，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的較大差異，導(dǎo)致了兩者在教育資金投入、教育資源的開發(fā)和教育方法等方面的差距，對學(xué)前教育的效果產(chǎn)生了很大的影響。

（三）教育機(jī)會(huì)方面的差異

在我國，城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)會(huì)的差異較顯著，集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量差異較大。在城市，幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大，教學(xué)設(shè)備和體育、娛樂設(shè)施都較齊全，環(huán)境也較好，因而幼兒園的質(zhì)量相對較高。同時(shí)，多數(shù)幼兒園有明確的教育目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，能夠有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，有助于幼兒健康成長和發(fā)展。反觀農(nóng)村幼兒園，不僅幼兒園數(shù)量較少、規(guī)模較小，能夠獲得學(xué)前教育機(jī)會(huì)的幼兒不到50%，而且大部分幼兒園的設(shè)施設(shè)備不夠完善，教學(xué)環(huán)境也較差，因而幼兒園的質(zhì)量普遍不高，幼兒的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展得不到保證?？傮w來說，我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育起點(diǎn)比城市要低得多，兩者在教育機(jī)會(huì)方面存在較懸殊的差異。

（四）教育質(zhì)量方面的差異

首先，城市幼兒比農(nóng)村幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備更充足。有研究證實(shí)，如果幼兒家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力較高，幼兒在進(jìn)幼兒園之前的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)品質(zhì)等都更高，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式和語言能力也相對更高。很明顯，從整體情況來看，農(nóng)村家庭比城市家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位都更低。因此，和城市幼兒相比，農(nóng)村幼兒所做的入學(xué)準(zhǔn)備要差一些。正因?yàn)槿绱耍M管當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的入園率越來越高，但幼兒的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)接受能力無法達(dá)到城市幼兒的水平。所以，農(nóng)村幼兒比城市幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量要差。其次，由于農(nóng)村教師的教學(xué)能力相對較低，沒有合理運(yùn)用個(gè)體差異化的教學(xué)方法，自身引導(dǎo)作用也未能充分發(fā)揮，致使教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此，城鄉(xiāng)在學(xué)前教育質(zhì)量方面存在較大差距。

二、基于公平視域下農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的探索

（一）加強(qiáng)對農(nóng)村教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)

第一，要提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，對教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。為此，不僅要相應(yīng)提高對教師的學(xué)歷要求，同時(shí)在選拔教師的時(shí)候，要對其專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平進(jìn)行整體考核，以確保所選幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力。第二，要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對教師業(yè)務(wù)水平進(jìn)行整體優(yōu)化。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識(shí)以及教學(xué)、管理實(shí)踐方面的培訓(xùn)，向教師介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教育理念，并對實(shí)踐中所需要的課堂教學(xué)技能和管理技能進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，進(jìn)一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力[2]。在結(jié)束課程培訓(xùn)后，要及時(shí)對幼兒教師進(jìn)行理論和技能考核，以確保幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量和效果，促使教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)和能力靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去。同時(shí)，也可以定期邀請豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專家、學(xué)者來幼兒園進(jìn)行講座，使幼兒教師能夠接受先進(jìn)思想觀念的熏陶，跟上時(shí)代的步伐。還應(yīng)該加強(qiáng)教師的自我反思意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)教師的自我提升。

（二）加大對農(nóng)村學(xué)前教育的扶持

首先，政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的政策扶持。地方教育部門可以擬定有關(guān)政策，增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，提高農(nóng)村幼兒園的建設(shè)要求，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機(jī)會(huì)[3]。其次，政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入，以有效緩解農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)壓力，確保農(nóng)村幼兒園可以有更多的教育資金來完善教育資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，促使幼兒教師能夠有的放矢地開展學(xué)前教育工作。再者，由于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差異很大程度上是由地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡導(dǎo)致的，政府有必要加大對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，以有效縮小城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。

（三）重視城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流與合作

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的水平，有必要加強(qiáng)城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作，以使農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到更加先進(jìn)的教育理念，并從城市同行那里獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。城市幼兒園可以定時(shí)定期派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講學(xué)，農(nóng)村幼兒園也可以定時(shí)輸送幼兒教師去城市進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)城市和農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)之間的交流與合作。在這個(gè)過程中，雙方教師可以通過知識(shí)講座、課堂教學(xué)等多種方式實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)。使農(nóng)村幼兒教師更加直接地通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面，城市幼兒教師可以在對農(nóng)村幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中了解農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況，自己也獲得更多的教育體驗(yàn)；另一方面，農(nóng)村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)城市幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn)，和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學(xué)的具體措施[4]。這對改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異有較好的幫助。綜上所述，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異顯著，為了提高城鄉(xiāng)學(xué)前教育的水平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，一方面應(yīng)當(dāng)正視這種發(fā)展差距，一方面應(yīng)該及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改善。政府部門要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的政策和資金扶持，以便有效地緩解農(nóng)村幼兒園辦學(xué)壓力，并適當(dāng)提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。還應(yīng)出臺(tái)具體措施，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作，提升農(nóng)村幼兒教師的先進(jìn)教育理念，使農(nóng)村學(xué)前教育獲得整體的發(fā)展。

作者:張玉暖單位:石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]林水仙。公平視域下我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異探究[j]。新校園（閱讀），20xx，09:164.

[3]董倩倩?；诠揭曈蛳挛覈青l(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異研究[j]。中國校外教育，20xx，08:3.

幼兒學(xué)前教育論文篇九

論文摘要：職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建必須考慮就業(yè)市場和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實(shí)用價(jià)值與內(nèi)涵發(fā)展的可能性，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建由職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能選修課程、職業(yè)技能滲透課程和職業(yè)技能實(shí)踐課程四大模塊組成的課程體系，使職業(yè)技能訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)技能；課程體系

職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務(wù)”與“導(dǎo)向”關(guān)系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，是人在職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識(shí)的掌握截然不同，知識(shí)的掌握可以通過講授或灌輸來實(shí)現(xiàn)，技能必須在具體工作實(shí)踐中或模擬條件下的實(shí)際操作中進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習(xí)和實(shí)踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識(shí)的實(shí)踐和培訓(xùn)中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導(dǎo)向的角度看，高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會(huì)需求之間互動(dòng)關(guān)系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當(dāng)務(wù)之急，也是當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。

課程體系構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以市場需求狀況調(diào)查分析為主要依據(jù)：

（1）要考慮與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)度，與用人單位對人才素質(zhì)要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學(xué)性，切實(shí)做到以市場化促進(jìn)課程體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，以信息化帶動(dòng)課程體系建設(shè)的現(xiàn)代化。

（2）要進(jìn)行規(guī)范化的人才素質(zhì)需求分析，準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握國內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認(rèn)真分析校本專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢與劣勢，市場需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應(yīng)堅(jiān)決取消。

技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實(shí)際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識(shí)、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進(jìn)行的完善化與自動(dòng)化的活動(dòng)方式。以高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)的課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)如下特征：

（3）個(gè)性化專業(yè)技能選修課的開設(shè)。由于高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據(jù)當(dāng)?shù)赜捉痰木唧w情況進(jìn)行職業(yè)技能分析，開設(shè)特色專業(yè)技能課程，使培養(yǎng)的人才更具有個(gè)性。

高職職業(yè)技能課程體系需要體現(xiàn)務(wù)實(shí)性，應(yīng)努力做到課程開發(fā)看實(shí)際，課程實(shí)施求實(shí)用，課程管理重實(shí)踐，課程評估講實(shí)效，強(qiáng)化課程開設(shè)的綜合性和應(yīng)用性。課程體系應(yīng)按以下原則構(gòu)建：

（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識(shí)性、工具性兩個(gè)功能，淡化理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和更新，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。

（2）專業(yè)課以“必知、必會(huì)’，為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實(shí)用技術(shù)，具有應(yīng)用性和實(shí)施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內(nèi)容或教學(xué)模塊，注意把握時(shí)代特征，對內(nèi)容相關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)綜合，如《幼兒語言教育》課程。

（3）實(shí)訓(xùn)課以“先進(jìn)、實(shí)用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行定向開發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。

高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容基本上沿襲高師課程體系的內(nèi)容，其特點(diǎn)是專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)安排較少，這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程；課程設(shè)置重復(fù)交叉，主要驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能特長不過硬。如幼兒園開設(shè)了電腦繪畫課，但一些幼教畢業(yè)生只會(huì)電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會(huì)繪畫、動(dòng)畫和課件制作；很多學(xué)生雖然學(xué)過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革必須突出內(nèi)涵發(fā)展的理念：

（1）改革課程內(nèi)容。學(xué)前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求，因此要強(qiáng)化基本職業(yè)能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生接受基本能力訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學(xué)生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力，保證畢業(yè)后能獨(dú)立開展工作。

（2）改革課程教學(xué)方法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是解決工作中實(shí)際問題的能力。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”。

職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建目的在于促成學(xué)生的職業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展．通過專門化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個(gè)主要模版構(gòu)成：教學(xué)技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術(shù)技能模版，其中各科教學(xué)法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助．圍繞幼兒教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)．要強(qiáng)調(diào)課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經(jīng)過一定的調(diào)整、刪改、補(bǔ)充，有機(jī)地重組為一門課程，構(gòu)建新的課程體系如將思想品德、動(dòng)植物、天文地理、自然等多領(lǐng)域的知識(shí)綜合為《幼兒科學(xué)與社會(huì)教學(xué)法》課程．通過職業(yè)技能核心課程的教學(xué)．使學(xué)生“能用”、“會(huì)用”、“活用”。

職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程的有機(jī)組合．可有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能．豐富學(xué)生的個(gè)性和特長．拓展學(xué)生的興趣、愛好和知識(shí)面．開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及進(jìn)一步發(fā)展的渠道就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設(shè)置要著眼于擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視野．增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個(gè)性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應(yīng)是最靈活、最具個(gè)性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應(yīng)增加專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強(qiáng)課程的針對性．以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求．使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果不斷提高．使學(xué)生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。

職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建就是加強(qiáng)理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過各門理論學(xué)科給學(xué)生提供綜合技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)．給學(xué)生以職業(yè)預(yù)備教育和職業(yè)定向指導(dǎo)．使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場的需要、學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課、理論課課時(shí)較多，專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課均需安排一定數(shù)量的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)基礎(chǔ)課、理論課的實(shí)踐教學(xué)．滲透職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目如學(xué)前兒童教育學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課技能訓(xùn)練：幼兒園班級(jí)管理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可開展主題活動(dòng)技能訓(xùn)練：幼兒營養(yǎng)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可進(jìn)行幼兒配餐技能訓(xùn)練等等有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊聽課，專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)接近1：1．這樣能更好地滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。

職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊通過教學(xué)見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、禮會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)實(shí)施。教育見習(xí)課程從一年級(jí)就開始安排．每學(xué)期一周，主要是到見習(xí)基地幼兒園見習(xí)。職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊可分以下幾個(gè)階段完成：在新生人校后不久．安排學(xué)生到幼兒園感受教學(xué)環(huán)境．一年級(jí)第二學(xué)期見習(xí)班主任工作二年級(jí)第二學(xué)期見習(xí)教學(xué)工作．三年級(jí)第二學(xué)期全學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)．同時(shí)．在二年級(jí)第一學(xué)期和三年級(jí)第一學(xué)期均安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像。另外．每個(gè)假期安排調(diào)查，完成實(shí)踐報(bào)告。通過這些實(shí)踐活動(dòng)．使學(xué)生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到職業(yè)角色或準(zhǔn)職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量．形成以后期實(shí)習(xí)和頂崗為主．集中與分散并行的模式當(dāng)然．各種實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)依據(jù)學(xué)科的序列與專業(yè)其他課程的有機(jī)結(jié)合．科學(xué)安排并貫穿始終。

必須體現(xiàn)高職“全程實(shí)踐”和“全方位實(shí)踐”的理念從這個(gè)意義上說，高職學(xué)前教育專業(yè)所有的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)必須作為一個(gè)整體系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排不能到學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段才開始職業(yè)技能訓(xùn)練．真正的職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)的完整過程實(shí)踐證明．高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系只有以就業(yè)為導(dǎo)向．以社會(huì)需要為基本依據(jù)．使工作崗位所需的職業(yè)技能得到有效落實(shí)．才能更具有針對性和適應(yīng)性．才能更具有生命力。

幼兒學(xué)前教育論文篇十

（1）辨別論文真?zhèn)?，檢查是否為答辯人獨(dú)立撰寫的問題；

（2）測試答辯人掌握知識(shí)深度和廣度的問題；

（3）論文中沒有敘述清楚，但對于本課題來講尤為重要的問題；

（4）關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的問題；

（5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問題；

（6）課題的前景和發(fā)展問題；

（7）有關(guān)論文中獨(dú)特的創(chuàng)造性觀點(diǎn)的問題；

（8）與課題相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的問題；

（9）與課題相關(guān)的擴(kuò)展性問題。

（10）自己為什么選擇這個(gè)課題？

（11）研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

（12）全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？

（13）全文的。各部分之間邏輯關(guān)系如何？

（15）論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？

（16）還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？

（17）寫作論文時(shí)立論的主要依據(jù)是什么？

幼兒學(xué)前教育論文篇十一

閱讀是人類汲取知識(shí)、增加見聞、開闊眼界的重要方式，也是人類開啟智慧、豐富底蘊(yùn)、塑造心靈的重要途徑。20xx年，國家發(fā)布《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持少兒優(yōu)先”的基本原則，認(rèn)為少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)，從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣不僅能為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)，還能促進(jìn)兒童思維能力、語言能力以及個(gè)性的發(fā)展，更會(huì)對兒童世界觀、人生觀、想象力等產(chǎn)生潛移默化的熏陶和影響，使兒童一生都受益無窮。

本報(bào)告利用自編問卷，以在中國兒童中心參加“圖畫書階梯閱讀”和“繪本共讀”兩個(gè)閱讀課程的45名學(xué)前兒童及其家長作為研究對象，進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，了解學(xué)前兒童的閱讀狀況以及其中存在的問題，以期對兒童閱讀引導(dǎo)提供建議和幫助。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷45份，共收回41份，回收率為91%。其中有效問卷41份，有效回收率為100%。被試兒童的平均年齡為4.59歲，其中男童24人，女童17人；回答問卷的填卷人中，父親15人，母親24人，其他2人；填卷人中除去2個(gè)缺失值后，平均年齡接近38（38.05）歲；學(xué)歷以碩士學(xué)歷為主（48.8%）。具體情況如下：

1.兒童年齡分布

被調(diào)查兒童總體平均年齡為4.59歲，標(biāo)準(zhǔn)差是0.54。不同班級(jí)被調(diào)查兒童的年齡分布如下表所示：

2.兒童性別分布

被調(diào)查的填卷人以兒童的母親為主，有24人，占58.5%;兒童的父親為15人，占36.6%;其他人有2人，占4.9%，均為兒童的爺爺奶奶、外公外婆。如圖2所示：

為了方便表述，在不引起歧義的情況下，下面結(jié)果陳述中將“填卷人”統(tǒng)一稱為“家長”。

4.家長年齡分布

回答問卷的填卷人中，除去兩名缺失值后，總體平均年齡為38.05歲，標(biāo)準(zhǔn)差是5.69歲。不同班級(jí)被試填卷人的年齡分布如下表所示：

5.家長學(xué)歷分布

填卷人學(xué)歷以碩士為主，占48.8%（20人）：其次是大學(xué)本科（含大專），占36.6%（15）;博士及博士后的比例為9.8%（4人）;高中及以下的比例為4.9%（2人）。如下圖所示：

1.主要結(jié)論

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面的能力提出了三個(gè)目標(biāo)，分別是喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。

通過調(diào)查，目前家長較為重視學(xué)前兒童的閱讀培養(yǎng)，整體對孩子的閱讀表現(xiàn)比較滿意；高達(dá)90%以上的孩子對聽講故事感興趣；61%的孩子有定期閱讀的習(xí)慣，家長學(xué)歷越高，兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成率越高；87.8%的孩子在之前參加過專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的集體閱讀活動(dòng)；家長認(rèn)為目前孩子在閱讀方面具備的優(yōu)勢在“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達(dá)交流的欲望”三個(gè)方面最為突出；家長認(rèn)為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒有養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣”“專注力不足”“表達(dá)反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類有限（偏愛某一類書）”等。

2.具體分析

（1）90.2%的孩子對聽講故事表現(xiàn)出明顯的興趣。

（2）24.4%的孩子從1歲以前開始親子閱讀，1～3歲開始親子共讀的孩子和3歲以后開始親子共讀的孩子占比相同，均為36.6%。（3）截止至調(diào)查時(shí)間，大部分孩子的累計(jì)閱讀量在50～300本書之間，約占68.8%。閱讀開始的時(shí)間越早，孩子的累計(jì)閱讀量越高。

（4）在各類童書中，故事類書籍最受孩子歡迎，占比90.2%;其次是科普類（56.1%）和認(rèn)知類（46.3%）。

（5）從總體情況來看，61%的孩子有定期閱讀的習(xí)慣。兩個(gè)班中繪本共讀班的孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成率更高，比例達(dá)到70%;而圖畫書階梯閱讀班的孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成率為52.4%。家長學(xué)歷越高，兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成率越高。（6）在已養(yǎng)成定期閱讀習(xí)慣的孩子中，大部分孩子平均每天的閱讀時(shí)長為10～30分鐘。

（7）從進(jìn)行閱讀的時(shí)間來看，孩子們最喜歡在睡前進(jìn)行閱讀（100%），其次是在游戲和空閑時(shí)間閱讀（48.8%）。

（8）從進(jìn)行閱讀的地點(diǎn)來看，孩子們最喜歡在床上閱讀，占比為92.7%;其次是在沙發(fā)上閱讀，占比為63.4%。

（9）孩子們的共讀陪伴人通常是媽媽（90.2%），其次是爸爸（53.7%），然后是包括爺爺奶奶外公外婆在內(nèi)的老人（41.5%）。此外，部分孩子也會(huì)和姐姐，或者家里的保姆一起閱讀。

（10）在閱讀方式上，家長把書上的文字念給孩子聽，這種相對單一的親子共讀形式較為普遍，占到97.6%;其次是孩子自主閱讀紙質(zhì)書，占到39%。

（11）在一次閱讀中，大部分孩子的專注時(shí)長為11～30分鐘（48.8%），其次是5～10分鐘（31.7%）。

（12）在問卷第17題中，家長對孩子目前的閱讀表現(xiàn)按照以下9個(gè)維度進(jìn)行了評分，分?jǐn)?shù)梯度為1～5分。單個(gè)維度評分在3分及以上為合格，總評分（滿分45分）在27分以下為不合格，27～31分為合格，31～38分為良好，38分及以上為優(yōu)秀。從單個(gè)維度的評價(jià)來看，除去部分缺失值，“反復(fù)看自己喜歡的書”這一維度的合格率最高，達(dá)到100%;而“經(jīng)常要求更換新的書籍”這一維度的合格率最低，僅為36.4%。從總分來看，大部分家長對孩子的閱讀表現(xiàn)比較滿意，優(yōu)秀率為17.1%，良好率為51.2%，合格率為29.3%，僅有1人不合格。

（13）87.8%的孩子在入班前參加過專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的集體閱讀活動(dòng)。

（14）53.7%的家長表示有定期閱讀習(xí)慣，36.6%的家長沒有定期閱讀習(xí)慣。有定期閱讀習(xí)慣的家長，孩子的閱讀表現(xiàn)評分優(yōu)秀率較高，不合格率低于沒有定期閱讀習(xí)慣的家長。

（15）大部分家長受到過專業(yè)閱讀指導(dǎo)（包括閱讀專業(yè)指導(dǎo)書籍），占比約為85.4%。

（16）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長首先期望得到的親子閱讀專業(yè)指導(dǎo)是關(guān)于“如何讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”，其次是“如何提高閱讀效能”，第三是“如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣”;而對“如何開展親子閱讀活動(dòng)”關(guān)注度較低。

（17）閱讀后，僅有29.3%的家長明確表示會(huì)和孩子開展與書籍有關(guān)的延展性活動(dòng)（如手工制作、角色扮演、故事接龍等），而大部分家長（46.3%）則沒有開展此類活動(dòng)。

（18）調(diào)查結(jié)果顯示，家長認(rèn)為目前孩子在閱讀方面具備的優(yōu)勢主要集中在“有閱讀興趣”“閱讀量較大”“注意力較集中”“記憶力好，能夠復(fù)述”“閱讀后有表達(dá)交流的欲望”“識(shí)字量高”等六個(gè)方面。其中，“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達(dá)交流的欲望”這三個(gè)方面最為突出。

（19）家長認(rèn)為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒有養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣”“專注力不足”“表達(dá)反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類有限（偏愛某一類書）”等。

（19）在對孩子參加閱讀課程實(shí)踐的效果預(yù)期方面，家長主要期望孩子在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的提升、表達(dá)能力的鍛煉、專注力的提高等方面獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫丹萍。多元化需求下公共圖書館兒童閱讀空間功能設(shè)計(jì)探索[j].圖書館工作與研究，20xx，（09）：124.

[2]李臻，羅瑜?；趯W(xué)齡前兒童閱讀特征的公共圖書館閱讀推廣研究[j].河北科技圖苑，20xx，（2）：49.

[3]王璐，張國際?；诩彝ヒ暯堑膬和喿x推廣思考[j].中國出版，20xx，（23）：54.

幼兒學(xué)前教育論文篇十二

一、借助聆聽和欣賞途徑培養(yǎng)幼兒的音樂感受力

學(xué)前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識(shí)講授，更重要的是人的培養(yǎng)過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗(yàn)視為學(xué)前教育階段音樂欣賞課教學(xué)的核心目標(biāo)，旨在更好地引導(dǎo)幼兒理解音樂中蘊(yùn)藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達(dá)方面有著突出優(yōu)勢，這正是音樂感召力的體現(xiàn)過程。比如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

二、通過兒童生活經(jīng)驗(yàn)輔助他們對音樂的感受

指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽聲音和切實(shí)感受音樂的表現(xiàn)力是學(xué)前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關(guān)重要。學(xué)會(huì)傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動(dòng)物聲音的傾聽都是幼兒感性認(rèn)知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進(jìn)作用。音樂欣賞課教學(xué)中可設(shè)計(jì)特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動(dòng)下更好地加深幼兒對音樂的感受。學(xué)前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節(jié)奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在肢體動(dòng)作和語言的配合下突出直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢，幫助幼兒在音樂作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運(yùn)用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時(shí)也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。

三、通過想象力激發(fā)促進(jìn)幼兒自主欣賞音樂能力的提升

故事體驗(yàn)是幼兒在學(xué)前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時(shí)我們可以將故事與音樂欣賞相結(jié)合來體現(xiàn)音樂教學(xué)本身的趣味性，與此同時(shí)對于幼兒音樂感受力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)意義。幼兒對于音樂結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂結(jié)構(gòu)與風(fēng)格之后，教師可針對幼兒對于音樂內(nèi)容的理解進(jìn)行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學(xué)習(xí)的過程中更好地提高音樂欣賞課教學(xué)的實(shí)效性?？梢?，借助想象力激發(fā)來促進(jìn)幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識(shí)培養(yǎng)意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力

多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這對于幼兒心理水平和認(rèn)知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學(xué)前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和感受音樂的`美感。比如在音樂欣賞課教學(xué)時(shí)若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導(dǎo)幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養(yǎng)的重要過程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動(dòng)物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動(dòng)性，但若是配合對應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時(shí)對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段學(xué)前教育音樂教學(xué)尤其重視音樂欣賞課教學(xué)實(shí)施，依據(jù)幼兒實(shí)際心理特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的幼兒音樂作品，這對于幼兒整體音樂感受力的提升有著深遠(yuǎn)影響。然而，在具體的教學(xué)策略選擇方面卻還需要加以斟酌，借助有效的欣賞途徑培養(yǎng)幼兒綜合審美能力，在和諧融洽的課堂氛圍中獲得知識(shí)，這是當(dāng)前學(xué)前教育音樂欣賞課教學(xué)亟需解決的問題之一。

幼兒學(xué)前教育論文篇十三

只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的`、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗 需要我們的愛護(hù) 似春陽般的去熏陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識(shí)愛，學(xué)會(huì)愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種信任

用語言來交流，用汗水來培育 用愛來傳遞，讓孩子感受愛接受愛 ，正是因?yàn)閻鄯路鸾o孩子繪畫出了斑斕的世界，并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷，那張開的雙臂給孩子的是溫暖， 是鼓勵(lì) 、是信心，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心 去愛他們，去了解他們 ，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友，使他們對自己不在產(chǎn)生距離，感受師生之間的友好，真誠、依賴、這樣的教育才會(huì)為成功邁出第一步。

游戲

游戲

是因?yàn)樾∨笥岩膊]有邀請老師參加??！然后甜甜跑過來說；老師那我請你跟我一起比賽吧！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了，然后把馬用力的拉在我的面前，我騎了上去，看到孩子們拍著小手大聲說加油的時(shí)候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當(dāng)時(shí)的我真的感覺很激動(dòng) 也很開心，因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻€(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié)，正確的引導(dǎo)他們在家園共育中學(xué)會(huì)體諒別人，在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對我的依賴和信任。同時(shí)也讓我感到愛的力量真的是如此巨大，教育的責(zé)任至關(guān)重大。我用真誠的愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子們趕緊跑過來扶我，當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來，覺得自己付出的一切都是值得，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過來給我清理了傷口，生怕我會(huì)摔倒趕緊圍著我，孩子們說郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書吧！我們會(huì)跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會(huì)這么懂事，我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎？真的只有愛孩子的人才會(huì)教育好孩子，的確愛是一種交流 一種傳遞，把你的真摯的愛傳遞給孩子的時(shí)候，才會(huì)得到孩子給你的愛，從而樂于接受你所給予的一切。

二、 愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……?！睘榕藨洸粮裳蹨I，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸?！院蟮娜兆?，每到午睡時(shí)，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個(gè)不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識(shí)感知世界，通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí)，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接，主動(dòng)說“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開時(shí)我也總會(huì)說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動(dòng)？講衛(wèi)生？誰守紀(jì)律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定，在每周一次的評選會(huì)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并做出評議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時(shí)，也會(huì)對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃?。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ挕０堰^于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次“動(dòng)物過冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題，小動(dòng)物是怎么過冬的？它們會(huì)冷嗎？小動(dòng)物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對動(dòng)物的愛。

三、 愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價(jià)孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，那時(shí)的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是一顆熱愛這份事業(yè)，熱愛孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調(diào)皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思，便大膽地說：“柴老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀?！编蓿瓉硎沁@樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

幼兒學(xué)前教育論文篇十四

對造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究，通過對問卷結(jié)果的分析，其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面：

從表 2—1 可以看出，有 58。7%的家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，28。9%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績持一般的態(tài)度，僅僅只有 11。3%的家長不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績?？梢?，家長最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績。

從表 2—2 可以看出，家長送孩子來幼兒園的目的，有 50。5%的家長是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備。另外，32。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸，以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占 14。4%。有相當(dāng)一部分家長給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會(huì)寫的字多，他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問同樣的問題：“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎，寫拼音嗎。”若教師回答不教，那談話就不會(huì)深入，直接走人。

xx 幼兒園招生時(shí)，家長們第一個(gè)問題就是：“老師，你們教小學(xué)知識(shí)嗎？你看人誰誰家幼兒園都教拼音、教識(shí)字、教算數(shù)，你們?yōu)槭裁床唤?，你們不教這些干什么，成天讓孩子瘋玩??？而且人家學(xué)了，我們沒學(xué)，到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”。 幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對家長的要求一再妥協(xié)，明知是不對的，還是一直在行動(dòng)，覺得好像大家私下都是如此，雙方都滿意，何樂而不為呢？訪談中一位老師說：“農(nóng)村的家長，大部分受教育的程度不高，不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對于幼兒的園中生活，家長更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí)，而對于技能，不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn)，每天下午孩子放學(xué)，很多家長來接孩子，關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么，識(shí)了幾個(gè)字等。如果孩子回答，今天沒有識(shí)字，老師帶我們玩來，家長便會(huì)流露出失望的神色，還會(huì)說，幼兒園就是管吃管玩的地方。 從以上調(diào)查結(jié)果可以看出：很多幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)，不顧孩子的興趣，強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果，每天要看見點(diǎn)實(shí)在的東西，要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍，還不如在家玩又不浪費(fèi)錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園，對孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較，為了不輸在起跑線上，也是拼盡全力，報(bào)輔導(dǎo)班，請家教，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數(shù)學(xué)等知識(shí)，甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長外出打工的相對較多，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會(huì)親，他們根本不懂什么五大領(lǐng)域，不管什么素質(zhì)教育，在她們的意識(shí)中，幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題，每天送孩子就一句老話：“好好聽話，好好寫字”。家長盲目攀比，還把幼兒的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)幼兒的手段，作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長的“力”用反了，“親”錯(cuò)位了，愛的不智慧，不能透過自己的心看懂孩子的心，打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長的意愿，服從家長的要求，不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重影響了將來孩子的學(xué)習(xí)。

目前，一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng)，不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不按幼兒年齡特點(diǎn)，只讓讓孩子寫字、算術(shù)，孩子沒有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)，失去了幼兒的天真和快樂，扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪談中一位老師說道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行，在辦園過程中，并不是將幼兒放在主體地位，而是會(huì)根據(jù)家長的需求進(jìn)行調(diào)整，爭取迎合大多數(shù)家長的觀念，以實(shí)現(xiàn)最大化的招收?！?因此，幼兒園在辦園方面，要樹立正確的辦園宗旨，遵循幼兒的身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo)，他們的一言一行，對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響?！皼]有壞孩子，只有壞老師”說的也就是教師的重要性，教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。本次研究對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，具體情況見表 2—3。

從表 2—3 可以看出，有 31。9%的幼兒老師為大專學(xué)歷；14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比，但在很大程度上，任課教師專業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放，不愛學(xué)習(xí)，一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛，需要教師具備淵博的知識(shí)，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫，這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來太累，而且又沒有明顯的外在成績，所以許多教師，尤其是老教師就樂此不疲的助長小學(xué)化的歪風(fēng)。農(nóng)村師資力量不足，老齡化嚴(yán)重，大部分老師因其原先為代課老師，所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子，沒有或者少數(shù)受過此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不足，又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì)，思想呆滯不前，無法創(chuàng)新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師。他們對自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的，那就越多越好，完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫，教師門檻太低，各家幼兒園為了搶奪生源，絞盡腦汁，違背規(guī)律，犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心，也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。

辦園經(jīng)費(fèi)不足，尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足，制約了幼兒的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜，正式公辦教師少，大多是非公辦教師，工資待遇較低，影響工作積極性。

總之，（1）農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí)，錯(cuò)把識(shí)字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)，而忽視了游戲等其他活動(dòng)。

（2）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。（3）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園，在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)為主，不論是生活還是學(xué)習(xí)， 其小學(xué)化傾向都十分明顯。

（4）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒教師過分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。

（5）幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒學(xué)前教育論文篇十五

【摘要】《綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！蔽覈逃谊慂Q琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?，游戲是幼兒的基本活?dòng)，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲?！庇纱丝梢姡螒蛟谟變旱某砷L過程中有著舉足輕重的作用民間。而民間游戲，在漫長的歲月里，伴隨了一代又一代人的成長。民間游戲是中華民族優(yōu)秀歷史中的一道亮麗的風(fēng)景線，為曾今的無數(shù)代人的童年帶來了無窮無盡的歡樂。

【關(guān)鍵詞】民間游戲；幼兒；教育價(jià)值

隨著近些年人們生活條件的改善，現(xiàn)在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動(dòng)的、會(huì)發(fā)光、會(huì)講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad，平板電腦上的游戲。長時(shí)間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會(huì)，有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實(shí)民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點(diǎn)。因此，幼兒園充分挖掘開發(fā)民間游戲是很有必要的，不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，而且有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、民間游戲的特點(diǎn)

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性民間幼兒的內(nèi)容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時(shí)候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態(tài)中。

2.民間游戲開展的隨機(jī)性民間游戲在玩的時(shí)候常常是想玩就玩，不受場地、地點(diǎn)，人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個(gè)格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個(gè)沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{，不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。

二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值

1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,還包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速等而且還需要充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個(gè)性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開展日常教學(xué)的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。而許多的民間游戲在玩的時(shí)候，就取決于幼兒是否會(huì)和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時(shí)候需要兩個(gè)人互相用手搭一座轎子，參與的另一個(gè)人則是坐在轎子上，這個(gè)游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協(xié)力，才能走向成功的終點(diǎn)。在這個(gè)游戲的過程中，幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識(shí)，孩子們在游戲的過程中學(xué)會(huì)了互相配合，團(tuán)結(jié)合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會(huì)品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時(shí)，當(dāng)幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當(dāng)幼兒跳不過去時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂趣會(huì)讓幼兒忽視這個(gè)小小的挫折。因而在這個(gè)過程中，他們會(huì)通過不斷練習(xí)，克服自己的不足不害怕困難，繼續(xù)參加游戲。因此在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個(gè)性品質(zhì)。

4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁?，F(xiàn)在社會(huì)，生活節(jié)奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學(xué)就將孩子接回家中，很少有機(jī)會(huì)能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動(dòng)，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身力量的特長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時(shí)伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個(gè)活動(dòng)中，取勝也許不是關(guān)鍵，難能可貴的是大家一起交往機(jī)會(huì)，民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會(huì)教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同的話題，人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會(huì)參與其間，體驗(yàn)這其中的樂趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭，拉動(dòng)孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對那些質(zhì)樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn)，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]民間游戲初探[j].幼兒教育,.7.

[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[d].華東師范大學(xué),.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導(dǎo)綱(試行),2001.

幼兒學(xué)前教育論文篇十六

美國散文作家兼詩人愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣。”由此可見，自信心對于一個(gè)人成長以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

幼兒教育；幼兒；自信心；培養(yǎng)

例如：幼兒教師在開展課堂活動(dòng)的過程中，善于與幼兒家長保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì)將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面，讓家長清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且，幼兒教師在平時(shí)也會(huì)將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長，讓家長對自己對幼兒的未來充滿信心。這樣一來，家長會(huì)用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒，并且在平時(shí)的生活中也會(huì)多多表揚(yáng)幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多多用夸贊的語言來與幼兒進(jìn)行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵(lì)以及相信的語氣來對幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進(jìn)行批評。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。

例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，有一些幼兒的自理能力相對來說比較差，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒有用批評的方式對待他們，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步，幼兒教師就會(huì)立馬表揚(yáng)這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng)，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。

例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候，幼兒教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中，幼兒教師對他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。很快班級(jí)里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識(shí)掌握得非常迅速，對幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)。幼兒教師對幼兒說他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng)，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識(shí)學(xué)會(huì)，并且還能夠動(dòng)手操作，真是非常得優(yōu)秀。通過這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓幼兒體會(huì)到了成功的樂趣。

結(jié)語：總而言之，一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂觀向上的態(tài)度來應(yīng)對生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對于幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長的力量，為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.

幼兒學(xué)前教育論文篇十七

最近，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為學(xué)齡前孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了"階梯狀"的成長標(biāo)準(zhǔn)。與20xx年出臺(tái)的幼兒園指導(dǎo)《綱要》不同，這是我國首次為幼兒成長設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，防止和克服幼兒園"小學(xué)化"傾向?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對３至４歲、４至５歲、５至６歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共３２個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，《綱要》為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共８７條教育建議。

我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南"培訓(xùn)。回顧半年培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程，我想應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)作一反思、作一總結(jié)。在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一枚指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)，以期與大家共享：

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對于我們一線老師在今后實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

讓老師學(xué)會(huì)聽孩子的聲音《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的世界，和他們做好朋友，和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域等等，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái)，才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，激發(fā)思想的火花。

作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長。沒有學(xué)會(huì)傾聽的教師，就沒有學(xué)會(huì)傾聽的幼兒，要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒，每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語生命，作為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花，用愛去關(guān)注、滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長。因此，細(xì)心、耐心的關(guān)注每個(gè)孩子，用愛滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長，成了我們義不容辭的教育責(zé)任。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中，我們也在工作中不斷地探索、實(shí)踐、反思，用愛心、耐心關(guān)注幼兒的細(xì)微變化，傾聽幼兒的內(nèi)心。

讓孩子學(xué)會(huì)聽老師的聲音通過學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們也要養(yǎng)成孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。傾聽別人的談話需要細(xì)心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽教師的談話內(nèi)容，要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣，教師應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候，逐步加以引導(dǎo)。

同時(shí)，老師在對待年齡較大的孩子時(shí)，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣，要求他們在傾聽的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對方談話中的錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾，知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然，孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長的共同配合，并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒學(xué)前教育論文篇十八

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天然的傾向?！?/p>

好游戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應(yīng)孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之我們?nèi)藶榈丶右钥刂?，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無情的抹殺。我園在開展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)劇?/p>

首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統(tǒng)觀念影響較深的家長，對它有所抵觸，人們的認(rèn)識(shí)大多停留在萬般皆下品、惟有讀書高的層面上。對此，我們邀請家長參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、《幼兒體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長的思想意識(shí)深處，使家長認(rèn)識(shí)到健康就是生命，沒有了健康就沒有了一切。我們要向社會(huì)傳遞一種健康的理念，讓人們認(rèn)識(shí)到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì)對健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒自覺走向操場，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。

其次，建立一種體育文化機(jī)制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機(jī)制來規(guī)范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺(tái)了專項(xiàng)政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。

我們一直堅(jiān)持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅(jiān)持天天訓(xùn)練天天活動(dòng)，堅(jiān)持制度的約束機(jī)制，保質(zhì)保量地開展活動(dòng)。

第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報(bào)名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報(bào)名，教師就批準(zhǔn)參加，結(jié)果是有的孩子一時(shí)興趣來了就參加了，到了社團(tuán)沒幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來，能堅(jiān)持下來的幼兒沒有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過教師篩選的社團(tuán)成員，都能夠經(jīng)常訓(xùn)練。

第二步，就是日常訓(xùn)練了。學(xué)校的大課間可以訓(xùn)練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節(jié)課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓(xùn)練。經(jīng)過長時(shí)間開展游戲活動(dòng)，幼兒感覺到自己的能力提高了很多，家長也看到了訓(xùn)練的效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì)影響幼兒的文化課學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且通過參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來越健壯了。

第三步就是在發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上，把這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，以此來促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導(dǎo)各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團(tuán)帶動(dòng)小的社團(tuán)，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平。有的班級(jí)還把游戲和班級(jí)的特色文化建設(shè)結(jié)合起來，在班級(jí)的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習(xí)和推廣的，因?yàn)樗坏_展了游戲活動(dòng)，還在集體場合有力地宣傳了這項(xiàng)活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。

首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級(jí)活動(dòng)的開展，主要依靠班主任來完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓(xùn)練。好的方法和經(jīng)驗(yàn)，就是從班主任那里得來的，畢竟他們面對幼兒的時(shí)間長，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開展“農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì)，我認(rèn)為這點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對游戲的普及起到了很好的宣傳和引導(dǎo)作用。

其次，發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導(dǎo)幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團(tuán)結(jié)的氛圍，不能開展幾次就不見教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。

開展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常檢查場地設(shè)施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。游戲是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因?yàn)樵谏眢w的對抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預(yù)判，提前防范。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園開展豐富多彩的游戲活動(dòng)對提高校園游戲水平有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團(tuán)是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。

幼兒學(xué)前教育論文篇十九

（一）選題依據(jù)

幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

2課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。

3課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

4論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

11研究背景與目的

12研究內(nèi)容與意義

13文獻(xiàn)綜述

二、幼兒教學(xué)特征分析

21幼兒心理特征分析

22幼兒教學(xué)特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

31兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

32兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

33兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

34兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

41老師—學(xué)生互動(dòng)模式

42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式

43家長—學(xué)生互動(dòng)模式

44老師—家長互動(dòng)模式

45注意事項(xiàng)

五、總結(jié)

參考文獻(xiàn)

5進(jìn)度安排（包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等）及其可行性分析

6參考文獻(xiàn)

[2]楊寶風(fēng)兒歌創(chuàng)作新探[j]青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，02：78—79

[3]鄭黎麗基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[j]語文建設(shè)，2012，22：26—28

[5]陳小芳兒歌：灑向童心的種子[j]思想理論教育，，10：62—63

[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué)，

[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d]華東師范大學(xué)，

幼兒學(xué)前教育論文篇二十

（一）選題依據(jù)

幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

11研究背景與目的

12研究內(nèi)容與意義

13文獻(xiàn)綜述

二、幼兒教學(xué)特征分析

21幼兒心理特征分析

22幼兒教學(xué)特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

31兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

32兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

33兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

34兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

41老師—學(xué)生互動(dòng)模式

42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式

43家長—學(xué)生互動(dòng)模式

44老師—家長互動(dòng)模式

45注意事項(xiàng)

五、總結(jié)

參考文獻(xiàn)

[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),2011

[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d]華東師范大學(xué),2008

幼兒學(xué)前教育論文篇二十一

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高，我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒教育也取得了長足的發(fā)展。但是，除了取得了一些成績外，同樣還存在著一些問題，比如說師資力量整體來說較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學(xué)，城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的，問題，這些問題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步，還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。

幼兒的好奇心都比較的強(qiáng)，凡事都喜歡多問幾個(gè)為什么，有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn)。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門，走近生活，缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，猶如一張白紙，對于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨，因?yàn)檫@樣會(huì)傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛心，能耐心地與孩子們交流，對于幼兒提出來的問題要認(rèn)真的解答，不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯(cuò)。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話語讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去，讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。

每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體，在教學(xué)的時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。

對于不同的科目，同一個(gè)學(xué)生們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，然后再有針對性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來對待不同的兒童，要有區(qū)別地對待。首先，要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在日常的點(diǎn)滴觀察中，去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育，這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次，在因材施教的過程中，也要爭取家長們積極配合與支持，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長取得聯(lián)系，及時(shí)地跟每一位家長都交流一下幼兒們在園的具體情況，和家長爭取共同對幼兒進(jìn)行有效的教育，對于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。

要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據(jù)語言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外，也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用，以此來不斷地拓展兒童語言的表達(dá)空間。

比如，小朋友們在午餐的時(shí)間鬧哄哄的，這樣既會(huì)影響孩子們進(jìn)餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況，教師可以專門與小朋友展開討論，然后再組織小小辯論會(huì)，請正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語表達(dá)的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說教效果要好的多。

幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成。國家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能，比如說加強(qiáng)對歌唱、跳舞、運(yùn)動(dòng)、品德等方面的教育意識(shí)。當(dāng)然，還要一項(xiàng)是不能夠忽視的，兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成。對學(xué)習(xí)知識(shí)來說，幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會(huì)劍走偏鋒，更不可能成為問題少年了。所以說，兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。

總而言之，幼兒是國家民族興旺發(fā)達(dá)的希望，是國家未來發(fā)展的希望，加強(qiáng)對幼兒教育的投資力度，加強(qiáng)國家對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個(gè)體的成長，同時(shí)也關(guān)乎著國計(jì)民生的事業(yè)，我國的執(zhí)政黨以及行政機(jī)關(guān)，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展，因此要注重對幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng)，促使幼兒都能夠健健康康地成長，促使和諧社會(huì)的有效構(gòu)建。

[1]郝麗紅。簡論當(dāng)前幼兒教育中的問題及對策[j].學(xué)生之友（初中版）（下）。20xx（06）。

[2]李艷。幼兒教育中存在的誤區(qū)及對策[j].職業(yè)教育，20xx（8）。

[3]魏珊珊。關(guān)于學(xué)前教育若干問題的思考[j].黑龍江科技信息，20xx（05）。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4673116.html】