讀書是一種精神享受和知識積累的方式，我想我們需要多讀一些好書。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇一
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題。
3．過分重視特色化教學(xué)由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學(xué)活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的'特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨(dú)到的見解與方法，而在實際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。
二、對新課改背景下幼兒園教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議
1．與時俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識的培育，同時在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇二
摘要：課內(nèi)外一體化是順應(yīng)我國學(xué)校體育發(fā)展潮流的一個良好的教學(xué)模式, 但近年來在我國高校開展的情況卻不甚理想。本研究旨在從教學(xué)論的視角下分析其原因, 進(jìn)而找準(zhǔn)問題, 以促進(jìn)我國高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)改革。通過文獻(xiàn)資料法分析了我國有關(guān)學(xué)校體育工作和體育教學(xué)改革等方面的政策文件, 以及相關(guān)論文。認(rèn)為:學(xué)者們在理論和實踐方面研究的成果顯示了其優(yōu)越性, 但在如何實施方面還顯不足。同時應(yīng)用行動研究法結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗給出了實施課內(nèi)外一體化教學(xué)在學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等要素的處理辦法。建議高校體育工作者認(rèn)真研究學(xué)校的具體情況, 因地制宜, 推進(jìn)課內(nèi)課外一體化教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化; 高校; 體育; 改革; ? ? ?引言
近年來, 我國青少年體質(zhì)健康水平下降, 已經(jīng)成為中國家庭、社會和政府所關(guān)注的重要問題。為改變這一現(xiàn)狀, 相關(guān)職能管理部門先后發(fā)布了一系列的政府文件, 為我國學(xué)校體育的發(fā)展指明了方面。自1996年國家教委下發(fā)了《“體育兩類課程整體教學(xué)改革”的方案》奠定了“課內(nèi)外一體化”的指導(dǎo)思想始, 2002年教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、2006年教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》, 2016年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》等文件的相繼頒布, 說明體育課程“課內(nèi)外一體化”的實施已成為國家的號召。本文立足于高校, 從教學(xué)論的角度, 探討高校體育教學(xué)面臨的困境, 并提出解決路徑, 旨在為我國高校體育的課內(nèi)外一體化改革提供一定的研究基礎(chǔ)。
過“中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫”、網(wǎng)上文庫和教材書籍等查閱了近十年來與本課題研究相關(guān)的國內(nèi)論文、著作、教材、文件等參考文獻(xiàn)若干, 重點(diǎn)分析了題名中包含“課內(nèi)外一體化”的核心期刊論文16篇。通過總結(jié)與研究, 發(fā)現(xiàn)我國學(xué)者對高校體育課內(nèi)外一體化的研究, 已發(fā)表論文206篇, 這些研究透露出, 我國高校體育課內(nèi)外一體化的改革歷程。
1.1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)方法、教學(xué)模式還是課程模式
“課內(nèi)外一體化”的研究視角大體有三類, 從收集到的資料來看, 最早沈震從教學(xué)方法的角度提出課內(nèi)外一體化, 運(yùn)用在提高學(xué)生800米成績的教學(xué)中。一類研究是從教學(xué)模式的角度進(jìn)行研究, 有徐美敏、劉志敏、唐月琴等學(xué)者, 強(qiáng)調(diào)了“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想, 以俱樂部為特殊的組織形式, 將課內(nèi)外融合。另一類是從課程的視角出發(fā), 有李鴻斌、陳海嘯等學(xué)者, 他們從課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織管理以及考核等問題進(jìn)行研究, 構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”。從這三個不同視角的研究, 可以折射出學(xué)者對“課內(nèi)外一體化”從“教學(xué)方法論”到“課程模式論”的認(rèn)知發(fā)展過程。教學(xué)模式和課程模式的研究視角在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織及考核等方面都有交集, 其研究結(jié)果互為補(bǔ)充, 更加體現(xiàn)了我國學(xué)者對“高校體育課內(nèi)外一體化”研究的全面性。
1.2“課內(nèi)外一體化”的模式構(gòu)建研究
所謂模式是指可以照著做的模型, “課內(nèi)外一體化”的模式研究也與之前所提到的研究視角具有一致性, 相關(guān)模式研究有教學(xué)模式研究和課程模式研究。唐月琴從教學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā), 通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及操作流程等方面構(gòu)建了課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式。
這些研究互相補(bǔ)充, 角度不同, 在模式構(gòu)建上求同存異, 卻殊途同歸。學(xué)者們認(rèn)為, 高校實施課內(nèi)外一體化是我國體育教學(xué)改革發(fā)展的方向, 在滿足一定的條件后, 按照既定的模式進(jìn)行教學(xué), 可以對營造體育氛圍, 弘揚(yáng)校園體育文化, 實現(xiàn)全面提高大學(xué)生健康水平的體育教育目標(biāo)。
1.3“課內(nèi)外一體化”對學(xué)生的影響
課內(nèi)外一體化對學(xué)生的影響研究多數(shù)為實驗研究。研究者在對大學(xué)生實施教學(xué)試驗后, 探討實驗組與對照組學(xué)生在身體、心理等方面發(fā)生的變化。實驗研究主要來源于一些教學(xué)條件優(yōu)良, 教學(xué)改革起步較早的高等學(xué)校, 如湖北大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)等。陳天霞、張宇峰等將實驗前后學(xué)生的體能與認(rèn)知水平進(jìn)行對比, 實驗組學(xué)生的體能、心理素質(zhì)和對體育的認(rèn)識水平以及個性發(fā)展、體育興趣培養(yǎng)等方面都有顯著提升, 反映出“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)是有利于學(xué)生成長的。
這些研究為我國高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革, 提供了理論與實踐基礎(chǔ)。從中我們可以發(fā)現(xiàn), 我國高校體育課程改革向“課內(nèi)外一體化”發(fā)展的趨勢已基本明確、教學(xué)模式構(gòu)建已基本成型;教學(xué)實驗結(jié)果亦表明其具有較高的科學(xué)性和實效性。但是, 據(jù)筆者了解, 目前高校體育課內(nèi)外一體化的實施現(xiàn)狀并不樂觀, 尤其是在那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。該模式要想在我國高校進(jìn)行推廣, 還需要進(jìn)一步明確對教學(xué)核心要素的處理辦法。
2.1 課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)對學(xué)生半自愿半強(qiáng)制
高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)在半自愿半強(qiáng)制的教學(xué)管理下, “保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)日有一小時的體育煅煉時間”有利于幫助學(xué)生提高體育認(rèn)知水平, 激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣;有利于學(xué)生感知體育帶給人的變化, 充分認(rèn)識體育于人的重要性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣, 形成終身體育思想。
2.2 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)倒逼教師發(fā)展
高校實施體育課內(nèi)外一體化, 在教學(xué)管理、組織和教學(xué)的實施上帶來較大的變化, 對教師在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)考核評價方面提出較高要求, 打破高校體育教學(xué)的低效重復(fù), 營造改革發(fā)展的新形勢倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí), 提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
2.3 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)要契合
高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)圍繞《綱要》的基礎(chǔ)目標(biāo)將課內(nèi)教學(xué)和課外活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排。課內(nèi)主要傳授體育文化、健康保健、營養(yǎng)等方面的相關(guān)理論知識, 傳授掌握運(yùn)動技能和自主鍛煉的方法, 掌握運(yùn)動項目的部分核心技術(shù)。課外活動以鞏固提高運(yùn)動技能、以及提高身體素質(zhì)為主要目標(biāo), 通過組織體育活動、代表隊訓(xùn)練以及體育比賽等形式, 為學(xué)生參與體育、體驗運(yùn)動樂趣、養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣, 實現(xiàn)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)方法的選用要優(yōu)化
高校實施體育課內(nèi)外一體化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念, 廣泛釆用探究性學(xué)習(xí)、小群體學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)和比賽教學(xué)等方法。在課內(nèi)教學(xué)部分充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 將體育相關(guān)知識與運(yùn)動技術(shù)按單元進(jìn)行劃分后, 設(shè)計學(xué)習(xí)和研究命題, 要求學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù), 幫助學(xué)生是構(gòu)建體育知識體系。在課外部分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性, 在教師指導(dǎo)下由學(xué)生骨干以游戲、練習(xí)、比賽等形式進(jìn)行組織管理, 將教、學(xué)、練、用融會貫通形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系。
2.5 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)設(shè)計要系統(tǒng)
高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)首先要圍繞《綱要》教學(xué)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的要求, 完成大學(xué)四年的學(xué)段教學(xué)設(shè)計。遵循大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn), 開設(shè)富于挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)內(nèi)容, 注重年級層次與內(nèi)容銜接問題, 避免簡單重復(fù)低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)年教學(xué)設(shè)計應(yīng)將課外部分納入其中構(gòu)成一個課內(nèi)課外高度銜接的系統(tǒng), 根據(jù)運(yùn)動項目特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)周期, 同時還要符合學(xué)年教學(xué)周數(shù)安排。學(xué)期教學(xué)設(shè)計還要將體育相關(guān)知識與運(yùn)動技術(shù)按單元進(jìn)行劃分, 明確單元教學(xué)時數(shù)。在學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)設(shè)計時, 要重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的深度, 避免出現(xiàn)貪多嚼不爛, 蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué), 要給足學(xué)生深入學(xué)習(xí)一至二項運(yùn)動項目知識及技能的時間。課時教學(xué)設(shè)計則鼓勵教師多采用探究式和小群體教學(xué)方法, 重在設(shè)計學(xué)習(xí)和研究命題, 明確學(xué)習(xí)步驟。
2.6 高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)評價要全面
從高校課程管理角度來看, 學(xué)校不會就所有開設(shè)課程進(jìn)行評價, 但卻非常重視優(yōu)秀課程建設(shè)。課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面都跟傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的優(yōu)勢, 完全有可能申請學(xué)校優(yōu)秀課程建設(shè)。對于教師評價應(yīng)避免過度看重學(xué)生評教, 轉(zhuǎn)而注重教師教學(xué)效果, 考查指標(biāo)可從學(xué)生的身體素質(zhì)即體質(zhì)健康測試結(jié)果、學(xué)生習(xí)得的技能水平等方面來體現(xiàn)。對于學(xué)生的評價則應(yīng)考慮過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合, 將評價內(nèi)容延伸到體育知識、運(yùn)動技能、體質(zhì)健康乃至體育習(xí)慣等方面, 將課內(nèi)課外學(xué)生的表現(xiàn)納入其中。
課內(nèi)外一體化教學(xué)是我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向, 其模式構(gòu)建己基本形成, 教學(xué)效果也得驗證, 但在國內(nèi)的發(fā)展并不是很理想。要想在學(xué)校能夠很好地進(jìn)行推廣, 必須處理好教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的問題。建議高校體育工作者能夠因地制宜, 研究本學(xué)校的教學(xué)基本情況, 處理好教學(xué)中各個關(guān)鍵因素, 促進(jìn)課內(nèi)外一體化體育教學(xué)改革, 提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[6]陳天霞, 余魯軍, 佘鑰, 高建宇.高校體育教學(xué)實施課內(nèi)外一體化改革的思考[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報, 2001, 21 (3) :98-101.
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇三
探討幼兒園課程資源開發(fā)的新思路與利用
摘要：課程資源的開發(fā)與利用對課程實施起著促進(jìn)或限制作用，是課程實現(xiàn)的必要保障之一，也是教師課程創(chuàng)新能力高低的重要體現(xiàn)和課程創(chuàng)生能力提高的重要途徑。合理開發(fā)和利用課程資源是新課程改革的基本條件, 也是教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。然而, 許多幼兒園教師在課程資源的認(rèn)識上存在誤區(qū), 在課程資源的開發(fā)和利用方面存在諸多實際問題。要解決這些問題, 除了強(qiáng)化課程資源意識, 使豐富多樣的自然資源和社會資源成為有效的課程資源外, 合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)、提高課程資源開發(fā)和利用的有效性等，以提升幼兒園課程資源開發(fā)與利用水平。
關(guān)鍵詞：課程資源；幼兒園課程；開發(fā)與利用 前言
幼兒園課程資源的創(chuàng)新是幼兒園教師主動根據(jù)學(xué)前兒童的興趣、需要和發(fā)展實際，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施課程，以促進(jìn)學(xué)前兒童多方面經(jīng)驗有效增長和建構(gòu)，實現(xiàn)其全面、主動而又富有個性的 發(fā)展的過程。課程資源是 課程實施不可或缺的基本要素。獨(dú)立、有效地開發(fā)和利用課程資源不僅是新課程實施的基本條件, 而且也是體現(xiàn)教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。能否積極、合理地開發(fā)和利用課程資源, 關(guān)系到教師專業(yè)化, 關(guān)系到課程與教材建設(shè), 也關(guān)系到教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程創(chuàng)新的實現(xiàn)需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保障，因此課程資源的開發(fā)與利用對課程創(chuàng)新實施必然起著促進(jìn)或限制作用，也是課程創(chuàng)新實現(xiàn)的重要保障。然而, 課程改革過程中, 筆者發(fā)現(xiàn), 在課程資源開發(fā)和利用方面存在諸多問題, 有必要探討相應(yīng)對策。
一、課程與課程資源的涵義 1.1課程
課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。簡而言之，包含兩重意思:
1.2課程資源
課程資源指課程設(shè)計、實施和評價等整個課程運(yùn)作過程中可資利用的一切人力、物力以及 自然資源的總和。而課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；同樣，課程資源的利用，就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價值。
二、幼兒園課程資源開發(fā)的新思路
在以前的教育實踐中，教師常常以自己的經(jīng)驗出發(fā)選擇教育內(nèi)容，也常常因為幼兒不感興趣而苦惱。這就要教師要轉(zhuǎn)變新思路，真正從興趣上入手，實現(xiàn)幼兒園課程開發(fā)利用水平的提高。因此在課程資源開發(fā)內(nèi)容選擇上要從以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變思路：
2.1課程資源開發(fā)內(nèi)容的生活性。資源開發(fā)的內(nèi)容非常豐富，但是很多內(nèi)容超越了幼兒的理解水平。只有來源于幼兒生活的，幼兒本身感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。如以“家鄉(xiāng)的天氣”為主題的地方科學(xué)活動。
2.3 課程資源開發(fā)內(nèi)容的時代性。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的高速發(fā)展，很多新的科技成果應(yīng)用于日常生活，教育內(nèi)容突出時代性有利于幼兒的實際生活，也體現(xiàn)了科學(xué)教育的現(xiàn)實意義。如現(xiàn)代養(yǎng)殖、現(xiàn)代加工、現(xiàn)代農(nóng)具、家用電器等內(nèi)容，不是單純以掌握知識為目，而是通過了解和探索獲得有關(guān)周圍世界及其關(guān)系的經(jīng)驗。為幼兒溶入社會做準(zhǔn)備。
2.4 課程資源開發(fā)內(nèi)容的實踐性。幼兒認(rèn)知特點(diǎn)決定了只有通過幼兒自身的實踐活動才能內(nèi)化成幼兒內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在教育內(nèi)容的選擇中盡量采納適合開展動手操作的活動，例如通過讓幼兒自己觀察、飼養(yǎng)、探究小蝌蚪的生長變化過程，從而發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪長大后就變成了青蛙，它的一生多樣性。當(dāng)然我們是可以直接把答案告訴孩子，但在他們自己經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)后，不僅讓他們對尋求知識有更深的記憶，還讓他們體驗到成功的愉悅。
2.5內(nèi)容的趣味性。由于年齡小，有時對單純的實踐活動不感興趣，所以在相似的活動中要選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。例如在各種樹葉的學(xué)習(xí)中，鼓勵幼兒選擇不同的樹葉來進(jìn)行創(chuàng)意畫制作，當(dāng)他們自豪的向大家展示自己的作品時，我們知道孩子在獲得知識的同時還體驗到創(chuàng)作的樂趣。使原本枯燥的認(rèn)識活動變成生動有趣，在活動中幼兒的探索欲望得到了進(jìn)一步的提升。
三、提高課程資源開發(fā)和利用的有效性
3.1提高課程資源的利用率。為了彌補(bǔ)國家課程劃一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求造成的機(jī)械呆板和脫離教師與幼兒生活實際的先天不足，為了拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，使幼兒最大限度地獲得多方面的發(fā)展，幼兒園課程資源開發(fā)利用既要充分考慮課程目標(biāo)的達(dá)成，也要兼顧幼兒特殊需要的滿足，增強(qiáng)行動的針對性。教學(xué)中要廣泛利用一切可用資源，要做到對幼兒園的各種設(shè)施、園外活動基地及教育場所、幼兒園周圍的社會環(huán)境和自然環(huán)境等的充分利用。
3.2增加課程資源的開發(fā)主體的多樣化。幼兒園課程要適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼兒園的條件,以及每個幼兒的個體差異,因此課程資源的開發(fā)與利用,除了學(xué)前課程專家、幼兒園和幼兒教師外,還必須充分發(fā)揮幼兒以及幼兒家長在課程資源開發(fā)中的主體作用,要鼓勵幼兒和幼兒家長發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極參與幼兒園課程資源的開發(fā)實踐。作為幼兒園課程資源開發(fā)與利用的主角,幼兒教師不僅要學(xué)會主動地和創(chuàng)造性地利用資源,而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值,引導(dǎo)并幫助幼兒在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索;幼兒不僅是課程資源開發(fā)與利用的主體,也是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)當(dāng)學(xué)會自覺利用身邊的一切資源,促進(jìn)自身的發(fā)展;幼兒家長也應(yīng)當(dāng)積極配合,帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開發(fā)活動。
綜上所述, 課程資源的開發(fā)與利用是一項復(fù)雜工程, 它與教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。一切可能的課程資源都具有價值潛在性的特點(diǎn)，多種多樣的課程資源為幼兒園教師因地制宜地開發(fā)和利用提供了廣闊的空間，但并不是所有的資源都是課程資源，只有那些真正進(jìn)入課程，與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的課程資源。課程資源只有真正進(jìn)入課程創(chuàng)生實踐，進(jìn)入師生活動過程，與幼兒們發(fā)生互動，才能最終體現(xiàn)課程資源的價值。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇四
抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進(jìn)行。“學(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨(dú)立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規(guī)才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨(dú)具個性的班級常規(guī)，促進(jìn)幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認(rèn)真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細(xì)分。這就要求教師細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長。
二、有效開展園本教研活動，提高師資水平
教研活動的開展能夠促進(jìn)學(xué)前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學(xué)水平的提高。園長要結(jié)合本園發(fā)展實際，有效開展教研活動。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細(xì)分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當(dāng)然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務(wù)。例如：園內(nèi)定期組織教師進(jìn)行常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行擬定，可以在園內(nèi)邊實踐、邊研究，并引導(dǎo)教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進(jìn)研究能力的提高，以此反過來助力教學(xué)。最后，建設(shè)完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進(jìn)行，但制定制度時，要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)。
三、做好教育教學(xué)評價工作，調(diào)動工作熱情
做好評價工作，能夠調(diào)動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進(jìn)行工作，那么工作效率很難提高，整體教學(xué)水平和質(zhì)量更無從談起。首先，對園內(nèi)教師的評價。如：教師制定的教學(xué)計劃如何？是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)參與的興趣調(diào)動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調(diào)動其研究的激情，以助力學(xué)前幼兒園教育教學(xué)。其次，對園內(nèi)幼兒的評價。幼兒的健康發(fā)展是關(guān)鍵，也是辦園的落腳點(diǎn)。在評價時，不能以結(jié)果做定論，而應(yīng)向過程傾斜。在評價時，要綜合運(yùn)用不同的評價方式進(jìn)行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學(xué)評價工作要落實，也要創(chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調(diào)動起來，促進(jìn)教育教學(xué)工作的實施。
總之，可以說，教育教學(xué)管理要做得好，需要一定的智慧與藝術(shù)。最為重要的是，學(xué)前幼兒園教育教學(xué)工作要務(wù)實，立足本園發(fā)展實際，以長遠(yuǎn)發(fā)展角度促進(jìn)教育教學(xué)管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學(xué)前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇五
如何發(fā)展幼兒語言能力
大一班
林春英
生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語言。
一、直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識，擴(kuò)大了對周圍事物的認(rèn)識范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會豐富幼兒的語言。
春天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些花生、黃豆等。讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。我還會要求孩子們自己去種植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植??在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣??”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導(dǎo)鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵。
（一），看
（二）??。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！?‘講得不錯，有進(jìn)步?！痹诮處煹墓膭钕?，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會說。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇六
活動目標(biāo)：
1、使幼兒知道雷電的危害時的一些應(yīng)對辦法。
2、鍛煉幼兒對事情的判斷能力和想像力，增強(qiáng)幼兒的安全意識。
活動準(zhǔn)備：
課件《如何防雷電》
活動過程：
一、活動的導(dǎo)入：
今天，小芳小朋友邀請我們到她家去做客，現(xiàn)在，我們出發(fā)吧。
二、躲雷雨閃電的情景：
1、剛走到半路上，突然傳來一陣?yán)子觊W電的聲音（用錄音機(jī)播放音樂），“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”。仔細(xì)觀察孩子們躲在哪里。
2、雨停了，繼續(xù)走，來到了小芳的家里坐下。
三、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進(jìn)行提問：
1、剛才我們在半路上遇到什么事情啦？
2、你們是怎樣避雷雨閃電的？躲在哪里？
3、今天娜娜也遇到了像我們同樣的事情，現(xiàn)在，我們一起來看看她是怎樣做的？
四、觀看課件《如何防雷電》。
五、圍繞課件內(nèi)容與幼兒展開討論：
1、故事里的娜娜她是躲在哪里避雷雨閃電的？
2、楠楠又是躲在哪里避雷雨閃電的？
3、誰做得對？請幼兒自由討論，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和對事情的判斷能力。
4、老師小結(jié)應(yīng)該怎樣防雷電。
（1）不可以跑到大樹下躲雷雨閃電。
（2）不可以躲在電線桿下。
（3）不可以躲在高危的地方。
（4）不可以躲在潮濕的地方。
活動設(shè)計：
安全用電
活動要求：
1、使幼兒了解安全使用電器得粗淺知識。
2、培養(yǎng)幼兒的安全意識。
活動過程：
1、請幼兒找一找教室中的電源插座或插頭在什么地方?
2、討論：幼兒園班級里的插座為什么都要安裝得這么高?(讓幼兒知道電插頭、電源插座都是很危險的東西，如果手碰到插孔內(nèi)，人就會觸電，會有生命危險。)
3、請幼兒看教師拿插頭時手的姿勢和抓的位置，讓幼兒知道插孔里有電，插頭上的小銅片能把電通過電線傳給錄音機(jī)，所以手不能碰到銅片，更不能把手伸插孔內(nèi)。
4、組織幼兒討論：用電時要注意什么?知道潮濕的東西不能靠近電器，這樣會漏電，電器不能和與紙、布等易燃物品放在一起，不然可能引起火災(zāi)。
5、讓幼兒說說在家中用電器時要注意什么?
活動延伸：
散步時，可以帶幼兒從遠(yuǎn)處觀察高壓電的標(biāo)記，教育幼兒高壓電很危險，一定要遠(yuǎn)離高壓電。
【活動目標(biāo)】
1、知道玩沙、玩水時的注意事項。
2、懂得在玩沙玩水時保護(hù)自己與同伴。
【活動準(zhǔn)備】
1、兩個玻璃容器內(nèi)分別放入沙子和水;一張4開白紙;一小塊空地和一些清水。
2、媒體教學(xué)資源或幼兒用書第40—41頁：《好玩的沙子和水》。
【活動過程】
1、引導(dǎo)幼兒通過觀察與觸摸沙和水的特性，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
(2)教師小結(jié)：沙子的顆粒是細(xì)細(xì)的、小小的;水是透明的，把手放到水里感覺有些涼涼的。
2、教師演示實驗。讓幼兒懂得，玩沙時如果揚(yáng)沙，會對自己或同伴造成危險;玩水時如果不小心，會弄濕衣服或者滑到。
教師小結(jié)：調(diào)皮的沙寶寶從高處落下來的時候，會跑到很多地方，桌上、紙上、地上、還有衣服上等。如果調(diào)皮的傻寶寶跑到眼睛里，我們的眼睛會睜不開，還會很痛。
教師小結(jié)：調(diào)皮的水寶寶如果跑到地上，地面就會很滑，小朋友們?nèi)菀姿さ?水寶寶如果跑到衣服上，我們會覺得冷，就容易感冒。
3、教師和幼兒一起總結(jié)玩沙、玩水時的注意事項。
提問：和沙寶寶、水寶寶做游戲時要注意哪些事情?我們應(yīng)該怎樣做游戲，沙寶寶、水寶寶才不會調(diào)皮。
教師小結(jié)：在玩沙、玩水時，不要把沙子揚(yáng)起來，不要把沙子和水弄到自己的和同伴身上，也不要把水灑到地面上，這樣容易讓自己和同伴滑到，還要記住玩的時候把袖子卷起來，不要用手去揉眼睛或摸嘴巴，這樣做是不衛(wèi)生的。
4、播放多媒體教學(xué)資源或閱讀幼兒用書第40—41頁：《好玩的沙子和水》。
觀察《好玩的沙子和水》中幼兒的行為，說說玩沙、玩水時應(yīng)該注意什么。
［活動目的］
1、認(rèn)識各種飛機(jī)的外形與功能
2、明白飛機(jī)是天空中的交通工具
3、發(fā)展幼兒的觀察本事
［活動準(zhǔn)備］課件飛機(jī)模型紙
［活動過程］
1、猜謎語：似鳥不是鳥，能在天空飛，載人又載物，來往全世界。（飛機(jī)）
2、出示飛機(jī)模型：
讓孩子們觀察飛機(jī)都有哪幾部分組成：機(jī)頭－機(jī)身－機(jī)翼－機(jī)尾
請孩子們說說飛機(jī)的用途：能坐人，能郵信件，能運(yùn)貨物等
3、提問：你都見過什么樣的飛機(jī)
4、請孩子模仿飛機(jī)飛行時的模樣。
5、請小朋友說一說飛機(jī)在那里飛。（飛機(jī)是空中的交通工具）
6、課件教學(xué)：（認(rèn)識各種飛機(jī)的功能）
大型客機(jī)：專為運(yùn)送旅客所用。
戰(zhàn)斗機(jī)：是軍事作戰(zhàn)的專用飛機(jī)，它有武器和導(dǎo)彈裝置，是空中阻擊敵人的有力武器。
直升飛機(jī)：適合用來營救或應(yīng)付各種緊急情景，它能夠在人們遇到危險時懸停在空中，營救受難的人們。直升飛機(jī)不需要專門的飛機(jī)場，能夠在任何地方停降。
救護(hù)飛機(jī)：它備有擔(dān)架、氧氣和急救設(shè)備，住得離醫(yī)院很遠(yuǎn)的人們，需要急救，就要使用這種飛機(jī)。
運(yùn)貨飛機(jī)：一般運(yùn)載急件和易腐物品。這樣做使不生產(chǎn)鮮魚、鮮蟹、鮮蝦的地區(qū)的人們也能及時吃到鮮貨。也可使人們很快收到急需的郵件和物品。
農(nóng)用飛機(jī)：它裝有噴射裝置，在有病蟲害的農(nóng)作物上空低空飛行，噴灑殺蟲劑，殺死害蟲。
7、認(rèn)識飛機(jī)的駕駛艙
8、請教師與孩子一齊折一架小飛機(jī)，拿著自我折的飛機(jī)到戶外模擬飛機(jī)飛行和升降。
活動目標(biāo)：
1、欣賞故事，感受故事中所表達(dá)的愛并嘗試用語言、行為等方法大膽表現(xiàn)。
2、體驗愛和被愛的快樂情感。
3、懂得怎樣用實際行動來關(guān)心父母、尊敬長輩。
活動準(zhǔn)備：
1、故事《快樂地家》，爸爸媽媽寫給孩子的信，制作的相冊，說給孩子的話（錄音），感恩的心（歌曲）課件。
2、愛心卡。
活動過程：
一、出示課件，導(dǎo)入活動。
（一）欣賞故事《快樂的家》。
提問：
1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什么？怎么說的？他們的心情會怎樣？
2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎？
（二）小結(jié)：
愛一個人的時候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的？
二、傾聽書信，爸爸媽媽對小朋友的愛。
（一）讀爸爸媽媽的來信《寶貝，你長大了》
1、你們聽后有什么感受？
2、用信可以傳遞我們的愛。
（二）欣賞"愛的相冊"
1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。
2、相冊可以留下我們的愛。
（三）聽錄音《親愛的孩子，我愛你》
總結(jié)：每個人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好的回報父母。
三、你對爸爸媽媽的愛（一）欣賞課件并提問：
1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？
2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？
（二）"悄悄話"愛心卡。
我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達(dá)對他們的愛，把我們的心愿說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。
（三）表演歌曲《感恩的心》，活動結(jié)束。
活動延伸：
1、把自己的愛心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。
2、在日常生活中，用各種方式表達(dá)對家人的愛。
孝敬父母，尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，如今的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是在父母親百般呵護(hù)，悉心照料下，無憂無慮的成長。今天的父母已經(jīng)傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然，養(yǎng)成了對父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。為了培養(yǎng)幼兒從小感恩父母的情感，我設(shè)計了本活動《爸爸媽媽，我愛你》。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇七
摘要：英國開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一, 就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關(guān)口, 找準(zhǔn)教師責(zé)任定位, 加大教師培訓(xùn)力度, 提供多樣化評價舉措, 強(qiáng)化教師激勵機(jī)制, 這些有效措施對我國開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊伍有借鑒之處, 以此為突破口, 創(chuàng)建我國開放大學(xué)特有的教師梯隊, 以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn), 提供個性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
關(guān)鍵詞：開放大學(xué); 教師管理; 兼職教師;
英國開放大學(xué)1969年建校, 并在1971年注冊招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬人, 含本、碩、博三種辦學(xué)層次, 有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計團(tuán)隊, 致使英國開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示, 總體滿意度高達(dá)86%。正如英國開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實踐, 我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗, 是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果, 英國開放大學(xué)在這個領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位, 除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源, 質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外, 是與英國開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。
英國開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城, 下設(shè)13個地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國的350個學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師 (staff tutors) 4000人和兼職教師 (associate lecturers) 5000多人。他們各司其職, 為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。
(一) 專兼職教師的選聘
英國開放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法, 所選聘教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn), 要有一定的教育學(xué)知識和很強(qiáng)的責(zé)任心, 要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開放大學(xué)聘請的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的, 僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量, 位居英國第三。通過cd-sa (career development and staff appraisal) 對教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評價, 使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路, 提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>
選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴(yán)格的選拔, 都是來自英國高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師, 較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識, 對學(xué)生有責(zé)任心, 懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊工作, 樂于服務(wù)學(xué)生等特點(diǎn)。
(二) 專兼職教師的職責(zé)
英國開放大學(xué)的專職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團(tuán)隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點(diǎn)在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的, 所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵, 英國開放大學(xué)就充分意識到這一要素, 在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴(yán)謹(jǐn), 并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師, 一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學(xué)和研究, 另外50%的時間用于管理兼職老師工作, 具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作, 并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師, 專職老師去旁聽的幾率比較高, 同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學(xué)生投訴的兼職教師, 專職教師會進(jìn)行調(diào)查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點(diǎn)之一, 他們構(gòu)成了英國開放大學(xué)教師隊伍的中堅力量, 學(xué)校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù), 其中39%的人全職從事另一份工作, 45%的人在業(yè)余時間從事其他工作, 還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù), 這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學(xué)生, 是學(xué)校的“窗口”, 是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實踐, 針對學(xué)生的需求, 與學(xué)生開展有效溝通, 為學(xué)生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。這些評價包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評價, 他們主要在家工作, 通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時間為8-9個月, 要求兼職教師批改6次作業(yè), 除了評分還需要給出相應(yīng)的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例, 兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細(xì)評語, 以便幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。課程進(jìn)行一半時, 需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 以便申請對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)。
(三) 專兼職教師的培訓(xùn)
對通過選拔的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn), 都是在工作中進(jìn)行的, 以上課、討論、試講和經(jīng)驗交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求, 學(xué)校會提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊, 內(nèi)含開放大學(xué)的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書系列, 其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識等。每個學(xué)習(xí)中心都有英國開放大學(xué)7個學(xué)院分別派往的2-3名專職教師, 他們代表各個學(xué)院, 負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新, 開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵機(jī)制。此外, 教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn), 接受監(jiān)督和評價。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議, 分析研究后及時提出改進(jìn)措施, 不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍, 保證了教學(xué)質(zhì)量。另外, 開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報告會等學(xué)術(shù)交流活動來促進(jìn)教師成長。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家 (tutor?s home) , 為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺, 進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。
當(dāng)前我國開放大學(xué)的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化, 但仍存在著諸多問題。因此, 借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經(jīng)驗, 有利于促進(jìn)我國開放大學(xué)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
(一) 制定嚴(yán)格的專兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn), 把控教師隊伍的源頭
開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體, 大部分都不是成人教育出身, 對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解, 又沒有及時的相關(guān)培訓(xùn), 所以都是“摸石頭過河”, 自我探索教學(xué)方法, 缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則, 最好有遠(yuǎn)程教育背景, 這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項工作。
在促進(jìn)專職教師隊伍建設(shè)的同時, 要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳, 通過外部招聘的方式, 根據(jù)各院部的空缺職位計劃, 高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)科專家, 既要有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科背景, 又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識和技能, 同時又有基本的教育教學(xué)技巧。
(二) 合理劃分專兼職教師職責(zé), 規(guī)范教師隊伍的制度
我國開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外, 還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作, 扮演多種角色, 不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師, 也要承擔(dān)本部門的工作職責(zé)。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心, 身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài), 越到基層電大專職教師數(shù)量越少, 教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對于專職教師而言, 一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù), 不僅工作壓力大, 而且也不利于教師職稱評定, 有勞而無獲的感覺。長此以往, 教師專業(yè)化發(fā)展無法保障, 競爭優(yōu)勢更無從談起。
我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學(xué)科專家隊伍。由專職教師隊伍、學(xué)科專家隊伍承擔(dān)開放大學(xué)的核心工作, 例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計等, 專注于精品資源的打造, 制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。
在兼職教師定位方面, 首先要明確兼職教師的工作職責(zé), 就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師, 他們擁有學(xué)科基礎(chǔ), 能夠動態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況, 將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合, 負(fù)責(zé)教學(xué)實施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作, 從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始, 一路提供個性化教學(xué)支持, 主動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助, 包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學(xué)習(xí)成果等, 讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時有“一對一”的服務(wù)。
(三) 加大專兼職教師培訓(xùn)力度, 強(qiáng)化教師隊伍的質(zhì)量
我國開放大學(xué)教師, 尤其是基層教師, 他們業(yè)務(wù)纏身, 受經(jīng)費(fèi)、預(yù)算等原因, 很少參加培訓(xùn)項目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確, 沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面, 教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散, 不系統(tǒng), 不利于形成長遠(yuǎn)機(jī)制。
對于專職教師的培訓(xùn), 應(yīng)該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度, 不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”, 明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu), 細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容, 確定培訓(xùn)形式, 健全培訓(xùn)考核, 通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育, 規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
兼職教師隊伍培訓(xùn)制度, 包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等, 需要形成長效機(jī)制, 不僅是帶薪培訓(xùn), 而且是免費(fèi)的。鼓勵兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評價等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊伍, 保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài), 提高其專業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力, 使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
(四) 完善專兼職教師評價體系, 提升教師隊伍的水平
我國開放大學(xué)針對專職教師的評價目前還停留在量化階段, 規(guī)定了每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量, 以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)工作, 不能精準(zhǔn)有效評價教師的工作業(yè)績, 并且和年度考核、職稱晉升掛鉤, 以獎懲為目的的考核無法起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”, 通過簡單的統(tǒng)計面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時間, 決定兼職教師的報酬, 忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行評價, 評價主體單一, 評價結(jié)構(gòu)不客觀, 也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況, 對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實質(zhì)性的意義。
教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷, 科學(xué)合理的評價方法可以充分調(diào)動教師的積極性, 激發(fā)教師的潛能, 促進(jìn)教師的自我發(fā)展, 提高教師隊伍的整體素質(zhì)。對于專職教師而言, 要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位, 通過設(shè)計評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為, 這樣的評價才更有時效性。
目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理, 平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行, 所以要對教師的教學(xué)工作進(jìn)行實時監(jiān)控的管理, 要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門, 聘請有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員, 設(shè)計合理的評估指標(biāo), 對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核, 并對考察結(jié)果做出分析, 及時反饋給教師做出改進(jìn)。
本文針對我國開放大學(xué)教師隊伍目前存在的問題, 包括專兼職教師分工不明確, 定位不準(zhǔn)確, 培訓(xùn)不到位, 評價不合理, 對比英國開放大學(xué)教師隊伍的優(yōu)勢之后, 提出我國開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑, 實現(xiàn)教師的自我成長, 以期更好提升開放大學(xué)師資隊伍水平。
對于我國開放大學(xué)而言, 教師隊伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一, 構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊伍, 是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革, 推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式, 探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑, 提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量?？傊? 我國開放大學(xué)專兼職教師隊伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn), 應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式, 從教師成長需求出發(fā), 有助于優(yōu)化整合教師資源。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園教育教學(xué)管理論文篇八
分析我班幼兒男生少，女生多。通過大班上學(xué)期的培養(yǎng)及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別幼兒在幼兒的語言、美術(shù)、音樂等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進(jìn)步。
從身體發(fā)展情況看，我班幼兒對體育活動的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發(fā)展迅速，喜歡玩拼插玩具，但合作能力培養(yǎng)不夠。我班幼兒聰明、活潑，接受新知識快，但情緒過于浮躁，常規(guī)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣要特別加強(qiáng)培養(yǎng)，會用筷子進(jìn)餐，衣服保潔干凈，但動作時間概念要加強(qiáng)。幼兒上課時能遵守紀(jì)律，常規(guī)培養(yǎng)有待提高，但坐姿還需嚴(yán)格要求，保持正直狀態(tài)。
從語言發(fā)展看，我班幼兒語言發(fā)展較好，詞匯量積累不夠多，語言表達(dá)較完整，大部分幼兒能清楚的表達(dá)自己的意見，但傾聽能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。
從科學(xué)發(fā)展看，對自然現(xiàn)象比較感興趣，有一定的觀察能力。能主動探索周圍生活中常見的現(xiàn)象，對事物的特征觀察有一定的順序。
從數(shù)學(xué)發(fā)展看，邏輯思維培養(yǎng)發(fā)展一般，有一定的數(shù)概念，但數(shù)的分解、組成理解要重視培養(yǎng)。幼兒認(rèn)知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個幼兒發(fā)展不夠全面。
從藝術(shù)發(fā)展看，舞蹈節(jié)奏感比較好，需堅持，繪畫要加大提高，作品要突出個性化。本學(xué)期還要開展了手工自制玩具和擴(kuò)展思維想象能力的培養(yǎng)，過程中逐步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術(shù)作品的興趣和表現(xiàn)力。
從社會性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動進(jìn)行有效的交往、合作、分享，能主動積極的參加班級活動，但公共衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。幼兒上課遵守紀(jì)律等方面還要嚴(yán)格要求，做事還需持久化。
我班幼兒聰明、活潑，好表現(xiàn)自我，吸收知識快。藝術(shù)方面發(fā)展較好，基本動作協(xié)調(diào)，節(jié)奏感強(qiáng)，喜歡跳舞和畫畫。學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的提高，上課時有一定的紀(jì)律性，舉手比較積極，但坐姿要加強(qiáng)培養(yǎng)。常規(guī)習(xí)慣由于孩子情緒比較浮躁，因此入廁環(huán)節(jié)組織性不夠，比較自由。本學(xué)期，我和劉梅老師執(zhí)教，張老師負(fù)責(zé)配教。三位老師配合得十分默契，針對班上工作和問題開展班務(wù)會，進(jìn)行協(xié)調(diào)，解決。
1、從幼兒的興趣入手，帶動家長，小組教學(xué)和個別教育相結(jié)合，讓教師和家長，幼兒和家長、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。鼓勵家長參與到幼兒的活動中來，為幼兒活動注入新的力量，開拓幼兒視野。
2、合理地組織幼兒的一日生活，動靜交替，多種方式、方法結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。開展開放性的活動，家長和幼兒共同進(jìn)行活動，開展活動注重讓幼兒動手操作，如科學(xué)小實驗等活動。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。在洗手過程中，我們?yōu)橛變壕幜艘粋€有趣的洗手歌，幫助幼兒掌握洗手的方法。"搓手心，搓手背，兩手交叉搓一搓，手腕轉(zhuǎn)三圈，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大拇指，最后抓癢癢。"這個兒歌，讓幼兒將手指、手背，手腕、虎口、指甲殼都洗得干干凈凈。孩子飯前便后，玩玩具后，喝水前，都養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。
4、注重語言的運(yùn)用，要求幼兒用準(zhǔn)確的語言向老師問早，喝水，喝豆?jié){、入廁、點(diǎn)名、繪畫、站隊等環(huán)節(jié)都運(yùn)用普通話。
5、開展班長競選活動，激發(fā)孩子的興趣，可培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，和鍛煉幼兒的膽量，讓每位幼兒參與進(jìn)來，使幼兒真正成為主人，孩子們上進(jìn)心都有明顯的提高。
1、我班嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅持晨間消毒水泡手和鍛煉和飯前便后洗手。
2、每天堅持2小時的戶外活動，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會跳繩了，不少孩子學(xué)會了轉(zhuǎn)呼啦圈。
3、保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，為幼兒換睡衣，即時更換汗?jié)竦囊路?，為體弱孩子調(diào)整床位，汗巾不離手，保育老師為幼兒勤擦汗。
4、提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。
5、每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。幼兒飯、菜、湯分開，保證幼兒的進(jìn)食量，我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進(jìn)餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了在吞。
6、每日訂定時喂藥，降低生病率。
1、營造良好的心理環(huán)境，多用鼓勵和正面語言，形成良性循環(huán)，增強(qiáng)幼兒的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。每周開展一次競選小班長的活動，得到了孩子們的大力支持，不少孩子們都能大膽的上臺，鍛煉了膽量。開展十朵小紅花換大紅花的活動，孩子們積極性高，情緒愉快，競爭意識較強(qiáng)。
2、活動室的環(huán)境，百分之九十以上都是孩子們自己的作品?；顒邮覂?nèi)也相應(yīng)設(shè)有自然角、昆蟲盒等有關(guān)教育的環(huán)境，孩子們通過自己的參與，對活動了解得較深入。我們注意利用泥、布、塑料、泡沫、毛線等廢舊物品，用畫、剪、貼、捏等各種不同的形式與幼兒一起布置活動室環(huán)境，這既使幼兒觀察到多材料、多形式的環(huán)境布置內(nèi)容，又是一種很生動直觀的廢物利用的環(huán)境教育。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇九
有這樣一個現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認(rèn)同與實踐，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思
不知道大家是否有過這樣的體會：從一個教學(xué)活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動的目標(biāo)及價值
教師在精心預(yù)設(shè)每一個教學(xué)活動的時候都要不斷思考：開展本次
展這個活動能解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動目標(biāo)。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗
我曾經(jīng)嘗試在兩個不同的中班開展同一個數(shù)學(xué)活動“過生日”。
中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在交流“誰是x月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學(xué)活動前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動過程中及時主動地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件
在實施過程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時進(jìn)行價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對。
如在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機(jī)，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。．根據(jù)幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整。
問題是影響教育活動質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現(xiàn)“冷場”。這時教師就要即刻反思調(diào)整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
如在“動物照相館”的活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“近大遠(yuǎn)小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識，而幼兒的提問也充分反映出了他們對“拍照”的已有經(jīng)驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動
教學(xué)后的反思最好在活動結(jié)束后進(jìn)行，這樣可以及時把活動中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性
教師在活動后可以問自己：活動是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場即時調(diào)整或活動后還需調(diào)整之處
如在大班教學(xué)活動“我們的秋季運(yùn)動會”中，第一次分組教學(xué)時，幼兒對劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對接下來如何設(shè)計開展自己的運(yùn)動會卻缺乏經(jīng)驗。當(dāng)時教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點(diǎn)設(shè)計如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會說。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣和競爭意識，使教學(xué)目的得以較好地實現(xiàn)。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十
光陰似劍，日月如梭。一年來，我園教學(xué)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，支持下，在全體教師恪盡職守的工作中。以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，按照《幼兒園教育綱要》精神分析了教學(xué)管理上存在的問題，明確管理思路，精心地制定并全面落實教學(xué)計劃。一年來，幼兒園的常規(guī)工作、教科研工作、節(jié)慶特色活動、、家長及對外宣傳工作等都有了明顯的提高；現(xiàn)將一年的工作向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報如下：
1、加強(qiáng)教學(xué)管理。注重對蒙班和普班分別管理。嚴(yán)格執(zhí)行檢查制度，將計劃、檢查、督導(dǎo)、評價一體化。創(chuàng)新教育活動，注重活動的整體性和系統(tǒng)性。提高區(qū)域材料的投放及指導(dǎo)的能力。及時公布教師業(yè)務(wù)成績，促使教師履行職責(zé)，使教學(xué)質(zhì)量有了逐步的提高。
2、以分組業(yè)務(wù)研討、園內(nèi)自主培訓(xùn)、園內(nèi)外的觀摩課評析、聽專家講座、技能測試、特長培訓(xùn)等多種舉措，強(qiáng)化教師以兒童為主體的意識，促使教師不斷自我完善，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
3、以科研為先導(dǎo)，提高教育教學(xué)水平。承擔(dān)了“市心理健康推進(jìn)及現(xiàn)場會”。接待并組織了市縣級幼兒園的觀摩活動。深入英語、體育課題的研究，增設(shè)了中班幼兒外教組、創(chuàng)新特色體育活動，加強(qiáng)固定項目評價，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)活動的興趣。促使教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、家園互動，形成合力。重視家長開放日、家長會、新生家訪、家長座談、開展親子活動等多種方式，虛心聽取家長的建議，爭取家長的支持與幫助，共同改善教育工作中存在的問題，達(dá)到家園共育的目的。
5、發(fā)揮示范園輻射作用，進(jìn)一步建立傳幫帶的關(guān)系，通過來園觀摩，走下去指導(dǎo)的形式轉(zhuǎn)變姊妹園教師的教育觀念，傳授教育方法，建立教育評價，從而達(dá)到共同提高的目的。
6、繼續(xù)加大宣傳力度。創(chuàng)辦園報、開通網(wǎng)上在線、增大信息上報教育局的數(shù)量、重視信息上大臺、上大報的頻率，擴(kuò)大了幼兒園的知名度。
7、在語言文字達(dá)標(biāo)校的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好師幼口語培訓(xùn)、規(guī)范環(huán)境用字、認(rèn)真開展推普周宣傳活動。更新警示牌8塊、固定宣傳櫥窗2個。做好語言文字規(guī)范化示范校達(dá)標(biāo)準(zhǔn)備工作。
8、保質(zhì)保量地完成上級各部門下達(dá)的臨時性任務(wù)。
1、加強(qiáng)教學(xué)管理，保證目標(biāo)的完成。
年初，依照幼兒園整體工作目標(biāo)，明確了教學(xué)管理的思路。注重觀察與發(fā)現(xiàn)。傾聽教師工作實施過程與管理過程中出現(xiàn)的問題，討論分析并做好有效的調(diào)整。如：開展誦讀、手指游戲、離園閱讀等給活動間的組織增添了興奮，增強(qiáng)了幼兒活動的興趣。其次，注重目標(biāo)的落實。日常教學(xué)做到計劃、檢查、督導(dǎo)、評價工作一體化。嚴(yán)格依照教學(xué)計劃創(chuàng)新開展各項活動，精心制定每項活動方案，其中“快樂寶寶過六一”、“開展的九九重陽節(jié)——愛心獻(xiàn)給夕陽紅”、“感恩節(jié)感恩的心” “慶元旦—今天我當(dāng)家”、等園內(nèi)大型的活動都在教師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽嘗試創(chuàng)新中，逐一落實，圓滿地完成了全年的教學(xué)計劃，保證了教育教學(xué)質(zhì)量。
2、多方位開展培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。
在教師成長的過程中，知道自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展才是提高自身素質(zhì)的重要途徑。要求教師自我發(fā)展與幼兒園發(fā)展目標(biāo)相一致。一方面幼兒園多給教師外出參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會。另一方面幼兒園從教育實際出發(fā)，開展教師自主學(xué)習(xí)、自主培訓(xùn)的活動。今年，根據(jù)不同教師業(yè)務(wù)能力特長，組織青年教師每人承擔(dān)一項培訓(xùn)課題。通過自主學(xué)習(xí)講座，促使教師專業(yè)成長。其次，在教師技能上，我們通過園內(nèi)說課、技能測試、特長培訓(xùn)等多種形式來增長見識、擴(kuò)大視野。區(qū)素質(zhì)賽中宋麗如老師榮獲三等獎等。在成績面前，教師們也從中尋找出自身的差距，在尋求新的努力方向的過程中，自身的綜合素質(zhì)有了很大的提高。
3、以科研為先導(dǎo)，提高教育教學(xué)水平。
只有搞科研才能搞好幼兒園的特色教育。我們繼續(xù)對“幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境整體優(yōu)化“及“激發(fā)幼兒體育興趣”課題深入的研究。增設(shè)了中班一個幼兒外教組，孩子通過與外教老師的英語互動游戲，提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣與幼兒學(xué)習(xí)的效率；大膽創(chuàng)新體育，改良了戶外操的活動形式。武術(shù)、太極拳深受孩子們的喜愛，大大提高了幼兒戶外鍛煉的興趣。加強(qiáng)固定項目評價，每月一次對比評價，督促教師自覺尋求固定項目練習(xí)的方式。本學(xué)期中、大班組幼兒固定項目技能有了明顯的提高?？蒲泄ぷ鞯纳钊腴_展，促使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
4、把握機(jī)遇、增長見識，提高幼兒能力。作為幼兒的啟蒙教師，要及時把握教育的機(jī)遇，為兒童提供創(chuàng)造發(fā)展空間。4月編排的“歡樂中國年”作為開場舞在電視臺播出；六月由老師指導(dǎo)的8名幼兒分別榮獲省少兒風(fēng)采英語大賽金、銀、銅獎。創(chuàng)編、組織幼兒參加市幼兒基本體操大賽榮獲市級一等獎。其次，園內(nèi)組織的“祖國母親、生日快樂”寶寶歌會、“健康之星寶寶秋運(yùn)會”等活動也為孩子們提供了快樂成長的空間，對孩子們來說是有了很大的收獲，促使了幼兒能力的提高。
一年來，我們重視家長開放日、家長座談會的開展。定期召開，及時反饋。發(fā)現(xiàn)家長對教育關(guān)注的問題，傾聽合理化建議，結(jié)合各種活動組織各種親子，增強(qiáng)親子間的情感。讓家長了解孩子、了解教育、了解幼兒園。爭取家長的支持與幫助，共同改善教育工作中存在的問題，達(dá)到家園共育的目的。
年初，我們從自身查找了宣傳工作中存在的不足，并增大了宣傳的力度。特增設(shè)了幼兒園網(wǎng)管及幼兒園園報編輯，并制定了各崗位工作細(xì)則。開創(chuàng)了每月兩期的園報，開通了網(wǎng)上在線、加大了上大報、上大臺及大塊文章的頻率。促使家長與社會人事更加了解一幼，更加了解一幼特色教育。從而擴(kuò)大我園知名度。
今年，在全園教師的努力下，被評為中華文化經(jīng)典誦讀工程省級示范園、先進(jìn)單位。
兩名教師榮獲中華文化經(jīng)典誦讀工程“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。
榮獲“肯德基”杯幼兒基本體操電視大賽甲組一等獎；三名教師獲指導(dǎo)一等獎。
8名幼兒參加“少兒風(fēng)采英語大賽”，1名幼兒獲金獎、7名幼兒獲銀獎。
一年來還有許多工作不能在這里一一列出，因為，在平凡中體現(xiàn)了兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實實的工作態(tài)度。體現(xiàn)了教師們無私奉獻(xiàn)、不求所取的精神。我們將在團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取中迎接嶄新的一年！
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十一
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
一、堅持“以孩子為主”的理念
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。
二、鼓勵孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設(shè)畫畫、樂器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設(shè)置獎勵機(jī)制，對于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見解的孩子給予點(diǎn)名表揚(yáng)或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運(yùn)動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運(yùn)動傳導(dǎo)教育理念。
三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對教育團(tuán)隊提出了更高的要求。
四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理
幼兒園的教育教學(xué)管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進(jìn)行學(xué)前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團(tuán)隊不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長。因此，學(xué)校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時，定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設(shè)計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對班級的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十二
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學(xué)管理必須與時俱進(jìn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進(jìn)。分析了高等院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
［關(guān)鍵詞］高等教育；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
一、高等院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀
實踐教學(xué)對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準(zhǔn)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當(dāng)前高校實踐教學(xué)管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學(xué)計劃安排方面主要以實驗、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場地支持，都直接削弱了實踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學(xué)作為實訓(xùn)性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)模式，本身對場地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件，雖然高校近年來積極加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實訓(xùn)要求與場地設(shè)備經(jīng)費(fèi)等要求矛盾嚴(yán)重，導(dǎo)致實訓(xùn)效果參差不齊，這對于學(xué)生掌握相關(guān)實訓(xùn)技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關(guān)實訓(xùn)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊伍建設(shè)的落后極大地削弱了實踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過實訓(xùn)獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。
二、高等院校實踐教學(xué)管理對策
圍繞高等教育改革要求積極改進(jìn)實踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓(xùn)室服務(wù)實踐教學(xué)，為實踐教學(xué)的完成打下堅實基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、工程管理實訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實訓(xùn)和不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強(qiáng)工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務(wù)實踐教學(xué)。
要積極打造高效實踐教學(xué)管理平臺，將開放課程、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設(shè)需求，提升高校實踐教學(xué)信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學(xué)管理信息化程度，推動實踐教學(xué)資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預(yù)約、遠(yuǎn)程共享等功能籌建各類實踐教學(xué)平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學(xué)資源進(jìn)行共享與互補(bǔ)，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源開發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全新的實踐教學(xué)模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻(xiàn):
譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學(xué)管理工作探討［j］.長春理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（2）：1-2.
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十三
孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機(jī)”。
現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
（一）、真實感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個性
逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。
（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
（三）、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十四
文文來我們班時間不算長。她是一個很文靜的女孩子，又可能是因為剛到了陌生環(huán)境中的緣故，所以她平時很少說話，和同伴也幾乎沒有什么交往，上課時更不愛舉手發(fā)言了。
可是，文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時，她都非常投入，每當(dāng)一幅畫完成時，她都會特別的高興，自己看了又看。有時候，我也會走過去，摟摟她，問問她：“你畫的是什么，能講給我聽聽嗎？”漸漸的文文會主動地與我打招呼、說話了。
文文也是一個很愛勞動、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂，就問：“誰愿意把的玩具整理一下？”小朋友們爭先恐后的舉手，文文也舉起了小手，我連忙抓住這個機(jī)會，請她來整理。整理好后，我在大家面前表揚(yáng)了她，小朋友們也為她鼓起了掌，文文顯得很高興。從那以后，午餐時、喝水時，她主動地幫忙；幫老師整理圖書、區(qū)角??這個時候，我都會給她一個甜甜的微笑，笑意也會馬上在文文的臉上蕩漾開來。
一段日子過去了，我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動舉手、在集體面前發(fā)言了，特別是在一節(jié)識字課上，文文舉手好幾次，而且每次的回答都很大聲、都答對了。我們都為文文的進(jìn)步而高興，文文也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也更多了。
看著文文的變化，我感到很欣慰。我想：我們在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸，是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個簡單的微笑開始！
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十五
摘要：為了能夠保證學(xué)齡前幼兒對于中國禮儀知識有著更加全面的掌握，幼兒園需要結(jié)合實際狀況來開展相應(yīng)的禮儀教育教學(xué)工作。目前，幼兒園禮儀教育內(nèi)容還有待完善，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要對全方位的禮儀教育內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，采取有效的教學(xué)方法，從而獲得更加顯著的禮儀教育效果。
關(guān)鍵詞：幼兒園禮儀教育;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)措施
中國作為一個著名的禮儀之邦，中國文化精神結(jié)構(gòu)中的“禮”地位較為顯著，“有禮、好禮、注重禮儀”作為中國人的一種美德，需要對其進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)。但是，在實際研究中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園有很多孩子對于禮儀相關(guān)知識的了解相對較少。為了能夠從根本上改變這種現(xiàn)狀，在幼兒園開展相應(yīng)的禮儀教學(xué)工作有著較為顯著的意義。
一、幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀分析
通過相關(guān)的觀察和分析，很多幼兒對于禮儀知識的了解相對較少，日常學(xué)習(xí)和生活中也很容易出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象。[1]例如，為了能夠讓幼兒懂得尊老愛幼，教師常常會問道，xx，你買的炸雞腿真香，能不能給媽媽或者爸爸嘗一嘗啊，這時，很多幼兒的第一反應(yīng)就是：不。對于這種較為常見的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)幼兒對于禮儀知識的掌握水平有待提升。面對幼兒禮儀行為缺失較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)開始意識到禮儀教育的重要性和必要性，并開展相應(yīng)的實踐活動。
在對幼兒園禮儀教育教學(xué)活動進(jìn)行分析和了解之后，不難發(fā)現(xiàn)很多禮儀教育工作中還缺少預(yù)見性和系統(tǒng)性的要求。教師所采取的教學(xué)方法大都比較隨機(jī)，也就是遇到幼兒的不文明現(xiàn)象之后，隨便實施禮儀教育，整個教育方法有著明顯的即時性，指向較為明確。[2]但是，這種隨機(jī)性的教育教學(xué)活動只能夠在教師視線范圍之內(nèi)，整個教育實踐活動只能夠針對個別幼兒或者一部分幼兒開展，難以兼顧到所有的孩子。這種隨機(jī)教育方法的發(fā)生方式大都是語言提醒，若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西，教師一般會在講道理的方法效果不明顯之后，使用批評、厲聲警告等方法，從而導(dǎo)致禮儀教學(xué)效果受到影響。
二、提升幼兒園禮儀教育質(zhì)量的相關(guān)措施
我國現(xiàn)階段幼兒園禮儀認(rèn)知或者禮儀行為教育教學(xué)工作中還存在很多有待完善的地方，整個教育內(nèi)容達(dá)不到完整性和系統(tǒng)性的要求，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。為了能夠從根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面來開展。
(一)教師要能夠?qū)ΧY儀教育內(nèi)涵進(jìn)行把握
禮儀教育有著較為豐富的含義，幼兒園禮儀教育內(nèi)涵也相對豐富。從教學(xué)內(nèi)容來分析，包括體態(tài)、面部表情以及諺語等個人修養(yǎng);包括通聯(lián)禮儀、交往禮儀、應(yīng)酬禮儀、餐飲禮儀以及聚會禮儀等。[3]雖然分類存在較大的差異，但是，全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應(yīng)該包括社會生活以及個人生活、家庭禮儀、個人利益以及公共場所禮儀等。教師在對禮儀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，需要堅持具體到抽象、由淺入深、由他律、無律到自律的具體發(fā)展規(guī)律，從而保證幼兒禮儀教育的預(yù)見性和系統(tǒng)性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系。所以，全方位的幼兒園禮儀教育活動還要包括各種不同的對象關(guān)系，并適當(dāng)?shù)赝癸@出禮儀。
(二)采取滿足幼兒年齡特點(diǎn)的禮儀教育方法
在開展幼兒園禮儀教育教學(xué)工作時，需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用。幼兒有著較為強(qiáng)烈的可塑性，并且能夠?qū)Ω鞣N行為加以模仿。所以，幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā)，遵守各種禮儀規(guī)范的要求，保證言傳身教的統(tǒng)一性，從而處處、時時為幼兒樹立積極健康的榜樣。
從幼兒年齡特點(diǎn)來分析，幼兒園禮儀教育可以通過不同的形式來開展和實施，避免出現(xiàn)形式單一、抽象枯燥的教學(xué)現(xiàn)象。[4]教師可以通過手工制作、觀察比較、游戲體驗以及討論交流等方法來開展相應(yīng)的禮儀教育工作，讓幼兒能夠在感知之后對其進(jìn)行實踐。要想讓幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，教師就需要對相關(guān)教育工作進(jìn)行實踐，并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機(jī)會，通過情境創(chuàng)設(shè)、移情教育、角色扮演、觀點(diǎn)采擇等方法為幼兒提供更多練習(xí)、鞏固禮儀知識的行為，從而讓他們能夠?qū)Ω鞣N禮儀知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一定的禮儀行為習(xí)慣。
(三)創(chuàng)設(shè)禮儀教學(xué)情境
為了能夠讓幼兒養(yǎng)成更多良好的禮儀行為習(xí)慣。教師需要在日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育環(huán)境，不斷對禮儀教育活動進(jìn)行滲透。例如通過各種文化長廊來對不同的禮儀知識進(jìn)行創(chuàng)設(shè);利用漫畫的方式來對各種文明行為進(jìn)行詮釋。社會和家庭也需要積極配合幼兒園開展相關(guān)的禮儀教育工作，營造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。[5]通過幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，從根本上提升禮儀教育教學(xué)質(zhì)量;教師還要與家長進(jìn)行主動溝通，營造出較為文明的家庭教育氛圍，讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才。
文明禮貌的社會氛圍創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對各種良好的禮儀行為進(jìn)行鞏固，所以，教師還要與周邊社區(qū)做好聯(lián)系，并在社區(qū)內(nèi)開展各種教育工作，獲得更多居民的支持和配合，營造出和諧融洽的社會環(huán)境。
結(jié)語：幼兒園禮儀教育教學(xué)工作作為一項系統(tǒng)的工程，很多教師進(jìn)行施禮教育活動時，難以兼顧受禮教育工作，從而導(dǎo)致整個教育工作中還存在很多需要改進(jìn)和完善的地方。教師只有引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)或者生活中充分認(rèn)識到禮儀教育的重要性和必要性，并采取相關(guān)措施加以引導(dǎo)，才能夠保證整個教育工作獲得更大的成效。
參考文獻(xiàn)：
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[5]鄭曉燕.幼兒園禮儀教育有效方法初探[j].教育教學(xué)論壇，2010，13：153.
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十六
為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，依據(jù)《 中華人民共和國教育法》制定本規(guī)程。幼兒園是對３周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園適齡幼兒為３周歲至６周歲（或７周歲）。幼兒園一般為三年制，亦可設(shè)一年制或兩年制的幼兒園。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境 的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。尊重、愛護(hù)幼兒、嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。幼兒園可分為全日制、半日制、定時制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，也可混合設(shè)置。
幼兒入園和編班
幼兒園每年秋季招生。平時如有缺額，可隨時補(bǔ)招。幼兒園對烈士子女，家中無人照顧的殘疾人子女和單親子女等入園，應(yīng)予照顧。企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊設(shè)置的幼兒園，除招收本單位工作人員的子女外，有條件的應(yīng)向社會開放，招收附近居民子女入園。幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁任何形式的考試或測查。幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（３至４周歲）２５人，中班（４至５周歲）３０人，大班（５周歲至６或７周歲）３５人?；旌习啵常叭?，學(xué)前幼兒班不超過４０人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班。
幼兒園的衛(wèi)生保健
供便利條件。要培養(yǎng)幼兒良好的大、小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時間等。積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。加強(qiáng)冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。幼兒園夏季要做好防暑降溫工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和凍傷。
關(guān)于幼兒園的教育
幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。教育活動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的，幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進(jìn)為原則，有計劃地選擇和組織。組織活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，注重活動的過程，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。幼兒園應(yīng)在各項活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強(qiáng)求一律。幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話，招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語言。幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十七
一、每學(xué)期組織—次激日活動，活動形式可舉行激會，由幼兒園或班主任負(fù)責(zé)組織，向激宣傳新《綱要》精神及匯報教育教學(xué)情況及要求，并讓激觀察教師組織的半日活動，也可以舉行全園性的家園同樂親子活動。
二、建立激委員會，每班選二名激參加，每學(xué)期開會—次，收集反映，征求意見，商幼兒園建設(shè)大計，協(xié)調(diào)幼兒園教育和家庭教育的一致性。
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