最熱想象教學(xué)目標(biāo)大全（18篇）

總結(jié)可以幫助我們思考，思考是進(jìn)步的源泉?？偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。創(chuàng)造性地運(yùn)用以下總結(jié)范文中的思路和表達(dá)方式，可以讓您的總結(jié)更出彩。

想象教學(xué)目標(biāo)篇一

回顧這個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太樂觀。考試中也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用解題能力知識(shí)問題時(shí)所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不怎么會(huì)找有關(guān)增長(zhǎng)率之間的數(shù)量關(guān)系，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行分析，結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、思想認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。

我這學(xué)期上九年級(jí)(2)班數(shù)學(xué)，由于他們?cè)诎四昙?jí)數(shù)學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)，特別是上學(xué)期期末取得了很好的成績(jī)，因而過(guò)分相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足，沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)

的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。

從期中考試成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺難度過(guò)大，沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過(guò)調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)過(guò)程中沒能讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論。

本次期中考試發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不懂得辯析下列詞語(yǔ)的異同：增長(zhǎng)，增長(zhǎng)了，增長(zhǎng)到;擴(kuò)大，擴(kuò)大到，擴(kuò)大了，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒能讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演、筆答、對(duì)比、總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難找出有關(guān)增長(zhǎng)率的數(shù)量關(guān)系。

時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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想象教學(xué)目標(biāo)篇二

所謂目標(biāo)，也就是人們追求奮斗的方向，我們每個(gè)人都要有屬于自己的目標(biāo)。但目標(biāo)不是幻想，他是要靠我們?nèi)グ阉麑?shí)現(xiàn)成事實(shí)的；我們倘若不奮斗，有再大的目標(biāo)、再大的雄心壯志，也是沒有用的。

所謂目標(biāo)其實(shí)就是一個(gè)方向，在茫茫人海中為我們指明方向，告訴我們自己的路要怎么走。可以以說(shuō)，目標(biāo)就是我們的指南針，它時(shí)刻指引著我們前進(jìn)。偏離了目標(biāo)，沒有了指南針，我們就會(huì)在迷路，我們就會(huì)迷失自我，就會(huì)失去理智，不知何去何從。

所謂目標(biāo)其實(shí)就是一塊磁石，無(wú)時(shí)不刻吸引著我們。正是在這個(gè)目標(biāo)的推動(dòng)和激勵(lì)下，我們一步步走向成功，一步步地向自己的夢(mèng)想靠近。

夢(mèng)想就是目標(biāo)，目標(biāo)就是夢(mèng)想，讓我們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)，自己的夢(mèng)想，讓我們努力奮斗吧！

想象教學(xué)目標(biāo)篇三

1.以動(dòng)物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來(lái)。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。

2.學(xué)習(xí)修改自己的童話，和同伴交流分享。

想象教學(xué)目標(biāo)篇四

一、基本情況：

姓名：任課班級(jí)：主任教科目：

二、崗位目標(biāo)：

1、全面貫徹黨的教育方針。努力學(xué)習(xí)教育理論，積極開展教育教學(xué)研究，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善提高理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2、關(guān)心兒童,熱愛兒童。言行一致，表里如一，以身作則，言傳身教，為人師表。

3、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守《濟(jì)寧市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。愛護(hù)學(xué)校，搞好教師之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，做到互幫互學(xué)、共同提高，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。

想象教學(xué)目標(biāo)篇五

課本要求：

寫童話。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話寫下來(lái)。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。

一位老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解童話的特點(diǎn)。（了解童話知識(shí)的目標(biāo)）

2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學(xué)習(xí)情感的目標(biāo)）

3、在編寫童話的活動(dòng)中，感受童話的魅力，激起學(xué)習(xí)童話的興趣。（學(xué)習(xí)情感目標(biāo)）

是不是可以改成這樣——

1、以動(dòng)物或者物品為主人公，展開想象，編成一個(gè)故事寫下來(lái)。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。（內(nèi)容目標(biāo)）

2、能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。（表達(dá)目標(biāo)）

走出“作文難教”的困境，老師們亟待補(bǔ)上“遵照課標(biāo)，準(zhǔn)確定標(biāo)”這一課！

教材也存在問題——

老師們雖然在教案里都寫上了教學(xué)目標(biāo)，但是不知道怎么確定和表述教學(xué)目標(biāo)。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學(xué)目標(biāo)，但是各版本《教師教學(xué)用書》里的作文教學(xué)目標(biāo)也存在著種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。

案例一

人教版小學(xué)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書》

三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)《說(shuō)明》中提出的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：

11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

【分析】

這個(gè)目標(biāo)只是摘錄“語(yǔ)文課標(biāo)”的第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，用來(lái)代替了學(xué)期目標(biāo)，而且要求很不全面。課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)是四年級(jí)結(jié)束時(shí)的要求，對(duì)三年級(jí)上學(xué)期明顯過(guò)高了。我們應(yīng)該把這個(gè)學(xué)段目標(biāo)分解到各年級(jí)的各個(gè)學(xué)期，并根據(jù)三年級(jí)上學(xué)期目標(biāo)來(lái)確定本次作文的教學(xué)目標(biāo)要求。

還有，本冊(cè)教參里各組教材的內(nèi)容中都沒有提出習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

二、基本認(rèn)識(shí)：教學(xué)目標(biāo)十分重要

1、有效教學(xué)必須回答如下三個(gè)問題：

（1）你把學(xué)生帶到哪里？

必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

（2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？

必須有一定的切合學(xué)情的教學(xué)過(guò)程，采用“順學(xué)而教”的教學(xué)策略、方法。

（3）如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？

用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、什么是教學(xué)目標(biāo)？

定義：教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生行為變化（學(xué)習(xí)結(jié)果）的預(yù)期。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。

（詳見另一則“小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作/寫話教學(xué)目標(biāo)”篇）

3、教學(xué)目標(biāo)的主要作用：

導(dǎo)向：導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)

激勵(lì)：激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)：用目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果

調(diào)控：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的失誤和不足，及時(shí)反饋給學(xué)生，做有效的矯正和補(bǔ)救，保證教學(xué)效果。

4、語(yǔ)文課程目標(biāo)的特點(diǎn)

（1）體現(xiàn)語(yǔ)文課程性質(zhì)

（2）整體性、階段性和連續(xù)性

（3）三維目標(biāo)綜合表述

（4）課程目標(biāo)是面向全體的保底目標(biāo)

5、教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

（1）目標(biāo)內(nèi)容多有差異

（2）三維目標(biāo)綜合表述

（3）目標(biāo)解釋呈現(xiàn)多元

（4）目標(biāo)表述難以精確

三、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的訣竅

1、確定目標(biāo)的三個(gè)依據(jù)

（1）依據(jù)課標(biāo)全面理解，準(zhǔn)確把握，注意整體性、階段性和連續(xù)性。

（2）依據(jù)教材深鉆教材，準(zhǔn)確解讀，用好教參。

（3）依據(jù)學(xué)生準(zhǔn)確分析學(xué)生實(shí)際，即學(xué)習(xí)情感前提、知識(shí)技能前提、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法（策略）前提。

2、目標(biāo)表述要努力做到：

（1）三維目標(biāo)綜合表述。

（2）學(xué)習(xí)水平表述應(yīng)有層次。

知識(shí)與能力：1、知道；2、應(yīng)用；3、綜合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、興趣；2、喜歡；3、熱愛。

（3）學(xué)生主體，盡量使用外顯性行為動(dòng)詞。

不是“讓學(xué)生……”，而是學(xué)生“能……”。

（4）明確具體，可操作可測(cè)評(píng)。

案例一

人教版四上第三單元童話作文的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)

教參提示說(shuō)：

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“語(yǔ)文園地三”的其他內(nèi)容也圍繞這一專題安排。

特別要注意的是，對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。

口語(yǔ)交際習(xí)作

……

寫童話。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話寫下來(lái)。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。

說(shuō)童話……

演童話……

一位老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解知道童話的特點(diǎn)。

2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。

3、在編寫童話的活動(dòng)中，感受童話的魅力，激起學(xué)習(xí)童話的興趣。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

1、以動(dòng)物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來(lái)。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。

2、學(xué)習(xí)修改自己的童話，和同伴交流分享。

想象教學(xué)目標(biāo)篇六

首先，我是剛剛初中畢業(yè)，本應(yīng)該利用暑假好好輕松一下的、但是我決定利用暑假去補(bǔ)課——說(shuō)是補(bǔ)課，其實(shí)是利用暑假去提前上高中的課程，以提前適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的環(huán)境、正所謂笨鳥先飛，我相信經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)我一定會(huì)比別人更強(qiáng)、上了高中，對(duì)自己一定要有目標(biāo)，所以我的目標(biāo)如下：

1、英語(yǔ)

2、數(shù)學(xué)

3、語(yǔ)文

4、其他

至于其他的我想我還是做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，為高二的會(huì)考做好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取a等，另外，我會(huì)在其他中選擇一門我成績(jī)最好的做+1的課程，為高三高考做打算這就是我的高中學(xué)習(xí)目標(biāo)、有了這個(gè)目標(biāo)，我相信我的高中生活會(huì)成功，高三高考會(huì)成功。

一、首先要認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

2、思維方法向理性層次躍遷

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

4、知識(shí)的獨(dú)立性大

二、改變觀念。

初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，既使是這樣，對(duì)有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如|a|=2時(shí)，那么a等于什么，既使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會(huì)有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就是以說(shuō)明了這個(gè)問題。又如，前幾年北京四中高一年級(jí)的.一個(gè)同學(xué)在高一上學(xué)期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說(shuō)：“你們平時(shí)的作業(yè)也不多，測(cè)驗(yàn)也很少，我不會(huì)學(xué)”，這也正說(shuō)明了改變觀念的重要性。

三、提高聽課的效率是關(guān)鍵。

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過(guò)程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過(guò)程中的科學(xué)。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來(lái)；其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

高中三年規(guī)劃過(guò)好初、高中銜接關(guān)高中三年是人的一生當(dāng)中比較要緊的一個(gè)階段。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)槲覈?guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源太少，而需求卻很大。很多孩子都想通過(guò)短短的大學(xué)四年，結(jié)識(shí)優(yōu)秀的同學(xué)，受到名師的教誨，而實(shí)現(xiàn)這一切，就需要考入名校或者一本大學(xué)。一個(gè)人確立自己的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。

為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。高一上半學(xué)期是一個(gè)盲目激情期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：取得領(lǐng)先的機(jī)會(huì)。高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)尋求期，這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來(lái)，不再后退。

高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期，全面解決自己所面臨的問題，掃除殘敵，不留后患。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步，爭(zhēng)做領(lǐng)先者。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃的方略是：盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，務(wù)必尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法；循序漸進(jìn)，逐步提高。

想象教學(xué)目標(biāo)篇七

一、班級(jí)情況分析：

三年級(jí)四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊(cè)教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動(dòng)的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

三年級(jí)上冊(cè)安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因?yàn)閷憟D畫是要展開想象的。另一次是編一個(gè)童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的事，寫真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說(shuō)假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象。三年級(jí)的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們?cè)谙胂蠛侠矸矫娴囊蟛灰撸瑢W(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來(lái)就行。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個(gè)人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過(guò)的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的`內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

四、教學(xué)措施

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出優(yōu)秀、良好、一班三個(gè)等級(jí)，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫作文原來(lái)是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生聽、說(shuō)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說(shuō)的方法，并且多加練習(xí)。

五、具體安排

單元

題目

目的要求

方法措施

一

我的課余生活

交流自己的課余生活，并把它記錄下來(lái)

分組交流合作修改

二

介紹自己熟悉的人的一件事

熟悉的人的一件事，值得寫的一件事

打開思路交流材料

三

介紹一幅秋天的圖畫

介紹畫的內(nèi)容，用上積累的詞語(yǔ)

寫好后互相交流修改

四

寫觀察日記

認(rèn)真觀察一種事物，以日記形式記錄

認(rèn)真觀察，進(jìn)行探討

五

生活中的傳統(tǒng)文化

寫出自己看到、聽到感受最深的內(nèi)容

小組交流互相修改

六

介紹自己去過(guò)的一個(gè)地方

自己去過(guò)的或者想去的地方，寫出景物吸引人的地方

先口頭描述，再記錄下來(lái)

七

編一個(gè)童話故事

選擇動(dòng)物，想象他們之間發(fā)生的故事

通過(guò)交流互相啟發(fā)

八

寫人、事、物、景

題材不限，敘述合理

小組交流，互相修改

想象教學(xué)目標(biāo)篇八

加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我管理能力。加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高三打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作重點(diǎn)

加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

1．確立明確的目標(biāo)，激發(fā)精神動(dòng)力

目標(biāo)是方向，精神是動(dòng)力。確立班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、班訓(xùn)和班歌。班級(jí)目標(biāo)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，班級(jí)精神：實(shí)事求是，班訓(xùn)：天道酬勤，班歌：《水手》。

2．建立完善的班級(jí)管理制度。嚴(yán)格按照制度辦事

鄧小平同志說(shuō)過(guò)一句話：“人管人，管死人；制度才能管人。”要想管理好一個(gè)班級(jí)，就必須根據(jù)本班實(shí)際，制定出切實(shí)可行的制度。通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)生，才能以理服人。

制度一旦出臺(tái)，一定要嚴(yán)格執(zhí)行。要想讓制度發(fā)揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。

3．選拔培養(yǎng)一支具有團(tuán)隊(duì)精神的班級(jí)干部隊(duì)伍。

重用王智軒、陶桃、李鑫、路鑫等有責(zé)任心有能力的學(xué)生干部。

4．營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

（1）與科任教師建立和諧融洽的關(guān)系，定時(shí)與科任溝通學(xué)生情況。

（2）建立良好、健康、融洽的師生關(guān)系。

（3）對(duì)學(xué)生充滿愛心和耐心。

（4）以身作則，為人師表

（5）學(xué)生之間互相關(guān)愛

5.構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)

（1）與家長(zhǎng)勤溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生理和心理情況。

（2）與科任常交流，把班級(jí)某科成績(jī)不理想學(xué)生承包給科任。

三、具體措施

(一)繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作

（1）針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話,直到行之有效。

（2）多多了解關(guān)心學(xué)生,努力開導(dǎo)學(xué)生,盡力做好心理專家和引導(dǎo)者.

（3）利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪,及時(shí)與家長(zhǎng)交流情況,統(tǒng)一思想。

（4）對(duì)一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

(二)常規(guī)工作:

（1）落實(shí)學(xué)生德育量化考核制度，積極開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng),形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，

（2）適當(dāng)調(diào)整班干部組織,每半個(gè)月舉行一次班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。

(三)學(xué)風(fēng)建設(shè):

1、經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。

2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書交流會(huì)，辯論會(huì)等。

4、加強(qiáng)學(xué)生晚自習(xí)自主管理。

想象教學(xué)目標(biāo)篇九

一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃

制訂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)生發(fā)展的不同階段，根據(jù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同特點(diǎn)制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)三個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了都應(yīng)重視“自主性”、“合作性”、“探究性”、“實(shí)踐性”外，第一和第二學(xué)段還應(yīng)加強(qiáng)“趣味性”、“直觀性”和“知識(shí)性”，第三學(xué)段還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”、“邏輯性”和“哲理性”。

綜合性學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)，還要遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多和口頭語(yǔ)言比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)成果宜用口頭或圖文結(jié)合的方式表述。中年級(jí)學(xué)生已能寫簡(jiǎn)單的文章，學(xué)習(xí)成果宜用書面與口頭結(jié)合的方式表述。高年級(jí)學(xué)生書面表達(dá)能力和抽象概念思維能力都有較大的發(fā)展，學(xué)習(xí)成果宜用活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、專題演講和簡(jiǎn)單的研究報(bào)告來(lái)表述。

正是出于科學(xué)的理性思考，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，分別提出了比較明確的教學(xué)目標(biāo)。下面試根據(jù)情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力三個(gè)維度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃表述如下：

（一）情感與態(tài)度目標(biāo)

第一學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生參加校園、社區(qū)活動(dòng)的熱情。

第二學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛與關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)合作。

第三學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中熱點(diǎn)問題的關(guān)注，并通過(guò)討論學(xué)習(xí)辨別是非善惡。繼續(xù)培養(yǎng)合作精神。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

第一學(xué)段：對(duì)周圍事物和大自然，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論問題。

第二學(xué)段：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。能有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)。

第三學(xué)段：能為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。能對(duì)簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。能初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（三）知識(shí)與能力目標(biāo)

第一學(xué)段：能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。能結(jié)合校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二學(xué)段：能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

第三學(xué)段：對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問題，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。對(duì)簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。能對(duì)周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中的熱點(diǎn)問題作專題演講。

二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃

綜合性學(xué)習(xí)是一種“活化”的學(xué)習(xí)，各種教科書不可能為它提供現(xiàn)成的教材，至多只能提供一些供參考的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。為了便于教學(xué)實(shí)施，各學(xué)校、各教師需要安排綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。

制訂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)做到：

第一，要按學(xué)段或?qū)W年來(lái)制定，至少要按學(xué)期來(lái)制訂；

第三，學(xué)習(xí)的主題可以來(lái)源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；

第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)；

第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級(jí)和班級(jí)組織。

想象教學(xué)目標(biāo)篇十

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析講解一定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。

如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，然后調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

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想象教學(xué)目標(biāo)篇十一

第一線的語(yǔ)文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡(jiǎn)直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說(shuō)：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。

我多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，近幾年改上初中語(yǔ)文。我的切身體會(huì)是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、投入多、難得像語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無(wú)稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。

要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎(jiǎng)，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過(guò)分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會(huì)具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語(yǔ)文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過(guò)去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過(guò)關(guān)，效果還是很明顯的。

當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過(guò)人的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：

一、觀察

每一本談作文的書都會(huì)告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對(duì)生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。

如果只重復(fù)這些老生常談，無(wú)濟(jì)于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬(wàn)里路”，也難免會(huì)掛一漏萬(wàn)，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時(shí)間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實(shí)生活中是畫地為牢。

人的經(jīng)驗(yàn)的獲得，一部分來(lái)源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)，即汲取別人對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗(yàn)一番。勿庸置疑，對(duì)實(shí)際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)。但同時(shí)也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬(wàn)里路而達(dá)到行萬(wàn)里路的效果，我們甚至可以在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬(wàn)里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國(guó)各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動(dòng)的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報(bào)道的各種事件，只有做到對(duì)生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到開拓視野，積累寫作素材的目的。

二、閱讀

要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時(shí)間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個(gè)假期。到了高中，閱讀時(shí)間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過(guò)高的要求是不切實(shí)際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說(shuō)的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報(bào)刊，如《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時(shí)間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來(lái)讀。我甚至把過(guò)去學(xué)生寫得好的作文保留下來(lái)，作為范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得啟迪。

對(duì)于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對(duì)性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實(shí)踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。

三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)

誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場(chǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不允許寫身邊沒有多大社會(huì)意義的瑣事，更不允許寫自己說(shuō)不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個(gè)人感情的宣泄。

恐怕大多數(shù)教師都不會(huì)再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。

文能載道固然不錯(cuò)，而讓學(xué)生通過(guò)作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對(duì)不是壞事。學(xué)生為什么“寫自己不真”，就是因?yàn)榕抡f(shuō)真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長(zhǎng)和老師誤解的“心結(jié)”。當(dāng)然，應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時(shí)的日記、周記或作文練習(xí)。

誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說(shuō)得委婉一點(diǎn)，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。

記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強(qiáng)求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點(diǎn)”呢？我認(rèn)為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會(huì)讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過(guò)馬路等等小學(xué)寫濫了的故事。不過(guò)，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會(huì)被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。

誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。

我告訴學(xué)生：做人要老實(shí)，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報(bào)道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補(bǔ)充真實(shí)的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實(shí)。只要效果也不錯(cuò)，一切手段都是可以試一試的。

作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個(gè)，而以上三個(gè)是最能束縛學(xué)生思想的。

我個(gè)人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說(shuō)是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實(shí)所擯棄了；當(dāng)時(shí)似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會(huì)規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來(lái)，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨(dú)創(chuàng)能力和真情實(shí)感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時(shí)視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時(shí)，以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對(duì)某些考試不會(huì)涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團(tuán)申請(qǐng)書都不會(huì)寫。

中學(xué)教育，對(duì)半數(shù)左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實(shí)用的手段。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語(yǔ)文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。

結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生真實(shí)自信地做人。只要為師者同樣也真實(shí)自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的操作性，而且還具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。

想象教學(xué)目標(biāo)篇十二

第一線的語(yǔ)文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡(jiǎn)直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說(shuō)：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。

我多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，近幾年改上初中語(yǔ)文。我的切身體會(huì)是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、投入多、難得像語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無(wú)稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。

要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎(jiǎng)，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過(guò)分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的`平常心，作文教學(xué)才會(huì)具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語(yǔ)文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過(guò)去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過(guò)關(guān)，效果還是很明顯的。

當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過(guò)人的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：

一、觀察

每一本談作文的書都會(huì)告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對(duì)生活的觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。

[1][2][3]

想象教學(xué)目標(biāo)篇十三

“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)教學(xué)中成功方面的幾點(diǎn)反思。

一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。

二、整合課程資源，讓知識(shí)鮮活起來(lái)。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的.整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。

三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

想象教學(xué)目標(biāo)篇十四

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來(lái)為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽(yù)。其實(shí)，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識(shí)見高遠(yuǎn)，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來(lái)教學(xué)，如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究。鑒于此，筆者以“文言融生”(詳見拙文《文言文教學(xué)：行于文言之中》)為教學(xué)理念指導(dǎo)，試圖將“因言釋文”和“因文悟言”相結(jié)合，嘗試另辟一條文言文教學(xué)之蹊徑。下面設(shè)計(jì)則擬從這一角度作如是探討。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解并掌握寫景言情時(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)(重點(diǎn)文言詞語(yǔ))的作用及影響。(“因言釋文”)

2.在了解蘭亭宴會(huì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的人生思考的哲理性。(“因文悟言”)

3.了解本文駢散并行而以散為主的行文筆法。

三、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

素有“書圣”美譽(yù)的王羲之不僅擅長(zhǎng)書法，也長(zhǎng)詩(shī)文。書法作品《蘭亭集序》被后世評(píng)論者譽(yù)為“行書第一”(出示臨摹圖)，只可惜我們看到的是臨摹本，據(jù)說(shuō)其真跡已隨唐太宗葬入昭陵而失傳。但是，作為散文佳作的《蘭亭集序》卻膾炙人口，流傳至今，真可謂是“文質(zhì)雙絕”。下面，我們就來(lái)一同欣賞這篇文章。

二、審讀課題

提問：《蘭亭集序》這一標(biāo)題如何斷句?(或問：這是一種什么文體?在文中哪幾句話能看出來(lái)?)

明確：“蘭亭/集序”還是“蘭亭集/序”?a.會(huì)于會(huì)集山陰之蘭亭。b.后之覽者，亦。c.故列敘時(shí)人。

(掌握“序”這種文體：書序與贈(zèng)序區(qū)分;為下文“蘭亭集會(huì)”展開墊本)

三、朗讀文章，研習(xí)文本

1.朗讀課文，提問：既然《蘭亭集序》是一篇序文，它與通常序文有不同之處嗎?

明確：作為書序，除了具備一般書序介紹寫作緣由、成書過(guò)程和本書意義外，最大的不同是：文章由事及理，從一次宴會(huì)上升到對(duì)生死的思考。

2.文中作者是如何從一次宴會(huì)上升到對(duì)生死的思考的?(或者問：作者的情感變化的過(guò)程是怎樣的?)

明確：這篇作品的情感變化流程是一個(gè)由“樂---痛---悲”的過(guò)程。作品也是以作者的情感為主線來(lái)建構(gòu)的。

接下來(lái)具體研讀作者是怎樣表達(dá)三種不同情感的。默讀第一自然段。

(一)第一段

1.提問：本文記敘了這次蘭亭集會(huì)盛況，這是一個(gè)怎樣的集會(huì)?何以見得?最好用原文回答。

明確：良辰—美景--佳處—樂事：“信可樂也”。師生共同研習(xí)如下：

良辰：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初”。即東晉穆帝永和九年三月三，結(jié)合“癸丑”，簡(jiǎn)介古代干支紀(jì)年及相關(guān)知識(shí)。

佳處：“會(huì)嵇山陰”即浙江詔興，蘭亭在詔興蘭諸山，當(dāng)年勾踐曾經(jīng)在那種過(guò)蘭花所以就以此為名為蘭亭。

樂事：“修禊事也”?！靶揿乱病?，禊事，類似于云南傣族的潑水節(jié)。這種祭禮要挑個(gè)黃道吉日，古人規(guī)定三月上旬的“巳”為修禊日。但魏以后用三月三日，不用“巳日”(提問：春天在古代分幾個(gè)階段?明確：孟--仲--暮)。

人物：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。重點(diǎn)落實(shí)“咸”字。

美景：崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右(解釋詞語(yǔ)并板書)

重點(diǎn)落實(shí)研習(xí)“修竹”、“清流”。

明確：作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏗有致的語(yǔ)言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光?！俺缟骄X，氣勢(shì)高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;湍急的流水，飛花濺玉”。這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。

2.賞析：“引以為流觴曲水……”

我國(guó)古代有流觴而飲、吟詩(shī)歌賦之雅俗，因此，賢士聚會(huì)免不了“酒”與“詩(shī)”，“酒”是感情的催化劑，“詩(shī)”是情感的產(chǎn)品。流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰(shuí)的前面，誰(shuí)就取來(lái)飲酒)，于是詩(shī)興大發(fā)，賢士紛紛臨流賦詩(shī)。雖無(wú)絲竹管弦之興，然而可以”暢敘幽情“，各抒懷抱。同時(shí)教師補(bǔ)充“濫觴”一詞：江河發(fā)源處水淺，僅能浮起酒杯。后來(lái)比喻事物的起源、開始。

3.出示”流觴曲水“圖片：要求學(xué)生展開想象，做一段宴會(huì)場(chǎng)景描寫，然后與原文兩相比較，從中理解一些文言詞語(yǔ)的文化意味。

明確：看到這幅圖，似乎時(shí)光倒轉(zhuǎn)，回到蘭亭集會(huì)上，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩(shī)意人生，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。直到今天，每年三月三日，有許多書法家、畫家、文學(xué)家都會(huì)匯集此地。

“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，(“惠風(fēng)”：“暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴洲?！敝挥写猴L(fēng)才算得是惠風(fēng)，和風(fēng)。)

“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”(要求學(xué)生翻譯此句，并能分析“俯”“仰”所指，同時(shí)體會(huì)這兩個(gè)駢散結(jié)合的句子)

總結(jié)：有人說(shuō)，自然是心靈的風(fēng)景。的確，自然是人心靈的外化，詩(shī)人和藝術(shù)家筆下的“風(fēng)景”，往往不是純粹的客觀外在物，而是貫注了詩(shī)人和藝術(shù)家心情的情致化之景，是主客觀交融的產(chǎn)物。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)和哲學(xué)都特別強(qiáng)調(diào)天人和一，天人感應(yīng)，相互交流與相互共鳴。自然的存在與人類息息相關(guān)，它體現(xiàn)人的精神生活，展示人的精神品格。

(二)第二段

1.提問：接下來(lái)一段表現(xiàn)了作者什么樣的心情?找出最能體現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

明確：“痛”-----這是痛心?痛惜?悲痛?先不忙作答，看看作者因何而痛?

人要真實(shí)地生活在現(xiàn)實(shí)里，總要與各種人、事打交道，這就是世俗生活。如何面對(duì)世俗生活，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度：

其一是“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)”(把自己的胸懷抱負(fù)，在室內(nèi)暢談。)

其二是“因寄所托，放浪形骸之外”(就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，放縱無(wú)羈地生活。)

賞析：王羲之所處時(shí)代是“天下名士，少有全者”，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭(zhēng)中。因此，天下名士首要任務(wù)是保全性命。因而，有的人談玄悟道：“悟言一室之內(nèi)”;有的人歸隱山林，“放浪形骸”之外。正如王羲之在文中寫道：“雖趣舒殊，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇，暫得于己，快然自足。”他們陶醉于一時(shí)的快樂，追求暫時(shí)的滿足。可就一時(shí)的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無(wú)成，作者自然發(fā)出人生的感慨”曾不知老之將至"。

3.重點(diǎn)研習(xí)以下語(yǔ)句，深度明確作者的“痛”是什么?

“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣?！比松褪沁@樣永無(wú)止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無(wú)盡的煩惱，怎能不感慨萬(wàn)分。

“向之所欣，已為陳跡，猶不能不以之興懷。”往昔的盛會(huì)已化為歷歷在目的往事，過(guò)去曾有的歡樂，已如流水向東而去，這真是“勝景不常，勝筵難再”，這怎能不讓人黯然神傷。

“況修短隨化，……”況且人的壽命的長(zhǎng)短，要聽?wèi){造化，無(wú)論壽命的長(zhǎng)短，其結(jié)果是殊途同歸。自然是自在、自足無(wú)外求的，而人生需要外在的事物來(lái)滿足。自然是永恒的，人生卻如此短暫且欲望無(wú)止盡，而更多時(shí)候是“心想而事不成”，這樣“人生的矛盾”又是綿綿無(wú)盡的。作者在對(duì)死亡的觀照中，再次感受到人生之痛。

這種“痛”是痛什么?----對(duì)“人生短暫，世事無(wú)常”的痛惜。

(三)第三段

前面兩段分別講到了“樂”“痛”，那么接下來(lái)作者的感情會(huì)有怎樣的延伸轉(zhuǎn)變呢?(請(qǐng)一學(xué)生朗誦，師生感受作者字里行間的情感)

1.理清本段的思路。

明確：首先，作者陳述讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)，“若合一契”說(shuō)明古人也有感于死生，然后轉(zhuǎn)入對(duì)人生的深入書寫，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，隨后作者發(fā)出“后之視”的'感嘆。最后交代了作品的成因，總結(jié)全文。

2.提問：很多人都說(shuō)這段以“悲”為感情基調(diào)，那么到底是不是真的“悲”呢?重點(diǎn)研習(xí)以下幾句：

“每覽”一句：每看到古人對(duì)死生發(fā)出感慨的原因都像契那樣感觸相合，我就為此悲傷感嘆，也說(shuō)不出是什么原因。

“若合一契”一句：像符契那樣相合?！捌酢笔枪湃私栀J的一種憑證，從其甲骨文字形可一目了然。(寫出甲骨文用刀在木上刻字，古人把它分成兩半合起來(lái)就是憑驗(yàn))

“一死生”和“齊彭殤”一句：這里“一”“齊”是同義詞，都是“把什么看作一樣”的意思?！耙弧焙汀褒R”都是莊子的看法，“彭祖”(活到3800歲懂得養(yǎng)生之道，所以把他當(dāng)作長(zhǎng)壽的代名詞)。

“后之”一句：后人看待今天也像今人看待從前一樣真是可悲啊!

教師總結(jié)：錢鐘書曾說(shuō)：“目光放遠(yuǎn)，萬(wàn)事且悲?！蔽簳x時(shí)代，由于社會(huì)黑暗，現(xiàn)實(shí)殘酷，人們便轉(zhuǎn)向了內(nèi)心世界的思考。從某種意義上說(shuō)，魏晉時(shí)代人們的精神是最解放最自由的。近代“生命情調(diào)”、“宇宙意識(shí)”的哲學(xué)思想，都是從其超脫的境界里萌芽而來(lái)。他們對(duì)時(shí)間和死亡的恐懼，并沒有必然導(dǎo)向消極悲觀，反而起更強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng)，以扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)努力，來(lái)抗拒人生的“空無(wú)”。就這一段而言，可以說(shuō)，雖然王羲之在盡述古人、今人和后人之后，慨嘆了人生的無(wú)常，但是他的這種慨嘆，不是消沉，不是沉寂，而是一種奮起和抗?fàn)帯?/p>

三、課文總結(jié)

“在山陰道上走，如在畫中游”。讀罷《蘭亭集序》，那掩映其間的森森林木，那穿插云霄的處處綠竹，還有那清幽水中自在嬉戲的鵝群，也許會(huì)在某一天“復(fù)活”在你的頭腦中，激活起你對(duì)那個(gè)時(shí)代文化的深沉遐思。也難怪有人這么說(shuō)：欣賞《蘭亭集序》一文，亦如欣賞其書法作品一樣：夏飲甘泉，神清氣爽;秋日登高，天晴氣朗;嚴(yán)冬圍爐，溫暖如春。

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想象教學(xué)目標(biāo)篇十五

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第七章 護(hù)理工作中的人際溝通

知識(shí)：

1.能準(zhǔn)確地?cái)⑹鋈穗H溝通和護(hù)患溝通的意義。

2.能準(zhǔn)確地闡述人際溝通的基本要素。

領(lǐng)會(huì)：

1．能用自己的語(yǔ)言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語(yǔ)言溝通、非語(yǔ)言溝通、傾聽、同理、自我暴露、執(zhí)行會(huì)談。

2．能解釋人際溝通的特征。

應(yīng)用：

1．在護(hù)理工作中進(jìn)行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問題。

2．通過(guò)正確的運(yùn)用溝通技巧改善護(hù)患之間的關(guān)系。

分析：

1．區(qū)別溝通的層次。

2．區(qū)別阻礙護(hù)患溝通的因素。

綜合：

1．設(shè)計(jì)模擬人際溝通。

2．組織有關(guān)護(hù)患之間溝通的情景表演。

評(píng)價(jià)：

1.比較人際溝通與護(hù)患溝通的差異性。

2.評(píng)定溝通技巧對(duì)護(hù)理工作的價(jià)值。

想象教學(xué)目標(biāo)篇十六

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

想象教學(xué)目標(biāo)篇十七

1、注重對(duì)同學(xué)審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給同學(xué)感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較。通過(guò)比較討論等方法，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、考慮、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、重視激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力。教師積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)考慮、討論、對(duì)話等活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)明性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。老師鼓勵(lì)同學(xué)在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自身獨(dú)特的見解。

3、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立同學(xué)的主體地位，師生間建立情感交流和平等關(guān)系。

4、重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀察、體驗(yàn)、表示等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

六、教學(xué)用具

素描紙，鉛筆，夾子，透明膠，繪圖橡皮，小刀等

七、教學(xué)進(jìn)度布置 總課時(shí)：57課時(shí)

想象教學(xué)目標(biāo)篇十八

目前,有關(guān)分層教學(xué)的'目標(biāo),認(rèn)識(shí)上似乎存在著“長(zhǎng)善”與“救失”二種分歧,在分層教學(xué)實(shí)踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補(bǔ)差”二種教學(xué)目標(biāo).對(duì)這兩種觀點(diǎn)及目標(biāo)的片面理解,容易造成教師在意識(shí)和行為上不自覺地對(duì)學(xué)生分等級(jí)觀念的形成,從而帶來(lái)教學(xué)中新的不平等,桎梏分層教學(xué)的生命力和活力,也否定了學(xué)生個(gè)性和個(gè)體的獨(dú)立價(jià)值.事實(shí)上,分層教學(xué)提倡或“長(zhǎng)善”或“救失”,其實(shí)質(zhì)是一致的,是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,只是針對(duì)的問題不同、出發(fā)點(diǎn)不同,因而著眼點(diǎn)不同而已.

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