人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關(guān)系能帶來幸福感。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達(dá)總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，供大家參考。
小馬過河的心得篇一
第一段：引言與背景介紹（200字）
小馬過河教學(xué)法是一種以游戲方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法。這種教學(xué)法通過模擬生活場景和情境，讓幼兒參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造力。我最近有幸參加了一次小馬過河教學(xué)法的培訓(xùn)，親身體驗(yàn)了這種教學(xué)法的魅力。在這次培訓(xùn)中，我了解了小馬過河教學(xué)法的原理和方法，并通過實(shí)踐體驗(yàn)了它的效果。接下來，我將分享我對小馬過河教學(xué)法的心得體會。
第二段：生動活潑的教學(xué)模式（250字）
小馬過河教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它注重培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)中，我了解到小馬過河教學(xué)法的核心思想是“學(xué)以玩樂”。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，目的是吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中，我們嘗試了多種生動活潑的教學(xué)模式，例如用音樂、動畫等多種手段引發(fā)幼兒的興趣。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和投入度，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：情境化教學(xué)的優(yōu)勢（250字）
小馬過河教學(xué)法注重創(chuàng)造逼真的情境，將學(xué)習(xí)融入真實(shí)生活。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一次模擬過河的游戲。通過游戲，幼兒們學(xué)會了掌握過河的技巧和策略，也學(xué)到了如何在面臨困難時(shí)保持冷靜和合作。這種情境化教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠讓幼兒親身體驗(yàn)和感受，從而更好地理解并掌握知識。同時(shí)，情境化教學(xué)也培養(yǎng)了幼兒的解決問題的能力和創(chuàng)造力，使他們在面對未知的情境時(shí)能夠靈活應(yīng)對。
第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神（250字）
小馬過河教學(xué)法的另一個重要特點(diǎn)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在游戲中，幼兒們需要共同努力才能成功通過關(guān)卡。他們需要相互幫助、相互配合，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。通過這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，幼兒們不僅學(xué)會了與他人合作的重要性，還培養(yǎng)了自己的社交能力。同時(shí)，小馬過河教學(xué)法也能夠讓幼兒們在游戲中充分展示自己的才華和特長，增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。
第五段：結(jié)語與展望（250字）
小馬過河教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)模式和效果，成為了現(xiàn)代教育的一種重要方法。通過學(xué)習(xí)和掌握這種教學(xué)法，教師們能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小馬過河教學(xué)法也在改變幼兒教育的面貌，培養(yǎng)了一代代熱愛學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的年輕人。展望未來，我相信小馬過河教學(xué)法將會在更多學(xué)校和幼兒園中得到應(yīng)用，為幼兒的教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
小馬過河的心得篇二
小馬過河是一種教學(xué)法，它通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用知識。在我參與小馬過河教學(xué)過程中，我深刻體會到了它的許多優(yōu)點(diǎn)。首先，小馬過河能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性；其次，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識；再次，這種教學(xué)方法注重學(xué)生的實(shí)踐操作，有利于他們的經(jīng)驗(yàn)積累；最后，小馬過河能夠幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。綜上所述，小馬過河是一種非常有效的教學(xué)方法，可以在學(xué)生中形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
首先，小馬過河能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，小馬過河教學(xué)法能夠讓學(xué)生在參與其中時(shí)感到有趣和愉悅，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在一次地理課上，老師設(shè)計(jì)了一個小馬過河的游戲，要求學(xué)生模擬過河時(shí)的地理環(huán)境，通過選擇適當(dāng)?shù)穆肪€來避開障礙物。學(xué)生們積極參與，他們感到這個游戲非常有趣，通過游戲的實(shí)踐操作，他們不僅理解了地理知識，還激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小馬過河教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在小馬過河的過程中，學(xué)生們需要共同協(xié)作，共同解決問題。他們需要共同探索和討論最佳的解決方法，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在一次歷史課上，老師設(shè)計(jì)了一個小馬過河的活動，學(xué)生們需要分組合作，模擬古代人過河的困難和技巧。通過這個活動，學(xué)生們不僅理解了歷史知識，還培養(yǎng)了他們的合作和團(tuán)隊(duì)合作能力。
再次，小馬過河教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐操作，有利于他們的經(jīng)驗(yàn)積累。通過實(shí)踐操作，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而更加深入和全面地理解知識。在一次科學(xué)課上，老師設(shè)計(jì)了一個小馬過河的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們需要實(shí)際操作和觀察，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來總結(jié)河流的流速和水位對動物過河的影響。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅加深了對科學(xué)知識的理解，還積累了實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。
最后，小馬過河教學(xué)法能夠幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。在小馬過河的過程中，學(xué)生們需要根據(jù)不同的情境和問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在一次數(shù)學(xué)課上，老師設(shè)計(jì)了一個小馬過河的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們需要根據(jù)已知條件計(jì)算如何用最短的時(shí)間將馬過河。通過這個問題，學(xué)生們鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
綜上所述，小馬過河是一種非常有效的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，注重實(shí)踐操作，有利于經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極運(yùn)用小馬過河教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)更多有趣和實(shí)踐的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。
小馬過河的心得篇三
1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?/p>
2．松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
3．原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學(xué)生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的'塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進(jìn)水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。
[評析]低年級的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師能根據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將會大大提高課堂教學(xué)效率。
小馬過河的心得篇四
最近，我參加了一次團(tuán)隊(duì)拓展活動，其中最令我難忘的一項(xiàng)是“小馬過河”。這個游戲讓我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓我對自己和團(tuán)隊(duì)有了更深刻的認(rèn)識。
第二段：面對困難
在游戲中，我們被要求在一條長河上放置一系列的木塊，以便團(tuán)隊(duì)成員可以通過這些木塊從一岸過到另一岸。然而，木塊之間的距離并不均勻，還有一些木塊上有陷阱。一開始，我們團(tuán)隊(duì)面臨了很大的困難，我們不知道應(yīng)該怎么安排木塊、如何避開陷阱，簡直就是一片混亂。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
面對困難，我們必須迅速作出反應(yīng)，才能策劃出行之有效的方案。我們開始意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個人都有自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，只有在共同努力下，我們才能找到最佳的解決方案。有些隊(duì)員擅長觀察，他們可以幫助我們發(fā)現(xiàn)陷阱并避免它們；有些隊(duì)員擅長分析，他們可以幫助我們制定安全而高效的路線。團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，只要我們相互合作，我們就可以克服任何困難。
第四段：鼓勵和支持的重要性
在游戲過程中，我意識到鼓勵和支持是非常重要的。毫無疑問，我們中的許多人感到沮喪和不安。然而，每次當(dāng)有人成功地從一塊木塊到達(dá)另一塊木塊時(shí)，我們會歡呼鼓勵。這些鼓勵讓每個人都感到自己的努力沒有白費(fèi)，也讓我們更加團(tuán)結(jié)。此外，在面對困難和猶豫時(shí)，團(tuán)隊(duì)中的一些成員會給予我們支持和啟發(fā)，幫助我們繼續(xù)前進(jìn)。有時(shí)，幾句鼓勵的話語就足以讓我們重燃斗志，堅(jiān)持不懈地努力。
第五段：個人成長
通過這個游戲，我不僅認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的力量，也意識到了團(tuán)隊(duì)合作對于個人成長的重要性。在這個游戲中，我學(xué)會了更好地溝通，傾聽和理解團(tuán)隊(duì)成員的意見。這不僅使我們更加緊密地團(tuán)結(jié)在一起，也讓我意識到不同意見的重要性。此外，游戲還讓我面對挫折并學(xué)會從失敗中汲取教訓(xùn)。通過多次嘗試和不斷調(diào)整，我逐漸找到了解決問題的方法，并最終取得了成功。這種個人成長不僅在游戲中有所體現(xiàn)，在日常生活和工作中也同樣適用。
總結(jié)：
通過參與“小馬過河”游戲，我深刻認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的意義和重要性，也體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)力量的無窮。團(tuán)隊(duì)合作需要每位成員的貢獻(xiàn)和支持，也需要每個人的鼓勵和鼓舞。通過這個游戲，我不僅在團(tuán)隊(duì)合作方面有了更深刻的認(rèn)識，也在個人成長方面得到了鍛煉。我相信，這次拓展活動將對我的未來產(chǎn)生積極的影響，并將影響我與他人合作的態(tài)度和方式。
小馬過河的心得篇五
這個故事也讓我想起了以前的一件事。那次我做作業(yè)時(shí)遇到了難題，我向姥姥求助。姥姥看了我一眼，說:“我只有二年級的文化，三年級的課程我可是教不了你的，還得靠你自己琢磨思考?！蔽耶?dāng)時(shí)很失望，姥姥怎么這么不近人情呢。
委屈的眼淚在我的眼眶里只打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我只好硬起頭皮，翻自己的書，在那里找答案。姥姥看見我把正確的答案寫上，她露出了欣慰的笑容。我多么像那匹小馬呀!遇事問別人不思考、不實(shí)踐，總是依賴別人。
讀了《小馬過河》這篇課文我學(xué)會:勇于實(shí)踐做事才能成功。
小馬過河的心得篇六
在寒假里，我閱讀了幾篇童話故事，其中有一篇故事給我留下了深刻的印象，這個故事是《小馬過河》。
這個故事主要講了：小馬和媽媽住在十分美麗的小河邊，只有媽媽給河對岸的村子送糧食外，他總是和媽媽在一起。有一天，媽媽讓小馬給對岸的村子里送糧食，小馬馱著糧食飛快的來到了小河邊?？墒呛由蠜]有橋只能自己淌過去?？捎胁恢铀卸嗌?，就猶豫了一會兒，就在這時(shí)，小馬看見了牛伯伯，就問牛伯伯，您知道這里的水有多深嗎?“牛伯伯就說：”不深，不深，才到我的腿?！靶●R就高興的準(zhǔn)備淌過去，就聽到松鼠的聲音說：”小馬，小馬別下去，這河可深了，前幾天就把我的朋友卷了進(jìn)去，小馬就猶豫了一會兒，就淌了過去，誰知不想牛伯伯河松鼠說的一樣，既沒有那么淺，也沒有那么深。
這個故事告訴了我，做任何事情只有有恒心，大膽嘗試，不隨便相信別人的話，就能成功。
小馬過河的心得篇七
小馬要過河，牛打波說水淺能趟過，松鼠說水深不能過。小馬過去問媽媽，媽媽叫他多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深也不淺。
通過這件事，小馬從媽媽那里懂得了困難或問題要“自己想一想，試一試”的道理。小馬的媽媽確實(shí)是一位有遠(yuǎn)見、有教育才能的母親。因?yàn)樗龥]有簡單的回答河是深是淺，這樣只能是小馬養(yǎng)成依賴習(xí)慣，遇事只會回來討教;他也沒有為了“以防萬一”，便禁止小馬過河，那樣做的結(jié)果，只能是小馬在問題與困難面前畏懼和退縮。小馬的媽媽富有遠(yuǎn)見的采用了啟發(fā)和鼓勵的方式，要小馬“自己多想一想，試一試”，培育小馬獨(dú)立思考和解決問題的能力。
小馬是幸運(yùn)的。但并不是天下所有孩子都能像小馬一樣幸運(yùn)，因?yàn)椴⒉皇撬械哪赣H都懂得在母愛的.范圍中還包括著對孩子智力開發(fā)、能力的培養(yǎng)。這才是孩子們更需要獲得的終生受益的真正母愛!
小馬過河的心得篇八
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：低 愿 突
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
過河？結(jié)果是什么？11）
3、板書課題，全班齊讀。
本課生字和詞語：
：1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2） 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
匹 突 然? 袋? 如 道? 愿? 半 攔? 低? 擋
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
口袋 突然? 攔住 擋住? 愿意 如果?? 低頭 深淺?? 明白
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹： 注意與“四”區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
2）想一想：課文講了一件什么事？
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意 知道??? 突然???? 口袋
情況。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
匹 突 然? 袋? 如? 道? 愿? 半? 攔? 低? 擋
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，感受的快樂。
1、今天我們來一起。
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
（一）初讀課文，整體感知：
1、? 學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、? 指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）
（二）第三——七段：
板書：? 能不能過去？?????? 老牛
松鼠
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：?? 很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評一評，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：??? 小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：??? 深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）
（三）第八段：
1、指名讀，的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不象（ ），也不象（ ），所以他覺得河水既不象（ ），也不象（ ）。
：因?yàn)樾●R不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺?），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）
1、自由結(jié)合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
讓學(xué)生談后的體會。
有語氣朗讀全文。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學(xué)評一評想像的怎樣。
小馬過河的心得篇九
小馬過河的故事，沒有讀過，也應(yīng)該聽過。最后總結(jié)的道理或許是：實(shí)踐出真知。
又或者是：親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
如果把這種行為歸結(jié)到不自信里，是否太過牽強(qiáng)。那如果不歸到不自信，又應(yīng)該怎么解釋這種行為呢。感情中，糾結(jié)，要不要分手，或許會去問身邊的'閨蜜：親愛的，你說我該不該分手呀。
也許是迷茫，也許是恐懼，也許，都可以歸到不自信吧，又或者，你覺得是什么呢？
小馬過河的心得篇十
活動目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動過程：
一、導(dǎo)入
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。
二、展開
1、教師講述故事
提問：（1）老牛說了些什么？
（2）小松鼠說了些什么？
（3） 小馬是怎么做的？
2、聽錄音
提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3） 馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：
碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
小馬過河的心得篇十一
1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。
2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；
（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；
（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
（4）用詞造句。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2），了解“馱”的意思。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
8．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?！笆蟆?，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
9．抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
小馬過河的心得篇十二
教材簡析：
這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)美、語言美、構(gòu)圖美。教學(xué)中擬利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色和“三說小馬”的教學(xué)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)涵，注意將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)初步懂得“實(shí)踐第一”這個道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文中識字，認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
3、生字、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，師講故事——說小馬。
課件：（ ? ? ）的小馬。
2、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能說：聽話、懂事、愛勞動等詞語）
（利用故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對懂事的小馬，學(xué)生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，并標(biāo)出自然段，糾正字音。
3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
4、小組匯報(bào)，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。
（通過多種形式的讀達(dá)到熟悉課文、初步了解內(nèi)容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎(chǔ)。）
三、精讀課文，讀出感情——二說小馬。
（1）學(xué)生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句。
（2）按學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
（3）請學(xué)生代表上臺表演自己喜歡的角色。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意體會文中人物的神態(tài)動作，體會文中標(biāo)點(diǎn)符號的作用。
課件出示：（ ? ?? ）的小馬。
3、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能填：不愛動腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）
4、如果是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢？
（扮演角色讓學(xué)生進(jìn)入推理情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話。）
四、交流評議，理解寓意——三說小馬。
1、默讀最后一個自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？
課件出示：（ ? ?? ?）的小馬。
2、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能說：聽話、學(xué)會了思考、勇于嘗試。）
3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？
4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要親自去試試。）
5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？
（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學(xué)會思考和判斷。）
五、課外延伸，續(xù)編故事。
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢？請同學(xué)們續(xù)編這個故事吧！
（讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）
板書設(shè)計(jì)：
12、小馬過河
為難 ? 老牛：河水淺、能趟過
（第一次） 松鼠：河水深、不能趟過
實(shí)踐 ? ? 媽媽：水深淺、試一試
（第二次） ? 下了河、水不深不淺
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、句式訓(xùn)練，照樣子寫一寫。
牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？
，請您告訴我， ? ? ， ? ?? ?? ? ?
三、識記生字。
1、學(xué)生自己鞏固在讀文中已初步認(rèn)識了的生字，認(rèn)不準(zhǔn)的可請教老師或同學(xué)。
2、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
3、小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
4、抽生讀，檢測識字情況，同時(shí)交流識字方法。
5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學(xué)生多讀幾遍，鞏固識字。
6、在課文中找出自己喜歡的和新學(xué)會的詞語填在“自選詞語”的空白處。
7、組織學(xué)生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運(yùn)用生字。
（采用出示卡片的形式，學(xué)生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學(xué)生的思維，以達(dá)到鞏固生字、靈活運(yùn)用的目的。）
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
匹：注意筆順。
試：右側(cè)有點(diǎn)，無撇。
愿：半包圍結(jié)構(gòu)，心在廠內(nèi)。
2、比一比誰寫得棒。學(xué)生在《寫字》書上練習(xí)書寫。
3、寫字展示，小組評出寫得好的字，再進(jìn)行班級評議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎勵。
（用《寫字》練字，學(xué)生能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受漢字的形體美。以比賽為契機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生練字的積極性。）
小馬過河的心得篇十三
在森林深處，住著小馬一家。它們每天都快樂的生活著。
一天，馬媽媽對小馬說：“孩子，你長大了，該幫媽媽做一些事情了。離這兒不遠(yuǎn)的南邊有一塊草地，你幫媽媽才一些草回來，好嗎？”小馬同意了。
于是，小馬離開家去采青草。途中經(jīng)過一條小河，小馬不知河水深淺，不敢過去?？匆娕敔敱銌柕溃骸芭敔?，牛爺爺，這河水深嗎？”牛爺爺回答道：“不深，不深，河水才到我的膝蓋哪兒呢！”小馬剛想過河，一只小兔跳了出來，說：“河水很深，昨天還把我的一個小伙伴沖跑了。”說完還嗚嗚的哭了。小馬沒了主意，又跑去問松鼠媽媽：“松鼠媽媽，你說牛爺爺說得對還是小兔說得對呢？”松鼠媽媽說：“你仔細(xì)想一想吧！”小馬想了一會兒說：“牛爺爺個子高所以說水不深，小兔個子矮所以說水不深。您說對嗎？”松鼠媽媽微笑著說：“對，以后遇到事情要多動腦子哦！”小馬記住了松鼠媽媽的話，開始過河。它小心翼翼的淌水，到河中心是河水掩過了它的脖子，激起了小小的水花，美麗極了！
小馬過河的心得篇十四
今天看了一個很有意思的故事，《小馬過河》。雖然故事很短，但它受鹽的影響很大。
一天，老馬讓小馬去磨坊碾米。走著走著，遇到了一條小河，不知道是深是淺。小松鼠說這條河很深。老牛說這條河很淺。小馬不知道該怎么辦?；丶艺依像R，老馬說要自己試東西才知道結(jié)果。老馬說，小馬自己試試，順利過河。
老馬教的好，讓孩子量力而行，不慣，不慣；當(dāng)孩子沒有完成任務(wù)時(shí)，不要冷嘲熱諷，不要責(zé)怪。是要有說服力，要有耐心。
在家里，有些父母太溺愛孩子，什么都是自己做。讓孩子不要受委屈，不要受欺負(fù)，長大了什么都失敗。其他家長，看到孩子放假最后一天，作業(yè)還沒寫完，就說孩子沒出息，什么都做不好。父母會諷刺孩子，批評自己的孩子。我想勸所有的'父母不要太溺愛孩子，不要一直批評孩子，要有說服力，要有耐心。
親愛的爸爸媽媽，希望你們不要溺愛或者挖苦孩子。這會讓你的孩子失去信心，我想你會知道的。
小馬過河的心得篇十五
1．正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
3．通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動腦獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。
設(shè)計(jì)說明
（一）談話激趣，引入課文
師：同學(xué)們，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）初讀課文，識記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2．指名讀書，相互評價(jià)。
3．開火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
4．誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況？
（可以采用自己喜歡的任何方式）
5．猜字游戲
6．理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
（三）品讀課文，理解感悟
1．默讀課文，說一說你知道了什么？
（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦，多多實(shí)踐的道理。
2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時(shí)想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀。
（學(xué)生自由讀書，回答問題。）
3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
說一說，寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。
（四）復(fù)述課文，拓展延伸
1．復(fù)述課文
2．拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
讓學(xué)生通過拓展閱讀，進(jìn)一步感悟“遇事要多動腦筋，要實(shí)踐”的道理。
（五）記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀生字并組詞。
2．小組討論如何能很快記住這些字。
3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過河的心得篇十六
活動目標(biāo)：
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)?！?/p>
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。?
活動準(zhǔn)備：多媒體課件?
活動過程：
（一）導(dǎo)入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導(dǎo)：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？ （老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
（3） 你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音 提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？?
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？?
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？?
（4）故事講了一個什么道理？?
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束： 進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。?
延伸活動：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。
戶外活動：
體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲：賣蒜。? 自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時(shí)不要猛跑，后面的小朋友太危險(xiǎn)。
小馬過河的心得篇十七
1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“?！钡茸帧?/p>
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。
2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。
1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
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