編寫(xiě)教案需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在編寫(xiě)教案時(shí),要注意教學(xué)步驟的合理性和連貫性,確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。
小駱駝?wù)n教案篇一
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的'對(duì)話(huà),從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
課件:猜謎語(yǔ)引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱:
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音
2、理解詞義
師:通過(guò)自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿:很生氣的樣子。
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題,可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示:
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出 示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ,所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ,所以知道 ;
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn) ,所以知道 。
(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師:請(qǐng)你比較這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結(jié)
師:老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
1、想象,再讀課文
師:下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà),要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ),指名讀
師:老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ),你能看著提示語(yǔ),讀得更好嗎?
3、分角色讀
師:老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說(shuō)些什么?
師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。
小駱駝?wù)n教案篇二
1.正確、流利有感情地朗讀課文,理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,懂得遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
理解課文內(nèi)容,了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?學(xué)會(huì)觀察――思維――判斷的方法,啟發(fā)學(xué)生思維、想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。
收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
一、猜謎語(yǔ),談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
1、脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。(謎底:駱駝)
2、介紹駱駝
3、談話(huà)激趣:在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事,同學(xué)們想不想一起去看看?讓我們一起來(lái)學(xué)《找駱駝》。(板書(shū)課題《找駱駝》)。
二、整體感知:
1、那么,《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
2、教師追問(wèn):你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎?(出示)
這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人()一只駱駝,向老人(),經(jīng)老人(),()駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了,你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。
3、讀讀課文,想一想:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、細(xì)讀理解:
(一)第一部分:
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,我們讀一讀課文,從文中找一找,走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)先給大家讀一讀他們的對(duì)話(huà),然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)?(教師板書(shū):左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問(wèn):“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
(二)第二部分:
1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法:(1)填表:看見(jiàn)什么,知道什么 批畫(huà):老人看見(jiàn)了什么?用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(2)老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象,他又知道了什么?用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào):學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。教師板書(shū):腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒印教師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來(lái)改一改。教師:我們一起來(lái)合作一下讀一讀,男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。
3、看書(shū)、看表格、看板書(shū)自己說(shuō)說(shuō)老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?用上“因?yàn)??所以??”
4、如果用上“之所以??是因?yàn)??”
5、自己再把這幾句話(huà)讀明白了!男生讀看到的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。
6、教師指板書(shū),看這就是老人的觀察!這是通過(guò)細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。(板書(shū):觀察 結(jié)論)現(xiàn)在,讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說(shuō)的話(huà)是有道理的。
7、教師追問(wèn):
看,老人通過(guò)自己的細(xì)心觀察,動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理,(板書(shū)推理)得到了一個(gè)正確的結(jié)論。
(三)第三部分:
1、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒(méi)有? 從文中的哪句話(huà)可以看出?(出示句子)一讀就過(guò)教師:從哪個(gè)詞語(yǔ),讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。(果然,)那讓我們?cè)谧x一讀這句話(huà)。(讀)我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想,演一演
(2)分角色朗讀課文(讀準(zhǔn)字音,注意停頓,讀出感情)
3、教師啟發(fā):說(shuō)一說(shuō)(言之有理即可)
看,遇到同樣的事情,不同的人,方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn),商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文,你想對(duì)商人說(shuō)些什么?我們從這個(gè)故事中明白了什么道理?(遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考)
4、分角色朗讀課文
四、拓展應(yīng)用
在學(xué)習(xí)生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
六、作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
找駱駝
看到 知道 腳印右深左淺
路左邊有蜜右邊有米
啃過(guò)的樹(shù)葉上 留下的牙齒印
左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒
小駱駝?wù)n教案篇三
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,才能得出正確的結(jié)論。
一、啟發(fā)談話(huà),引入新課
1、出示駱駝圖片,說(shuō)說(shuō)你對(duì)駱駝的了解
2、出示課題:37找駱駝學(xué)習(xí)生字:駱
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)思考:老人問(wèn)了商人哪三個(gè)問(wèn)題?用直線(xiàn)劃下來(lái)。
5、各種方法讀課文19節(jié),體會(huì)商人的心情變化
三、總結(jié)討論,感悟內(nèi)容
1、找你的好朋友分角色朗讀(全班作點(diǎn)評(píng))
2、分角色讀
3、師生合作讀文
4、討論:老人為什么沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征?
四、師總結(jié)板書(shū)
......
小駱駝?wù)n教案篇四
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。
一、導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
(板書(shū)課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:(課件)
(1)自由讀課文,讀懂每段話(huà)的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞?
(指名答,師生評(píng)議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文,品評(píng)人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?
五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
小駱駝?wù)n教案篇五
這堂課閆老師只是帶著學(xué)生捋了一遍課文,聯(lián)想多,分析少。閆老師做的主要是兩件事:一是跟學(xué)生一起搞清作者寫(xiě)了一些什么;一是問(wèn)學(xué)生通過(guò)這些你聯(lián)想到了什么。
因此這堂課顯得很細(xì)碎,缺乏整體的戰(zhàn)略構(gòu)思,缺乏有力的骨架,特別缺乏關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教育的構(gòu)想。也就是說(shuō),教師基本上是在跟著作者的思路和感情跑,教師給自己的定位僅是林海音的忠實(shí)讀者。我想這也是需要的,但很不夠,因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不是一般的讀者。
語(yǔ)文教師的本職工作是以課文為一種教育資源,幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)教師都有責(zé)任,課外也能進(jìn)行,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。
從這個(gè)角度看,閆老師這堂課在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)上比較薄弱。
我若講這一課,會(huì)怎樣構(gòu)思呢?
我想試試以作者這句話(huà)為綱:我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧,讓實(shí)際的童年過(guò)去,心靈的童年永存下來(lái)。
1、讓學(xué)生自讀課文。然后問(wèn):作者為什么要寫(xiě)這篇文章,她的寫(xiě)作沖動(dòng)是什么?寫(xiě)作目的是什么,(想讓自己懷念的東西永存。)
2、接著問(wèn):為了使自己懷念的東西永存,你會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容,怎么寫(xiě)法呢?(讓學(xué)生研究課文,討論。結(jié)論是:寫(xiě)自己印象最深的事情,寫(xiě)形象的東西。)
3、繼續(xù)問(wèn):你們現(xiàn)在寫(xiě)作文的目的是什么?(可能的答案是:為了完成老師交給的任務(wù)。)然后告訴學(xué)生:這正是很多同學(xué)寫(xiě)不好作文的重要原因。真正的好文章,極少為完成任務(wù)而寫(xiě)的。自己有真實(shí)的寫(xiě)作沖動(dòng),才能寫(xiě)出好文章。
4、最后問(wèn):你們哪一位想像林海音一樣,把自己懷念的東西永存下來(lái),那你就寫(xiě)點(diǎn)東西吧,等你長(zhǎng)大再看,一定很有趣。(這是自愿完成的作業(yè)。)
總之,這是一堂以林海音的文章為例子的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課。我有明確的語(yǔ)文知識(shí)教育目的。
閆學(xué)答:
人文熏陶是這個(gè)文本的內(nèi)在要求
——與王曉春老師商榷
非常感謝王曉春老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。
讓我們來(lái)思考一下王曉春老師提供的上課思路。不難發(fā)現(xiàn),王老師是把《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這樣的文本完全當(dāng)成例文來(lái)上的,教的是寫(xiě)作知識(shí),整個(gè)課堂完全定位在語(yǔ)文知識(shí)教育這個(gè)目的上。這樣的教學(xué)思路固然明晰,卻忽略了文本所體現(xiàn)的極為豐富而復(fù)雜的人文內(nèi)涵。王老師認(rèn)為語(yǔ)文教師的本職工作是以課文為一種教育資源,幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)進(jìn)行人文熏陶,那么,王老師也是贊成在語(yǔ)文課上既教知識(shí),又進(jìn)行人文熏陶的。但我從王老師的四個(gè)步驟中只看到了教知識(shí),看不出人文熏陶。
我與王曉春老師最大的分歧在于:首先,我很不贊成把這篇文章當(dāng)成例文來(lái)教。雖然作者寫(xiě)的是童年往事,但絕不是兒童作文。一個(gè)遠(yuǎn)離故土幾十年的中年人,回顧自己的童年生活,讓我們看到了一幅幅難忘的畫(huà)面。那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)依然行走在遙遠(yuǎn)的記憶里,緩慢悅耳的駝鈴聲依然響在耳邊……幾十年之后,那份童真、童趣、童心依然清晰可辨,但是童年卻永不再來(lái)。如果我們有第二個(gè)童年,如果人生可以重來(lái),也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是,每個(gè)人都要長(zhǎng)大。這就是我們每一個(gè)人的宿命。如果說(shuō)我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話(huà),這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。正因?yàn)槿绱耍母袀?、深深的懷念,靜靜地流淌在文章的字里行間。品讀此文、讀者就像是在品嘗一杯淡淡的清茶,又像是在欣賞一朵素雅的小花。在這樣的文字中,你很難找到華麗的詞句,也絕對(duì)找不到矯情的故作姿態(tài),更難找出某種我們能夠定義的寫(xiě)作方法,完全白描。完全自然,坦白地、不緊不慢地講述著童年的故事。我不知道王老師為何對(duì)此視而不見(jiàn)。盡管葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):文章是多方面的東西,一篇文章可從種種視角來(lái)看,也可以應(yīng)用在種種的目標(biāo)上。但這樣一篇文本,我依然認(rèn)為人文熏陶更重于語(yǔ)文知識(shí);此課教學(xué)的立足點(diǎn)不在知識(shí),而在于感受氤氳在文字中的豐富、唯美的情感內(nèi)蘊(yùn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。語(yǔ)言文字最大的優(yōu)勢(shì)在于給讀者提供了無(wú)限的想象空間,透過(guò)文字想畫(huà)面,通過(guò)文字生聯(lián)想,在語(yǔ)文教學(xué)乃是天經(jīng)地義。如果一定要問(wèn)我這節(jié)課教的知識(shí)在哪里,那我是否可以說(shuō)我培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?看了王老師的上課思路,我不能不感到遺憾,為林海音、也為她的文章叫屈--王老師實(shí)在是低估了這個(gè)文本。
其次,我很不贊成面對(duì)情感內(nèi)蘊(yùn)如此豐厚的一篇文章抱著一種為寫(xiě)作而學(xué)、為寫(xiě)作而教的'完全功利性的閱讀心態(tài)。王老師教學(xué)的第一個(gè)步驟就是讓學(xué)生尋找作者的寫(xiě)作沖動(dòng)、寫(xiě)作目的,最后得出的結(jié)論是作者想讓自己懷念的東西永存,然后由這個(gè)結(jié)論引發(fā)出后面預(yù)設(shè)的三個(gè)步驟的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)。這個(gè)結(jié)論的得出,王老師是有自己的根據(jù)的,文章中有這樣的話(huà):……我對(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧,讓實(shí)際的童年過(guò)去,心靈的童年永存下來(lái)。很顯然,這個(gè)結(jié)論雖然正確,但這個(gè)答案卻是找出來(lái)的,完全不用經(jīng)過(guò)大腦的思考,直接就可以從這個(gè)段落中找到,學(xué)生完全不費(fèi)什么力氣。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)完全置學(xué)生的閱讀感受而不顧,只為了后面教師預(yù)設(shè)好的要教寫(xiě)作知識(shí)。卻把文本豐厚的情感內(nèi)蘊(yùn)一筆抹殺掉了。
我很贊成王曉春老師的這一觀點(diǎn)--語(yǔ)文教師不是-般的讀者。的確,一般的讀者只要自己感悟就行了,至于感動(dòng)與否,甚至理解與否,都沒(méi)有多大關(guān)系,但語(yǔ)文教師卻要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生感悟的職責(zé)。但請(qǐng)不要忘了,這必須以教師自身的感悟?yàn)榍疤幔駝t我們就無(wú)法與學(xué)生對(duì)話(huà)??戳送趵蠋煹纳险n思路,除了明確的教學(xué)目的和要教給學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí),我看不出王老師對(duì)文本本身的感悟,更看不出學(xué)生讀了文本有何感受。如果只是為了教寫(xiě)作知識(shí),我倒覺(jué)得林海音的這篇文章并非是最佳范本。
小駱駝?wù)n教案篇六
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà),從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話(huà),心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà),與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話(huà),讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書(shū):
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
小駱駝?wù)n教案篇七
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
2.理解課文內(nèi)容,知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。
3.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
4.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
幻燈片課件
一、談話(huà)引入
1、出示駱駝圖片
提問(wèn):這是什么?介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟,人行走在沙漠必須靠駱駝,可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來(lái)找駱駝。
出示課題:找駱駝。
3.齊讀課題,學(xué)習(xí)駱駝的讀音,“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應(yīng)該讀輕聲。
4.聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二.學(xué)習(xí)課文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1-9自然段,思考:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
板書(shū):左腳有點(diǎn)跛;左馱蜜,右馱米;缺了一顆牙齒
2.商人丟失了駱駝后心情怎樣?(著急)指名讀,讀出商人著急的心情來(lái)。
4.分男女生讀,師生合作讀,體會(huì)商人的心情變化。
6.老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段,邊讀邊劃出:老人看到了什么?想到了什么?(指名說(shuō))
出示課件:
因?yàn)椋ǎ?,所以()?/p>
又因?yàn)椋ǎ?,所以()?/p>
還因?yàn)椋ǎ?,所以()?/p>
7.那么,老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷)
三.拓展延伸:
1.在老人的指點(diǎn)下,商人終于找到了丟失的駱駝,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們有什么啟發(fā)?
2.商人找到駱駝后又遇到了老人,他會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么
四.總結(jié):
老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn),就是要我們做生活中的有心人,學(xué)會(huì)觀察,我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙,讓我們也做一做生活中的有心人,像老人一樣,去觀察、去發(fā)現(xiàn),下節(jié)課,我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
小駱駝?wù)n教案篇八
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà),從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(17自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話(huà),心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà),與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話(huà),讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題
2、回憶課文寫(xiě)的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)
走失
這時(shí)候
左右
應(yīng)該
(三)出示生字
失
這
左
右
應(yīng)
該
(四)學(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
(1)失:你想怎樣記住它?寫(xiě)時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))
老師想和同學(xué)們比比,看誰(shuí)寫(xiě)得好,愿意嗎?(師生同寫(xiě))
組詞
(2)出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短,右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):左:橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆,稍向上傾斜,要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上,要寫(xiě)得舒展些,工字寫(xiě)得偏右些。
右:橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆,要寫(xiě)得長(zhǎng)一些,撇起筆在豎中線(xiàn)上,口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這,指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這(課件演示)
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):先寫(xiě)文,點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上,橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn),要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁,點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上,捺要包住文字,寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座應(yīng)
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng),丿要舒展些,第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上,第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上,丿穿過(guò)橫中線(xiàn),橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
(5)出示孩,這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字,齊讀。
寫(xiě)時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字?(分割法)
寫(xiě)在分割線(xiàn)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方,橫折提起筆在左分割線(xiàn)上,在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆,橫長(zhǎng)一些,稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折,第一個(gè)丿長(zhǎng)些,第二個(gè)丿短些,丶收筆在右分割線(xiàn)上。
(6)組詞。用應(yīng)該造句。
(五)齊讀6個(gè)生字,覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě),再寫(xiě)1個(gè)。
(六)寫(xiě)字書(shū)1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
小駱駝?wù)n教案篇九
1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。
看了題目,你們想知道什么?
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話(huà)的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?(指名答,師生評(píng)議。)
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹(shù)葉的牙齒印缺牙齒
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹(shù)葉上齒印缺牙齒
(仔細(xì)觀察 分析判斷)
小駱駝?wù)n教案篇十
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) “走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒(méi)了!)
駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見(jiàn)一位老人,商人怎么樣?(趕上去問(wèn))
我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)
老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。
第一臺(tái)階:
1.自學(xué)課文,劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。
3.說(shuō)樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽(tīng)了高興嗎?
我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。
評(píng)價(jià):“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有?
當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后,商人怎么說(shuō)?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)
第二臺(tái)階:
說(shuō)說(shuō),練練
1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話(huà)。(例:因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)
2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。
第三臺(tái)階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?
(學(xué)生答:“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考)
2.破——淺?跛——晃——左蜜 右米
3.樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(研究、畫(huà)、分析。)
4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話(huà)——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)
“指點(diǎn)”是指什么?
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
為什么順著腳印去找?
另外兩條線(xiàn)索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演“找到駱駝后——”。
小駱駝?wù)n教案篇十一
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物,會(huì)自主思考問(wèn)題。
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí),并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
1.帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà),解決下列問(wèn)題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
小駱駝?wù)n教案篇十二
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒(méi)了!)
駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見(jiàn)一位老人,商人怎么樣?(趕上去問(wèn))
我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)
老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。
第一臺(tái)階:
1.自學(xué)課文,劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。
3.說(shuō)樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽(tīng)了高興嗎?
我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。
評(píng)價(jià):“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有?
當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后,商人怎么說(shuō)?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)
第二臺(tái)階:
說(shuō)說(shuō),練練
1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話(huà)。(例:因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)
2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。
第三臺(tái)階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?
(學(xué)生答:“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考)
2.破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3.樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(研究、畫(huà)、分析。)
4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話(huà)——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)
“指點(diǎn)”是指什么?
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
為什么順著腳印去找?
另外兩條線(xiàn)索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演“找到駱駝后——”。
板書(shū):
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜,右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
小駱駝?wù)n教案篇十三
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
1、 復(fù)習(xí)檢查,聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
(1) 商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)(商人走失了一只駱駝)
(2) 一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
(4) 老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
(6) 正當(dāng)商人充滿(mǎn)希望的時(shí)候,老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話(huà)。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
(1)(過(guò)渡)是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎?別說(shuō)藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事,老人講了一段話(huà)?,F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話(huà)。
(3)默讀老人說(shuō)的6句話(huà),思考哪幾句話(huà)是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
(4)第二至第五句都是說(shuō)明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話(huà)的意思是什么?
(5) 第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見(jiàn)”了些什么?請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。
讀劃下來(lái)的內(nèi)容,體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到??墒抢先硕伎匆?jiàn)了??梢?jiàn),老人的觀察是很仔細(xì)的。
(過(guò)渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒(méi)有具體寫(xiě),這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見(jiàn)路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹(shù)葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的?為什么?
用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
(7) 朗讀這段話(huà)。
4、作業(yè) 。
小駱駝?wù)n教案篇十四
教材目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)部首“貝”和“”。
2運(yùn)用“……又……又……”造句。
3學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事。
4學(xué)會(huì)分析線(xiàn)索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞:駱駝采購(gòu)貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買(mǎi)賣(mài)一頭一支腳印它
經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過(guò)教師
1能放光盤(pán)的電腦、投影機(jī)和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放cd的機(jī)子。
有誰(shuí)能告訴我呢?
生:就是丟失東西。
師:對(duì)了,很好。
師:同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生:有。
師:誰(shuí)有?請(qǐng)舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師:那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說(shuō)說(shuō)看。
生:要是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有的話(huà),就到丟東西的地方去找一找,也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。
師:哦,可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢,昨天剛從香港飛來(lái),在機(jī)場(chǎng)就丟失錢(qián)包,怎么
辦呢?有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我。
生:可以四處問(wèn)問(wèn)。
生:可以去失物招領(lǐng)處。
生:可以到飛機(jī)上去找找。
生:可以去找警察幫忙。
師:說(shuō)的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長(zhǎng)的故事,他非常了
不起,因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛,還有一個(gè)非常精明的頭腦,什么案件都能破。有一天一個(gè)
村長(zhǎng)打電話(huà)來(lái),說(shuō)他們村里丟了一臺(tái)電機(jī),電機(jī)知道是什么東西嗎?
生:發(fā)電用的機(jī)器。
師:對(duì)了,在咱們北京你們可能很少看到,但是在偏僻的村落,就很常用,沒(méi)有電,就用它來(lái)發(fā)電。
聽(tīng)到這個(gè)消息,警察局長(zhǎng)就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場(chǎng),問(wèn)村長(zhǎng)電機(jī)有多大?
了來(lái),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳,就叫村長(zhǎng)讓那幫小伙子都走了,讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小伙子一聽(tīng)讓自己留下來(lái),馬上就對(duì)這個(gè)村長(zhǎng)說(shuō),村長(zhǎng)啊,這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀,你們可不要冤枉好人呀。
好,大家告訴我,這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長(zhǎng)有沒(méi)有搞錯(cuò),
生:我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò),因?yàn)槟莻€(gè)人是瘸的,雪地里的腳印也是有深有淺,知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳,所以就是他。
師:哦,他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判斷,還有沒(méi)有線(xiàn)索?
生:我覺(jué)得可能搞錯(cuò)了,電機(jī)兩三百斤,他是個(gè)跛腳,恐怕搬不動(dòng)。
師:嗯,這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。
生:我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò),因?yàn)榫珠L(zhǎng)只是把全村的年輕人叫來(lái),也沒(méi)有說(shuō)什么事情,但是一聽(tīng)說(shuō)把他留下,這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機(jī)不是他偷的,就說(shuō)明他知道電機(jī)丟了。
師:對(duì)啦,這也是線(xiàn)索,所以呢,局長(zhǎng)也就用這些線(xiàn)索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了,我們現(xiàn)在就來(lái)看一看課文,看看丟失的是一個(gè)什么東西。
生:找駱駝。
師:對(duì)了,駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?
生:駱駝,沙漠上。
師:你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎?
生:見(jiàn)過(guò)。
師:舉手看一下,有多少見(jiàn)過(guò)駱駝?好的,那么駱駝背上是什么東西呀?
生:駝峰。
師:你知道,駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰,有同學(xué)知道嗎?
師:(出示圖片),在咱們中國(guó)駱駝是雙峰的,在非洲,駱駝是單峰的。
師:我們看看課文,會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容,學(xué)生自己小聲跟讀)
師:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞語(yǔ)。
師:看一下(課件出示牽)(請(qǐng)同學(xué)到前面表演)請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手,這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來(lái)組詞。
生:牽手
師:可以說(shuō)一句話(huà)嗎?
生:小明和爸爸逛街時(shí),爸爸牽著小明的手。
生:爸爸牽著小明的手去公園玩。
師:第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么?大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
生:睏
師:有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師:有誰(shuí)能造一個(gè)句子----又累又困?
生:我晚上看著看著書(shū),覺(jué)得又累又困。
生:我有一個(gè),不知道行不行?
師:你說(shuō)說(shuō)看。
生:那個(gè)警察局長(zhǎng)去破案,回來(lái)時(shí)又累又困。
師:很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。(課件)
師:最后一個(gè)字:馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢?
生:就是說(shuō),一匹馬馱著一袋大米,就是馱。
師:嗯,要是我呢,我背著一個(gè)書(shū)包,可不可以說(shuō)我馱著一個(gè)書(shū)包?
生:不可以?
師:什么可以馱東西?
生:一些動(dòng)物。
師生理解:打聽(tīng),殘破的意思。
師:好,我們?cè)僮x一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師:商人為什么帶駱駝去外地呢?
生:因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。
師:那在什么地方丟失的呢?
生:在十字路口。
師:那么大的一只駱駝,怎么就丟失的呢?
生:因?yàn)榇中拇笠?,所以丟了駱駝。
師:粗心大意很對(duì)。
生:因?yàn)樗掷в掷?,所以丟失了駱駝。
師:對(duì),是因?yàn)橛掷в掷?,睡著了,丟失了駱駝。你有什么線(xiàn)索可以找到駱駝呢?
生:他的駱駝年紀(jì)大了,牙齒殘缺不全,左腳有點(diǎn)跛,但仍能馱東西。
師:通過(guò)這些線(xiàn)索能找到嗎?
生:路上,他還遇到了一個(gè)老人,老人告訴他線(xiàn)索。
師:老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?
生:是,因?yàn)槟莻€(gè)老人說(shuō)奇怪的腳印,左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還
說(shuō)有一些殘破的樹(shù)葉,說(shuō)明這個(gè)駱駝老了,牙齒都掉了。
師:好,有誰(shuí)能把課文概括幾句話(huà)?
生:一個(gè)商人外出采購(gòu),又累又困,丟了他的駱駝,商人就去找駱駝,遇到了一個(gè)老人,老人告訴了他一些線(xiàn)索,他就去找駱駝了。
師:好,這些線(xiàn)索你們能不能找到駱駝呢?
生:能。
師:他還找不到怎么辦呢?
生:寫(xiě)尋物啟事。
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟示。
(課件出示寫(xiě)尋物啟事的方法,師生一起解讀含義)
啟事是應(yīng)用文的一種。
例:尋人啟事,招聘啟事,尋物啟事......
它的格式嚴(yán)謹(jǐn)
啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫(xiě)出重點(diǎn)便可,
表達(dá)的自由空間不大,
敘述發(fā)揮的余地較小,
題目居中,
正文換行
先空兩個(gè)才寫(xiě),
署名和日期在右下方,
先寫(xiě)署名,
再寫(xiě)日期。
丟失物品的
名稱(chēng)
特征
丟失的地點(diǎn)
實(shí)踐,
聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
師:老師這里有一則尋犬啟示,請(qǐng)同學(xué)們看看。
(出示:尋犬啟事
小狗一只,名叫阿望,身體肥胖,全身長(zhǎng)滿(mǎn)黃色長(zhǎng)毛,它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失,如有尋獲,請(qǐng)速送去警察局,薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師:下面我們來(lái)寫(xiě)一則尋物啟示,幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來(lái)的學(xué)生畫(huà)的駱駝的圖片,提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))
生分組寫(xiě)啟示,老師巡視,指導(dǎo)。
師:第一個(gè)寫(xiě)完的就是我們的冠軍,第二個(gè)是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫(xiě)的,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫(xiě)的?先看格式對(duì)不對(duì)。
生:對(duì)。
生讀
師:亞軍來(lái)讀。
生讀
師:格式名稱(chēng)都對(duì)了,字也寫(xiě)的不錯(cuò)。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對(duì)嗎?
生:不對(duì)
師:正文開(kāi)頭應(yīng)該空兩格。殿軍來(lái)讀
生讀,
師:看看他的缺什么?
生:沒(méi)有時(shí)間和名字
(頒發(fā)獎(jiǎng)品)
師:大家都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了嗎?看看老師寫(xiě)的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
駱駝一只,瘦弱,全身長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛,左腳有點(diǎn)跛,牙齒殘缺不全,……
師:我們都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了,老師這里從香港給大家?guī)?lái)了很多圖片,請(qǐng)你們回家去寫(xiě)寫(xiě)啟示。
(分發(fā)圖片,請(qǐng)孩子回家寫(xiě)尋物啟示)
小駱駝?wù)n教案篇十五
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的.感悟、積累和運(yùn)用能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物,會(huì)自主思考問(wèn)題。
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí),并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
1.帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà),解決下列問(wèn)題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
小駱駝?wù)n教案篇十六
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
1課時(shí)
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
二、朗讀課文,理出線(xiàn)索
1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
(1)出示問(wèn)題。
a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
b、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
(3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線(xiàn)索,比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):
(1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒(méi)找著。
(2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
小駱駝?wù)n教案篇十七
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)用具: 課件
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
(仔細(xì)觀察 分析判斷)
教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉(cāng)促,問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
小駱駝?wù)n教案篇十八
1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
小駱駝?wù)n教案篇十九
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
1課時(shí)
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
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