2023年草船借箭教案第二課時（模板17篇）

教案還可以幫助教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度和深度。以下是一些教師編寫教案的經(jīng)驗和技巧，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

草船借箭教案第二課時篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題

1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動畫）

2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性

教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力

（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方

（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）

（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？ 閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通

1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目，明確打?qū)懸?/p>

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？

草船借箭教案第二課時篇二

【教學(xué)重點】理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

【教學(xué)難點】認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

二、初讀課文，了解大意

三、細(xì)讀課文

1、指名讀1、2自然段：

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3～5自然段：

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？

（生默讀思考找到答案，并回答。）

3、默讀6～9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放“電影”。

（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，是怎樣表現(xiàn)的？

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

草船借箭教案第二課時篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。

教學(xué)重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

出示投影1：

瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎？

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案?。?/p>

2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。

3、匯報交流你們的讀書收獲吧

（1） 圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

（2） 圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書的收獲吧！

（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。?/p>

（4）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話，會是（ ）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長嘆一聲，……

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

再讀：

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，

（6） 繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。

板書設(shè)計?：7、草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算 放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

草船借箭教案第二課時篇四

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

（一）引入課題

１．板書課題：草船借箭

２．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

板書：諸葛亮 神機(jī)妙算

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

１．組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報］

２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

１．自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２．演示語句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?/p>

提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

“果然”是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

１．默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

２．再讀“借箭”經(jīng)過體會“神機(jī)妙算”。

３．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

４．指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

１．推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

２．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教案第二課時篇五

通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創(chuàng)意的語文實踐活動，只要我們善于引導(dǎo)，以恰當(dāng)?shù)姆绞酵诰驅(qū)W生的潛能，就會使學(xué)生帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、情感、靈性、智慧去鞏固課文內(nèi)容，促進(jìn)對課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、掌握，這也是師生教學(xué)互動中生成的教學(xué)資源。只要我們在教學(xué)中不斷的探索，就會使語文課堂綻放出勃勃生機(jī)。

草船借箭教案第二課時篇六

《橋》教案設(shè)計（第二課時）

草船借箭教案第二課時篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。

2、潛心閱讀借箭經(jīng)過部分，以“神機(jī)妙算”一詞為突破口，從重點語句入手，引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。

3、分角色朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。

教學(xué)重點：感受諸葛亮的人物形象。

教學(xué)難點：體會諸葛亮的神機(jī)妙算在“巧安排”中的體現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、整體回顧——概括“神機(jī)妙算”

1、導(dǎo)言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄?！度龂萘x》這部作品塑造了許多有血有肉的個性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個。今天，我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進(jìn)一步感受人物形象。

2、請一個同學(xué)簡要地講講《草船借箭》故事。

3、提問：從這個故事中你感受到一個怎樣的諸葛亮?

哪個詞高度進(jìn)行例如概括?(板書：神機(jī)妙算)

諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?

二、自讀感悟——體會“神機(jī)妙算”

(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過的語段，體會從哪些語句中讀出諸葛亮的神機(jī)妙算。圈畫相關(guān)語句，批注自己的感受。

(二)引導(dǎo)交流

1、理解“神機(jī)妙算”之“通天文”

(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”可以看出他通曉天氣。

(2)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜?！?/p>

第一天、第二天他在等什么?其實他早在三天前就已經(jīng)預(yù)測到了第三天四更時候必有大霧。

(3)周瑜問：“先生預(yù)計幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天?！痹缭诹④娏顮畹臅r候他就已經(jīng)算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機(jī)，真是神機(jī)妙算。

(4)用一個詞概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——通天文

(5)學(xué)法總結(jié)：把三句話聯(lián)系起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、理解“神機(jī)妙算”之“巧安排”

(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現(xiàn)神機(jī)妙算。

(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！?/p>

利用多媒體課件幫助學(xué)生理解前后不同做法的用意。

(3)繼續(xù)用一個詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——巧安排

3、理解“神機(jī)妙算”之“知人心”

(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

引導(dǎo)對比：魯肅已經(jīng)驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?

結(jié)合課前《三國》的閱讀說說對曹操的了解——生性多疑、用兵謹(jǐn)慎。

感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。

(2)這次他算準(zhǔn)了嗎?從哪些語句看出來的?

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。

(3)兩句話聯(lián)系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。

(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因為他了解誰?

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請魯肅幫忙去“借箭”。

(5)繼續(xù)用一個詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——知人心

(三)總結(jié)：因為諸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點周瑜更比不上。

(四)拓展延伸——豐富“神機(jī)妙算”

1、你還知道諸葛亮的哪些神機(jī)妙算的故事?

2、《三國演義》真的是值得我們認(rèn)真去讀的好書啊，課下讓我們再次走進(jìn)名著，認(rèn)真去感受、品味更多的人物形象吧。

板書設(shè)計

神

通天文

機(jī)曹操

草船借箭知人心周瑜

妙魯肅

巧安排

算

草船借箭教案第二課時篇八

教學(xué)目的：

1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的.神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

（一）引入課題

1．板書課題：草船借箭

2．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

板書：諸葛亮神機(jī)妙算

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

1．組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報］

2．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

1．自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

2．演示語句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料。”

提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

“果然”是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

1．默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

2．再讀“借箭”經(jīng)過體會“神機(jī)妙算”。

3．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

4．指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1．推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

2．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教案第二課時篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1能有感情地朗讀課文。

2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫詞語

2.指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段

1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3.引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的.心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5.師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3.學(xué)習(xí)5.6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

（2）板書：飛到扭動擠開鉆

（3）指名讀第6自然段

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段

4.師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5.指導(dǎo)朗讀

6.齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1試背4.5.6自然段

2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

草船借箭教案第二課時篇十

高海迪

教學(xué)理念

《草船借箭》是一篇故事性極強(qiáng)的古典名著課文，其文體特征主要體現(xiàn)在故事情節(jié)的引人人勝和語言的簡潔傳神。

本課的教學(xué)設(shè)計，以推動故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學(xué)生從整體人手，感知故事情節(jié)。接著引領(lǐng)學(xué)生步步為營地體會周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個“笑”字串聯(lián)前后，深入體悟諸葛亮的神機(jī)妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細(xì)細(xì)品味“神機(jī)妙算”的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準(zhǔn)確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣。

教學(xué)過程

一、緊扣“妒忌”導(dǎo)入，整體感知情節(jié)

1.師：“草船借箭”這個故事之所以會發(fā)生，全因為一個詞語：妒忌。

2.激發(fā)疑問：這個故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結(jié)束呢？在開始和結(jié)束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。

3.學(xué)生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。

相機(jī)板書：妒忌――高興――疑惑――長嘆

二、圍繞“高興”，了解故事起因

1.師：周瑜為何會這么高興？請自讀課文第2自然段。

2.師生情境對話，體會周瑜心理。

出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

（正襟危坐，口蜜腹劍。）

“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”

（迫不及待。說是商議其實是不容商量。）

“十天造得好嗎？”

（意思是最多十天）

“先生預(yù)計幾天可以造好？”

（暗暗高興）

“軍情緊急，可不能開玩笑?！?/p>

（假意生氣，實則心里樂開了花。）

3.師：聯(lián)系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。

三、圍繞疑惑，體會“自信”

1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。（指名分角色讀第4、5自然段）

2.指導(dǎo)讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會魯肅的“想不通”和“責(zé)怪”的語氣）

3.指導(dǎo)讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會周瑜疑惑中的“自信”）

四、圍繞長嘆，體會“笑”意

2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。

（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準(zhǔn)備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）

4.引導(dǎo)學(xué)生比較諸葛亮與魯肅的不同表現(xiàn)，著重體會“笑”的含義。

（1）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會忠厚老實的魯肅善意的笑。

（2）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會諸葛亮的運籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。

（3）聯(lián)系下文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會曹操的氣急敗壞。

（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的唯一一次“笑”，體會作者運用語言的簡潔傳神。

5.師（總結(jié)）：運籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

（相機(jī)在長嘆后板書：神機(jī)妙算）

五、整體回顧，體會“神機(jī)妙算”

2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現(xiàn)在哪方面？（引導(dǎo)總結(jié)：知人心。）

3.總結(jié)板書：通天文、識地利、知人心。

4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。

5.師：（總結(jié)全文）：《三國演義》有詩云：一天濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎?！恫荽杓方裉煳覀兙蛯W(xué)到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結(jié)束。周瑜在《三國演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學(xué)們能打開這部經(jīng)典名著，得出不一樣的答案。

（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學(xué)）

草船借箭教案第二課時篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？ 第一個方面

（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）

四、課堂小結(jié)

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

草船借箭教案第二課時篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點）

2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》，也運用了類似的方法，都是以

為線索，都運用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。

例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。

3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚５拿媲??？墒桥２]有喝，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

草船借箭教案第二課時篇十三

一.概括各段段意。

第一段（l、2自然段）：

第二段（3—5自然段）：

第三段（6—9自然段）：

第四段（第10自然段）：

二.根據(jù)課文填空。

1.草船借箭的起因是（??????????????????????????????????????? ）；草船借箭準(zhǔn)備是（??????????????????????????? ）；草船借箭的過程是（????????????????????????????????????? ）；草船借箭的結(jié)果是（?????????????????????????????????????????????????? ）。

2.文章結(jié)尾的句子（???????????????????????????????????? ）照應(yīng)了開頭的句子（????????????????????????????????????????????? ）。我們學(xué)過的首尾照應(yīng)的課文還有（??????????????????????????????????????????? ）。

三.本文從諸葛亮“識人心、知天象、曉地利”三方面落筆，表現(xiàn)他的“神機(jī)妙算”。試分析下面句子各表現(xiàn)了諸葛亮的什么特點。

（1）從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。??????? （?????????? ）

（2）不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。????? （?????????? ）

（3）魯肅答應(yīng)了……回來報告周瑜，果然不提借船的事……??????? （?????????? ）

（4）……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。??? （?????????? ）

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。??????????????????????? （?????????? ）

（6）這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（?????????? ）

四.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

五.讀同學(xué)習(xí)作，完成練習(xí)。

勸爸爸戒煙

青島堿廠子弟小學(xué)五(2)班? 高俊

我爸爸很愛吸煙，可以說是吸煙成癮，一天要抽兩包多。家里常常烏煙瘴氣的，嗆得我和媽媽直咳嗽。爸爸早上起來也要咳嗽一陣。我們勸他戒煙?？伤f吸煙解乏，消除疲勞。我知道那是根本沒有科學(xué)道理的。

每天晚上，我在爸爸的噴煙吐霧中完成作業(yè)；每天早晨，我又在煙霧中起床。我想：這樣下去可不行，爸爸的身體吃不消，我和媽媽也會生病的。我要想一個巧妙的辦法使爸爸戒煙。我想了又想，最后我想出來一個好辦法。

我對爸爸說：“爸爸你把空了的煙盒給我好嗎？我要收集煙盒!”爸爸說：“這件事我?guī)投恕！彼]問我要干什么，可能覺得我要搞什么有益的隊活動吧。爸爸每天晚上回家都把煙盒交給我。我就放在抽屜里，一個、兩個……一個月下來，我的抽屜里裝得滿滿的都是煙盒。我數(shù)了數(shù)一共有73個。

那一個星期天，我對爸爸媽媽說：“我要發(fā)布一個新聞。”爸爸說：“什么新聞，趕快宣布!”我把抽屜里的煙盒倒出來。對爸爸說：“爸爸，這就是你一個月抽的煙，一共73盒。折合人幣150多元。”爸爸驚異地說：“不可能這么多吧!”他一邊說著，一邊翻著看，發(fā)現(xiàn)品牌一點沒錯，全是他抽的煙，就有點難為情了。我對爸爸說：“抽煙危害身體健康浪費錢。要是把這些錢省下來，可以存進(jìn)銀行支援國家建設(shè)，也可以買食品衣服，也可以買學(xué)習(xí)用品，也可以捐給希望工程的失學(xué)兒童，那該多好啊!”爸爸聽了我的話說：“我一定戒煙!”“話算數(shù)嗎？咱們拉鉤!”我伸出的手指?！鞍职诌@一回一定戒煙，放心吧?！彼采斐隽耸种浮?/p>

從此，爸爸果然戒煙了。

朱維山指導(dǎo)

發(fā)表于《海灣集團(tuán)報》1996年11月版

發(fā)表于2009年3月30日《求知報》小學(xué)五年級b版

1. 小作者為什么要勸爸爸戒煙？

2. 小作者是怎樣勸爸爸戒煙的？這個方法好在哪里？

3. 文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從哪里看出來的？

六.習(xí)作。

寫一件事，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)和精神。

草船借箭教案第二課時篇十四

課時目標(biāo)：

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時重難點：

體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）

這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？

（三）品析精彩語句 多媒體展示課件：

1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。

3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）

4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）

5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。

（四）課堂小結(jié)

1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）

2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？

（五）探究主題

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？

2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）

3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛弱?。?/p>

（六）拓展延伸

4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。

（七）布置作業(yè)

動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計

可厭的貓

草船借箭教案第二課時篇十五

第二課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、整體感知，把握大意

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義

貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計

草船借箭教案第二課時篇十六

《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

本組教材讀寫的訓(xùn)練重點是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把這一練重點有機(jī)地融進(jìn)整個教學(xué)過程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會其在作文上的作用?；诖?，教學(xué)目標(biāo)為：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

2、理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用。

3、學(xué)會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句

4、有感情地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

本課時的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第1、2、4進(jìn)行。教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的`教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以寫、導(dǎo)之以疑。

3、采用實物演示法教學(xué)。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

四、學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：

1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。

2、從重點段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

3、抓重點詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

五、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。

(1)請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。

(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機(jī)妙算)

(3)“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?

2、導(dǎo)之以讀

通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的。

生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。

師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?

生(接讀)：第一天……去了就知道。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。

師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?

生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。

師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?

生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。

師(插問)：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有?

生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。

師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不

3、導(dǎo)之以思

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學(xué)法遷移運用。

劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4、導(dǎo)之以練

“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。

5、導(dǎo)之以說

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩怼＿@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓(xùn)練項目。

草船借箭教案第二課時篇十七

長期以來，語文教學(xué)受傳統(tǒng) “以本為本”

狹隘觀念的影響，教師拘泥于教材和既定的教學(xué)設(shè)計，不敢越雷池一步，把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，缺乏資源意識，對潛藏于課堂內(nèi)外各種學(xué)習(xí)素材、資源的利用率極低。久而久之，語文課程學(xué)習(xí)的鮮活源頭遭到堵塞。這種按部就班的簡單教學(xué)形式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大語文觀”，具有強(qiáng)烈的資源意識，把課內(nèi)與課外、學(xué)科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用我們周圍的語文課程資源。

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)情內(nèi)容改寫的，故事情節(jié)錯中復(fù)雜。因此，整合教學(xué)資源，對學(xué)習(xí)本課是十分必要的。課內(nèi)外結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活之中，充分利用學(xué)校、家庭一切可以利用的渠道和機(jī)會，廣泛利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，全方位地認(rèn)識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象。

【教材說明】

草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

【教學(xué)目標(biāo)】 通過搜集資料、交流資料，學(xué)習(xí)搜集資料的方法，加強(qiáng)伙伴間的合作，提高探究能力，擴(kuò)大學(xué)生對“草船借箭”這一故事的了解，更深刻地認(rèn)識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征。

【教學(xué)過程】

（播放電視劇《三國演義》主題曲。）

師：這是什么電視連續(xù)劇的主題曲?

（這樣的問題設(shè)置有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一上課就很快投入對課文的關(guān)注中。）

生：這是《三國演義》的主題曲。

師：（相機(jī)調(diào)查）在讀《草船借箭》之前就對《三國演義》有所了解的同學(xué)請舉手。

（男生只有一人未舉手，女生有六人未舉手）

師：讀過《三國演義》原著的同學(xué)有多少？

（只有4人）

師：知道“草船借箭”故事的人有多少？

生：（有45人）

師：你們是如何知道的？

生：電視上看的。

生：讀故事書后了解的。

生：……

師：談?wù)勀銓Α度龂萘x》的認(rèn)識。

（由于每個學(xué)生的知識背景等的差異，他們對《三國演義》的認(rèn)識也是不同的。以下的交流，教師充分尊重學(xué)生的個性理解，為學(xué)生創(chuàng)造了闡述自己見解的機(jī)會。）

生：《三國演義》是我國四大名著之一，在四大名著中我最看喜歡《西游記》，一看就能看懂。

生：《三國演義》我已經(jīng)看過好多遍，我對其中的曹操、諸葛亮、等人物都了一些了解。

生：我最喜歡曹操，因為他很珍惜人才。

生：我喜歡諸葛亮的足智多謀，他不用就嚇退了司馬懿。

師：這就是諸葛亮擺“空城計”。

生：……

師：今天我們只對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操的有關(guān)資料向大家介紹。

師：今天我們就來交流大家收集的資料。

生：（以四人小組為單位大家爭先恐后地說）

（根據(jù)課文特點，教學(xué)中以“全方位地認(rèn)識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象?！睘榍腥朦c，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究后班級交流，讓他們在交流信息中，形成對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征的認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生間信息交流、思維碰撞，激活了課堂參與，拓寬了閱讀視野。）

師：（參加各小組交流旁聽，留意周瑜、魯肅、曹操的資料。巡視一周后待全班交流。）

師：請同學(xué)們說說周瑜，他是個什么樣的人？先要介紹你從哪兒了解到的？

生：我從學(xué)校圖書室借了這本書，看書后我發(fā)現(xiàn)周瑜是一個十分聰明，但又愛妒忌的人，他特別妒忌諸葛亮，還說“既生瑜，何生亮！”

生：我是上網(wǎng)，通過百度查閱到的。

生：……

師：（課前，我推薦學(xué)生打開搜索網(wǎng)站，如google、百度、新浪、搜狐等，輸入關(guān)鍵詞“諸葛亮”“草船借箭”、““三國演義”、“三國志”等，尋找與草船借箭有關(guān)的內(nèi)容，并對網(wǎng)上搜索的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將自己最喜愛的內(nèi)容，寫成介紹的小知識，或?qū)懗梢粍t小故事。課時，學(xué)生交流時都表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，他們認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)到了更多的知識。）

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