總結(jié)是思考的結(jié)果，是對經(jīng)歷和經(jīng)驗的理性反思。設(shè)置可量化的目標(biāo)，可以幫助我們更好地提高自己。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇一
第一段（前言）：引出基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的重要性（包括思維培養(yǎng)、知識傳授和興趣發(fā)展），并提出撰寫此文章的目的。
第二段：探討基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的原則和方法（包括靈活性、實踐性和個性化），并強調(diào)要根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行有針對性的設(shè)計。
第三段：談?wù)摶A(chǔ)教育課程的核心內(nèi)容（包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)科等領(lǐng)域），并提出在設(shè)計課程時要注重知識的連貫性和深度。
第四段：介紹基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)（包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇），并闡述每個環(huán)節(jié)的意義和注意事項。
第五段（總結(jié)）：回顧基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的關(guān)鍵要點和體會，并指出該實踐的意義，鼓勵教育工作者繼續(xù)努力為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇二
創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)下熱門話題，越來越多的學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，希望為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗。我近期參加了一門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，深感受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對這門課程的體驗和心得。
第二段：課程內(nèi)容
這門課程分為四個模塊：市場調(diào)研、商業(yè)模式Canvas、商業(yè)計劃書、金融規(guī)劃。其中最令我受益匪淺的是市場調(diào)研模塊。在這個模塊中，我學(xué)會了如何進行市場細分、目標(biāo)客戶確定以及競爭力分析。這些知識對于我今后的創(chuàng)業(yè)道路將十分有幫助。
第三段：課程教學(xué)方式
課程教學(xué)采用了線上組織課講，線下小組討論并向全班匯報的方式。此外，課程還安排了模擬商業(yè)計劃書競賽，讓我們切身體驗遇到的難題和解決方案。通過課程學(xué)習(xí)，我深刻體會到了團隊合作和溝通的重要性。
第四段：創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)
作為一名學(xué)生，課程讓我明確了自己的創(chuàng)業(yè)方向，并提高了我的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過實踐、分析和思考，我培養(yǎng)了更好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維。
第五段：結(jié)語
總的來說，這門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程讓我受益匪淺。它不僅傳授了基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維。我相信這些知識和技能，在我的創(chuàng)業(yè)之路上將發(fā)揮重要的作用。我希望更多的學(xué)生能夠參與這樣的課程，拓寬自己的視野，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和才華。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇三
近日，本人參加了一次基礎(chǔ)教育調(diào)查課程，并在課程中深刻地認識到了中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和存在問題。下面，將從五個方面來分享我的心得體會。
一、教育資源分配不均
當(dāng)今，中國教育資源分配的不均現(xiàn)象十分明顯。大城市的優(yōu)質(zhì)教育資源通常被搶占，而較為貧困的地區(qū)則面臨嚴重的教育資源匱乏。而對于教育家而言，應(yīng)強化計劃內(nèi)教育資源的整合與優(yōu)化，加大基層教育資源的投入，促進貧困地區(qū)兒童教育獲得平等機會。
二、教育方法不當(dāng)
在長期的學(xué)習(xí)和研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教育方式直接相關(guān)。不少學(xué)校仍秉持傳統(tǒng)的教育模式堅守老師說課程講板書的模式，導(dǎo)致學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)效率低，對知識的理解程度也不夠深入。為此，我認為突破傳統(tǒng)教育模式，改變教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果將有助于更好地推進中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
三、父母過度干預(yù)學(xué)習(xí)
學(xué)生的家庭教育環(huán)境也直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。我認為，有很多家長過度干預(yù)學(xué)習(xí)并以成績?yōu)樵u價標(biāo)準，這種行為往往會對孩子造成心理壓力。這些家長應(yīng)該尊重孩子的興趣和個性特點，以孩子為中心提供適合他們的學(xué)習(xí)支持和資源。這樣一來，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂與成就感。
四、缺少實踐機會
現(xiàn)代社會，知識追求的重要性早已體現(xiàn)得淋漓盡致，一定程度上讓很多人認為理論學(xué)習(xí)比實踐學(xué)習(xí)更加重要，但實際上這是一種大錯特錯的想法。為了讓學(xué)生更好地實踐，我們應(yīng)該加大對學(xué)生實踐的支持和投入，擴大學(xué)生的實踐機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼合生活中的實際需求和發(fā)展。
五、有效評價機制的重要性
最后，我認為，一個有效的教育評價機制是推進中國基礎(chǔ)教育事業(yè)的關(guān)鍵所在。評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在編程、語言藝術(shù)、科學(xué)與歷史等方面的素質(zhì)。這其中包括對學(xué)生自由思考、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、批判思維能力等多方面的測評，以實現(xiàn)對學(xué)生全方位的評價。
本次基礎(chǔ)教育調(diào)查課程讓我認真思考了中國基礎(chǔ)教育的問題與瓶頸，并對未來基礎(chǔ)教育發(fā)展提出了自己的見解和建議。相信只要大家齊心協(xié)力、共同努力，中國基礎(chǔ)教育就一定可以取得更加優(yōu)異的成果和進步。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇四
創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在備受矚目的一個話題，年輕人們紛紛涌入創(chuàng)業(yè)群體中。但是，在創(chuàng)業(yè)之前無論是需要對自己的產(chǎn)品還是對市場現(xiàn)狀有足夠的了解，才能更好地制定切合實際的商業(yè)計劃。因此，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程正變得越來越重要。在我的大學(xué)階段，我曾選修了一門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，現(xiàn)在，我仔細回想起這門課程，寫下了自己的心得體會。
第二段：課程設(shè)置
這門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程由多位行業(yè)內(nèi)的專家、創(chuàng)業(yè)成功者和投資人擔(dān)任講師，他們以自己豐富的經(jīng)驗和真實的案例帶我們了解市場規(guī)則和機會，激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)激情。課程主要涵蓋了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、市場調(diào)研、商業(yè)計劃制定、融資策略等方面的知識，每個環(huán)節(jié)都有講師的詳細講解和實例探討，以及實戰(zhàn)演練和團隊作業(yè)進行檢驗。
第三段：學(xué)習(xí)收獲
選修這門課程，對我個人而言，最大的收益是學(xué)會了如何分析市場現(xiàn)狀。從市場規(guī)模、市場需求、競爭對手、消費者心理等方面，我們能夠全面了解市場，制定合理的商業(yè)計劃，以及制定優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。此外，我也更全面地認識到融資策略在創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵地位，不同的投資方向和融資模式會對企業(yè)的未來產(chǎn)生深遠的影響。
第四段：實踐體驗
一門好的課程需要結(jié)合實踐幫學(xué)生進行深化理解和體驗。在課程中，我們分組進行了一系列的小組項目，比如“策劃一個公司和一個產(chǎn)品”，“模擬一個真實的投資”等等。對于我們毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生而言，這些實踐操作對我們的創(chuàng)業(yè)夢想有著很大的幫助，讓我們切身體會到了創(chuàng)業(yè)初期所需具備的各方面綜合能力。
第五段：總結(jié)
總的來說，這門課程是一門非常實用性的教育課程，我們在課程中接觸到了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域之外的知識，并且獲得了實踐的機會。不僅如此，我們在這門課程中也學(xué)到了如何應(yīng)對各種商業(yè)困境，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)的精神與能力，讓我感到非常的充實與滿足。我堅信，在未來的創(chuàng)業(yè)之路上，所學(xué)的這些知識和經(jīng)驗會給我們帶來更加豐富的人生經(jīng)歷。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇五
活動目標(biāo)：
1、體驗洗澡時的快樂，養(yǎng)成愛洗澡的好習(xí)慣。
2、充分發(fā)揮幼兒想象，使幼兒大膽運用肢體表現(xiàn)洗澡的過程，體驗和同伴合作的快樂。
活動準備：多媒體幻燈《小豬變干凈了》，多媒體幼兒洗澡照片，音樂《小白船》，《我愛洗澡》伴奏、音樂，沐浴花。
活動過程：
一、觀看課件《小豬變干凈了》引出主題活動：洗澡
師：小豬是怎樣變干凈的呢?(洗澡)
二、教師和幼兒共同創(chuàng)編洗澡的動作，放背景音樂，師幼隨音樂做洗澡動作。
教師提問：你在家洗澡時都是先洗什么地方啊?
《1》上半身：頭——肚子——胳膊——后背
師：后背夠不到該怎么辦呢?幼兒：(請小朋友幫忙，團結(jié)協(xié)作)
《2》完整的把洗一遍上半身
《3》下半身：腿——__——腳丫
《4》完整的把洗一遍下半身
三、教師變成灑花，幼兒拿沐浴花洗澡
教師：老師給小朋友準備了沐浴花，請小朋友拿沐浴花洗澡，老師變成灑花，給小朋友噴噴水。
四、休息：看幻燈，欣賞音樂《小白船》。
師幼討論洗澡的好處。
五：教師完整跳一遍《洗澡歌》
六、集體完整跳《洗澡歌》
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇六
隨著社會的不斷發(fā)展和教育觀念的更新，基礎(chǔ)教育課程設(shè)計成為了教育改革的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是教學(xué)活動的靈魂，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，我將分享我的基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的心得體會，探討其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。
首先，課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在過去的教學(xué)中，教師通常是授課的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動接受知識的聽眾。然而，現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求課程設(shè)計要從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生參與課程設(shè)計的過程。我在課程設(shè)計中注重了學(xué)生的反饋和意見，通過聽取他們的想法和建議，我能更好地滿足他們的需求。這樣的課程設(shè)計不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，課程設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)是課程設(shè)計中最重要的一環(huán)。在我的課程設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。例如，在語文課中，我設(shè)計了一系列的寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生有機會進行批判性思考和自由寫作，從而提高他們的表達能力和思維能力。此外，我還使用項目制學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過參與實際的項目活動，鍛煉他們的團隊合作能力和問題解決能力。通過這樣的課程設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力得到了全面發(fā)展。
第三，課程設(shè)計應(yīng)注重知識的整合和創(chuàng)新。如今社會知識的更新速度很快，單一學(xué)科的知識已經(jīng)無法滿足復(fù)雜的社會需求。因此，在課程設(shè)計中，我們需要將不同學(xué)科的知識進行整合，創(chuàng)造性地設(shè)計新的課程內(nèi)容。例如，我在初中的科學(xué)課中引入了藝術(shù)元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的同時，也了解藝術(shù)對科學(xué)的影響。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科的思維能力。
第四，課程設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際需求。在當(dāng)今社會中，學(xué)生不再僅僅需要掌握學(xué)科知識，還需要具備一定的社會技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際需求。例如，在高中的勞動教育課中，我設(shè)計了一系列的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會基本的維修和照料技能，為他們未來的生活和工作打下了基礎(chǔ)。通過針對學(xué)生的實際需求的課程設(shè)計，我們能更好地幫助他們順利過渡到社會。
總結(jié)起來，課程設(shè)計是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。在基礎(chǔ)教育課程設(shè)計中，我們應(yīng)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注能力的培養(yǎng)，整合知識和創(chuàng)新，以及關(guān)注學(xué)生的實際需求。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為未來社會的有用之才。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出課程改革的目標(biāo)：首先要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和xxx“xxxxx"為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)必須具備六個“具有”；其次，新課程改革的具體目標(biāo)有六個。
因此，教師在具體的施教過程中，應(yīng)做到以下幾點：
第二，教師在施教過程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
第三，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，力求每個學(xué)生都能得到充分的.發(fā)展。
第四、教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用電腦進行各學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的教學(xué)工具。
總之，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，作為一名教師，應(yīng)從實施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)增強綜合國力的高度，來認識推進基礎(chǔ)教育課程改革，建立具有中國特色符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的重大意義，從而懷著強烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地高度負責(zé)地參與并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項工作。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇八
區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革工作報告2010年秋，武勝縣教育局提出了“以技術(shù)升級為抓手，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以四課同創(chuàng)為載體，促進師生素質(zhì)全面提升”的總體目標(biāo)和“讓課程活起來、讓師生動起來”的行動目標(biāo)，該縣以“點面結(jié)合、區(qū)域聯(lián)動、整體推進”為策略，分“實驗試點、總結(jié)推廣、全面鋪開”三個階段有序推進。通過三年多的實踐，課改理念已深入武勝縣師生心中，課改體系基本搭建完成，課改舉措全面實施。以貫徹十八屆三中全會精神為契機，武勝縣確立了“繼續(xù)全面推進課程改革，以課堂教學(xué)改革為重點，全面提升教育質(zhì)量”的課改思路，11月29日，該縣召開了“四課同創(chuàng)”工作推進會，把課改工作向縱深推進、向深水區(qū)推進，引發(fā)了全縣學(xué)校追求教育質(zhì)量提升的“蝴蝶效應(yīng)”。
打造課改團隊主動引領(lǐng)示范
“如果再不轉(zhuǎn)變觀念，照老一套做事，恐怕真的要遭下崗了?！?1月9日，國培計劃遠程培訓(xùn)專家送教活動結(jié)束后，一位老教師由衷地感慨。據(jù)統(tǒng)計，今年武勝縣通過“送出去、請進來”等方式大力實施“萬名人才培訓(xùn)”計劃，先后組織近300名領(lǐng)導(dǎo)干部、4300余名教師參加片區(qū)級以上培訓(xùn)。各片區(qū)、學(xué)校圍繞構(gòu)建高效課堂定期開展專題研討、經(jīng)驗交流、專家講座等活動，切實提升了中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力。
“趁我們年輕，多看一些，多學(xué)一點，將受用終身?！泵褡逍W(xué)的教師唐麗在聽完導(dǎo)師劉芳的示范課后說道。劉芳是武勝縣走出四川獻課的第一人，她帶領(lǐng)團隊，建立起“杏壇芳菲”名師工作室，以其飽滿昂揚的工作熱情，篤志研究，潛心摸索教學(xué)規(guī)律，深入推進課程改革，走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發(fā)揮團隊的示范引領(lǐng)作用，開展送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶活動，推動了全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提升。目前，武勝縣已評選縣級教學(xué)名師300人，確定“專家型校長”培養(yǎng)對象16名，“專家型教師”培養(yǎng)對象19名。
為了深入推進課程改革，武勝縣狠抓課研，提升教師科研水平。今年，該縣65項課題被列為省閱讀課題子課題，104項課題獲批市級立項，57項成果獲市第六屆校本課題研究優(yōu)秀成果獎。該縣注重提升課堂教學(xué)實效，開展了16個科次的“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程優(yōu)質(zhì)課展評、誦讀比賽、口語比賽等，以實現(xiàn)以賽促教、以賽促研的目的。今年以來，該縣參加各級各類競賽獲全國二等獎1人，省一等獎1人、二等獎5人，市一等獎8人。三年來，武勝縣實現(xiàn)了新課程研究與培訓(xùn)的全覆蓋，形成了參與課改、主動研究課改的良好局面，培養(yǎng)了一大批懂理念、明方法、樂實踐、善科研的教師，為該縣“四課同創(chuàng)”探索實踐凝心聚力、求真務(wù)實、夯實質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。
提升課堂內(nèi)涵創(chuàng)新推廣模式
課堂上學(xué)生6人或8人圍坐一圈，有的圈點勾畫、有的低頭沉思、有的低聲討論，這是武勝縣烈面初中8年級1班語文課上的情景，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《孤獨之旅》，老師組織學(xué)生探討“孤獨”的含義，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生可以進行補充或評價，老師只在學(xué)生們說得偏頗或不到位的時侯，才進行點撥引導(dǎo)。
這樣的.自主課堂在武勝縣已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。武勝縣教研室主任湯繼光說：“各學(xué)校通過加強小組建設(shè)、開展合作探究、完善課堂模式等方式，讓小組合作探究式教學(xué)得以全面實施?！睘閷崿F(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的，該縣教育局計劃用一年半時間，在全縣九年義務(wù)教育階段學(xué)校開展課堂教學(xué)分層達標(biāo)晉級活動，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)理念、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理的達標(biāo)。各學(xué)校在教學(xué)實踐中總結(jié)出各種成熟的教學(xué)模式，逐漸形成了“既有模而不唯模”的新局面。
說起課程改革，武勝縣教育局局長汪杰對此激情澎湃、信心滿懷，“常態(tài)課研，重在務(wù)實；自主課堂，重在高效；陽光課間，重在堅持；多彩課外，重在求精”?！八恼n”中課堂變革是課程改革最具革命性的環(huán)節(jié)，課堂改革是課程改革的主陣地，因此，在全縣教育改革向內(nèi)涵與質(zhì)量提檔升級的新形勢下，該縣教育局要求各學(xué)校正視現(xiàn)實，居安思危，凝聚共識，一是如何將教與學(xué)融為一體，二是如何讓學(xué)生的興趣愛好得到激發(fā)，三是怎樣完善科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系?！耙胝n程改革工作要走出倦怠期，必須繼續(xù)堅持以四課同創(chuàng)為載體，在課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展上，細微著力，提升學(xué)校教育質(zhì)量。”汪杰這樣說道。注重課外實踐增強課改實效開展陽光課間活動。把陽光課間活動納入課程序列管理，逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式，廣播操、課間操、趣味游戲、自由活動四大板塊。各學(xué)校結(jié)合實際自主開發(fā)出了國學(xué)操、交警操、花環(huán)舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鉆山洞、疊羅漢、踩高蹺等30余種項目。開展“3+n”活動?！?”指兩項體育運動技能和1項藝術(shù)特長，“n”指勞動、科學(xué)等方面的技能?！?+n”活動實施課程化組織、社團化管理，每周安排2至3節(jié)課集中進行，讓學(xué)生“三自四定”（自主參與、自主選擇、自主管理、定時間、定地點、定教師、定內(nèi)容），擁有充分的自主空間。其間，涌現(xiàn)出沿口鎮(zhèn)小學(xué)的川劇、民族小學(xué)的器樂、城南小學(xué)的陽光課間、舊縣小學(xué)的剪紙藝術(shù)等素質(zhì)教育的成果典范。開展綜合實踐活動。()武勝中小學(xué)生綜合實踐基地是目前全市最大的綜合實踐基地，占地500畝。白天，同學(xué)們在這里參與服裝設(shè)計、手工編制、推豆花等生產(chǎn)活動，體驗種植、養(yǎng)殖的勞動樂趣。晚上，基地為各類文娛晚會、篝火晚會、演講比賽搭建競技平臺，讓同學(xué)們的藝術(shù)活力盡情迸發(fā)。
打造辦學(xué)亮點提升課改成績武勝縣課改回歸課堂本真的同時，也提升了學(xué)校的辦學(xué)特色。目前，該縣的自主課堂打造出了“三環(huán)五步”、“導(dǎo)啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式，確立了以“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”的課程改革核心載體，在2011年被列為省教育體制改革試點項目。2012年12月2日至4日，全國基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)委員會武勝縣“四課同創(chuàng)”工作研討會在該縣召開，武勝課改模式得到與會專家的一致好評；今年4月、5月，全市特色學(xué)校創(chuàng)建推進會、全市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨深入推進素質(zhì)教育工作現(xiàn)場會召開。“近年來武勝基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，‘四課同創(chuàng)’已經(jīng)成為全市課改的重點考核范疇，這是武勝縣實踐課改、享受課改、堅持課改的結(jié)果。”市教科所副所長任思惠在推進會上說道。
“我縣計劃再用兩年時間完成本輪課改，構(gòu)建完備的課程體系和科學(xué)的教學(xué)模式，規(guī)范師生評價制度，完善教育管理機制，用信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展。”該縣主管教育的副縣長劉文濤如是說。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇九
【內(nèi)容提要】基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，不是又一場“教育革命”；要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀，但不能因此把知識放在“第二位”；要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，但書本知識（間接經(jīng)驗）和接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因而更需要加強和改善教師的主導(dǎo)作用；要認真借鑒世界各國的經(jīng)驗，但提“中小學(xué)課程要與國際接軌”卻應(yīng)當(dāng)慎重。以6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革正式啟動。以政府行為來推進的本次課程改革，抓住了基礎(chǔ)教育改革的核心，是為了適應(yīng)時代要求，辦好我國基礎(chǔ)教育事業(yè)，落實科教興國戰(zhàn)略的一次重大行動。
在學(xué)習(xí)本次課程改革的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）時，結(jié)合讀到的一些有關(guān)本次課程改革的文章、專著和演講稿，筆者對本次基礎(chǔ)教育課程改革作了一些思考，現(xiàn)將一些膚淺的想法寫出來，向大家請教。
一、這次建國以來課程與教學(xué)領(lǐng)域空前深刻的`變革，應(yīng)是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，而不是又一場“教育革命”
本次基礎(chǔ)教育課程改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育課程改革所未有的?！毒V要》規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，鮮明地體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了黨和國家教育方針的精神，既繼承了我國基礎(chǔ)教育課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，又具有與時俱進的特點。為全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，《綱要》提出了改革的具體目標(biāo)、原則要求、工作方針及保障措施，反映出了深層次的教育思想觀念的更新與變化，表明了本次課程改革作為一項巨大的系統(tǒng)工程的全面性和深刻性?，F(xiàn)行課程體系的諸多問題和弊端，有的是長期以來試圖解決但一直沒有解決好的，有的是在社會和時代發(fā)展的新形勢下新凸現(xiàn)出來的。這些問題和弊端確實是非改不可的。
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幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十
【內(nèi)容提要】基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革應(yīng)是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，不是又一場“教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）革命”；要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀，但不能因此把知識放在“第二位”；要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，但書本知識（間接經(jīng)驗）和接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因而更需要加強和改善教師的主導(dǎo)作用；要認真借鑒世界各國的經(jīng)驗，但提“中小學(xué)課程要與國際接軌”卻應(yīng)當(dāng)慎重。以6月8日教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部印發(fā)《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新一輪課程改革正式啟動。以政府行為來推進的本次課程改革，抓住了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心，是為了適應(yīng)時代要求，辦好我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，落實科教興國戰(zhàn)略的一次重大行動。
在學(xué)習(xí)本次課程改革的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）時，結(jié)合讀到的一些有關(guān)本次課程改革的文章、專著和演講稿，筆者對本次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革作了一些思考，現(xiàn)將一些膚淺的想法寫出來，向大家請教。
一、這次建國以來課程與教學(xué)領(lǐng)域空前深刻的`變革，應(yīng)是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，而不是又一場“教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）革命”
本次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革所未有的?！毒V要》規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，鮮明地體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了黨和國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針的精神，既繼承了我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，又具有與時俱進的特點。為全面貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，全面推進素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），全面實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，《綱要》提出了改革的具體目標(biāo)、原則要求、工作方針及保障措施，反映出了深層次的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想觀念的更新與變化，表明了本次課程改革作為一項巨大的系統(tǒng)工程的全面性和深刻性?，F(xiàn)行課程體系的諸多問題和弊端，有的是長期以來試圖解決但一直沒有解決好的，有的是在社會和時代發(fā)展的新形勢下新凸現(xiàn)出來的。這些問題和弊端確實是非改不可的。
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幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十一
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）功能，將素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的理念落實到課程標(biāo)準之中。新的課程標(biāo)準力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準重視對不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對實施過程的`建議，對達到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。
國家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
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幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十二
----兼論教師培訓(xùn)中心面臨的新任務(wù)
近年來，全面推進素質(zhì)教育，作為積極貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本性任務(wù),擺在了廣大教育工作者乃至全社會的面前。在努力探索如何扎實有效地推進素質(zhì)教育的實施過程中，課程改革被鮮明地提到了促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵位置上。這是因為，課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖；課程是組織教育活動的最主要的依據(jù)。由此，課程改革便成為了整個基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。目前，新一輪的課程改革隨著教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和實施，已經(jīng)進入了試點實驗階段。通過學(xué)習(xí)《綱要》，筆者更增加了對這次課程改革的認識和思考。一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的特點：（一）延續(xù)性和繼承性當(dāng)前的課程改革是我國建國以后的第八次課程改革，是對前面所進行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國曾先后進行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布后，20世紀80年代后期至90年代初期，經(jīng)過幾年的努力，形成了我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進展。比如增加了“選修課”和“活動課”；引入了地方課程；在教學(xué)實踐中，涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動，活潑，主動地學(xué)習(xí)和重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設(shè)，不斷創(chuàng)新的，這是因為隨著社會的進步，科技的發(fā)展，原有的基礎(chǔ)教育課程越來越不能適應(yīng)新的發(fā)展和需要。第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題及弊端而進行和開展的，因此，相對于前幾次基礎(chǔ)教育課程改革來說，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續(xù)，是課程完善過程的一個階段，具有延續(xù)性和繼承性。（二）時代性和發(fā)展性1、新一輪的課程改革是新時代的要求。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，國力的'強弱越來越取決于國民的綜合素質(zhì)。社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。時代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?？萍嫉娜招略庐悾环矫嬉蠼虒W(xué)內(nèi)容能迅速作出反應(yīng)，增加一些反映現(xiàn)代科技，社會發(fā)展的的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，從而使學(xué)生走上社會后能更好地面對新的挑戰(zhàn)。確立注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的新的教育觀念和教育模式，全面推進素質(zhì)教育，極大地提高全民族素質(zhì)，是落實“科教興國”戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。面對時代和未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)“全教會”的精神，審視現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，我們發(fā)現(xiàn)，確實有一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)時代的需求；思想品德教育的針對性、實效性不強；部分課程內(nèi)容過于單一，學(xué)科體系相對封閉，脫離生活；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；只重成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展；課程管理過于集中，缺乏靈活性等等。因此，新一輪的課程改革勢在必行，新的時代呼喚著新的教育理念和教育內(nèi)容。2、新一輪的課程改革體現(xiàn)了時代特征。在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)；形成正確的評價觀念；促進課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出，無不體現(xiàn)出鮮明的時代特征，反映了時代的要求。（三）綜合性和開放性我國以前的課程計劃在課程的分科性、統(tǒng)一性和持續(xù)性方面考慮得比較充分，而對綜合性，選擇性與均衡性方面關(guān)注得不夠，因此，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革必須依據(jù)國際課程發(fā)展趨勢，課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，需要特別關(guān)注基礎(chǔ)教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。1.綜合性。傳統(tǒng)的課程主要是按照學(xué)科來確定的，各門學(xué)科有其獨立的，嚴密的學(xué)科范圍和體系?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展逐漸打破了學(xué)科壁壘森嚴，相互割裂的狀態(tài)，科學(xué)知識綜合化和一體化的趨勢明顯加強?？茖W(xué)的這種發(fā)展趨勢一方面要求現(xiàn)代人具有一種綜合的科學(xué)素質(zhì)和全面認識能力，另一方面要求課程內(nèi)容實現(xiàn)綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統(tǒng)的不合理的學(xué)科分類，重視課程內(nèi)容的綜合化，按照科學(xué)綜合發(fā)展的本來面貌提供一個合理的知識結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過開發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來。當(dāng)然，課程內(nèi)容的綜合化的發(fā)展并不一概地否定分科，而是反對那種認為完整的事物可以通過孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)做到分科課程和綜合課程相結(jié)合，尤其在小學(xué)階段，綜合學(xué)科和綜合活動所占比重應(yīng)超出分科學(xué)科。.2、開放性。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今時代，課程內(nèi)容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識，又要剔除舊的、已過時的、不合理的知識，同時，還必須及時吸納科學(xué)發(fā)展的新成果和新知識。國外就有一些將教材或教師用書以活頁形式呈現(xiàn)的做法，以便隨時增添，修改，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了當(dāng)今課程設(shè)置的開放性。另一方面，學(xué)校要因地制宜，因時制宜，積極改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法，充分開發(fā)、利用各種教育資源落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。（四）自主性和互動性1自主性?！毒V要》指出，中國課程改革取得成功的關(guān)鍵是發(fā)揮每一所學(xué)校的主體性。只有當(dāng)每一所學(xué)校的教師和學(xué)生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動執(zhí)行者、實施者時，課程改革才有希望。因此，在課程標(biāo)準和課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定上也有了較大的彈性。學(xué)校和教師可根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過選擇并設(shè)置有關(guān)課程來創(chuàng)造和形成本校的校園文化特色。傳統(tǒng)的課程主要是按每門學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律形成的，邏輯性強的學(xué)科如數(shù)學(xué)是按邏輯要求來排列的，時序性強的學(xué)科如歷史則是按時序來排列的。這些做法都是以具體學(xué)科本身的特點為出發(fā)點，沒有充分考慮學(xué)習(xí)者的條件、需要和興趣?，F(xiàn)代學(xué)校課程除了以學(xué)科為本的結(jié)構(gòu)形式外，還可提供個別化，處方化的課程形式，構(gòu)成多種可能的組合，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識基礎(chǔ)）來自主選擇不同的課程組合。對于教師來說，這也有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性，有利于對學(xué)生進行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。2、互動性?！毒V要》中提出了體現(xiàn)時代要求的新課程的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師“一言堂”的局面。中國的學(xué)生遵守紀律，課堂秩序良好是很多國家難以比擬的，而在新的課程目標(biāo)的要求下，我國的課堂教學(xué)必須講求教師和學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和主體性。二、教師培訓(xùn)中心面臨的新任務(wù)：師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程。所以，作為教師培訓(xùn)中心，在當(dāng)前的課程改革過程中，也面臨著新的任務(wù)，那就是加強教師培訓(xùn)，加速教師角色的轉(zhuǎn)換----由傳統(tǒng)型教師走向現(xiàn)代型教師，為實施新課程作好師資準備。（一）認識到位，重抓落實首先，要充分認識到新課程師資培訓(xùn)的重要性，切實做好新課程實驗和逐步推廣的師資培訓(xùn)的規(guī)劃工作，確保新課程師資培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行并適當(dāng)超前。要堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。首先培訓(xùn)中心的教師要確立正確的新的觀念，并將這些觀念傳遞給廣大的中小學(xué)教師，從而為新課程的大范圍實驗和推廣奠定基礎(chǔ)，要將新課程培訓(xùn)作為正在實施的“繼續(xù)教育工程”中各級各類骨干教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。（二）觀念更新，形式多樣。課程改革是一個漸進的，創(chuàng)新的過程，課程思想的創(chuàng)新，課程內(nèi)容的更新，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終都得靠人來實施。培訓(xùn)中心的教師首先應(yīng)深入領(lǐng)會課程改革新思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，例如：改變課程過于注重知識傳授的傾向，認識到課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，樹立正確的課程功能觀等等，按實施新課程的要求，對中小學(xué)教師進行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取多種形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者和教師的平等交流、對話，了解他們的疑惑和困難，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓(xùn)中來，使培訓(xùn)工作收到實效。（三）結(jié)合實際，加強實踐。課程改革的實驗工作在基礎(chǔ)教育課程改革的全程中是非常重要、非常關(guān)鍵的一個階段。在準備階段研制的新課程標(biāo)準，實驗教材及有關(guān)的管理，評價的方案、政策，都需要在實踐中加以驗證、修訂和完善。實驗階段工作能否順利進行，關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。因此，培訓(xùn)中心在進行教師培訓(xùn)的過程中，要注意引導(dǎo)參訓(xùn)教師在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中多加思考。要根據(jù)“邊培訓(xùn)，邊實驗，邊研究，邊開發(fā)”的原則，加強培訓(xùn)資源建設(shè)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)有了一個良好的開端，新一輪的課程改革也具有其獨有的特點，我們必須加強學(xué)習(xí)，更新觀念，認真做好在職教師的培訓(xùn)工作，力爭為當(dāng)前的課程改革建立一種強有力的支持系統(tǒng)。幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十三
我們的每一個孩子都是好孩子的。做一片綠葉，一絲春風(fēng)，一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園小班基礎(chǔ)教育教案，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼兒園小班基礎(chǔ)教育教案1活動目標(biāo)：
1.能區(qū)別“1”和“許多”，并會用“1”和“許多”表述。
2.理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動準備：
鴨媽媽頭飾;香蕉若干;糖果若干;大籃子一個;課件。
活動過程：
一、以情境引入，發(fā)現(xiàn)“1”和許多;
1.出示一只鴨媽媽的頭飾，師：今天我鴨媽媽要帶小鴨子們到小熊家做客，你們看，有幾只鴨媽媽，幾只小鴨子?引出一只鴨媽媽，許多只小鴨子。
2.教師帶小鴨子到小熊家，邊走邊念兒歌：一只鴨媽媽，許多小鴨子，搖搖擺擺去哪里?一只鴨媽媽，許多小鴨子，要去小熊的家里。小熊小熊忙不停，忙著準備送大禮。
二、創(chuàng)設(shè)情境“小鴨子們送禮物”知道一個一個實物組成許多實物。
1.師：小鴨子到小熊家做客有沒有帶禮物呢?幼：有，帶了香蕉。師：鴨媽媽也帶了一個香蕉要送給小熊，那你準備幾香蕉要送給小熊呢?幼：我準備一香蕉要送給小熊。
2.師：那我們現(xiàn)在就一起來把準備好的香蕉送給小熊吧。請幼兒動手送香蕉，并幼兒嘗試說：我送一個香蕉給小熊。
3.幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。
4.教師小結(jié)：小鴨子每人只送一個香蕉給小熊，但是一個一個香蕉合在一起就變成許多個香蕉。小熊收到許多香蕉真是太感謝小鴨子了。
三、游戲“小熊送禮物”知道許多實物可以分成一個一個的實物。
1.師：小熊也準備了禮物要送給小鴨子們，你們看。(出示棒棒糖)師：這里有幾根棒棒糖啊?幼：許多棒棒糖。師：小熊為什么要準備許多根棒棒糖?幼：因為要分給每一只小鴨子。
2.師：小熊要把許多根棒棒糖送給小鴨子，每只小鴨子只能拿一根棒棒糖，請幼兒拿棒棒糖并嘗試說：我拿一根棒棒糖。
3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.教師點評幼兒操作結(jié)果。師小結(jié)：小熊把許多根棒棒糖一根一根的送給了小鴨子，每只小鴨們都收到了一根棒棒糖。
活動結(jié)束：
時候不早了鴨媽媽要帶小鴨子回家去了。自然結(jié)束。
教學(xué)反思：
老師在課前首先吃透教材，根據(jù)幼兒年齡特點來設(shè)計教學(xué)方法，課后還要善于認真反思，找出不足，進行完善，提高教學(xué)水平。在小班數(shù)學(xué)《認識“1”和“許多”》的教學(xué)中，我根據(jù)小班幼兒生活經(jīng)驗不豐富，參與活動時的注意力容易分散的特點，在教學(xué)活動中采用讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法，讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參與游戲。既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗并感知了“1”和“許多”，引起幼兒對數(shù)的好奇和探索興趣，從而達到教學(xué)目標(biāo)。
對教材的反思認識“1”和“許多”是幼兒認識數(shù)活動的開始，比較適合于3歲左右的孩子。根據(jù)他們年齡小、好玩、好游戲、有意注意時間短的身心特點，我設(shè)計了認知活動“1”和“許多”。只學(xué)習(xí)“1”和“許多”相對低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動，就會讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩.既可以滿足幼兒游戲和好動的需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”的教材，通過游戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開展了此次活動。在活動中始終圍繞目標(biāo)開展活動，幫助幼兒初步理解“l(fā)”和“許多”之間的關(guān)系。
幼兒園小班基礎(chǔ)教育教案2活動目標(biāo)：
1、認識紅，黃，藍色，并根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。
2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”。
活動重點難點：
重點：認識紅、黃、藍三種基本的顏色并能說出在生活中還有哪些東西也是紅黃藍的。
難點：感知紅、黃、藍兩兩不同組合后會變出橙、綠、紫三種不同的顏色。
活動準備：
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。
2、紅黃藍顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上
活動過程：
一、導(dǎo)入游戲
1、師：今天，老師帶來了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請出來!
哇，是什么呀?我們來看看，瓶子里有什么?這個水有沒有顏色?
師小結(jié)：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。
2、看好了，水寶寶是透明的。水寶寶要和我們玩變變變的游戲，我們一起念“水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變!”
(教師搖動瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料)
師：哇，水寶寶怎樣了?會變色呢!好玩嗎?你們想玩嗎?
二、探索激趣
師：老師準備了好多瓶子，聽好，每個寶寶拿一個瓶子，我們一起學(xué)老師搖瓶子，要說：“水寶寶水寶寶，變變變哦”。
1、請幼兒自行取一個瓶子，用力搖，使其變色。(老師鼓勵孩子用點力，再加加油)
師：“你們變出來了嗎?變出什么顏色了?”
2、顏色對應(yīng)
師：水寶寶要休息了，請給它找個家(與框子對應(yīng)放)
三、解讀秘密
師：我們的瓶子怎么能變顏色呢?
請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗
師：這個怎么都變不出來，那個卻變得出?好奇怪哦!
師小結(jié)：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
四、交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。
1、老師手里有一瓶_顏色的水，現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來仔細觀察。
2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
(2)幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
(3)教師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢!
活動反思：
在活動預(yù)設(shè)時，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點我選擇了一節(jié)科學(xué)活動《顏色變變變》。這節(jié)課的目標(biāo)是1、引導(dǎo)幼兒自主進行玩色游戲，初步感受顏色的變化。2、樂意參與活動，體驗玩色的樂趣。整個活動我以變魔術(shù)貫穿始終。
我安排了三個環(huán)節(jié)：首先以老師的小手有魔法“變魔術(shù)”的形式吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的玩色興趣，從簡單的“搖搖搖變變變”一邊搖一邊念“魔語”，充分調(diào)動幼兒的多方面感官參與活動，使幼兒興趣高昂。此環(huán)節(jié)幼兒感覺我的手真有魔法會變出黃顏色。
第二個環(huán)節(jié)嘗試配色，感知體驗色的變化。以再次變魔術(shù)的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調(diào)配在一起就會變出另一種顏色，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望。老師拿出另外一個瓶口已涂上藍色顏料瓶子里有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時變出了綠色，幼兒十分的興奮，感覺很神奇。
第三個環(huán)節(jié)梳理歸納，初步了解顏色變化的秘密。
一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環(huán)節(jié)也初步達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)沒有達到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗色的變化時只問了個別幼兒，沒有一起來總結(jié)顏色是怎樣變出來的。
幼兒園小班基礎(chǔ)教育教案3活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)理解故事情節(jié)和
人物
形象，熟悉作品中的主要對話，感知詞語"五顏六色"，"雪白雪白"、"漂漂亮亮",的結(jié)構(gòu)。2.通過觀察圖片表演故事理解作品內(nèi)容。
3.喜歡幼兒園并樂意上幼兒園。
活動重點：
理解故事內(nèi)容感知詞語"五顏六色"，"雪白雪白"、"漂漂亮亮",的結(jié)構(gòu)。
活動難點：
通過觀察圖片表演故事理解作品內(nèi)容。
活動準備：
故事背景圖一副點點媽媽圖片小鳥、小兔、梅花鹿胸飾若干點點媽媽胸飾各一個。
活動過程：
一、開始部分
小朋友們你們喜歡幼兒園嗎?說一說你喜歡在幼兒園干什么?今天張老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于幼兒園的故事我們一起來聽一聽!
二、基本部分
1.教師對照圖片完整講述故事
2.提問："故事講完了說一說故事的名字叫什么?媽媽帶點點去哪里?點點表情怎么樣?為什么一路很不高興?那好，我們再來聽一聽故事。"
3.教師再次講故事引導(dǎo)幼兒理解故事感知詞語"五顏六色","雪白雪白"、"漂漂亮亮。"教師講到"經(jīng)過一棵大樹，樹枝上落滿了五顏六色的小鳥"時，手指畫面引導(dǎo)幼兒觀察并提問："是什么樣的小鳥?"教師講到"經(jīng)過一片綠草地，草地上有雪白雪白的兔子"時，手指畫面引導(dǎo)幼兒觀察并提問："是什么樣的兔子?"教師講到"經(jīng)過一片小樹林，樹林里有漂漂亮亮的梅花鹿"時，手指畫面引導(dǎo)幼兒觀察并提問："是什么樣的梅花鹿?"
4.教師再次分段講述故事，幫助幼兒進一步理解內(nèi)容。
"大樹是誰的幼兒園?草地是誰的幼兒園?小樹林是誰的幼兒園?""小朋友的幼兒園是什么樣的?小朋友在幼兒園里做什么?""點點看到小朋友的幼兒園后怎么做的?怎么說的?"
5.幼兒分角色表演故事
三、結(jié)束部分
原來幼兒園里這么好呀，因為幼兒園里有許多朋友在一起玩耍做游戲，而且還可以學(xué)到許多本領(lǐng)，所以我們也要和點點一樣喜歡上幼兒園?，F(xiàn)在小朋友跟著張老師我們一起去外面玩玩具吧!
活動反思：
小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽，來到一個陌生的環(huán)境，心理上還是有點不習(xí)慣，尤其國慶長假結(jié)束，有點適應(yīng)的孩子又開始不適應(yīng)了，借助這個活動能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我們借助形象的圖片，生動的語言，來培養(yǎng)他們安靜傾聽的習(xí)慣。
一、成功之處：
1.教學(xué)目標(biāo)達成度較好。
通過本次語言教學(xué)活動，幼兒聽懂了這個故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽。
2.幼兒的參與性較高。
由于《點點愛上幼兒園》的選材貼近幼兒的生活，內(nèi)容簡單易懂。問題符合幼兒的知識經(jīng)驗，所以能積極的舉手回答問題。
二、不足之處：
1.整潔課堂中教師說的較多。
在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點上，但是顯然對于剛?cè)雸@的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自己說的較多。
2.幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴重。
對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規(guī)意識，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”不過這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，平時一定要注重幼兒各種習(xí)慣的培養(yǎng)。
我一定會逐步改善，更加注重幼兒各種學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng);讓幼兒盡快適應(yīng)并喜歡幼兒園。
幼兒園小班基礎(chǔ)教育教案4活動目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，熟悉歌曲的旋律和內(nèi)容，感受歌曲第一段和第二段的差異。
2、幼兒嘗試創(chuàng)編歌詞。
活動準備：
大貓和小貓的圖片
活動過程：
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)大貓和小貓唱歌的聲音。
1、出示大貓和小貓的圖片，感受大貓和小貓形體上的差異，提問"他們是誰?它們一樣嗎?"
a引導(dǎo)幼兒用動作幅度大表現(xiàn)大貓。
"大貓是什么樣子的?"(學(xué)學(xué)大貓的樣子)小朋友學(xué)的真像
b引導(dǎo)幼兒用動作幅度小表現(xiàn)
"小貓是什么樣子?它和大貓一樣么"(學(xué)學(xué)小貓的樣子)
師說："誰來用動作表演下小貓?"。
2、幼兒欣賞歌曲《大貓和小貓》幼兒熟悉歌詞，用完整的句子形容大貓和小貓。
(1)師問："剛才小朋友聽了歌曲《大貓和小貓》，誰來告訴老
師大貓的聲音是怎樣的呢?"(幼：我是一只大貓我的聲音很大。)
師問："小貓的聲音又是怎樣的呢?"(幼：我是一只小貓我的聲音很小。)
(2)師再次欣賞歌曲，幼兒用動作表現(xiàn)下大貓、小貓。
師："現(xiàn)在請小朋友們用剛剛學(xué)過的動作來表現(xiàn)下大貓和小貓，看誰表演的。"
3、教師領(lǐng)幼兒聽歌曲的伴奏音樂，讓幼兒感受音樂旋律的不同，并將音樂與大貓小貓匹配。
(1)師問："它們想和我們一起做游戲，聽，誰走在前面，是大貓是小貓?"
師問："誰走在前面?為什么?大貓的聲音是怎么樣?"
(幼兒：大貓，音樂比較大，聲音大)
(小朋友說得真好)那我們一起來學(xué)一學(xué)大貓叫
(2)師問："小貓呢"(幼兒：音樂比較小，聲音小)那我們一起來學(xué)一學(xué)吧。"(帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小貓叫。)
4、幼兒學(xué)唱歌曲，跟隨老師放慢速度演唱歌曲，幼兒模仿學(xué)習(xí)。
師："大貓想認識你們，和你們做朋友。大貓先要介紹自己，聽。"我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵。
"你們認識它了嗎?它是誰?它的聲音怎么樣?"
"小貓也想來介紹自己呢!它是誰?它的聲音怎么樣?
5、分組演唱。
將幼兒分成大貓和小貓組。在教師圖片的暗示下，幼兒學(xué)習(xí)準確地演唱自己的角色"大貓"和"小貓"。
"你們喜歡大貓還是小貓唱歌的聲音?喜歡大貓的坐在這里，喜歡小貓的坐到那里?"
6、仿編歌曲：
7、結(jié)束教學(xué)活動。
師："請你們回去問問爸爸媽媽還有哪些小動物會唱歌，好嗎?
教學(xué)反思：
通過這次的音樂課，孩子們帶著頭飾，唱歌興趣得到了極大的滿足，不僅僅把大貓小貓引進了歌曲了，還可以自己創(chuàng)編歌詞把其他小動物都請到了歌曲里面，孩子們學(xué)習(xí)的__達到了很好的效果，目標(biāo)完成的也很好，基本符合了《綱要》不僅要讓孩子們“學(xué)會”而且要“會學(xué)”的教育精神。課程上的流程也比較完整，只是中間的強弱關(guān)系我沒有太強調(diào)，孩子們唱的喝感受的強弱關(guān)系都不太明顯，這是一個小小的失誤，我將在第二課時強調(diào)這一點，這節(jié)課給我的啟示是：不是孩子做不到，是老師沒有要求到，在以后的歌唱活動中，我會反復(fù)強調(diào)歌唱中各個注意事項，爭取讓孩子們養(yǎng)成一個科學(xué)的歌唱習(xí)慣。
幼兒園小班基礎(chǔ)教育教案5活動目標(biāo)：
1、通過對如何過新年的討論，讓幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)以及習(xí)俗。
2、鍛煉幼兒的語言組織能力，要求幼兒能夠用較為流利的語言描述過年的情景。
3、培養(yǎng)幼兒能夠使用豐富的詞匯來形容新年的快樂和自己愉悅的心情。
活動準備：ppt課件，泡泡泥。
活動過程：
1、老師講故事，引起幼兒興趣。
老師講年的傳說故事，讓幼兒了解年的來歷。
2、談話導(dǎo)題
師："新年就要來到了，大家都很高興，讓我們來想一想，怎樣過新年才快樂呢?"
(引導(dǎo)幼兒回憶過年的習(xí)俗，大膽
發(fā)言
)3、幼兒自由討論
師：請想好了的小朋友來講一講，去年的時候是什么過的?心情怎么樣?
(要求小朋友用流暢的語言詳細描述當(dāng)時的情景，且描述當(dāng)時的心情是詞語要豐富)
4、出示ppt：包括年畫、對聯(lián)、團圓飯、守歲、爆竹等圖片)，請小朋友看一看，這些都是什么?并說一說。
(對年畫的圖案和色彩進行描述，并說出年畫的含義，對春聯(lián)的對稱性突出討論，討論年夜飯不可缺少的菜是什么，討論守歲的意義，對于爆竹的色彩、聲音、安全性進行討論等等)
7、
學(xué)習(xí)
用泡泡你包餃子：(1)泡泡泥揉成球體;
(2)把球體壓扁，做成餅狀;
(3)把球形的的餡放在餅上;
(4)把餅對折，把餡包在其中，餃子就做好了。
(引導(dǎo)幼兒表達積極的新年愿望)
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十四
對我國基礎(chǔ)教育課程改革的幾點思考鄧雙喜
（衡陽師范學(xué)院教育科學(xué)系，湖南衡陽421008）
摘要：基礎(chǔ)教育課程改革是一項綜合性系統(tǒng)工程。只有以考試制度改革為導(dǎo)向，以教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以配套政策為保證，以教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化為依托，才能確?；A(chǔ)教育課程改革向縱深推進并取得實效。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革；導(dǎo)向；基礎(chǔ)；政策
中圖分類號：g420
文獻標(biāo)志碼：a
我國基礎(chǔ)教育課程改革是一項綜合性系統(tǒng)工程。它不僅包括課程架構(gòu)的確立（課程類別劃分、科目設(shè)置），課程標(biāo)準的制訂，教材、教學(xué)參考資料的編寫，教師培訓(xùn)，教學(xué)過程、組織形式和方法的改革以及課程管理、課程評價等主體方面，而且包括著考試制度、教師培訓(xùn)、配套政策和教育手段現(xiàn)代化等方面的配套改革。這些配套改革不完善，將會嚴重制約課程改革的進程。我國基礎(chǔ)教育課程改革，要取得實質(zhì)性進展，必須抓住以下幾個環(huán)節(jié)。
一、基礎(chǔ)教育課程改革要以考試制度改革為導(dǎo)向
考試是教育評價的重要手段，對于教育實踐和課程實施具有深遠的導(dǎo)向作用?？荚囍贫炔桓母?，課程改革就會步履維艱。一位重點高中的校長說：“現(xiàn)行考試制度不改，課程改革就沒有適宜的空間和環(huán)境。”
眾所周知，考試尤其是各級各類升學(xué)等選拔性考試是教育的指揮棒?？荚嚨膬?nèi)容、形式和方式極大地影響著教育的價值標(biāo)準，左右著學(xué)校、教師、學(xué)生努力的方向。近年來，我國對各級各類考試制度進行了卓有成效的改革，原來那種只重視知識檢測的狀況正在得到改變。如高考開始注重綜合知識、綜合能力的檢測，中考也逐步注重考核解決實際問題的能力、創(chuàng)造能力以及體育、藝術(shù)能力等。但是，總的來說，現(xiàn)行考試制度未能從根本上跳出傳統(tǒng)考試制度的窠臼，考試的內(nèi)容仍然過分注重知識的重現(xiàn)，忽視試題與學(xué)生生活、社會實踐的聯(lián)系，對于綜合能力、實踐能力和運用知識解決實際問題的能力的考核，對于求異思維、創(chuàng)造能力的考核尚未引起足夠的重視。同時，社會對于教育的評價與素質(zhì)教育的方向和課程改革的要求也存在一定程度的認識偏差。在升學(xué)、就業(yè)競爭日趨激烈的今天，社會對教育的關(guān)注和評價基本上聚焦于考試成績和升學(xué)率，社會在相當(dāng)程度上存在著單純以應(yīng)試的成績評價教育的傾向。特別是少數(shù)政府、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的教育觀存在嚴重的偏差，有的還在正式的場合片面地宣傳應(yīng)試教育，在社會上產(chǎn)生了不良影響。因此，要順利推進課程改革，必須改革現(xiàn)行考試制度和評價制度。
首先，要加大考試制度改革的力度，加快改革進程。考試評價的價值標(biāo)準要從知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槿婧饬繉W(xué)生在知識、技能、能力（特別是實踐能力、創(chuàng)新能力）以及非智力因素等方面的發(fā)展。
其次，應(yīng)淡化考試的選拔功能，強化考試的診斷、矯正和反饋功能。要改革單純以考試來決定升學(xué)、錄取的做法，拓展教育評價的手段和方法。比如為學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身體狀況、興趣特長各方面的發(fā)展建立檔案，長期記錄，長期跟蹤，將檔案材料作為升學(xué)、錄取的重要依據(jù)；重點學(xué)校的錄取采取公開招考、分配名額、保送錄取相結(jié)合的辦法等?？少x予課程改革地區(qū)、學(xué)校一定范圍的考試自主權(quán)，如中考可由課程改革地區(qū)自主組織，在高考上給這些地區(qū)和學(xué)校開辟一定的實驗特區(qū)。
再次，完善督導(dǎo)評價制度，建立一支權(quán)威的政府督導(dǎo)機構(gòu)，健全全面督導(dǎo)、評價學(xué)校工作的標(biāo)準和制度，強化督導(dǎo)評估對于學(xué)校教育工作的導(dǎo)向作用。
二、基礎(chǔ)教育課程改革要以教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)
課程改革，教師是關(guān)鍵。教師是課程的實施者，課程觀念必須由教師去付諸實踐；新課程的教學(xué)特點、原則、方法和手段也必須由教師去掌握。在課程改革過程中，教師往往習(xí)慣于原有的課程觀念、教學(xué)方法和模式，要適應(yīng)新課程的特點和要求，必須參加培訓(xùn)。如習(xí)慣于教分科課程的教師在教綜合課程時，要打破傳授系統(tǒng)學(xué)科知識的觀念，要開闊自己的視野，擁有多方面的知識、技能和能力，特別是整合有關(guān)知識領(lǐng)域的能力、解決綜合問題的能力、實踐能力以及運用新的教學(xué)方法、手段，掌握全新的課程評價模式，等等。這就要求通過組織教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，拓寬教師的知識面，培養(yǎng)所需的技能和能力，提升教師的素質(zhì)。
課程改革中教師培訓(xùn)的關(guān)鍵是保證所需的經(jīng)費和時間。至于教師培訓(xùn)的形式和渠道，可以靈活多樣。可以采取“請進來，送出去”的形式，送教師參加各種專題培訓(xùn)班、講座、觀摩學(xué)習(xí)、調(diào)研考察，請專家來校為教師舉行報告會等；也可以校內(nèi)組織教師學(xué)習(xí)、研討，請本地、本校的專家舉辦報告、講座，開展本地培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。此外，組織教師上課程改革研究課，也是培訓(xùn)、提高教師的好途徑。這種培訓(xùn)如果能與學(xué)歷教育和教師繼續(xù)教育結(jié)合起來進行，則更能保證培訓(xùn)的時間和培訓(xùn)渠道的暢通。
三、基礎(chǔ)教育課程改革要以配套政策為保證
基礎(chǔ)教育課程改革必須以一系列配套政策為保證；缺乏必要的配套政策，就不能確保課程改革順利進行。在當(dāng)前課程改革過程中，亟待解決的政策問題主要有：
1．增加教師編制，提高教師待遇，解決教師編制緊、負擔(dān)重的問題。近年來，我國基礎(chǔ)教育一直在扎實有效地推進素質(zhì)教育，提倡為學(xué)生減輕負擔(dān)，提高質(zhì)量。這就要求教師努力提高自己的教育教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效率。這實際上意味著教師要比以前花費更多的時間和精力去鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。這就等于說，學(xué)生的負擔(dān)減輕了，教師的負擔(dān)在一定范圍和程度上加重了。隨著中小學(xué)教育質(zhì)量酌逐步提高，隨著人們對教育期望值的日漸高漲，中小學(xué)教師編制緊、負擔(dān)重已成為不爭的事實。而課程改革對教師素質(zhì)和工作質(zhì)量提出了更高的要求，中小學(xué)不斷提高的工作要求與教師有限的時間、精力之間的矛盾日益凸顯。要解決這些問題，必須核定和增加教師編制，提高教師待遇，保護教師課程改革的'積極性。
2．改善基礎(chǔ)教育教學(xué)條件，解決班額普遍太大的問題。在一些地區(qū)，教育的發(fā)展相對滯后于人口的增長及經(jīng)濟的發(fā)展，致使校舍緊張，班級人數(shù)膨脹。當(dāng)今，個性化教育、活動化教學(xué)已成為教育改革的共同趨勢，小組教學(xué)、個別教學(xué)已成為重要的教學(xué)組織形式，甚至靈活多樣的課桌椅擺放形式也成為了改革的重要方面。但是，由于班額太大，嚴重制約了教育改革的進程。這就需要逐步加大教育投入，改善基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件，提供符合標(biāo)準的班級授課條件。
3．堅持理論聯(lián)系實際，解決課程理論和實踐脫節(jié)的問題。一方面，課程理論工作者中，較少有人深入實踐研究、指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革，能到基層和學(xué)校做課程改革的具體工作者并不多見。另一方面，地方、學(xué)校緊缺具有扎實的課程理論基礎(chǔ)又熟悉教育實踐的專業(yè)人員，由于沒有編制，即使想引進，也難以落實。因此，堅持理論聯(lián)系實際是解決課程理論與實踐脫節(jié)的必由之路。
4．建立和完善激勵機制和評價機制。新課程對廣大教師來說是一個新事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒，因而在實施新課程中，需要投入很多的時間和精力。但目前參與課程改革的學(xué)校在評價教師工作量時，一般未能將教師參與課程改革的工作計人工作量，也未能提高課程改革科目在總體課程中的工作系數(shù)。同時，由于原有觀念、體制的慣性，一些地方仍然以分數(shù)、升學(xué)率等作為評價學(xué)校工作成績的主要指標(biāo)；一些學(xué)校也仍然以分數(shù)、升學(xué)率、獲獎情況等作為評價教師工作成績的主要依據(jù)。課程改革的成效往往體現(xiàn)在學(xué)生的興趣、情感、主動性、創(chuàng)造性上，體現(xiàn)在實踐能力、綜合能力和個性的發(fā)展上，而這些東西是很難用常規(guī)的手段、辦法進行檢測和衡量的。這樣，即使課程改革取得了成效和成果，也難以從榮譽、工資、獎金上體現(xiàn)出來。因此，學(xué)校應(yīng)進一步完善激勵機制以保護教師參與課程改革的積極性。
5．設(shè)立課改專項經(jīng)費投入。在課程改革過程中，需要開展教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進行觀摩調(diào)研、召開研討會、編印教學(xué)用書、聘請專家指導(dǎo)、鑒定成果等活動，要添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、改造教室等等，還要組織學(xué)生外出調(diào)查、考察、參觀、訪問，進行社會實踐和科學(xué)實驗，這些都要求投入許多經(jīng)費。因此，極有必要創(chuàng)造條件，設(shè)立專項經(jīng)費用于課程改革。
四、基礎(chǔ)教育課程改革要以教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化為依托
現(xiàn)代化的課程好比是一座現(xiàn)代化的大廈，建造大廈時必須考慮通信系統(tǒng)的建設(shè)，這樣才能使大廈使用時能通過各種網(wǎng)絡(luò)迅速準確地與外界發(fā)生聯(lián)系。這里所說的與課程改革配套的通信工程就是指教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化。運用信息技術(shù)于教育，可以提高教育過程中信息傳輸?shù)臄?shù)量、質(zhì)量和速度，促進信息反饋，刺激多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，可以提高教育教學(xué)的成效。從技術(shù)上看，教育信息化的主要特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。其主要內(nèi)容是計算機多媒體的運用、局域網(wǎng)和因特網(wǎng)的建設(shè)和運用、教學(xué)軟件的開發(fā)利用以及教育信息資源庫的建設(shè)等。
近年來，許多參與課程改革的學(xué)校都十分重視教育的信息化建設(shè)，取得了課程改革和教育環(huán)境、手段現(xiàn)代化的雙豐收。如深圳南山區(qū)將課程改革和教育信息化作為教育現(xiàn)代化的兩翼，使課程改革和教育信息化兩者相輔相成，相得益彰。
此外，課程改革還要求在運用信息技術(shù)的同時，充分運用其他現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育手段的現(xiàn)代化。如錄音、錄像、vcd、投影、衛(wèi)星電視也是常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段。上述教育技術(shù)雖然沒有信息技術(shù)那樣功能強大，但它們生動形象，性能穩(wěn)定，便于操作，在信息技術(shù)尚未普及的情況下，仍不失為優(yōu)良的現(xiàn)代化教育技術(shù)。
參考文獻：
[2]基礎(chǔ)教育課程改革的反思與評價[j].課程?教材?教法，(8).
[3]杜志強，等，新課程師資培訓(xùn)的問題與對策[j]．課程?教材?教法，(5).
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十五
----兼論教師培訓(xùn)中心面臨的新任務(wù)
近年來，全面推進素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），作為積極貫徹黨的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，深化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的根本性任務(wù),擺在了廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者乃至全社會的面前。在努力探索如何扎實有效地推進素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施過程中，課程改革被鮮明地提到了促進素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）取得突破性進展的關(guān)鍵位置上。這是因為，課程集中體現(xiàn)了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念；課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖；課程是組織教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。由此，課程改革便成為了整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的核心內(nèi)容。目前，新一輪的課程改革隨著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》的頒布和實施，已經(jīng)進入了試點實驗階段。通過學(xué)習(xí)《綱要》，筆者更增加了對這次課程改革的認識和思考。一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的`特點：（一）延續(xù)性和繼承性當(dāng)前的課程改革是我國建國以后的第八次課程改革，是對前面所進行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國曾先后進行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）法》頒布后，20世紀80年代后期至90年代初期，經(jīng)過幾年的努力，形成了我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進展。比如增加了“選修課”和“活動課”；引入了地方課程；在教學(xué)實踐中，涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動，活潑，主動地學(xué)習(xí)和重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設(shè)，不斷創(chuàng)新的，這是因為隨著社會的進步，科技的發(fā)展，原有的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程越來越不能適應(yīng)新的發(fā)展和需要。第八次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)行基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程存在的問題及弊端而進行和開展的，因此，相對于前幾次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革來說，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續(xù)，是課程完善過程的一個階段，具有延續(xù)性和繼承性。（二）時代性和發(fā)展性1、新一輪的課程改革是新時代的要求。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，國力的強弱越來越取決于[1][2][3][4]
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十六
隨著教育改革的不斷深化，教育需求日益增加，課程也隨之不斷升級，為此，我參加了基礎(chǔ)教育調(diào)查課程，收獲頗豐。本文將從五個方面進行總結(jié)和回顧，以期增進自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、課程概述和收獲
基礎(chǔ)教育調(diào)查課程主要包括：科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、理論性與實踐性的結(jié)合、多方位問題解決技能和團隊合作。通過課程的學(xué)習(xí)和實踐，我得到了更深刻的教學(xué)思考和技能。我認識到課堂教學(xué)不應(yīng)該是單方面的灌輸，教學(xué)應(yīng)該是把學(xué)生當(dāng)成活動的主體，意識到探究性問題的重要性，讓孩子從探究中獲得知識的來源。同時課程也讓我注意到課程與教學(xué)之間的聯(lián)系，平衡課程的分量及難度，關(guān)注教學(xué)過程中的反饋效應(yīng)，更好的制定差異化的教學(xué)方案。
二、團隊合作與交流
課程中確定小組任務(wù)，培養(yǎng)了團隊合作和交流能力，通過同學(xué)互相評價和提出建議，讓我更加了解了自己的不足之處，打破了當(dāng)個人立場和思考局限性，學(xué)會與他人溝通，并且學(xué)會與團隊相互協(xié)作。
三、多方位問題解決技能
學(xué)會沉下心去聽取和觀察他人的意見，在分析理解后找到最專業(yè)的問題解決方法，同時也體驗了在團隊中尋找問題解決方法的過程，意識到每個人的觀點都很重要，在困境面前可以迎難而上，找到最佳解決方案。
四、教師實踐教學(xué)
教師實踐教學(xué)是對教師業(yè)務(wù)技能的檢驗和提高。在實際的教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程，從而選擇和運用教學(xué)策略，以盡可能的幫助孩子克服難點，幫助學(xué)生對知識進行疏通。針對每一位學(xué)生的意見，對后續(xù)課堂的教學(xué)進行認真調(diào)整，使育人的效果得以最大化。
五、課程結(jié)構(gòu)與理論的創(chuàng)新性
課程在造詣上有所創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的授課方式，將科學(xué)理論與現(xiàn)實教學(xué)充分結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實，更具體化，從而大大增加了授課效果。同時，課程結(jié)構(gòu)非常緊湊，結(jié)合了現(xiàn)代教育的思想和實踐，為老師們提供了一個便于實踐及評估教學(xué)的框架。
總之，該課程讓我更加理解了流程式的教學(xué)設(shè)計，強化了對教育的認識和理解，認清教師自身在教育中的擔(dān)當(dāng)，讓教師們更加重視孩子的學(xué)習(xí)效果，提高老師對教育的貢獻，為今后我發(fā)展更好的教育的技術(shù)和理念以及提高教育效果的貢獻提供了強有力的支持。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十七
《基礎(chǔ)教育》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對新課改加強認識，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。
這是一個認識問題，任何一位教育工作者的思想認識如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。
印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；如果鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要創(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。
教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒園基礎(chǔ)教育課程篇十八
我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革研究新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革工作分三個階段：醞釀準備階段，試點實驗階段和全面推廣階段。在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革第一階段，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》；義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段18科課程標(biāo)準的實驗稿；編寫審查了各科實驗教材，目前已有20個學(xué)科的（小學(xué)7科、中學(xué)13科）49種中小學(xué)新課程實驗教材將在今年9月首次在實驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果，并將在實驗區(qū)逐步應(yīng)用。根據(jù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的部署，實驗工作擬用三年時間。秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上，課程改革工作將進入全面推廣階段。到，中小學(xué)階段各起始年級原則上都將進入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。開始組織新高中課程的實驗推廣工作。至此，在我國逐步形成適應(yīng)21世紀需要的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系。
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的改革與發(fā)展帶來深遠的影響，對推動我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應(yīng)未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)人們回顧本世紀一百年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，思考把一個什么樣的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）帶入21世紀的時候，發(fā)現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的.重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)注最多的是知識，中小學(xué)教師最關(guān)心的、談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。
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