總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃提供依據(jù)。在情感表達(dá)中，語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素都起著重要的作用。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇一
理想是火，點(diǎn)燃了希望的燈；理想是燈，照亮了黑暗的路；理想是路，帶我們走向黎明。理想使人們走上了不同的路，我的理想是成為一名科學(xué)家，而這卻注定是條崎嶇的山路。
為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)，精通并能運(yùn)用各種技能，讓我能在崎嶇的山路中前進(jìn)，要改正我的粗心，不再被一粒小石子、一個(gè)小水坑，害我摔倒在路上，讓我受傷，我還要堅(jiān)持我的理想，不被山中的野獸嚇破膽，我相信只要我堅(jiān)定的走下去，我一定能攀上山頂，看見(jiàn)理想的海。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇二
瑞士數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家歐拉善用簡(jiǎn)潔的函數(shù)表達(dá)真理，歐拉公式至今仍被認(rèn)為是最具美感、最有魅力的公式之一。他還曾寫(xiě)下《音樂(lè)新理論的嘗試》，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)美結(jié)合在一起。這位天才數(shù)學(xué)家富有創(chuàng)造力的一生，給后人有益的啟示：探究真理的動(dòng)力中飽含著對(duì)美的追求，科學(xué)之美可誘發(fā)出科學(xué)家無(wú)限的創(chuàng)造力。
盡管科學(xué)家們對(duì)科學(xué)美的闡述大多是零散的、即興的，但不難看出他們對(duì)科學(xué)之美的肯定和重視。英國(guó)數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家羅素從歐幾里德的《幾何原本》中“讀出音樂(lè)般的美妙”，德國(guó)生物學(xué)家?？藸枏倪_(dá)爾文《物種起源》中“見(jiàn)出生物世界無(wú)與倫比的統(tǒng)一之美”。我國(guó)科學(xué)家楊振寧則引用高適在《答侯少府》中的詩(shī)句“性靈出萬(wàn)象，風(fēng)骨超常倫”，來(lái)描述狄拉克方程和反粒子理論帶來(lái)的精神震撼。他還曾以虹與霓為例描述科學(xué)之美：小時(shí)候看虹和霓，被極美的表面現(xiàn)象所吸引，長(zhǎng)大懂得測(cè)量后發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的物理原因，體會(huì)到了一種極深層的理論架構(gòu)的美。
在這些大科學(xué)家眼里，科學(xué)美是自然和諧之美的映射，是人們發(fā)現(xiàn)自然之秘而產(chǎn)生的自我超越感，是從科學(xué)和諧統(tǒng)一的思想中產(chǎn)生的愉悅自由的心理體驗(yàn)，是促使他們勇攀科學(xué)高峰的重要原動(dòng)力。
科學(xué)美還包括審美直覺(jué)和審美靈感，不少科學(xué)家在科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中最初的粗略選擇，往往是依靠審美直覺(jué)來(lái)完成。
比如狄拉克的“單磁核”假說(shuō)，就是從磁與電共有的對(duì)稱(chēng)美中獲得啟示，后來(lái)被實(shí)驗(yàn)證實(shí);物理學(xué)家盧瑟福探索原子和結(jié)構(gòu)時(shí)有種直覺(jué)，感到原子核是一顆“小太陽(yáng)”;哥白尼在觀察太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)景象時(shí)這樣描述：“太陽(yáng)乘坐的寶座率領(lǐng)著它周?chē)男行羌易濉?。正是這些審美想象，啟發(fā)了科學(xué)家的靈感，引導(dǎo)著他們前往成功的彼岸。
反觀我們的現(xiàn)實(shí)，科學(xué)美卻被有意無(wú)意地冷落甚至剝奪，近乎一件奢侈品。備受推崇的奧林匹克競(jìng)賽，已異化為機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，孩子們很難在獨(dú)立思考中享受數(shù)學(xué)的韻律之美。在科研領(lǐng)域，不少人急功近利，把科學(xué)當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚，失去了探尋更高層次的科學(xué)美的機(jī)會(huì)。正如但丁所說(shuō)，美是真理的光輝。漠視科學(xué)的美感，就很難探尋到真理的內(nèi)核。如果在教育中，先讓孩子欣賞“虹與霓”的現(xiàn)象美，再引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰虮澈蟮目茖W(xué)原理，是否更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?在科研中，少一些功利、多一份對(duì)美的追尋之心，把單調(diào)枯燥的實(shí)驗(yàn)變成美的探險(xiǎn)，或許更容易到達(dá)真理的彼岸。在科普活動(dòng)中，多一些日升月落、星辰閃耀、遙望火箭騰空而起的美感體驗(yàn)，可能會(huì)讓不從事科學(xué)活動(dòng)的普通人也能更加崇尚自然、走近科學(xué)。
科學(xué)本來(lái)就是美的，探索未知世界的過(guò)程應(yīng)是充滿(mǎn)新奇體驗(yàn)的美的旅程。
17.根據(jù)原文提供的信息，下列對(duì)“科學(xué)美”內(nèi)涵的理解不正確的一項(xiàng)是()
a.科學(xué)家探究科學(xué)真理對(duì)極深層理論架構(gòu)的美的體會(huì)和感悟
b.自然和諧之美的映射和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然之秘而產(chǎn)生的自我優(yōu)越感
c.研究科學(xué)過(guò)程中受審美直覺(jué)和審美靈感啟發(fā)產(chǎn)生的審美想象
d.促使科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰追求美、探索美的重要原動(dòng)力
18.根據(jù)文中提供的信息，下列關(guān)于科學(xué)成果的表述符合原意的一項(xiàng)是()
a.歐拉的《音樂(lè)新理論的嘗試》以數(shù)學(xué)美與藝術(shù)美的結(jié)合呈現(xiàn)了科學(xué)美
b.歐幾里德的數(shù)學(xué)專(zhuān)著《幾何原本》具有音樂(lè)般的美妙品格
c.狄拉克的反粒子理論具有唐詩(shī)“性靈出萬(wàn)象，風(fēng)骨超常倫”般的境界
d.狄拉克的“單磁核”假說(shuō)經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)出核與電共有的對(duì)稱(chēng)之美
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇三
《翠鳥(niǎo)》在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
《翠鳥(niǎo)》
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)建議
1.教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥(niǎo)掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的'筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3.本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。
本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫(xiě)。
第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的;再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo);“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4.要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。
5.課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。
有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
6.在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。
要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。
語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
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翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇四
我愛(ài)語(yǔ)文書(shū)
江蘇省泰興市泰興市襟江小學(xué)三（8）班張景琦香甜可口的巧克力，如花似月的芭比娃娃，已不能使我著迷，我愛(ài)什么呢？我自豪地告訴你，我愛(ài)語(yǔ)文書(shū)。
新學(xué)期
語(yǔ)文教科書(shū)又是一位睿智老人，
指導(dǎo)教師：張冬蘭
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翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇五
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)小課本劇的方法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)寫(xiě)課本劇的`方法。
編排的合理性。
一個(gè)劇本
自主設(shè)計(jì)
一、朗讀劇本
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位朗讀自己準(zhǔn)備的劇本。
二、互相評(píng)議
小組內(nèi)互相評(píng)議，挑選出優(yōu)秀作品。
三、進(jìn)行修改。
小組內(nèi)進(jìn)行修改，要注意編排的合理性，編寫(xiě)劇本要想到什么？
1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
2、編排故事情節(jié)；
3、人物的臺(tái)詞；
4、人物活動(dòng)提示；
四、選定劇本，進(jìn)行練習(xí)
分析人物，分配角色
五、分組表演
六、評(píng)價(jià)總結(jié)
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個(gè)人”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：4-表達(dá)——課本劇
表情、動(dòng)作、語(yǔ)言
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇六
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，
豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急。
鳥(niǎo)鳴澗 唐 王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
江畔獨(dú)步尋花 唐 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
石灰吟 明 于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，
粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。
竹石 清 鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
聞官軍收河南河北 唐 杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
己亥雜詩(shī) 清 龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
浣溪沙 宋 蘇軾
游蘄山清泉寺，寺臨蘭溪，溪水溪流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
卜算子·送鮑浩然之浙東 宋 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚，欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去，若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇七
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 作者：劉禹錫(唐代詩(shī)人)
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
【譯文】
巴山楚水一片荒遠(yuǎn)凄涼，二十三年來(lái)，我被朝廷拋棄在那里?；氐郊亦l(xiāng)，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時(shí)寫(xiě)的《思舊賦》來(lái)懷念他們，而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無(wú)人相識(shí)，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競(jìng)渡，飛馳而過(guò)，又如一棵病樹(shù)，眼前都是萬(wàn)木爭(zhēng)春，生機(jī)盎然。今天聽(tīng)到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯美酒重新振作起精神吧。
《赤壁》 作者：杜牧(唐代詩(shī)人)
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【譯文】
一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷(xiāo)蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。
《過(guò)零丁洋》 作者：文天祥(宋代詩(shī)人)
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
【譯文】
自己由于熟讀經(jīng)書(shū)，通過(guò)科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過(guò)四年。大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮。自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。自古以來(lái)誰(shuí)能永遠(yuǎn)不死呢?死后我也要留下這顆赤誠(chéng)的心用來(lái)光照史冊(cè)。
《水調(diào)歌頭》 作者：蘇軾(宋代詩(shī)人)
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。)明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
《山坡羊·潼關(guān)懷古》 作者：張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。
興，百姓苦。亡，百姓苦。
【譯文】
群峰眾巒像是在這里匯聚，大浪巨濤像是在這里發(fā)怒，(潼關(guān))外有黃河，內(nèi)有華山，潼關(guān)地勢(shì)堅(jiān)固。遙望古都長(zhǎng)安，思緒此起彼伏。令人傷心的.是途中所見(jiàn)的秦漢宮殿遺址，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦;一朝滅亡，百姓依舊受苦。
《飲酒》 作者：陶淵明
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
【譯文】
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車(chē)馬喧鬧。要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
《行路難》 作者：李白(唐代詩(shī)人)
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
【譯文】
金杯中的美酒一斗價(jià)高十千，玉盤(pán)里的佳肴則值萬(wàn)錢(qián)。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。 想渡過(guò)黃河，冰雪卻凍封了河川;準(zhǔn)備登上太行山，大雪又堆滿(mǎn)了山。閑來(lái)垂釣向往有姜太公般的機(jī)遇，又想象是伊尹夢(mèng)見(jiàn)駕船經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的旁邊。行路難啊!行路難!岔路又多，如今的道路又在哪里?總會(huì)有一天，我能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，高掛著風(fēng)帆渡過(guò)茫茫大海，到達(dá)理想彼岸。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 作者：杜甫(唐代詩(shī)人)
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
【譯文】
八月里秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，(狂風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹(shù)梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣，(居然)狠心這樣當(dāng)面做賊搶東西，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來(lái)后拄著拐杖，獨(dú)自嘆息。一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來(lái)了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺(jué)姿勢(shì)不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒(méi)有一點(diǎn)兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫€一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。如何能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書(shū)人，讓他們開(kāi)顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動(dòng)，安穩(wěn)得像是山一樣!唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時(shí)即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿!
《白雪歌送武判官歸京》 作者：岑參(唐代詩(shī)人)
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇八
小學(xué)四年級(jí)作文,我的語(yǔ)文課本正文：我有一本語(yǔ)文書(shū)，他可不是一般的語(yǔ)文書(shū)，它是2月27日返校時(shí)班主任老師發(fā)的，為什么說(shuō)它不是一般的書(shū)呢？因?yàn)樗虝?huì)我很多有用的知識(shí)。
語(yǔ)文書(shū)，它是知識(shí)的'寶庫(kù)，是知識(shí)的海洋。我的語(yǔ)文書(shū)長(zhǎng)有21厘米，厚1厘米。它里面有194頁(yè)，35課，8個(gè)練習(xí)和210個(gè)生字。另外我的語(yǔ)文書(shū)還有一個(gè)“朋友”那就是和它形影不離的數(shù)學(xué)課本。
語(yǔ)文書(shū)剛發(fā)下來(lái)時(shí)，有一個(gè)漂亮的封面，上面是小燕子的畫(huà)，總的說(shuō)來(lái)，就是一幅春天的景象。
我的語(yǔ)文書(shū)就象個(gè)大口袋，它里面裝著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶藏，它是我學(xué)習(xí)的好幫手。
我的語(yǔ)文書(shū)用途很普遍，它用的是中國(guó)文字，雖然有的是外國(guó)課文，但是經(jīng)過(guò)翻譯，也用的是中文。
語(yǔ)文書(shū)中有很多感人的事跡，如：《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》因?yàn)檫@兩篇課文中主人公的事跡感染了我們，所以，我們要以他們?yōu)榘駱?，做一個(gè)好人。
語(yǔ)文書(shū)是我的好朋友，因?yàn)樗虝?huì)了我怎樣做人。
我愛(ài)我得語(yǔ)文書(shū)，因?yàn)樗N(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)力量。每當(dāng)我想起語(yǔ)文書(shū)時(shí)，我就會(huì)打起精神，做好每一件事。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇九
時(shí)：
有要于時(shí)也(當(dāng)時(shí))
時(shí)不與法俱至(時(shí)代)
幸：
而君幸于趙王(寵幸)
則幸得脫矣(僥幸)
大王亦幸赦臣(幸好，幸而)
不幸死矣(幸運(yùn))
始皇帝幸梁山宮(特指皇帝到某處去)
負(fù)：
寧許以負(fù)秦曲(使擔(dān)負(fù))
負(fù)其強(qiáng)(倚仗)
決負(fù)約不償城(違背)
臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù))
肉袒負(fù)荊(背負(fù))
引：
左右或欲引相如去(拉)
引趙使者藺相如(延請(qǐng))
引車(chē)避匿(調(diào)轉(zhuǎn))
秦軍引而去(避開(kāi))
引酒且飲(拿)
所以：
而法其所以為法(的依據(jù))
此其所以敗也(的原因)
以：
即除逆閹廢祠之址以葬之(連詞，表目的)
是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人(介詞，表憑借)于是乘其厲聲以呵(連詞，表修飾)
中丞匿于溷藩以免(連詞，相當(dāng)于而，表承接)既而以吳民之亂請(qǐng)于朝(介詞，用)
卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治(介詞，因?yàn)?亦以明死生之大(連詞，表目的`)
以其無(wú)禮于晉(連詞，因?yàn)?
敢以煩執(zhí)事(介詞，拿，用)
若舍鄭以為東道主(介詞，把)
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(連詞，表承接)
焉用亡鄭以陪鄰(連詞，表目的)
斯亦伐根以求木茂(連詞，相當(dāng)于而，表轉(zhuǎn)折)必竭誠(chéng)以待下(連詞，表修飾)
縱情以傲物(連詞，表并列)
則思無(wú)因喜以謬賞(連詞，表承接)
則思知足以自戒(連詞，表目的，用來(lái))
則思三驅(qū)以為度(介詞，把)
雖董之以嚴(yán)刑(介詞，用)
具告以事(介詞，把)
請(qǐng)以劍舞(介詞，用)
不然，籍何以至此(介詞，憑)
項(xiàng)王未有以應(yīng)(連詞，來(lái))
貴以近知遠(yuǎn)(介詞，根據(jù)，按照)
以益所見(jiàn)(連詞，來(lái))
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十
我的語(yǔ)文課本長(zhǎng)二十厘米，寬十四厘米，厚不到三厘米，封面畫(huà)著許多小朋友，放飛著和平鴿，象征著和平。
別看這本小小的語(yǔ)文書(shū)，可它的作用大得很。它帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，領(lǐng)悟大自然美景。看，珍珠泉的景色多么迷人那！水綠的像周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的，有時(shí)還會(huì)吹起泡泡呢！在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停的冒著水泡，多么神奇??！語(yǔ)文課本讓我了解了科學(xué)技術(shù)，探求宇宙奧秘。如太陽(yáng)這課告訴我太陽(yáng)有遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。還告訴我們說(shuō)明方法、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方，是我們更能了解太陽(yáng)。
“當(dāng)你得到父母疼愛(ài)的時(shí)候，你能體會(huì)到他們付出的辛勞，想到過(guò)為他們做點(diǎn)什么嗎？”語(yǔ)文書(shū)告訴我要從《可貴的沉默》中我知道了要關(guān)心父母，關(guān)心他人，幫助需要幫助的人。做一個(gè)對(duì)人有真誠(chéng)友誼的'人。
語(yǔ)文書(shū)就像知識(shí)的寶庫(kù)，像老師一樣告訴我們很多知識(shí)。我喜愛(ài)我的語(yǔ)文書(shū)，它是我成長(zhǎng)中不可缺少的“老師”！
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十一
1)君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。(《論語(yǔ)》)
2)事出于沉思，義歸于翰藻。(蕭統(tǒng)《文選》)
3)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石《梅花》)
4)無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。(陸游《卜算子?詠梅》)
5)待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。(毛澤東《卜算子?詠梅》)
6)月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁風(fēng)對(duì)愁眠。蘇姑城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(張繼《楓橋夜泊》)
7)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(李商隱《夜雨寄北》)
8)士別三日，即更刮目相待。(《三國(guó)志》)
9)一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。(李白《蜀道難》)
10)蜀道之難，難于上青天。(李白《蜀道難》)
11)上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。(李白《蜀道難》)
12)君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)
13)人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。(李白《將進(jìn)酒》)
14)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)
15)花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。(杜甫《客至》)
16)星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書(shū)懷》)
17)群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。(杜甫《詠懷古跡》)
18)一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。(杜甫《詠懷古跡》)
19)昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)
20)戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十二
3. 筍芽?jī)喝嗔巳嘌劬Γ炝松鞈醒?/p>
4. 桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子。
5. 叮咚，叮咚，歡快的.泉水彈著琴跑下山去。
6. 小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
7. 過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
8. 小柳樹(shù)在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
9. 小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十三
教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、準(zhǔn)確把握文章大意。
3、懂孝敬父母的道理，并且能付諸于實(shí)踐中。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生完整說(shuō)話的能力。
2、懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)三位媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、正確理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 頭飾
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?
生：夸獎(jiǎng)過(guò)
師：那是因?yàn)槭裁词虑榭洫?jiǎng)你呢?
生：……
師：看來(lái)大家都是有愛(ài)心又懂事的孩子啊!你們都是媽媽的心肝寶貝，現(xiàn)在了，也有幾位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，那他們是怎樣夸獎(jiǎng)的呢?現(xiàn)在，請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)23課 三個(gè)兒子(展示ppt 板書(shū)課題)
師：好，齊讀課題 23 三個(gè)兒子
一、生字復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課，咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字詞，現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)下小老師帶讀下這些詞 (展示ppt)
師：大家都讀得很棒，只有把詞讀好了，才能順利讀文章，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并想想這是將的一個(gè)什么故事。(生讀課文 ，老師走動(dòng))
二、初讀課文，了解文章大意
師：看來(lái)大家預(yù)習(xí)工作做得很好啊，很快就讀完了，有誰(shuí)可以告訴大家23課講的是
什么故事?(做舉手姿勢(shì))
生(……)(順勢(shì)引導(dǎo) ，大概兩位學(xué)生就好)
師： 聽(tīng)大家總結(jié)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，一是，說(shuō)話不簡(jiǎn)潔，而是要注意總結(jié)的人物、地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情等，老師這里也進(jìn)行了總結(jié)，但是不完整，有誰(shuí)可以把他補(bǔ)充完整。(生舉手回答)
三、分析課文
師：不錯(cuò)，那這個(gè)故事講的就是三個(gè)媽媽在井邊打水并且在談?wù)撟约旱膬鹤?，?dāng)媽媽提著水準(zhǔn)備回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但是只有一個(gè)兒子幫媽媽提水的故事。那三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)他們的兒子的呢? 請(qǐng)同學(xué)們默讀1至6自然段，不出聲，不指讀，用直線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話。開(kāi)始。(師巡視)
師：找出來(lái)的請(qǐng)用舉手的方式告訴老師
生：高興 自豪
師：用詞真準(zhǔn)確，那你可以試著用驕傲自豪的語(yǔ)氣再來(lái)表演一遍嗎?(生 表演)
師：嗯，老師感受到了你那種驕傲的心情，何老師也為你有個(gè)聰明又有力氣的兒子感到驕傲啊!那現(xiàn)在讓咱們一起來(lái)夸獎(jiǎng)一下這個(gè)優(yōu)秀的兒子吧。(生…)
師：看到第一位媽媽夸獎(jiǎng)兒子，第二位媽媽也不甘示弱了，那她又怎么做的呢?看哪位同學(xué)最聰明，最快找到答案。(生……)
師：對(duì)，真聰明，(展示ppt)第二個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱歌可好聽(tīng)了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子(板書(shū) ……)
師：那誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下第二位媽媽(生……)
師：你讀得真好，特別是媽媽那種驕傲自豪的語(yǔ)氣，仿佛讓我看到了那位唱歌好聽(tīng)的兒子。那你是否愿意帶著大家再讀一遍呢?(生 帶讀)
師：好，現(xiàn)在咱們來(lái)個(gè)小小的比賽 ，咱們的女生讀第一個(gè)媽媽的話，男生讀第二個(gè)媽媽的話 ，何老師要看看咱們班 是男生讀得好還是女生讀得好，注意兩位媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣哦。(生 讀)
師：咱們班的男生和女生都很棒，老師聽(tīng)了你們這樣有感情的讀了媽媽的話，我都被迷住了，那老師決定啊，給咱們班的男生和女生都加五顆星?？囱?，這時(shí)候咱們的兩位媽媽是多么驕傲啊。
師：那這時(shí)第三位媽媽?zhuān)趺凑f(shuō)的呢?有誰(shuí)知道
生：(…… )
師：(展示ppt)這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么好說(shuō)的，他沒(méi)什么特別的。(板書(shū))
生：不是
師：對(duì)，其實(shí)那個(gè)孩子還是有優(yōu)點(diǎn)的，只是他可能不如第一個(gè)孩子聰明又力氣，也可能不如第二個(gè)孩子嗓子好，但他還是有優(yōu)點(diǎn)的。
師：那現(xiàn)在，老師也要來(lái)扮演一下第三位媽媽了，注意老師是用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話的。(師 ……)
師：好，現(xiàn)在老師要看哪個(gè)小朋友聽(tīng)得最仔細(xì)。發(fā)現(xiàn)老師在讀第三位媽媽時(shí)的語(yǔ)氣和前兩位媽媽又什么不同。
生：很平淡，聲音很低沉
師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，那下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀下這句話。(……)
師：那現(xiàn)在，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這位媽媽?zhuān)溆嗟耐瑢W(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他讀得好不好。(生朗讀)
師：他讀得怎么樣啊?
生：好。
師：哦，那你也可以試著讀得和他一樣好嗎?(生 朗讀)
師：讀得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀下這句話吧。(……)
師：三個(gè)媽媽說(shuō)著說(shuō)著，水打了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶，他們準(zhǔn)備提著回家，可是走走停停，這是為什么呢?聰明的你，能從書(shū)上快速地找出答案嗎?(生 回答)
師：真不錯(cuò)，你找得既快有準(zhǔn)確，那現(xiàn)在和老師一起來(lái)讀讀這段話，注意標(biāo)紅色的字。(師生一起讀 ppt展示)
師：那這個(gè)時(shí)候有發(fā)生了什么事情呢?下面請(qǐng)女生讀第9 10自然段，男生讀第11自然段，想想，三個(gè)兒子怎么做的。(生 讀)
師：那現(xiàn)在誰(shuí)可以給我答案。(生 回答 師跟隨其放ppt)
師：重復(fù)一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)…… 好，那老師有個(gè)小問(wèn)題了。誰(shuí)可以用“一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) ”造句呢，下面老師有幾張圖片， 看哪位聰明的同學(xué) 可以用它說(shuō)一下，(展示ppt 學(xué)生說(shuō) 師引導(dǎo))
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，那你可以用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這張圖片嗎?(生 說(shuō))
師：那好，下面的那張圖片啊，老師就不提醒了，看哪位同學(xué)可以說(shuō)的更好。(生 ……)
師：看來(lái)這點(diǎn)難題難不倒大家啊，好，這個(gè)時(shí)候啊，有一位媽媽和一個(gè)老爺爺聊起天來(lái)了，那現(xiàn)在，老師來(lái)扮演老爺爺，你們來(lái)扮演媽媽。我們一起來(lái)表演一下這個(gè)對(duì)話吧。(師生一起表演)
師：好，現(xiàn)在呀，老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟哪猩鷣?lái)扮演老爺爺，女生扮演這位媽媽?zhuān)銈儊?lái)表演一下這個(gè)對(duì)話。(生表演)
師：大家表演得真不錯(cuò)啊，那老師問(wèn)大家你們最喜歡那個(gè)兒子啊?舉手回答。
生：第三個(gè)
師：為什么啊?
生：因?yàn)橹挥兴麕蛬寢屘崴?，前面的兩個(gè)孩子只知道唱歌 翻跟頭
生：孝順父母
師：真不錯(cuò)，這個(gè)詞用得真好。(板書(shū)，孝順父母)那咱們可不可以說(shuō)孝順就是第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)呢?(生 是的)
四、拓展學(xué)習(xí)
師：好，那現(xiàn)在啊，我們一起再來(lái)吧這個(gè)故事戴頭飾表演一遍吧。(選學(xué)生表演)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)兒子的故事，懂得了要孝順父母的道理。那今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。(ppt黃香 )
師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們的生活條件好了，不用幫媽媽提水，更不用你們?yōu)楦改干认擦?。但是，父母養(yǎng)育了我們這么多年，我們都是二年級(jí)的孩子了，我們是不是可以為爸爸媽媽做自己力所能及的事情呢?下面，老師帶來(lái)了一組圖片，看下面哪些你做過(guò)?(ppt展示)
師：好，同學(xué)們，剛才，老師發(fā)現(xiàn)你們都是一群懂事的好孩子，孝順父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有句古話叫：“百善孝為先”(板書(shū)百善孝為先)，希望同學(xué)們，回家后能幫爸爸媽媽做一件力所能及的事情，讓爸爸媽媽知道你長(zhǎng)大懂事了，并且把這個(gè)故事說(shuō)給你的朋友聽(tīng)。好，今天的課就上到這里，下課!
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十四
e恩重如山
g 高瞻遠(yuǎn)矚 高樓大廈 高大挺秀 高談闊論 高不可攀 高歌曼舞 高聳如云
m 名勝古跡 名不副實(shí)名副其實(shí) 滿(mǎn)山遍野漫不經(jīng)心 漫天卷地
莫名其妙 明知故問(wèn) 明月清風(fēng) 明月高照 夢(mèng)寐以求 迷惑不解 面黃肌瘦
o 藕斷絲連
p 迫不及待 迫在眉睫 頗負(fù)盛名 鵬程萬(wàn)里 撲朔迷離平淡無(wú)奇疲憊不堪鋪天蓋地
重疊詞
a挨挨擠擠
b波光粼粼 勃勃生機(jī) 彬彬有禮 比比皆是 白發(fā)蒼蒼 畢畢剝剝
g 果實(shí)累累 恭恭敬敬
h 虎視眈眈 恍恍惚惚 浩浩蕩蕩
j 炯炯有神 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 結(jié)結(jié)巴巴 津津有味
k口口聲聲
p 砰砰直跳 翩翩起舞 飄飄灑灑 飄飄悠悠
w晚風(fēng)習(xí)習(xí)微微風(fēng)習(xí)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng) 微波粼粼 文質(zhì)彬彬 歪歪斜斜
z孜孜不倦 朝朝暮暮 支支吾吾
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十五
《翠鳥(niǎo)》是六冊(cè)語(yǔ)文的一篇精讀課文，主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
1我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的`樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。
2指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！ⅰ粍?dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行小組比賽讀”。最后一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人。”“下面聽(tīng)別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。
此外，讓學(xué)生以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十六
1.索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手,并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷?/p>
3. 砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒?！S多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。
4. 走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
6. 不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的'鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。
7. 我悠悠忽忽的漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。
8. 地球是無(wú)私的，他慷慨地向人類(lèi)提供礦產(chǎn)資源。
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十七
人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。一根筷子容易折，一把筷子難折斷。樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶(hù)春。
花要葉扶，人要人幫。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
五年級(jí)上冊(cè)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)；紅杏枝頭春意鬧）洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情（張九齡）浮云終日行，游子久不至。（杜甫）落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。（袁枚）家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）
四時(shí)之風(fēng)
春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。秋風(fēng)雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。冬風(fēng)似虎狂，書(shū)齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥(niǎo)雀盡潛藏。
《論語(yǔ)》“與朋友交，言而有信” 世上無(wú)難事，只怕有心人。欲要看究竟，處處細(xì)留心。虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十室九空。滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
兄弟敦和睦，朋友篤誠(chéng)信。（陳子昂）孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。（桓寬）
愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人?！缎⒔?jīng)》 非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）
卜算子·詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
五年級(jí)下冊(cè)
不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！盾髯印?/p>
回文聯(lián) 地滿(mǎn)紅花花滿(mǎn)地 天連碧水碧連天
數(shù)字聯(lián)
2 一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中
疊字聯(lián)
翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝
頂針聯(lián)
樓外青山，山外白云，云飛天外 池邊綠樹(shù)，樹(shù)邊紅雨，雨落溪邊
入木三分（王羲之）：原形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，后也比喻見(jiàn)解、議論十分深刻。
你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！?歌德
四年級(jí)上冊(cè)
霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天
綠水本無(wú)憂 因風(fēng)皺面 青山原不老 為雪白頭
水水山山處處明明秀秀 晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
重重疊疊山 曲曲環(huán)環(huán)路 丁丁冬冬泉 高高下下樹(shù)
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿(mǎn)池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿(mǎn)枝黃，九月菊花處開(kāi)放，十月芙蓉正上妝 十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
一徑竹陰云滿(mǎn)地
半簾花影云籠紗（北京頤和園月波樓）
樹(shù)紅樹(shù)碧高低影
煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋（四川青城山真武殿）
四面荷花三面柳
一城山色半城湖（山東濟(jì)南大明湖）
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)
近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）
有志者事竟成《后漢書(shū)》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨（韓愈）
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）
沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（牛頓）
在新的科學(xué)宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學(xué)幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。（阿·費(fèi)爾斯曼）
既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧。（郭沫若）
四年級(jí)下冊(cè)
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。（王士禛）落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅(jiān)）浮云水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）
《論語(yǔ)》言必信，行必果； 與朋友交，言而有信； 已所不欲，勿施于人 《后漢書(shū)》精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。
《孟子》愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。清明前后，種瓜點(diǎn)豆。朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。螞蟻搬家蛇過(guò)道，明日必有大雨到。春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)
董存瑞、邱少云、黃繼光、方志敏
人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。（雷鋒）
我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。（巴金）
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地地替人著想，替他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。（愛(ài)因斯坦）
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。（王駕）獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）
羅丹：法國(guó)雕塑家《青銅時(shí)代》、《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等人物雕塑。
周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨
三年級(jí)上冊(cè)
聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧）世上無(wú)難事，只要肯攀登。（毛澤東）為中華之崛起而讀書(shū)。（周恩來(lái)）任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。（宋慶齡）書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（高爾基）
正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥； 三月韭菜長(zhǎng)得旺，四月朱孫玉后生； 五月黃瓜大街賣(mài)，六月葫蘆彎似弓； 七月茄子頭朝下，八月辣椒個(gè)個(gè)紅； 九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱(chēng)； 冬月白菜家家有，臘月蒜苗正泛青。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇 午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬
諺語(yǔ)：
上有天堂，下有蘇杭。峨眉天下秀，三峽天下雄。五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。
明月松間照，清泉石上流。（王維）
6 江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。（杜甫）
水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）
三年級(jí)下冊(cè)
千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。瓜熟蒂落，水到渠成。一葉障目，不見(jiàn)泰山。拔苗助長(zhǎng)，徒勞無(wú)功。
清對(duì)濁 廉對(duì)貪 功對(duì)罪 正對(duì)偏 獎(jiǎng)對(duì)罰 優(yōu)對(duì)劣 善對(duì)惡 勤對(duì)懶
萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）
繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。
珍惜時(shí)間的格言： 少壯不努力，老大徒傷悲?；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。月來(lái)滿(mǎn)地山，云起一天山。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。
7 日落胭脂紅，無(wú)雨必有風(fēng)。夜里星光明，明朝依舊晴。今夜露水重，明天太陽(yáng)紅。有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。（汪洙）歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情。
千里送鵝毛，禮輕情意重。（邢俊臣）
1.讀讀背背（寫(xiě)景對(duì)聯(lián)）楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶(hù)春。
2.讀讀記記
3.讀讀背背（互相幫助格言）花要葉扶，人要人幫。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。幫助別人的人，能得到別人的幫助。
8 4.《節(jié)氣歌》
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
5.讀讀背背（勤學(xué)格言）
知識(shí)是我們飛向天空的翅膀。思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?？茖W(xué)的未來(lái)，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。
《笠翁對(duì)韻》
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。秋月白，晚霞紅，水繞對(duì)云橫。雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。1.日積月累（古詩(shī)詞）
落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無(wú)言卻有請(qǐng)，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李 白）臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元 ?。?.日積月累（名言警句）
我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來(lái)）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。（鄧小平）唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。（魯迅）
我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法修作。（巴金）
3.日積月累（格言）輕諾必寡言。（《老子》）民無(wú)信不立。（《論語(yǔ)》）不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。（《莊子》）
誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。（《禮記》）
9 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?/p>
其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》
6、《馬詩(shī)》唐.李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
1.日積月累
種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁?xí)錄》 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！段男牡颀垺?2.日積月累（名人名言）
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.數(shù)字詞語(yǔ)
式
7、有反義詞
照貓畫(huà)虎 天馬行空 汗馬功勞 馬到成功 老馬識(shí)途 牛刀小試 笨鳥(niǎo)先飛
11 狼吞虎咽 兔死狐悲 守株待兔 龍飛鳳舞 畫(huà)龍點(diǎn)睛 來(lái)龍去脈 馬到成功 聞雞起舞 殺雞取卵 鶴立雞群 狗急跳墻 狼心狗肺 偷雞摸狗 鶯歌燕舞 11.描寫(xiě)春天的成語(yǔ)：
草長(zhǎng)鶯飛 春光明媚 春暖花開(kāi) 春和景明 春暉寸草 滿(mǎn)園春色 大地回春 春雨如油 春色滿(mǎn)園 春意盎然 雨后春筍 春暖花開(kāi) 陽(yáng)春三月 春光燦爛 12.描寫(xiě)夏天的成語(yǔ)：
烈日炎炎 酷熱難耐 驕陽(yáng)似火 熱浪滾滾 暑氣逼人 烈日當(dāng)空 13.描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)：
秋風(fēng)送爽 天高云淡 秋高氣爽 紅葉似火 秋風(fēng)習(xí)習(xí)落葉紛紛 14.描寫(xiě)冬天的成語(yǔ)：
銀裝素裹 萬(wàn)里雪飄 千里冰封 白雪皚皚 冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月 冰清玉潔 滴水成冰 冰封雪蓋 漫天飛雪 朔風(fēng)凜冽 寒氣逼人 秋收冬藏 描寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)、長(zhǎng)江、黃河、月亮、四季的古詩(shī)詞 詩(shī)中“山”：
1.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）2.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）3.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）4.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）詩(shī)中“水”：
1.天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
2.黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）3.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白）詩(shī)中“花”：
1.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。——唐 孟浩然《過(guò)故人莊》
2.正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！?杜甫《江南逢李龜年》
3.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 4.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！?李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 詩(shī)中“鳥(niǎo)”：
1.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！?王維《鳥(niǎo)鳴澗》 2.春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。——唐 孟浩然《春曉》 3.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。——唐 柳宗元《江雪》 4.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。——唐 賈島《題李凝幽居》 詩(shī)中“長(zhǎng)江”：
3.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——李白《送孟浩然至廣陵》 詩(shī)中“黃河”：
1.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！踔疁o《涼州詞》
12 2.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。——王維《使至塞上》 3.白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》 詩(shī)中“月”：
1.床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》 2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 3.舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌》 4.長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲?！畎住蹲右箙歉琛で锔琛?詩(shī)中“春”：
詩(shī)中“夏”：
1.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f(wàn)里《小池》）
3.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。——辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》 4.稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。——辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》 5.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》 詩(shī)中“秋”：
1.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。（馬志遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》）2.停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）
3、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
4、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易《暮江吟》）5.月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）詩(shī)中“冬”：
1.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）2.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）3.紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）4.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）5.窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。（杜甫《絕句》）
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文課本篇十八
文章最后一部分，小外甥充滿(mǎn)童真與幻想的話語(yǔ)，又把學(xué)生帶入到童話的世界里，讓他們?cè)诮?jīng)歷了一次傳統(tǒng)文化的洗禮后，回到天真浪漫的童年時(shí)代，去尋找月亮童話之趣。童年的快樂(lè)是和月亮婆婆緊密相連的，月亮就是一個(gè)童話。童話的意義正是童年特有的精神和幻想的體現(xiàn)。給兒童童話的情境，伴隨著邁克·杰克遜《童年時(shí)代》的美妙吟唱，讓孩子們展現(xiàn)童年特有的創(chuàng)造想象天賦，想象自己飛向神奇的月亮，促發(fā)他們的筆尖馳騁在文化的河流中，把滿(mǎn)腔的情，深深的愛(ài)，悠悠的思向月亮女神傾訴。在一篇篇洋溢自己真情實(shí)感的散文、詩(shī)歌、童話的即興創(chuàng)作中，逐步建構(gòu)起自己的“月亮文化”。這就是智慧的操練！
師：祝老師想先問(wèn)問(wèn)你們，你們不止一次深情地凝望過(guò)月亮，在你眼里，月亮像什么？
生：像圓餅，
生：像小船。
生：像香蕉。
師：小外甥說(shuō)的和我們都不一樣，他說(shuō)月亮像什么？
生：像天的眼睛。
生：月亮就像一只明亮的眼睛，看著大地。
師：月亮怎么看大地，看我們呢？
生：它的眼睛會(huì)變，有時(shí)用大大的眼睛看我們，有時(shí)又瞇著眼睛看我們。
師：多么愛(ài)幻想的小外甥呀！他深情地看，美美地想，會(huì)蹦出這么智慧的火花，這么奇特的語(yǔ)言。誰(shuí)能像小外甥一樣繪聲繪色地說(shuō)這段話？自己先讀讀。
生：（自由練讀）
師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈
去感受月亮。深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人。讓我們也張開(kāi)幻想的翅膀飛向月亮！（音樂(lè)起）用我們散文的語(yǔ)言，詩(shī)歌的語(yǔ)言，童話的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的月亮詩(shī)篇。
（孩子們用飛快的速度寫(xiě)下心中的月亮，亮晶晶的瞳子里光彩熠熠，他們一定是在和月亮女神對(duì)話，看著她笑，聽(tīng)著她說(shuō)，想著她的神態(tài)、表情、風(fēng)姿，任想像奔馳在宇宙間。這時(shí)筆尖馳騁流淌著的是孩子們的悠悠深情，款款思緒）
師：同學(xué)們，把你們心中涌動(dòng)的對(duì)月亮的熱情抒發(fā)出來(lái)吧！誰(shuí)先來(lái)？
生：“我靜靜地坐在寫(xiě)字臺(tái)前做著題。無(wú)意間，我抬起頭，圓圓的月亮正好從我的窗子里探出腦袋，好似一面明晃晃的鏡子，鑲嵌在沒(méi)有一絲云彩的天空上。月亮，你是在喊我嗎？否則你的眼睛為什么那么清澈晶瑩？……”（謝靜雯）
生：“青黑色的天空中，月亮大如金盤(pán)，光華燦爛，像娃娃的臉，稚氣十足。忽然，飄來(lái)了朵朵淡云輕輕地遮住了月亮，只看見(jiàn)月亮在云層中穿行閃光。她擠啊，使勁想鉆出來(lái)。一陣涼風(fēng)吹散了云霧，月亮重新露出了她秀麗的臉蛋，像小姑娘撩去了披在額上的烏發(fā)向人們露出笑臉……”（張雨婷）
生：我讀的是小詩(shī)《會(huì)說(shuō)話的月亮》
當(dāng)一輪皎潔的明月升上暗藍(lán)色的夜空，
你是否想過(guò)，
月亮是會(huì)說(shuō)話的。
當(dāng)星星們圍在她身邊一起游戲時(shí)，
她情不自禁地說(shuō)：“我真開(kāi)心！”
當(dāng)她睜大圓圓的`眼睛，
用耀眼的光芒將星星們擋住時(shí)，
她唉聲嘆氣地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)陪我玩。”
沒(méi)人陪她玩，
只好靜靜地等在天空。
師：月亮也有孤獨(dú)的時(shí)候呀！
生：月亮穿一身潔白出現(xiàn)在深藍(lán)色的夜空中，為走夜路的人照明，壯膽。月亮就像一位慈祥的老奶奶，當(dāng)我們傷心哭泣時(shí)，耐心地安慰。月亮如同一個(gè)奶油餅，讓我們產(chǎn)生無(wú)限的遐想。月亮，你是我們永遠(yuǎn)的好朋友?。ㄙZ俊杰）
……
我們教學(xué)的最高境界，要讓孩子們?cè)谡n堂上思如泉涌，想象放飛，靈感不斷涌現(xiàn)。正如李吉林老師所說(shuō)的“把孩子教聰明了”。智慧非知識(shí)、技能，靠傳授就能解決的。它只有靠啟迪，讓兒童在活動(dòng)和情境中，進(jìn)入教材，走入人物的內(nèi)心，接觸鮮明的形象，產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語(yǔ)。
課上的多媒體展現(xiàn)的這個(gè)神奇的童話世界，把孩子們帶入滿(mǎn)懷憧憬的情境中向月亮飛去。這就是童年時(shí)代！畫(huà)面所展示的奇幻的景象和神奇的力量，讓每一個(gè)人為之感動(dòng)。安排這樣的畫(huà)面與音樂(lè)，既是對(duì)純真詩(shī)意的童話世界的詮釋?zhuān)菑堥_(kāi)幻想翅膀飛向月亮的象征。孩子們“飛向月亮”的隱喻，象征著孩子們向往美好的希望和未來(lái)，象征著對(duì)于文化的追尋和探索。
兒童文學(xué)的天職在于塑造民族未來(lái)的性格。在《望月》的教學(xué)中，我引領(lǐng)兒童在優(yōu)美的文學(xué)意境中漫步，與自然相融，和著月亮文化共呼吸，凝神體驗(yàn)月光的如詩(shī)如歌，共同沐浴月光的清麗美妙，共同感悟月亮的頑皮神奇。文學(xué)文本，也是文化文本，承載著文化信息，鑄造著文化印記。兒童的文學(xué)閱讀，牽連著社會(huì)的各種異己關(guān)系，不斷地與他者對(duì)話，其帶有文化的互文性，是無(wú)法把文學(xué)文本看作純粹的文學(xué)樣態(tài)的。
王力先生曾說(shuō)，中西語(yǔ)言之差異，一為“人治的也”，一為“法治的也”。確乎與英語(yǔ)之重形式建構(gòu)迥異。漢語(yǔ)情趣盎然，意境遙深，虛實(shí)相生，具有獨(dú)特的人文內(nèi)涵。因之，漢語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)有與之相應(yīng)的取向與策略的采擇。用李慶明老師的話說(shuō)，祝禧執(zhí)教的《望月》一課，抓住月亮與中國(guó)文學(xué)藝術(shù)乃至中國(guó)文化的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造具有豐富文化意蘊(yùn)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)化的閱讀境域，流連于月亮文化的神韻之中，在充滿(mǎn)情趣的誦讀、感受和品味中，悅目賞心，啟智怡神，或沉醉于夜幕月色的安詳、朦朧，或浸淫于月下詠詩(shī)的清幽曠遠(yuǎn)，或馳騁于月亮童話的神奇美麗，表現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育別具特色的文化追求。
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