精選高中歷史小論文題目范文（17篇）

以過去一段時間的工作和生活經(jīng)驗為基礎。在寫總結之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標和思路。以下是一些總結寫作的技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。

高中歷史小論文題目篇一

北京西北清華大學附近有一片廢墟，叫作圓明園。一百多年前，這是清朝明皇帝的一座極為精美的大花園，比現(xiàn)在的頤和園學要漂亮得多。那里面有宮殿祠廟、亭臺樓閣，有中西風格的精美雕塑，還有無價的文物珍寶。清朝皇帝用了近二百年才營建起來的這座世界上少有的壯麗宮宛，卻在一八六零年被英法侵略軍一舉焚毀。一八五九年六月，英法公使前往北京交換條約，清政府要他們從北塘登陸進京，他們卻強行率軍艦闖進大沽口，遭到中國守軍痛擊，大敗南返。一八六零年八月，英法侵略軍重整旗鼓，再次北上，攻占大沽口和天津，直逼北京。咸豐皇帝匆匆忙忙逃往熱河。十月，侵略軍占領北京，大肆燒殺搶掠。圓明園內(nèi)的珍寶文物書畫古董，都被搶奪一空。為了掩飾這個罪惡野蠻的行為，強盜頭子下令燒毀全園。一時煙霧迷漫，火勢三天三夜不熄。一座世界聞名園，就這樣在侵略者的野蠻搶奪下，化為焦土。

這是祖國文化史和人類文化史上無可估量的損失！

高中歷史小論文題目篇二

在新一輪的課程改革中,作為高中歷史這一門學科來說,怎樣通過高中歷史校本課程的`開發(fā),更好地達到育人目標,成為高中歷史教學中一個值得期待的新問題.對于高中歷史校本課程的開發(fā),筆者在教學實踐中進行了一些思考和探索.

高中歷史小論文題目篇三

弱水三千只取一瓢（專注）

逆光飛翔（夢想、挫折）

黑暗中的舞者（挫折）

朝圣之路（夢想）

一個人的朝圣

以父之名

夢開始的'原點

這些人，那些事

殺手沒有假期

沒有人是一座孤島（人際關系）

讓生命之魚，游于良知之水（良知）

忍把浮名，換了淺斟低唱（追求本心）

孤獨者，行遠方（孤獨）

自強者，天助之（自強）

我就是我，不一樣的煙火（堅持自我，找準自己的位置）行者無疆

霜冷長河

文化苦旅

遙遠的絕響。

大雁落腳的地方

你若安好，便是晴天

開到荼蘼

紅塵有幸識丹青

看朱成碧

山月不知心底事

夢里花落知多少

以你為名的光芒

幸福音色

蘋果在原地飛翔

高中歷史小論文題目篇四

有人說：“經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎?！蔽矣X得：“如果有了經(jīng)驗作鋪墊，那你就離成功更加近了一步，如果再加上自己的創(chuàng)新，那就更加是錦上添花了?！?/p>

古今往來，每位發(fā)明家都是從失敗中總結經(jīng)驗和教訓而后才有創(chuàng)新，才發(fā)明出一件新產(chǎn)品。愛迪生說過，“要想發(fā)明新產(chǎn)品，就要有異想天開的想法和無數(shù)次的失敗?！?/p>

是的，愛迪生不就自己證明了他的論點嘛!當人們都過著燭光生涯的時候愛迪生就站出來說，要發(fā)明一種叫“電燈”的新東西，人人都以為他是癡人說夢話，但是，他就是不理會。他雖然不斷失敗，一次又一次跌倒，但他從來不放棄，仍去找書籍看，從中發(fā)現(xiàn)許多“前人”留下來的沒被他人重視的寶貴經(jīng)驗，結果他借用別人的經(jīng)驗加上自己的經(jīng)驗和努力汗水，成功地發(fā)明了“電燈”。

后人還不滿意，又借用了愛迪生的“電燈”再加上自己的新概念，又發(fā)明了“無影燈”，造福了許許多多的手術病人，方便了許多醫(yī)生。所以說，要想自我突破，就要借用一切能夠利用的東西幫助自己，這樣就可以少走許多“冤枉路”，從而更快更好地實現(xiàn)自己的夢想——自創(chuàng)!

借用別人的“經(jīng)驗”和“成果”而自己卻不努力是不行的。就拿我們的雜志上的文章來說吧：現(xiàn)在很多雜志上的文章基本上都是千篇一律，只不過是改頭換面了而已，所以雜志讀起來都是索然無味，現(xiàn)在我基本上已經(jīng)很少去買雜志就是因為他們都是“借用”的，而自創(chuàng)的成分太少。

關于創(chuàng)新議論文題目：我們要學會創(chuàng)新

在上小學五年級的時候，老師叫我們讀《西游記》，我似懂非懂的讀，現(xiàn)在我反復讀到幾乎能背的程度，發(fā)現(xiàn)《西游記》并不是十分完美。當然，優(yōu)點是遠遠大于缺點的，首先，它的人物刻畫是很成功的，另外想像豐富，夸張也恰到好處，但是如果比起四大名著中其他三部卻略顯單調(diào)。

八十一難的每一難都似乎只是唐僧被擄走，妖怪大多數(shù)都是某個神仙的坐騎，最后都請神仙擺平救出唐僧。千篇一律，似乎沒有什么新穎的局面形成，因為另外優(yōu)點的突出遮蓋了這一瑕疵，但如果加一些新穎的構思或許也能為《西游記》平添亮點。如：沙僧也可以當作妖怪的人質(zhì)，比如妖怪中有善有惡，時而放上一個幫助他們的妖怪，諸如此類。如果當時的吳承思想到創(chuàng)新這一點的話，或許我們今天看到的《西游記》將會是新的面貌。

但是他又是會創(chuàng)新的，創(chuàng)新出了孫悟空，唐僧等形象，這在四大名著中是很明顯的優(yōu)點，不可否認，《西游記》是有它獨特的魅力的。在現(xiàn)實生活中，我們更要學會創(chuàng)新，學會從另一個角度考慮問題，或許會有新的見解與收獲。

記得小學時有一篇《烏鴉喝水》文章，我現(xiàn)在還記憶猶新，它講的是小烏鴉記得前人在瓶子里放石子可以喝水的教訓，也在井里放石子，妄想也可以喝到水。當時也記不起究竟是怎么想到用吸管喝的這個辦法，在我寫完后交上去，并在講臺上讀得津津有味那天，我才知道幾乎是同時，在報刊上的一篇《新編烏鴉喝水》和我的構思是驚人的吻合!

我盡管在一夜之間被冠以抄襲的罪名，但仍然在心頭時刻涌起莫名的欣喜，只因為有這樣一個創(chuàng)新，并且被報社認可，雖然那不是我的名字。但我在心里相信我就是它的原創(chuàng)!第一次知道了創(chuàng)新這個詞的含義。

事隔多年，現(xiàn)在想起還是意味深長的，可能有很多人想到，只是有人搶先了而已。但是創(chuàng)新的思維卻是大家所共有的，用另一種思維，換另一種角度來思考同一個問題，通常會有世界真奇妙的想法。有一千個人就有一千種思維，你的思維方式與眾不同就是創(chuàng)新!

小時候做風車，沒有鐵絲，我們用牙簽代替，電視里用雞蛋殼代替燭臺等等，看著那個搖曳在風中的燭火，你會有很多詞語都不能形容的心情，因為燭火里有創(chuàng)新這種抽象的東西，而它卻和你的思想擦出小卻無比明亮的火花。

創(chuàng)新能讓你更了解事物，也讓事物更了解你。這是我讀《西游記》后獲得的最大感受。

關于創(chuàng)新議論文題目：創(chuàng)新與夢想

有人問我：“夢想是什么?”我會告訴他：“夢想就是你自己長大后想要去實踐的東西，雖然可能不會實現(xiàn)，但是卻是你從小到大的目標!”

有人問：“你的夢想是什么?科學家，還是電影家?”我搖搖頭，看著電視上精彩的足球比賽，說道：“我的夢想是當一名優(yōu)秀的足球運動員，為國爭光，使中國人民不再在足球這個項目上被欺負，而是變成強者，這就是我的夢想?！?/p>

當我第一次接觸到那小小的足球，我想讓它聽我使喚，但是，它就像一名不想去上幼兒園的孩子，讓我不能讓它聽我使喚，于是，我便明白了要做一名足球運動員，必須得有好的腳法。踢足球，成為了我一周中必做的事之一，起先，我只會亂打亂踢，不懂得配合。漸漸地，我明白了足球是團體運動，不能以自己為中心，而要以每個人為中心，這樣才能打出完美的配合，不然的話，每個人都很自私，拿到球就往前沖，就像內(nèi)馬爾那樣，拿到了球之后，長途跋涉幾十米，最后，由于自己沒有傳球，自己射了門，導致球被門將撲出，失去了這次機會，這就是由于私心太強導致失誤的場面。

有一節(jié)體育課，我們分成兩組對抗，比賽開始了，他們是主場，他們開球了，一來他們的前鋒就帶球而過，幸好我們的門將接住了足球，我想防守但失敗了，我們展開了反攻，我們的一名中場帶球而過，準備射門時，對方門將一個鏟球?qū)⑽覀兊那颁h鏟倒了，我們和他們爭辯，他們說：“門將是先鏟到球的!”我們只好依了他們，又開始比賽了。因為那次鏟球，我們的隊員氣走了很多，我們以4個人打他們10個人，很困難，對方的球員憑借我們的手球，罰進了一粒點球，比賽快結束時，由于對方門將失誤，我們憑借運氣進了1顆球，將比分困難的追平。

看著足球運動員們在足球場上那矯健的身姿，使我明白做足球運動員速度和體能也很重要，這對我這種跑步速度一般的人來說，無疑十分困難。于是，我經(jīng)常到附近中學的操場上練習400米跑和往返跑，來提高體能、速度和敏捷。

為了提高我的技術，我經(jīng)常在家里和爸爸練習傳球，爸爸不在時，我就在樓下對著墻練習射門和接球，通過我持之以恒的練習，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的足球能力得到了很大的提升。

為了實現(xiàn)我的夢想，我在刻苦學習功課的同時，在業(yè)余時間充分利用各種條件，為我的夢想而努力。我堅信，只要功夫深，鐵杵可以磨成繡花針，只要努力，我們付出必有厚報!

高中歷史小論文題目篇五

1.利用故事懸念導入新課學習

任何一件事情，好的開始就是成功的一半，歷史教學也是如此。一堂課的開始是十分重要的，要想呈現(xiàn)一堂高效的歷史課，教師要學會在一堂課的開始就抓住學生的注意力，利用課前故事設置懸念導入新課的學習。例如，在學習《伐無道，誅暴秦》時，教師可以先通過秦始皇“掃六合”、統(tǒng)一天下開始講起，講到秦始皇建立了一個疆域遼闊的封建強國，這時可以設置懸念。通過這樣一個秦始皇統(tǒng)一天下的故事，學生的注意力被集中了起來。通過這樣的故事懸念導入新課的學習，可以讓學生帶著問題去學習，在學習的過程中解決問題，這樣學生的興趣就會更為高漲，也會更加積極地去學習新的知識。注意力集中了，對課文的學習和知識的`掌握自然也就更為深刻。

2.抓住時機進行歷史故事講述

教師選擇的歷史故事一定要和本堂課所要學習的內(nèi)容相結合，在學生興趣與好奇心最為強烈的時候推出課程的內(nèi)容。在進入課堂10～20分鐘之后，學生會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這時教師就可以通過歷史故事來吸引學生的注意力，保證學生學習的效率；同時，對于一些理論性較強的知識和難點也可以通過歷史故事來解決。例如，在進行“半殖民地半封建”這一概念的講解時，如果教師一味地進行概念的解釋，只會使學生感到枯燥乏味，越來越糊涂。所以教師可以結合當時我國沿海的一部分地區(qū)被外國人占領的故事對概念進行闡述，這樣一來，學生容易理解，教師講起來也更加輕松。初中歷史教學往往會使學生感到乏味和單調(diào)，教師如果可以抓住時機進行一些歷史故事的講述，就可以大大提高學生的興趣和積極性，這樣初中歷史課堂也可以活躍起來了。

3.教師要用語言魅力再現(xiàn)故事

歷史是一門嚴謹而科學的學科，教師在講課中一字一句的差異都可能導致學生理解上的偏差。而歷史故事的講解更需要講解者在表情、語言以及動作上的生動與熟悉，只有聲情并茂，才能夠?qū)Ⅰ雎犝邘牍适吕锏那榫?，讓聽眾有身臨其境之感。而且教師在講述歷史故事時可以適當帶有自己的個人情感，講到歷史英雄人物時可以表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，而講到奸臣賊子時可以表現(xiàn)出厭惡和痛恨的情感。善惡分明，可以將學生的價值觀引向正確的方向。但同時也要注意對歷史的評價要客觀公正，以免誤導學生。教師可以通過自己的語言魅力將歷史故事完美地呈現(xiàn)到課堂中，吸引學生的興趣，同時也加深學生的印象，讓學生在動人的故事里學習知識，學習道理，分明善惡美丑。

4.課末總結故事吸引學生興趣

一堂完美的課堂，必須要有一個美好的結尾。初中歷史課堂可以在課末收尾的時候利用歷史故事來進行有效的收尾，這樣不僅僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生對下一堂課產(chǎn)生期待的情緒，讓學生在課下也可以進行對歷史的學習。若教師留下一兩道思考題或者設置一個懸念，在滿足學生學習熱情的同時又可以引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的思維能力和動腦能力，加深對知識的印象。例如，下節(jié)課要講第二次世界大戰(zhàn)，那么教師就可以在本堂課的結尾適時對南京大屠殺的內(nèi)容有所提及，讓學生課下去了解。通過具體事例感受人民的苦難，感受戰(zhàn)爭的殘酷，培養(yǎng)學生的愛國情感。通過這樣的收尾故事可以讓學生因為好奇心去主動了解一些歷史情況，從而增強對歷史這門學科的熱愛，更好地學習這門學科。歷史本身就是故事，故事化教學在初中歷史中是很有必要的。初中生具有活潑好動、好奇心強的特點，所以可以在故事的潛移默化中讓學生更深地理解歷史知識和背景，從而更好地學習和認識歷史。在對故事的選擇和應用中進行初中歷史的創(chuàng)新教學，對于初中生以及初中教師來說都是很有益處的，值得研究和推廣。

高中歷史小論文題目篇六

2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考

3、小學數(shù)學教材結構的研究與探討

4、小學數(shù)學應用題的研究(一)

5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能

6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望

7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展

8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人

9、改革課堂教學的著力點

10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施

11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革

12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力

14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

16、10以內(nèi)加法整理和復習

17、改良“有余數(shù)除法計算”教法

18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅

19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析

20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓

21、教學策略a、b、c

22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)

23、能被3整除的數(shù)的特征

24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育

25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法

26、入情才能入理激情方能啟思

27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語

29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力

30、“圓的面積”的教案

31、圓柱的認識

32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法

33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學

34、重視學生獲取知識的思維過程

35、小論文巧算圓的面積

36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣

37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率

38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性

39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學

40、簡單應用題教學再探

41、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性

42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)

44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學

45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力

46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力

47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

48、構建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索

49、營造探究氛圍一例

50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格

51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計

52、信息技術與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐

53、運用cai技術，優(yōu)化素質(zhì)教育

54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率

55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學

56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)

57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用

58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計的探索與實踐

59、實施“開放性”教學促進學生主體參與

60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性

61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探

62、引導學生主動參與教學活動

63、改進幾何初步知識教學的初步探索

64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起

65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關系

66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展

67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究

68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

高中歷史小論文題目篇七

秦始皇，中國歷史上第一個大一統(tǒng)王朝——秦王朝的開國皇帝，杰出的政治家。嬴姓，趙氏，名政，秦莊王之子。

秦始皇是一個功大于過的皇帝。秦始皇吞并六國，開創(chuàng)了君主專制中央集權制度。秦始皇設郡縣制，奠定了封建統(tǒng)治的基礎；修馳道，為龐大帝國的政令通達奠定了技術基礎。但秦始皇修阿房宮，秦始皇陵等的規(guī)模極為龐大，濫用民力；焚書坑儒，抑制思想，摧殘文化；法令嚴苛，賦稅重，增大了人民的負擔。

我們不能僅僅把秦始皇修長城想作是濫用民力，統(tǒng)治殘暴的體現(xiàn)。修長城是為了抵御外族入侵，事實上也是如此。文獻斥責在工程進行時造成不少人命死傷，另一方面卻使各地的交通進一步發(fā)展，有助日后交通、經(jīng)貿(mào)、以及各民族之融合。秦始皇只是急功近利，不計較手段，不考慮人民的生活。

有人曾這樣評價，“在中國歷史上，真正做了點事的是秦始皇，孔子只說空話。幾千年來，形式上是孔夫子，實際上是按秦始皇辦事。秦始皇用李斯，李斯是法家，是荀子的學生。”這種想法有道理，但并非說儒家不好。后世用“外儒內(nèi)法”，是一種“外柔而內(nèi)剛”的政策。以倫理道德束縛人們，更容易治理天下，也正是吸取了秦一味用法家最終被推翻的教訓。

所以說，我們要辯證的看待秦始皇。

高中歷史小論文題目篇八

【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中，歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中，教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學生歷史學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學的過程中，加深應當打破傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化課堂教學方式，促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。

隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段，對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進，提高歷史教學的質(zhì)量。因此，高中歷史教學的過程中，應當采取有效的教學方式融入社會史教學，促進史學教學的發(fā)展。

一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學

社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關系，在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念，對歷史和社會之間的關系進行正確的認知，并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合，吸引學生的注意力，調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中，通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中，促使學生知識整合能力的提高，同時促使學生知識結構的構建，并且樹立學生正確的發(fā)展觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學的過程中開展社會史教學，能夠推動歷史教學的開展，促使學生對知識進行掌握，并且促使學生知識結構的構建，有利于學生價值觀念的培養(yǎng)，促使學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、合理利用現(xiàn)代化信息技術，深入社會史教學

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發(fā)展，信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中，現(xiàn)代化教學的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺進行教學，促使教學內(nèi)容更加的豐富，同時對教學進行合理的設計，在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境，促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，調(diào)動學生的探究愿望，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學的開展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中，多媒體是重要的輔助教學工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合，對歷史教學的結構進行填充，并且強化社會和歷史之間的關系，實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。

三、完善課堂教學評價體系，促使社會史教學的融合

隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學的過程中，對課堂教學評價有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學的過程中，促使課堂教學評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解，促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高，促進學生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中，教師可以采取師生互評的教學評價方式，引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識，同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。

結語

在高中歷史課堂教學的過程中，開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關系，并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中，融入社會史教學的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學生深入了解兩者之間的關系，借助現(xiàn)代化信息技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學中社會史的有效融合。

【參考文獻】

[1]韓先瑞.高中歷史教學中的社會史教學探討[j].知識經(jīng)濟，2014（15）：163.

[2]陳崢嶸.淺析社會史觀在高中歷史教學中的運用[j].中國校外教育，2017（16）：61+66.

高中歷史小論文題目篇九

搞好高中歷史校本課程開發(fā)，要立足于從地方實際出發(fā)，開發(fā)高中歷史校本課程資源，看到高中歷史校本課程開發(fā)是不斷豐富的過程，而開發(fā)目的在于重視學校師生的獨特性。

高中歷史校本課程，就是以開發(fā)學校為歷史課程的編制主體，讓學校教師和學生積極參與，自主開發(fā)供學生學習或選修的高中歷史課程，它是國家課程和地方課程的有益補充。對于高中歷史校本課程開發(fā)，筆者想談談以下幾點看法。

一、從地方實際出發(fā)，開發(fā)高中歷史校本課程資源

一般講，基本教育資源通常只具有普遍的適用性，因而難以反映各個學校的特殊要求和適應各地社會發(fā)展和社會生活需求的實際變化。為充分發(fā)揮綜合實踐活動的教育功能，學校還應從當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，開發(fā)學校適用的歷史校本課程資源。

綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發(fā)，是由學校組織的對適合當?shù)匦枰幕顒臃桨高M行計劃、設計、創(chuàng)編、實施和評價的過程，是學校師生自行建設獨具特色的學校課程的自主行動。它尊重學校師生的首創(chuàng)精神和學校環(huán)境的獨特性。歷史校本課程資源開發(fā)不但為學校實現(xiàn)自己的辦學宗旨和教育理念提供了教育資源支持，而且對教師的專業(yè)成長和發(fā)展也具有十分重要的意義。

綜合實踐活動歷史校本課程的資源開發(fā)，可以是教師個人或教師群體對歷史課程資源創(chuàng)造性地研發(fā)，也可以是對已有資源的選擇和改造，既可以通過長期計劃加以實施，也可以是對單獨的具體項目的研制，其形式和內(nèi)容都是豐富多彩的。綜合實踐活動歷史校本課程資源開發(fā)，基于學校和教師自主的行動，要搞好這一開發(fā)工作，首先對這一課程的基本理念要有準確的把握，并對學校的人力和物質(zhì)資源以及學校的辦學環(huán)境、辦學歷史和教育理念等有清醒的認識。在此基礎上，充分考慮社會、學生和知識三方面的歷史課程資源確定開發(fā)主題。對一個學校來說，綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發(fā)最有用武之地的領域是地方和社區(qū)環(huán)境。例如，我校結合當?shù)貧v史資源豐富的特點，進行歷史校本開發(fā)，就收到了很好的效果，取得了很好的育人成效，受到學生的歡迎。這些都可以稱得上是歷史校本課程資源開發(fā)的好的案例。因此，認真研究當?shù)氐臍v史和社會環(huán)境，不斷地收集和積累相關的材料，并能夠經(jīng)常保持對問題的`敏感，就有可能從現(xiàn)實生活中提煉出可供開發(fā)的高中歷史課程資源來。

二、高中歷史校本課程開發(fā)是不斷豐富的過程

我們的國家是個地域廣闊的人口大國，對完全統(tǒng)一的國家課程，我們在使用學習時，就不得不忽略其差異性而去尋求共同性。國家課程的存在，在社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的時候和全國集中統(tǒng)一的體制下是適宜的，但在經(jīng)濟發(fā)展和社會生活多元化的今天，國家課程存在的局限性就顯露無遺。正是在如此大背景下，校本課程的開展被提上教育改革的日程，得到大了家的認可。

高中歷史校本課程開發(fā)過程，是新的課程開發(fā)實踐不斷發(fā)展、不斷完善的過程。國外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗證明，高中歷史校本課程開發(fā)包括促進變革的邏輯起點是實踐者的問題而不是革新者的觀念，真正持久的課程變革必須依靠實踐者積極參與變革過程。

歷史教師作為一個實踐者，也是課程開發(fā)的核心參與者。沒有歷史教師的參與和開發(fā)，高中歷史校本課程開發(fā)就難以取得根本性的成功。正是由于大家理論上的不斷豐富和一線高中歷史教師的具體實踐，高中歷史校本課程開發(fā)的內(nèi)容才能不斷豐富和發(fā)展，并且漸次推進。作為高中歷史校本課程本身，其開發(fā)的理論與實踐也變得更加完善了，更加能夠取得實質(zhì)性的作用。所以，歷史校本課程開發(fā)具有不同于國家本位課程開發(fā)、地方本位課程開發(fā)的獨特理念，這些可以概括為獲得中央、地方、學校等各個層面的支持；國家只是把課改的權利下放給學校和科任教師，而不是完全放棄這方面的權利，更不是完全斷絕與學校、教師的聯(lián)系。部分教師或全體教師要參與課程規(guī)劃、課程設計、課程實施和課程評估；改變教師的傳統(tǒng)角色，從原來的國家課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校課程的規(guī)劃者、設計者、實施者和評價者。在高中歷史校本課程開發(fā)的過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者開發(fā)全新的學校課程。

三、高中歷史校本課程開發(fā)的目的在于重視學校師生的獨特性

高中歷史校本課程開發(fā)的作用就在于能夠不斷滿足學校師生的獨特性和學校辦學特色以及辦學環(huán)境的獨特性。在高中歷史校本課程開發(fā)實施過程中，廣大的歷史教師不斷參與課程決策，并在這個過程中起到了積極的主導作用。這樣，就可以更好地考慮到學生的實際需要，充分考慮到開發(fā)學校的人文環(huán)境和當?shù)貙嶋H的歷史教育環(huán)境，從而也就能夠更好地突出學校的特色、當?shù)氐奶厣岣呓逃尼槍π院湍康男浴?/p>

高中歷史校本課程開發(fā)標志著課程開發(fā)主體從上到下進行了下移，證明學校可以也應該結合當?shù)睾蛯W校的實際情況，成為課程開發(fā)中的一員。這種形式的校本課程開發(fā)，有助于在整個高中學校形成更加成熟的研究性的氛圍，可以更有效地拓寬校內(nèi)外交流的渠道，從而可以更好地發(fā)揮教師的作用，結合高中歷史的教學，取得更好的教學和育人效果。

高中歷史校本課程開發(fā)在歷史課程的設置中占有重要地位，對此，我們一定要高度重視，認真把握，實施積極的開發(fā)策略，促進高中歷史校本課程的開發(fā)。

高中歷史小論文題目篇十

始皇滅六國，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家，是我的偶像。我回到家，就打開燈，迎接始皇帝的到來。

只聽“叮咚”門鈴響，我急忙打開門。只見他穿著。額，一件福爾摩斯辦案時穿的米色風衣，牛仔褲，以及紅藍雙色的帆布鞋。我被嚇了一跳，這和我在歷史書上看到的他完全不一樣。他剪了劉海，最重要的是他那陜西方言完全不見了。整體來說，他比我更像一個現(xiàn)代人。

我們?nèi)ゲ贿h的飯店吃飯，一路上，我緊緊盯著他，生怕他一不高興喊一句“誅九族”。到了飯店，我突然意識到，我不知道山西人喜歡吃啥！沒辦法，我硬著頭皮問：“陛下，草民斗膽，您喜歡吃點啥？”始皇緩緩道：“不用拘束，吳已知現(xiàn)如今是法治社會，隨便點就好?！甭犅劥搜裕倚闹械拇笫^落了地，隨即轉(zhuǎn)身，向服務員說道：“和平常一樣，兩份！”

飯菜已上桌，始皇卻一口也不吃，眉頭緊蹙，雙手下垂。我俯身往桌下一看，手機！原來沉迷于游戲中?！氨菹?，先吃飯?！彼^也不抬：“打完這局?！?/p>

我等了一會，終于吃飯了。誰知沒吃兩口，湊過來問：“你這游戲厲害嗎？能帶著我玩嗎？”我聽到這話，差點沒把飯噴出來。沒想到啊沒想到，統(tǒng)一國家的始皇嬴政竟會變成一位。我憋住想要狂笑的心情：“好的，陛下?！?/p>

從此，我與偶像成了知心好友，一同談論“國家大事”。

高中歷史小論文題目篇十一

高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究

中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓

問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究

“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究

江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查

新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究

初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究

農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案

數(shù)學問題解決思維策略及其教學

數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究

中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化

數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討

初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究

中學數(shù)學選擇題命題技術研究

高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響

現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用

對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問

數(shù)學教學中先行組織者策略應用研究

高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究

小學數(shù)學教材問題探析

小學數(shù)學生活化教學研究

小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析

小學數(shù)學多媒體課件設計研究

小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究

小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語

新課標下小學數(shù)學教學改革研究

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

《9和幾的進位加法》教學設計

小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究

小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

小學數(shù)學教學中的情感教育

《六的乘法口訣》教學反思

淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的`培養(yǎng)

問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習

淺談農(nóng)村課堂的有效交流

高中歷史小論文題目篇十二

隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。

信息技術可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進行再現(xiàn)，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質(zhì)量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。

在對一般歷史現(xiàn)象進行學習的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示，從而讓學生產(chǎn)生更為直觀的記憶。

之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。

隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產(chǎn)物，不僅應該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學環(huán)節(jié)中，因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術的應用，比如多媒體技術，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術進行利用，放映一些和課程知識相關的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。

比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。

隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉(zhuǎn)變，制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性。現(xiàn)代信息技術是科學技術和經(jīng)濟高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應用在實際教學過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。

現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確?，F(xiàn)代信息技術的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術設備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內(nèi)容進行更有效的豐富，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質(zhì)教育中最為關鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

高中歷史小論文題目篇十三

【一】歷史本科畢業(yè)論文開題報告模板范文

擬選題目：

淺析中國古代法律的判例法特征

選題依據(jù)及研究意義

在當代，判例不是我國法律的淵源，但在司法實踐中，判例卻發(fā)揮著極其重要的作用。

在社會迅速發(fā)展的過程中，新的法律問題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現(xiàn)得比較明顯，對判例法進行研究具有極強的現(xiàn)實針對性。

中國當代法制建設仍然受傳統(tǒng)法律文化的制約，而中國古代法律具有鮮明的判例法傳統(tǒng)。

在這種背景下，考察中國古代法律的判例法特征，能夠為當代法制建設提供有益借鑒。

研究我國古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國古代法律形式的演變，深入了解我國古代判例存在的原因、條件及價值，進而加深對于中國古代法律的特征的認識，并進一步理解傳統(tǒng)法律文化對當代法制建設的影響，并從判例法角度為當代法制建設提供有益的借鑒。

選題研究現(xiàn)狀

我國法律史學界對中國古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學者主要從以下方面對該問題進行了論述：

中國古代判例的存在形式、效力及發(fā)展演變情況;判例與制定法的關系;中國法律的判例法特征形成的原因;中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的啟示。

關于古代判例法對當代法制建設的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設性意見。

研究內(nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)

一、基本思路

筆者將依據(jù)古籍資料，從中國古代法律中所存在的判例入手，闡述其發(fā)展歷程，分析出其存在原因，以及其在中國古代法律體系中的地位、作用及價值，進而總結出中國古代法律的判例法在其整個發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的特征。

而后聯(lián)系實際，結合我國最高人民法院判例在司法實踐中的作用，分析中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的影響及啟示。

二、論文框架

本文將從四個方面進行論文寫作：

第一部分分析我國古代法律中所判例的演變過程和存在原因;第二部分分析我國古代法律中判例法的地位與作用;第三部分總結我國古代法律判例法特征的表現(xiàn);第四部分闡述古代法律的判例法傳統(tǒng)對我國當代法制建設的現(xiàn)實意義。

三、主要研究方式

本文采用層層遞進的方式進行研究，首先從制度層面著手，介紹我國古代法律中的判例，而后理性分析其存在原因，并深入闡述其地位與作用，在前文基礎上，歸納我國古代法律的判例法的特征，最后，結合現(xiàn)實，闡述古代法律的判例法的現(xiàn)實意義。

四、研究方法

(一)歷史分析法。

(二)比較分析法。

將中國古代法律中所存在的例與律進行比較，將中國古代法律中的例與普通法系中的例進行比較，通過比較，更清晰展示中國古代法律中判例法的特征。

論文提綱(含論文選題、論文主體框架)

淺析中國古代法律的判例法特征

一、中國古代法律中的判例

(一)中國古代法律中判例的發(fā)展歷程

從奴隸社會的法制入手，并從封建社會各朝代中擷取代表性法律形式，梳理出古代法律中判例法的演變情況，為后文的研究奠定基礎。

(二)判例在中國古代法律體系中長期存在的原因

從立法技術、立法機關與司法機關的關系、中國人的思維方式等角度入手，分析判例在中國古代法律體系中長期存在的原因。

二、中國古代法律的判例的地位與作用

(一)例在中國古代法律體系中的地位

主要從例與制定法的關系入手，分析判例在法律體系中的地位的變化情況。

(二)例在中國古代法律體系中的作用

在前文分析的基礎上，結合個案分析例在中國古代法律運行過程中所起的作用。

三、中國古代法律判例法特征的表現(xiàn)

(一)以例破律

從中國古代以例破律現(xiàn)象入手分析判例的法律效力。

(二)判例集匯編

從《折獄龜鑒》、《棠陰比事》、《名公書判清明集》等判例集匯編入手，分析統(tǒng)治者對判例效力的認識。

四、古代法律的判例法對我國當代法制建設的啟示

(一)“混合法”的法律發(fā)展趨勢

在前文研究的基礎上，分析在當代中國引入判例法的歷史基礎和可能性。

(二)正確處理判例與成文法的關系

結合中國古代以例破律的弊端，分析如何正確處理判例與成文法的關系。

五、結語

×××××××××××××××××××××××××××××××××

論文主要參閱文獻

[1]張晉藩：

《中華法制文明的演進》[m].

北京。

中國政法大學出版社，1999

[2]張晉藩：

《中國法制通史》[m].

北京。

法律出版社，1999

[3]張晉藩：

《中國法律的傳統(tǒng)與近代轉(zhuǎn)型》[m].

北京。

法律出版社，

[4]何勤華：

《秦漢時期的判例法研究及其特點》[j].

法律圖書館。

法律論文資料庫。

.

11.

24

[5]汪世榮：

《中國古代的判例研究：

一個學術史的考察》[j].

中國法學，,(1)：

[6]汪世榮：

《陜甘寧邊區(qū)刑事調(diào)解判例判詞點評》[j].

中國審判，2xxx,(4)：

[7]武樹臣：

《“混合法”--成文法與判例法相結合》[j].

政治與法律，,(5.

)：

1

[8]湯唯：

《試論中國法律文化的發(fā)展道路》[j].

新疆社會科學，1994,(6)：

[9]姚旸：

《清代刑案律例發(fā)展的內(nèi)因淺析》[j].

歷史檔案，2xxx,(2)：

[10]李玉年：

《元代法律體系之構建--元代法律組成解析》[j].

安徽史學，2xxx,(3)：

[11]王貴東：

《我國古代判例法的特征及其啟示》[j].

湖北廣播電視大學學報，2xxx,(6)：

[12]謝天：

《論中國古代法中的例》[j].

甘肅政法成人教育學院學報，2006,(4)：

[13]趙玉環(huán)：

《中國古代判例制度及其特征》[j].

政法論叢，2005,(5)：

[14]吳雪元：

《談我國實施判例制度的條件》[j].

法學，1991,(12)：

21

研究進程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時間)

1、完成開題報告、文獻綜述2xxx.

10.

5-2xxx.

10.

25

2、完成一稿2xxx.

10.

26-2xxx.

12.

25

3、完成二稿2xxx.

12.

30-2xxx.

2.

25

4、完成三稿2xxx.

2.

27-2xxx.

3.

15

5、完成定稿2xxx.

3.

16-2xxx.

3.

22

【二】畢業(yè)論文開題報告論文題目

1、選題原因7月20日至22日在呼和浩特召開“海峽兩岸清代滿蒙聯(lián)姻與邊疆治理學術研討會”，中國社會科學院港澳臺學術交流中心主辦，中國社會科學院中國邊疆史地研究中心、內(nèi)蒙古師范大學歷史文化學院聯(lián)合承辦。

會議就清代滿蒙聯(lián)姻問題和邊疆治理問題展開討論，滿蒙聯(lián)姻問題成為現(xiàn)如今研究清代史的重要歷史活動。

2、選題意義(1)和親是指兩個不同民族政權或同一種族的兩個不同政權的首領出于“我所用”的目的所進行的聯(lián)姻。

以聯(lián)姻達到某種政治目的，是古代王朝、政權、部族之間時常采用的一種手段。

而重視以聯(lián)姻為方式來鞏固其統(tǒng)治，在中國封建王朝中以清代為最。

其聯(lián)姻范圍、人數(shù)均遠遠超過以往任何一個朝代，在聯(lián)姻形式上也表現(xiàn)為多樣性。

這對統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展有著相當重要的影響。

陳京《試論清朝滿蒙聯(lián)姻政策的特點及其積極影響》，呂文利《“海峽兩岸清代滿蒙聯(lián)姻與邊疆治理學術研討會”綜述》崔明德《近五十年來和親研究的回顧與展望》。

各位學者專家就清代滿蒙聯(lián)姻政策的內(nèi)容、特點、意義及與歷朝歷代和親政策的比較進行了詳細的闡述與論證。

3、研究動態(tài)通過查閱相關文獻及上網(wǎng)搜集資料可知，在研究滿蒙聯(lián)姻上，主要集中在以下幾個方面：

滿蒙聯(lián)姻政策的背景、內(nèi)容、特點、意義及與歷朝歷代和親政策的對比。

主要就和親政策本身進行闡述論證。

如張占生《清代滿蒙和親淺析》，秦用洲的《滿蒙聯(lián)姻與漢唐和親之比較》，楊怡丁晚錄的《后金至清初滿蒙關系演變考述——以滿蒙聯(lián)姻為例》華立《清代的滿蒙聯(lián)姻》，牛海禎《簡論清王朝的滿蒙聯(lián)姻政策》，陳京《試論清朝滿蒙聯(lián)姻政策的特點及其積極影響》關于滿蒙聯(lián)姻政策影響方面的討論及通過聯(lián)姻政策進而認識滿蒙民族關系，清朝邊疆管理問題。

如呂文利《“海峽兩岸清代滿蒙聯(lián)姻與邊疆治理學術研討會”綜述》崔明德《近五十年來和親研究的回顧與展望》。

綜上所述，目前研究多在滿蒙和親政策總體上進行研究論證，較少以單獨一位帝王當政期間滿蒙聯(lián)姻政治活動進行研究，因此，本文將在前人研究的基礎上，對清太宗皇太極時期滿蒙聯(lián)姻政策進行研究。

二、論文主要內(nèi)容和觀點文章分為五個部分：

首先是引言部分，提出了論文的研究背景和意義，并且對相關的文獻進行綜述;第二部分為滿蒙聯(lián)姻研究現(xiàn)狀分析;第三部分針對滿蒙聯(lián)姻研究問題中以皇太極時期聯(lián)姻政策進行分析論述;第四部分為結論部分。

本文通過對現(xiàn)代史學界對滿蒙聯(lián)姻歷史研究的現(xiàn)狀，參考分析綜合其精華，并結合自己的研究課題進行闡述論證，本文認為努爾哈赤時期，盡管這一時期滿蒙雙方，在一系列重大軍事行動中結成同盟，但二者的聯(lián)盟關系尚不穩(wěn)定，集中表現(xiàn)為蒙古各部經(jīng)常由于各種原因背叛甚至襲擊努爾哈赤。

高中歷史小論文題目篇十四

家有智慧，可你決不會說一個路人什么也不會，沒有知識，你同樣不敢說一個孩子沒有智慧，可對于機器你就不敢說它有智慧了吧，那么智慧是如何分辨的呢？我們說的話，我們做的事情，我們的想法如同泉水一樣從大腦中流出，如此自然，可是機器能夠嗎，那么什么樣的機器才是智慧的呢？科學家已經(jīng)作出了汽車，火車，飛機，收音機等等，它們模仿我們身體器官的功能，但是能不能模仿人類大腦的功能呢？到目前為止，我們也僅僅知道這個裝在我們天靈蓋里面的東西是由數(shù)十億個神經(jīng)細胞組成的器官，我們對這個東西知之甚少，模仿它或許是天下最困難的事情了。

在定義智慧時，英國科學家圖靈做出了貢獻，如果一臺機器能夠通過稱之為圖靈實驗的實驗，那它就是智慧的，圖靈實驗的本質(zhì)就是讓人在不看外型的情況下不能區(qū)別是機器的行為還是人的行為時，這個機器就是智慧的。不要以為圖靈只做出這一點貢獻就會名垂表史，如果你是學計算機的就會知道，對于計算機人士而言，獲得圖靈獎就等于物理學家獲得諾貝爾獎一樣，圖靈在理論上奠定了計算機產(chǎn)生的基礎，沒有他的杰出貢獻世界上根本不可能有這個東西，更不用說什么網(wǎng)絡了。

科學家早在計算機出現(xiàn)之前就已經(jīng)希望能夠制造出可能模擬人類思維的機器了，在這方面我希望提到另外一個杰出的數(shù)學家，哲學家布爾，通過對人類思維進行數(shù)學化精確地刻畫，他和其它杰出的科學家一起奠定了智慧機器的思維結構與方法，今天我們的計算機內(nèi)使用的邏輯基礎正是他所創(chuàng)立的。

我想任何學過計算機的人對布爾一定不會陌生，我們所學的布爾代數(shù)，就是由它開創(chuàng)的。當計算機出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個可以模擬人類思維的工具了，在以后的歲月中，無數(shù)科學家為這個目標努力著，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)不再是幾個科學家的專利了，全世界幾乎所有大學的計算機系都有人在研究這門學科，學習計算機的大學生也必須學習這樣一門課程，在大家不懈的努力下，現(xiàn)在計算機似乎已經(jīng)變得十分聰明了，剛剛結束的國際象棋大賽中，計算機把人給勝了，這是人們都知道的，大家或許不會注意到，在一些地方計算機幫助人進行其它原來只屬于人類的工作，計算機以它的高速和準確為人類發(fā)揮著它的作用。人工智能始終是計算機科學的前沿學科，計算機編程語言和其它計算機軟件都因為有了人工智能的進展而得以存在。

現(xiàn)在人類已經(jīng)把計算機的計算能力提高到了前所未有的地步，而人工智能也在下世紀領導計算機發(fā)展的潮頭，現(xiàn)在人工智能的發(fā)展因為受到理論上的限制不是很明顯，但它必將象今天的網(wǎng)絡一樣深遠地影響我們的生活。

在世界各地對人工智能的研究很早就開始了，但對人工智能的真正實現(xiàn)要從計算機的誕生開始算起，這時人類才有可能以機器的實現(xiàn)人類的智能。ai這個英文單詞最早是在1956年的一次會議上提出的，在此以后，因此一些科學的努力它得以發(fā)展。人工智能的進展并不象我們期待的那樣迅速，因為人工智能的基本理論還不完整，我們還不能從本質(zhì)上解釋我們的大腦為什么能夠思考，這種思考來自于什么，這種思考為什么得以產(chǎn)生等一系列問題。但經(jīng)過這幾十年的發(fā)展，人工智能正在以它巨大的力量影響著人們的生活。

讓我們順著人工智能的發(fā)展來回顧一下計算機的發(fā)展，在1941年由美國和德國兩國共同研制的'第一臺計算機誕生了，從此以后人類存儲和處理信息的方法開始發(fā)生革命性的變化。第一臺計算機的體型可不算太好，它比較胖，還比較嬌氣，需要工作在有空調(diào)的房間里，如果希望它處理什么事情，需要大家把線路重新接一次，這可不是一件省力氣的活兒，把成千上萬的線重新焊一下我想現(xiàn)在的程序員已經(jīng)是生活在天堂中了。

終于在1949發(fā)明了可以存儲程序的計算機，這樣，編程程序總算可以不用焊了，好多了。因為編程變得十分簡單，計算機理論的發(fā)展終于導致了人工智能理論的產(chǎn)生。人們總算可以找到一個存儲信息和自動處理信息的方法了。

人類智力的結果都是一種反饋的結果，通過不斷地將結果反饋給機體而產(chǎn)生的動作，進而產(chǎn)生了智能。我們家的抽水馬桶就是一個十分好的例子，水之所以不會常流不斷，正是因為有一個裝置在檢測水位的變化，如果水太多了，就把水管給關了，這就實現(xiàn)了反饋，是一種負反饋。如果連我們廁所里的裝置都可以實現(xiàn)反饋了，那我們應該可以用一種機器實現(xiàn)反饋，進而實現(xiàn)人類智力的機器形式重現(xiàn)。這種想法對于人工智能早期的有著重大的影響。

在1955的時候，香農(nóng)與人一起開發(fā)了thelogictheorist程序，它是一種采用樹形結構的程序，在程序運行時，它在樹中搜索，尋找與可能答案最接近的樹的分枝進行探索，以得到正確的答案。這個程序在人工智能的歷史上可以說是有重要地位的，它在學術上和社會上帶來的巨大的影響，以至于我們現(xiàn)在所采用的方法思想方法有許多還是來自于這個50年代的程序。

1956年，作為人工智能領域另一位著名科學家的麥卡希（就是右圖的那個人）召集了一次會議來討論人工智能未來的發(fā)展方向。從那時起，人工智能的名字才正式確立，這次會議在人工智能歷史上不是巨大的成功，但是這次會議給人工智能奠基人相互交流的機會，并為未來人工智能的發(fā)展起了鋪墊的作用。在此以后，工人智能的重點開始變?yōu)榻嵱玫哪軌蜃孕薪鉀Q問題的系統(tǒng)，并要求系統(tǒng)有自學習能力。在1957年，香農(nóng)和另一些人又開發(fā)了一個程序稱為generalproblemsolver(gps)，它對wiener的反饋理論有一個擴展，并能夠解決一些比較普遍的問題。別的科學家在努力開發(fā)系統(tǒng)時，右圖這位科學家作出了一項重大的貢獻，他創(chuàng)建了表處理語言lisp，直到現(xiàn)在許多人工智能程序還在使用這種語言，它幾乎成了人工智能的代名詞，到了今天，lisp仍然在發(fā)展。

在1963年，麻省理工學院受到了美國政府和國防部的支持進行人工智能的研究，美國政府不是為了別的，而是為了在冷戰(zhàn)中保持與蘇聯(lián)的均衡，雖然這個目的是帶點火藥味的，但是它的結果卻使人工智能得到了巨大的發(fā)展。其后發(fā)展出的許多程序十分引人注目，麻省理工大學開發(fā)出了shrdlu。在這個大發(fā)展的60年代，student系統(tǒng)可以解決代數(shù)問題，而sir系統(tǒng)則開始理解簡單的英文句子了，sir的出現(xiàn)導致了新學科的出現(xiàn)：自然語言處理。在70年代出現(xiàn)的專家系統(tǒng)成了一個巨大的進步，他頭一次讓人知道計算機可以代替人類專家進行一些工作了，由于計算機硬件性能的提高，人工智能得以進行一系列重要的活動，如統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，參與醫(yī)療診斷等等，它作為生活的重要方面開始改變?nèi)祟惿盍恕Ｔ诶碚摲矫妫?0年代也是大發(fā)展的一個時期，計算機開始有了簡單的思維和視覺，而不能不提的是在70年代，另一個人工智能語言prolog語言誕生了，它和lisp一起幾乎成了人工智能工作者不可缺少的工具。不要以為人工智能離我們很遠，它已經(jīng)在進入我們的生活，模糊控制，決策支持等等方面都有人工智能的影子。讓計算機這個機器代替人類進行簡單的智力活動，把人類解放用于其它更有益的工作，這是人工智能的目的，但我想對科學真理的無盡追求才是最終的動力吧。

高中歷史小論文題目篇十五

自從新課程改革開始實施以來，全國教育系統(tǒng)的日常教學發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)的方法，而不是傳統(tǒng)應試的死記硬背，因此要求學校和教師應更新過去一成不變的教學理念，調(diào)整師生的各自定位，轉(zhuǎn)變過去死板且激發(fā)不了學生學習興趣的教學方法。這些要求在高中歷史教學的改革過程中尤為突出。本文從新課改的意義及對高中歷史教學的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學模式中存在的問題、新課改要求下如何對高中歷史教學進行改進與創(chuàng)新等幾個方面討論了在新課程改革中高中歷史教學模式的改變，從而增強高中歷史的教學效果與成果。

素質(zhì)教育是讓學生改變過去的只會學不會用的狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生全面卻又不失個性的發(fā)展。然而，真正涉及到如何推進新課程改革，則是需要學校及教師甚至全社會都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師，應注重尊重學生的主體地位，引導學生主動參與學習，積極探索能夠開發(fā)學生興趣的方法，達到提高教學效果的目的。

新課改從課程結構、教學模式、教學理念等方面來講都與傳統(tǒng)的教學模式有不同，它要求學生均衡全面的發(fā)展，有主動參與和主動學習的欲望，這一點對于高中歷史教學來講尤其重要。高中歷史課程通過對歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進程，它注重對人文文化的普及，這些知識對于高中生來說接受起來并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學科自身的特點，堅持歷史知識的時代性和基礎性，并注重發(fā)掘社會發(fā)展與實際生活的聯(lián)系，使學生更容易接受歷史知識，并主動探索歷史原貌和歷史發(fā)展。

人文學科都有文字多且趣味性小的特點，高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學中教師在臺上滔滔不絕的講解，學生坐在臺下被動的灌輸，為了應付考試突擊死記硬背，考試過后可能就忘得一干二凈。這種教學模式單一且枯燥，根本不能引起學生的學習興趣。

傳統(tǒng)教學中由于考試的原因，大多數(shù)師生都認為沒有必要花大心思在副科上，于是就出現(xiàn)歷史教學課時少、學生學習興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象，甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識水平參差不齊。這些現(xiàn)象導致的結果就是學生沒有真正地接納歷史知識，不具備認識歷史現(xiàn)象及規(guī)律，從而塑造自己歷史觀念的能力。

傳統(tǒng)教學模式中教師被學生視為高高在上的形象，課堂形式也只是教師講授學生聽，學生大多不敢說、不敢做、甚至不敢想，教學氣氛死板且較為壓抑，師生關系并不平等，也不和諧，導致學生學習熱情降低。

傳統(tǒng)教學中對學生學習成果的評價大多只是采用考試的方式，這種形式如果頻率過高則易引起學生的厭煩，導致有抵觸情緒后失去學習熱情，但是考試較少又不能達到對教學效果的評價的目的。

新課程改革要求學生要成為學習的主人，因此，教師應當改變以往單一的課堂形式，使教授過程形式多樣化、豐富化，從而提高學生的學習興趣。

歷史學作為人類對以往積累的經(jīng)驗及智慧的研究的一門學科，對人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的熏陶有不可替代的作用。因此，合理安排適量的歷史課時，提高對歷史學科的重視對師生來講都是必要的，學習歷史的目的不是為了應付考試，而是要從歷史這面“鏡子”中總結學習什么是正確的。

新課改要求要以“學生為主體，教師為主導”，這種教育理念促進師生關系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應鼓勵學生自主學習，勇于發(fā)問和討論并得出結論，創(chuàng)造和諧的師生關系。

學生之間是存在個體差異的，所以運用單一的評價形式并不能體現(xiàn)學生學習的效果，應當重視綜合評價。眼光不可拘泥于學習成績，而是應對學生的探索過程、日常的發(fā)展、階段性的進步等都進行評價，可以讓學生看到自己學習發(fā)展的軌跡，從而進行自我評價與改善?？傊抡n程的頒布和實施，對高中歷史教學提出了新的要求，提高了原有的教學標準，形式不再狹隘于單一的課堂。學校和教師應該樹立學生的主體位置，完善新課改要求下建立相應的教學體系的目標，促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強高中歷史學科的教學效果。

高中歷史小論文題目篇十六

歷史學科是一門人文科學，它博大精深；那上下五千年的中國悠久歷史和燦爛文明、近代以來中國人民反對外來侵略和本國反動統(tǒng)治者的斗爭所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史過程等等，在陶冶學生情操，開發(fā)學生心理潛能，健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環(huán)境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢；說服力強，感染力大，立足點高，理性意蘊深，是其他任何學科都無法相比的。歷史教材中那豐富的倫理價值內(nèi)容，眾多名人偉人嘉言懿行對促成學生健康心理品質(zhì)的形成，更有重要的現(xiàn)實意義。

一、滲透心理健康教育是中學歷史學科教學義不容辭的責任

（一）滲透心理健康教育是新形勢下中學歷史學科教學多元化目標之一

（二）滲透心理健康教育體現(xiàn)了中學歷史學科教育功能的全面性、深入性和發(fā)展性

（三）中學歷史學科的特色決定了它對學生的心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢

二、中學歷史學科教學滲透心理健康教育的途徑和方法

作為中學歷史老師，在教學中如何預防學生出現(xiàn)心理問題，培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)呢？

（一）歷史教師要有健康的心理，這是培養(yǎng)學生心理健康的前提

現(xiàn)代教育要求教師是一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的高素質(zhì)的人，一個有著健全個性、健康心理的人。人的健康，不僅是生理健康，還包括更高一層意義的心理健康，尤其對于教師來說，心理健康的價值更大，它直接影響著其他行為的優(yōu)劣和教育的成敗。

課堂教學是學校中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。教學過程是師生雙方認知和情感的雙向交流過程。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是教學成功的`保證，也是學生形成積極學習態(tài)度、正確學習動機、愉悅的學習情緒的重要途徑，是實施學科心理教育的必要前提。

對歷史老師來說，營造良好的課堂心理氛圍，提高有限時間的教育教學效果尤為重要，我認為可以從引發(fā)學生興趣，尊重學生個性、人格、尊嚴、權利、興趣、求知愿望，建立民主、平等、和諧的師生關系三個方面著手。

三、積極深入挖掘中學歷史課程中的心理健康教育資源

中學歷史課程中蘊含著極為豐富的心理健康教育資源，但它不直接向?qū)W生進行心理健康教育，而是把心理健康教育因素蘊含于歷史知識中。因此，要有效的實施中學歷史心理健康教育，就必須深入萬巨額中學歷史課程中的教育資源。課程教育資源的挖掘，需要歷史教師有“透視”眼光，能看到歷史課程內(nèi)容深層次暗含著的心理健康教育因《天方夜譚素，充分挖掘歷史課程中的“潛臺詞”，把文章做足。通過多年的歷史教學，我認為可以從以下五個方面著手。

（一）從中學歷史課程理念現(xiàn)代化角度挖掘心理健康教育資源

近年來，世界范圍內(nèi)的歷史課程改革提出了許多新穎的現(xiàn)代化理念。例如，認為歷史是史學家通過證據(jù)建構的知識，這種建構是可以改變的。歷史不僅是論述富人、名人和強人的知識，而是包括普通人在內(nèi)的，與社會生活密切聯(lián)系的知識等。如今的中學歷史課程注重基礎性，突出學術性和探究性，注重運用歷史學研究和考古發(fā)信啊的最新成果，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的課程理論。因此，中學歷史教師實施心理教育要從課程理念現(xiàn)代化角度充分挖掘教材資源。

3.不斷了解史學研究的新成果，適當?shù)膶⑵湟霘v史課堂，因為這些成果本身就是激發(fā)學生歷史學習興趣和培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性歷史思維的好素材。

（二）從中學歷史課程內(nèi)容綜合化角度挖掘心理健康教育資源

中學歷史課程內(nèi)容綜合化的趨勢帶來了心理健康教育資源綜合化的傾向。為此，歷史教師在教學中要整體把握課程的結構和內(nèi)容，強調(diào)歷史和其他人文社會科學甚至是自然科學的融合與聯(lián)系，特別注意從學生的生活實際出發(fā)、選擇學生感興趣的且能體現(xiàn)多學科整合的主題開展歷史心理健康教育活動，使學生在多學科的背景下，對社會現(xiàn)象和歷史問題進行質(zhì)疑和反思，從不同的視角探究事物發(fā)生的原因、影響和聯(lián)系，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的社會實踐興趣和團隊精神。利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，歷史教材中可培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容極其豐富。

（三）從中學歷史課程內(nèi)容生活化角度挖掘心理健康教育資源

歷史教材中可對學生進行心理健康教育的內(nèi)容是極其豐富的，只要我們在教學過程中做個有心人，善于發(fā)掘這方面的因素，并在教學過程中滲透，就能更好地發(fā)揮歷史學科的心理健康教育功能。

（四）從中學歷史課程設計生動化角度挖掘心理健康教育資源

歷史教師應充分利用圖文并茂、生動活潑的教材培養(yǎng)學生歷史學習的樂趣。精美的圖片，蘊含著豐富的人文關懷；生動化的設計，無形之中拉近了學生與歷史、歷史與現(xiàn)實的距離，使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（五）從學生學習方式個性化角度挖掘心理健康教育資源

挖掘中學歷史課程中的心理健康教育資源必須有利于學生學習方式的個性化發(fā)展。歷史教學做到“三個有利于”，即：

3.有利于引導學生進一步拓展學習渠道，根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習材料，最大限度地提供學生選擇學習內(nèi)容的機會。

四、小結

根據(jù)歷史學科的特點，營造一切有利條件適時地對學生進行心理健康教育，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才，是我們歷史教師義不容辭的責任。

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高中歷史小論文題目篇十七

傳統(tǒng)的教學觀念是以老師為主導，學生為附庸，基本都是老師在陳述知識，同學們被迫的理解和接受。這樣的教學方式使得學生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小，所以，在日常的教育教學當中添加了新的教學方法，即對話交流。但是，盡管在融入對話教學之后教師的觀念有所改變，進行一些對話交流，可總體上說，教師仍然是主導者，同學們的自主性沒有完全發(fā)揮出來，甚至都不知道該說些什么，該怎么說，對話的含金量明顯不夠。經(jīng)過筆者探討分析，主要有以下一些原因。

開展對話教學的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行深入的溝通和探討，學生各抒己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談談他們的看法和態(tài)度。進而全面了解到學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對話過程中激發(fā)學生的思維，加深對知識的理解，也能在一定程度上增強相互之間的交流溝通經(jīng)驗，鍛煉同學們的語言組織和表達能力，提高學生探索精神和學習熱情，這對于學生以后的學習、工作都有很深遠的意義。但是同時也要注意，因為把握不好內(nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話內(nèi)容沒有針對性，或是泛泛而談，偏離教學軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動，那么，這就失去了對話教學的真正意義了。

隨著信息技術發(fā)展及計算機的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學以其方便快捷、易于表達的特點，迅速成為教師教學的重要工具。這對傳統(tǒng)教學是有很大程度的完善和補充，但是利用到對話教學之中就會發(fā)現(xiàn)，過度的使用多媒體進行教學，就會使得學生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對話教學中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學生的思維，也干擾了對話教學的質(zhì)量。

構建高效有序的教學環(huán)境，是當前歷史課堂的首要任務。只有老師和學生之間和諧有效的溝通，才能幫助學生逐步加強和完善學習技能，有效地提高學生成績和學習效率。所以要在對話教學模式積極肯定的基礎上，批判的繼承和發(fā)展，彌補它的不足之處，促進歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對上述存在的問題，提出了一些改進的策略。

對話教學具有很強的自主性，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學生很感興趣的話題，但是畢竟和課堂內(nèi)容無關，浪費有限的課堂時間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進度和內(nèi)容有個深度的理解，選擇一些有價值、有意義的對話話題在課堂中提出來。及時通過對話了解學生的思想動態(tài)，必要時要進行思路的調(diào)整，通過適當提問、旁敲側擊等方式，及時糾正和提示學生的錯誤，引導學生回到教學主題上來。運用啟發(fā)式教學的方式，根據(jù)教學內(nèi)容，展開師生探討、學生反思、雙向提問等方式的對話形式，進行有針對性的學習，深度解讀歷史，豐富學生們對話的內(nèi)涵，將對話教學有聲有色地進行下去。

多媒體教學是當前高中課堂廣泛采用的輔助教學的方法，但是在對話教學中切忌不能以多媒體教學為主，這樣就本末倒置，使學生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運用多媒體技術，恰當好處地激發(fā)學生的對話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當?shù)夭シ乓恍┫嚓P的影片和歷史資料等進行鋪墊，輔助同學們理解，加深記憶；也可以適當?shù)牟シ乓恍┹p音樂，渲染當時的歷史環(huán)境，也烘托出和諧的對話氛圍。巧妙設置出學生感興趣的對話，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣和探究討論的習慣，提高高中歷史的學習質(zhì)量。

對話之后老師要進行總結和評價，讓對話回歸教學。篩選出有價值的對話內(nèi)容給予積極的肯定，巧用暗示、提問等方式搭橋引路引導學生繼續(xù)深入探討，樹立學生的自信心，優(yōu)化成果；針對存在問題的對話，要委婉的加以指正，引導學生走向正確的思維軌道；至于那些和課堂內(nèi)沒有很大關系的對話，就以詼諧幽默的方式一帶而過，以免影響學生對話的積極性。對話教學還在不斷的深化和發(fā)展，需要在實踐的過程中不斷的完善，構建高校有序的高中歷史對壞教學，是所有師生共同的心愿和目標。

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