寫心得體會(huì)可以增強(qiáng)人們的觀察力、思考力和表達(dá)力，提高自己的文字表達(dá)能力。寫心得體會(huì)時(shí)，可以請(qǐng)教他人的意見和建議，多聽取他人的反饋和觀點(diǎn)。這些心得體會(huì)范文涵蓋了各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，適用于不同的人群和場(chǎng)景。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)是人類最古老的科學(xué)之一，也是孩子們?cè)谛W(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和邏輯思維。在過去的一段時(shí)間里，我積極參與了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值
參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深感受到了它的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我們讓學(xué)生用小方塊模擬分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[放小方塊，計(jì)算出分?jǐn)?shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)踐活動(dòng)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力和靈活思維。
第三段：實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)踐中能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學(xué)習(xí)精神和合作意識(shí)。在某個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學(xué)到許多相互交流的技巧和方法，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的幫助。
第四段：實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)思考
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學(xué)生要通過實(shí)踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思維，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第五段：實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)建議
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著很多優(yōu)勢(shì)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時(shí)候，實(shí)踐活動(dòng)的組織安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣受到一定影響。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要更加細(xì)致和全面，選擇合適的材料和方法，使學(xué)生能夠更好地將實(shí)踐所得與理論知識(shí)相結(jié)合。我認(rèn)為，針對(duì)這些問題，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋和建議，不斷完善我們的教學(xué)。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力和動(dòng)腦能力的重要途徑。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實(shí)踐活動(dòng)仍有改進(jìn)的空間，但我們應(yīng)該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇二
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程是一門重要的課程，它不僅能幫助我們了解勞動(dòng)的重要性，還能提升我們的實(shí)踐能力和自我管理能力。在這門課程中，我們完成了各種各樣的勞動(dòng)任務(wù)，隨著任務(wù)的完成，我們的思想和能力也得到了很大的提高。下面，我將分享一下自己在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的心得體會(huì)。
第二段： 勞動(dòng)讓我們更加健康
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們每周都要開展種植、做家務(wù)、整理環(huán)境等各種勞動(dòng)任務(wù)。這種勞動(dòng)方式讓我們接觸到大自然，感受到了自己的力量和價(jià)值。通過勞動(dòng)，我們的身體得到鍛煉，我們的身心健康得到了保障，我們也能更好地去體驗(yàn)生活的樂趣和美好。
第三段： 勞動(dòng)培養(yǎng)我們的自我管理能力
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們自主完成任務(wù)，管理自己的時(shí)間，掌握自己的財(cái)務(wù)，這些能力都是我們?cè)趧趧?dòng)中得到的。我們不僅能培養(yǎng)自己對(duì)時(shí)間的掌控能力，還能把握管理自己的機(jī)會(huì)，建立自信心，讓自己的能力逐漸發(fā)揚(yáng)光大。
第四段： 勞動(dòng)讓我們更加懂得感恩
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們學(xué)會(huì)了感恩，感激父母、家庭和老師的愛，進(jìn)而體會(huì)到自己為生活而奮斗的重要性。我們學(xué)會(huì)了感恩那些默默付出的人，不斷努力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第五段： 勞動(dòng)帶來了成功和成長(zhǎng)
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們不僅完成了各種各樣的勞動(dòng)任務(wù)，還體驗(yàn)到了成功的感覺。通過不斷地努力，我們從中學(xué)到了堅(jiān)持和不放棄的精神，讓自己在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷得到提升和成長(zhǎng)。
結(jié)語
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都為我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從勞動(dòng)中提高自己，更好地感悟生命的美好。通過小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們的能力得到了升華，我們的思想也得到了深化。讓我們永遠(yuǎn)熱愛勞動(dòng)，踏實(shí)學(xué)習(xí)吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇三
近年來，我國的數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出了許多新趨勢(shì)和變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一系列的改革和創(chuàng)新。作為一名小學(xué)教師，我深入研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)教材和教學(xué)指導(dǎo)，從中學(xué)到了許多有益的知識(shí)和方法。在這個(gè)過程中，我深深地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性以及課程改革的目標(biāo)和意義。下面我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就這一主題展開論述。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀使我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。正是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的觀察力、分析力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。這些都是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中所需要的關(guān)鍵能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過研讀，我深入了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展理念和目標(biāo)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略。教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)，我了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫徹“啟發(fā)、引導(dǎo)、鞏固”三個(gè)階段。啟發(fā)階段要追求啟發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力，引導(dǎo)階段要幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)橋梁，鞏固階段要鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。同時(shí)，教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重實(shí)踐探究，通過實(shí)際的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀給我的啟示。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的研讀也使我意識(shí)到數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)階段是漸進(jìn)的，老師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是知識(shí)的堆積，更重要的是知識(shí)的升華和融會(huì)貫通。這就要求教師在教學(xué)中要注重知識(shí)的梳理和知識(shí)之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求教師要善于運(yùn)用歸納法、分析法等方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在整體中認(rèn)識(shí)局部，在局部中認(rèn)識(shí)整體，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握能力。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀讓我明白了數(shù)學(xué)教育是與實(shí)際生活相聯(lián)系的。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是必不可少的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，通過生活中的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是堆積在冊(cè)子中的，更要貼近學(xué)生生活和實(shí)際需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀使我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略，意識(shí)到數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，以及數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系。這些都對(duì)于我今后的教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的影響和指導(dǎo)意義。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀只是一個(gè)開始，但我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇四
2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成（）個(gè)十和（）個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0。78，通常是把1分成（）個(gè)0。1和（）個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩模跁袑W(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維和解決問題的基礎(chǔ)，它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學(xué)習(xí)和教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性和有效性。通過實(shí)踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)解題的能力。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)問題解決的能力。在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中常見的問題讓學(xué)生去思考和解決。例如，如果有5個(gè)蘋果需要分給10個(gè)人，每個(gè)人分到幾個(gè)蘋果？通過這樣的問題，孩子們需要運(yùn)用加法和除法的知識(shí)來解決問題。而且，他們還需要靈活運(yùn)用邏輯推理和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行合理的計(jì)算和判斷。通過實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的問題解決能力，提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們采取多元化的學(xué)習(xí)方法，例如通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并引導(dǎo)他們將這些特征用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類和總結(jié)。這樣的實(shí)踐方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過實(shí)踐，學(xué)生們能夠從多角度去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視實(shí)際生活的應(yīng)用。在教學(xué)中，我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)面積時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等不規(guī)則形狀的面積。通過實(shí)踐，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)測(cè)量的過程，理解面積的概念，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問題的能力。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視團(tuán)隊(duì)合作和交流。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作，通過合作討論和協(xié)作解決問題。通過實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的解題方法和思路，通過互相交流和分享，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題的能力。通過實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的意識(shí)。例如，在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生們進(jìn)行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，并且給出解決方案。這樣的實(shí)踐方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)踐，學(xué)生們能夠不斷探索和思考數(shù)學(xué)問題，拓寬數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力方面具有很大的價(jià)值。通過實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題的能力，并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該充分重視和利用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過實(shí)踐去感受數(shù)學(xué)的魅力和快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇六
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐，旨在通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度、提高綜合素質(zhì)。我在小學(xué)期間也參加了許多有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐的課程，獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的心得體會(huì)。
二、理解勞動(dòng)實(shí)踐的意義
從小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我明白勞動(dòng)的重要意義。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)會(huì)了一些生活技能，如洗菜、做飯等，更重要的是，我明確了勞動(dòng)不僅僅是為了賺錢，更是提高自己生活質(zhì)量的實(shí)踐。在勞動(dòng)實(shí)踐課程之外，我也開始主動(dòng)參與家中的家務(wù)勞動(dòng)，并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂和意義。
三、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的必要性
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何使用工具、獨(dú)立思考解決問題等實(shí)用技能。在生活中，這些技能對(duì)于自己的獨(dú)立生活非常有用。同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，我也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的過程并不是一帆風(fēng)順的，需要不斷嘗試和實(shí)踐。而這種實(shí)踐精神，對(duì)于今后成功從事各種工作也起到了很大的幫助。
四、勞動(dòng)實(shí)踐課程的困難與挑戰(zhàn)
勞動(dòng)實(shí)踐課程并非一帆風(fēng)順，在這個(gè)過程中我也遇到了很多挑戰(zhàn)。例如，我曾經(jīng)遇到做飯過程中加熱不均、火候不足等問題，也經(jīng)歷過繁瑣的清洗過程、臟亂差、污水處理等問題。但是，我從中學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，和如何克服它們。并且在這個(gè)過程中，我形成了不怕困難、不怕犯錯(cuò)、不怕嘗試的信心和決心。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我通過實(shí)踐學(xué)會(huì)了很多實(shí)用技能和鍛煉自己的實(shí)踐能力，更重要的是，學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn)和克服困難的勇氣和決心。勞動(dòng)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值、提高自身素質(zhì)的重要途徑，未來我也將繼續(xù)努力，在勞動(dòng)實(shí)踐中更好地鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇七
通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù) 學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理 和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文 明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。5〃評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。 課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力，很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇八
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是每個(gè)學(xué)生必修的科目之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅需要掌握運(yùn)算規(guī)則和基本概念，還需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高邏輯思維和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課上，我始終將學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，不斷探索和總結(jié)，從而獲得了一些益智的心得體會(huì)。
首先，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必須要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)課程需要我們認(rèn)真聽講、積極思考和認(rèn)真復(fù)習(xí)。我們應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，不斷鉆研其中的奧秘，從而理解數(shù)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的精確性和一貫性。此外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該善于借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)教材、參考書籍、數(shù)學(xué)網(wǎng)站等，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸掌握數(shù)學(xué)的方法和技巧。
其次，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是非常重要的。數(shù)學(xué)課程不僅僅是記憶和背誦，更重要的是掌握通用的解題方法和技巧，以及在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，我們需要通過練習(xí)和模擬實(shí)際問題的方法，不斷提高我們的解題技能和思維能力。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探索的習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
此外，數(shù)學(xué)課程還要求我們有分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯的學(xué)科，需要我們從每個(gè)問題的關(guān)系和內(nèi)部邏輯出發(fā)，逐步分析和思考，找出問題的矛盾點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而通過各種方法找到解決問題的辦法。例如，在解決代數(shù)中的方程題目時(shí)，我們需要先進(jìn)行方程的變形，然后通過不斷的計(jì)算和化簡(jiǎn)來得到方程的解，并驗(yàn)證是否正確。這樣的步驟需要我們具有較強(qiáng)的分析和思考能力，才能解決問題。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然需要我們付出較多的時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的收獲和益智是非常豐富的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以加深我們對(duì)邏輯思考和數(shù)學(xué)原理的理解，提高我們的解題技能和解決問題的能力，同時(shí)也能夠?qū)ι钪械膯栴}有一個(gè)更全面和深入的認(rèn)識(shí)。希望大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇九
曹培英老師結(jié)合近年的“大概念”、“大單元”教學(xué)組織形式，指出：在教學(xué)中，我們不能盲目追隨熱點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，提高學(xué)習(xí)效能。基于以上的分析，曹教授結(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的主要策略，讓筆者感受最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx版新課標(biāo)指出，教學(xué)中要改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。
例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，可以采用“單元整體設(shè)計(jì)”的思路，將體積與體積單位放在一起進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于體積和體積單位，學(xué)生其實(shí)是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。第一，是感知物體占了多少空間的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；第二，是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位后，知識(shí)遷移上的經(jīng)驗(yàn)。那么，在教學(xué)時(shí)，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系先前的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、類推、遷移，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：長(zhǎng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？通過這樣的提問與對(duì)比思考，學(xué)生不僅能夠自主得出答案，而且能更清楚地區(qū)分出長(zhǎng)度、面積、體積間的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)然，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教材凝結(jié)了優(yōu)秀專家、學(xué)者的智慧，教材是教學(xué)之本，而我們的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程實(shí)施校本化。因而不管是怎么樣的教學(xué)形式，我們都應(yīng)當(dāng)尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注從書中學(xué)，也應(yīng)當(dāng)是做中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
以“測(cè)量不規(guī)則物體的體積”為例，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到，在情境上，教材將測(cè)蘋果的體積改成了測(cè)土豆、梨的體積，是因?yàn)楫?dāng)把蘋果放進(jìn)水中，蘋果是懸浮的，不能完全使用排水法進(jìn)行測(cè)量體積；而土豆、梨放入水中，則是沉在水底，可以采用排水法計(jì)算體積，說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)考慮到生活實(shí)際。而對(duì)于不規(guī)則物體的體積的測(cè)量，曹教授給出了新思路——稱出體積：我們可以先測(cè)出1立方厘米的橡皮泥、梨的質(zhì)量，再稱出它們的質(zhì)量，最后計(jì)算出體積。
當(dāng)我們把教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意時(shí)，也就是達(dá)到了返璞歸真的境界，發(fā)揮出每一堂課的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
在如今的“雙減”背景下，應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)、安靜思考的時(shí)間，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元時(shí)，由于空間觀念意識(shí)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其實(shí)會(huì)遇到不少困難。以“長(zhǎng)方體和正方體”的應(yīng)用為例，練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“切”的問題——把一個(gè)長(zhǎng)方體平行于底面切開，表面積增加20平方厘米，求長(zhǎng)方體的體積；“拼”的問題——把兩個(gè)一樣大小的長(zhǎng)方體拼在一起，面積減少60平方厘米，求原來正方體的體積；“增”的問題——把長(zhǎng)方體的高增加3厘米，體積增加多少；“鑄”的問題——把一個(gè)正方體鐵塊鑄成一個(gè)長(zhǎng)方體，求長(zhǎng)方體的底面積……這類關(guān)于長(zhǎng)方體實(shí)際應(yīng)用的題目。有不少學(xué)生面對(duì)這些情境變化多樣的題目，往往一頭霧水，不知從何下筆。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們不妨嘗試轉(zhuǎn)變課堂上教師講授為主的教學(xué)形態(tài)，給學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的變化，讓學(xué)習(xí)回歸本色，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，而課程的規(guī)范與執(zhí)行對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要。通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范心得分享活動(dòng)，我深深體會(huì)到了規(guī)范課程的重要性。在課堂上，規(guī)范了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自律和合作能力。
第二段：規(guī)范教學(xué)方法
規(guī)范教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的重要方面。在我參與的數(shù)學(xué)課程中，教師將數(shù)學(xué)概念和原理有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)踐中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師還采用多種教學(xué)手段，如示范、講解、引導(dǎo)、討論等，保證了教學(xué)過程的多樣性和靈活性。這種規(guī)范的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到了樂趣，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三段：規(guī)范學(xué)習(xí)行為
規(guī)范學(xué)習(xí)行為是小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的另一個(gè)方面。教師要求學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括專心聽講、積極參與、互相配合等。這種規(guī)范的學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)了學(xué)生的自律和合作能力，讓他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我的觀察中，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，他們互相幫助、互相支持，共同進(jìn)步。這種規(guī)范的學(xué)習(xí)行為不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)交往能力。
第四段：規(guī)范課程管理
規(guī)范課程管理是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上精心組織，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)進(jìn)行反饋。這種規(guī)范的課程管理能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂效率，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。通過規(guī)范課程管理，教師不僅讓學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力。
第五段：總結(jié)
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范心得分享活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范課程的重要性。規(guī)范教學(xué)方法、規(guī)范學(xué)習(xí)行為和規(guī)范課程管理相輔相成，共同提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在規(guī)范的課堂氛圍中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。作為教師，我們應(yīng)積極探索、推行規(guī)范化課程，為孩子們提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十一
20xx版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成（）個(gè)十和（）個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0.78，通常是把1分成（）個(gè)0.1和（）個(gè)0.01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
20xx小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2
史寧中教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的'概念應(yīng)該是能夠適應(yīng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展及終身發(fā)展需要的、學(xué)生必須具備的、起重要作用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其既包括數(shù)學(xué)自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也包括理性精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍跀?shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)，包括數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，也包括數(shù)學(xué)思維方式。郭華教授這樣詮釋核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不是單一該學(xué)科的素養(yǎng)，本質(zhì)作用在學(xué)生身上，做到“目中有人”，學(xué)生在獲得該學(xué)科知識(shí)與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學(xué)科素養(yǎng)。
追本溯源，核心素養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，我們判斷素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)依然是學(xué)生本身對(duì)該學(xué)科的素養(yǎng)水平。在20xx年新版的課標(biāo)中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。新版課標(biāo)中將原來的十大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變?yōu)槭?，“量感”進(jìn)入視野，也就是主要指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。隨之而來，在義務(wù)教育階段，圖形與幾何在各個(gè)學(xué)段的要求也發(fā)生著變化。
課標(biāo)在第一學(xué)段中新增通過實(shí)物和模型辨認(rèn)簡(jiǎn)單的立體圖形和平面圖形，能對(duì)圖形進(jìn)行分類，會(huì)用簡(jiǎn)單的圖形拼圖。在圖形認(rèn)識(shí)與測(cè)量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。學(xué)業(yè)質(zhì)量基于此提出學(xué)生能結(jié)合生活中的事物，認(rèn)識(shí)并描述常見的立體圖形和平面圖形特征，會(huì)對(duì)常見物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，形成初步的空間觀念和量感，能對(duì)物體、圖形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的圖形入手，大膽說出生活中常見物體的原型就是我們數(shù)學(xué)中的立體圖形，將立體圖形與平面圖形進(jìn)行聯(lián)系，說出立體圖形中某一個(gè)面對(duì)應(yīng)的平面圖形，形成初步的空間觀念。
讓學(xué)生通過一些操作活動(dòng)，感受立體圖形與對(duì)應(yīng)的平面圖形的關(guān)系，感受圖形的特征，形成空間觀念。還可以讓學(xué)生采用類似蓋印的方法，把物體的一個(gè)面印在紙上，得到平面圖形，一方面能夠培養(yǎng)空間想象力，另一方面能夠感受中國傳統(tǒng)的印章文化。
課標(biāo)在第二學(xué)段中新增會(huì)用直尺和圓規(guī)做一條直線等于已知線段，這項(xiàng)“尺規(guī)作圖”的加入明晰了尺規(guī)作圖的教學(xué)價(jià)值：借尺規(guī)作圖鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，借尺規(guī)作圖發(fā)展學(xué)生幾何直觀水平，借尺規(guī)作圖促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，借尺規(guī)作圖積淀學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；相比較20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段只是要求掌握畫圖的技能和方法，但是新版課標(biāo)中的“作圖”使一線教師格外重視。因此，作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尺規(guī)作圖前要先觀察、分析、思考、預(yù)測(cè)、判斷，再動(dòng)手作圖，不僅要讓學(xué)生在作圖之后知曉為什么這樣作的道理，更要讓學(xué)生在作圖之前知道這樣操作的原因。
讓學(xué)生通過幾何作圖的方法，在操作過程中形成對(duì)幾何圖形的感覺，感受兩點(diǎn)確定一條線段的意義；體會(huì)用直尺可以確定直線，用圓規(guī)的兩腳可以確定線段的長(zhǎng)短。具體方法：利用直尺畫一條直線，用圓規(guī)確定給定線段的長(zhǎng)度，在直線上確定兩個(gè)端點(diǎn)，從而作出與給定線段等長(zhǎng)的線段。教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用直尺和圓規(guī)構(gòu)建各種可以實(shí)現(xiàn)的圖形。
課標(biāo)在第三學(xué)段中新增體驗(yàn)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，但是對(duì)于會(huì)通過度量的方法對(duì)體積、面積進(jìn)行疊加從而得出計(jì)算公式仍然是重中之重。學(xué)業(yè)質(zhì)量依據(jù)核心素養(yǎng)的要求為能計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（或表面積）、體積，能描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)，形成量感、空間觀念和幾何直觀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)立體圖形的測(cè)量，理解長(zhǎng)度、面積、體積都是相應(yīng)度量單位的累加。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識(shí)。
在教學(xué)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)劃做事的習(xí)慣和判斷結(jié)論的能力。引導(dǎo)可以數(shù)出圖形包含的完整小正方形的數(shù)量，或者數(shù)出圖形包含的以及邊緣接觸到的所有小正方形的數(shù)量，用數(shù)量估計(jì)圖形的面積。通過數(shù)一數(shù)，來感知面積就是度量的疊加。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一種方法估計(jì)的面積比實(shí)際面積小，第二種方法估計(jì)的面積比實(shí)際面積大，由此作出結(jié)論，實(shí)際面積在這兩個(gè)估計(jì)值之間。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們理解：如果將小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近實(shí)際面積的估計(jì)值。
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一般性、階段性的特征。低學(xué)段更具體、更側(cè)重意識(shí)。高學(xué)段更一般、更側(cè)重能力。因此，教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以核心數(shù)學(xué)為載體，學(xué)業(yè)質(zhì)量為標(biāo)桿，從生活中感知數(shù)學(xué)，在操作中感悟本質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我收獲了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)更加容易
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)感到枯燥乏味。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題，可以進(jìn)行推理和思維訓(xùn)練。從這個(gè)角度出發(fā)，我開始主動(dòng)地參與課堂討論，積極思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)的過程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)更深入
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字運(yùn)算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識(shí)經(jīng)常與實(shí)際問題相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)問題的解決過程，我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，我們會(huì)通過實(shí)際測(cè)量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：?jiǎn)l(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，鼓勵(lì)我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問題需要靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題并不是僅有一個(gè)正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
第四段：合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個(gè)人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習(xí)借鑒。通過和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識(shí)，還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我有了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。我相信，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十三
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都具有重要意義。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們將來學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，數(shù)學(xué)也是一門實(shí)用的學(xué)科，能夠幫助孩子解決實(shí)際問題，提高他們的計(jì)算能力和解決問題的能力。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要。
第二段：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的挑戰(zhàn)和困惑
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于一些孩子來說可能存在挑戰(zhàn)和困惑。有的孩子可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到難以理解，覺得抽象而晦澀。有的孩子可能對(duì)解題方法感到困惑，遇到題目不知道如何下手。而且，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有時(shí)候需要一些創(chuàng)造性的思維和邏輯推理，這對(duì)一些孩子來說可能是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要克服這些困難和挑戰(zhàn)，需要一定的方法和技巧。
第三段：克服困難的方法和技巧
在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，要克服困難，需要采取一些方法和技巧。首先，我們要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)是需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握的，不能抱著一蹴而就的心態(tài)。其次，我們要運(yùn)用好歸納和推理的方法。在學(xué)習(xí)過程中，我們要總結(jié)歸納常見的規(guī)律和方法，并且要學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律和方法解題。此外，我們還可以參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽和訓(xùn)練班，通過與其他孩子的交流和學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。
第四段：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的體會(huì)與收獲
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，我不僅克服了困難，還獲得了很多的體會(huì)與收獲。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我提高了自己的思維能力和解題能力，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力，從而提升了自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我還學(xué)會(huì)了如何合作和交流，學(xué)會(huì)了與他人合作解決問題。通過與其他同學(xué)的交流和合作，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還結(jié)交了很多好朋友。這些都是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程給我?guī)淼膶氋F收獲。
第五段：展望未來，持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)開始，我將會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。我希望通過學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將來能夠在改進(jìn)社會(huì)和解決實(shí)際問題時(shí)做出自己的貢獻(xiàn)。我也希望將來能夠參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力?？傊瑢W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)起點(diǎn)，我希望能夠繼續(xù)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，為自己創(chuàng)造更加美好的未來。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十四
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，是常講常新的教研話題。曹培英教授就“教學(xué)改進(jìn)”這一話題，結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)“大單元”，認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)不能追求熱點(diǎn)、人云亦云，更應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，具體問題具體突破，從典型單元入手，逐一改進(jìn)、各個(gè)突破，最后以點(diǎn)帶面、全面覆蓋。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對(duì)教材與學(xué)科知識(shí)的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時(shí)，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)在改為有測(cè)驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來，不利于導(dǎo)出計(jì)算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的`正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個(gè)誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請(qǐng)平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個(gè)同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個(gè)數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”，從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個(gè)內(nèi)容：同一個(gè)單元的內(nèi)容和同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計(jì)時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識(shí)體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時(shí)，如何辨析體積與容積的概念？在“課時(shí)主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個(gè)“一個(gè)套一個(gè)”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對(duì)體積與容積進(jìn)行辨析。“單元整體設(shè)計(jì)”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問題：長(zhǎng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計(jì)算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對(duì)體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個(gè)主要表現(xiàn)中，每一個(gè)核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個(gè)裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個(gè)沒有裝。一共能裝多少罐？”時(shí)，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對(duì)分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學(xué)問題解決時(shí)，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡(jiǎn)單數(shù)字對(duì)問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會(huì)做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十五
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十六
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是孩子們學(xué)習(xí)的第一門真正意義上的學(xué)科課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅包括基礎(chǔ)的算術(shù)知識(shí)，還有解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中體會(huì)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。本文將會(huì)從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分析和反思。
第二段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值觀
教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更在于價(jià)值觀的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，我認(rèn)為我們應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高解決問題的能力。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值。
第三段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)方法
教學(xué)方法的使用是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法需靈活運(yùn)用各種啟發(fā)教學(xué)方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去探究和總結(jié)知識(shí)。除了啟發(fā)式教學(xué)外，教師還需注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第四段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系，讓學(xué)生除了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)外，還需要具備其他方面的素質(zhì)，如合作能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)還需注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自我思考和教師的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)的目的。
第五段：課程改進(jìn)的思路
隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，不僅需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要更加注重學(xué)生中長(zhǎng)期的發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師們還需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋面極為廣泛，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和能力的發(fā)展。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有著更廣闊的抱負(fù)和挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域尚需不斷探索和完善。在教學(xué)生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和改進(jìn)，讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中真正學(xué)到知識(shí)、學(xué)到能力、學(xué)到大自然的奧秘和人類社會(huì)的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十七
近日，我參加了一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動(dòng)。這次觀摩讓我深刻體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)魅力和對(duì)孩子們的培養(yǎng)意義。下面我將通過觀摩所見所聞，結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)和思考，來談一談我的心得體會(huì)。
第一段：課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)方式多樣化
在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍非?；钴S。老師們精心設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上，老師通過游戲、實(shí)驗(yàn)、小組合作等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課堂互動(dòng)。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓他們感到數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
第二段：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
在觀摩中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。老師們通過生活實(shí)例和案例分析等方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，老師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們觀察周圍的幾何圖形，并思考它們的性質(zhì)和用途。這種實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，極大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
第三段：強(qiáng)調(diào)問題解決和合作意識(shí)
觀摩中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)給學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過自主思考和合作討論的方式解決問題。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，也鍛煉了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在觀摩過程中，我看到學(xué)生們積極思考，相互合作，找到問題的解決辦法。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了互相傾聽、相互尊重的重要性，培養(yǎng)了對(duì)他人意見的理解和接納能力。
第四段：注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩中，我也注意到了老師們對(duì)數(shù)學(xué)思維的注重。在課堂上，老師們刻意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯推理，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決同一個(gè)問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，也提高了他們的自信心和解決問題的能力。觀摩中，我看到學(xué)生們積極舉手發(fā)言，提出獨(dú)到的見解，爭(zhēng)取老師的肯定和認(rèn)可，這讓我深刻感受到數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。
第五段：結(jié)語
通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅具有啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。這些特點(diǎn)和特色，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到了重要作用。相信在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程將會(huì)越來越好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我得益于仔細(xì)研讀課程方案并且認(rèn)真聽課。通過這樣的方式，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課程方案的心得體會(huì)，以及我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。
首先，課程方案給予了我很多啟示。在使用課程方案前，我只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)當(dāng)成了一門功課在學(xué)習(xí)，并沒有真正體會(huì)到其深層次的魅力。然而，課程方案通過為我提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，使我開始逐漸從整體上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我可以培養(yǎng)邏輯思維，提高問題解決能力，并且為將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，聽課是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程方案為教師提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，而我則通過認(rèn)真的聽課，將這些指導(dǎo)付諸于實(shí)踐。通過觀察老師的講解方式和解題技巧，我學(xué)會(huì)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。老師耐心地解答我的問題，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入。此外，課堂上的互動(dòng)讓我增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了我的求知欲望。聽課不僅幫助我鞏固已有的知識(shí)，還能夠拓寬我的數(shù)學(xué)視野。
第三，課程方案讓我明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)我來說比較難以理解和掌握。然而，課程方案給予了我很好的指導(dǎo)，讓我能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課程方案中列出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我可以更加有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。我會(huì)注重強(qiáng)化難點(diǎn)知識(shí)，利用多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑逐漸得到了解決，取得了更好的成績(jī)。
第四，課程方案促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程方案要求我們每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并要求我們每節(jié)課都積極參與課堂活動(dòng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過持之以恒的努力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得突破。因此，我養(yǎng)成了每天按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我在課堂上積極思考問題并且勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以幫助我更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提高我與他人合作和溝通的能力。
最后，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我對(duì)這門學(xué)科有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的數(shù)字和計(jì)算，而是一個(gè)充滿智慧和美感的學(xué)科。它教會(huì)了我如何思考問題、分析問題，并且提供了解決問題的方法。數(shù)學(xué)追求的是簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密和邏輯性，而這些特點(diǎn)在我日常生活中也得到了體現(xiàn)。我學(xué)到了如何進(jìn)行邏輯推理，如何利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，這對(duì)我的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。通過仔細(xì)研讀課程方案并認(rèn)真聽課，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了好的成績(jī)。課程方案幫助我明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
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