在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足?？偨Y(jié)要言之有物，表達清晰，讓讀者能夠快速抓住重點?？纯磩e人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇一
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革。下面是小編為你精心整理的小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆，希望大家喜歡。
在寒假的一段時間中，我閱讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書中的幾個部分，受益頗深，在這本書中我仔細的對其中有關(guān)教學(xué)多媒體的一節(jié)，談一下自己的閱讀感受。
在語文課堂教學(xué)中，隨著生字新詞的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、配音樂上課時，每當各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，學(xué)生在課堂上的積極性、主動性、參與性都得到很高的提升，學(xué)生迫切地想看、想說、想聽、想探個究竟。教育教學(xué)界曾流行過這樣一句認知
名言
——“告訴我，我會忘記;給我看，我會記住;讓我參與，我才會明白。”也就是說，在教學(xué)中，教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，不能以自己的思維模式去限制地規(guī)范學(xué)生的思維活動。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)多媒體能使教學(xué)對象生動形象，給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)也變得生動起來，運用教學(xué)多媒體，多感官、多渠道參與信息的加工，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)多媒體的使用不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。而老師只要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力，在不同的階段采用不同的板書形式，定會取得良好的效果。
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。
我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭，綜合區(qū)力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對于一個學(xué)校是十分重要的組成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學(xué)成果。
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學(xué)生對作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對課堂作文教學(xué)在實踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學(xué)生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜
謎語
等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。另外，如何使學(xué)生學(xué)會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會熟讀
唐詩
三百首，不會寫詩也會偷?！?p>詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇
日記
，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報活動中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言。一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識。
實踐證明，小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇二
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；
講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；
講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；
講解只能使人知道，朗讀能使人感受。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標準。”但是由于缺乏經(jīng)驗和方法，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：當學(xué)生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會情感――把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣
新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學(xué)會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
三、因材施讀――設(shè)計朗讀形式
朗讀形式應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的課文來設(shè)計。突破朗讀難點，幫助學(xué)生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點，加強識記，對思想性較強的課文有關(guān)主要段落應(yīng)加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會作者寫作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點撥設(shè)問，步步引讀。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓(xùn)練落到實處，發(fā)揮出讀的效果。
四、品味語言――訓(xùn)練朗讀技巧
讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
（1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァＭㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>
（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
五、以聽促讀――提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。
總之，在朗讀教學(xué)時，教師要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個自己的讀書的方法。同時，也要隨機應(yīng)變，靈活運用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生讀書的興趣。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇三
翻開這個學(xué)期的工作筆記，斑斑駁駁，點點滴滴，感慨頗多，于是打開電腦，一一記下，陳列于前。
入行之前，想得比較簡單，認為每天捧著一本書去教育學(xué)生，還算是單純。捫心自問，我熱愛教育工作，也想將這份工作當做事業(yè)來做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說過：要想上一節(jié)課，要花三節(jié)課的時間去備。由此足見上好課之難，更何況現(xiàn)在多媒體的普及，對教師提出了更高的要求，要備哪怕一節(jié)常態(tài)課，都要花上不少的時間，更不用說公開課了。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課，因為如今的現(xiàn)狀是：眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù)，牽扯、浪費了教師們太多的精力和時間。工作范圍越發(fā)模糊，甚至有些本末倒置的味道，我深恐有一天，空背著“教師”的名，而害了一代學(xué)生。
本身早已過了憤青的年代，也不會陶醉到自認“眾人皆醉我獨醒”的地步。我深知，自己的一些牢騷，許多同僚也都發(fā)過，不過我是寫在這里，而他們是將其當做茶余飯后的談資罷了；這種工作現(xiàn)狀，我有些嘆息，他們早已習(xí)以為常。我也深知，一些問題也并非個案，深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此，更遑論那些城市學(xué)校。我不過是一個小教師，更不會傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對抗，我所能做的，不過如此而已。
不過話說回來，這樣的吐槽和抱怨，夠嗎？
崔永元說過：抱怨也是建設(shè)性意見，可我想說的是，我們不能僅僅只是抱怨，而不去解決問題，這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒，實則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。
換個角度看，其實一些事情的發(fā)生，是有它一定的原因的，我們需要以一種平和的心態(tài)去面對，再以積極的方式去解決它，我想，這比一味的抱怨更重要。再有就是，有些現(xiàn)狀的確只能靠時間去解決——師資力量缺少，從校長到教師，大家都是每周18節(jié)課，我能將負擔拋給其他同事嗎？當然不能，那么一旦有了煩雜事，自然是大家都來背一些；現(xiàn)如今，小學(xué)教師隊伍中，女教師的比例越來越大，男教師是“物以稀為貴”，注定要承擔一些額外的工作，不光是現(xiàn)在，以后的工作中，這將是一種趨勢，我們理應(yīng)作好心理準備。
我不推卸責(zé)任，工作好不好，不能將原因一股腦推給外界，有句話講的好：人生就是打牌，別光指望著抓一手好牌，而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實，我有時缺乏應(yīng)變能力，沒有“危機處理”的經(jīng)驗和意識，有時做事拖拉，導(dǎo)致小問題釀成大麻煩，晾成了大麻煩。這樣的自身問題，比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。
《老子》有云：有無相生，難易相成，長短相刑，高下相盈，音聲相和，先后相隨，恒也。生活在這個社會，我們總是處在各種各樣的矛盾之中，需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的，矛盾自然也是必然，而我傾向的，就是在這自然的矛盾中，找到一個生存的最佳點，一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧，所謂“游刃有余”，是我所最向往的。在今后的教學(xué)中，我想，自己會學(xué)著調(diào)整，改正自己的做事方法，這比吐槽恐怕更重要。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇四
有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實是一個獨立的個體，他們也有自我的小思想，他們的感情也會比成人更細膩。
我們班陽陽是一個異常安靜的小女生，可是她每一天都會早早的來幼兒園，有一天我發(fā)現(xiàn)原先她每一天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她說好，以后能夠稍微晚一點兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時候都在做操了，她看起來異常失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她說，稍微晚一點兒，在進幼兒園的鈴聲響以后，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不明白她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽陽都沒有遲到過，也沒有早到過，每一天都異常準時，都是7點50分左右到幼兒園。
有一天，陽陽和媽媽說再見的時候，我正好看到了，陽陽媽媽告訴我，每一天早上一齊床陽陽就一向不停問，此刻太早了嗎，會太晚嗎？每一天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。
我聽到以后驚呆了，沒想到一個孩子竟然能夠這么有時間觀念，這么守時，甚至有些時候比我們這些教師做的還好，真棒啊。
到了幼兒園里，我把陽陽樹立為榜樣，夸獎了她，鼓勵其他小朋友向她學(xué)習(xí)，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續(xù)鼓勵他們，到了此刻我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，僅有隋尚容和王子墨偶爾會賴床不起來，其他小朋友都能做到準時來上幼兒園，這是多么不容易啊，也讓他們從小養(yǎng)成了一個好習(xí)慣。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇五
教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文
他便學(xué)會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。
多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學(xué)生心中的信心。
不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培 養(yǎng)一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!
家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經(jīng)長大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進步，不要因為考試失誤而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、 學(xué)會尊重別人、學(xué)會負責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學(xué)會尊重、學(xué) 會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標的主要目標!
“教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒有教不好的學(xué) 生，只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而 不是學(xué)會知識; 教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué) 會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心 理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學(xué)生的一生負責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培 養(yǎng)一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。
把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇六
古人云：“舉手之勞，何足掛齒?！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上?？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇七
教師專業(yè)發(fā)展，朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。由此看來，教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作，是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。
朱教授為了鼓勵新教育教師專業(yè)寫作，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。
看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根教師走上寫作之路，加快了專業(yè)化發(fā)展進程，成就幸福生活。
教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒。最怕還沒開始，就先把自己給打敗了?！安粫憽?、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了。要相信，寫作并不神秘，更不可怕，只要拿起筆來寫，漸漸地你會發(fā)現(xiàn)，寫作也并不是想象的那么難，在寫作中寫作能力逐漸提高。
有了寫作得沖動，就不顧一切的去寫，千萬不能等，一等，這點“火花”，這點意志就消磨掉了。
這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話：一般來說，學(xué)寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個過程。初學(xué)寫作的同志，開始階段總是苦于沒有話說，拿北京話來說就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開，寫作能力不高，缺乏鍛煉，所以寫起文章鋪陳不開，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來。在這個階段，最好大膽地、放手地寫，對于寫作不要懼怕，頭腦里不要有框框，先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個時期，手就逐漸放開了，也就有話可說了，而且總覺得想說的話很多。到了這個階段，許多人往往又不知如何下手，對于哪些話必須說，哪些話不必說，拿不準主意。這時候就需要鍛煉把文章寫得簡要、精煉。所以，對于寫作的要求，不能一概而論，要看練習(xí)寫作的人，出在哪一個階段，具體情況如何。
“開始階段總是苦于沒有話說”這是所有初學(xué)寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前，我決定寫作時，經(jīng)常感到無話可說，沒有內(nèi)容可寫。但是，從第一天開始寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動起手來。一段時間下來，文章得到網(wǎng)友的鼓勵，信心來了，思路漸漸打開，要寫的內(nèi)容一下多了起來：每天和學(xué)生在一起，有的是故事，孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個孩子為什么貪玩，那個孩子為什么熱心，“問題生”的問題怎么形成的，如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞，為什么，需要反思總結(jié)。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多問幾個為什么，要寫的內(nèi)容就有了?？傊?，只要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，有的是內(nèi)容寫。一個學(xué)期下來，不害怕寫作里。相反，由于家長的需要、網(wǎng)友的鼓勵，慢慢地寫作成了內(nèi)心需要，成為一種習(xí)慣。
突破了第一階段，會出現(xiàn)像張志公先生所說的“對于哪些話必須說，哪些話不必說，拿不準主意?！边@是寫好的問題。從我有限的經(jīng)歷看，專業(yè)寫作，主要寫的是我們在教育教學(xué)中發(fā)生的事情，主要以案例為主，多寫短文，這樣容易上手，也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體，然后寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒。比如：我在班級嘗試改變問候語。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實施中遇到哪些問題，如何改進的;實施后帶來哪些好處等，一一寫下來，就ok了。之后，我把這篇文章投給《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，竟然發(fā)表了。
要寫好，必須行動，“我手寫我行”，只有在寫中才能寫好。那么，這里有一個問題需要解決，就是寫作時間從哪兒來?不解決這一問題，寫作就是一句空話。要解決這個問題，先要澄清一個認識，為什么寫?專業(yè)寫作除了對教師專業(yè)發(fā)展的作用外，我覺得專業(yè)寫作，能帶來快樂，提高幸福指數(shù)。寫作是個漸變的過程，從開始的畏懼，到逐漸喜愛，再到寫好，得到認可。這一過程充滿神奇，令人興奮。每當文章受到他人的肯定，獲獎、公開發(fā)表時，就是最幸福的時刻。
為幸福的事情，不會沒有時間，就像熱戀中男女，一方邀約時，另一方會欣然應(yīng)約，總會想方設(shè)法地找時間。時間是靠擠出來的，只要善擠，每天千字文完全可能。
再舉一個例子：蘇霍姆林斯基是享譽全球的教育家。他沒有很高的學(xué)歷，17歲初中畢業(yè)后，只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，他當上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而，他堅守理想，堅持學(xué)習(xí)，在35年的教育生涯里，他一直堅持每天早晨5點——8點從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中的問題。這一寫，一生中寫了40本書，600多篇論文，1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇八
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應(yīng)變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴父的角色——教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結(jié)合的愛。教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進步與成長，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”?？梢姡嘀魅蔚囊慌e一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學(xué)生，如何進行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的'管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇九
《論語》曰：“不學(xué)禮，無以立?！比伺c人之間相處，理應(yīng)以禮相待，溫文爾雅，文質(zhì)彬彬。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰：“安上治民，莫善于禮?！弊鋈?，不但要盡力做到外貌整潔，舉止得體，與人相處，還要言之有理，敬之有禮，待人周到，務(wù)必盡力令人不感拘謹，不覺尷尬，不會委屈，不受傷害。例如：李勉是個禮賢下士的好官；劉備三顧茅廬，名揚天下；燕昭王筑黃金臺，尊郭槐為師，“士爭湊燕”，終于破齊復(fù)國，報了大恥；曹操光腳迎接許攸，最終蕩平天下。
荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧?！惫茏釉唬骸岸Y義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡為人?！鄙现吝_官與富人，理應(yīng)以禮立國，兼及遵紀守法，人與人敬愛有加，圣人以禮為榜樣，開明的賢者更應(yīng)以禮立天下，平民百姓應(yīng)該以禮立家。事情因為禮一團和氣，安詳平靜，瑞氣祥和。國家因為禮一片穩(wěn)定，一片喜氣洋洋，喜慶普及天下，人人安居樂業(yè)。
元朝許衡曰：“衣食以厚民生，禮義以養(yǎng)其心?！卑傩罩g，待人處事，先有自知之明，立信在人間，言之有理，情禮兼到。在春光，品花香，注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景；在夏日，禮節(jié)如沐和風(fēng)；在金秋，禮節(jié)似收獲豐收的好心情；在寒冬，禮節(jié)好像曬暖陽。所謂，物以類聚，人以群分。以禮立足一角落，以禮樹信一鄉(xiāng)村，則人人舒心，萬事俱備，以禮促成家事，事事有禮，事事順心。
好人與好人相處，敬重有加，平易近人，互相理解，以善待人。平日里，不用怕有害人之心，不必怕有傷人之意，和諧相處，和睦相待。惡人與惡人，動不動就惡言相向，甚至以強欺弱，以拳頭說話，以武力解決一切問題，惡習(xí)流傳，厄運頻生，蠻橫不講理，不能團結(jié)友愛，不能彼此尊重。若能以禮教他們，感化他們，那么，惡習(xí)自會慢慢消失，善良之心悄悄滋生。
夫妻之間，若能相敬如賓，以禮相待，自然能家和萬事成，日子和和美美，生活順順當當。家人以愛為紐帶，以情為橋梁，互相溝通，互相關(guān)愛。在溫暖的.家里，心向往自己的家，人喜歡自己的家人。工作以后，累了，困了，有家的依靠，有家的棲息。在家里，能放松心情，能緩解緊張，能平平安安，能高高興興，家就是停泊的港灣，躲過暴風(fēng)驟雨的侵蝕，避免風(fēng)浪的橫掃。心安理得，家自然是人之所想，人之所向。
父母與兒女之間，也應(yīng)講理又講禮。父母主要應(yīng)以禮教育子女，盡量減少謾罵，盡量減少毆打。家庭暴力成為家的主要工具，則雞飛狗跳，遭人笑話，留下笑柄，生活不愉快，日子不安寧。家讓人嫌棄，人讓人鄙視，父母關(guān)系成為負面影響，那么子女討厭世間，不懂珍惜，不懂人情，不認親人親密，不認骨肉親情，不尊長輩，不曉得理應(yīng)孝順長輩。長輩訓(xùn)話，晚輩理應(yīng)洗耳恭聽，不叛逆，不違抗。
鄰居相處，以禮相待。以禮常常往來，彼此尊重，互相禮遇。一句簡簡單單的問候，給人以信心；一句句厚道的問安，給人以喜悅；一次次母愛的流淌，給子女以慰藉；一次次溫暖的呼喚，給人以笑容，增添滿足，送來滿意，有自知之明，不驕不躁，也給人以羨慕，樹立良好的榜樣。
左傳曰：“禮以行義，義以生利，利以平民，政之大節(jié)也?！皻v史上，威名赫赫的統(tǒng)治者，以禮治國的例子不少，以禮聘用人才的故事不少。有禮，則有兄弟之情，有手足之義，百姓因為義氣，互相幫忙，團結(jié)一致，共謀事情，產(chǎn)生喜人的利益；百姓得以安寧，豐衣足食。人與人之間，撇開魯莽，放下輕視，因為禮節(jié)，管天下不平之事。國強則民富，政局穩(wěn)定，萬事俱興，一切井井有條，一切婉婉有儀。敵人不敢冒犯，周邊安寧，外交幫和敦睦，商旅往來，諸事順利。
漢朝王符說：“禮義生于富足，盜竊起于貧窮。”這非常有道理，適用于實情，于是，禮義漸漸生起，盜竊逐漸消亡，許多違法犯罪行為可能降至底限。國家處于太平盛世，百姓處于以禮相待，團結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍，也能團結(jié)一致，撫平創(chuàng)傷，人人盡可能伸出友誼之手，送上清水，送上食物，解決困難，消災(zāi)解禍，度過難關(guān)。
講禮，多得是?！夺屆吩唬骸岸Y，體也。言得事之體也?！薄短w》曰：“禮者，理之粉澤?！薄对姟吩唬骸跋嗍笥畜w，人而無禮；人而無禮，胡不遄死？”《禮記？樂記》曰：“簠簋俎豆，制度文章，禮之器也。升降上下，周旋裼襲，禮之文也?！庇帧堆嗑印吩唬骸岸Y者何也？即事之治也。君子有其事必有其治。治國而無禮，譬猶瞽之無相與，倀倀乎其何之！譬如終夜有求於幽室之中，非燭何見？若無禮，則手足無所措，耳目無所加，進退揖讓無所制?！敝T多名言，諸多名句，都涉及到禮，都講到禮字，這樣，講禮、守禮，不無道理。所以說：“不學(xué)禮，無以立?！?/p>
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇十
最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的.問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。
還有一個問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當然，對語文本質(zhì)的認識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當然，還有其他任務(wù)。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇十一
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的`局面。“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇十二
在導(dǎo)入階段，故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會認為是吸塵器，因為它也能夠?qū)⑽矬w吸進自己的體內(nèi)，因此，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一，開篇時由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”，中間時，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，對吸塵器的認識畢竟不是本節(jié)課的`教學(xué)目標之一，且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時間。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇十三
在導(dǎo)入階段，故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會認為是吸塵器，因為它也能夠?qū)⑽矬w吸進自己的體內(nèi)，因此，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一，開篇時由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”，中間時，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，對吸塵器的認識畢竟不是本節(jié)課的.教學(xué)目標之一，且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時間。
小學(xué)教師的教學(xué)心得隨筆篇十四
剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣；此時，講道理是沒用的。老師當然也得偶爾來點強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，后來浪費就沒了，逐步養(yǎng)成了文明就餐的'習(xí)慣。
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