堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵，只有堅(jiān)持不懈，才能收獲成功。閱讀不同類型的文章可以幫助我們學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和技巧。接下來(lái)是一些總結(jié)精華，希望對(duì)您的寫作有所幫助。
小學(xué)課文踩影子篇一
童年是一個(gè)美麗的萬(wàn)花筒，珍藏著許許多多有趣的故事，影子的笑話就是我萬(wàn)花筒里的一個(gè)。
那時(shí)我還小。一天晚上，爸爸媽媽有事出去了，我一個(gè)人在床上玩。我拿來(lái)許多玩具，一個(gè)人在那里，嘴里“殺呀，殺呀”的叫著。忽然，我看見一個(gè)黑色的東西在跟著我。我有些害怕了，于是我就跑到窗前，回頭看了一下，可是那個(gè)黑色的東西還跟著我?，F(xiàn)在我更加害怕了：難道這就是傳說(shuō)中的“鬼”么？我越想越害怕。干脆不想了，閉著眼睛蹲了下來(lái)，心里直喊：“爸爸媽媽，我怕，你們快回來(lái)吧?！?/p>
過(guò)了好一會(huì)兒，我覺得沒(méi)動(dòng)靜了，就慢慢睜開眼睛，可那黑糊糊的東西還挨著我！我縮成一團(tuán)，它也縮成一團(tuán)。我的額頭上害怕地滲出汗來(lái)，急得在屋里東跑西跑，想把那個(gè)討厭的東西甩掉。但我跑到哪里，它就跟到哪里；我做什么動(dòng)作，它也做什么動(dòng)作。這下怎么辦？我一咬牙，干脆跟它拼個(gè)“你死我活”我舉起手來(lái)正要打它，它也馬上舉起了手。我見它也把手舉得高高的，我終于忍不住了，“哇”地放聲哭了起來(lái)。
正在這時(shí)，爸爸媽媽回來(lái)了，我一下子撲到媽媽的懷里，哭著把剛才發(fā)生的事情說(shuō)了一遍。可爸爸媽媽不但不害怕，還咧開嘴笑了。媽媽拍拍我的小臉蛋說(shuō)：“傻孩子，這不是“鬼”，是你的影子。瞧，它還不是在跟著你嗎？”我擦去眼淚，嘿，這家伙還在我腳下，而且爸爸媽媽的腳下也有呢！看著看著，我開心地笑了。
從此以后，我再也不怕影子了，我們成了一對(duì)影形不離的好朋友。
小學(xué)課文踩影子篇二
孤獨(dú)是心靈的影子。秉燭疾書的空曠和孤寂，在心靈的園囿中瘋長(zhǎng)成花朵的記憶。鮮亮而明快的色彩，把獨(dú)孤而靜息的魂云綴飾得分外驕傲、眩目。蹁躚翔飛的蝴蝶成為了花朵唯一的朋伴，在季節(jié)漸行漸遠(yuǎn)的邊緣一起散放出歲月艱澀而溫存的馨香。從而獨(dú)孤就有了冷峻而剛毅的質(zhì)地，有了孤獨(dú)的歲月越發(fā)變得充盈而懷滿遐想。
一個(gè)人的天空很藍(lán)，藍(lán)得有點(diǎn)憂郁。雖然人所在的江湖縹緲而虛無(wú)，卻又布滿奢望和祈求，但生命堅(jiān)定而孤寂地行走期間，是莫大的快意和榮光。原來(lái)的身不由己業(yè)已填充著脈脈溫情的呼喚，以及些許依然的浪漫。
找一泓碧水，釣幾尾閑魚，忘卻輾轉(zhuǎn)塵世的累乏，盡情地釋放自己的快感。有的時(shí)日，權(quán)且不要回憶人生的忙亂與無(wú)奈，也不要理會(huì)或淺或深的茫然與無(wú)助，讓我們捧著一顆感恩的心，溫情而溫?zé)岬匾蕾嗽诖笞匀坏膽驯е?，把握上天賜予寶石般璀璨的片刻幸福，讓云的飄逸，隨微風(fēng)的和暢，越過(guò)頭頂浮動(dòng)的柔光，一起來(lái)裝扮瞬間里擁有的逍遙，豈不快哉！
此時(shí)此刻，我們不由得明了大自然哲學(xué)家般的明悟，敏銳地憐惜內(nèi)心深藏的悲涼，讓我們領(lǐng)悟到寂寞中的寧?kù)o在你澄明的智慧的堤岸上拽出迷失的自我。
讓大自然的美侖美奐喚醒內(nèi)心的浪漫與溫存，讓生活里的精彩呼應(yīng)心靈的拼搏與回聲，讓命運(yùn)的燭火點(diǎn)亮充滿希冀的憧憬，這就是上天給予我們的恩賜！
小學(xué)課文踩影子篇三
今天老師帶我們到小花園去撿落葉，先帶我們到枇杷樹下。我撿了好幾片枇杷葉，大大的葉子咖啡色，一點(diǎn)也不香，但我還是很喜歡，男子漢喜歡大氣的東西嘛！
接著我們又來(lái)到柿子樹下，我以為會(huì)撿到更多的落葉，沒(méi)想到正好相反，我失望地離開了。回到教室，我們開始做葉貼畫。先把葉子壓平，再把葉子擺成小金魚的模樣。用枇杷葉當(dāng)魚尾，用枇杷葉當(dāng)魚身，一條可愛的小魚就出現(xiàn)在紙上。一片片小小的落葉，也留著秋天的痕跡，藏著秋天的影子。
小學(xué)課文踩影子篇四
(出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。)
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中是怎樣寫大戈壁的?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的?邊讀邊畫出主要詞句，然后，我們通過(guò)解詞析句來(lái)理解、體會(huì)。(學(xué)生認(rèn)真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會(huì)。)
生：課文中寫大戈壁用了茫茫這個(gè)詞。茫茫就是沒(méi)有邊際，模模糊糊看不清。這里是說(shuō)大戈壁廣闊。
生：這里寫大戈壁用了清晰這個(gè)詞。清晰是說(shuō)清楚，不模糊。
師：作者是說(shuō)大戈壁清晰還是模糊?
生：大戈壁模糊、不清晰。
師：所以，你只畫清晰是不對(duì)的，應(yīng)該畫并不那么清晰。(生點(diǎn)頭)
生：我還畫了渾黃一體這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
師：課文中寫大戈壁用了一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?
生：荒無(wú)人煙。
生：一望無(wú)垠。
生：空曠單調(diào)。
生：風(fēng)沙漫天。
師：作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?我們通過(guò)解詞析句不僅知道作者寫了什么，怎么寫的，還要懂得為什么這樣寫。
生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：我們平時(shí)描寫參天樹木，常用哪些詞語(yǔ)?
生：高大挺立。
生：高大挺直。
生：高大挺拔。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)?
生：高大挺秀。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)秀是什么意思?
生：秀就是不俗氣，很高雅的意思。
生：秀就是美，清秀，秀麗的意思。
生：秀就是很秀氣，很漂亮的意思。
師：作者為什么不用挺立挺直挺拔，而用挺秀這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)秀字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)秀字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
師：作者僅僅是夸贊白楊樹嗎?(學(xué)生讀書)
生：我認(rèn)為作者用這個(gè)秀字，表面是說(shuō)白楊樹的樣子(外表)美，實(shí)際是寫白楊的品質(zhì)(內(nèi)心)高尚。作者透過(guò)車窗，看到鐵路兩旁飛馳而過(guò)的白楊樹，便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件、哪里需要在哪里生長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。
生：白楊樹象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對(duì)他們傾注了敬佩之情，所以描寫白楊樹用秀字。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)秀字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情，為后面寫扎根邊疆的人進(jìn)行了形象的渲染。
(板書：高大挺秀、扎根邊疆)
師：(小結(jié))普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉(xiāng)間的路邊。對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客們議論的話題。課文寫了誰(shuí)在議論呢?他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第二段。
(學(xué)生讀后，在教師引導(dǎo)下討論。)
師：一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，這里的一位旅客指誰(shuí)?
生：一位旅客指的是爸爸。
師：這里的衛(wèi)士指什么?
生：衛(wèi)士指的是白楊樹。
師：作者為什么不用一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神呢?
生：作者將白楊比作衛(wèi)士，形象地寫出了白楊樹傲然挺立的樣子。
生：這里也暗指那些建設(shè)者們像衛(wèi)生那樣守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆，絲毫也不動(dòng)搖。
師：這是一個(gè)比喻句。句中沒(méi)有出現(xiàn)本體白楊的字樣，也沒(méi)有比喻詞，而是直接用比喻物來(lái)代替被比物，誰(shuí)能用上白楊和比喻詞，重新說(shuō)一句。
生：白楊樹好像戈壁灘上的衛(wèi)士一樣。
生：白楊樹猶如戈壁灘上的衛(wèi)士一般。
生：白楊樹恰似戈壁灘上的衛(wèi)士。
生：白楊樹宛如戈壁灘上的衛(wèi)士。
師：請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰(shuí)的話是主要的?兄妹倆對(duì)白楊有什么看法?(學(xué)生朗讀課文。)
生：三個(gè)人的話中父親的話是主要的。
生：哥哥說(shuō)白楊樹高，妹妹說(shuō)白楊樹直。
師：孩子們看到的只是樹的高大挺直，爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(教師領(lǐng)讀父親的三句話。)請(qǐng)同學(xué)們按照前面解詞析句的方法談體會(huì)。
生：白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大。這里是說(shuō)白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。直象征著人的正直，高大象征著人的`品質(zhì)高尚。
生：哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這告訴我們，無(wú)論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說(shuō)白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：是金子在哪里都會(huì)閃光。我們邊疆建設(shè)者都具有白楊的品格，他們?cè)谘睾３鞘心馨l(fā)揮自己的作用，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大西北工作，照樣能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。祖國(guó)需要在哪兒安家，他們就在哪里生根、開花、結(jié)果。
生：作者寫物，意在喻人。風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水是指建設(shè)者所遇到的困難；堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。(生齊讀)
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。(學(xué)生畫后交流)
生：這里用了哪兒哪兒。
生：還有不管不管總是。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂(lè)觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。
(教師板書：生命力強(qiáng)不畏艱難)
師：(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
小學(xué)課文踩影子篇五
親愛的***：
你好！我是你的影子——***。我已忍無(wú)可忍了，所以才給你寄信。你的優(yōu)點(diǎn)屈指可數(shù)，可缺點(diǎn)呢？就是盧溝橋的獅子——數(shù)不清啦！你讓我在影子家族抬不起頭來(lái)。就你目前表現(xiàn)，我給你歸納了幾點(diǎn)。叫“二貪一不愛”。
二貪之一貪吃
二貪之二貪玩
你貪吃也就算了，可你有那么貪玩。做完作業(yè)后，你也不檢查一下，就跑去玩psp
20xx年12月
我看完了這封信，心中感慨萬(wàn)千。哎！這不是影子在提醒我嗎？我站著陽(yáng)光下，望了望我的影子，我笑了，我在心中大喊：
“影子，我不會(huì)讓你失望的……”
“影子，等我的好消息……”
我下意識(shí)望了望影子。影子笑了，我感覺到了。影子，謝謝你……
小學(xué)課文踩影子篇六
教學(xué)準(zhǔn)備：
字典、卡片
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入新課謎語(yǔ)激趣，引入新課。
今天，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友最先猜出。出示謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
初讀課文識(shí)記生字1、小組自讀課文，遇到生字畫出來(lái)，認(rèn)一認(rèn)，記一記，想想怎么記？
2、小老師教讀詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏
識(shí)記字形：趣、藏、蹦
說(shuō)說(shuō)詞：趣、藏、揮
反義詞：矮——高；遠(yuǎn)——近
3、朗讀課文，注意正音。
4、語(yǔ)文天地“描一描，寫一寫”。
5、語(yǔ)文天地“比一比，組詞”。
指導(dǎo)書寫“離、越”，注意筆順1.用自己喜歡的方法記憶生字
2.開火車讀生字
3.齊讀課文。
4.抄寫生字。
分組學(xué)習(xí)課文1。影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學(xué)習(xí)課文。出示自學(xué)要求：小組分段學(xué)課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。
2、一自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4、5句話。
二自然段：注意句中的嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，出示詞語(yǔ)“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語(yǔ)，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語(yǔ)氣。
三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
3、討論課文最后一個(gè)自然段問(wèn)題，還知道有關(guān)影子的其他知識(shí)嗎？
4、學(xué)了課文還有什么問(wèn)題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書館查資料。
5、創(chuàng)設(shè)情境鞏固識(shí)字。
看，太陽(yáng)升起來(lái)了，頑皮的影子也出來(lái)了，它給每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一份禮物，誰(shuí)能讀出影子上的生字，誰(shuí)就能得到這份禮物。匯報(bào)，并朗讀。
練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”的句式說(shuō)話。
小組討論
學(xué)生自由識(shí)字。
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）
畫圖。
影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個(gè)人的手影圖，選一個(gè)最喜歡的圖形學(xué)著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說(shuō)，小組說(shuō)。
小組活動(dòng)
小學(xué)課文踩影子篇七
今天放學(xué)回家，我突然發(fā)現(xiàn)我的書桌上有一張紙條，我跑了過(guò)去，只見紙條上寫著：我是你的影子，我要離家出走！因?yàn)槟愕拿√嗔?，比如說(shuō)你太自私，太貪玩，太愛看電視……許多許多的毛病，所以我下定決心出走了。我轉(zhuǎn)身一看，哎呀！我的影子真的離開了我呀！
我穿好了衣服，立即跑下樓去找我的影子。我一手拿著手電筒，隨便亂照，忽然我見到前面有一個(gè)和我一模一樣的影子。他回頭看見我發(fā)現(xiàn)了他，便突然跑走了，于是我大聲地喊：“影子，你快回來(lái)吧！我要改正那些毛病……”可影子卻毫無(wú)反應(yīng)。
我看了看表，心說(shuō)：“算了，明天再找吧！”
等我回到了家，我一看我的影子正在看電視呢！可是當(dāng)我一靠近，他就說(shuō)：“別靠近我，你說(shuō)的那些話是真的嗎？”我說(shuō)：“不信咱拉鉤?！庇白诱f(shuō)：“男子漢，說(shuō)話要算數(shù)?！蔽艺f(shuō)：“行，我一定改！”我們倆全笑了起來(lái)。
一段時(shí)間之后，影子說(shuō)：“你真是個(gè)男子漢，說(shuō)話算數(shù)。”后來(lái)，我們?cè)僖矝](méi)分開過(guò)。
小學(xué)課文踩影子篇八
大千世界有許許多多千奇古怪的東西、事物、聲音、大家都仔細(xì)尋找過(guò)嗎?我讓你們看看我發(fā)現(xiàn)的吧!
有一天早上，我不由自主的打開了手電，對(duì)著我自己，我發(fā)現(xiàn)：自己的影子好像有點(diǎn)不對(duì)勁，從不同的地方照身體，影子出現(xiàn)的地方也不一樣。中午，我站在太陽(yáng)底下，發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的影子的地方也不一樣，我根據(jù)自己的判斷，得出這么一個(gè)結(jié)論：中午影子在正北。于是又經(jīng)過(guò)我的觀察，發(fā)現(xiàn)：上午影子在西南，下午影子在東北。
怎么樣，你們發(fā)現(xiàn)了影子一天中的變化嗎?
小學(xué)課文踩影子篇九
今天晚上我出去觀察了影子。
燈在我后面的時(shí)候，我的影子就在前面;燈在我前面的時(shí)候，我的影子就在后面;燈在我左面的時(shí)候，我的影子就在右面;燈在我右面的時(shí)候，我的影子就在左面。
我離燈越來(lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候，影子就越來(lái)越長(zhǎng);我離燈越來(lái)越近的時(shí)候，影子就越來(lái)越短;我在燈底下時(shí)，我的影子就落到了我的腳上。
不管我穿什么顏色的衣服，我的影子都是黑色的。
小學(xué)課文踩影子篇十
今天我和爸爸媽媽一起去護(hù)城訶邊玩，走呀走呀，忽然就走進(jìn)了一片明媚的春光里。
小草從枯黃的草叢中長(zhǎng)出了嫩芽，黃羊樹的頂端長(zhǎng)出了暗紅色的芽苞，月季花的枝條上冒出來(lái)了嫩黃色的小米粒，垂柳的枝條上長(zhǎng)出了鵝黃色的新芽，有的還長(zhǎng)出了一串串嫩綠的新葉，就像小女孩的小辮一樣隨風(fēng)飄蕩。還有一只小狗在草叢里歡快地跑來(lái)跑去......
春天在哪里？春天就在小草的嫩芽上，就在黃羊樹暗紅色的芽苞上，在月季嫩黃色的小米粒里，在垂柳的枝條上，在小狗來(lái)回?cái)[動(dòng)的小尾巴上！
小學(xué)課文踩影子篇十一
1.會(huì)寫七個(gè)生字及新詞，能認(rèn)識(shí)“影、后、狗、黑、常、跟、著”等11個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”。
2對(duì)前后左右各個(gè)方位有明確的認(rèn)識(shí)并能分辨。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)生字。
讓孩子產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，并有感情、有韻律地背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)各個(gè)方位有明確的認(rèn)識(shí)并能分辨。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《手影》。
3.是的，我們的影子是黑色的；影子會(huì)緊緊跟著它的主人；影子的方向會(huì)變化。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起跟有意思的影子來(lái)做游戲。
（板書課題）5.影子（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
影、前、常、后、跟、著、黑、狗、它、朋、友
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
影子、前面、常常、后面、跟著、黑狗、它們、朋友
4.過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
5.學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
6.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。
(1)預(yù)設(shè)：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚?duì)反義詞。
生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機(jī)出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見過(guò)哪些帶有“宀”的字。
8.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了！
過(guò)渡：生字掌握熟練了，下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走近影子這個(gè)好朋友，感受影子的友好。
三、精讀領(lǐng)悟
1.指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
3.組織學(xué)生邊讀邊畫。
4.教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。
預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！保◣熂皶r(shí)評(píng)價(jià)）
(3)練一練：
我的前面是 。
我的后面是 。
我的左面是 。
我的右面是 。
質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。
預(yù)設(shè)：
影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？
6.過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動(dòng)畫，教師旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
7.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預(yù)設(shè)：隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。影子是追不上的。
8.教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
9.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎？
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了影子的特點(diǎn)和變化。
（2）喜歡影子，有了留心生活、觀察生活的興趣。
五、課堂練習(xí)
（1）按課文內(nèi)容填空。
我在前，影子在( )，我在左，影子在( )。
（2）把句子補(bǔ)充完整。
1.媽媽常常( )。
2.( )常常( )。
六、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)我的前后左右都是有誰(shuí)或者有什么。
小學(xué)課文踩影子篇十二
今天我玩了影子游戲，真好玩呀!我跺跺腳，它也跺跺腳;我點(diǎn)點(diǎn)頭，它也點(diǎn)點(diǎn)頭;我揮揮手，它也揮揮手;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。同時(shí)我們還可以做出許多各種各樣的影子造型，比如小狗、小兔、山羊、蝸牛、老鷹等等。
我當(dāng)小兔子，爸爸當(dāng)大灰狼;我當(dāng)小鳥，爸爸當(dāng)老鷹，;我當(dāng)小孩，爸爸當(dāng)老爺爺，影子一會(huì)變成“小人國(guó)”里的巨人，一會(huì)變成“白雪公主”里的小矮人。你想做成什么樣子，它就會(huì)變成什么樣子，影子真是太奇妙太好玩了!
小學(xué)課文踩影子篇十三
“返景入深林，復(fù)照青苔上”的影子，光的使者扇動(dòng)金色的翅膀飛到天空，變成紅彤彤的太陽(yáng)，放射萬(wàn)束光芒，為大地帶來(lái)光明，也帶來(lái)了奇妙的影子。
早晨，我去上學(xué)，看見了紅紅的太陽(yáng)，心想，今天一定是美好的一天！我不由自主的朝地上看，只見我和爺爺大大小小兩個(gè)影子，我前傾，小影子前傾，我后倒，它也后倒，多奇妙??！我朝遠(yuǎn)處看，樓房也有影子，大樹也有影子，來(lái)往的車輛也有影子，樓房的影子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像房子要和它說(shuō)話；大樹的影子照在地上形狀好像一把傘，車輛跑的飛快，拖著影子“飛來(lái)飛去”，影子卻累得喘不過(guò)氣來(lái)，快的連樣子都看不清了。
中午，我搭車出去玩，車開的好慢，我看了看外面的樣子，這時(shí)的太陽(yáng)在頭頂上，影子好像怕熱，太陽(yáng)升得越高，他就變得越短。正午時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的影子在你腳下踩著，可能是它怕熱，讓你為他遮著吧！真有趣，還怕曬呢！一旁的建筑的影子短得出奇；樹的影子已在樹腳下成了一個(gè)圓盤，中間還透著幾絲陽(yáng)光，像放在盤子里的幾顆金寶石；汽車的影子跑得太快，已經(jīng)看不清了，好像已經(jīng)累得趴下了。黃昏時(shí)分，太陽(yáng)紅紅的，卻不那么耀眼，但映在蕩漾著波浪的河水里，仍是金燦燦的。大大小小影子似乎也知道不熱了，便又拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的'，房子，車，樹，我已經(jīng)沒(méi)興趣看了，有興趣的是廣場(chǎng)上跳舞的人們，他們伸展著手臂，扭動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的影子也學(xué)著主人的樣子，舞動(dòng)著，在地上移來(lái)移去，雖然黑不溜秋，卻很奇妙，主人走到哪兒，也把他們帶著。
那些影子是多么美麗，多么奇妙，感謝大自然，感謝太陽(yáng)，感謝他們帶來(lái)了奇妙的影子，多有趣?。?/p>
影子，光帶到人間美麗的使者，奇妙而又美麗！
小學(xué)課文踩影子篇十四
晚上吃完飯后，我和爸爸媽媽，還有弟弟去散步。突然，我發(fā)現(xiàn)地上有我的影子。嘿!我怎么變成了“白雪公主”的'小矮人?離路燈遠(yuǎn)些時(shí)，我又變成了“小人國(guó)”里的巨人了。真有趣!
我揮手，影子也揮手;我蹦蹦跳跳，她也蹦蹦跳跳。她老是跟我學(xué)，我做什么，她就做什么。真調(diào)皮!
影子一會(huì)兒跑到我前面，一會(huì)兒又跑到我后面，一會(huì)兒又跑到我的左邊去了，她好像在和我捉迷藏。真淘氣!
我發(fā)現(xiàn)，我的影子有一個(gè)永遠(yuǎn)改不了的壞毛?。翰还芪腋f(shuō)什么，她就是不理我，像個(gè)啞巴。真氣人!
小學(xué)課文踩影子篇十五
晚上吃完飯后，我和爸爸媽媽，還有弟弟去散步。突然，我發(fā)現(xiàn)地上有我的影子。嘿!我怎么變成了“白雪公主”的小矮人?離路燈遠(yuǎn)些時(shí)，我又變成了“小人國(guó)”里的巨人了。真有趣!
我揮手，影子也揮手;我蹦蹦跳跳，她也蹦蹦跳跳。她老是跟我學(xué)，我做什么，她就做什么。真調(diào)皮!
影子一會(huì)兒跑到我前面，一會(huì)兒又跑到我后面，一會(huì)兒又跑到我的左邊去了，她好像在和我捉迷藏。真淘氣!
我發(fā)現(xiàn)，我的影子有一個(gè)永遠(yuǎn)改不了的壞毛?。翰还芪腋f(shuō)什么，她就是不理我，像個(gè)啞巴。真氣人!
小學(xué)課文踩影子篇十六
今天我玩了影子游戲，真好玩呀!我跺跺腳，它也跺跺腳;我點(diǎn)點(diǎn)頭，它也點(diǎn)點(diǎn)頭;我揮揮手，它也揮揮手;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。同時(shí)我們還可以做出許多各種各樣的影子造型，比如小狗、小兔、山羊、蝸牛、老鷹等等。
我當(dāng)小兔子，爸爸當(dāng)大灰狼;我當(dāng)小鳥，爸爸當(dāng)老鷹，;我當(dāng)小孩，爸爸當(dāng)老爺爺，影子一會(huì)變成“小人國(guó)”里的巨人，一會(huì)變成“白雪公主”里的`小矮人。你想做成什么樣子，它就會(huì)變成什么樣子，影子真是太奇妙太好玩了!
小學(xué)課文踩影子篇十七
今天晚上我出去觀察了影子。
燈在我后面的時(shí)候，我的影子就在前面;燈在我前面的時(shí)候，我的影子就在后面;燈在我左面的時(shí)候，我的'影子就在右面;燈在我右面的時(shí)候，我的影子就在左面。
我離燈越來(lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候，影子就越來(lái)越長(zhǎng);我離燈越來(lái)越近的時(shí)候，影子就越來(lái)越短;我在燈底下時(shí)，我的影子就落到了我的腳上。
不管我穿什么顏色的衣服，我的影子都是黑色的。
小學(xué)課文踩影子篇十八
今天，我坐在餐桌旁看媽媽繡十字繡，忽然我看見后面有我的影子，我突發(fā)奇想，對(duì)媽媽說(shuō)：“咱們玩踩影子吧?！?/p>
開始比賽很激烈，媽媽總是踩不到我的影子，因?yàn)樗齽傄贿^(guò)來(lái)，我就跳到了一邊，結(jié)果媽媽就撲空了。幾次我都踩上了媽媽，還有一次我就差一點(diǎn)點(diǎn)就踩上媽媽了。后來(lái)媽媽的潛能發(fā)揮了。她每次都能踩上我，我卻踩不上她，哎，真是的。終于我費(fèi)了九牛二虎之力戰(zhàn)勝了媽媽。
后來(lái)媽媽拿了一個(gè)桶分別放在燈光的近處和遠(yuǎn)處，然后媽媽問(wèn)我說(shuō)：“你發(fā)再了什么？”我說(shuō)：“放得越近影子越小，放得越遠(yuǎn)影子越大?！弊詈髬寢尠淹澳玫诫x燈光很遠(yuǎn)的地方問(wèn)我：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我調(diào)皮的說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)影子了?！眿寢屨f(shuō)：“你觀察的真仔細(xì)?！?/p>
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