在撰寫報告時,我們應(yīng)該盡量避免使用過于復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語。報告的結(jié)構(gòu)要清晰,可以使用標(biāo)題、小標(biāo)題等來幫助讀者理解和導(dǎo)航。報告范文中的數(shù)據(jù)和結(jié)果經(jīng)過了專業(yè)的處理和分析,能夠為我們提供有用的信息。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇一
一、試卷卷面分析:
1、知識的覆蓋全面,各種知識的比例合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基,又能考查能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
3、注重試卷的人文性,一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題,在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如應(yīng)用題的第2、4小題,都是生活中的實際問題。強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性,提請學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
二、考試結(jié)果情況及分析:
我們班共抽考7名學(xué)生參加了此次測試,總分是609.7分,平均分是87.10分;及格率為100%,優(yōu)秀率為100%。班里其他的同學(xué)考的還不如這幾位抽考的同學(xué),考試結(jié)果不令人滿意。
三、學(xué)生卷面分析:從學(xué)生的答題情況來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在著一些問題。
(一)是基礎(chǔ)知識不扎實。從不少學(xué)生在計算題失分情況來看,學(xué)生的計算能力較差,一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。應(yīng)該掌握的一些基礎(chǔ)知識,仍然有一部分學(xué)生沒有掌握。
(二)是學(xué)習(xí)方式有問題。試卷中有不少是需要運(yùn)用已有的知識,解決一些綜合性的問題。然而,由于不少學(xué)生平時習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí),缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練,面對出現(xiàn)的綜合性的問題時,解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。
(三)是思維能力較弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力,為學(xué)生的一生奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ),而從部分試卷情況來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有待于提高。
四、改進(jìn)措施:
一是要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正落到實處。由于現(xiàn)在正處于新課程改革的初期,很多東西還處在相對動蕩之中,但對于已被人們共識的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有必要及時加以落實,否則,現(xiàn)在的學(xué)生無法適應(yīng)今后變化的學(xué)習(xí)。
二是要適當(dāng)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練?!半p基”一直是我們傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良成果,新課程不應(yīng)回避“雙基”,而應(yīng)正視。
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小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇二
隨著課改的深入,考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變,突現(xiàn)了對學(xué)生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注;在發(fā)展性上,積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性,加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。具體而言,此次命題題量大,題目類型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力,還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。
考生卷面得分率及失分狀況分析
試卷共分六個大題:
共7小題。出錯最多的是第5,7題。這道題是考查學(xué)生對“找規(guī)律”“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這部分的知識的掌握,出錯原因是部分學(xué)生沒有靈活掌握所學(xué)知識,學(xué)得不扎實。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析:共12小題。8×4÷6超綱了,我校改成8×4÷4,學(xué)生多能做對。
共三題,正確率較高。
學(xué)生失分率較高,不能正確定位,圖形畫得不準(zhǔn)確。
第四題解決實際問題的計算中失分,原因是沒看清題目給的數(shù)字信息,很混亂。
共3小題。特別是第3小題,此題本身有一定難度。并且在這一個題目中出現(xiàn)了3個不同的問題,學(xué)生不知道逐一解答,反而無從下手,將上面“便宜約——元”答在最下面,而且他們不明白“現(xiàn)在買”的意思,在加上要先約后算,增加了難度,好多學(xué)生不懂題意,加上分值較大,造成學(xué)生失分率比較高,看來在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題意需要強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距,做到既面向全體,又因才施教。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇三
一、基本情況分析
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看,本次試題難度適中,注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性,突出了學(xué)科特點,以能力立意命題,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析
數(shù)學(xué)試卷分為“考考自己、我會解決和挑戰(zhàn)自我”共三道大題。概括有以下特點:
(一)注重基礎(chǔ)知識,細(xì)化考察體系
本套試題考查面廣,涉及知識點多,突出了教學(xué)重點,題量適中,難易程度適中。符合兒童心理,其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
(二)題型設(shè)計新穎,試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、計算重在對基礎(chǔ)知識的理解,注重了數(shù)學(xué)概念,思維方式,解題技巧的檢測。而判斷、選擇考查了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(三)貼近生活實際,體現(xiàn)應(yīng)用價值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。
三、試卷分析
(一)取得成績
1口算卷答題情況較好,5分鐘內(nèi)基本都能答完,滿分(24分)20人,最低分19.5分。
2基礎(chǔ)知識部分學(xué)生答的比較理想,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識部分正確率較高,僅有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題。挑戰(zhàn)自我的第1題較難做對,第2題相對容易除個別學(xué)生外都能做對,附加題沒有加分的有4人,加滿10分的有9人。
(二)存在問題
1填空的第1小題“三個千萬、四個萬、六個百組成一個()位數(shù),這個數(shù)寫作()?!庇?0人出錯,其中有半數(shù)以上學(xué)生是把寫作填成了讀法,說明學(xué)生審題不夠認(rèn)真,容易受做過題的影響。(練習(xí)過“這個數(shù)是(),讀作()。)
2填空的第7題“隊伍訓(xùn)練時,原地向左轉(zhuǎn)()次,才能轉(zhuǎn)過一個平角?!焙瓦x擇題的第2小題“把一個圓至少對折()次,就可以得到一個銳角?!庇袀€別學(xué)生出錯。這兩道題都講過,但仍有學(xué)生沒有掌握,說明學(xué)生缺乏對這種實際操作題的理解,今后在教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生多親身體驗和動手操作。
3判斷題第6題“計算器上,按on/ce鍵可以打開或關(guān)閉計算器?!庇?8人做錯,主要是學(xué)生被“開關(guān)鍵”的名字誤導(dǎo),認(rèn)為這個鍵叫開關(guān)鍵就能打開和關(guān)閉計算器。
4畫一畫的第2題“畫一個比下面的角大60°的角”出錯較多,有39人減分,其中多數(shù)是量角不夠準(zhǔn)確,給出的角是42°,而不少學(xué)生量成了40°或45°。分析原因一方面是學(xué)生操作的不夠熟練,量角不夠準(zhǔn)確,另一方面是平時練習(xí)的畫角多是整度數(shù),對這樣的不是整度數(shù)的角練習(xí)較少。
5我能解決的.第4題相對出錯較多,有12人做錯,另外的3道題都是書上的題,都反復(fù)講過練習(xí)過,學(xué)生掌握較好,而第4題雖不難,但不是做過練習(xí)過的題,解題缺乏靈活性的學(xué)生就容易出錯。因此在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)解題靈活性的練習(xí)。
(三)今后的教學(xué)方向
從試卷的答題情況來看,我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面改進(jìn):
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題,并不是他們不會,而是不夠細(xì)心,比較浮躁。如口算在時間夠用能做完的情況下,只有三分之一的學(xué)生全對。綜合卷上的計算題還是有少數(shù)學(xué)生出錯,如商中間有零的除法就比較容易出錯。所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本,在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活,不能只重視學(xué)生的解題訓(xùn)練,而要讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。
3重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,盡量減少知識的灌輸。要加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會自己審題、自己分析,并掌握一定的解題技巧與方法,加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之,通過這次考試既肯定了平時教學(xué)的重視基礎(chǔ)知識、基本練習(xí)的良好效果,也暴露了教學(xué)中的一些問題,需要在今后的教學(xué)中加以改善,以便教育出更優(yōu)秀、能力更強(qiáng)的一代新人。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇四
1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。 把知識點融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。 主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo),內(nèi)容全面,各部分分值權(quán)重合理,深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭議的題目。如:填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角,選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
(一)學(xué)生答題的總體情況
根據(jù)學(xué)生的答題情況看出,學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想,學(xué)生整體操作能力較強(qiáng),運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學(xué)生計算的正確率還有待加強(qiáng)。
(二)典型錯題情況分析
1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形,小強(qiáng)、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的( ? ?)?!币驗樾〖t站在物體的后面,看到的是與正面小強(qiáng)看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強(qiáng)看到的圖形。這說明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀察物體時辨認(rèn)不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強(qiáng)。
但是本人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物,如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等,更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選?!敝械牡谖逍☆}“照鏡子時,離鏡子越近,鏡子中的物體就( ? )。a、越大 ?b、一樣大 ?c、越小”老師們對于選項a和b出現(xiàn)了爭議。
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇a與b都是正確的。
1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇五
一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了,面對同學(xué)們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象:
測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實成績和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結(jié)果情況:
五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試,總分是930分,平均分是62分;及格率為85.7%,優(yōu)秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題:填空。
此題共有12個小題,考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。
第二大題:比較大小和口算。
此題包括4個小題,這4個小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第4個小題,這個題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定。
第三大題:判斷。
第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內(nèi))。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學(xué)生選d,此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第五大題:計算。
此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。
第六大題:畫一畫。
這個題考察學(xué)生兩個方面,一個是旋轉(zhuǎn)知識,另一個平移的理解。
第七大題:統(tǒng)計圖。
這個題考察學(xué)生的統(tǒng)計知識,學(xué)生答得很好。
第八大題:解決實際問題。
此題共有4個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力,但第4小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學(xué)生不理解題意,所以此題,正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題,如:第4題,有些學(xué)生認(rèn)為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的,主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施:
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布情況,我將采取下面的改進(jìn)措施:
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補(bǔ)自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇六
為全面有效地督促教師履行好工作職能,落實好小學(xué)教學(xué)常規(guī),進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展,我們對全市12個縣(市、區(qū))的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研?,F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研情況報告如下:
一、基本情況:
1、調(diào)研對象:本組調(diào)研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所小學(xué)及市教育局直屬小學(xué),由于時間的關(guān)系玉山暫未去,所以本次調(diào)研共11所學(xué)校。
2、調(diào)研方式:調(diào)研采取“抽、觀、測、談”的方式進(jìn)行。抽:每到一所學(xué)校,按照課程表臨時抽簽決定聽課;觀:是觀看老師上課,了解教師的課堂教學(xué)情況,察看教師的備課是否規(guī)范,數(shù)量、質(zhì)量是否達(dá)到要求,看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看作業(yè)的布置和批改質(zhì)量是否達(dá)到規(guī)定的要求;測:對所聽課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況,即時出題進(jìn)行10-15分鐘的小測試;談:就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標(biāo)測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點:
本次調(diào)研我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行,每個縣到哪所學(xué)校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽,看課表決定的,所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對真實的。通過對11所學(xué)校的督查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面:各縣各校落實較好,80%的教師都能在課前作好教學(xué)準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具;課堂上,教師能遵守學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征,精心組織教學(xué),合理地分配時間,教學(xué)反饋及時,練習(xí)設(shè)計有梯度、有層次,課后有反思,作業(yè)每天一次及時批改,注重學(xué)業(yè)檢測與評價,積極開展教科研活動,注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學(xué)方面,從整體上來看,有以下幾方面特點:
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索---合作交流---教師評價---解決問題”的形式,“數(shù)學(xué)問題情景---獨(dú)立探索---合作交流---練習(xí)鞏固”的形式,“現(xiàn)實材料----猜測----驗證----修改----應(yīng)用”的形式,“生活---探求---生活”的形式等等。
2、教學(xué)方式方法靈活多變。
(1)情境與現(xiàn)實生活結(jié)合。用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動,教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,溝通生活中的數(shù)學(xué)與文本數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體。
(2)自主探索與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!爆F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被我市教師廣泛采用,積極施行?!?/p>
(3) 活動化教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)課堂。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實踐活動,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動起來,解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。
3、作業(yè)設(shè)計注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗數(shù)學(xué)”的思想理念,搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、 “操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、 “數(shù)學(xué)日記”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、主要問題
凡事總是有它的兩面性的,在取得成績的同時也存在不少問題,歸納起來主要有以下幾方面:
1、依輔思想嚴(yán)重,缺乏主動創(chuàng)新精神
調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),課堂上有50%的老師未帶備課本進(jìn)教室,在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案,導(dǎo)課、新授,每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容,這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后,我們要來隨手翻閱了幾頁,發(fā)現(xiàn)書中錯別字明顯,仔細(xì)查看,發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容和課時的劃分也不科學(xué)。這些所謂的教輔大多未經(jīng)教育主管部門審查,皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們?nèi)绻槐媸欠牵患舆x擇,長期把它們作為主要的教學(xué)參考書,不但害了自己,而且耽誤了學(xué)生,后果不堪設(shè)想。
2、忽視教材研讀,理解教材出現(xiàn)偏差
督察過程中發(fā)現(xiàn),有部分農(nóng)村學(xué)校教師不重視對新課標(biāo)教材的研讀,理解教材膚淺,對教材承載的數(shù)學(xué)內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻,過高估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),隨意篡改教學(xué)內(nèi)容,拔高教學(xué)難度致使教學(xué)不達(dá)標(biāo)。
3、課堂結(jié)構(gòu)松緊不一,教學(xué)效率低下
聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師課前沒有備課,對課堂教學(xué)沒有認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計,以致課堂上教學(xué)及其隨意。如:有的又將兩三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用一課時講完,有的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習(xí)題;有的一整節(jié)練習(xí)課只講解兩道應(yīng)用題,居然還有大部分學(xué)生沒有掌握。以上課堂造成知識點教學(xué)過多或過少,課堂容量不當(dāng),教學(xué)效率低下。
4、誤解集體備課,滋生教師惰性
有的學(xué)校為減輕教師負(fù)擔(dān),以年級組為單位進(jìn)行集體備課。初衷雖好,但因管理制度不完善、力度不夠,少數(shù)教師錯誤理解集體備課內(nèi)涵,借集體備課名義,漏備甚至不備課,至使部分教師產(chǎn)生懶惰習(xí)性。
四、思考與建議:
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇七
今天到大靖鎮(zhèn)長城小學(xué)調(diào)研,學(xué)校里的師我多半熟悉,也可以說是故地重游,只不過這故地已是多年不游了。
上午聽了李老師和徐老師的數(shù)學(xué)課,第三課我沒有固定在哪個教室聽課,而是在整個校園里轉(zhuǎn)了一圈。
李老師今年已經(jīng)有58歲了,記得剛從初中到小學(xué)哪兒會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓他到豐小聽一課再回去上一課,李老師當(dāng)時還聽過我不少的課。印象中,李老師特別的認(rèn)真,前兩天,為一道題目還特意跟我聯(lián)系過。雖說年齡大了,但這種認(rèn)真、踏實的工作作風(fēng)一直延續(xù)著,走進(jìn)校園,就看到李老師正好拎著黑板進(jìn)教室,所以在點課的時候就開玩笑說,李老師準(zhǔn)備得很充分,不聽他的課,我反而有點過意不去。
走進(jìn)他的課堂,就看到孩子們準(zhǔn)備了很多的學(xué)具,有長短不一的小棒,有各種不同形狀的三角形。李老師告訴我,小棒是上課探索三角形三邊關(guān)系的時候用的,這課用不上,但是學(xué)生還是帶來了。不過,從這兒可以看出,李老師對每節(jié)課都是相當(dāng)用功的。
58歲的老先生,能夠堅持認(rèn)真地上好每一節(jié)課,值得我學(xué)習(xí)。課能上得如此,我感到實在不容易。如果說有什么建議的話,那就是感到老師還有點不放心孩子,指導(dǎo)得還有點越位,顯得包辦偏多了點。
第二課的徐老師是位已經(jīng)三十多歲的青年同志,說其青年是因為學(xué)校里教數(shù)學(xué)的就他一人在四十歲以下,其實,徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數(shù)和最大公因數(shù)”這一內(nèi)容的練習(xí)課,這節(jié)課從找兩個數(shù)的最大公因數(shù)入手,隨后分塊引導(dǎo)學(xué)生探討“兩個數(shù)間有特殊關(guān)系時,求最大公因數(shù)的口算方法”。再通過多層次的練習(xí)加以鞏固。這個班的學(xué)生數(shù)不少,有62人,在村小中可以說是獨(dú)一無二的。因而,我在肯定優(yōu)點的同時,更多的是提出一些建議:
一是兩個數(shù)之間有特殊關(guān)系這部分內(nèi)容的教學(xué),教學(xué)層次上不夠清晰,且順序最好作些調(diào)整??梢圆捎眠@樣的步驟:(1)獨(dú)立地算一算;(2)集體校對一下結(jié)果;(3)引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律;(4)得出相應(yīng)的結(jié)論;(5)口頭出題,請學(xué)生直接口算出最大公因數(shù)。
二是小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。小組合作學(xué)習(xí)活動的開展,不僅可以豐富課堂練習(xí)與反饋的形式,而且通過這種“兵教兵”的練說活動,有助于學(xué)生知識的達(dá)成與學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,要想使小組合作學(xué)習(xí)活動有效,必須在小組長的設(shè)置與培訓(xùn)、小組合作活動的指導(dǎo)以及合作時機(jī)的把握等諸多方面作出相應(yīng)的思考與持之以恒的訓(xùn)練,這樣,方能使這種小組合作活動不斷地走向高效。
三是每組題要給學(xué)生留足時間,總體感覺每組題學(xué)生獨(dú)立計算的時間偏少,有好多孩子來不及完成。
四是對教材第9題的處理。老師設(shè)計了練習(xí)紙,讓學(xué)生先按要求寫出1至12的自然數(shù)與3、2、5這些數(shù)的最大公因數(shù),再觀察思考,這種設(shè)計是很好的。但教者對這道題理解與挖掘不夠,我想,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生應(yīng)該有以下發(fā)現(xiàn):(1)3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是3,非3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是1.(2)一個數(shù)與3的最大公因數(shù)最大是3,最小是1.換句話來說,一個數(shù)與3的最大公因數(shù)不可能比3大。也就是說,兩個數(shù)的最大公因數(shù)不可能比小數(shù)大。
午飯后我同樣跟數(shù)學(xué)學(xué)科的六位老師進(jìn)行了交流。我先談了自己對這種“前置學(xué)習(xí)”的理解,然后談了數(shù)學(xué)學(xué)科要開展的一些師生競賽活動,最后結(jié)合兩節(jié)課進(jìn)行了一些點評。
再有兩年,就迎來了**小學(xué)的百年校慶了。雖說學(xué)校不大,但生源還是相對穩(wěn)定的,問題是數(shù)學(xué)學(xué)科老師中,有三四人近五年要退了,如果再不補(bǔ)充新的老師的話,數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)可能也成了問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇八
一、試卷評價:
本次數(shù)學(xué)試題起點低,坡度緩,注重基礎(chǔ)性,關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和能力的考查,是一份較成功的試題。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件,試題在這一點上立意明確,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值。全卷基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣,起點低且難易安排有序,層次合理,有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣,考生直接運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行“似曾相識”的解答即可,既可堅定考生考好數(shù)學(xué)的信心,又對今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對數(shù)學(xué)思想方法的考查。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識,是解決問題的根本策略;數(shù)學(xué)方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉(zhuǎn)化與化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、統(tǒng)計思想和數(shù)學(xué)建模的思想等。例如第23題,突出了數(shù)學(xué)建模思想和方程思想的考查,第20題以及第21題突出了對學(xué)生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。有些試題的內(nèi)容雖在課本之外,但其根卻在課本之內(nèi),考生只要認(rèn)真思考分析,是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現(xiàn)實性,突出對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,創(chuàng)新思維的考查。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界就在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,方法和思想去解決實際問題。如第4題、第7題、第17題、第20題和第23題等,其背景來源于學(xué)生所熟悉的生活,公平合理,具有現(xiàn)實意義。
二、暴露的主要問題:
1、基本技能不過關(guān),這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。
2、審題不清,讀題不細(xì)。比較突出的表現(xiàn)在六(1)上,不能準(zhǔn)確的找出題中所隱含的等量關(guān)系。
3、沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的如第五題的第(2)題求角的度數(shù),大多同學(xué)僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結(jié)論,根本不去通過邏輯運(yùn)算去獲得結(jié)論。
4、數(shù)學(xué)能力薄弱。分析問題的能力需進(jìn)一步提高,基本的數(shù)學(xué)思想需加強(qiáng)。如第五題的第(1)小題,對基本圖形的認(rèn)識、觀察、構(gòu)造能力弱;不能用代數(shù)式準(zhǔn)確表示圖形的面積,更缺乏基本的數(shù)學(xué)建模思想。
三、改進(jìn)措施:
1、依據(jù)課本,夯實基礎(chǔ)?!墩n標(biāo)》中指出“注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握”。因此,在初一數(shù)學(xué)中,我們一定要注重課本,加強(qiáng)基礎(chǔ),落實對基本知識的掌握,對基本概念的理解,對基本方法的應(yīng)用,對基本技能的嫻熟,對基本思想的領(lǐng)悟。
2、注重過程,培養(yǎng)習(xí)慣。教師要更加關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程,要求學(xué)生注意細(xì)節(jié),養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣;要引導(dǎo)學(xué)生切實關(guān)注自主學(xué)習(xí)的體驗過程,重視知識的發(fā)生過程,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如,可以要求學(xué)生建立一個錯題本,隨時記錄自己的錯誤,及造成錯誤的原因,或建立一個記錄本,隨時記錄易錯、易忘問題,根據(jù)個人的具體情況,查缺補(bǔ)漏,將知識歸類,將解題方法歸類。在形成知識的基礎(chǔ)上加深記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。
3、突出方法,提升能力。在教學(xué)中,通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生自己加以反思,總結(jié),從特殊中發(fā)現(xiàn)一般,注重問題的通性通法,在一般中捕捉特殊,注重方法的靈活變通。從而真正提升學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力,初步的空間觀念,簡單的邏輯推理能力,以及分析問題、解決問題的能力。尤其是對于分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和具體問題具體分析的習(xí)慣,而不是單憑機(jī)械記憶、模仿套用等。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇九
本次試卷考查的范圍是必修2的全部內(nèi)容。滿分150分,共有4個大題,時間120分鐘,和高考試卷形式一樣。試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中,在選題和確定測試重點上都認(rèn)真貫徹了“注重基礎(chǔ),突出知識體系中的重點,培養(yǎng)能力”的命題原則,重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。
本試卷選擇題共12道題,3,8,12題,填空題13,16題,解答,17,18,19,20都是考前剛剛練習(xí)過的題型,但得分率卻不是很高。特別是19,20題學(xué)生,說明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎(chǔ)知識的,丟分有兩個原因,第一,基礎(chǔ)知識記憶不牢,第二公式即使記住了但不會簡單應(yīng)用。在這考試中學(xué)生共識記憶不牢,計算不準(zhǔn)確,在這部分存在著嚴(yán)重問題,整套試卷得分較低。
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不愿學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是困難。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,在一些關(guān)鍵知識上存在漏洞,致使后續(xù)學(xué)習(xí)存在一定的障礙;沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2、解題不規(guī)范,學(xué)生計算能力差,幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。中等偏下的學(xué)生中計算失分率更大。個別學(xué)困生可以說就不會計算。由此可見,我們在這方面還極為欠缺。
4、多數(shù)學(xué)生懶惰,思想懶,行為懶,不愛動筆。這也是計算能力差的一個原因。
在今后教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該切實貫徹新課程理念,著重激發(fā)學(xué)生興趣,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提高課堂教學(xué)效率,努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣:本次不少學(xué)生之所以沒有考得好成績,就是因為平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,處理問題沒頭沒尾,解答過程不夠完善所致。
2、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練:有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎(chǔ)問題,同時在課后對不懂問題予以解決。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、對重點知識要點要多重復(fù),重要題型勤反復(fù),加大檢查力度。
4、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng):利用有限的課堂時間適當(dāng)增加能力題目的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力。
5、加強(qiáng)課堂管理:從本次考試來看,成績不好的相當(dāng)一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽課,導(dǎo)致知識掌握不到位,從而引起不必要的失分。所以加強(qiáng)課堂管理是十分有必要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十
數(shù)學(xué)這個學(xué)科可以說是一門十分嚴(yán)謹(jǐn),條理性極強(qiáng)的學(xué)科。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說影響人的一生,我們的身邊時時刻刻都能找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。所以數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科,我們每個人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,最好是能做到學(xué)以致用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性,小編整理了一份八年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告,借此向大家表明數(shù)學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對數(shù)學(xué)的重視程度。
時光荏苒,歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評價這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,探索改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的方法,現(xiàn)將本次本人所帶八年級兩班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下:
本次期中考試卷知識覆蓋率高,貼近教材,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),全卷對知識技能考評的定位較準(zhǔn)確,全卷試題難度上與課本例,習(xí)題大致相當(dāng)。本次考試114人,合格85人,合格率74.6%,優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3%。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看,本次期末試卷能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也給我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏的信息,對今后改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用。
1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解,基本運(yùn)算沒有過關(guān)。反映出本人的平時教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)夯的不實。
2、思想認(rèn)識不夠,過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生,造成其學(xué)習(xí)困難增加,成績下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過程中準(zhǔn)備不足,沒有充分認(rèn)識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。從幾次考試成績來看,數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大?;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對知識點的理解不夠透徹,運(yùn)用知識的能力下降。
4、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅中等生的成績下滑,少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程。未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的浮糙情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績出現(xiàn)重大問題。
5、平時教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語言表達(dá)能力訓(xùn)練不扎實,學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力欠缺。思維缺乏邏輯性,敘述缺乏條理性,語言不準(zhǔn)確,推理過程不完整。
6、自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大,學(xué)生容易得到基本分,但成績不盡人意。因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不夠,大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7、“應(yīng)用問題”依然是教與學(xué)中的難點、本次考試中,應(yīng)用性試題比較多,學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)作用,既到位但又不越位、要在《課標(biāo)》新理念的指導(dǎo)下,去理解教材,弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系,而不要單純地由教材到教材,需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題,了解教材對知識與技能的目標(biāo)要求,準(zhǔn)確把握重難點,關(guān)注知識的生成過程,夯實基礎(chǔ)知識點,重視知識的應(yīng)用與創(chuàng)新。
2、把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識和技能的要求,在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用、宜以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。
3、教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平、問題情境的設(shè)計,教學(xué)過程的展開,練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,提出各自解決問題的策略,豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高思維水平。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生,要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式去解決問題、發(fā)表自己的看法;要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問題作為教學(xué)的出發(fā)點,多設(shè)計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生面對適度的困難,開展嘗試和探究,讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。
6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號語言、圖形語言,它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化,還要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的觀點和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。
以上是我對本學(xué)期工作的一些反思,不到之處,我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十一
第一題用豎式計算學(xué)生掌握得比較好。
第二題填空
出錯較多是第1小題,如果算式0÷2的商是四十多,里應(yīng)填()。很多學(xué)生填上8,80÷2的商是四十,不是四十多,在學(xué)習(xí)的時候沒有注意到細(xì)節(jié)的地方,讓學(xué)生區(qū)分商的不同。
還有第6小題,學(xué)生對和文字進(jìn)行理解了,再填上它的邊長和周長,在這在平時練習(xí)的時候也常出現(xiàn),但很少注意到,并沒有很細(xì)致和學(xué)生分析圖的意思,所以理解較差的學(xué)生,并不能很好解決。
第8小題??淳€段圖填出里的數(shù)量關(guān)系,求完另一部分量后,還要求它們兩部分的'總和,三步列式計算,對學(xué)困生來說是超綱。
第三題
第2小題學(xué)生要判斷菱形為什么不是正方形讓學(xué)生在從:對邊不相等()四邊不相等()四個角都不是直角()這三個答案里面選擇。有比較多的學(xué)生做錯,原因是學(xué)生應(yīng)用所掌握的概念去解決問題的時候,不會靈活地運(yùn)用知識,而且學(xué)生還沒有真正學(xué)習(xí)過菱形的知識,也在教材里并沒有提及,超了學(xué)生所學(xué)的知識范圍。
第4小題
兩個圖形都是由四個正方形組成,要學(xué)生判斷那個圖形的周長大,還是相等,由于學(xué)生受平時作來的練習(xí)影響很多學(xué)生并沒有認(rèn)真分析,從面導(dǎo)致很多學(xué)生選了周長相等。
第四大題畫一畫
第4小題
學(xué)生給兩個圈涂上色,但這里沒有給學(xué)生分上小格,還有中心點不明顯,讓學(xué)生在畫的時候,不能很好把握畫準(zhǔn)確。
第五解決實際問題
這題目超出學(xué)生的知識范圍。學(xué)生需要先化單位,再用倒退法來解決問題。這是奧數(shù)方法,但對于很多思維不靈活的學(xué)生來說,是十分難理解的,所以這題普遍都做錯。
還有應(yīng)用題部分學(xué)生還顯不扎實,學(xué)生并沒用很認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行審題和分析,所以很多題目的細(xì)節(jié)地方都有錯,并扣分較多。
總結(jié)
本學(xué)期三年級成績并不是十分理想,有客觀原因,也有主觀原因,在以后教學(xué)中,我們將會更加認(rèn)真地從基礎(chǔ)抓起。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十二
按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排,我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級數(shù)學(xué)?,F(xiàn)將這次考試的情況分析如下:
這次我們班30名同學(xué)參加考試,總分為xx,平均分為xx,及格率為xx%,優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷,注重基礎(chǔ),題型多樣,涵蓋面廣,全面考察了“四基四能”。從卷面來看,學(xué)生的字跡比較工整,書寫非常認(rèn)真,基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實。
1、“我會填”,出現(xiàn)錯誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元,23元最多能買盒。除法算式是”。學(xué)生沒有把余數(shù)寫上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是,7908的近似數(shù)是”丟分也比較嚴(yán)重,客觀上試題沒有明確說明近似數(shù)是到“十位級、百位級、千位級”,主觀上閱卷時老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”,而沒有給出另一個答案“9010”,導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。
2、“我會辨”,出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗,而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時教學(xué)中,應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練,爭取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會選”,在第1題,“計算77—26+24時,先算”,學(xué)生沒有掌握好混合運(yùn)算的順序,加上沒有認(rèn)真審題,丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想,學(xué)生掌握得較好,教師平時應(yīng)多做,多練。
4、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”,學(xué)生只寫了商,而沒有寫余數(shù)。錯誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫商,不用寫余,加之平時訓(xùn)練偏少所致。
5、“我能解決問題”。考察是學(xué)生分析問題和解決問題的能力。出現(xiàn)錯誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問題,再解答”,學(xué)生在看圖方面沒有問題,關(guān)鍵是沒有很好地理解“解答”的含義:既要列式子,又要答!很多學(xué)生只答了,而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。
結(jié)合學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要注意:
(1)加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境,鼓勵學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
(2)加強(qiáng)對看題、審題的訓(xùn)練,對于易混、易錯的題,讓學(xué)生先看,再說,然后再做,反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識和能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給他們。
(4)加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格,及格率上次是100%,現(xiàn)在又倒退到了96、7%,這在提醒我,在學(xué)困生的輔導(dǎo)問題上一分鐘也不能放松。所以,上課應(yīng)該多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評,作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對他們的點滴進(jìn)步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。
(5)加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
(7)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn),必要時還可以教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
(8)加強(qiáng)教研活動,相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實效性。
這次試卷主要針對二年級孩子的特點,注重基礎(chǔ),全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識,又突出能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察,以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好,還要多聯(lián)系生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十三
以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合新教材的使用情況,達(dá)標(biāo)考試為原則,作為本次試卷的重要依據(jù)。本次考試著重考查學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能情況,及運(yùn)用知識解決一些簡單的實際問題的能力。
試卷知識覆蓋面廣,在內(nèi)容上主要考查“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”和“統(tǒng)計與概率”等領(lǐng)域,在能力上主要考查“知識與技能”、“理解概念”、“運(yùn)用規(guī)則”和“解決問題”四個維度。其中:
知識與技能占34%;
理解概念占23%;
運(yùn)用規(guī)則占19%;
解決問題占24%。
與考人數(shù):
總分:總平均:
及格率:優(yōu)秀率:
最高分:100最低分:
抽樣卷100份。其中各校抽樣情況是:城區(qū)23、中心校39、村完小38.。平均分85.6與總體情況基本吻合。
一、.填空題。13小題,共25分,總得分率為
第1題,考查內(nèi)容:大數(shù)的讀寫??疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。得分率73%。大部分學(xué)生能正確讀數(shù),但相當(dāng)部分學(xué)生把省略做成了改寫。
第2題,考查內(nèi)容:負(fù)數(shù)。考查能力:理解概念。得分率96%。學(xué)生能理解負(fù)數(shù)的意義。
第3題,考查內(nèi)容:字母表示數(shù)??疾槟芰Γ褐R與技能,得分率85%。主要錯誤基本的四則運(yùn)算的意義不理解,每分鐘行多少千米用乘法。
第4題,考查內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的意義??疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率91%。個別學(xué)生沒有掌握分?jǐn)?shù)單位。
第5題,考查內(nèi)容:比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系??疾槟芰Γ褐R與技能。得分率93.8.%。大部分學(xué)生掌握較好。
第6題,考查內(nèi)容:單位換算??疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。得分率88%。主要問題是進(jìn)率記憶不清。
第7題,考查內(nèi)容:比的基本性質(zhì)??疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。得分率85%。大多錯誤是不會化簡、求比值,個別是把化簡和求比值混淆不清。
第8題,考查內(nèi)容:中位數(shù)和眾數(shù)??疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率90%。學(xué)生基本能理解和掌握眾數(shù)。但中位數(shù)錯誤較多,有的學(xué)生沒有認(rèn)真地進(jìn)行排序而出現(xiàn)錯誤。
第9題,考查內(nèi)容:圓的周長和面積??疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。得分率90%?;旧鲜怯嬎愠鲥e。
第10題,考查內(nèi)容:百分?jǐn)?shù)。考查能力:理解概念。得分率95%。
第11題,考查內(nèi)容:綜合實踐??疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率76%。
第12題,考查內(nèi)容:分?jǐn)?shù)??疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率28%。錯誤原因?qū)W生平時對這種題型練習(xí)比較少,不懂用字母和分率表示各種數(shù)量。
第13題,考查內(nèi)容:圓柱體積??疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率48%。把表面積增加的當(dāng)作是兩個底面積了。
二.判斷。4小題共4分,總得分率為87.75%
第1題,考查內(nèi)容:倒數(shù)。考查能力:理解概念。得分率94%。
第2題,考查內(nèi)容:數(shù)的整除。考查能力:理解概念。得分率90%。
第3題,考查內(nèi)容:正、反比例??疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率79%。學(xué)生對正反比例的判斷還是有一定的困難。
第4題,考查內(nèi)容:空間圖形;考查能力:運(yùn)用規(guī)則。得分率86%。
三、選擇,4小題共4分,總得分率為86.25%。
第1題,考查內(nèi)容:對稱圖形;考查能力:知識技能。得分率99%。
第2題,考查內(nèi)容:年月日;考查能力:理解概念。得分率85%。相當(dāng)部分學(xué)生不會判斷是平年還是閏年。
第3題,考查內(nèi)容:空間和圖形??疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。得分率86%。個別學(xué)生空間觀念較差。
第4題,考查內(nèi)容:統(tǒng)計概率;考查能力:知識技能。得分率75%。部分學(xué)生對等可能理解難。
(四)計算。分三個部分,共26分,總得分率84.6%。
1.直接寫出得數(shù),共8小題,每題1分。
考查內(nèi)容:口算??疾槟芰Γ褐R與技能。得分率81%。
2.計算。共4小題,每題3分??疾閮?nèi)容:分?jǐn)?shù)加減混合。考查能力:知識技能。得分率79%。大部分學(xué)生能掌握數(shù)的四則運(yùn)算。但部分學(xué)生連最基礎(chǔ)的計算都沒掌握。少部分學(xué)生錯誤是計算時粗心大意,如數(shù)字,符號抄錯等習(xí)慣問題。
3.解方程。共2小題,每題3分。
考查內(nèi)容:解方程。考查能力:應(yīng)用規(guī)則。得分率88.2%。個別學(xué)生沒有掌握解方程的方法。
五.操作與實踐,3大題,共17分,總得分率87%。
第1題,考查內(nèi)容:圖形的變換;考查能力,知識技能;得分率83.5%。錯誤有:旋轉(zhuǎn)沒繞o點轉(zhuǎn),沒有放大2倍。b點的位置寫旋轉(zhuǎn)前的數(shù)對。
第2題,考查內(nèi)容:圖形的位置??疾槟芰Γ褐R技能。得分率86%,主要錯誤是有:畫出的線段、角度沒有標(biāo)上對應(yīng)的數(shù)值。(注;本次沒有扣分)
第3題,考查內(nèi)容:統(tǒng)計圖表;考查能力:知識技能。得分率91%,大部分學(xué)生能掌握好簡單的圖表。
六、.解決問題,分兩大部分8小題共24分,總得分率為82.8%
第一部分只列式不計算4小題,共8分,得分率80%
第1小題,考查內(nèi)容:分?jǐn)?shù)問題。考查能力:運(yùn)用規(guī)則。得分率74%,很多學(xué)生找不到相對應(yīng)的分率。
第2小題,考查內(nèi)容:利息??疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。得分率91%,大部分學(xué)生都能掌握求利息的方法,個別學(xué)生把本金加上了。
第3小題,考查內(nèi)容:平均數(shù)問題。考查能力:解決問題。得分率80%。個別學(xué)生把水和電的平均數(shù)相加。
第4小題,考查內(nèi)容:圓錐的體積??疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。得分率74%。大部分學(xué)生錯誤是沒有乘以三分之一。
第二部分4小題共16分,得分率為84.1%
第1題,考查內(nèi)容:百分?jǐn)?shù)問題??疾槟芰Γ航鉀Q問題;得分率85.5%。部分學(xué)生求的是沒有近視的百分率。
第2題,考查內(nèi)容:小數(shù)問題??疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率92.5%。
第3,題考查內(nèi)容:比的應(yīng)用??疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率93%。學(xué)生掌握較好。
第4小題考查內(nèi)容:圓柱的表面積??疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率65.5%。大多數(shù)學(xué)生只求出一根的側(cè)面積沒有乘以4,部分學(xué)生計算錯誤。
1、概念教學(xué)有待加強(qiáng)。本次檢測中學(xué)生對于如分?jǐn)?shù)單位,正、反比例,中位數(shù)與眾數(shù),圍成三角形的條件等概念性的知識,掌握較薄弱,有的混淆不清。
2、學(xué)生計算的得分率還是偏低,計算能力有待提高。特別是農(nóng)村完小,對簡便、通分等基本技能沒有掌握。
3、解決問題的能力和策略有待提高。特別是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,本卷最簡單的量與對應(yīng)的分率都找不對。填空的第11小題學(xué)生不懂的要使用畫圖法。
4、重視對尖子生的培養(yǎng)。難題的錯誤還是比較高的(注:填空12、13小題),平時老師要有意識的出現(xiàn)一些提高題,引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生積極探索。
5、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師需進(jìn)一步關(guān)注。全縣考十幾、二十幾分還很多,特別是在低年級時就不能放棄,不然到了高年級在補(bǔ)就來不及了。
1、領(lǐng)會教材編排意圖,提高課堂效率
除了低年級部分教師外,大部分教師沒有機(jī)會參加教材培訓(xùn)。由于頻繁變換教材,使教師了解現(xiàn)行教材雪上加霜。很多教師不了解新教材的編排體系,教學(xué)內(nèi)容增減情況及目的,教師要加強(qiáng)對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)用書》的學(xué)習(xí)。這樣,有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,有利于新課程實施。
2、加強(qiáng)與生活聯(lián)系,加深概念理解
對小學(xué)生而言,多數(shù)概念比較抽象,難以理解和掌握。數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活,教學(xué)中注意要創(chuàng)設(shè)生活情境,強(qiáng)化與生活聯(lián)系。讓學(xué)生感受生活處處有數(shù)學(xué)同時,更多地聯(lián)系實際學(xué)習(xí)概念,理解概念和運(yùn)用概念。
3、注重動手實踐,促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展
小學(xué)生空間觀念差。在教學(xué)中不僅要設(shè)計畫一畫、剪一剪等操作活動,而且還要設(shè)計一些學(xué)生想像、猜測和推理進(jìn)行的探究活動,加強(qiáng)動手實踐,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,使學(xué)生有較多的空間觀念的訓(xùn)練。
4、有效地滲透教學(xué)思想方法
教師要運(yùn)用教材這一載體,有步驟地滲透教學(xué)思想方法,有效地提高學(xué)生的邏輯思維推理能力如“找次品”的教學(xué)滲透優(yōu)化思想,“雞兔同籠”的圖表思想等要讓學(xué)生充分感受到教學(xué)與生活密切聯(lián)系,體會到運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)、教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的教學(xué)問題,在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,提高學(xué)生收集、整理、分析和處理信息的能力。掌握解決問題的一般方法,正確靈活地解決問題。
6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中
對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,如:提供培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的素材,體現(xiàn)教學(xué)文化的閱讀材料,教學(xué)史實,自主探索的活動等使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十四
從學(xué)生的是學(xué)習(xí)和本次的考試情況來看,本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績也較好。但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。由于后進(jìn)生的原因,讓各個班級之間的成績有所懸殊。
首先,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)原因,每年都要對新進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個別的了解輔導(dǎo),有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后隔級跳,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不銜接,不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的.知識。還有的孩子因為很多的原因,形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來,不但影響了自己的學(xué)習(xí),還影響到了其他的孩子。
其次,作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因,個別孩子說謊話,在家騙過家長,不寫家庭作業(yè),到校騙過老師,說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計,不顧的監(jiān)督孩子,不了解孩子的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。
再次,近段時間,有一些孩子迷戀上了電腦游戲或其他的小玩具,精力用在了游戲和玩耍中。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的情況,家庭作業(yè)不做等等。
當(dāng)然,大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級以來,學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂上能夠主動地學(xué)習(xí),作業(yè)情況也比較好。
針對學(xué)生的實際情況,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,準(zhǔn)備采取以下措施:
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十五
試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo),能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點,避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。
4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算,又用逆向思維考察已知周長求邊長,這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間,體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。
從批卷情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。基礎(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外,大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時,學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動手操作的題目時,正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確,說明學(xué)生的動手能力較強(qiáng),這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活,方法多樣。
在“我會統(tǒng)計”一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題,這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。
2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的題目中,有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤,測量不準(zhǔn)確。
1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會估算,估算能力弱的問題,在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。。
5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十六
課改以來,廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師反映最明顯的就是由小學(xué)升入初中以后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來的兩極分化特別突出,就拿我所任教的班級來說,班上三分之二的學(xué)生連初一剛學(xué)過的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學(xué)生數(shù)學(xué)成績是不達(dá)標(biāo)的,有三分之一左右的學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)只考幾分,十幾分,這樣的學(xué)生就成了“學(xué)困生”,不要說升學(xué)了,也畢業(yè)也不太可能。他們長期得不到重視,經(jīng)?;燠E于青少年不宜的場所,成了父母和老師心中的叛逆兒,因此我認(rèn)為要從我做起。
1、思想上不重視??煞譃閮深悾阂活愂歉改杆枷肷喜恢匾?,認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件比以前略有好轉(zhuǎn),就業(yè)機(jī)會也比以前多了。即使上個初中畢業(yè)也可以輕松地托個關(guān)系,幫子女進(jìn)廠找個工作,上不上大學(xué)無所謂。有的學(xué)生上個大學(xué)畢業(yè)也只不過在車間里開機(jī)器,學(xué)歷無所謂,只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨著人們的物質(zhì)生活水平提高,吃不飽,穿不暖的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在了,現(xiàn)在的孩子每天上學(xué)都是手里有各種新鮮的玩具,嘴里有各種各樣好吃的,基本上是獨(dú)生子女,所以腰包都有錢,再加上父母愛,長輩疼,家長們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子,使他們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學(xué)校,造成上課時做小動作,不注意聽講,更不主動地思考老師提出的問題,回家不能完成老師布置的作業(yè),該背的概念和公式不去記,更不聽老師善意的批評和同學(xué)的勸告,學(xué)習(xí)目的不明確,整天無所事事,渾渾噩噩。當(dāng)然學(xué)習(xí)上就成了“學(xué)困生”。
3、學(xué)習(xí)沒興趣?!芭d趣是最好的老師”,有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差,成績落后,家長和老師不能及時地給予幫助,而用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅu,指責(zé),再加上同學(xué)的看不起,這樣使他失去了信心,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼,更談不上發(fā)言,和同學(xué)主動溝通,也不愿意參加任何學(xué)校開展的活動。變得自卑、孤僻,對數(shù)學(xué)厭煩,對老師反感。長此以往,成績越來越差,很自然就成了“學(xué)困生”。
4、學(xué)習(xí)能力差。雖然大部分學(xué)生之間是沒有多大差異的,但個別學(xué)生由于先天不足或后天因素致使各種能力發(fā)展相對滯后,也成了“學(xué)困生”。
5、小學(xué)基礎(chǔ)教育不重視。根據(jù)我對剛升入初中的.學(xué)生了解,有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在根本上的問題就是不重視。認(rèn)為小學(xué)教育不重要,甚至有的老師認(rèn)為反正小學(xué)好學(xué)壞都要升入初中的,再加上現(xiàn)在的九年義務(wù)教育,取消了相關(guān)的考試,對他的教學(xué)成績也不作明顯的考核。導(dǎo)致有的學(xué)生在小學(xué)時就成了“學(xué)困生”。當(dāng)然導(dǎo)致“學(xué)困生”的原因還有很多。
1、端正思想,幫助“學(xué)困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動。如:講名人故事,讓學(xué)生暢談自己的未來,理想等。了解他們的家庭情況,和家長一起給他們講一講現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的,以及家長為了能使他們生活得好一點,所以他們不辭辛勞地工作,目的是要讓孩子多學(xué)點知識,多掌握點本領(lǐng),將來才能使自己在這個競爭激烈的社會上有立足之地。
2、盡量創(chuàng)造機(jī)會,多多鼓勵“學(xué)困生”?!皩W(xué)困生”由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)經(jīng)驗不豐富,知識面有斷層等等,所以學(xué)起來很困難,很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的復(fù)習(xí)和回顧對新課一開始要盡量講得淺而易懂,然后再層層遞進(jìn),包括情境的創(chuàng)設(shè),問題的提出,練習(xí)的設(shè)計等等也要照顧“學(xué)困生”。例如:我在上幾何里“二點之間,線段最短”時,我舉了例子,下課時到小店買東西,有二條道路可以走,一條是水泥路要拐彎,另一條是小路直接到。結(jié)果所有的“學(xué)困生”都說走小路快,其實他們都明白。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了,使他們感覺到學(xué)習(xí)也并不是很難的,這樣給他們樹立了信心。并鼓勵他們說,只要你們能認(rèn)真聽講,多動頭腦,好好地學(xué),相信自己會學(xué)好的。
3、消除疑慮,密切關(guān)系。由于種種原因?qū)W習(xí)滯后,使“學(xué)困生”自卑心理加重,老師要對他們傾注真誠的愛,從感情上親近他們,從興趣引導(dǎo)他們,從學(xué)習(xí)上幫助他們,從生活上關(guān)心他們,才能使他們真正感到老師可親,可信,可敬。同時老師要發(fā)現(xiàn)的目光,發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,消除他們心理障礙。如有的同學(xué)數(shù)學(xué)差,但他的語文寫作好,有的音樂,美術(shù)好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點”,或是有一小點進(jìn)步,都要善于抓住時機(jī)及時給予表揚(yáng),讓他們嘗到甜頭,從而使他們端正態(tài)度,樹立自信,熱愛集體?!熬\所致,金石為開”,只要老師付出真誠的愛,就一定能得到學(xué)生的回報,一分溫暖定能換來學(xué)生的十分熱情。
4、正面引導(dǎo),以理服人。由于學(xué)生年齡小,社會經(jīng)驗不足,辨別是非的能力差,有的學(xué)生犯了錯誤還不知不覺,對待這種學(xué)生,絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡單粗暴的方法去解決。因為這樣做,很容易傷害學(xué)生的自尊心使他們“敢怒不敢言”,使他們的心態(tài)扭曲,一但產(chǎn)生逆反心理就很難溝通了,甚至?xí)霈F(xiàn)精神問題。只有堅持正面教育,用民主,說服的方法耐心細(xì)致地做工作,才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識,啟發(fā)他們的自覺性,幫助他們改進(jìn)不足。
5、注重教學(xué)藝術(shù),激起學(xué)習(xí)興趣
孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來,數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。
(1)巧妙創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡,提不起興趣,教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講二元一次方程(組)時,引入農(nóng)村古代流傳的一道題:“雞兔同籠?!毕筮@樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題,往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又能讓學(xué)生靈活用腦。講授有理數(shù)乘方應(yīng)用時,假如給我一張足夠大的報紙,通過折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高。一開始就設(shè)下懸念,問能否做到呢?這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣,促使學(xué)生積極思考,使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動,必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到這節(jié)課時,還可以用拉面師傅通過反復(fù)拉面,可以拉出從地球到月球的長度的面條。先問學(xué)生通過什么方法可以驗證呢?這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。
(2)教學(xué)方法靈活多變
例如在學(xué)習(xí)同類項概念時,我進(jìn)行了“找同類項朋友”的游戲的教學(xué)方法。事先準(zhǔn)備好配組的同類項卡片,上課后,每人發(fā)一張,讓一個學(xué)生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友,找對的同類項朋友坐在同桌,另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則,然后由由老師總結(jié)“三個相同”。合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個個調(diào)動起來,也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。
(3)積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)
如在講到七年級下冊的《平移》部分時,學(xué)生覺得畫圖比較難學(xué),而運(yùn)用多媒體計算機(jī)就能很好地解決。我們教師可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué),以形象具體的圖、文、聲、像等來創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化,創(chuàng)造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學(xué)環(huán)境。
(4)重視數(shù)學(xué)在生活實際中的運(yùn)用,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際,生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源,因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,到生活中去”的理念,注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題,使學(xué)生感到學(xué)而有用,只有這樣學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊一元二次方程的應(yīng)用時,有這樣一題:“一個長為10米的梯子斜靠在墻上,梯子的頂端距地面的垂直距離為8米,若梯子的頂端下滑1米,那么梯子的底端滑動多少米?”這是一題與實際生活聯(lián)系緊密的題目,目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用的價值。我當(dāng)時沒有直接講解分析,而是采用小組合作,鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口,發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后,發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論,各組同學(xué)各執(zhí)己見,學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進(jìn)行點撥分析,學(xué)習(xí)效果也可想而知,后來在考試測試時遇到此類題目,全班同學(xué)無一出錯。事實證明,當(dāng)一個學(xué)生真正認(rèn)識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣,只有把所學(xué)的東西和實際運(yùn)用結(jié)合起來才是真正掌握。
(5)體驗成功帶來的喜悅,穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣
成功會激發(fā)興趣,失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此,教師要探索'依綱靠本,分層教學(xué),逐步推進(jìn)'的因材施教策略,依據(jù)學(xué)生的個體差別,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,對學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予肯定,從而使學(xué)生獲得舒暢的心情,穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒,保持學(xué)習(xí)積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求,使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平;對后進(jìn)生,應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題,為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
6、建立和諧的師生關(guān)系,融洽師生感情
一位教育學(xué)家說過這樣的話:“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調(diào)控學(xué)生的情緒,良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動態(tài),做學(xué)生的良知益友,建立民主、活躍的課堂氣氛,教師妙趣橫生地教,學(xué)生生動活潑地學(xué),達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
7、定期召開家長學(xué)校,與家庭一起努力
經(jīng)常召開家長座談會或者電話聯(lián)系家長,有條件地也可進(jìn)行家訪。多與家長溝通,做做家長的思想工作。農(nóng)村大多數(shù)家長思想有些愚昧,還存有一定的消極思想。通過家校聯(lián)系,不僅可以更新家長的育子觀念,還可以教會他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。
總之,對待“學(xué)困生”我們要以公正的態(tài)度,平等的眼光去看待,用愛心去感化他們,還要有信心、恒心,經(jīng)過不懈的努力,才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時,老師要明白,給予愛心是轉(zhuǎn)化的前題;挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口;溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的催化劑;嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心。相信“學(xué)困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)分析報告篇十七
本班原有人數(shù)29人,參加考試29人。最高分93分,最低分8.5分,及格人數(shù)11人,及格率37.9%,優(yōu)秀人數(shù)4人,優(yōu)秀率13.8%,總分1499分,平均分51.7分,三項積分103.4。
本試卷的命題覆蓋面廣,重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、動手操作以及解決問題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問題六大部分構(gòu)成。從卷面看,無論是試題的類型,還是試題的表達(dá)方式,都盡可能地全面涵蓋三年級數(shù)學(xué)下冊前四單元所學(xué)數(shù)學(xué)知識,并綜合應(yīng)用。題量不大,難度適中。
(一)學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣,拿到題目后,憑主觀意愿來解題。
(二)重算法,輕算理。
(三)基礎(chǔ)知識掌握不牢。
(四)理解、分析能力有待提高。
(五)計算能力需進(jìn)一步提高。計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),本次考試學(xué)生計算的正確率較低。體現(xiàn)在:筆算乘法最后一步要相加,個別學(xué)生去相乘。做解決問題時,算式列對,結(jié)果算錯。
(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際采用合理的教學(xué)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。尤其是認(rèn)真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析,將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。
(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。每天堅持計算訓(xùn)練,課上課下相結(jié)合,提高學(xué)生計算的正確率和速度。
(四)在做好“培優(yōu)”工作的同時,加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。做好“培優(yōu)”工作,我給學(xué)有余力的學(xué)生另外購買有一定難度的學(xué)習(xí)資料,讓他們平時訓(xùn)練,提高他們的思維能力。對于“學(xué)困生”我要堅持“以人為本”,做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,及時與學(xué)生溝通,消除他們的心理障礙;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué),加強(qiáng)對“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
總之,本次考試是一次失敗的考試,三項積分很低,全班70分至89分這個分?jǐn)?shù)段一個學(xué)生都沒有,40分以下的學(xué)生有13人。對此情況,我感覺壓力很大。在今后的教學(xué)工作中,我要不斷審視自己的教學(xué)行為,加強(qiáng)課堂的管控,加大對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)力度,并以幫扶的模式提高全班的成績,爭取在本學(xué)期的期末考試中取得優(yōu)異的成績。
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