人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
美術(shù)課是培養(yǎng)我們學(xué)生審美觀和道德情操的一門很好的自然學(xué)科，它的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說是非常必要的，我們不要求學(xué)生在美術(shù)方面有多么大的成就，但是最起碼的觀察能力和繪畫能力要掌握，這也是高中美術(shù)課最基本的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大到我們的社會(huì)和學(xué)校，小到我們的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生把美術(shù)當(dāng)成副課，而且從學(xué)生上學(xué)開始就有這種思想，認(rèn)為美術(shù)課學(xué)不學(xué)無所謂，只要將數(shù)理化語外學(xué)好就行。這種思想是要不得的，因?yàn)槊恳婚T自然科學(xué)課程都有它存在的價(jià)值和意義，必須引起我們每一個(gè)老師和學(xué)生的重視。本人根據(jù)多年的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思如下，有不足之處還請(qǐng)見諒。
首先要運(yùn)用直觀體驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。高中美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它以欣賞為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生通過感知和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的傳授，往往脫離了學(xué)生的實(shí)際，這種教學(xué)方式不但會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且會(huì)阻礙學(xué)生興趣的培養(yǎng)。所以我們必須在美術(shù)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。比如在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察我們生活中的各種顏色，雖然學(xué)生對(duì)于各種顏色并不陌生，但是他們對(duì)于顏色之間的變化規(guī)律和調(diào)配方法并不清楚，這時(shí)我們可以讓學(xué)生自己拿出顏料自由調(diào)配，讓他們自己來體會(huì)各種顏料之間的變化規(guī)律，也可以給出一種或幾種顏色讓學(xué)生用顏料調(diào)配出來，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)于顏料的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在此過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力相應(yīng)地也得到了鍛煉。
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們不但要求具有基本的繪畫知識(shí)和技巧，更要了解相應(yīng)的文化背景和歷史知識(shí)等。這就要求我們教師在教材鉆研、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)方式上下大力氣進(jìn)行研究，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去了解相關(guān)的課外知識(shí)，這樣不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次就是要處理好專業(yè)和文化課之間的關(guān)系。高中美術(shù)特長(zhǎng)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)過程中和其他學(xué)生相比，學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)要重一些。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中壓力增大，如果不能很好地處理專業(yè)和文化課之間的關(guān)系，就會(huì)思想崩潰，造成學(xué)生專業(yè)、文化兩耽誤。所以作為美術(shù)教師，我們應(yīng)時(shí)常地幫助學(xué)生減輕思想壓力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上真正認(rèn)識(shí)到文化和專業(yè)之間的關(guān)系。一旦這方面出現(xiàn)問題學(xué)生要及時(shí)地和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
總之，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
高中《體育》課本教材內(nèi)容，籃球：雙手胸前傳、接球。
籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下通過傳遞、拋接、運(yùn)拍，最終把球送入固定籃圈的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動(dòng)，具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動(dòng)作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。通過籃球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。
雙手胸前傳、接球是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。學(xué)生對(duì)此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、身體健康：發(fā)展學(xué)生的靈活、機(jī)敏、反應(yīng)快捷，以及速度、力量、耐力等身體素質(zhì)
4、心理健康：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的樂趣
重點(diǎn)：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。 難點(diǎn)：雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制支配能力。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景教育、鄉(xiāng)土教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操。
預(yù)計(jì)平均心率為：130--135次/分， 最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘， 運(yùn)動(dòng)密度約為55%，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等稍上。
本節(jié)課教材的選擇處理、課的安排比較得當(dāng)。課后反饋情況分析，達(dá)到了預(yù)期的目的。采用了講解示范的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生較早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)法指導(dǎo)上有學(xué)生觀察老師學(xué)習(xí)，兩人間相互學(xué)習(xí)，有比賽，效果比較理想。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，充分利用器材，采用游戲比賽等的形式，學(xué)生學(xué)練積極性高，效果良好，其中采用心率進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的控制，體現(xiàn)科學(xué)性原則，符合新課標(biāo)的精神。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
自己從教已經(jīng)進(jìn)入第十五個(gè)年頭了，按理來說，應(yīng)該是精力經(jīng)驗(yàn)最好的階段，但是同樣也伴隨著一些不良的毛病，具體表現(xiàn)為：
第一， 重經(jīng)驗(yàn)輕研究。
我總覺得自己對(duì)教材的把握較好了，對(duì)課堂的掌控也有度了，因而，總想以不變應(yīng)萬變，輕視了對(duì)教材，對(duì)學(xué)生的研究和重新的解讀，到底學(xué)生整體如何，個(gè)體如何，從學(xué)生的角度如何去解讀教材，如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用，這些意識(shí)我都有點(diǎn)忽視了。我覺得我個(gè)人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生，重新學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。
第二， 拖懶推影響工作熱情。
人啊，自覺不自覺中總會(huì)出現(xiàn)一些拖懶的思想，如果不“照照鏡，整整衣，洗洗澡，治治病”，可能會(huì)更加嚴(yán)重。我就是這樣，由于俗務(wù)過多，自己的想法過多，對(duì)工作出現(xiàn)了能拖則拖，能躲則躲，不求有功但求無過，有一點(diǎn)擺老資格，耍脾氣。
第三， 門前雪影響大局意識(shí)
我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn)，沒能真正地形成教研組的合力，科研思想，“傳幫帶”的意識(shí)不濃，各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。我也是一樣！我只是想做好自己的本職工作，守好自己的一畝三分地，至于別人怎樣，我基本上都是做和事老或者老好人，事不關(guān)己高高掛起，事若關(guān)己糊涂至極。因而，我缺乏了大局意識(shí)和遠(yuǎn)見的思想，仿佛自己進(jìn)入了老齡之年。
第四， 新教改要有新創(chuàng)新
我們這一屆是廣西第三屆進(jìn)入新課程改革的一屆，前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而我們這一屆對(duì)我們而言也是新的挑戰(zhàn)，既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí)，認(rèn)真地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，又要有所矜持，保留自己的原生態(tài)，不要迷失自己更不能失去語文教學(xué)中的語文味?？傊?，新教改就要有新創(chuàng)新。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
人懶懶而獨(dú)好兮，我如浮萍以終生。
以此自勉！
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
牛津高中英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的結(jié)構(gòu)安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津高中英語教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有著鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，對(duì)啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上，牛津高中英語教材整體上色彩相對(duì)柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看，牛津高中英語教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會(huì)，對(duì)牛津高中英語教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)，但在具體的教學(xué)過程中仍遇到一些難題，需要應(yīng)對(duì)和破解。
難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？
依照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評(píng)講學(xué)生的練習(xí)和檢測(cè)情況。因此，筆者在安排課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺。
難題之二：生詞量大，怎樣處理？
原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì)聽、說、讀、寫的四會(huì)詞匯，哪些是認(rèn)讀詞匯，分得一清二楚，教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過70個(gè)。值得一提的是，教材wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。實(shí)際上，教材里還有很多地方有生詞（如指示語、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。
難題之三：如何把握語法講解的深度？
在牛津高中英語教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有g(shù)rammar and usage 板塊，用以集中介紹某個(gè)語法方面的知識(shí)或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識(shí)。對(duì)于這些語法知識(shí)，教師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會(huì)有困難；若是略加解釋，學(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語法知識(shí)教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn)，這是我們需要直面的問題。
難題之四：如何保證課題的開展？
牛津高中英語教材在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都安排了project 板塊，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的，就算是真的開展這些課題活動(dòng)，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng)，身為教師的我們又該怎樣評(píng)價(jià)課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問題。
面對(duì)教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津高中英語教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地說，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
（一）轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材，從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì)新教材對(duì)學(xué)生帶來的巨大幫助，堅(jiān)定自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這些付出無疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解，還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識(shí)到，在如今的信息時(shí)代里，教師原有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，必須緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。
（二）吃透文本。為了在有限的課時(shí)里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學(xué)靈感?！澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，并及時(shí)把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準(zhǔn)備幾本，閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。教師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
（三）整合教材。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過程中，我們還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過程中，要堅(jiān)持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的地方，要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過，或者調(diào)節(jié)到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行教學(xué)；對(duì)學(xué)生急需的知識(shí)，可以及時(shí)補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué)，做到靈活施教。
（四）借力教學(xué)。面對(duì)信息量如此之大的牛津高中英語教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，顯然是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語言技能訓(xùn)練提供更大的平臺(tái)。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識(shí)，不斷提升教育教學(xué)的能力水平。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
新一輪的教學(xué)改革要求做到尊重學(xué)生，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向。從教學(xué)實(shí)踐來看，課堂教學(xué)中的小組討論，還有許多值得反思的地方。
小組討論，首先要擺正探究學(xué)習(xí)中教師的位置。正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，教師要適時(shí)的“顯”和“隱”，所謂“顯”，就是想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生百思不得其解時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥。所謂“隱”，就是指教師要在學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮時(shí)，心甘情愿的讓出“表演”舞臺(tái)，敢于讓學(xué)生自己探究創(chuàng)造。因此，在討論過程中，教師有時(shí)要明確告訴學(xué)生，有時(shí)要故作不知，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，是讓學(xué)生關(guān)注并積極參與探究學(xué)習(xí)。目前，我在教學(xué)中經(jīng)常遇到問題或困難，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生問題的不是老師，而是學(xué)生。
那么，在解決問題時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生參與。但從我的教學(xué)情況來看，學(xué)生往往要按我設(shè)計(jì)的問題來參與討論，而不是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們從教師主觀、武斷地控制教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)問題，探求新知，把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，學(xué)習(xí)過程則是學(xué)生先想，教師后導(dǎo)，學(xué)生先提出問題，師生共同尋求答案的過程。
為了使合作、探究學(xué)習(xí)不流于形式，并且發(fā)揮其積極的作用，一般說來，在以下幾種情況時(shí)比較適合組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。一是在知識(shí)理解的關(guān)鍵處，即課文重點(diǎn)、難點(diǎn)處。二是在得出規(guī)律性結(jié)論之前，或在相似的段落學(xué)習(xí)中，教師可以先組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)歸納學(xué)法，然后運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，得出結(jié)論。三是在遇到某一問題可能有多種答案處，即課文的發(fā)散點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)散學(xué)生思維，力求達(dá)到百花齊放的效果。而我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常性的濫用討論教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的問題也讓學(xué)生討論，這就使討論、探究失去了意義。學(xué)生獨(dú)立自主的思維還沒有形成之前，他拿什么去討論？仔細(xì)琢磨，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)照注釋，查找資料理解大意之后，若有疑難再進(jìn)行小組討論，效果必定會(huì)好些。
我們?cè)诮虒W(xué)中常有這樣一種遺憾，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開，所探究的問題剛剛有所深入，便很快終止了大家的討論，致使許多課堂探究學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。出現(xiàn)以上現(xiàn)象有其原因，如時(shí)間的不充足直接制約課堂探究學(xué)習(xí)的深入展開。而事實(shí)上，既然組織了探究學(xué)習(xí)，小組討論，就應(yīng)想方設(shè)法保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，否則，就只會(huì)流于形式了。而對(duì)探究學(xué)習(xí)的形式，我想不外乎有：全班探究、小組探究、同桌探究、好朋友或同觀念探究等。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用不同的形式，充分鼓勵(lì)那些不愛發(fā)言或不敢發(fā)言的同學(xué)多說，同時(shí)允許探究出現(xiàn)不同結(jié)果，允許不同意見的爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)百花齊放。
在教學(xué)中，只有積極、合理、適時(shí)的運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
1.缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的教師，有了興趣才能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的.探究。學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，和學(xué)生沒有地理學(xué)習(xí)的興趣有很大的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)地理的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生沒有地理知識(shí)的探究欲望，影響了地理課堂的教學(xué)效果。
2.教學(xué)方法的單調(diào)性。
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師一般采用說教的方式進(jìn)行授課，注重知識(shí)的灌輸，而不能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生處于服從的地位之上，學(xué)習(xí)被動(dòng)，自然不能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。
3.缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。
由于高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上不懂得采用科學(xué)有效的方法。在地理學(xué)習(xí)上，學(xué)生們對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行機(jī)械記憶，把記住教師所講授的資料作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的提高。
1.運(yùn)用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
高中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生充滿了好奇心，可是，他們的抽象思維本事較差，生活閱歷較淺，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)做好教學(xué)工作。在高中地理教學(xué)中，教師要多運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造直觀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的情境中產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的探究欲望，主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。地理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在地理教學(xué)中，教師要多為創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。為了幫忙學(xué)生更好地理解抽象的地理知識(shí)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際用處，教師必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生的生活入手展開課堂教學(xué)，僅有貼合學(xué)生的生活，他們才會(huì)真正融入到情境當(dāng)中，在豐富的情境中去探究知識(shí)。
2.拓展學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！弊灾鲗W(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。在高一地理“人類對(duì)宇宙的新探索”的教學(xué)中，我們完全能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動(dòng)力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分資料：一是從古到今人類對(duì)宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情景；三是在開發(fā)宇宙中如何來保護(hù)宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究，規(guī)定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。接下來的時(shí)間里，各個(gè)小組收集、研究活動(dòng)都開展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報(bào)紙、有的上網(wǎng)下載，教師能夠充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級(jí)同課題小組之間還能夠相互進(jìn)行圖片文字等的交流。
3.合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。
要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事，就必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，自主進(jìn)行知識(shí)的探究。而要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，教師就要在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，避免單一教學(xué)手段使課堂教學(xué)枯燥無味。教師要根據(jù)教學(xué)資料合理選擇教學(xué)手段，即使在同一堂課上，教師也要做到多種教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用，從而讓學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，作為一名高中地理教師，必須要在高中地理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，為今后走上工作崗位進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常大，新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2。作業(yè)布置的反思
要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3。公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
———===分頁標(biāo)題===———
來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短了，作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對(duì)我來說并不難，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細(xì)，比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn)：
因?yàn)閯傞_始教，知識(shí)層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好，如何把知識(shí)有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽組長(zhǎng)的課，然后按聽課的內(nèi)容去講，自己感覺雖然這樣講不會(huì)出大問題，但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往，假設(shè)不去聽課就不會(huì)講課了，只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來，加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會(huì)有所進(jìn)步。
再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書不規(guī)范等，以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固，這方面我確實(shí)沒有做好，上課時(shí)感覺要講的很多，于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了，這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì)留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。 還有在教學(xué)過程中對(duì)教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽聽組長(zhǎng)和其他老師的課，然后及時(shí)做好調(diào)整。
問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)，這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo)，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來，理解、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果理解了，會(huì)做了，那就會(huì)覺得比較容易，學(xué)習(xí)的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關(guān)，錯(cuò)了很多，就會(huì)認(rèn)為很難，較難接受，之后講解的再詳細(xì)，效果也不是很好，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，應(yīng)該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個(gè)，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會(huì)了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會(huì)好很多的。
另外包括新課的引入，知識(shí)的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。
———===分頁標(biāo)題===———
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對(duì)的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：
（1）改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對(duì)教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。
（2）改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。
（3）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）使學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，自主建構(gòu)知識(shí)。
邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變，所以，新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。
由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過程中，必然會(huì)遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時(shí)，老師們及時(shí)交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評(píng)課等，使每一位老師在上課之前，對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。
教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對(duì)教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí)，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。
教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí)，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體知識(shí)。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，時(shí)間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí)，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí)，這樣既突出了知識(shí)主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。
總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。
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在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教師為主體，以教師為中心，教師讓學(xué)生干什么，學(xué)生就干什么，要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是cu2（oh）2co3，根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己，靠吃老本，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
在教學(xué)方法上，我改變?cè)饶欠N一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí)，由于此實(shí)驗(yàn)無現(xiàn)象。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中，看塑料瓶變癟的程度，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功以后，學(xué)生既興奮，同時(shí)學(xué)生也掌握了知識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在講解根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價(jià)，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等，學(xué)到課本沒有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力 發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。
除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。 通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
新課程改革在我校進(jìn)行一年多以來，它將老師與學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來，由主要強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識(shí)本位到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及終身發(fā)展，這是一個(gè)巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物教師，在教學(xué)中決不能“照本宣科”，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要，強(qiáng)化教師素質(zhì)，還要不斷的反思自己在教學(xué)中的不足，并及時(shí)改正。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊，即《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》、《現(xiàn)代生物科技專題》。新教材不僅是將老教材的知識(shí)按照生物科學(xué)發(fā)展史的順序重新編排，并增加了趣味性和實(shí)踐性，這就需要教師認(rèn)真領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)含義，精讀教材把握重難點(diǎn)，做好模塊設(shè)計(jì)及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后，我將第二冊(cè)的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同，合理的進(jìn)行了重新安排。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
新課改要求教師從以往的“一言堂”、“滿堂灌”中解脫出來，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上全面落實(shí)課改理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。勇于創(chuàng)造出一個(gè)敢于探索、善于探索的生物課堂。如在講《dna是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時(shí)，教師不能滔滔不絕的講，會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，有意識(shí)的增加互動(dòng)，讓課堂活起來。這樣就對(duì)教師要求較高，既要要求教師充分的了解學(xué)生、有較好的預(yù)見性和快速反應(yīng)及靈活應(yīng)變的能力，又要求教師有較強(qiáng)的課堂把握及歸納能力。
2.2轉(zhuǎn)換教師角色，做學(xué)生的良師益友。
新課程改革的一個(gè)最大亮點(diǎn)就是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。學(xué)生一看就能懂的不講;學(xué)生自學(xué)就能懂的不講;偏、難、怪的不講;本章小結(jié)、課外閱讀不講，但教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。例如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時(shí)，教材中有許多插圖，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要講精講透，而讓學(xué)生區(qū)分核糖和脫氧核糖、dna和rna的區(qū)別時(shí)，教師讓學(xué)生依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。教師在課堂上又要打好情感牌，注重與學(xué)生的情感交流，及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。
如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好朋友。
《新課標(biāo)》注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
3.1重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。
構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)主線。對(duì)一些概念的學(xué)習(xí)，可以利用概念圖的方法，把每節(jié)、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建成良好的知識(shí)體系。讓學(xué)生明白，在這一節(jié)或一章我應(yīng)該知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。利用概念圖的方式進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)我們值得提倡和探索的課題。
3.2突出生物科學(xué)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
突出過程與方法，讓學(xué)生知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳?讓學(xué)生進(jìn)行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”證明s型細(xì)菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時(shí)，設(shè)疑，假如你是艾弗里，你將怎樣做?讓學(xué)生身臨其境，假如我是科學(xué)家將怎樣做?增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.3關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀念。
教師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做學(xué)生的表率，并教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀念。例如，有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到、早退、說話、睡覺、抄襲作業(yè)等行為，教師首先要以身作則，不要出現(xiàn)上述有關(guān)情況，還要耐心細(xì)致的做工作，提出要求，邀請(qǐng)學(xué)生互相監(jiān)督，必要時(shí)可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
只有形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生才愛聽你的課。教師要做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教為學(xué)服務(wù)。教師利用類比、歸納總結(jié)、順口溜等方法及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。例如同化作用和異化作用、有絲分裂和減數(shù)分裂、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別及相互聯(lián)系。例如八種必須氨基酸的記憶比較復(fù)雜，就可以根據(jù)諧音編一個(gè)順口溜，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松，又增加了課堂的趣味性。
隨著課改的不斷推進(jìn)，教師要不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，保存亮點(diǎn)，改正不足。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)，做一個(gè)科研型的高中生物教師!
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械?，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平
歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣
在教學(xué)反思的過程中，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
站在高一年級(jí)的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對(duì)教學(xué)有了新的`認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求，政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的本事，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出此刻面前時(shí)，學(xué)生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于艱難境地。
政治課教學(xué)只能小步走，低臺(tái)階，課時(shí)授課資料要少，教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的abc開始，教給學(xué)生聽、說、讀、寫，這就是a.。所謂b，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。c就是經(jīng)過具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。
教學(xué)中萬不可操之過急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(zhǎng)的。
政治課學(xué)習(xí)，需要進(jìn)取動(dòng)腦，勤于動(dòng)手?？晌覀兊膶W(xué)生對(duì)淺顯的知識(shí)，清澈見底的問題，還愿意學(xué)習(xí)、思考，知識(shí)深一點(diǎn)，問題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達(dá)的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ?hào)的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(zhǎng)于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問題。
政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自我的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自我能獲取的知識(shí)，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：教師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在那里斷檔，雖然在教師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢缺乏熱情，沒有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
應(yīng)對(duì)這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自我想做，愿做，樂做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來，自覺主動(dòng)性強(qiáng)起來，以致構(gòu)成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)本事。我們不能改革教材，但我們能夠變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如，將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)趣味的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。
如果說面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
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