精選荷花淀教案(通用24篇)

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精選荷花淀教案(通用24篇)
時(shí)間:2023-10-28 21:42:08     小編:XY字客

教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)和能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和方法。教案的編寫需要考慮到教學(xué)時(shí)間的安排和控制,合理分配教學(xué)資源。這些范文中的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅注重知識(shí)傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

荷花淀教案篇一

1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、了解荷花的生長(zhǎng)過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

3、制作小書的紙、筆、訂書機(jī)。

一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過程

1、教師:荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

二、結(jié)合圖片創(chuàng)編兒歌

1、出示圖片:圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)

2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。

3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容制作小書

1、教師:小朋友們編的兒歌真好聽,我們把它做成一本小書,送給小班的弟弟妹妹們看吧!

2、教師出示材料,指導(dǎo)幼兒制作小書。

四、欣賞小書。

附兒歌:

池塘里,

暖暖的風(fēng)兒吹過來,

細(xì)細(xì)的小雨落下來,

小魚兒、小蝦兒游過來,

紅色的大傘,

一朵一朵打開來!

活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中,我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境,造成孩子在后來動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想:老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么?難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池,環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎?再三考慮后,我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè),應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中,我能充分利用環(huán)境,讓孩子去觀察荷花、親近荷花(荷花開放的不同姿態(tài),如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等),而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的,也會(huì)更富有感情,把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花。

荷花淀教案篇二

謎語導(dǎo)入:美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。

(一聽猜謎語,學(xué)生們都興致盎然)

師:荷花是圣潔美麗的象征,古代就有詩贊其出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(課件出示課題)今天,老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài),領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。(欣賞配樂朗誦以及荷花圖片)

談話分享:剛才看見同學(xué)們一面用心聽一面仔細(xì)看,面露微笑,似乎被什么東西所感染,陶醉了。大家說說自己的心情感受。

師:是啊,多美的荷花啊,我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時(shí),也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到(出示文字):如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真。我們一起來讀一讀這一句,想一想:為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

1. 在這一句話中,作者把荷花池比作一幅畫,這的確是一幅色彩鮮艷,令人賞心悅目的畫。我們來找一找,荷花池里都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃、水藍(lán)......)

2. 這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢?(荷花、荷葉)

3. 先看看,荷葉是什么樣的。(理解挨挨擠擠,在這個(gè)句子中,把什么比作什么)

4. 荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來?(課件演示:一朵荷花從荷葉間冒出來。)引導(dǎo)學(xué)生通過看圖以及前文對(duì)荷葉的描寫來理解: 冒,說明荷花競(jìng)相開放,有生命力旺盛之意。

5. 說話練習(xí):那這些荷花都冒出來,仿佛 。

6. 一朵朵荷花從荷葉間冒出來了,每一朵的姿態(tài)都不一樣,每一朵都有自己的風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花?讀一讀課文,自己喜歡的句子多讀幾遍,想想用什么表情和動(dòng)作來表現(xiàn)最合適。(小組內(nèi)互相檢查幫助)

7. 荷花除了這三種姿態(tài),還有別的姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?

(教師出示千姿百態(tài)的荷花圖,讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫下來,進(jìn)行課堂小練筆。)

8. 師:是啊,這碧綠的大圓盤似的荷葉,襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花,實(shí)在是人間美景,難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是,為什么又要說是一幅活的畫呢?(作者循著香氣而來,當(dāng)風(fēng)吹過時(shí),荷葉飄動(dòng),荷花搖擺,這幅畫就活了......)這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品?(大自然)

教師:

對(duì),只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏鲞@樣的奇觀妙景,才讓我們的世界變得如此豐富生動(dòng)。你們喜歡這幅畫嗎?老師也喜歡!我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個(gè)自然段。

師:聽了同學(xué)們的朗讀,看著這些美麗的荷花,老師也陶醉了,我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花,在陽光里舞蹈。同學(xué)們,讓我們隨著荷花,和著音樂,一起翩翩起舞,好不好?(齊讀課文第四自然段)

1. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀表演。(自由練習(xí)-個(gè)人表演-集體表演)

2. 同學(xué)們讀得真美,現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了,大家一起閉上眼睛想一想,除了蜻蜓和小魚,還有那些小動(dòng)物會(huì)來問候我們呢?他們會(huì)對(duì)你說些什么?想好了的舉手,沒有想好閉上眼睛好好想.

我看你們呀,也像葉圣陶爺爺一樣,看著看著,讀著讀著,都以為自己變成了荷花,忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片,想不想看?下節(jié)課見。

上節(jié)課,我們一起跟著作者,先是聞到了(荷花的清香),然后順著香氣來到了(荷花池邊),看著這么美麗的荷花,就把自己也想象成了(荷花),還在陽光里(翩翩起舞)。我們都被這美景所陶醉,都被這優(yōu)美的文章所陶醉,讓我們一起帶著愉快的心情,和著音樂朗讀課文,再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采。

1. 欣賞圖片,給圖片,或者說一段話,把它寫下來。

2. 讀一讀美詞佳句,賞圖析文、析詞。

3. 摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫讀后感。

荷花淀教案篇三

1、 嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。

2、 在活動(dòng)中感受成功帶來的喜悅。

3、 能理解底色,會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

4、 大膽嘗試?yán)L畫,并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

5、 感受作品的美感。

活動(dòng)重點(diǎn):

在教學(xué)活動(dòng)中嘗試學(xué)畫荷花。

活動(dòng)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)遮擋的畫法。

一、欣賞荷塘美景圖

1、 師:今天,老師要帶小朋友去參觀一個(gè)美麗的荷塘,請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)看看,你看到了些什么?(荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子)

2、師:池塘里開滿了美麗的荷花,那么,荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的,顏色以粉色為主,下面連著荷葉。)

教師小結(jié):

夏天到了,荷塘里開滿了荷花,風(fēng)一吹來,荷花輕輕擺動(dòng),好象在歡迎我們小朋友。荷花有大,有小,有深粉色,有淡粉色。美麗的荷塘,吸引了青蛙、小魚和小鴨們,它們?cè)诳鞓返赝嫠V?,荷花張開了笑臉,唱起了歡樂的歌。

3、師:荷花這么美,我們快把它畫下來,讓荷花也開滿我們的教室。

二、荷花開了

1、ppt演示,教師講解。

——荷花怎么畫呢?

(1)看,一朵荷花是由許多小花瓣組成的,它們像好朋友一樣圍在一起:先畫中間的這一瓣,然后左面來了一個(gè)“好朋友”,手拉手靠在一起。

——咦,這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)

(2)原來畫被遮擋的部分,是要跳過去畫的。

難點(diǎn):學(xué)畫遮擋的方法。

(3)左面的“朋友”畫好了,右面也來了“朋友”,這樣來了許多“朋友”,大家圍在一起,重重疊疊,一朵荷花就完成了。

2、教師示范講解。

——你們想不想看看老師怎么畫荷花的?(示范紙上事先畫有花莖和荷葉)

(1)先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣,然后左面、右面畫上它的“朋友”,注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試示范。

——誰愿意上來試一試?

(3)在畫好的荷花下面,用蠟筆畫出花莖,花莖上長(zhǎng)滿了一根根的小刺。

(3)在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

(4)最后給荷花喝喝水:用毛筆蘸點(diǎn)水,在容器口上舔一舔,在畫好的荷花上仔細(xì)地涂一涂,看看發(fā)生了什么變化。(荷花漸漸“開放”)

——喝過水的荷花,發(fā)生了什么變化?

3、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

(1)幫助個(gè)別幼兒學(xué)畫遮擋的部分。

(2)提醒幼兒多畫幾朵荷花,大大小小,深淺不一。

(3)提醒幼兒毛筆蘸水要適量。

(4)豐富畫面的內(nèi)容。

三、 作品展示

1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。

2、師生共同欣賞,感受成功帶來的喜悅。

荷花淀教案篇四

1、通過觀察圖畫,創(chuàng)設(shè)情境,深入理解課文,了解荷葉,荷花的樣子,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的,想到的寫出來。

3、有感情地朗讀課文。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

2、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

一、 回顧小結(jié),導(dǎo)入新課

二、 品讀文章

1、以自己喜歡的方式讀第二自然段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你的體會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào),師作出相應(yīng)點(diǎn)撥。

(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。

a指導(dǎo)朗讀

b同學(xué)們,你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)

(2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

a 學(xué)生自己體會(huì),談冒字的妙處。

b 大家想一想,冒字可以換成別的什么字?(長(zhǎng),伸,沖)

c 指名讀

d 師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機(jī)勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)

e你們想,荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。(組織寫話)

f齊讀。

3、冒出來的荷花,有些什么樣子呢?

生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵,像怎樣讀就怎樣讀。

在此過程中,生讀到哪句就用課件展示那一種荷花,并指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)

5、此時(shí)此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的畫)

(1)你們能理解為什么這樣說了嗎?(生答)

(2)這么美的畫,哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)

(3)誰能把對(duì)大自然的贊美讀出來呢?(指名讀,范讀,齊讀,做了不起的動(dòng)作)

五、組織想象

1、看到大自然送給我們的美景,你們想到了什么? 師范讀第四段,生邊聽邊想象自己是荷花,看看聽到了什么,看到了什么?(播放音樂)

2、學(xué)生談體會(huì),讀一讀。

3、為什么小作者會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?能結(jié)合你剛才的體會(huì)談一談嗎?

4、你還想象到哪些小動(dòng)物來和你說話呢?

5、播放音樂,齊讀第四自然段。

六、回顧全文,陶冶情感

真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里,可是,我們不是荷花,我們是在看荷花呢!請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)中來,把你們的陶醉和對(duì)荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂,全班齊讀。

七、小結(jié)全文,課堂練習(xí)

1、小結(jié)全文:今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆,畫出你心中最美的那朵荷花,并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。

2、學(xué)生展示作品,并讀出句子。

荷花淀教案篇五

1、學(xué)習(xí)線描繪畫,掌握色彩應(yīng)用。

2、初步了解掌握畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的'興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

難點(diǎn):了解繪畫的表現(xiàn)能力。

多媒體課件

1、你見過荷花嗎?

2、有關(guān)荷花你知道些什么?

3、仔細(xì)描述印象中的荷花,你最喜歡荷花哪部分?(學(xué)生自由發(fā)言)

同學(xué)們說的真好,看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象,下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

1、同學(xué)們這荷花美不美?和你剛才說的一樣嗎?

2、荷花很美,但它美在哪呢?今天我們就一起來感受吧。

引出課題:(板書)荷花美

1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

2、教師介紹荷花

1、設(shè)問:

(1)你最喜歡哪一幅?為什么?請(qǐng)說說你的感受。

(2)仔細(xì)看看作品是用什么材料畫的?與自然界的荷花有什么不同?

(3)你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)?用什么繪畫工具表現(xiàn)的?都用了哪些顏色?

2、探索繪畫方法

畫家是怎樣畫出莖、花、葉的?你能畫嗎?

學(xué)生上臺(tái)畫

1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎?

2、莖有什么特點(diǎn)?

3、荷葉是什么形狀的?葉脈是怎樣分布的?有什么特點(diǎn)?莖和葉是怎樣連接的?

4、荷花的花瓣形狀是什么形?仔細(xì)看花瓣上有什么?

5、蓮蓬的外形是什么樣的?蓮蓬頂端和側(cè)面有什么?

邊示范邊講解要點(diǎn)

剛才,同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了,肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。

1、教師讓學(xué)生離開自己的座位,互相欣賞作品,與學(xué)生交流、討論。

2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來與大家分享,教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

3、表揚(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。

荷花淀教案篇六

教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時(shí)間,在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好?換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng),受到了較好的效果。

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨(dú)立閱讀能力?!倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng),富有想象力的文章,同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會(huì)到語言的生動(dòng)和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)?!痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說什么。到后來想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

教師善于運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí),又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,把學(xué)生帶入了美妙的境界。

荷花淀教案篇七

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句,感受荷花的美麗。

識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

(2)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

2導(dǎo)語:自古以來,就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,是純潔的`象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!

1、師出示課件:

請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?

2、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?

3、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

4、檢查反饋。

5、指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?

(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程)

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時(shí)

1、輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?!笨梢钥闯?。)

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?

(未見荷花先聞其香?。?/p>

(板書:聞 清香)

師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)

2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!保ㄕn件出示句子,學(xué)生初讀。)

1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。

(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?

組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。”寫后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師:多么可愛的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。

(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

師:接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。)

1、(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?!睂?duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)

師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)

2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>

(1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?

(這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

(2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)

提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花! ”

例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘!

出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。

1、蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂?

2、小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會(huì)夢(mèng)見什么?

4、指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

學(xué)生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?

師:我們沉醉了,過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋校盐覀儗?duì)自然的熱愛,對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!

1、讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

2、提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。

2、抓住閱讀,培養(yǎng)語感,體會(huì)“冒”字。

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

3、抓住想象點(diǎn),培養(yǎng)想象力。

樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):

(1)想象白荷花冒出來干什么?

(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?

(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

荷花淀教案篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美。

3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

1、導(dǎo)入:

師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全部

師:出示這句話,齊讀這句話。

引導(dǎo)生說話:我看到了的白荷花,我覺得。

是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱贊一下它吧(生齊讀句子)

師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢?

生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評(píng)價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)

3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?

生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?

生:荷葉多,荷葉綠。

生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子:荷葉

師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來,指名朗讀。

師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下吧!齊讀第二小節(jié)。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師:此時(shí),你想說些什么嗎?

生:。

師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。

真像一幅活的畫,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景?

生:是大自然。

師:是呀。大自然真了不起,它無時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來稱贊一下它吧。

生:如果。

師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。

生:高興、快樂。

師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。

生:我突然覺得。

師:引導(dǎo):你覺得作者到底怎么了?

生:他陶醉了,著迷了。

師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒?,我也想?音樂太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來,我動(dòng)起來時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)

當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂,因?yàn)椋R讀)

師:我著迷了,過了好一會(huì)兒,我才記起。

作者用通過描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,朗讀積累。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

12、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

(多、美)有的

荷花淀教案篇九

1、體驗(yàn)和感受兒歌的美妙意境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、朗讀兒歌的興趣。

2、能夠大膽的猜測(cè)、朗讀、表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,在學(xué)習(xí)的過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、學(xué)習(xí)兒歌,理解動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打“,初步感受形容詞“暖暖的”、“細(xì)細(xì)的”、“紅色的“。

4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌中的動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打”等。

體驗(yàn)和感受兒歌所傳達(dá)的優(yōu)美意境和情感。

兒歌錄音(寶寶吧)、自制兒歌掛圖及相關(guān)圖卡。

一、初次欣賞錄音,感知詩歌中出現(xiàn)的主要景物。

——你聽到詩歌里出現(xiàn)了哪些景物?還需要再聽一次嗎?(幼兒回答的同時(shí),出示池塘、風(fēng)、雨、魚蝦以及荷花的圖片并粘貼。)

二、運(yùn)用猜空白、翻字卡的方法,學(xué)習(xí)、理解詩歌中的動(dòng)詞。

1、再次欣賞兒歌,請(qǐng)幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什么字?

2、幼兒翻看字卡并帶讀。

3、接龍游戲。教師念前半句,幼兒用語言、動(dòng)作表現(xiàn)后半句。

三、初步感受形容詞,體會(huì)兒歌的優(yōu)美意境。

——請(qǐng)你們看看紅色卡片表示的是什么字?

——紅色的大傘指的是什么?(點(diǎn)題)

四、配樂朗誦詩歌。

1、第一次朗誦:我們能不能也用美美的聲音把這首詩念出來呢?那我們?cè)囋嚳?

3、第三次朗誦:怎么樣?剛才我們都是用聲音朗讀,這次我們要加大難度羅,用我們的身體、動(dòng)作和聲音一起來表現(xiàn)。愿意挑戰(zhàn)嗎?有沒有信心?那我們?cè)囋嚕?/p>

活動(dòng)反思:

《荷花開》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開展。對(duì)孩子們來說,夏天是多姿多彩的,通過和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中,我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境,造成孩子在后來動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想:老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么?難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池,環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎?再三考慮后,我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè),應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中,我能充分利用環(huán)境,讓孩子去觀察荷花、親近荷花(荷花開放的不同姿態(tài),如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等),而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的,也會(huì)更富有感情,把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花?;ㄩ_放的過程,并在欣賞之余,嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動(dòng)作,荷塘里熱鬧的景象。

荷花淀教案篇十

1、增強(qiáng)快速奔跑和互相追逐的能力。

2、提高動(dòng)作的反應(yīng)速度和敏捷性,激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。

荷花頭飾。

一、開始部分。

1、組織幼兒分成六路縱隊(duì)站好,進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)大圓、小圓、s形走,快走、慢走。

2、小朋友在進(jìn)行隊(duì)形練習(xí)的時(shí)候,要一個(gè)跟著一個(gè)走,保持隊(duì)伍整齊。隊(duì)伍走成一個(gè)大圓。

二、基本活動(dòng)。

1、今天我們要玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫“荷花荷花幾時(shí)開”,現(xiàn)在老師講解游戲規(guī)則,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽。老師要選一個(gè)小朋友戴上荷花頭飾站在圈內(nèi),扮演“荷花”,圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花走”當(dāng)念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候,圈上的小朋友就做開花的動(dòng)作,然后四散跑開,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓,當(dāng)抓到一個(gè)小朋友后,就互換角色,然后游戲重新開始。

2、小朋友你們知道怎么玩了嗎?

3、教師再次講述游戲的重點(diǎn),只有念到“六月荷花朵朵開”時(shí),圈內(nèi)的小朋友才能去追,否則游戲停止,在追的過程中,圈上的小朋友要注意躲閃,別讓“荷花”抓到自己。

4、現(xiàn)在老師請(qǐng)一組的小朋友來示范游戲的玩法,其他組的小朋友看。

5、組織小部分幼兒示范游戲。

6、小朋友你們知道怎么玩這個(gè)游戲了嗎?

7、現(xiàn)在我們開始游戲,老師請(qǐng)小朋友分成兩隊(duì)。(并強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則,增強(qiáng)幼兒快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三組的小朋友為一個(gè)隊(duì),四、五、六組的小朋友為一隊(duì)。這個(gè)隊(duì)伍的小朋友在這邊玩,四、五、六組的小朋友在那邊玩。

8、組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。

9、剛才老師看到小朋友都玩得很開心、快樂,小朋友在進(jìn)行游戲的時(shí)候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我們?cè)賮硗嬉淮斡螒?

10、再次組織幼兒進(jìn)行游戲。

三、放松活動(dòng)。

1、剛才我們做了游戲,現(xiàn)在我們一起來放松放松。組織幼兒甩甩小手、扭一扭腰,踢踢腿。

2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩這個(gè)游戲。

荷花淀教案篇十一

1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“―”。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。

教師:制作課件。

學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。

2課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?

我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

二、初讀課文,巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。

1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)

蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

(2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;

(3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

(4)連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3.交流反饋

一、品讀“姿態(tài)”

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長(zhǎng)得怎么樣? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。

荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來的?(挨挨擠擠)

荷葉長(zhǎng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來的?(碧綠)

荷葉長(zhǎng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來的?(大圓盤)

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)

(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。

比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)

3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)

4.小組交流

(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。

(2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?

用上“有的……有的……有的”句式。

(設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)

二、感悟“畫”美

1.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。

(2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?

2.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。

(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?

(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

三、賞花寫文

1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。

(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)

2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

荷花

荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

荷花淀教案篇十二

1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。

2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。

課件

第2課時(shí)

(第一課時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)

生:聞荷之香(師板書)

生:賞荷之美(師板書)

生:品荷之韻(師板書)

師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!

(課件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)

師:在欣賞的過程中,你的贊嘆是最多的,覺得荷花怎么樣???

生:非常美,非常好看。

生:真是太美了。

生:我覺得荷花特別地白,荷葉特別地綠。

師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎?

生:千姿百態(tài)的荷花。

生:含苞欲放的荷花。

生:亭亭玉立的荷花。

……

師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫出自己喜歡的原因。

(生讀課文,并寫寫喜歡的原因。)

師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰有勇氣第一個(gè)站起來,讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)

生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?!保ㄉx文并談感受)

生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起?!保ㄉx文并談感受)

……

師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?

出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的。”

生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。

師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。

師:在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?

生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。

生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。

生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。

師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫的時(shí)候我們得注意了。(示范寫)

師:如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字?

生:我想用“跳”。

師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。

生:我是用“探”。

師:也帶到句中讀一讀。

生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來,我用“鉆”吧!

生:我用“伸”

……

生:迅速地生長(zhǎng)

師:能讀出迅速的感覺嗎?(能)你讀。

生:使勁地生長(zhǎng)

師:你把使勁的感覺讀出來(生讀)

師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來,是想干什么呢?

生:想到外面來透透氣。

生:想向大家展示她的美麗。

生:想和我們交朋友。

師:多么可愛的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)

逐句配圖出示,引讀。

師:她們有的……

生:才展開兩三片花瓣兒。

師:這是半開的,有的……

生:花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

師:這是全開的,有的……

生:還是花骨朵兒,看起來飽脹得償馬上要破裂似的。

師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒切呢,就裂開的。這是既不是半開,也不是全開,而是將開。叫做含苞欲放。

師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?

師:看看這一朵。

生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!

師:看看這一朵。

生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!

師:再看看這兩朵。

生:像是在親切地交談,也很美!

師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)??!怪不得作者說(出示“如果……真了不起。”)

生:學(xué)生讀句子。

師:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?

生:葉圣陶。

師:再想想,葉圣陶是來欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰的作品呢?

生:大自然。

師:是??!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。(板書:大自然)這樣的畫是任何畫家都無法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。

師:所以神奇的大自然值得我們

生:贊美!

師:好的',讓我們?cè)俅握归_這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))

生:愿意!

師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來,你……

生:我就……

師:風(fēng)停了,你……

生:我停止舞蹈……

師:可愛的荷花們,能把你聽到的告訴大家嗎?

生:我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行的快樂。

生:我聽到了小魚在我腳下游過,對(duì)我說他昨天做的好夢(mèng)。

師:除了聽到蜻蜓和小魚話,你還會(huì)聽到哪些悄悄話呢?

生:我聽到小青蛙跳過來,告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽。

生:我聽到小蜜蜂飛過來,告訴我他的工作是多么地有趣。

生:我還聽大家在贊美我們呢?

師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫出心中對(duì)荷花的贊美吧!

生:寫話。(一句就行了。)

(指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。)

師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫?,其?shí)也就是在贊美自然??!只要人人都熱愛自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。

師:下課!

附板書:

聞荷之香

贊美荷花賞荷之美

熱愛大自然

思荷之韻

荷花淀教案篇十三

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>

第 一 課 時(shí)

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)

二、預(yù)習(xí)課文

1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋

1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。

2.檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。

分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

四、熟讀課文

1.自由練讀喜歡的段落。

2.個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么?

4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?/p>

2、你能用一個(gè)詞來形容荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花?。?/p>

3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。

(1)有滋有味地看荷花。

(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)

(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)

(3)津津有味地在看荷花。

4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美??!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

5交流:

(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。

(2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡,不需要理由!

(3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的'感覺就是最美的!

(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

想不想看一看這樣冒出來的荷花?

7、閱讀練筆

(1)、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實(shí)寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫。

依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮

(2)、(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)

是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

三、學(xué)習(xí)第四段

2、說說你看到了什么?

3、有感情地朗讀第四段。

荷花淀教案篇十四

1、知道荷花、藕、蓮子的特征,以及它們是荷花的花、莖、種子部分。

2、了解它們與人類的關(guān)系,能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。

活動(dòng)準(zhǔn)備 ppt課件:荷花 蓮藕

一、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征

1、課件演示:出示荷花、藕、蓮子

讓幼兒說說這些是什么?

2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察,說說荷花、藕、蓮子是什么樣子的。

3、討論:

蓮子長(zhǎng)在哪里?

蓮蓬是什么樣子的?

藕是什么樣子的?它長(zhǎng)在哪里?

討論后知道:藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里,荷花的莖,是一節(jié)一節(jié)的。

荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬,蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。

荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。

4、知識(shí)拓展

荷花是什么季節(jié)開花?它最喜歡什么?

如果沒有水它會(huì)怎樣?

(荷花最喜歡水和高溫,夏天溫度高,荷花夏季開花,荷花是生長(zhǎng)在水中的植物。

二.引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系

1、人們用藕,荷花,蓮子可以干什么?

2、你喜歡荷花嗎?為什么?

荷花淀教案篇十五

1.師大屏幕出示荷花圖。

師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的`畫卷之中。

2.齊讀第四節(jié)。

3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?

生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)

4.美讀第四節(jié),

5.讀第五節(jié)。

思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。

2.交流。

運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

1.生再讀全文。

2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3.交流課前所觀察的花。

4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5.生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。

6.交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

7.生繼續(xù)完成。

荷花淀教案篇十六

1、知道荷花、藕、蓮子的特征,以及它們是荷花的花、莖、種子部分。

2、了解它們與人類的關(guān)系,能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。

3、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

4、樂意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。

課件、荷花、蓮藕

一、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征

1、課件出示荷花、藕、蓮子(讓幼兒說說這些是什么)

2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察,說說荷花、藕、蓮子是什么樣子的。

3、討論:蓮子長(zhǎng)在哪里?蓮蓬是什么樣子的?藕是什么樣子的?它長(zhǎng)在哪里?(藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里,荷花的莖,是一節(jié)一節(jié)的。荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬,蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。)

4、知識(shí)拓展荷花是什么季節(jié)開花?它最喜歡什么?如果沒有水它會(huì)怎樣?(荷花最喜歡水和高溫,夏天溫度高,荷花夏季開花,荷花是生長(zhǎng)在水中的植物。

二.引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系

1、人們用藕,荷花,蓮子可以干什么?

2、你喜歡荷花嗎?為什么?

荷花淀教案篇十七

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。

4、培養(yǎng)觀察,比較能力。

1、幾種花的頭飾

2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

一、游戲:荷花荷花幾時(shí)開。

1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次游戲

規(guī)則:

(1)須等兒歌念完才能逃。

(2)不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

二、創(chuàng)編游戲歌謠。

1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?

師:剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?,我們?cè)囋噯柼一ê脝幔?/p>

桃花桃花幾時(shí)開?一月開;

一月不開幾時(shí)開?二月開;

二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。

(1)引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

(2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

三、游戲

1、教師扮桃花,師生游戲。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

師:這是什么花?幾月開?

(提醒幼兒記住花開月份)。

今天語言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中,游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的.花卉,當(dāng)我問幼兒:“什么花兒春天開?”時(shí),幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。

由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!

荷花淀教案篇十八

課本108頁至110頁的內(nèi)容。

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ??(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

(一)第一段

1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

(3)用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

(2)請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花:全開、半開、花骨朵。

(5)學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎,那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥)

(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問)

(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)

5、想象:

(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會(huì)說些什么?

(5)生想象

(6)師:誰愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

(一)小報(bào)。

(二)收集小詩。

(三)畫一幅荷花的畫。

(四)背課文。

荷花淀教案篇十九

1.了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。

2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。

4.能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。

1.課件-圖片:荷花(風(fēng)荷麗日)

2.課件-照片:池塘里的魚

課件:(動(dòng)態(tài))荷花

1、荷花長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?

(讓幼兒欣賞動(dòng)態(tài)的美麗荷花)

2、想一想,荷花池里還會(huì)有什么呢?(小蝦,小魚)

幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述

出示圖片:池塘里的魚、蝦

1、出示圖片:圖上有什么?

(小魚、小蝦)

教師:池塘里有小魚,小蝦還有風(fēng)兒和荷花。

2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽的兒歌,你們想聽嗎?

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

演示荷花圖片:

兒歌里說的紅色的大傘是什么呢?(荷花)

1、暖暖的風(fēng)兒吹過來,可以做什么動(dòng)作呢?

小雨又能做什么動(dòng)作呢?

小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?

2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。

3、幼兒集體朗誦。

池塘里,

暖暖的風(fēng)兒吹過來,

細(xì)細(xì)的小雨落下來,

小魚兒、小蝦兒游過來,

紅色的大傘,

一朵一朵打開來!

荷花淀教案篇二十

這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學(xué)方法:

1.通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

(二)新課:

1. 師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段:

自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書:荷花美)

師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五) 作業(yè):

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花淀教案篇二十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

1、師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3、學(xué)習(xí)二、三自然段:

自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的'句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

4、學(xué)習(xí)四、五自然段

(1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書:荷花美)

師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

(2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

(3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

1、背誦課文。

2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

葉:挨挨擠擠、像大圓盤

荷花花:半開、全開、含苞像一幅畫(美)

荷花淀教案篇二十二

1.師大屏幕出示荷花圖。

師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2.齊讀第四節(jié)。

3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?

生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)

4.美讀第四節(jié),

5.讀第五節(jié)。

思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。

2.交流。

運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

1、生再讀全文。

2、師:作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師:引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5、生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。

6、交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

7、生繼續(xù)完成。

荷花淀教案篇二十三

一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

二課時(shí)。

第一課時(shí):導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

一.導(dǎo)語,揭示課題。

1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書:蓮花)

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

(板書:蓮葉)

3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書:

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

第一節(jié):

2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)

我站在荷花池邊看:

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

(板書:色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

(板書:姿態(tài)美)

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看??粗粗X得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

“我[ ]看著滿池的荷花?!?/p>

(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時(shí)放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

11.你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

(“想著”下面板書“愛”)

“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計(jì)]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

一.導(dǎo)入新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2.學(xué)生齊讀課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。

1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

(通過用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)

例句:

(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。

(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三.教補(bǔ)充教材。

1.《王冕看荷花》(略讀)

(1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

(學(xué)生閱讀課文)

(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)

“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

(板書:須臾、煩躁)

看注釋:“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

(在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)

2.《愛蓮說》中的兩句話。

(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

荷花淀教案篇二十四

1、是否有一定的自我保護(hù)能力

2、是否積極投入地參加活動(dòng)

幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的'規(guī)則。

戶外塑膠地

我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶外的場(chǎng)地玩,最喜歡玩的就是抓人的游戲,但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住,沒有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要,我開展了這次活動(dòng),讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。

做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松

1、做準(zhǔn)備活動(dòng)

幼兒跟老師做熱身操

2、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動(dòng),荷花荷花幾時(shí)開

介紹玩法,規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

4、放松、休息、擦汗

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