作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
初中語文論語十則教案篇一
1.積累、理解成語。
2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3.培養(yǎng)文言注釋能力。
4.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。
教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。
教學時數(shù)：4課時。
學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法
第一課時
【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。
預習導學：
1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料
2、細讀《論語》十則，熟讀成誦
課堂導學：1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報，搜集成果)
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。
政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教
2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報，搜集成果)
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。
3、朗讀課文：
范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。
全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀
4、總結三個通假字：
a b c
5、小組討論，合作探究
(1)領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。
(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。
《論語》十則 導學案
第二課時
學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。
學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。
1、第一則：
第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )
【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”
翻譯( )
2、第二則：
吾：______日：______三：______?。篲_____為：______
謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______
翻譯本則( )
3、第三則：
故：______知：______可：______以：______為：______
總結出這章當中的一個成語( )
翻譯本則( )
討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。
4、第四則：罔：______ 殆：______
翻譯本則( )
同學們，這一章的內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?
理解20__多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言，同學們要有自己的思考)
5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯( )
你是如何理解這句話的?
6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )
7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)
《論語》十則 導學案
第三課時
學習重點：重點字詞釋義。
學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。
1、第六則：賢： 齊： 內： 自?。?/p>
翻譯：( )
2、第七則：三： 行： 焉： 其：
善者： 從： 改之：
翻譯：( )
找出這兩則當中的成語( )、( )
思考：這一則我們應如何理解?
3、第八則：
士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：
翻譯( )
思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎?
4、第九則：歲寒： 然： 后凋：
翻譯：(
5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：
翻譯：( )
這一則的成語是( )
【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )
哪幾則關于孔子思想體系的核心( )
7、當堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W背的最快。
《論語》十則 導學案
第四課時
【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。
1、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習。(5分鐘)
人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎
誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也
2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)
(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉接。
學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內自省也( )
為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )
學而不思則罔，思而不學則殆( )任重而道遠( )
擇其善者而從之，其不善者而改之( )死而后已( )
有一言而可以終身行之者乎?( )
(2)為：讀wèi時，多作介詞;讀wéi時，多作動詞。
為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )
知之為知之，不知為不知( )仁以為己任( )
(3)焉：見賢思齊焉( )三人行，必有我?guī)熝? )
(4)之：①指示代詞，“這”;②第三人稱代詞，“它、它們”;③結構助詞，“的”;④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞，在句中只起調節(jié)音節(jié)的作用，無實義。
(5)固定句式：
①不亦……乎?→不是……嗎?②……也?！恰?/p>
3、當堂背誦這十則并當堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。
4、小組討論(小組合作探究，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論語》的美)
(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?
初中語文論語十則教案篇二
第一課時
【目標明示】
1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。
2、掌握文中“慍、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言實詞、虛詞的用法。
【目標導學】
一、 整體感知
1、了解孔子及其《論語》：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。
2、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調六揣七注意。
留(保留人名、地名等專有名詞)
換(單音字換成雙音字)
弄(弄清虛詞的用法)
補(補充出省略部分)
調(調整句子的語序)
揣(揣摩句子的語氣)
注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現(xiàn)象)
3、朗讀課文并畫出不理解的詞句，借助注釋和工具書解決。
(1)正音
(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”。
3、學生分則朗讀，結合課文注釋疏通文義。
4、小組內交流每則文意，領會蘊含。
如有疑難，小組長可向全班同學征求意見，確定答案。
教師抽查學生翻譯難句：
(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?
(2)溫故而知新，可以為師矣。
(3)學而不思則罔，思而不學則殆。
(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。
(5)其恕乎!己所不欲，勿施于人。
【目標檢測】
一、積累運用
1、給下列加點字注音。
人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )
2、理解填空
(1)《論語》中認為能保持君子風格的一句__________，___________。
(2) 談“學”與“思”辨證關系的句子 __________， ____________。
(3) 唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話，__________，____________。
(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上，主持人說“孔子說過 ， ?！睂h道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這里!”
(5)孔子認為認識事物的正確態(tài)度是________________，_____________。
(6)曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子________，_______，______。
(7)《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子______，____。
(8)論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________，________。
(9)曾子鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?
(10) 孔子認為可以終身奉行的一個字是 ，并闡述為________，_______。
二、理解感悟
理解全文思想內容并談談自己的感悟。
課文講 ①學習方法：要常復習實習、學思相結合。
學而時習之，不亦說乎?
溫故而知新，可以為師矣。
學而不思則罔，思而不學則殆。
講②學習態(tài)度：應該誠實、謙虛、取長補短。
知之為知之，不知為不知，是知也。
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
三人行，必有我?guī)熝伞衿渖贫鴱闹?，其不善者而改之?/p>
講③修身做人：要厚道仁義、堅貞守節(jié)。
人不知而不慍，不亦君子乎?
任重而道遠，仁以為己任，死而后已。
歲寒，然后知松柏之后凋也。
己所不欲，勿施于人。
由學生自由發(fā)言。
初中語文論語十則教案篇三
一、 教學目標
1、熟讀、背誦。進行古文言的積累。
2、理解內容。包括句義，關鍵詞和對內容的概括。
3、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言、明白其中的道理。
二、 重點、難點
1、文意理解及格言背誦
三、 教學設想
《論語》的語言比較難懂，政論性比較強，學生在理解上有一定的難度，另外，根據(jù)要求，對格言的背誦是教學重點之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學生朗讀的興趣。在理解的基礎上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。
老師重在點撥，由學生談自己對之的理解。
四、 課時安排
二課時
五、 教學過程
第一課時
一、 導入
同學們，關于學習方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代，我們的祖先就有很精辟的見解，今天，我們就一起來學習《〈論語〉十則》?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。
二、揭示課題。
1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解，老師作一些必要的補充。
三、學習及探討(1——5則)
2、聽學生朗讀，點學生糾正其錯誤。
3、老師采用關鍵詞填空法朗讀，讓學生加深印象，特別在停頓上做強調。
4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發(fā)表看法。
試著在理解的基礎上背誦。對一些字詞進行落實。讀一讀，講一講，背一背。
5、課件顯示：
1)體會一下，你有“說”、“樂”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠、對朋友真誠、對老師傳授的知識溫習——這三個標準適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?4)學與思的關系：誰主誰次或有其他關系?打個比方?5)這則格言告訴了我們什么?
四、背誦鞏固
第二課時
一、 復習檢查上節(jié)學習內容
1、背誦(1——5)
2、理解
3、分別談談這五則格言說了什么?用自己的話說
4、談談你對這幾則格言的認識。每則只用兩句話。
二、學習及探討(6——10則
1、朗讀指導。讀一讀，說一說，背一背
2、分組討論，疏通文意，提出疑問。
3、第六則的核心是：長處——學，短處——省
4、第七則的重點是：向一切人學習，學長處，鑒短處
5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?
“任重道遠”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?
6、第九則中，松柏在什么時候和其他樹一樣，什么時候和其他樹不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質?
7、第十則，
動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思
動口：說一說“恕”是什么意思
動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?
三、討論歸納：
1、大家議一議：
把十則歸一下類：
學習方法 學習態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意，有的兩者都有)
2、說一說你認為最重要的警句和成語，在書上打記號
3、同桌互相檢查背誦情況。
四、關于課后練習
第一大題
1、“說”通“悅”，高興，通假字。
譯：學習了知識，然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎?
2、“多次反省”，注意：三是概數(shù)，指多譯：我每天多次的反省自己，
3、舊的東西(知識)譯：在溫習舊的知識后，能有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)
4、迷惑;有害。
譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書，就會(陷入邪說的)危險。
5、剛強、堅毅。
譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定
6、欲：想做的;施：施加
自己所討厭的，不要施加在別人的身上。
初中語文論語十則教案篇四
[教學目標]
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2.過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3.情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
[重點難點]
1.教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
2.教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。
[教學方法]討論法、導讀法
[教具準備]多媒體
[課前準備]
布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
[課時安排]2課時
第一課時
一、導入新課
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡介
理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
三、檢查預習，掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
四、研討思考
學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。
1.濟南的冬天總的特點是什么?
濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?
寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3.表達了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、研讀與賞析
1.整體感知。
學生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。
(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比--無風
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”
此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)
讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。
(3)教師小結。
在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
2.自由探究。
學生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。
(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>
把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>
“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
(如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)
(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
3.合作探究。
進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。
(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。
(5)文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
二、體驗反思
1.質疑交流。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
2.拓展延伸。
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
三、布置作業(yè)
請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
四、板書設計
12.濟南的冬天
總特點：無風，響晴，溫暖--貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明
初中語文論語十則教案篇五
【教學目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
【教學重點】
1、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。2、反復朗讀，在朗讀中加深理解;學習精美的表達?！窘虒W難點】對寓言含義的理解?！菊n前準備】
多媒體。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。
寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語教學通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
1、正音：
皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)
2、釋詞：
慧心：這里指智慧。心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。
三、整體感知
1、聽讀。2、學生朗讀。
3、討論發(fā)言。
大屏幕出示問題組，學生小組討論：
問題組：
1、這則寓言講了一個什么故事?(要求學生完整復述課文)
2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
1、研討賞析：
出示問題組，學生討論，教師略加點撥：
問題組：
1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請找出有關詞語。
前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”
后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”這是對比的寫法。
2、為什么會發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮，“失”了樂趣。──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。
3、這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
2、感悟語言：
⑴體會詞語的精美。──可是，說也奇怪，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個念頭：“這是我的月亮!”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的?為什么?“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。⑵體會句子的精美。對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
1、試想一下，是否“一無所有”就心安理得?2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應該具有怎樣的人生態(tài)度?(以上各題允許學生自由發(fā)言，教師適當指正。)
六、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習”一、二;“讀一讀，寫一寫”有關練習。
2、預習《落難的王子》。
第二課時
一、新課導入
同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑溃⒍ㄒщy、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。
二、詞語教學
通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
1、正音：
稟告(bǐng)擄(lǔ)
2、釋詞：
稟告：向上級或上級告訴事情。
突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。
三、整體感知
1、范讀。2、學生朗讀。
3、討論發(fā)言：
大屏幕出示問題組，學生討論：
問題組：
1、這篇寓言告訴我們一個什么道理?厄運能使人變得堅強。
2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
線索人物，是王子落難全過程的見證人。
四、研讀賞
1、研討賞析：
預設問題組，學生解答：
⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。
⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么?告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?
①王子聽到天災人禍的消息時。②“我”聽到王子的遭遇時。③后人見到“我”遭受厄運時。反復出現(xiàn)，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實中的普遍性。
2、拓展反思：
從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)自己堅韌的意志?(學生討論，教師及時指正。)
參考：要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰(zhàn)勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學生自由評說，教師適當點撥。
六、課堂小結
我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”;不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。七、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習”剩余部分。2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。兩題中任選一題。不少于800字。
初中語文論語十則教案篇六
[教學目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法;說學法;文本擴展法;
學 法：合作式學習;
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一 、導入新課
1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事?
(同學談)2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)
二、檢查預習情況
1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、快速閱讀(跳讀)課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事?簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)
(學生回答，教師肯定并補充)
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書上用橫線標出有關語句) (多媒體)
(勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什么不同。不同的內容是否應該勾畫，為什么)
學生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確 ：
1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑斔难劬兔髦?，驚喜地叫起來“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
四、思考討論(同學們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛?(多媒體)
(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)
2、盲孩子在恢復視力前后，作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化?(多媒體)
(從聽覺轉換到視覺，著重寫色彩)
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)
(抽生答，教師作肯定并予以補充)
(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請說明理由。(學生探討回答，教師肯定后補充)(多媒體)
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關于主題
關于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法(課后練習一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(多媒體)
第一種，我們應該關愛弱者，且貼近童話的整體內容。
第二種，愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
(學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。)
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)
(學生各抒己見。教師肯定并歸納)
1、美的語言。詩樣的語言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如：(1)由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
(2)當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
同學們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路;沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛;捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：(多媒體)
九、課堂小結：(多媒體)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
初中語文論語十則教案篇七
教材分析：《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪的自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生賞析精彩生動的文學語言和詩化的意境，培養(yǎng)學生審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閱讀和練習，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。
一、教學目標
1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內容,理清思路,體會情感。
2、過程與方法：體會文章生動準確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學重點:強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。
三、教學難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。
四、教學時數(shù)：一課時
教學過程
(一) 導入
師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學們，你們對夏天有什么感覺呢?
(學生各抒己見)
師：通過同學們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》?？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什么感情呢?
(二) 落實基礎
學生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學生齊讀并掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閑情逸致
(三)學生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題
1、 作者眼中夏天的的特點是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來)
答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節(jié)的對比。
3.通覽全文，總結出作者對夏天懷有怎樣的情感?
答案要點：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。
板書小結： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設計宗旨：這三個針對性的問題讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。通過找具體對應的句子，讓學生理解夏天的特點并體會對比手法的作用?！?/p>
(四)再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個學習小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學補充，教師明確。
①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風浮動著 ;主要寫：細草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等)
②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?
答案要點(夏于春華秋實間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
③說說第四段寫了農民哪些活動?讓你會想到以前學過的哪首詩歌?
答案要點(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農》)
2、第五自然段結尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說明原因?
贊美農民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進取之力，向上之力)
如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設計宗旨：通過細析全文，掌握文章整體寫作結構思路及技巧，了解作者對夏及農民的熱愛，激發(fā)學生對辛勤勞動人民的熱愛，培養(yǎng)其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。
語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學們仍然分四小組討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。
比喻句示例
①“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！?/p>
這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句示例：
①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺?！?/p>
這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
【設計宗旨：自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處。教師仔細分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學生的鑒賞和寫作能力】
(六)拓展延伸：
1.關于四季的古詩有哪些?
【設計宗旨：調動學生的知識儲備，積累名句?！?/p>
2.仿寫：仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設計宗旨：品味語言之后，讓學生想像心中的夏，然后進行仿寫，達到講練結合的目的，提高學生寫作水平】
(七)師生一起總結全文，結束新課。
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。
初中語文論語十則教案篇八
教學用具：多媒體教學課件
課時安排：2課時
教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。
教學過程：
一、導入設計：
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學法指導
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。
四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。
1、教師范讀。請同學注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項/為之強。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)
3、反復朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1―2段。
1、小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
2、詞語積累：
余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外
成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然
3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1―2段
2、注音10個，每個5遍。
第2課時：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學過程：
一、復習導入：
1、檢查背誦1―2段。
2、抽查詞語掌握情況：
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。
二、合作研討第3―4段
1、齊背1―2段，試背3―4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
3、詞語積累：
其為怡然自得
斗草間興蓋方盡鞭驅
4、“之”的用法：
(1)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
5、反復讀3―4段，背誦。
三、合作、探究、質疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?
背誦后，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
明確：
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點撥：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
投影顯示：
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯(lián)想和想像
森林、野
獸、丘壑
怡然自得
癩始蟆
龐然大物
拔山倒樹
大快人心
(鞭打、驅趕)
同學自己暢談啟發(fā)。
教師小結：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心。
四、體驗反思
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
五、練習鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫全文。
2、“體驗反思2”寫成300字的短文。
初中語文論語十則教案篇九
[知識與技能]
1.學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力
2.學習比喻，頂真的修辭方法。
[過程與方法]
朗讀，討論，仿寫，體會。
[情感態(tài)度和價值觀]
1認識和學習理想的重要意義,樹立自己遠大的人生理想
[重點與難點]
學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力，學習比喻，頂真的修辭手法。
[課前準備]
預習，排除語言文字障礙。
[教學過程]
第一課時
導入新課：
理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險，奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》
朗讀感悟：
范讀(聽錄音理想原文)，齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀。《理想》形近字、多音字辨析
結構分析
這是一首比較長的詩，為了便于理解，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)
分析第一、二小節(jié)詩的含義、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解
第一小節(jié)：理想是前進的方向。
運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂?！?《木蘭詩》)
第1、2個比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié)：理想有時代性。
第12和34句之間為何是句號而不是分號?
[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫8句詩，要運用三種修辭，內容自定。
聽寫改錯。
第二課時
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發(fā)展。“歷史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的實現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?
五：理想給人力量。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”?
八：理想對人生的意義?！安恍摇敝改男?“大寫的人”指什么樣的人?
九：理想使人重新做人。
十：對理想要執(zhí)著?！扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?
十一：理想對人生的重要性。
[作業(yè)]：做課程探究。
第三課時
交流仿寫的詩。
十二：這最后一節(jié)詩，前兩句說明什么問題?(理想的實現(xiàn)給人們帶來的好處)
“路上春色正好，天上太陽正晴”說了什么問題?
(當下正是好形勢，是我們實現(xiàn)理想的最好時間)
鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
記憶附錄中關于理想的名人名言。
小結：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!
初中語文論語十則教案篇十
○教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
○課時安排
兩課時
○課前準備
學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
第一課時
○教學內容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
○教學設計
導入
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
感知課文內容
[教師導學]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
[合作探究]
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什么性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學生朗讀課文
作業(yè)
背誦課文，準備朗誦比賽。
小結
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
第二課時
○教學設計
《紙船》
這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學步驟
導入
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
朗讀詩歌
①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。
(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。
整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。
大屏幕投影出示問題組：
① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以
(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。
問題研討
學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
[教師小結]
這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調。
作業(yè)
《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
小結
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
初中語文論語十則教案篇十一
【教材分析】
《盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
【教學重點】
引導學生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習慣，培養(yǎng)學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
【設計理念】
新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念，在教學中積極建構相關平臺，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養(yǎng)，其它學科的能力也得到提高。
【教學準備】
1、把全班同學分成四個小組。
2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。
3、學生根據(jù)課文內容創(chuàng)作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。
【教學流程】
一、情感體驗，導入新課
師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備(同學們做準備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學們書寫)
師：寫好了嗎?寫好的同學請說說你寫得怎么樣?
生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。
生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……
……
師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。
(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發(fā)學生閱讀文本的興趣!)
二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀
1、學生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)
2、聽讀完畢，學生自由發(fā)表評價意見。
生1：我要說的是，瑤池同學(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯字的現(xiàn)象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。
生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一只螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。
生3：配上背景音樂后，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。
師：同學們說得都很好。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)
(這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)
三、師生共同探討問題，把握文章主題
1、小黑板展示問題：
⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什么地方嗎?
⑶ 你認為本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?
2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最后師生共同得出問題的答案。
⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
⑵ 小組討論，選派代表發(fā)言。
師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來說?
生1：我們覺得這篇課文的語言很美。
師：能具體談談嗎?
生1：說不出來，就是覺得它很美。
師：哪個同學來幫幫他?
生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。
師：還有沒有補充的意見?
生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。
師：這位同學說得很好。上課之前，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫，現(xiàn)在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里。
(同學們評選創(chuàng)作畫、上交。)
師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?
全體生：想!
(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)
師：大家比較一下，哪一幅更美呢?
大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。
師：同學們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創(chuàng)作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮艷，整體效果較好。所以呢，我們今后要努力學習電腦知識，爭取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西。
(這一環(huán)節(jié)旨在整合學科間的聯(lián)系，提高學生的動手能力，并且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發(fā)同學們學電腦的興趣。)
3、探討問題三：
師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學先來談一下?
生1：我們第一小組的同學贊同課后練習一中的第一種說法。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻出自己的愛心。
生2：我們第二小組的同學贊同第二種說法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班里的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去，在這個過程中，我學的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎?
生3：我們組認為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?
……
(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學們多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習慣。)
四、小結，師生同唱歌曲《愛的奉獻》
師：(承上)同學們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?
全體生：想!
師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈郑麄儾拍芨惺艿玫缴畹墓饷骱兔篮?。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體，并在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關愛弱者，為社會獻出自己的愛心，最后，讓我們在優(yōu)美的歌聲中結束本文的學習。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)
(在這一環(huán)節(jié)中，同學們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤。我仿佛看到同學們的心靈得到了凈化，思想得到了洗禮，情感得到升華，真正抓住了語文人文性得特點，達到育人的目的。)
五、布置作業(yè)
假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一個盲人，你將會怎么做?
【教學反思】
這是一堂萬泉片區(qū)課改公開課。為了上好這一節(jié)課，我進行了精心的設計，同時做了充分的準備，如為了準備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請教這方面的專業(yè)人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：
1、新課導入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設情景，讓同學們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭。
2、要求同學們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫，得到同學們的積極回應。從課堂上同學們展示的畫作來看，同學們畫得還不錯，這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。
3、同學們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學們大膽登臺朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的贊揚。
4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環(huán)節(jié)，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾，學生們熱愛生活，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養(yǎng)。
5、初步培養(yǎng)了同學們的自主、合作、探究的學習方式。
不足之處是：出于長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢于發(fā)言的同學不是很多。
初中語文論語十則教案篇十二
教學目標：
知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會文章語言的生動與優(yōu)美。
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。
情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。
教學重點：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2：生動而細致的景物描寫。
教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟。
德育滲透：培養(yǎng)學生感覺大自然，熱愛大自然熱情。
教具準備：多媒體課件。
課時：第二課時
一、情景導入
師：同學們，請看──瀑布錄像1。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像2。你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對照圖3。今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里?
二、讀花之歌
師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里?同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號。
(師巡視指點)
三、賞花之美
師：分享是一種快樂，有很多同學已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?美在形狀)
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”(美在顏色)
3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?美在情趣)
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(美在生機)
5、“我在開花，它們在笑”?！拔以陂_花，它們嚷嚷”。(美在生機)
6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的?！?美在生機)
提問：“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機?！靶θ荨弊屛覀兏惺艿交▋焊艘粯佑兄鴭擅?、可愛的神態(tài)。作者的想像很豐富，由花朵想到帆。我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么?
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)
每一朵盛開的花像，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我?！?/p>
師：大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色。“淺紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”。
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好!因為只有這樣，它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多。
(生背誦)
四、品花之神
師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰發(fā)現(xiàn)了?
生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。”
師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)歷了興衰，那么賞花的人呢?是不是一帆風順呢?我們一起看：
(幻燈展示。)
①宗璞一家在中深受，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。
②小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》o
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
師：正當在她焦慮和悲痛之時，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜?；ń?jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對生活，面對生命，從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸?請大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那里得到的生命感悟。[來源:第一范文網(wǎng)zk]
(生自由朗讀、勾畫。)
生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！?/p>
師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境。
(生齊讀。)
五、寫花之語
師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實，昨天、今天與明天等。
請大家看一個例子。
(幻燈展示。)
我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢?
師：你聽到了花在說什么，請用筆寫一下。
(生埋頭書寫，師巡視，并與個別學生交流。)
師：我們請同學來說一下。
生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應該好好珍惜，災難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們再次創(chuàng)造美好幸福的明天。
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福。
生2：我聽到花說，時間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無法重來，何不用一顆勇于進取的心把握住此刻呢?
師：好，以進取的心把握此刻。
生3：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?
師：積極的心態(tài)，為明天去努力。
六、結花之果
師(總結)：從同學的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對生活吧。因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。
好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結》，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力。
初中語文論語十則教案篇十三
○教學目標
①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
○課前準備
教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
○教學內容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。
○教學設計
精心導入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
出示課題及學習目標。
感知內容
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學法指導
好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
④合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a.質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
點 評
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望;同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。
初中語文論語十則教案篇十四
為了使本學期的教學工作有計劃有步驟地進行，順利地完成我所承擔的教學任務，特制定本教學計劃如下：
本期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，扎實基礎。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。
（一）掌握和運用知識能力的目標:
1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。
2.學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4.培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
（二）思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
本冊教材共分為六個單元。
第一單元：這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優(yōu)美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
第二單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。
本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。
第三單元：這個單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，教我們怎么樹立理想，實現(xiàn)理想。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。引領我們去實現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
第四單元：這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學精神。本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關資料，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)求知欲。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
1.要求學生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
2.學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。
3.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
4.培養(yǎng)學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
本學期擔任七（11）、（13）班語文教學。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在小學都是接受式學習，所以，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。本學年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養(yǎng)有用的人才。
1.重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2.營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3.改進自己的教學方法，用新課程理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。
4.指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5.建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。
6.督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
（具體見下表）
第一周
第二周 春 ?濟南的冬天
第三周 雨的四季 ?寫作
第四周 古代詩歌四首 ?秋天的懷念
第五周 散步 ?散文詩兩首
第六周 世說新語兩則 ?綜合性學習
第七周 國慶節(jié)
第八周 從百草園到三味書屋 ?再塑生命的人
第九周 竊讀記 ?論語十二章
第十周 論語十二章 ?寫作
第十一周 紀念白球恩 ?植樹的牧羊人走一步，
第十二周 期中考試
第十三周 再走一步 ? 誡子書
第十四周 綜合性學習 ?貓 鳥
第十五周 動物笑談 ?狼 ?寫作
第十六周 皇帝的新裝 ?詩二首
第十七周 女媧造人 ?寓言四則 ?綜合性學習
第十八周 元旦放假
第十九周 期末復習 考試
第二十周
初中語文論語十則教案篇十五
【教學目的】
誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。
【教學重點】
學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學程序】
教學方法
1.自讀點撥法。
2.誦讀法。
3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。
媒體設計
配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。
教學時數(shù)：1課時
【教學步驟】
一、導語設計
同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1.速讀，整體感知
①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。
②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?
明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
(解說：旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)
2.具體研習，突出重點，突破難點
①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布......在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)
②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"?？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？矗?藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題，引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。
③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)
3.品讀，體會情景交融的寫法
一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒。
(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)
四、遷移訓練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
(解說：訓練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/448271.html】
