實用教師朗讀培訓心得體會范文（18篇）

心得體會是通過對自身經(jīng)驗和感悟的概括和總結(jié)，讓我們更好地認識自己和他人。寫心得體會需要選擇合適的寫作角度和視角，以突出重點和亮點。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，希望能為大家提供一些寫作的參考和經(jīng)驗。

教師朗讀培訓心得體會篇一

朗讀是學生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領(lǐng)會內(nèi)容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效；還能使學生在反復(fù)朗讀中訓練語感、規(guī)范語言。要使朗讀教學充分發(fā)揮上述效用，必須注意講究朗讀訓練的科學性和藝術(shù)性。

古人云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”可見，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀，完全可以達到這個要求。朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！庇谟勒蠋熣f：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應(yīng)該在朗讀上?！弊鳛檎Z文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓練學生大聲朗讀課文的能力”?！缎W語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。所以說，朗讀在小學語文教學中有著非常重要的作用。它是小學生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，是閱讀教學中最經(jīng)常進行的基本訓練之一。在小學語文教學中，我特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)。我認為朗讀教學應(yīng)該讓學生“多讀會讀樂讀”。

一、保證朗讀時間，讓學生多讀。

著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些。”因此，要保證學生的朗讀時間。課堂上就要精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。

教師朗讀培訓心得體會篇二

鄉(xiāng)村小學語文教師誦讀技能提升培訓活動。對于參加這次培訓既興奮又有些緊張，通過兩天的學習，聆聽教授的講座，緊張的情緒沒有了，也深深體會到在誦讀方面知識的欠缺。

潘良老師以《教師范讀與誦讀技巧指導(dǎo)》為題結(jié)合自己的教學經(jīng)歷生動的講解了怎樣科學發(fā)聲和誦讀的技巧，讓我第一次知道了發(fā)聲的科學方法，就像潘教授說的，以前在教學過程中，上兩節(jié)課后口干舌燥，嗓子冒煙。原來是發(fā)聲的方法不對啊。聽著潘教授親切和藹的講解頓時覺得原來誦讀真的有這么大的魅力。良好的誦讀可以給人以美得熏陶，如清泉般的聲音可以洗滌內(nèi)心的塵埃，凈化人們的心靈。課堂上教師優(yōu)美的誦讀可以使學生與你產(chǎn)生共鳴，那種情感會隨著美妙的聲音浸入每個學生的心田。當聽到潘教授講的常見的多音字在不同情況下的發(fā)音時，哦!平時教學中對這些字詞還真沒有研究過，有些地方還弄錯了。不用說別的，潘教授那種自學嚴謹?shù)膽B(tài)度就值得我們學習。

夏老師為我們講授了經(jīng)典誦讀與語文教學的關(guān)系。讓我知道了經(jīng)典誦讀開展的意義在哪里，改變了我對經(jīng)典誦讀的看法。在之前教學中對于學生每天都讀那些不懂得文章認為是在浪費寶貴的時間，聽完夏老師的講解才了解到經(jīng)典誦讀可以為語文教學的開展提供知識的積累，提高學生閱讀的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感。熟讀成誦，在這個過程中，學生步入到一種文化情境，體驗到一種文化情懷，豐富了一種文化閱讀。夏老師還從教師層面、學生層面、以及教學原則方面對經(jīng)典誦讀加以闡述，更加深了我對經(jīng)典誦讀的認識。

學無止境，讓我進一步理解了這個詞的含義，我將在接下來的幾天培訓活動中，虛心學習，努力充實我的知識庫。提升自身的文化素養(yǎng)。

教師朗讀培訓心得體會篇三

朗讀是一門需要技巧和表達力的藝術(shù)，也是提高語言能力和文學素養(yǎng)的有效方式。培訓朗讀不僅能夠讓我們感受到文字的美妙和情感的傳遞，還可以提升我們的口語表達能力和情感表達能力。近期，我參加了一次培訓朗讀課程，通過這次培訓，我得到了很多啟發(fā)，也有了一些體會。

第一次參加朗讀培訓課程，我對于朗讀的認識水平還停留在讀課文與背誦詩歌的層面。但在這次課程中，老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ惺芪淖值那楦斜磉_，幫助我們讀得更有感覺，更有力量。通過課程的講解和示范，我逐漸意識到朗讀是一門需要投入真情實感的藝術(shù)，只有在情緒和表達上與文字產(chǎn)生共鳴，才能把文章真實、真切地表達出來。

在朗讀培訓課程中，老師給我們講解了一些關(guān)于發(fā)聲和咬字的基本技巧。通過這些技巧的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己以前在朗讀時的一些不規(guī)范的習慣，比如咬字不清晰、聲音單一等。我重新審視自己的朗讀方式，做出一些改變。例如，我學會了用腹部的呼吸來發(fā)聲，使聲音更加深沉和飽滿；同時，我在朗讀時也盡量把聲音表現(xiàn)出不同情緒，通過改變音量、語速和語調(diào)，使朗讀更富有變化和感染力。

朗讀不僅僅是單純的語言表達，更是一種情感的傳遞。老師告訴我們，朗讀要有感覺，不僅僅是機械的念出文字，更要通過朗讀來表達作者的情感。因此，在朗讀課程中，我們學會了如何通過調(diào)整聲音的情感表達來傳遞文章中的情感，讓朗讀更加生動有趣。由于多種情感的傳遞需要不同的表達方式，我還學會了如何通過語速、音調(diào)和節(jié)奏的調(diào)整來突出文章中的重點和情感，使聽眾更容易理解和接受。

在朗讀培訓的過程中，老師給我們提供了很多優(yōu)秀的范文和練習材料，讓我們有機會進行反復(fù)地朗讀和模仿。通過不斷地練習和模仿，我漸漸培養(yǎng)起了自己的朗讀風格。在朗讀課程中，我們還參加了一些小組朗讀的活動，通過與他人的合作與交流，我對朗讀技巧和情感表達有了更進一步的認識。

通過這次培訓朗讀課程，我不僅僅在朗讀技巧和文學素養(yǎng)方面有了很大的提高，更重要的是在情感表達和語言感染力方面有了更深的體驗。我認識到朗讀是一種需要投入真情實感的藝術(shù)，只有用心去感受、理解和傳遞文字中的情感，才能讓朗讀更具有吸引力和感染力。通過這次培訓，我意識到朗讀不僅僅是讀出文字，更是一種情感的傳遞和表達，是一種與文學作品對話的方式。

總之，這次培訓朗讀課程不僅讓我學到了很多朗讀技巧和情感表達的方法，也讓我認識到朗讀是一種與文字情感對話的藝術(shù)。通過不斷的練習和培訓，我逐漸培養(yǎng)起了自己的朗讀風格，也更加了解了朗讀的魅力和意義。我相信，在今后的學習和生活中，朗讀將會成為我與文字、與文學作品對話的一種方式，幫助我更好地理解和傳遞文字中的情感和思想。

教師朗讀培訓心得體會篇四

通過參加朗讀培訓，我增長了不少見識，下面是我培訓后的收獲，和大家分享。

朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術(shù)加工的有聲語言活動。做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對于朗讀者本身也有很高的要求。

上午通過培訓讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識以及讀音錯誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。

下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對老師們的朗讀進行了點評，講解了如何做好朗讀。

朗讀時，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語句特點，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。

做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。

在朗讀的過程中，不應(yīng)當看一個字讀一個字，而是應(yīng)當看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。

我們的母語很優(yōu)美，其原因在于漢語是聲調(diào)語言，可以有平仄規(guī)律，漢語也是單音節(jié)語素語言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。所以，朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

不能自始自終采用一成不變的速度。

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。

總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

在朗讀實踐的過程中領(lǐng)會朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關(guān)系，讀出意境”。

通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚頓挫的音韻美感，加深并促進對文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會，并通過朗讀表達自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。

而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。

朗讀不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能讓有效的組織和實施教學，使課堂充滿生氣，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃痈兄?/p>

它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學習方法。

語文學習講究涵詠，講究體悟。

語文學時不僅要掌握語文知識，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。

而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對話的橋梁。

因而在工作中，我會不斷實踐，不斷提高，走進朗讀的天地，為自己，也為孩子們。

教師朗讀培訓心得體會篇五

在當今社會，朗讀能力成為了越來越多人所關(guān)注的一個重要能力。無論是在學校、工作還是生活中，良好的朗讀技巧都能為我們帶來諸多好處。為了提升自己的朗讀能力，我參加了一次朗讀培訓課程。通過一段時間的學習和實踐，我深刻認識到朗讀對于個人的成長和發(fā)展的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。

第二段：培訓課程的收獲

首先，培訓課程使我更加意識到朗讀的重要性。在培訓課程中，我學習了正確的發(fā)音技巧、語速掌控以及語氣表達等方面的知識。這些基本技巧的學習讓我意識到一個朗讀者應(yīng)該具備的標準，并激發(fā)了我提升自己朗讀能力的強烈欲望。

其次，培訓課程讓我領(lǐng)悟到朗讀是一門需要不斷練習和磨煉的藝術(shù)。在朗讀培訓課程中，我們進行了大量的實踐訓練，通過朗讀名著、詩歌，以及進行實時錄音回放，不斷糾正自己的發(fā)音和語調(diào)。盡管起初有些讓人尷尬和不習慣，但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我在朗讀的技巧和水平上有了明顯的進步，甚至收獲了一些稱贊和表揚，這讓我對自己的能力更加有了信心，并堅定了繼續(xù)努力提升的決心。

第三段：朗讀對個人成長的影響

朗讀不僅僅是一種技能，更是一種與人溝通和交流的方式。通過朗讀，我學會了如何將文字、語調(diào)和情感結(jié)合起來，使自己的表達更加準確和生動。這種能力的提升不僅在朗讀中可見，對于日常生活中的演講、表達和溝通都能起到積極的促進作用。此外，朗讀還能夠幫助我們增長見識，了解歷史文化和不同領(lǐng)域的知識，拓寬自己的思維和眼界。

第四段：朗讀對個人情感的疏導(dǎo)作用

朗讀不僅僅是一種表達技巧，更是一種情感的宣泄和疏導(dǎo)。在生活中，我們常常會遇到各種各樣的困惑和煩惱。而朗讀能夠幫助我們將內(nèi)心的情感傾訴出來，釋放疲憊和負面情緒，獲得放松和寧靜。在培訓課程中，我有幸學習到了一些經(jīng)典的朗誦作品，通過將自己的情感融入到其中，我發(fā)現(xiàn)我在面對壓力和困難時能夠更加平靜和從容，能夠找到解決問題的方向和信心。

第五段：對未來發(fā)展的規(guī)劃

通過這次朗讀培訓，我意識到朗讀不僅僅是一種技能，更是一種與人交流和溝通的藝術(shù)。我決定將朗讀作為一種長期的興趣和愛好來堅持下去，并且在未來的發(fā)展中將其與其他領(lǐng)域結(jié)合起來。我計劃在接下來的日子里，繼續(xù)學習和練習朗讀技巧，參加各種朗讀比賽和演講活動，進一步提升自己的朗讀水平，并且將其應(yīng)用到我的學習和工作中去。

總結(jié)起來，朗讀培訓給予了我良好的朗讀基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，讓我在朗讀技巧、個人成長以及情感宣泄方面都有了重要的收獲。通過不斷學習和練習，我相信我能夠變得更加優(yōu)秀，不僅僅在朗讀方面，在生活的各個領(lǐng)域都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想和目標。

教師朗讀培訓心得體會篇六

生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。

我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒有它，體內(nèi)的一系列生理和生物化學反應(yīng)就無法進行，生命也就停止。因此，在長時期內(nèi)動物缺水要比缺少食物更加危險。水對今天的生命是如此重要，它對脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會有缺水之憂。

水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無機鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費力地從中吸取它所需要的元素。

水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。

陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。

這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。

不同類型文章的朗讀技巧和朗誦要求

把握各類文體朗讀處理的“共性”，有助于我們從整體上把握作品。每一個作品又有其鮮明的“個性”，我們最終要根據(jù)具體文體的“個性”，靈活自如的運用表達技巧表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感。

詩歌

深知背景，明確目的。

運用想象，大膽設(shè)計，詩歌各具特色，但卻離不開形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。

把握節(jié)奏，劃分語節(jié)。節(jié)律是詩歌的生命，它不但展現(xiàn)著意境美，而且顯示著韻味美。把握節(jié)奏離不開詩行語節(jié)的恰當劃分。劃分語節(jié)需要注意的問題：

格律詩，格律詩有不同的語節(jié)安排。如五言詩多從第二個字后劃開，分為兩個語節(jié)，如“花間/一壺酒”。七言詩多從第二和第四個字之后劃開，分為三個語節(jié)。如，“兩個/黃鸝/鳴翠柳”。

自由詩，自由詩的語節(jié)主要按語意來劃分，以不讀成破句為前提。長句一般分三、四個語節(jié)，特別短的句子一個語節(jié)。

朗誦、或朗誦詩歌時，語言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個字的韻腹拉開發(fā)清楚，并且發(fā)音部位要到位。

語節(jié)里包含的音節(jié)多少不同，語言表達時，注意語節(jié)的時值大體相當。因此，音節(jié)多的語節(jié)，要讀得緊湊些;音節(jié)少的語節(jié)要讀得舒緩些，語節(jié)間可用短暫的停頓或拖音來顯示。

抒情散文

抒情散文是一種不拘于詩的格律，卻能創(chuàng)造出詩的意境的文體。它通過記人、敘事、寫景、狀物、動人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語言表達時，要注意下面的問題：

深入理解、大膽想象

心臨場景，進入意境

挖出主題，誦出含義

戲劇

戲劇臺詞的表達，是一種復(fù)雜性的藝術(shù)表達。主要的表達技巧有：

尊重原作，大膽想象。傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。

靈活運用口語修辭手段，克服不符合生活的“臉譜”表達。

找出臺詞的個性、心理依據(jù)。不但要了解角色說什么，更要了解為什么要這樣說。

戲曲臺詞強調(diào)以聲音塑造角色。這就要求表達者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語氣，傳達出作品的的真情實感。

平實類文章

平實類文章主要包括說明文、議論文。這類文章，無須注入太多感情色彩的成份?？蓮囊韵氯齻€方面來把握：

態(tài)度明朗，公正客觀。

論清楚、說明白。

語氣沉穩(wěn)、重音堅實，語氣應(yīng)肯定、平和、樸實。在重音表達上一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛等方法，最常用的是加重并適當拖長音節(jié)。其音高和長度要看語氣的色彩和份量。

小說

小說有情節(jié)、人物、環(huán)境等的描寫，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的'問題，主要有三點：

抓住核心。不管什么小說，總是圍繞一個核心，展開情節(jié)、刻畫人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個個具體情節(jié)中去。

把握對話，塑造人物。語言表達時，要根據(jù)小說通篇對人物的介紹、描寫，設(shè)計出人物的基本語氣。還要注意人物語言的對象感、空間感、呼應(yīng)感，對話人之間的關(guān)系，問答人之間的呼應(yīng)，人物說話時的空間位置等等。要設(shè)身處地、情景再現(xiàn)，將其表現(xiàn)于聲音、傳達給聽眾。

把握基調(diào)，變化節(jié)奏。情節(jié)是小說的基本構(gòu)成因素，小說的情節(jié)非常復(fù)雜，要想準確的表達，就必須抓住主流，準確的確定基調(diào)，一便有個統(tǒng)領(lǐng)全篇的感情和態(tài)度。

記敘文

記敘散文中，無論是記人敘事、寫景狀物的，很少有說教。朗讀、朗誦時，可以從以下四點去把握：

線索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線索、層次。記敘文的線索，有時表現(xiàn)在人、事、物、景的軸心上，有時則以作者的思想感情的貫穿作用為轉(zhuǎn)移。要特別注意作品的內(nèi)在聯(lián)系。

表達細膩，具體說：一是敘述要舒展，表達時不要結(jié)結(jié)巴巴。二是描寫要實在，朗讀、朗誦時不宜過分夸張，不要給人“極度”的感覺。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對話，不應(yīng)單純考慮用什么樣的音色說話，人物對話要服務(wù)于立意。

立意具體，作品的立意就是作品的主題。

在聲音的運用上應(yīng)當輕柔而明朗，聲音實而不硬，柔而不粘，節(jié)奏穩(wěn)中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應(yīng)如小溪流水般清澈明快。

教師朗讀培訓心得體會篇七

在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過楊修寶老師的培訓和指導(dǎo)后，開始對朗讀及朗讀教學有了一些新的認識。

培訓時楊老師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進行詳細地講解和指導(dǎo)。朗讀時首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。說句實話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動，人物的對話內(nèi)容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

要做到激發(fā)學生的朗讀興趣，朗讀教學中應(yīng)充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗讀的機會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。

總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的認識。

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教師朗讀培訓心得體會篇八

偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學經(jīng)典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了無數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。

我，一名普通的小學生，在學校開展朗讀活動以來，我從一個懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進生逐漸成長為一名喜歡語文，摯愛文學的優(yōu)等生，而在朗讀學習過程中的經(jīng)歷也是我永遠難以忘懷的。

在我上四年級的時候?qū)W校開展了朗讀活動，要求各個年級根據(jù)同學的不同年齡特點，選擇適合學習和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書和課外活動的時間進行學習誦讀。老師為我們找來《論語》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等經(jīng)典書籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開始同學們對這個活動還蠻有興趣，能夠認真跟著老師抑揚頓挫地朗誦，然而幾天下來后，整天都是“子曰：學而時習之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時我們的思想開始游離于經(jīng)典之外了。

老師也發(fā)現(xiàn)了這個問題，那天特地組織大家召開了一個特別的班會，主題就叫“我愛朗讀”。在班會上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國各地小學生進行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學者用盡畢生的精力完成的，里面的'一字一句都有很深的含意，只有認真閱讀，仔細領(lǐng)會才會品味出它的意蘊，讀到妙處會有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義?”通過這次班會，我們對朗讀有了更深的認識，知道只有用心去讀，認真揣摩，才會領(lǐng)會經(jīng)典中的精髓。

從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室，而這次我們不僅限于無意義地機械記憶，我們在老師的幫助下成立了“小小智囊團”，通過圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專門負責幫助同學們查找在學習過程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩韻小舞臺”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來，這樣大家的學習興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學小組，經(jīng)常開展同題作文、作文互評、作文比賽等活動，讓大家把朗讀的感受寫出來，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛的學習活動，我們在朝陽初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長的韻律;我們在操場的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》，我們在課外活動的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們在學校組織的朗讀展示舞臺上放聲吟誦，盡展班級魅力。同學們的學習興趣越來越濃厚，作文水平也越來越高，特別是我自從成為“新芽”文學小組的組長后，每天負責收集同學們的上報稿件，組織同學開展作文比賽和作文評析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國各地的同學進行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽：參加全國紀念《國家通用語言文字法》頒布實施十周年征文評選，我的作品《美麗的語言，神奇的文字》榮獲二等獎，參加全市國防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎，在學校組織的國防演講比賽中榮獲三等獎，班里很多同學的作文也都陸續(xù)在各種報刊發(fā)表。朗讀活動開闊了我的視野，增長了我的學識，使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準則?，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來自于朗讀。

感謝朗讀讓我的少年時光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛朗讀!

教師朗讀培訓心得體會篇九

朗讀者是非常好的一個節(jié)目，這個節(jié)目絲毫不遜色于詩詞大會，詩詞大會讓人們學到的更多是知識，朗讀者節(jié)目讓人們明白的是一些深刻的人生道理。參加朗讀者節(jié)目的嘉賓都是各個領(lǐng)域的頂尖高手，他們在自己的領(lǐng)域取得了巨大的成就。

很多人經(jīng)常抱怨自己沒有遇到好的機會，很多人都在懷才不遇，都在慷慨自己，與這些參加朗讀者節(jié)目的嘉賓相比，我們付出了多少呢，我們都做了什么呢。給我印象最為深刻的就是王石，王石是著名企業(yè)家，但是王石敢于挑戰(zhàn)自我的精神讓我感動。

多年來王石追求挑戰(zhàn)物理的高度，他登上了珠穆朗瑪峰，并且是登上珠峰年齡最大的人，王石從身體方面進行了挑戰(zhàn)，當別人說不可能的時候，他堅持自己的主張。王石登珠峰的時候也是冒著生命危險進行的。作為著名企業(yè)家，王石沒有追求安逸的生活，這一點值得我們學習。

王石又對另外的領(lǐng)域進行了挑戰(zhàn)，那就是王石到國外進行了留學，他留學的學校就是著名的學府哈佛大學，在那里學習挑戰(zhàn)很大，王石努力學習，付出了很多。很多人還問他哈佛難道有老年班嗎。王石完成了哈佛的學業(yè)，讓自己得到了提升。

我是生活中的普通人，從事著平凡的工作，做著很瑣碎的工作。經(jīng)過與這些優(yōu)秀人物進行對比，我發(fā)現(xiàn)自己最主要就是思想很落后，缺乏奮斗精神。我們要取得成功，就要從思想上改變自己，要有讓自己不再得過且過的思想。敢于挑戰(zhàn)，向古代的蘇軾學習，向王石學習，讓我們的人生更加精彩。

人生有八千里路云和月，人生可以很精彩，關(guān)鍵在于我們自己。如果我們自己就認輸了，我們的人生就會黯淡無光，如果我們的心中有光和熱，我們就能夠做出很多有意義的事情。

教師朗讀培訓心得體會篇十

在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過楊修寶老師的培訓和指導(dǎo)后，開始對朗讀及朗讀教學有了一些新的認識。

培訓時楊老師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進行詳細地講解和指導(dǎo)。朗讀時首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。

說句實話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動，人物的對話內(nèi)容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

要做到激發(fā)學生的朗讀興趣，朗讀教學中應(yīng)充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗讀的機會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。

總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的認識。

教師朗讀培訓心得體會篇十一

我們xx小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo)、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。

在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

每次朗讀，都要啟發(fā)學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。

因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學生朗讀的興趣。

老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內(nèi)心，使學生及時把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發(fā)學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

劃分節(jié)奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點質(zhì)疑（不敢提出）因為我沒做好準備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級編輯布拉果曾指出：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導(dǎo)時該怎樣使用真是見仁見智了。

此次培訓使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

教師朗讀培訓心得體會篇十二

有人曾說：“讀經(jīng)典猶如吃多種維生素片，雖每日一粒，亦可養(yǎng)身?！弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時期，心靈最清澈的年齡階段誦讀經(jīng)典美文唐詩宋詞，既能提高孩子的人文素養(yǎng)，又能讓孩子學會做人。古韻聲聲，飄來校園書香;美文句句，加厚校園底蘊。誦讀經(jīng)典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧，詠嘆著人生的華彩，凈化著學生的靈魂，充實著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山。國學朗讀讓傳統(tǒng)文化走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規(guī)范著他們的日常行為，成為孩子們成長路上的“指南針”。

我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中學校，伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，校園文化愈來愈成為學校發(fā)展的靈魂和強大引擎，鮮明的文化性格，旺盛的文化生命力可成為學校和諧可持續(xù)發(fā)展的助推器。為此，我校大力開展了“誦讀朗讀，滋養(yǎng)陽光人生”的校園文化建設(shè)。

20xx年6月，我校組織成立了一支由分管教學的校長任組長德育處主任任副組長年級組組長任組員的校本課程開發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各年級根據(jù)學校編寫的《朗讀》校本課程綱要，認真編寫了本年級校本教材的初稿，經(jīng)校本課程開發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴格審稿后，我們編撰了一套“誦讀朗讀滋養(yǎng)陽光人生”的朗讀校本教材。該教材一共六本，一至六年級各一本。教材的內(nèi)容分為五個篇章：山河風光篇——江山多嬌美如畫;愛國情懷篇——赤誠之心耀中華;勤學惜時篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧。配有“小光老師教你讀”“我和陽陽誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”“我來讀”“我樂背”)“陽陽伴我行”“精彩對對碰”等不同板塊，這些板塊增加了誦讀的趣味性，特別是“陽陽伴我行”這個版塊，在學生學會一章節(jié)經(jīng)典詩詞后，結(jié)合自己平時的言行給自己一個評價(笑臉或星星)，這樣做的目的就是要讓學生用所學指導(dǎo)自己的言行，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊。20xx年，我校二年級校本教材《朗讀》在全國和諧德育實驗與研究成果評選中獲得一等獎。

有了教材就有了教學的依據(jù)，但這還不夠，如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進廣博的古詩天地，這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先，我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”，將古詩文中的經(jīng)典詩文書法作品學生誦讀經(jīng)典的活動圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中，在綠樹的掩映下顯示出獨特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”等名言警句琳瑯滿目，浸潤學生心靈，從而達到潛移默化潤物無聲的效果。每天大課間和中午誦讀時間，全體師生在優(yōu)美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀，與經(jīng)典對話，和圣賢交流，使學生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級的墻壁充滿書香”，讓班級詩意盎然，成為學生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂園”，包括“精彩每一天，誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來讀經(jīng)典”等。學生在詩化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經(jīng)典。

其次，學校還充分利用黑板報宣傳欄國旗下講話親子誦讀等展示師生誦讀成果，交流師生感受，共享誦讀帶來的心靈愉悅，使整個校園充滿濃郁的書香。

再則，號召家長也參與到這一活動中來。我們要求學生把在學校學習的經(jīng)典詩詞背誦給家長聽，家長評出等級(作為學生評“誦讀之星”的條件之一)，并教自己的家長讀經(jīng)典，同時，利用寒暑假開展“我與父母讀經(jīng)典”活動，要求家長與孩子一起讀經(jīng)典。在學校舉辦的“童聲詩韻，做陽光少年”朗讀活動中，由學生和家長一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評，不僅展示了父母與孩子誦讀的成果收獲，更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳，感受共同成長的樂趣。有效促進了學校誦讀活動的開展和和諧家庭建設(shè)。

學校利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開辟經(jīng)典詩文誦

讀欄目，時間在每天中午13點40分準時播出?；蛘垖W生帶領(lǐng)大家朗誦，或播放主持人的朗誦古詩磁帶，或介紹詩人的奇聞逸事，讓學生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。每學期評選一次“誦讀之星”，人人參與，不限制名額，只要達到規(guī)定要求，均可以成為朗讀之星，并根據(jù)掌握詩詞的篇數(shù)來確定“三誦讀之星”“四誦讀之星”“五誦讀之星”。同時評選“書香家庭”以此達到熟讀成誦和擴大誦讀范圍的效果。

(一)形成了學校的特色文化

如今，朗讀已經(jīng)作為學校一校一品特色項目來打造。在校園里，每天總能聽到經(jīng)典詩詞的誦讀聲，一朝一夕，課內(nèi)課外，校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息，到處閃現(xiàn)著一個個天真活潑“滿腹經(jīng)綸”的孩子，形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化，學校真正成為了孕育儒雅少年的.搖籃。

(二)豐盈了學生的精神世界

千百年來人們似乎已習慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段，中國人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下，讀書總是與考試聯(lián)在一起，這樣的讀書不僅機械乏味，甚至是痛苦不堪的。經(jīng)驗告訴我們，讓讀書變成一種享受，才能真正豐富學生的精神世界，這才是實施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng)。只有讓學生在誦讀中找到了樂趣，體驗到了快樂，讀書才能真正成為學生的一種需要。

(三)提升了師生的人文素養(yǎng)

誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養(yǎng)，就必須走出“一切為了分數(shù)，一切服務(wù)于考試”的怪圈，重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個識記認知過程，而是融入了情感態(tài)度的全身心投入的過程，是一種讀者與作者之間的心靈對話。風聲雨聲誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情畫意讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級的楊曉莉同學在誦讀經(jīng)典心得中這樣說：“自從開始朗讀以來，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請同學們朗讀，我總是干著急，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫。現(xiàn)在不同了，因為古詩詞簡短有味道有節(jié)奏，我很喜歡讀，常常會情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我經(jīng)常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽，讒死他們了。現(xiàn)在有幾個小伙伴居然也在悄悄地背誦呢，還說約定時間要向我挑戰(zhàn)，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子霉了?！?/p>

“孩子的心，就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽?！薄安环e跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”，學生的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，需要從現(xiàn)在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸”，在誦讀中華經(jīng)典之路上，我們相信，一批彬彬有禮，團結(jié)友愛尊老愛幼自信自強的“陽光少年”在蔡家場小學這個充滿朝氣的陽光校園中將會不斷涌現(xiàn)!

教師朗讀培訓心得體會篇十三

當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會 .? 這樣能夠給人努力向前的動力。以下小編在這給大家整理了一些朗讀培訓心得體會，希望對大家有幫助！

我們__小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo)、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀

每次朗讀，都要啟發(fā)學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

二、老師的范讀，可以激發(fā)學生的朗讀興趣

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內(nèi)心，使學生及時把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發(fā)學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

三、劃分節(jié)奏，改變符號

劃分節(jié)奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點質(zhì)疑（不敢提出）因為我沒做好準備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級編輯布拉果曾指出："標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。"被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導(dǎo)時該怎樣使用真是見仁見智了。

此次培訓使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

3月7日上午，經(jīng)開區(qū)全體語文教師齊聚在85中學的報告廳，參加了由經(jīng)開區(qū)教文體局組織的“語文教師朗讀素養(yǎng)提升培訓”，讓我受益匪淺。

培訓開始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽著老師的朗讀，感覺她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著，她又引用了著名央視主持人董卿的一句話：“朗讀屬于每一個人?！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強調(diào)，作為語文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說，在場的成員不約而同地點頭，表示對老師看法的認同。

接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來是要感情真摯；最后是要恰當?shù)倪\用朗讀技巧。結(jié)合以上要求，老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個方面展開，具體分為：內(nèi)部心理感受和外在表達技巧。內(nèi)在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調(diào)動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內(nèi)心“活”起來，“動”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達技巧分為內(nèi)在語、語氣、停連、重音和節(jié)奏。李老師對語氣、重音講解尤為具體，說道“語氣”她說“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”，語氣運用的一般規(guī)律：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。

整個培訓過程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導(dǎo)用心練習，我們的朗讀水平一定會大有提高！

通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

一、朗誦的語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

二、決定語速不同的各種因素

__不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

__不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

__不同的.敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

__不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

四、注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊谡莆绽首x的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

五、教師朗誦技巧培訓總結(jié)

作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結(jié)束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

教師培訓的開設(shè)與參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務(wù)實起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強。

在培訓中，有經(jīng)驗的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一、多聽課，多學習

有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時還要去學會思考，思是最關(guān)鍵的一步。

二、學會反思

1.要及時反思自己的教學

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關(guān)注學生的參與度是否與自己有關(guān)。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應(yīng)了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。

2.堅持每節(jié)課寫反思小結(jié)

給我們指點經(jīng)驗的學長告訴我們，要及時反思自己的教案和課堂，這樣進步會很快。鄒老師也提到堅持每天寫反思小結(jié)，無意中你的教學水平會得到很大的提高。

三、聽課后的體會

1、要留給學生思考的空間和時間

學生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。

2、要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。

3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚頓挫。

其實好教師也是一個出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學生哈哈大笑了。

通過參加朗讀培訓，我增長了不少見識，下面是我培訓后的收獲，和大家分享。

朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術(shù)加工的有聲語言活動。

做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對于朗讀者本身也有很高的要求。

上午通過培訓讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識以及讀音錯誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。

下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對老師們的朗讀進行了點評，講解了如何做好朗讀。

朗讀時，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語句特點，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。

做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。

在朗讀的過程中，不應(yīng)當看一個字讀一個字，而是應(yīng)當看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。

我們的母語很優(yōu)美，其原因在于漢語是聲調(diào)語言，可以有平仄規(guī)律，漢語也是單音節(jié)語素語言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。

所以，朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

不能自始自終采用一成不變的速度。

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。

總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

在朗讀實踐的過程中領(lǐng)會朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關(guān)系，讀出意境”。

通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚頓挫的音韻美感，加深并促進對文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會，并通過朗讀表達自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。

而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。

朗讀不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能讓有效的組織和實施教學，使課堂充滿生氣，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃痈兄?/p>

它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學習方法。

語文學習講究涵詠，講究體悟。

語文學時不僅要掌握語文知識，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。

而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對話的橋梁。

因而在工作中，我會不斷實踐，不斷提高，走進朗讀的天地，為自己，也為孩子們。

上周五，我和幾個同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓，讓我受益匪淺。

杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽，去年我也曾聽過她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；現(xiàn)場的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀

每次朗讀，都要啟發(fā)學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。

二、老師的范讀，可以激發(fā)學生的朗讀興趣

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內(nèi)心，使學生及時把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發(fā)學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

3、激情引導(dǎo)，傳承經(jīng)典

湖北省已經(jīng)啟動了中小學生的誦讀經(jīng)典的活動，所有學校都在蓬勃的開展誦讀經(jīng)典的活動。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學生進行經(jīng)典誦讀活動掌握了方法，奠定了基礎(chǔ)。

杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W與多形式的展示提供了思路。

此次培訓使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

教師朗讀培訓心得體會篇十四

20xx年7月1日至4日，我很榮幸參加了區(qū)政府組織的朗讀培訓，時間雖短，但我受益匪淺。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學校作為傳承與發(fā)展文化的載體，在引導(dǎo)和弘揚先進文化中發(fā)揮著重要作用。學校文化建設(shè)是我國先進文化建設(shè)的重要組成部分，是促進社會全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。經(jīng)典能修正品行、健全人格，使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國人。為此，我在這幾天里認真學習，有了一些自己的心得：

“修身、齊家、治國、平天下?！毙奚硎且磺械母?，欲修其身，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠大的理想，再美好的打算，在沒有實現(xiàn)之前一定要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如；在工作中，我們要做的不是發(fā)怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現(xiàn)目標。教師真切感悟經(jīng)典之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，通過學習經(jīng)典讓教師體會以德明志、博學多才的內(nèi)涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學，是最質(zhì)樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結(jié)，日常行事的準則；學習國學，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊，實現(xiàn)教師的升華。

子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文?！边@句話的意思是說：孔子說，學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經(jīng)典。朗讀是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結(jié)合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經(jīng)典美文誦讀可以解開當今學生“讀書苦，苦讀書”的現(xiàn)狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

朗讀是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內(nèi)涵。今后，我們要多加學習，讓“朗讀”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應(yīng)該以此為傲，也希望我們能繼承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭！

教師朗讀培訓心得體會篇十五

朗誦與閱讀是不一樣的，你知道朗讀

培訓心得體會

我們xx小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo)、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識;青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀

每次朗讀，都要啟發(fā)學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

二、老師的范讀，可以激發(fā)學生的朗讀興趣

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內(nèi)心，使學生及時把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發(fā)學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

三、劃分節(jié)奏，改變符號

劃分節(jié)奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點質(zhì)疑(不敢提出)因為我沒做好準備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎?還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質(zhì)疑，小學語文教學的重難點是閱讀和

作文

此次培訓使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

在小學語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析為主。因為怕學生的朗讀課文占用時間，把該講的重點內(nèi)容講不完，所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓后我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內(nèi)容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點內(nèi)容加以強化，學生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學生學的也容易。

對于小學生來講，朗讀課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。

初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時要求一定要讀正確，讀準確文章當中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點撥，學生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學習起來就會有興趣。

如果忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響，學生的閱讀、寫作能力難以提高。從當前的現(xiàn)狀來看，學生讀書的時間少，而多數(shù)時間是老師分析、學生聽，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。

在朗讀時可以通過多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗讀能力，從而提高讀的質(zhì)量。

心得四：朗讀培訓心得體會

通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

一、朗誦的語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

二、決定語速不同的各種因素

*不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

*不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

四、注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊谡莆绽首x的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

五、教師朗誦技巧培訓總結(jié)

作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結(jié)束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

教師培訓的開設(shè)與參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務(wù)實起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強。

在培訓中，有經(jīng)驗的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一、多聽課，多學習

有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時還要去學會思考，思是最關(guān)鍵的一步。

二、學會反思

1.要及時反思自己的教學

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關(guān)注學生的參與度是否與自己有關(guān)。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應(yīng)了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。

2.堅持每節(jié)課寫反思小結(jié)

給我們指點經(jīng)驗的學長告訴我們，要及時反思自己的

教案

三、聽課后的體會

1、要留給學生思考的空間和時間

學生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。

2、要學會欣賞學生

3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚頓挫。

其實好教師也是一個出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學生哈哈大笑了。

共

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教師朗讀培訓心得體會篇十六

偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學經(jīng)典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了無數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。

我，一名普通的小學生，在學校開展朗讀活動以來，我從一個懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進生逐漸成長為一名喜歡語文，摯愛文學的優(yōu)等生，而在朗讀學習過程中的經(jīng)歷也是我永遠難以忘懷的。

在我上四年級的時候?qū)W校開展了朗讀活動，要求各個年級根據(jù)同學的不同年齡特點，選擇適合學習和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書和課外活動的時間進行學習誦讀。老師為我們找來《論語》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等經(jīng)典書籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開始同學們對這個活動還蠻有興趣，能夠認真跟著老師抑揚頓挫地朗誦，然而幾天下來后，整天都是“子曰：學而時習之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時我們的思想開始游離于經(jīng)典之外了。

老師也發(fā)現(xiàn)了這個問題，那天特地組織大家召開了一個特別的班會，主題就叫“我愛朗讀”。在班會上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國各地小學生進行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學者用盡畢生的精力完成的，里面的一字一句都有很深的含意，只有認真閱讀，仔細領(lǐng)會才會品味出它的意蘊，讀到妙處會有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義？”通過這次班會，我們對朗讀有了更深的認識，知道只有用心去讀，認真揣摩，才會領(lǐng)會經(jīng)典中的精髓。

從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室，而這次我們不僅限于無意義地機械記憶，我們在老師的幫助下成立了“小小智囊團”，通過圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專門負責幫助同學們查找在學習過程中遇到的困難和疑惑；成立了“詩韻小舞臺”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來，這樣大家的學習興趣更加濃厚了；我們還成立了“新芽”文學小組，經(jīng)常開展同題作文、作文互評、作文比賽等活動，讓大家把朗讀的感受寫出來，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛的學習活動，我們在朝陽初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長的韻律；我們在操場的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》，我們在課外活動的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們在學校組織的朗讀展示舞臺上放聲吟誦，盡展班級魅力。同學們的學習興趣越來越濃厚，作文水平也越來越高，特別是我自從成為“新芽”文學小組的組長后，每天負責收集同學們的上報稿件，組織同學開展作文比賽和作文評析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國各地的同學進行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽：參加全國紀念《國家通用語言文字法》頒布實施十周年征文評選，我的作品《美麗的語言，神奇的文字》榮獲二等獎，參加全市國防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎，在學校組織的國防演講比賽中榮獲三等獎，班里很多同學的作文也都陸續(xù)在各種報刊發(fā)表。朗讀活動開闊了我的視野，增長了我的學識，使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準則?，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來自于朗讀。

感謝朗讀讓我的少年時光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛朗讀！

教師朗讀培訓心得體會篇十七

上周五，我和幾個同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓，讓我受益匪淺。

杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽，去年我也曾聽過她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；現(xiàn)場的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

每次朗讀，都要啟發(fā)學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣牭萌绨V如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內(nèi)心，使學生及時把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發(fā)學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

湖北省已經(jīng)啟動了中小學生的誦讀經(jīng)典的活動，所有學校都在蓬勃的開展誦讀經(jīng)典的活動。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學生進行經(jīng)典誦讀活動掌握了方法，奠定了基礎(chǔ)。

杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W與多形式的展示提供了思路。

此次培訓使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

教師朗讀培訓心得體會篇十八

在教學實踐中，我總是把握不了讀與不讀的尺度，畢竟該怎樣指導(dǎo)學生去讀？怎樣范讀出最正確的效果？今日經(jīng)過楊修寶教師的培訓和指導(dǎo)后，開頭對朗讀及朗讀教學有了一些新的熟悉。

培訓時楊教師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進展具體地講解和指導(dǎo)。朗讀時首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量；增加音高；增加音長；重音輕讀。沒提到一種策略時，楊教師都舉出恰當?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。

說句實話，在如此專業(yè)的教師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊教師的.示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然許多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學生朗讀的興趣。教師就要擅長以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動，人物的對話內(nèi)容較多，最適合分角色進展朗讀，讓學生選定自己喜愛的角色，配之以自己的理解進展朗讀，這其中最能表達出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參加，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必定趣味橫生。

要做到激發(fā)學生的朗讀興趣，朗讀教學中應(yīng)充分敬重學生的共性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生供應(yīng)了朗讀的時機。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活潑課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的留意力，有助于理解課文內(nèi)容。

總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都特別重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的熟悉。

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