總結(jié)是我們對自己的成長和進步進行梳理的重要步驟。在信息爆炸的時代，我們應(yīng)如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值？借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？
9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
15、文章中還有類似的'語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會作者與看林人對話的好處。
教學(xué)重、難點：
體會看林人恪盡職守、認真負責(zé)、甘于寂寞的崇高精神。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)檢測
1、導(dǎo)言：孩子們，預(yù)習(xí)了《白樺林的低語》，你一定有所收獲。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)（搖曳）著身軀和手臂，仿佛在向我們（低吟淺唱）。
（2）白樺林該還在向你（絮絮低語），你該還在用專注的神情同他們（傾訴衷腸）。
a、指導(dǎo)讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。
b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。
（3）這篇課文的體裁是（抒情散文），講的是（作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事）。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，默讀
三、質(zhì)疑課題
預(yù)設(shè)：白樺林向誰低語？“低語”什么？指名說一說。
四、完成目標(biāo)一
2、“自主學(xué)習(xí)——迸發(fā)智慧”（5分）。
“金鑰匙”：默讀3——6自然段，想想“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？找出相關(guān)的語句讀一讀，再用簡潔的詞句填空。
因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內(nèi)合作，攜手前行（4分鐘）。
“小組學(xué)習(xí)——攜手前行”
“金鑰匙”
小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。
靜心傾聽伙伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發(fā)言，最后形成小組學(xué)習(xí)成果。
記錄員可用速記的方式，如數(shù)序符號、起頭的字、關(guān)鍵詞等整理小組學(xué)習(xí)成果，以節(jié)省時間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果（10——15分）。
（1）提醒學(xué)生按“金鑰匙”的方法匯報。
匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。
其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
（2）評價：集體加分與個別加分相結(jié)合
因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業(yè)的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質(zhì)，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責(zé)、甘于寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標(biāo)2
1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。。
2、指名交流。
（作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現(xiàn)在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地）
六、回歸題目
理解題目含義
a白樺林在低語什么？（白樺林在感激，贊美看護它們的林業(yè)工人）
b這其實是作者在低語（指導(dǎo)朗誦）——
“懷念你啊，看林人！”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
七、“我的視角”
（預(yù)設(shè)：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業(yè)工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。）
八、積累
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。
九、結(jié)束語
孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區(qū)三唱》，進一步感受林業(yè)工人那平凡而偉大的精神。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇三
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
1.寫近義詞：純潔（ ?） ?忽略（ ?） ?激勵（ ?）
2.寫反義詞：浮躁（ ?） ?異常（ ?）
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的'體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計 ? ?白樺林的低語
堅守崗位
看林人 ?無私奉獻
默默守候
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版六年級下冊教師用書。
11.教學(xué)反思：這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
1、學(xué)習(xí)課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
2課時
：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
初讀課文，了解課文大意。
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認真負責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇五
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認真負責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段
1、對比學(xué)習(xí)：
( 1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>
實際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題：
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇六
三、拓展延伸，加深理解課件出示：郭小川山中冷漠、寂靜、安詳，一切都似乎是這樣怪誕和反常。那輕捷的蝴蝶般的落葉跌在地上，竟也發(fā)出驚心的巨響，秋風(fēng)像撒野的婦人的手急劇地敲打著寺院的紅牆，小河如同悶壞了的孩子喧鬧著，要到廣闊的野地去遊盪。而我，曾是一個道地的山民，多少個年頭呵在山中馳奔。就是那一場又一場的急雨呀，刷去了我生命的青春；那綠了又黃、黃了又綠的樹叢裡，也隱藏過我這顆暴跳的心。可是我一次也沒有聽過這樣的風(fēng)聲，看過這樣的流雲(yún)……自瀆詩歌，你從中體會到什么？四、誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。五、作業(yè)：1.背誦喜歡段落.2.抄寫生字詞.
[白樺林的低語教案教學(xué)設(shè)計]
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？
9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇八
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計白樺林的低語
堅守崗位
看林人無私奉獻
默默守候
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
[《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點、難點：
1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的'？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。（必做）
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計：
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十一
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
3.采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點：通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級的時候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
板書：白樺樹的低語
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折??? 低吟淺唱???? 瞭望??? 狂妄?
絮絮低語??? 傾訴衷腸???? 搖曳??? 一撮煙草
（1）指名朗讀齊讀
（2）說說那些字容易寫錯。
2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）
3.學(xué)生交流。
4.這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）
三、細讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,
生活細節(jié)：強忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位? 默默奉獻
過渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3. 同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動物）
出示多媒體
4.出示第六自然段。
師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學(xué)生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會低語什么？看林員會說什么？
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1.選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點放在積累背誦上）
2.教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)??！耐住寂寞?？燎笞约海南荡蟮?，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人???? 樂觀豪邁???????? 純潔的心
熱愛工作???????? 默默守候
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十二
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?/p>
2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章
2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）
（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。
板書設(shè)計：白樺林的低語
堅守崗位
看林人無私奉獻
默默守候
教學(xué)反思：
“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”
今天在學(xué)校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領(lǐng)下，重溫了小學(xué)語文新課標(biāo)。其中，新課標(biāo)第三段（5——6年級）有關(guān)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會其表達的效果?！苯o我留下了深刻的印象。進而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達的意思和調(diào)動自己平時日積月累的知識進行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”?！澳菢拥男貞选辈谎远鳎瑢W(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業(yè)、工作堅定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過字里行間去體會。當(dāng)時在備課時，教參上也沒有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當(dāng)時當(dāng)學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學(xué)生慢慢舉起收來說“我認為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學(xué)們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠的目光，聯(lián)系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的理想和目標(biāo)，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當(dāng)我們聽完，一下釋然。
一個“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。
我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標(biāo)的理念下應(yīng)該給孩子更長遠的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標(biāo)。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十三
1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，能介紹以下嗎？
同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
同學(xué)們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學(xué)們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學(xué)效果。
三、學(xué)生質(zhì)疑問難
四、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、細讀課文，深入理解
自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導(dǎo)朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結(jié)課文，升華中心，體會表達
1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2、總結(jié)啟發(fā)想象。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點：
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
3、指名學(xué)生認讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認真負責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對比學(xué)習(xí)。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>
實際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十五
——讀白樺林的低語有感
如果森林會說話，
它會說;
感謝你啊!林業(yè)工人，
發(fā)芽、生根、長葉、開花，
你伴著我，
度過幾個春秋冬夏。
我知道，你為了我，
放下被摸得滑滑的煙斗，
拿起了沉重的鐵鍬;
放下了心中的浮躁，
拿起了寂寞的煎熬。
不!你并不是孤獨的一人，
看!我張開手臂，為你跳舞
聽!小鳥聚集，為你合唱
野牡丹和野百合吐露芬芳
它一定說的是這樣
白樺林的低語讀后感(五)
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十六
《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。
所以，教學(xué)首先要讓學(xué)生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學(xué)生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。
2、反復(fù)誦讀，通過朗讀，帶動對課文內(nèi)容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。
3、誦讀時，要注意感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。
4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。
教學(xué)準(zhǔn)備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內(nèi)涵。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題
1、同學(xué)們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)學(xué)生感受。
2、板書課題、揭題
讀了課題后，你知道什么？
二、初讀課文，整體感受
今天，就讓我們隨著作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學(xué)們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。
1、 指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞
2、 通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
[從整體感受入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)]
三、品課文，體會景美
1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關(guān)句子，想想自己是怎么從中感受到美的。
2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。
指導(dǎo)朗讀，然后，接往下仿寫幾句。
若學(xué)生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導(dǎo)學(xué)生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學(xué)生想象擬人句所描寫的動作神態(tài)。反復(fù)朗讀，然后說一說省略號的作用。
3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
四、自主閱讀，感受人美
1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？
2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。
把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。
3、讓出時間，讓學(xué)生充分交流自己的感受。
在學(xué)生談感受時，教師可跟著學(xué)生思路，相機點撥，看林人為了森林，強忍煙癮，嚴(yán)控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。
[用談感受和相機點撥，使學(xué)生理解高尚的內(nèi)涵，突破本文的重難點]
4、齊聲朗讀最后一個自然段。
理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。
5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活里。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、指導(dǎo)揣摩作者的表達方法；積累詞句。
學(xué)了這課后，你有什么收獲？
從文中的內(nèi)容上談，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者選擇材料和組織材料的方法。
從表達上談，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學(xué)習(xí)作者在文中運用的一些修辭方法。
從語言的美來談，相機指導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復(fù)朗讀，背誦下來。
六、背誦自己喜歡的段落。
七、學(xué)習(xí)作者的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。
我在設(shè)計教學(xué)時，首先以讀為主，在閱讀中，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過程尊重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學(xué)生的個性化閱讀得以實現(xiàn)；其次，抓住重點段落，理解人物的偉大，走進作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達方式，為己所用，凸觀小學(xué)語文高學(xué)段的特點。
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