精選數(shù)學課說課稿大全（19篇）

總結不僅是一種知識整理的方式，更是對我們經(jīng)驗和智慧的沉淀。怎樣處理人際關系，讓自己在工作和生活中更加融洽？總結范文對于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。

數(shù)學課說課稿篇一

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我執(zhí)教的是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內容。

關于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設計公平的游戲規(guī)則。

在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎。在充分激發(fā)學生興趣的基礎上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。

為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié):

【一】創(chuàng)設情景、引入新課

設計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設，最大限度的調動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。

【二】實驗分析，體驗公平。（主要安排了兩個實驗活動）

活動一：擲骰子

設計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。

第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結論。

活動二：拋硬幣

通過學生拋硬幣的實驗，引導學生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關系。

【三】應用所學、拓展應用

通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內化，并應用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生設計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。

總結

數(shù)學課說課稿篇二

早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學資料貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節(jié)課的一些看法。

從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的進取性很高，課堂到達了一個高潮。2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，進取主動地參與到學習當中來，真正體現(xiàn)了課堂以學生為主。3、在反饋交流時，莊教師都是讓學生充分展示自我的思維，讓學生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。

因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。

整個教學過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù)，學生在學到一些數(shù)學知識的同時，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。

教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。

縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學與生活溝通，使數(shù)學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。

數(shù)學課說課稿篇三

教材分析：

本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節(jié)課的內容，它是在百分數(shù)的意義

教學

1、本節(jié)課的內容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應用已有知識自主解決。這樣就關注了學生已有的知識經(jīng)驗和基礎，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經(jīng)驗，并能增強學生自主學習的意識。

2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉化的必要性，即讓學生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學生感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系。

3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，積累數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學目標是：

1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。

2、在解決問題的過程中學會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉化的必要性。

3、引導學生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應用意識和實踐能力。

教學重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

教學難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉化方法。

教學過程：

在教學過程中我采用如下教學策略：

1、引導學生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題。

教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應該如何解決，在認知需求的驅動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。

2、關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，使學生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

本節(jié)課的教學，我注意以問題為引領，讓學生在解決問題的過程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學習活動中，獨立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學會了數(shù)的轉化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉化的規(guī)律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數(shù)學模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學注意了數(shù)學思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導學生進行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、

總結

3、關注數(shù)學 本質，突出數(shù)學思想方法的落實

課標指出，課程內容的教學，它包括數(shù)學結果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關注了數(shù)學的本質，為學生搭建了感悟體驗數(shù)學思想方法的平臺。

在總結小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結的數(shù)學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數(shù)學思想方法。

4、激發(fā)興趣，調動思維，凸顯學生主體地位的落實。

本節(jié)課的教學內容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學時，調動學生思維上的參與是本節(jié)教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數(shù)學的學習中，強調了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數(shù)學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。

5、障礙勵志 激發(fā)參與的動力

學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內容這一教學資源，根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。

數(shù)學課說課稿篇四

綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗到數(shù)學的重要和有趣，為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。根據(jù)這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和數(shù)學發(fā)展水平，制定以下目標：

1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗按規(guī)律排序的美感。

2、在教師的啟發(fā)下，愿意進行思考。

3、喜歡參加活動，體驗按規(guī)律排序活動操作的樂趣。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：

1、教具：ppt課件、小兔子家院子的場景

2、學具：幼兒操作材料人手一份

小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。

1、情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創(chuàng)設了去小兔家做客的情節(jié)，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發(fā)展。

2、觀察法：在活動中充分讓幼兒自己觀察物體的排序規(guī)律。

3、交流討論法：恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力。在排序過程中，我讓幼兒和好朋友交流，還有什么其他辦法，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。

4、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試不同的排序方法。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據(jù)，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。

2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創(chuàng)設情境的方法，通過情節(jié)，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松掌握了排序。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。

3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。

2、幼兒操作練習。讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

3、講評操作結果。請小朋友展示自己的操作結果，并大膽講述自己是按什么樣的規(guī)律排列的！

4、延伸活動：尋找周圍環(huán)境中按規(guī)則排序的物體。在這一環(huán)節(jié)中事先進行了情境布置，請幼兒找找周圍環(huán)境中什么是按規(guī)則排序的激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。請幼兒帶操作材料去活動區(qū)中嘗試不同的排序方法結束活動。

數(shù)學課說課稿篇五

小熊購物這一課實際上是孩子們初步接觸混合運算，是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上進行的，本課創(chuàng)設了“小熊購物”的情景，鼓勵學生提出問題解決，并探究混合運算的方法和規(guī)律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過教學的不同活動，使學生在活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

學生已經(jīng)熟練的掌握了表內的乘除法，能熟練地進行加減，乘除的運算，打是由于學生的知識背景及個性差異，學生會從不同的角度出發(fā)來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法加深算法的理解。

教材第12頁至第13頁“小熊購物”及“試一試”練習題。

1.結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定合理性，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

2.能正確計算有關的兩步試題。

3.通過“小熊購物”的問題情景，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。

掌握先乘法、后加減的運算順序。

根據(jù)二年級的孩子年齡較小，思維比較直觀的特點，我利用多媒體課件輔助教學的手段，采用問題探究、發(fā)現(xiàn)、討論相結合的教學方法，師生互動，生生互動，師生互動去探尋問題、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生積極主動快樂的在其中探求新知。

首先我以小朋友們喜歡的小故事開頭，引出小熊樂樂和好朋友胖胖的購物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀察發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，并把自己當成商店的顧客進行選購提出數(shù)學問題，共同探討！提高孩子們的數(shù)學興趣！

第二步引出小熊胖胖提出數(shù)學問題：小熊胖胖想買4個面包和1瓶飲料應付多少錢呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會很容易的就想到分步計算：先算出4個面包的錢4×3=12（元）再算出一共的錢12+6=18（元）在這里讓孩子說清楚每個算式的意思是很重要的，接下來根據(jù)12+6=18（元）這個算式提出問題：12是怎么來的？可以用4×3來代替12我們就可以把兩個算式合并成一個綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導學生認識脫式計算的書寫格式。

第三步引出樂樂提出數(shù)學問題：有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？讓孩子獨立思考，說出自己的方法。先分步計算再列出綜合算式20—3×4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結發(fā)現(xiàn)有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學生體會綜合算式比分步計算簡便一些鼓勵孩子列綜合算式解題！

數(shù)學課說課稿篇六

開始：各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

析

本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學新教材第 冊（ ）第 章第 節(jié)。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是 部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生：

根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：

1 基礎知識目標

2 能力訓練目標：

3 創(chuàng)新素質目標：

4 個性品質目標：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過 突出重點

難點：通過 突破難點

關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點： ，應著重采用 的教學方法。即：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

1、理論：

2、實踐

3、能力

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

對于本題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：

。

課后練習

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

數(shù)學課說課稿篇七

首先談談我對教材的理解，《平面直角坐標系》是人教版初中數(shù)學七年級下冊第七章7.1.2的內容，本節(jié)課的內容是平面直角坐標系及相關概念。有序數(shù)對在上一節(jié)已經(jīng)進行了講解，并且之前也學習了數(shù)軸的概念，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節(jié)課的內容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握什么是平面直角坐標系，會通過點的坐標找到位置以及通過位置寫出點的坐標。

(二)過程與方法

在探索平面直角坐標系以及點的坐標與位置關系時，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。

(三)情感態(tài)度價值觀

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：平面直角坐標系及相關概念。這種方法學生首次見到，難以理解，所以本節(jié)課的教學難點是：理解建立平面直角坐標系的必要性，體會平面直角坐標系中點與坐標的一一對應關系。

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環(huán)節(jié)，那么我先提問：上節(jié)課學習的內容是什么?能否舉一個例子。

利用有序數(shù)對而不用數(shù)軸進行導入，是因為有序數(shù)對是上節(jié)課學習的內容，而數(shù)軸是上學期學習的內容，距離學生相對比較遠。這樣利用學生剛剛學過的知識進行導入，更好的從學生的角度出發(fā)，學生更容易接受。

(二)新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

學生對于該問題能夠根據(jù)之前的知識經(jīng)驗考慮使用數(shù)軸，我便和學生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來進一步引導：對于有序數(shù)對有兩個數(shù)應該如何表示，進而轉到用兩個數(shù)軸。

數(shù)學課說課稿篇八

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。

培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。

二、說教法

課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。

教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟， 明確要按一定的順序觀察。

1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。

在學生認識了1—5各數(shù)以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。

這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。

1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.

2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程這一理念。

1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數(shù)。

2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。

數(shù)學課說課稿篇九

《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的資料。現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不一樣的.情景，有的是外觀與合格品不一樣，有的'是所用材料不貼合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經(jīng)明白次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中僅有唯一的一個次品。今日，聽了張教師執(zhí)教的《找次品》，本人認為張教師在教法、學法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過于強調理解學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有“主動參與，樂于探究，進取交往”等特征的新的學習方式方面做了很大的努力，經(jīng)過學生獨立思考、小組合作學習、人人動手的形式，使每個學生都動起來，讓學生經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性等方面收到較好的成效。

本節(jié)課，張教師用“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，經(jīng)過課件這樣一段動態(tài)的影像資料導入，一下子吸引了學生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，不但讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，并且了領悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學情景中。

根據(jù)學生生活經(jīng)驗，教學中選取了學生熟知的身邊的實例活動，密切了數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自我的身邊。這樣就激發(fā)了學生探究問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主動性。引導學生把所學知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學生繼續(xù)探尋知識，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。

1、新課開始，張教師首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設計貼近學生的實際生活，為學生喜聞樂見，也為下頭探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準備題從三瓶中找次品，利于學生進入研究狀態(tài)，也研究照顧到中下層次學生。

2、緊之后張教師刻意安排了從4瓶中找次品這個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎，看似渺小，其實起奠基作用，讓學生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學思想做準備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。

3、最終安排從5瓶中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生動手動腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不一樣的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但研究到學生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學生操作和節(jié)省時間，張教師讓學生用手模擬天平來進行實踐探究。圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，在那里只是讓學生初步感知，教學時教師根據(jù)學生的回答同步板書，便于學生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學習打下必須的基礎。

在解決9瓶口香糖中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就必須能找到這個次品的問題時，張教師首先經(jīng)過讓學生自我動手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報時，教師將學生的操作過程用列表板書，使學生進一步理解并初步掌握這種分析方法?！冻鍪颈砀瘛芬龑W生得出規(guī)律：待測物品數(shù)量為3的倍數(shù)時，僅有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多。之后用12去驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最終運用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學生感悟那里其實有規(guī)律可尋。學生經(jīng)過比較，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學生自覺的追求，促使學生對學習產(chǎn)生了強烈的需求，突破了教學的重難點，培養(yǎng)了學生的解決問題的本事。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事首先就要培養(yǎng)學生的問題意識。教師根據(jù)教學資料選擇恰當?shù)臅r機讓學生質疑，引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值的問題，使學生學會思考，樹立問題意識。在整個學習過程中采用語言、表情、手勢等多形式多角度的評價，激勵不一樣層次的學生參與學習，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗中感知知識，提高綜合本事，使全體學生都能在原有基礎上得到必須的發(fā)展。

數(shù)學課說課稿篇十

本節(jié)課是學生在小學已有知識的基礎上對梯形性質的系統(tǒng)學習，它放在平移和旋轉之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定。可以看出教材的編排是一種螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節(jié)重在引導學生利用轉化的數(shù)學思想方法把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養(yǎng)學生的分析問題能力和書面表達能力。

(二)教學目標知識與技能：

1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關概念;探索并掌握等腰梯形的性質。

2、通過把梯形問題轉化為三角形或平行四邊形的問題，體會數(shù)學的轉化思想。

3、能運用梯形的性質進行相關計算和簡單的說理。

過程與方法：

1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。

2、經(jīng)歷探索把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學轉化思想。

情感態(tài)度價值觀：

在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數(shù)學學習活動充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和自信心。

重點：

1、梯形的性質及其應用。

2、會把梯形問題轉化為三角形或平行四過形問題。

難點：

發(fā)展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。

數(shù)學課說課稿篇十一

1 本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：

《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學第一冊(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎部分，因此，在《數(shù)學》這門學科中，占據(jù)極其重要的地位。

2 數(shù)學思想方法分析：

(1) 從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉化，就可以看到《數(shù)學》本身的“量化”與“物化”。

(2)從建構手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結合”思想。

根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：

1 基礎知識目標：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關的問題。

2 能力訓練目標：逐步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和類比能力，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養(yǎng)學生的認知和元認知能力。

3 創(chuàng)新素質目標：引導學生從日常生活中挖掘數(shù)學內容，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和整合能力;《向量》的教學旨在培養(yǎng)學生的“知識重組”意識和“數(shù)形結合”能力。

4 個性品質目標：培養(yǎng)學生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨立意識以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質。

重點：向量概念的引入。

難點：“數(shù)”與“形”完美結合。

關鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知和變通能力。

建構主義學習理論認為，建構就是認知結構的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內在聯(lián)系，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面，最后由知識面按照其內容、性質、作用、因果等關系組成綜合的知識體。本課時為何提出“數(shù)形結合”呢，應該說，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關系。

教學過程是教師活動和學生活動的十分復雜的動態(tài)性總體，是教師和全體學生積極參與下，進行集體認識的過程。教為主導，學為主體，又互為客體。啟動學生自主性學習，啟發(fā)引導學生實踐數(shù)學思維的過程，自得知識，自覓規(guī)律，自悟原理，主動發(fā)展思維和能力。

1、讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程。

2、使學生把獨立思考與多向交流相結合。

(一)設置問題，創(chuàng)設情景。

2、(在學生討論基礎上，教師引導)通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。

設計意圖：

1、把教材內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的`問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。

2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)提供實際背景材料，形成假說。

2、到達對岸?這句話的實質意義是什么?(學生討論，期望回答：指代不明。)

3、由此實際問題如何抽象為數(shù)學問題呢?(學生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時除了知道其大小外，還需要了解其方向。)

設計意圖：

1、教師站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領，來促成學生“數(shù)形結合”思想的形成。

2.通過學生交流討論，把實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達方式。

(三)引導探索，尋找解決方案。

1、如何補充上面的題目呢?從已學過知識可知，必須增加“方位”要求。

2.方位的實質是什么呢?即位移的本質是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。

3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關系是什么?(明確要領。)

設計意圖：

學生在教師引導下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎上，進行討論交流，相互評價，共同完成了“數(shù)形結合”思想上的建構。

2、這一問題設計，試圖讓學生不“唯書”，敢于和善于質疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質的突出表現(xiàn)，讓學生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求。

3、盡可能地揭示出認知思想方法的全貌，使學生從整體上把握解決問題的方法。

(四)總結結論，強化認識。

經(jīng)過引導，學生歸納出“數(shù)形結合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個問題的兩個方面，“形”的外表里，蘊含著“數(shù)”的本質。

設計意圖：促進學生數(shù)學思想方法的形成，引導學生確實掌握“數(shù)形結合”的思想方法。

(五)變式延伸，進行重構。

教師引導：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學問題，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎。

下面繼續(xù)研究，與向量有關的一些概念，引導學生利用模型演示進行觀察。

概念1：長度為0的向量叫做零向量。

概念2：長度等于一個單位長度的向量，叫做單位向量。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)

概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

設計意圖：

1.學生在教師引導下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎上進行討論交流，相互評價，共同完成了有向線段與向量兩者關系的建構。

2.這些概念的比較可以讓學生加強對“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結合”。

3.讓學生對教學思想方法，及其應情境達到較為純熟的認識，并將這種認識思維地貯存在大腦中，隨時提取和應用。

(六)總結回授調整。

1.知識性內容：

例 設o是正六邊形a b c d e f的中心，分別寫出圖中與向量o a、o b、o c相等的向量。

2.對運用數(shù)學思想方法創(chuàng)新素質培養(yǎng)的小結：

a.要善于在實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應的數(shù)學問題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識，可以解釋為“探察問題的意識”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。

b.問題的解決，采用了“數(shù)形結合”的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)

學思想方法是解決問題的根本途徑。

c.問題的變式探究的過程，是一個創(chuàng)新思維活動過程中一種多維整合過程。重組知識的過程，是一種多維整合的過程，是一個高層次的知識綜合過程，是對教材知識在更高水平上的概括和總結，有利于形成一個自我再生力強的開放的動態(tài)的知識系統(tǒng)，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。

2.設計意圖：

1、知識性內容的總結，可以把課堂教學傳授的知識，盡快轉化為學生的素質。

2、運用數(shù)學方法創(chuàng)新素質的小結，能讓學生更系統(tǒng)，更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好個性品質。這是每堂課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

(七)布置作業(yè)。

反饋“數(shù)形結合”的探究過程，整理知識體系，并完成習題5.1的內容。

數(shù)學課說課稿篇十二

七年級下學期的學生，從年齡特點看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關知識，如三角形內角和、等腰三角形的性質、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。

1、經(jīng)歷可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；

2、在活動中，體會知識的運用和數(shù)學思考的方法；

3、通過探索條件的實踐過程，體會數(shù)學推理的樂趣，增強合作交流意識。

[教學重點]：可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程。

[教學難點]：作等腰三角分割成兩個等腰三角形的圖形

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2、小組活動，探求新知

3、梳理概括，形成結構

4、布置作業(yè)拓展延伸

授人以魚，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識，形成技能，培養(yǎng)感情。充分體現(xiàn)科學性和人文性的統(tǒng)一。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

情景一、學生閱讀第120頁的《閱讀理解》

這樣設計：可以讓學生通過閱讀理解，初步認識圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復習。

情景二：在動聽的音樂聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關的等腰三角形的圖片。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇。

這樣設計：一是用他們熟悉或感興趣的問題情境引出學習主題，激發(fā)了學生探究知識的欲望，能夠較好地調動學生的學習興趣。二是進一步體味數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學。

學生上臺演示。這時，教師可以引導學生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過頂角頂點；一種是分割線經(jīng)過底角頂點。

這樣設計：為后面的分類討論思想打下鋪墊

2、小組活動，探求新知

合作：小組合作設計兩個三角形，使這兩個三角形都可以被分割成兩個等腰三角形。

學生展示圖片，講解分割思路。（教師反問：為何不從頂角的頂點分割？）

歸納小結：當頂角小于底角時，分割線經(jīng)過底角的頂點，反之，頂角大于底角時，分割線經(jīng)過頂角的頂點。

質疑：任何三角形都能被分割成兩個等腰三角形嗎？

這樣設計：從特殊的三角形出發(fā)，加上學生對這個三角形比較熟悉，學生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個等腰三角形，起了承上啟下的作用。

第二部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內角的關系？

學生動手畫頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。

這樣設計：讓學生感知等腰三角形的多樣性，為分類討論思想打下鋪墊

設底角為x度，小組合作作圖，并求出頂角的度數(shù)（x的代數(shù)式表示）：第一、二組研究分割線經(jīng)過頂角的頂點的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過底角的頂點的情況。

這樣設計：是讓學生親歷科學發(fā)現(xiàn)的全過程，初步掌握研究性學習的學習方法。

通過作圖求解，學生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對于倍，教師適當引導。

第三部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內角是幾度？學生根據(jù)內角和180度，求出角度。

3、梳理概括，形成結構

知識：分割成兩個等腰三角形的條件和方法；體驗：探究活動中的感悟。教師適當引導補充，并對學生的表現(xiàn)適當評價，給予鼓勵。

4、布置作業(yè)拓展延伸

分層作業(yè)：必做題：把一個角為36°的等腰三角形分成4個等腰三角形。

選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個等腰三角形。

這樣設計：一是想以動手操作開始，再以動手操作結束，使課堂教學渾然一體；二是讓學習從課上走到課下，讓一種學法得以構建，讓一種思想得以延續(xù)。

我努力給學生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺，無論環(huán)節(jié)設計，還是作業(yè)的安排，都關注了學生的個體差異，注重了學生的數(shù)學體驗。通過操作、觀察、質疑、驗證、深化等自主探索活動。豐富知識、提升能力、獲得體驗。使學生初步具有自主學習之法、終身學習之愿、快樂學習之情。

數(shù)學課說課稿篇十三

算出普及率是蘇教版小學數(shù)學第十一冊百分數(shù)這一單元最后安排的一節(jié)數(shù)學實踐活動課。這是在學生學習了百分數(shù)的意義和應用的基礎上以及學生掌握了分數(shù)、百分數(shù)應用題這樣的背景下進行學習實踐的。教材通過讓學生調查本班擁有電話、電腦的家庭數(shù)占全班家庭數(shù)的百分率，再通過計算出的百分率推算本地區(qū)電話和電腦的普及率。

教材對學生如何活動作了明確的安排。第一步分組登記本組同學裝了電話或購買了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數(shù)據(jù)，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有電話和電腦的家庭數(shù)各占本班家庭總數(shù)的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話的普及率哪一個高，推算本地區(qū)電話、電腦的普及率，談心得體會。

最后，教材還引導學生開展其他的有意義的調查活動，使學生主動接觸社會，深入生活，用數(shù)學知識解決社會生活中的問題，認識學習數(shù)學的用途，增強數(shù)學意識。

知識與技能方面：

使學生運用所學的分數(shù)、百分數(shù)的知識解決實際的百分數(shù)問題，加深對百分數(shù)意義的認識和理解；進一步體會百分數(shù)在生活中的應用價值。通過計算、比較等活動促進計算、分析能力的提高。

讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會選取樣本進行調查收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，再利用樣本的統(tǒng)計資料分析整體狀況的統(tǒng)計思想。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

通過調查統(tǒng)計分析，使學生認識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛社會主義祖國的思想感情；在調查實踐中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動、互助的學習品質；結合相關數(shù)據(jù)，讓學生了解到蘇州在全國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情、建設家鄉(xiāng)之志。

活動重點：

理解活動要求；設計制作表格；調查匯總數(shù)據(jù)。

活動難點：

設計表格；根據(jù)本班同學家庭情況推算本地區(qū)電話、電腦普及率。

設計理念

2、教學模式上，努力營造輕松、快樂、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的園地，體驗成功的園地。

放手活動，突出實踐，老師協(xié)助，促進思考。

1、天地對話引入課題：

觀看視頻錄像，哪位同學知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？

數(shù)學課說課稿篇十四

1．知道長方形、正方形面積公式的推導過程；

2．掌握長方形、正方形面積的計算公式；

3．會應用公式計算長方形、正方形的面積。

師：我們已經(jīng)學過面積和面積單位?，F(xiàn)在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

師：什么是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米的正方形，邊長是多少？

生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。

生：6平方分米。

師：你是怎么知道的？

生：用面積單位直接量出來的。

生：麻煩。

生：不能。

生：愛學！

[出示課題：長方形、正方形面積的計算]

師：[學生操作完畢]為了讓同學們看得清楚，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。

師：這個長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。

師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。

生：一共有15平方厘米。

師：你是怎樣算的？

生：5×3=15(平方厘米)師：對，它的面積是15平方厘米。

師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。

師：你沒有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？

生：因為這個長方形的長是6厘米。

師：對！

師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？

生：因為寬是2厘米。

師：對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？

生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)

師：很好！誰發(fā)現(xiàn)了長方形的面積和它的什么有關系？

生：長方形的面積和它的長、寬有關系。

師：下面我們就來研究長方形的面積和它的長、寬有什么樣的關系。

師：[指著第一個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？

生：是15。

師：它的長所含的厘米數(shù)是幾？寬所含的厘米數(shù)是幾？

五年級數(shù)學長方形面積教學說課稿,標簽：五年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

生：長所含的厘米數(shù)是5，寬所含的厘米數(shù)是3。

師：對！[再指著第二個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？

生：是12。

師：它的長和寬所含的厘米數(shù)各是多少？

生：長所含的厘米數(shù)是6，寬所含的厘米數(shù)是2。

[補充板書如下]

師：誰發(fā)現(xiàn)了長方形所含的平方厘米數(shù)，與長方形的長和寬所含厘米數(shù)有什么關系？

生：長方形所含的平方厘米數(shù)，正好等于長方形的長和寬所含厘米數(shù)的乘積。

師：對！想一想長方形的面積等于什么？

生：長方形的面積=長×寬

師：長方形的面積=長×寬，這個公式就是我們今天要學的計算長方形面積的好方法。

[出示教學目標]

師：請同學們看書第146頁倒數(shù)第三行和第147頁上面。[齊讀]

師：請同學們看卡片口答，看誰回答得最好。

生：長方形的面積等于長乘以寬。

師：[出示卡片]

生：面積是48平方分米。

師：集體說出算式。

生：8乘以6等于48平方分米。

師：[出示卡片]生：面積是36平方厘米。

師：[出示卡片]

生：面積是50平方米。

師：很好！從上面的題，我們可以看出求長方形的面積必須要知道什么？

生：必須要知道長和寬。

師：知道了長和寬，怎樣求長方形的面積？

生：用長乘以寬就能求出長方形的面積。

師：注意，求面積要用什么單位？

生：求面積要用面積單位。

師：很好！

師：下面我們進行達標練習。

(1)求下面圖形的面積。(見圖16)

(2)有一個長方形的養(yǎng)魚池，長25米，寬20米，它占地面積是多少平方米？

生：[板演]13×7=91(平方分米)

答：它的面積是91平方分米。

25×20=500(平方米)

答：占地面積是500平方米。

師：同學們做得都很好，都能應用公式計算出長方形的面積。個別同學單位名稱寫錯了，要注意計算面積就要用面積單位。下面請同學們看幻燈。

五年級數(shù)學長方形面積教學說課稿,標簽：五年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

每一個小方格表示1平方分米(見圖17)。

師：涂色部分是個長方形，這個長方形的長和寬各是多少分米？面積是多少？

生：長5分米，寬2分米。面積是10平方分米。

師：[將幻燈片抽拉為下面的圖形]這個長方形的長和寬各是多少？面積是多少？(見圖18)

生：長4分米，寬2分米，面積是8平方分米。

生：長是2分米，寬是2分米，它的面積是4平方分米。2×2=4(平方分米)

師：長和寬都是2分米，這是什么形？

生：正方形。

師：正方形四條邊相等，就不分長和寬了，都叫什么？

生：叫邊長。

[指著算式2×2=4(平方分米)]

師：這個“2”是什么？這個“2”是什么？“4”是什么？

生：這個“2”是正方形的邊長，這個“2”也是正方形的邊長，4是正方形的面積。

師：誰知道怎樣求正方形的面積？

生：正方形的面積等于邊長乘以邊長。

師：同學們總結得真好！這就是求正方形面積的公式。

[教師板書公式：正方形的面積=邊長×邊長]

生：[齊讀公式]

師：從上面的推導過程，我們可以看出正方形面積的計算公式和長方形面積的計算公式道理是相同的。

[出示教學目標]

師：請同學們看卡片口答。

生：正方形的面積等于邊長乘邊長。

師：[出示卡片]

生：面積是49分米。

生：不對，面積是49平方分米。師：一定要注意求面積要用面積單位。

數(shù)學課說課稿篇十五

栽蒜苗是北師大版小學數(shù)學第七冊第八單元的第一課時。教材從栽蒜苗的實踐活動開始，讓學生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。有了這個活動，通過學生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受到學習統(tǒng)計的必要性，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性。最后，教材通過試一試與練一練，促進學生學會讀條形統(tǒng)計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。由于學生在第一學段已經(jīng)學習了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖，對于本節(jié)課學習的1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，雖然難度比第一學段有所提高，但只要通過栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過程，學生將得到的數(shù)據(jù)畫在格子上，出現(xiàn)格子不夠的情況，自然就需要改變原來1格表示1個單位的方法，讓學生在實踐中突破難點。

（1）、通過結合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性。

（2）、理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息，會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。

（3）、讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極主動性和興趣。

根據(jù)目標，結合實際，本節(jié)課的重難點是體會和理解統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性，理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。

學生在第一學段，經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程，感受過用一格表示一個單位的統(tǒng)計方法，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗，由于1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)與學生的直觀認識是一致的，相對來說在理解上沒有太大障礙。但本節(jié)課當學生面對一個新的實踐情境（栽蒜苗）時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統(tǒng)計的必要性，當學生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫的時候，自然會產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著去解決問題。因此只要課堂上有效地組織學生進行交流，相信學生能比較快地感悟到用一格表示多個單位的必要性與靈活性。

由于本節(jié)課需要學生課外實踐、觀察，課堂主要采取自主探究合作為主，結合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學法等多種教學方法，適時運用現(xiàn)代化教學手段。

學生學習時，創(chuàng)設有效的情境營造了良好的學習氛圍，把學習的空間更多的留給學生。讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中，說一說，議一議，積極探索；在合作與交流中，畫一畫，評一評，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用，突破用一格表示多個單位這個難點。

（一）創(chuàng)設情境，引人課題

播放課件，觀察蒜苗15天的生長過程。

在小學階段數(shù)學知識的學習中，滲透一些實踐活動，在教材中納入一些活動性的課題，對教師和學生來說是有益的。對于這種活動，學生不僅是喜愛的，而且是投入的。在這樣的學習中，學生的情感和認知可以獲得同步發(fā)展。

（二）創(chuàng)設活動，探究新知

1、說一說，匯報蒜苗第15天生長的高度。

2、填一填。小組每個同學完成第15天蒜苗生長的情況統(tǒng)計表。

3、試一試。給學生每人一張方格圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。學生會興趣盎然地拿起筆畫起來，畫著畫著，就會有學生發(fā)現(xiàn)格子不夠，他們會自己選擇方法解決格子不夠的問題。

4、評一評。投影展示學生畫出的統(tǒng)計圖，讓學生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題，有的學生會想出在上面增加格子，但數(shù)據(jù)太大時，這并不是最理想的方法；有的學生會想出用兩個豎條表示一組數(shù)據(jù)，但又不方便觀察；有的會想出用一格代表兩個單位或三個單位等等多種方法，如果學生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時，那就是本節(jié)課最理想的生成了。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現(xiàn)中拓展學生思維。

5、根據(jù)交流結果，修改完善統(tǒng)計圖。問題都解決了，讓學生自己著手根據(jù)討論結果完善統(tǒng)計圖。

以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計圖的過程。著名心理學家皮亞杰指出：思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展。因此，我在突破難點教學1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強加給學生，而是讓學生通過討論等活動，思考解決辦法。

（三）綜合運用，拓展思維

新課程標準指出，提供給學生的學習內容必須是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這一環(huán)節(jié)中，我注重了數(shù)學與生活相聯(lián)系，讓課堂和知識得到拓展延伸，并發(fā)展學生的思維。

（四）歸納梳理，課后延伸

這節(jié)課最后我引導學生自己進行小結，讓學生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學習體會。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。

通過本節(jié)課實踐和學習，我預計學生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個方格表示多個不同的單位量，用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統(tǒng)計圖，較好的解決問題。

課前調查時我發(fā)現(xiàn)學生栽蒜苗的實踐活動沒有進行，沒有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內容，后來反復讀教材，我的理解是當學生有了蒜苗長得越來越高的經(jīng)驗，他們在讀數(shù)的過程中，將這個高度理解成長短不一的段，不就是對條形統(tǒng)計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個點，這些點連起來不就是一幅折線統(tǒng)計圖嗎?他們通過實驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高，統(tǒng)計意識的形成。這不正是數(shù)學關注的嗎?因此，我充分利用課件和學生一起觀看蒜苗十五天的生成過程，以此彌補學生沒來得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學生種后數(shù)據(jù)交給學生，當我與上課班級學生在觀看課件時，我從學生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎。

在探究新知的過程中，學生遇到了格子不夠的問題產(chǎn)生認知沖突，然后積極尋找解決問題的辦法，完善自己的認知，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學重難點。這些知識不是老師告訴學生去做，而是學生在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現(xiàn)中拓展思維。

數(shù)學課說課稿篇十六

根據(jù)課本第9頁至第10頁教學內容進行設計。

1.知識目標：結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用能用圓規(guī)設計簡單的圖案。

2.能力目標：在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。

3.情感目標：廠家圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。

結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用并能設計簡單的圖案。

在設計中，進一步體會圓的對稱性等特征。

教學掛圖

兩先兩后學導法

一、引入課題。

這節(jié)課，我們將結合欣賞與紅制圖安排過程，進一步鞏固對所學圖形特征的認識。

板書課題

二、欣賞圖案。

1.看一看：出示課本的教學掛圖，讓學生認真觀察。

3.欣賞：老師出示教學掛圖，學生欣賞美麗圖案。

三、設計圖案。

1.涂一涂。

（1）指導學生完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。

（2）指導學生完成課本第10頁中的涂一涂的第2題。

2.做一做。

（1）指導學生完成課本第10頁做一做中的第1題。

學生完成設計任務后，老師組織學生進行全班展示，交流。

（2）指導學生完成課本第10頁中做一做的第2題。

四、鞏固練習。

先讓學生自學課本第10頁數(shù)學萬花筒中的內容，再讓學生按照圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此基礎上，組織學生進行全班展示和交流。

五、全課小結。

今天你有什么收獲？

數(shù)學課說課稿篇十七

游戲是幼兒最喜愛的活動，它既能讓幼兒主動參與游戲，又能在游戲中獲得知識、經(jīng)驗，根據(jù)這一特點，我選擇了以"分一分""涂一涂""數(shù)一數(shù)""填一填" 游戲為主線來開展的數(shù)學活動，教學內容來源于幼兒的生活，又考慮了幼兒的年齡特點和學習特點，注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過形象有趣的游戲貫穿全部過程。把數(shù)學融入到游戲之中，讓幼兒能根據(jù)物品的形狀分內。

活動的目標，貫穿一個教育活動的始終，對活動起主導作用。根據(jù)學前班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其既有表達交流，又有相互合作的部分目標為：

1、通過游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，感受和體驗合作帶來的快樂

2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和合作意識，觀察比較物體的不同特征并進行分類。學習按物品功能特征進行分類，培養(yǎng)幼兒的慨括能力，理解類別的慨念3、記錄并正確表達分類過程和結果。

我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育游戲中。為此，我作了如下準備：鞋的圖卡，9雙鞋，數(shù)字教具，幼兒用書。

2．演示法：引導幼兒進行觀察,思考,總結與分析，使幼兒明白操作過程及方法。除此之外，還運用了提問法，師生合作法等教學方法。

2．玩"分一分"、"涂一涂"、"數(shù)一數(shù)"、"填一填"的游戲。

游戲導入與幼兒一起手指游戲,過度到找朋友游戲.

活動開始這部分又分成了三個部分。分別是來找不同類的鞋子-------把鞋子分類-------報出鞋子的數(shù)字,達到復習的目的.幼兒的思維特點是形象、具體的,因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段,小朋友趕快動腦筋吧,引導幼兒看一看,說一說,做一做的過程,也是幼兒的思維發(fā)展的過程, 創(chuàng)設情境，使幼兒自然地進入包含著數(shù)學知識的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學時，產(chǎn)生強烈的求知欲，去積極思考解決問題的辦法,保護了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒。

在實施活動過程中，孩子們能積極參與，認真思考，大多數(shù)孩子的學習達到了目標，但也有個別孩子在動手操作過程中產(chǎn)生了困難。由于此活動以游戲為主，孩子們學習興趣較濃，他們在整個活動過程中都表現(xiàn)得輕松、愉快。在活動中我自始至終都是以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機會給孩子，讓他們多想、多說、多做，達到了較好的效果。但此次活動也還存在不足之處，在活動中有的孩子發(fā)言還不夠大膽，我應該給予更多鼓勵支持的目光或暗示語言給他們，這樣，課堂氣氛會更加活躍，教學效果會更好。

本次活動，我通過三個環(huán)節(jié)的教學設計，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。

數(shù)學課說課稿篇十八

1、教學內容：

本節(jié)課的教學內容是人教版數(shù)學第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

2、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

3、教學目標：

（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

（4）、教學重點：使學生認識圓，掌握圓的特征。

（5）、教學難點：會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。

（6）、學情分析：

在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。在動手中引導學生認識圓，理解圓的特征，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、量一量、比一比等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用心去辨析同學們的答案。

教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規(guī)律，從而主動獲取知識。

本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。

（一）情景導入

談話導入，說說生活中在哪兒見過圓？（圓形鐘面、硬幣、光碟、圓形桌面車輪、…）。見過平靜的水面嗎？如果我們從上面往下丟進一顆小石子（配上石子入水的聲音，并播放水紋），你發(fā)現(xiàn)了什么？出示大自然中的各種景象，讓學生從中找一找圓，感受圓在大自然中的重要性，再利用身邊的物體或工具，自己動手畫一個圓。

（二）動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知

（1）找圓心、認識半徑、直徑

首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。

我這樣設計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關系。

我想讓學生畫幾條直徑和半徑，并讓學生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內交流再大組匯報，學生匯報時讓學生想一想是不是所有的直徑都相等任何直徑都是半徑的2倍呢能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內直徑與半徑的關系。我這樣設計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。

（3）學習畫圓方法

在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：

第一、定點（也就是定圓心的位置），

第二、定長（也就是定半徑的長度），

第三、旋轉畫圓。讓學生嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，學生畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實際操作，關鍵讓學生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。

圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

（三）鞏固練習

通過判斷題、選擇題、看圖回答問題來進一步考察學生對于圓各部分名稱、半徑與直徑長度關系的掌握情況。再抽學生回顧本節(jié)課所學知識點，加深印象。

（四）感受數(shù)學應用與生活，增強學習興趣。

提出問題車輪為什么會是圓的？讓學生知道把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到非常平穩(wěn)，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學道理．通過這樣的延伸，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。

（五）布置作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

通過欣賞生活中的圓，感受圓的美與神奇，明白生活中因為有了圓而變得格外多姿多彩。布置課后作業(yè)，利用圓規(guī)和直尺創(chuàng)作一幅美麗的作品，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。

板書就像一份微型教案，將圓的三個部分與圓各部分之間關系用簡易的文字概括出來，簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文本脈絡，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。

1、密切聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學就在身邊。我事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學生知道圓在生活中很多很多，調動了學生學習的積極性。

2、課前我給學生布置了兩個任務：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。通過這兩個任務使學生對圓有了初步的感知，為學生進一步認識圓做好了充分的準備。

3、重視引導學生用多種感官參與知識的形成過程。我在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。

4、不足之處。

（1）時間把握的不太準。

（2）自主探索環(huán)節(jié)效果不太明顯。

（3）學生預習不到位，今后需要加強預習的指導。

以上，對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

數(shù)學課說課稿篇十九

1.學習3 的組成，知道3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數(shù)合起 來是3，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。

2.在活動中，正確記錄分合式，并會整理自己的操作材料。

3.在游戲中學習３的組成，，體驗同伴合作的快樂。

1.幼兒人手一份數(shù)量是3的圖片。

2.教師用記錄卡一張，小貓頭飾一個，兩個圈。

3.幼兒人手一張數(shù)字寶寶卡片放在口袋里。

教師出示小貓頭飾，"看，誰來了呀？"

2、出示記錄卡，幼兒自主學習3的分成。教師：我們先來看看有些什么好吃的？有多少？（3只桃子，3個蘑菇，3條小魚……）

教師：那怎樣把數(shù)量是3的分成兩份呢，請你動動腦筋，看誰想得辦法多，并用數(shù)字把每次的分法記在下面的格子里。

3、幼兒操作，教師指導。

4、教師：你是怎么分的？請你用一句好聽的話來說。

（我把3只桃子，1只桃子分給了小兔，2只分分給了小猴。）

（我把3條小魚，1條小魚分給了小兔，2條小魚分給了小猴。）

教師與幼兒一起記錄3可以分成1和2，幼兒一起學念。

教師：還有其他分法嗎？

（把3個蘑菇，2個蘑菇分給了小兔，1個蘑菇分給了小猴。）

（把3根棒棒糖，2根棒棒糖分給了小兔，1根棒棒糖分給了小猴。）

教師：還有其他的分法嗎？

教師小結：３分成兩份有兩種分法。幼兒一起念兩種分法。

1、教師：小動物們吃得可開心啊，吃飽了，他們邀請我們小朋友一起森林玩，你們愿意嗎？森林很遠，我們３人一組開火車去吧!

2、聽音樂３人一組玩開火車的游戲

（2）先變成數(shù)字寶寶

（3）幼兒講述１和２組合，２和1組合

教師：那快點找到一個與自己合起來是３的朋友手拉手、排好隊一起過魔洞吧?。ń處煓z查）幼兒分組找到朋友過魔洞后，做一個勝利的表情或動作！

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