教案是教學(xué)活動的設(shè)計藍圖，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。教案應(yīng)合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生在逐步積累的基礎(chǔ)上逐漸提高。盡管教案范文提供了一些實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法，但教師們?nèi)孕韪鶕?jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。
走一步再走一步教案一等獎篇一
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用。
1、重點：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點：文章以小見大的寫法。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈
討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心：害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）
2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點來加以指導(dǎo)。
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
走一步再走一步教案一等獎篇二
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
1、給下列加點的字注音。
訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>
2、解釋下列詞語。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點評）
（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀。可從以下幾個角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰
3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。
走一步再走一步教案一等獎篇三
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞，
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的`含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。
走一步再走一步教案一等獎篇四
1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時
1.導(dǎo)語
(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
(2)“導(dǎo)語”補充。
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
故事發(fā)生在美國哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險?
評論杰利。
評論四個孩子。
(3)探究問題
哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
請評論四個孩子的行為。
假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語言運用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
投影或出示大卡片
(1)時隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動彈。
(9)帶著 的口氣說 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
走一步再走一步教案一等獎篇五
《走一步，再走一步》教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學(xué)重點：1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。教學(xué)難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入上課前先給大家講個小故事。(略)他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者――莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。二、檢查預(yù)習(xí)1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？――費城。（2）故事發(fā)生在什么時間？――七月里一個悶熱的日子。（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？――5個。（4）有名字的是哪兩個？――內(nèi)德、杰利。（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？――約20米；約7米。3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？――順序5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。板書：起因――別出花樣，去爬懸崖（1～6段）經(jīng)過――中途被棄，進退兩難（7～15段）結(jié)果――父親指點，擺脫困境（16～22段）啟示――走一步，再走一步（23段）三、主旨研討1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？――聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？――“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。2、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？――關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。4為什么不要想著距離有多遠？――在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的'信心。四、課文研討（一）局部品味，問題分析。1、分析心理活動描寫。第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。├^而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）整個變化過程有層次而令人信服。板書：走一步再走一步走下懸崖毫無信心――――萌發(fā)信心――――信心大增――――巨大的成就感2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺――“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗?！?、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。（2）“屢次”什么意思，說明了什么？“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。（二）以小見大、由事推理的寫法。在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。板書：小懸崖：不著眼巖石――走一步再走一步――巨大的成就感大人生：不害怕困難――積小勝漸成大勝――取得成功（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。2、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。五、課外作業(yè)1、背誦最后一段。2、做好知識積累，包括字詞和語句。六、教學(xué)反思《走一步再走一步》
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走一步再走一步教案一等獎篇六
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。
三、啃書瓤
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時間:七月里一個悶熱的日子。
地點:美國費城。
人物:“我”和五個小伙伴、父親。
事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險、陷險(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時
一、品書香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎?、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
“我”脫險過程中有哪些變化?
明確:毫無信心:害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險?
明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵。
怎樣評價父親?
明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。
(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個小伙伴的做法嗎?
明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評價杰利?
明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?
明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步教案一等獎篇七
1．學(xué)會復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達能力。
2．學(xué)會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
目標(biāo)1、2
目標(biāo)3
：兩課時
本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）
（2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>
二：學(xué)習(xí)·研討
1．導(dǎo)入。
2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。
（2）復(fù)述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。
（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓(xùn)練，進一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？
（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？
走一步再走一步教案一等獎篇八
上節(jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？
明確：父親。
那是父親對誰說的呢？
明確：對兒子說的。
父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？
明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學(xué)生各抒己見，請一個同學(xué)小結(jié)幾個同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書：
時間、地點、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出。現(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
教師小結(jié)，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結(jié)，并板書：
（遇險）毫無信心
從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
教師小結(jié)：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
(1)指名朗讀。
(2)指名點評。
居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！?/p>
遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現(xiàn)夢想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
走一步，再走一步
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
走一步再走一步教案一等獎篇九
教學(xué)目的：
1了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育。
教學(xué)時數(shù)：
1課時教學(xué)過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步教案一等獎篇十
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設(shè)計：
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
合作探究：
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
體驗反思：
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
以上作業(yè)?，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
走一步再走一步教案一等獎篇十一
1、寫法
本文記敘了“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點，對為什么“五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險給作者提供了經(jīng)驗：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2、重點
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經(jīng)驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
3、難點
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點是時間、地點、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實際，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式
1、探究性閱讀
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗證，形成解釋的閱讀方式。
2、創(chuàng)造性閱讀
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3、多角度閱讀
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進行個性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。
4、體驗性閱讀
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
（二）整體感知：
1、默讀課文要求學(xué)生能夠復(fù)述課文（投影提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
2、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
（三）表情朗讀課文，
（四）內(nèi)容研討：
1、文章標(biāo)題具體指什么？作者得出了什么啟示？
2、面對困難，"走一步，再走一步"是指什么？
3、本文告訴我們一個什么哲理？
（五）布置作業(yè)：
1、掌握生字生詞、
2、劃出精彩的語句，并簡單批注、
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、從評價人物和想其它辦法解決困難入手多角度思考問題，有創(chuàng)意的閱讀。
2、懂得什么時候詳寫，什么時候略寫？
3、說說哪句寫得好，好在哪里，學(xué)會生動地描寫、
二、教學(xué)過程：
（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
（二）、多角度閱讀：
1、父親的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度
從這些人物的角度想一些問題進行探究、
比如課后研討二、
（三）、研讀與賞析：
1、哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
2、說說哪句寫得好，好在哪里，
三、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
四、拓展與延伸：
1、本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。學(xué)習(xí)這種寫作方法寫一篇生活中的小事講一個道理。
2、張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约旱母邢?。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
走一步再走一步教案一等獎篇十二
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學(xué)會與《在山的那邊》進行比較閱讀。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
［學(xué)生討論后明確］：
１、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］
［明確］
１、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。
［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學(xué)會了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
板書課題，作者。
1、生字詞語。
2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？
千里之行，始于足下?！献?/p>
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯?/p>
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來！
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
走一步再走一步教案一等獎篇十三
人教版
學(xué)段
七年級
學(xué)科
語文
章節(jié)
第一單元第2課
課題名
《走一步，再走一步》
課時
第二課時
執(zhí)教教師單位
江西萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
葉紅英
教學(xué)
目標(biāo)知識目標(biāo)1.???? 學(xué)習(xí)運用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價值觀聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。
教學(xué)重點1.???? 欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊含的生活哲理。2.???? 深入探究人物，把握人物性格，進行創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)難點深入探究人 物，把握人物性格，進行創(chuàng)造性閱讀。
教具
多媒體
時間
安排1.導(dǎo)入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）
課后
走一步，再走一步
吳強
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就將不一樣。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
（三） 咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步， 于是就沒了路……
（四） 路盡天絕處，
不防嘗試再走一步， 萬水千山，
走一步，再走一步
莫頓 .亨特
毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
走一步再走一步教案一等獎篇十四
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
1課時
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步教案一等獎篇十五
1、正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀、討論
2課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導(dǎo)語
師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答
——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)
生：
師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
四、主旨探討
師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?父親是怎樣的一個人？
體驗反思：
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
走一步再走一步教案一等獎篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點、復(fù)述課文
3、結(jié)合語境、理解感悟
重點：
1、抓住要點、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_出語氣
a、故事發(fā)生在美國的哪個城市（費城）
b、故事發(fā)生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠？
參考：
1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,請說明出處
4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈爾）
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，
但祈禱能無畏地面對它們，
讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅忍來獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險經(jīng)歷
第二課時
教學(xué)要點：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節(jié)，提出問題，思考問題。
2、學(xué)生研讀課文，開動腦筋，提出有創(chuàng)意的問題
（1）父親怎樣教孩子脫險
（2）評論杰利
（3）評論四個孩子
（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會
2、教師小結(jié)：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
走一步再走一步教案一等獎篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊涵的人生哲理。
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語言教讀品味課
課時：一課時
一、導(dǎo)入新課
【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個成功的事例。
二、整體感受,把握思路
(一)朗讀活動
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動）
【落實】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、朗讀要注意表達語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會。
〖指點讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達字里行間的感情。
(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；
(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；
(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。
【學(xué)生進行自主的朗讀體驗活動】
【落實】學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二）認識課文
1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認識課文。
2、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時思考以下幾個問題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?
（4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?
〖指點(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險的經(jīng)歷。
〖指點(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(1)來概括。
〖指點(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。
【落實(2)】冒險---遇險---脫險
【落實(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。
【落實(4)】這是一篇:
※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
※基本上是由細節(jié)構(gòu)成的文章----生動性。
※通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章----藝術(shù)性。
※通過一件小事表達生活感悟的文章----哲理性。(此點“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。）
三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。
文中許多語言是值得細品的,用“變”的手法進行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。
【落實】
※“那是費城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實,如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)
※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰。”將句中的“只有”“但”刪掉,比較一下效果。(“只有”強調(diào)了懸崖并不算是險峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進一個句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）
※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠?！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達效果有什么不同？(“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程:“我”不停地一點一點地往里靠,直到再也沒有一點空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)
※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達“我”當(dāng)時驚喜萬分的心情。)
※“下來吧,孩子!晚飯做好了?！边@是父親見到孩子時所說的第一句話,似乎沒有一點緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會獨立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會表露出來,而是用最為日?；脑捳Z盡量淡化事情的嚴重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。)
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點成績時的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達“我”在這過程當(dāng)中的心理。)
※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點部分,效果如何?(“吸泣”真實地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗是十分豐富的,刪去后,會顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實。）
四、訓(xùn)練朗讀,增強語感。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦,積累語言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。
走一步再走一步教案一等獎篇十八
教學(xué)目的：1 了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程：
課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子??? 2、學(xué)生課前一分鐘口語表達練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？ 今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、 “走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、 研討與練習(xí)二。
3、 研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、 師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、 布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。 b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計：??????????????? 走一步，再走一步
莫頓 、亨特?????????
故事：遇險——脫險????????
哲理：把困難分解再去克服
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