總結(jié)可以促使我們思考，激發(fā)我們進(jìn)一步努力的動(dòng)力?？偨Y(jié)應(yīng)該突出亮點(diǎn)和收獲，不要只盯著問題和困難。在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫作范例。
他生氣了這篇課文篇一
我一生有兩個(gè)母親,一個(gè)是生我母親，一個(gè)是我祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕。
我六歲離開我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成沒有母親孤兒。一個(gè)缺少母愛孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。 我祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。
為說明當(dāng)時(shí)感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來。我覺得這黃昏時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí)，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點(diǎn)酸酸，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說，她兒子今天回家，從學(xué)校回來，她高興得不得……但兒子一直沒有回來，她有點(diǎn)沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會(huì)回來。我看到她神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國(guó)，想故國(guó)朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。
1935年11月 28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實(shí)際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見一斑。一想到我母親和祖國(guó)母親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外念頭連影兒都沒有。幾個(gè)月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢(mèng)時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢(mèng)里見到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個(gè)清清楚楚夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國(guó)內(nèi)時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后，在我懷念中增添祖國(guó)母親。這種懷念，在初到哥廷根時(shí)候異常強(qiáng)烈，以后也沒有斷過。這種懷念，一直伴隨我度過在歐洲十一年。
他生氣了這篇課文篇二
我一生有兩個(gè)母親,一個(gè)是生我母親，一個(gè)是我祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕。
我六歲離開我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成沒有母親孤兒。一個(gè)缺少母愛孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。我祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。
為說明當(dāng)時(shí)感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來。我覺得這黃昏時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí)，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點(diǎn)酸酸，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說，她兒子今天回家，從學(xué)校回來，她高興得不得……但兒子一直沒有回來，她有點(diǎn)沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會(huì)回來。我看到她神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國(guó)，想故國(guó)朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。
1935年11月28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實(shí)際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見一斑。一想到我母親和祖**親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外念頭連影兒都沒有。幾個(gè)月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢(mèng)時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢(mèng)里見到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個(gè)清清楚楚夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國(guó)內(nèi)時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后，在我懷念中增添祖**親。這種懷念，在初到哥廷根時(shí)候異常強(qiáng)烈，以后也沒有斷過。這種懷念，一直伴隨我度過在歐洲十一年。
他生氣了這篇課文篇三
很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭牛挺周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽見一聲“牛郎！”，是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”
第二天黃昏，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹林里。忽然，遠(yuǎn)處傳來輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個(gè)姑娘正在嬉戲。過了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見機(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間。
牛郎和織女在樹林里相識(shí)了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?？椗娕＠尚难酆茫帜艹钥?，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過去了，他們有了一兒一女。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了！咱們快分手了！我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的.皮……”老牛話沒說完就死了。
再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸”。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，牛郎飛不過去了。
從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
每年農(nóng)歷七月初七地夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
相關(guān)詩歌
詩經(jīng)·小雅·大東
有饛簋飧，有捄棘匕。周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所視。睠言顧之，潸焉出涕。
小東大東，杼柚其空。糾糾葛屨，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既來，使我心疚。
有冽氿泉，無浸獲薪。契契寤嘆，哀我憚人。薪是獲薪，尚可載也。哀我憚人，亦可息也。
東人之子，職勞不來。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊羆是裘。私人之子，百僚是試。
或以其酒，不以其漿。鞙鞙佩璲，不以其長(zhǎng)。維天有漢，監(jiān)亦有光。跂彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報(bào)章。睆彼牽牛，不以服箱。東有啟明，西有長(zhǎng)庚。有捄天畢，載施之行。
維南有箕，不可以簸揚(yáng)。維北有斗，不可以挹酒漿。維南有箕，載翕其舌。維北有斗，西柄之揭。
古詩十九首（之十）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女，
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，涕泣零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許，
盈盈一水間，脈脈不得語。
（注：此詩書于織女洞內(nèi)石壁上。）
他生氣了這篇課文篇四
第7課《尊嚴(yán)》
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)”等15個(gè)詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán);學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
前置性自學(xué)提示：
一、讀：正確、流利
二、找：易錯(cuò)字
三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴(yán)款待
四、說：課文講什么事?
五、劃：打動(dòng)自己心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“?”標(biāo)出。
六、思：為什么說哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單批注。
七、搜：哈默資料
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入解題
師小結(jié)：介紹哈默資料(板書課題)
2、匯報(bào)字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋
課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思?
(1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位。)
字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢?讓我們走進(jìn)課文、走進(jìn)哈默，感受尊嚴(yán)。
二、整體感知，提出問題
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀寫文中生詞
看大屏幕：
(1)自由練讀注意有色字讀音;
(2)匯報(bào)哪些字在讀音上需要注意;
(3)指名讀;
(4)齊讀。
3、這些詞語還要求同學(xué)們能夠正確書寫，現(xiàn)在觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的?
把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。
4、指名讀文
4、默讀思考：課文主要寫了一件什么事?
引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時(shí)間、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”
三、解決問題，理解課文
1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。
思考題：為什么說哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單批注;在讀文過程中遇到不懂問題請(qǐng)標(biāo)注出來。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、組內(nèi)交流不懂的問題
3、通過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決。(生提問，師板書。)
四、總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們能夠認(rèn)真讀書，積極思考，大膽提問，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會(huì)一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫出了自己的體會(huì)，下面把你自學(xué)的內(nèi)容在組內(nèi)交流。
二、理解課文，解決問題。
1、匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
師強(qiáng)調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，?qǐng)同學(xué)們按順序來匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下描寫哈默語言、動(dòng)作、外貌的句子來談體會(huì)。
1、“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。
“臉色蒼白”說明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營(yíng)養(yǎng)不良。
“骨瘦如柴”說明他已經(jīng)瘦的像干柴了。(形象的比喻)
說明他的情況比其他逃難人情況更糟。
追問：其他逃難人什么樣?(面呈菜色、疲憊不堪)
結(jié)合上下文理解“面呈菜色“(當(dāng)時(shí)天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色)
查字典理解,堪:忍受。進(jìn)而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。
師小結(jié)理解詞語的兩個(gè)方法。
追問：你有過餓的.時(shí)候嗎?是什么感覺?(肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。)
2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎?”(板書：有話嗎?自立)
3、大屏幕出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！惺裁丛捫枰易鰡?”
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀(指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào))
4、繼續(xù)通過關(guān)鍵詞句來談一談為什么哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會(huì)：
(1)“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”
通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到了年輕人很失望，因?yàn)闆]活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)到哈默此時(shí)餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，可是他又堅(jiān)持先干活，再吃飯，是一個(gè)很有自尊的人。
通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點(diǎn)，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅(jiān)持不干活，不吃飯，堅(jiān)持做人的原則，是一個(gè)很有自尊的人。(板書：不干活，不吃飯。自尊)
生：可能會(huì)餓暈、病倒、死亡……
師：哈默知道可能會(huì)出現(xiàn)這些后果嗎?(知道)是的，哈默對(duì)不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會(huì)餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。
帶著我們的感受朗讀這段話(大屏幕出示)，再次體會(huì)哈默與眾不同的人格魅力。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“灰暗、上下動(dòng)了動(dòng)”的讀法，語言不一定慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個(gè)“不”字加重讀出年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)態(tài)度。
5、繼續(xù)匯報(bào)
“不。我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從“不，還有感嘆號(hào)”體會(huì)到哈默堅(jiān)持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅(jiān)決，是一個(gè)自強(qiáng)的人。(板書：先干活，再吃飯，自強(qiáng))
“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對(duì)捶背這項(xiàng)工作盡心盡力。
6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來?(生自由匯報(bào))
生匯報(bào)：大屏幕出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會(huì)成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。(齊讀這句話)
師：事實(shí)也是這樣，齊讀最后一段。
7、杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：善良，懂得尊重別人。)
三、總結(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題?課文學(xué)到這些，你知道為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎?
師小結(jié)：哈默在極度饑餓的情況下，堅(jiān)持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個(gè)自立、自尊、自強(qiáng)的人，是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個(gè)善良懂得尊重別人的人，是一個(gè)懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”
四、總結(jié)寫法
1、看板書，想一想：課文是通過對(duì)哈默的哪些方面的描寫感受到哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人?
板書：外貌、動(dòng)作、語言
2、分角色朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。
五、抄寫
學(xué)了這篇課文，我們不會(huì)忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會(huì)忘記他在身體極度虛弱的情況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時(shí)盡職盡責(zé)的樣子，不會(huì)忘記他在極度饑餓時(shí)仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子認(rèn)真地抄下來。
六、總結(jié)，知識(shí)延展
生匯報(bào)
有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來之食》的故事，這對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
他生氣了這篇課文篇五
白鷺是中國(guó)的傳統(tǒng)文化代表之一，它在詩詞歌賦中被世人廣泛地傳頌，并成為了中國(guó)畫中的常見畫面。這次讀到的《白鷺》一文，深深地打動(dòng)了我。它不僅僅是一篇記敘文，更是一篇由生命所構(gòu)成的深深感悟，引起了我許多思考。
第二段：筆者感觸
在本文中，作者多次提到“白鷺”這一生物，但卻沒有流于空泛的描述，反而把白鷺與人的生命、生命的意義等等無形的東西聯(lián)系在了一起。通過這種聯(lián)系，告訴我們，生命是有意義的，即便在生老病死的循環(huán)中，我們也應(yīng)該去珍惜每一次降臨在自己身上的機(jī)會(huì)。
第三段：思考
本文尤其引人深思的一個(gè)地方就是白鷺的形象。白鷺是一種美麗而威嚴(yán)的鳥類，它在文章中所代表的東西到底是什么呢？其實(shí)，白鷺也可以是現(xiàn)實(shí)生活中很多人的代表，他們不同于凡夫俗子，一心向善，追求著那份心中難得的云開日出。在生命中奮斗中不斷追求自我完善，正是我們每個(gè)人應(yīng)該去追求的。
第四段：教育意義
以生命為主線，把生命價(jià)值的內(nèi)涵和外延闡釋的淋漓盡致。可以說，《白鷺》一文是一篇很有教育意義的作品，它教導(dǎo)了我們?nèi)绾我哉_的姿態(tài)去對(duì)待生命和時(shí)空。不僅如此，它還告訴我們，在艱難的生存環(huán)境下，我們應(yīng)該大聲的宣揚(yáng)正義和真理。在我們每個(gè)人的身上，志向、信仰、責(zé)任、情感等等人性的高貴情感都可以在文章中被發(fā)掘。
第五段：結(jié)語
《白鷺》一文，帶給我很多的思考和感動(dòng)。作為一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，它不僅讓我們看到了一種生命的生動(dòng)形象，更讓我們看到了一個(gè)人應(yīng)該有的精神氣質(zhì)。在這篇文章中，我們找到了生命的意義，找到了生命的價(jià)值所在，也找到了人的思想所在?？傊?，本文是一篇極富感染力和思想性的文章，值得反復(fù)品味。
他生氣了這篇課文篇六
這是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長(zhǎng)，來比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。種樹人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的.心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。
編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。
他生氣了這篇課文篇七
讀著《詹天佑》這篇課文中的詹天佑是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師。讀著的同時(shí)，我深受感動(dòng)。
“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”讀著讀著，我不由得贊嘆，他那強(qiáng)烈的愛國(guó)心事無法用文字表達(dá)出來的。
詹天佑經(jīng)常勉力工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能要以點(diǎn)馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出至工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。在這說明了詹天佑經(jīng)常和工作人員同吃同住。他那嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的工作態(tài)度。使人尊敬與敬佩。
詹天佑，我要以你為榜樣。我要像你一樣愛國(guó)，為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，要有勇于實(shí)踐，創(chuàng)新的精神，做事要一絲不茍。我為中國(guó)有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲！
他生氣了這篇課文篇八
在老舍先生筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。老舍文章母雞課文內(nèi)容及教案是怎樣的呢，我們來看看。
原文
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》的教案
朱煜
【設(shè)計(jì)說明】
《母雞》一課是根據(jù)老舍先生的散文《母雞》改編而成的。全文主要分成“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”兩個(gè)部分，中間用“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”連接。文章結(jié)構(gòu)清晰，作者語言特色鮮明，不管是內(nèi)容還是主題，都容易使學(xué)生接受。
在解讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)材料詳略的處理頗具匠心?？洫?jiǎng)母雞的部分重點(diǎn)寫，為的是突出文章中心；批評(píng)母雞的部分簡(jiǎn)要寫，為的是既形成對(duì)比給人留下一個(gè)立體的母雞形象，又不喧賓奪主。另外，文中還多次使用感情色彩鮮明的詞句，以表達(dá)作者的感受。由此，我將上述兩點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)分成以下板塊：（1）在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的提問的方法，然后梳理出核心問題，以此引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“不敢再討厭母雞”的部分。通過找句子、讀句子、分析句子以及想象練習(xí)等言語實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在了解課文內(nèi)容、體會(huì)主題的同時(shí)感受作者語言特色。（3）學(xué)習(xí)“討厭母雞”的部分。引導(dǎo)學(xué)生感受語言在特定語境中的情感色彩，增強(qiáng)他們對(duì)語言的敏感度，從內(nèi)容、作用以及作者情感表達(dá)的角度體會(huì)前后對(duì)比的表達(dá)方式。（4）引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，體會(huì)作者在處理材料詳略時(shí)有著自己的意圖。這樣的引導(dǎo)一方面能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，另一方面亦能提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也能得到發(fā)展。
通過上述環(huán)節(jié)，我希望能立足于五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，并加以運(yùn)用，以發(fā)展他們的語言能力，同時(shí)受到良好的人文熏陶。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知。提問引入
生：第四自然段。
師：請(qǐng)大家一起讀這句話。
（生齊讀）
生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？
生：是什么原因?qū)е伦髡邔?duì)母雞改變了看法？
生：為什么看見一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？
師：三位同學(xué)的問題實(shí)際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學(xué)更到位。我們就圍繞你的問題來學(xué)習(xí)。
二、體悟語言，感受主題
師：作者一開始對(duì)母雞是什么看法？
生：作者之前很討厭母雞。
師：課文中有一個(gè)詞寫出了作者討厭母雞的程度，請(qǐng)找出來。
生：一向。
師：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
師：作者后來的態(tài)度呢？
生：后來作者不敢再討厭母雞了。
師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學(xué)說，作者是看見一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認(rèn)識(shí)一下這只母雞。請(qǐng)輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（生讀課文）
生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”。
師：這句話給你留下什么印象？
生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個(gè)詞概括一下？
生：勇敢。
師：你真會(huì)概括。
生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”。這句話說明母雞很警惕，一有風(fēng)吹草動(dòng)就把小雞召喚到它身邊來。
師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因?yàn)樗粌H交流了找到的句子，還說出了自己的感受。
生：我從剛才那位同學(xué)找到的句子中，感受到一位母親保護(hù)兒女時(shí)的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
師：你不僅找到了句子，而且還能從句中的字詞獲得獨(dú)特的感受。請(qǐng)大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：“預(yù)備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應(yīng)該怎么讀？
生：語速要快一些。
（生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來，說說體會(huì)。
生：我找到的是“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”。我從這句話中感受到了母雞的母愛，因?yàn)樗业绞澄锖笙纫獧z查一下，然后才叫孩子來吃。
師：你從這個(gè)細(xì)節(jié)中獲得了感受。
生：我找到的是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自已卻消瘦了許多”。我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個(gè)負(fù)責(zé)、慈愛的母親。
師：你歸納得真好。
生：我找到的是“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”。從句子中我感受到母雞為了孩子竟然敢和大雞爭(zhēng)斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和公雞爭(zhēng)斗，這里用到了對(duì)比的寫法。
師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請(qǐng)大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：同學(xué)們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請(qǐng)看屏幕上的句子。
（師出示課件：1.母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：（）。
2.當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“（）?！保?/p>
師：課文中有些內(nèi)容沒有寫出來，請(qǐng)大家來補(bǔ)充。大家可以從這兩句話中任選一句來說。想象的時(shí)候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會(huì)怎么說、怎么做。
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長(zhǎng)大。”
師：請(qǐng)告訴我，你為什么要說兩個(gè)“孩子們”？
生：因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)出母雞對(duì)小雞的關(guān)心。
師：說得好。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“寶寶們，有危險(xiǎn)，快到我身邊來，我不會(huì)讓你們受到傷害的?！?/p>
師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你們一定餓了，快來吃吧。你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，應(yīng)該多吃點(diǎn)。我都已經(jīng)檢查過了，很安全。”
師：從你的話中，我猜得到你的媽媽平時(shí)也是這樣說的。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕，媽媽會(huì)保護(hù)你們的?！?/p>
生：因?yàn)樽髡呦虢o我們留下遐想的空間。
生：因?yàn)樽髡咭呀?jīng)通過一些詞句把我們想象的內(nèi)容寫出來了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個(gè)自然段，請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)。
（生自讀課文）
生：我找到的是“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖”。我從句子中看到了母雞的耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼”。這說明母雞對(duì)小雛雞很負(fù)責(zé)，不想讓孩子受到傷害。
生：過去母雞是咕咕叫個(gè)不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。
師：同學(xué)們的交流歸納起來就是兩句話，大家一起來讀。（出示課件）
生（齊）：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
三、比較語言。體會(huì)情感
師：剛才的交流中，好幾位同學(xué)都說到了前后對(duì)比。請(qǐng)大家看看這兩段話，比較這兩段話，說說它們的區(qū)別。
（師課件出示句子：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的時(shí)候，它不這樣叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲。）
生：被刪除的詞寫出了作者對(duì)母雞的討厭。
生：“沒完沒了”寫出了母雞的叫聲影響了作者?！叭缭谷缭V”寫出了母雞叫聲的難聽，“小疙瘩”寫出了作者心情不愉快。
師：其他同學(xué)可以學(xué)著剛才這個(gè)同學(xué)的樣子繼續(xù)交流。
生：“永遠(yuǎn)不反抗”“欺侮”寫出了母雞的欺軟怕硬。
生：“發(fā)了狂”寫出了母雞的驕傲炫耀。
生：“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”寫出了作者非常討厭它。
（生齊讀前后對(duì)比的段落）
四、梳理詳略。探究寫法
師：作者既寫了討厭，也寫了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達(dá)什么？
生：主要是想表達(dá)不敢再討厭母雞，想說天底下母愛最偉大。
生：不可以，因?yàn)橛辛饲鞍氩糠?，可以與后面的內(nèi)容形成對(duì)比。
生：前面的內(nèi)容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。
生：前面的內(nèi)容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。
師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板書線索走向）文章這樣有起有伏才好看。
師：老舍先生通過這篇文章贊頌了母愛。他自己也有一位負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫了一篇文章紀(jì)念她。課后我會(huì)把這篇文章和巴金先生的《狗》發(fā)給大家，《狗》的寫法和《母雞》很像。請(qǐng)大家完成以下作業(yè)。
（出示課件）
1.閱讀《我的母親》，從文中找出描寫母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子。
2.閱讀《狗》，根據(jù)文后思考題琢磨作者對(duì)“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。
他生氣了這篇課文篇九
我認(rèn)為，白鷺的這篇課文沒有簡(jiǎn)單的陳述白鷺的生態(tài)習(xí)性和外貌特點(diǎn)，更重要的是，它引人深思，給人以啟示。在閱讀這篇文章時(shí)，我對(duì)白鷺這種鳥類有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到了人與自然和諧相處的重要性。
首先，白鷺這種鳥類的外形和行為給我留下了深刻的印象。從文章中我們可以了解到，白鷺長(zhǎng)相奇特，頭頂有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)長(zhǎng)的小羽冠，嘴尖長(zhǎng)而勁直，體型雄偉而挺拔。另外，白鷺在捕食時(shí)會(huì)出奇制勝，它們會(huì)用小魚吸引大魚，然后狠狠地一啄，讓大魚無法反抗。這種精湛的捕食技巧令人嘆為觀止。
其次，白鷺的生態(tài)習(xí)性讓我深刻認(rèn)識(shí)到了生態(tài)環(huán)境的重要性。白鷺是一種喜歡在水邊生活的鳥類，如果水環(huán)境受到污染，白鷺的生存將會(huì)受到極大威脅。在文章中，我得知，白鷺會(huì)在冬天從北方遷徙到南方過冬，途中經(jīng)過的草場(chǎng)上會(huì)有人為設(shè)立的食堂，人們定期為白鷺們提供飼料，這一舉措彰顯了人與自然和諧相處的德行，也讓我深深地感受到了生態(tài)環(huán)境對(duì)生物的影響。
第三，白鷺這種獨(dú)特的鳥類給我?guī)砹巳宋暮妥匀坏慕蝗谥?。在課文中，作者多次點(diǎn)出白鷺?biāo)畹沫h(huán)境是湖泊、江河等大自然的美景之一，而當(dāng)這種白鷺與人類的交集呈現(xiàn)出被人們所喜愛和贊美的情景時(shí)，我就感受到了人類環(huán)保與生態(tài)保護(hù)務(wù)實(shí)落實(shí)和自然整體保護(hù)互利共贏的人文意義。
第四，白鷺的這篇課文給我留下了字段的禮儀與文化的思考。文章中提到在莊嚴(yán)古典的詩詞之中，時(shí)不時(shí)地就會(huì)出現(xiàn)白鷺，這表明白鷺在中國(guó)古典文化中的地位不容小覷。從中我們可以看出，中國(guó)古典文化對(duì)白鷺這種生物的崇敬程度，也將映射出一個(gè)民族的精神文化本色。
最后，白鷺的這篇課文給我深刻啟示了如何讓人與自然和諧相處?，F(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展日新月異，但生態(tài)環(huán)境保護(hù)仍是我們面臨的難題之一。我們應(yīng)該在實(shí)際行動(dòng)中，盡可能減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，要積極推行綠色生態(tài)理念，與自然和諧共處，呵護(hù)我們共同的家園。
總而言之，這篇課文既有科普的內(nèi)容又讓人深入思考，不僅向我們展示了白鷺的特點(diǎn)和習(xí)性，更讓我們知道生態(tài)保護(hù)的重要性，同時(shí)體現(xiàn)了中華民族的文化魅力。激發(fā)了我們愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處的內(nèi)在精神。我們每一個(gè)人都應(yīng)該積極參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)中來，使自然之美得以傳承并不斷發(fā)揚(yáng)光大。
他生氣了這篇課文篇十
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。下面為大家概括了《母雞》課文的主要內(nèi)容，一起來看看吧！
《母雞》課文
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
他生氣了這篇課文篇十一
這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫了自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，向我們說明要珍惜時(shí)間，時(shí)間一去不復(fù)返，告戒我們不要虛度光陰，“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”課文主要講，時(shí)間過得匆匆，作者感嘆自己沒有留下游絲樣的痕跡。告訴我們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
他生氣了這篇課文篇十二
九寨溝課文內(nèi)容
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因?yàn)橹車⒉贾艂€(gè)藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會(huì)看見一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境??！
【教學(xué)目標(biāo)】
這是一個(gè)（）的童話世界：
【教學(xué)目標(biāo)】
1，培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2，學(xué)會(huì)作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容，自然簡(jiǎn)結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何把寫具體。
【教學(xué)過程】
一，導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人啦。同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤?。，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會(huì)使它成為有名的景點(diǎn)呢。
1，先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學(xué)聽。
2，全班交流。
二，學(xué)一學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
1，教師指導(dǎo)歸納寫作中的注意事項(xiàng)：
（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說清楚。
（2）要注意抓住景物特點(diǎn)。
（3）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人。
2，將想象的部分講給同座聽，請(qǐng)他提提意見。
3，全班交流，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充，說說從哪幾方面補(bǔ)充。
三，寫景物：請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的一處景物寫出來。
四，改一改
1，把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對(duì)照要求自己修改。
2，提示：（1）有無錯(cuò)別字和病句。（2）是否按一定順序?qū)懲暾?。?）想象是否合理，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人留下深刻印象。
3，四人一組互改。
五，評(píng)一評(píng)。
1，在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰寫得最完整。
2，小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己的習(xí)作，大家欣賞。
3，教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
設(shè)計(jì)方案二
一，揭示課題
（我最愛家鄉(xiāng)的高樓。我最愛家鄉(xiāng)的'水泥路。我想寫家鄉(xiāng)的樹。）
二，搜集寫作素材。
1，說一說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，風(fēng)俗，傳奇故事等。
2，選擇自己感興趣的，最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的事物，景色?？紤]好表達(dá)順序，和周圍的同學(xué)講一講。
三，學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
1，領(lǐng)悟下列“細(xì)節(jié)描寫”的獨(dú)特感受
a胡同很窄，兩邊是矮小破舊的平房。胡同長(zhǎng)也不過一百來米，卻居住著十戶人家。每天清早，家家戶戶都在門口點(diǎn)上煤爐，弄得胡同里滿是煙霧，烏煙瘴氣的?，F(xiàn)在我們一家早已般進(jìn)了六層的樓房，適應(yīng)了小區(qū)的環(huán)境。雖然那兒有街心花園，草坪及綠地，但我仍舊懷念那條家鄉(xiāng)的胡同，懷念那久久回蕩在巷中的吆喝聲。
b撐著雨傘，踏進(jìn)家門，嗅著那清新的空氣，讓人生出憐憫之情。走進(jìn)青石板鋪成的小巷里，看著雨中的粉墻黛瓦，會(huì)讓你突然想起戴望舒的“雨巷”?？赡苤挥性谶@里，才會(huì)感到詩人當(dāng)時(shí)的意境吧。伸手順著歲月班駁的墻壁滑過，頓感時(shí)間的飄渺和歷史的無情。
2，這些細(xì)節(jié)描寫有什么特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)的描寫方式（描述的特別細(xì)致，自然，而且加入了自己的想象和感受在里面。
四，仿照這些句子的風(fēng)格起草自己的。
第二板塊解讀
這個(gè)板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡(jiǎn)潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇?shí)質(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)?！顿I櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜??！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對(duì)待生活的觀念。
2板塊教學(xué)提示：（于晶）
這個(gè)板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡(jiǎn)潔鋒利。《朝三暮四》的寓意是指實(shí)質(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)?！顿I櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜恕！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對(duì)待生活的觀念。
他生氣了這篇課文篇十三
禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
他生氣了這篇課文篇十四
螞蟻是我們生活中常見的昆蟲，它們雖然個(gè)頭小小，但卻有著浩大的繁殖能力和堅(jiān)強(qiáng)的生存意志。而最近我在學(xué)校中讀到了一篇關(guān)于螞蟻的課文，從中了解到螞蟻的奮斗和團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)生命的珍視。在閱讀完這篇課文之后，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，我深深地意識(shí)到，每一個(gè)人都可以從螞蟻身上汲取力量和智慧，不斷地奮發(fā)努力，追求自己的夢(mèng)想。
首先，螞蟻課文中給我留下了螞蟻的團(tuán)隊(duì)合作精神。課文中描寫了一只螞蟻與團(tuán)隊(duì)在抬運(yùn)食物過程中團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)。雖然任務(wù)艱巨，螞蟻們卻默契配合，無論怎樣困難，都不放棄，將食物抬回到巢穴。這樣的團(tuán)隊(duì)合作精神深深地打動(dòng)了我。我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。無論是在學(xué)校還是在工作中，只有大家齊心協(xié)力，互相合作，才能取得更好的成績(jī)和效果。
其次，螞蟻課文中給我留下了螞蟻對(duì)生命的珍視。課文中描寫了螞蟻在生活中對(duì)每一顆種子都懷有感恩的心態(tài)，用自己的熱情和努力將種子傳播開來，為大地帶來了美麗和生機(jī)。這讓我深深地體會(huì)到，生命的珍貴和寶貴。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻，珍惜眼前的每一天，用我們的努力和智慧讓生活變得更加美好，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
同時(shí)，螞蟻課文還給我留下了勇往直前的奮斗精神。螞蟻在課文中無論面對(duì)怎樣的困境和逆境，都不屈不撓，勇往直前。螞蟻用自己的智慧和勇氣克服了種種困難，同樣的，我們也應(yīng)該像螞蟻一樣，在困難和挫折面前保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，不放棄，勇往直前，相信自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持追求。
再說，螞蟻課文還教會(huì)了我如何用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。螞蟻通過不斷地搜索和尋找，找到了食物的來源，并將食物分配給每個(gè)需要的螞蟻。這讓我明白，通過我們的智慧和努力，我們可以創(chuàng)造出更多的價(jià)值，給自己和他人帶來幸福和快樂。我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)我們生活中的美好，用努力去創(chuàng)造我們心中的夢(mèng)想。
總結(jié)起來，螞蟻這篇課文教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作、珍視生命、勇往直前和用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)不斷地從螞蟻身上學(xué)習(xí)，借鑒它們的智慧和精神，不斷努力，追求夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的美好。螞蟻們雖然個(gè)頭小小，但他們的精神卻是偉大的。他們的故事讓我們明白，只要堅(jiān)持努力，每一個(gè)人都可以擁有屬于自己的光芒。
他生氣了這篇課文篇十五
《螞蟻》這篇課文是我讀過的一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章。通過閱讀和思考，我對(duì)螞蟻的生活習(xí)性以及螞蟻的努力奮斗精神有了更深刻的理解和體會(huì)。下面我將從螞蟻的集體行動(dòng)、勤勞努力、互助合作、頑強(qiáng)生存以及對(duì)人類的啟示等五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這篇課文的心得體會(huì)。
首先，螞蟻的集體行動(dòng)給我留下了深刻的印象。螞蟻們可以在短時(shí)間內(nèi)集結(jié)成大隊(duì)，迅速行動(dòng)。他們將個(gè)人利益置于集體利益之上，以團(tuán)隊(duì)的力量完成各種任務(wù)。在文章中，作者生動(dòng)地描繪了螞蟻們搬運(yùn)食物以及修筑蟻巢的場(chǎng)景，讓我感覺到螞蟻們團(tuán)結(jié)一心，緊密合作。螞蟻們的集體行動(dòng)向我展示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓我明白只有團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，才能實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。
其次，螞蟻的勤勞努力讓我深感敬佩。文章中描述了螞蟻一直在忙忙碌碌地工作，從不懈怠。他們不僅要尋找食物，還要修筑蟻巢、照料幼蟲等等。螞蟻們沒有怨言，默默地為了整個(gè)蟻群的利益而付出。這讓我聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)和生活，我應(yīng)該像螞蟻一樣勤勉努力，不怕辛苦，從而取得更好的成績(jī)。
此外，螞蟻們之間的互助合作給我留下了深刻的印象。在文章中，螞蟻們相互幫助、互相關(guān)心，共同面對(duì)困難。例如，當(dāng)螞蟻們搬運(yùn)食物時(shí)，會(huì)有一些螞蟻擔(dān)任護(hù)衛(wèi)的職責(zé)，保護(hù)搬運(yùn)隊(duì)伍不受干擾。這種互助合作的精神讓我明白，只有互相協(xié)助，才能更好地克服困難，取得成功。
螞蟻們的頑強(qiáng)生存能力也給我留下了深刻的印象。他們能在各種艱苦的環(huán)境中生存下去，并且不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化。螞蟻們不畏困難，百折不撓地面對(duì)各種生命的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)小小的昆蟲，螞蟻們的生存精神讓我深感敬佩。這種頑強(qiáng)的生存精神也啟示著我，無論面對(duì)什么困難，都要勇往直前，永不放棄。
最后，螞蟻的生活給予人類很多啟示。螞蟻們將個(gè)體的利益置于集體之上，以集體的力量取得成功。我們作為人類，應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻們的奉獻(xiàn)精神，關(guān)心和幫助他人，共同為社會(huì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，螞蟻們的勤勞努力以及頑強(qiáng)生存的精神也要求我們要有堅(jiān)持不懈的毅力，努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
通過閱讀《螞蟻》這篇課文，我加深了對(duì)螞蟻的了解，同時(shí)也從螞蟻的行為中汲取了許多有益的啟示。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將時(shí)刻牢記螞蟻們的勤勞努力、互助合作、頑強(qiáng)生存的精神，不斷努力，追求卓越。
他生氣了這篇課文篇十六
《馬》課文分析。
作者以流暢優(yōu)美的語言、細(xì)膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺(tái)上的角色，一神一情，一舉一動(dòng)，仿佛歷歷在目。那細(xì)致與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，贊嘆，令不曾接近過馬的人發(fā)現(xiàn)許多新奇的知識(shí)。更讓人感興趣的，還是寫馴馬時(shí)的`傳神和寫野馬時(shí)的賦意：馴馬是忠勇屈從的形象，野馬是自由的象征。然而，布封的細(xì)膩絕非瑣細(xì)。無論寫什么，于品質(zhì)有益者予以描寫，于品質(zhì)無益者概不入文；與品質(zhì)關(guān)系密切者放開細(xì)描，與品質(zhì)小有關(guān)系者一筆帶過。全篇下來，細(xì)而不繁，豐而不雜，實(shí)而不贅，風(fēng)貌秀麗舒展，猶如一株依主干風(fēng)姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。
布封描寫的馬給人以不尋常的親切感，讀者有時(shí)甚至自感與馬親切了許多。這正是布封的高明之處。他一開始就心照不宣地寫道：“它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴……”它和人一起“共歡樂”。布封的意圖已經(jīng)流露：要把馬當(dāng)做人的同類來寫。
馬在戰(zhàn)場(chǎng)上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服卻被作者說成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識(shí)的生物。
同樣，作者在說野馬能夠因?yàn)椴皇芰b絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰(zhàn)”，過著“和平生活”。總之，凡能夠用來寫人的語言的地方，作者都力避使用動(dòng)物學(xué)的語言；即便是本來并無“意識(shí)”的本能動(dòng)作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。馬被人性化了。
人性化仍不足以令人產(chǎn)生親切感。作品字里行間還散逸著比人性化更能催動(dòng)人心的氣息，這就是人格化的描寫。馬具有“無畏的精神”，能在危急面前表現(xiàn)出“慷慨以赴”的凜然大義，具備“舍己從人”的風(fēng)格，在險(xiǎn)惡關(guān)頭能“奮勇當(dāng)先”。這一切，使得由性靈之物躍入“文明者”之列的馬，再一次升華到了“崇高者”的境界。
他生氣了這篇課文篇十七
一、教材
1、教材簡(jiǎn)析
《溫暖》是西師版三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關(guān)于關(guān)愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語言等重點(diǎn)語句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對(duì)待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結(jié)合課文于實(shí)際，了解本文的寫作順序，討論出對(duì)人物進(jìn)行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動(dòng)作、語言、心理描寫分析人物特點(diǎn)”的方法。
文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過自讀課文了解文章的
（4）由雷鋒的'行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、溫暖他人的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、突破
重難點(diǎn)：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會(huì)雷鋒對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
突破:
(1)抓住人物動(dòng)作、語言、心理等描寫的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。
（2）“又是班長(zhǎng)”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊(duì)長(zhǎng)有的一貫關(guān)愛的作風(fēng)，對(duì)深入理解人物有引導(dǎo)作用。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教師準(zhǔn)備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；
二、教法學(xué)法
此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會(huì)到回血轉(zhuǎn)變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設(shè)”“適時(shí)點(diǎn)撥”“對(duì)話討論”協(xié)調(diào)的運(yùn)用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”將學(xué)生引入教學(xué)畫面，體會(huì)文章的思想感情，教師“適時(shí)點(diǎn)撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，“主動(dòng)探索”“合作學(xué)習(xí)”和老師同學(xué)“對(duì)話討論”。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
由雷鋒名言導(dǎo)入課文
首先出示句子“對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天般熱情，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情?！比缓髥柾瑢W(xué)是否知道是誰說的；讓知道的學(xué)生說說。在簡(jiǎn)略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。
（板書：溫暖）
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過
學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
字最后一點(diǎn)提醒學(xué)生不要少寫。
組織學(xué)生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
再讀課文，分析文章特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)方法
師提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個(gè)什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶?duì)雷鋒的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻(xiàn)）
師根據(jù)板書追問：對(duì)于雷鋒的這些特點(diǎn)，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會(huì)回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補(bǔ)棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識(shí)學(xué)生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補(bǔ)棉褲的呢？從一個(gè)人的哪些方面能看出一個(gè)人的特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀課文，主動(dòng)探索到，作者是通過人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
師總結(jié)：通過對(duì)人物進(jìn)行外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學(xué)生合作讀課文，畫出文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會(huì)從中表現(xiàn)出的人物的一些特點(diǎn)。
課時(shí)總結(jié)：雷鋒對(duì)待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風(fēng)是否吹進(jìn)每一位同學(xué)的心呢？我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友、默默奉獻(xiàn)的精神！
他生氣了這篇課文篇十八
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實(shí)清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時(shí)，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)碧綠嫩黃色花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn)：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛。
課后題解：
２、用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4468557.html】
