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園林設(shè)計理念案例篇一
2、探索地方工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合 地方工藝雖然是傳統(tǒng)的精華被世代傳承，但現(xiàn)代的生活需求以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能限制于傳統(tǒng)的生活模式之中，這就要求對地方工藝的延續(xù)要融入現(xiàn)代的生活之中。
地域性景觀設(shè)計需要探索地方工藝與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合之路，挖掘現(xiàn)代技術(shù)與地方工藝的關(guān)聯(lián)。無論是地方的建造技術(shù)還是建造材料，無不受到現(xiàn)代需求的沖擊，對技術(shù)的傳揚以及對材料的再利用都是地域性景觀設(shè)計延續(xù)傳統(tǒng)的一種手段。景觀要素與空間關(guān)系的分析場地與場地和諧共生 場地與場地之間的互動與關(guān)聯(lián)促使交界之處處于運動之中。
在領(lǐng)土景觀之中，場地與場地的邊界是最敏感和易變的因素。因為場地具有超越自身的能力以及向外擴展的趨勢，這就產(chǎn)生了對于場地邊界的沖撞，使得邊界的位置、內(nèi)部屬性不斷的發(fā)生變化。另外，由于場地與場地之間在空間上存在某種邏輯關(guān)系，運動的持續(xù)性使得場地的邊界在不停變化。同時，場地內(nèi)部空間也具有趨向于中心的運動。這種抽象的空間變化為各個景觀要素的動態(tài)發(fā)展提供了理論依據(jù)。
場地的邊界往往因無法強烈感知而被忽略，它有時表現(xiàn)為一個隱性的因素，可能通過圍墻等實體的暗示來感知空間的劃分。同一場地內(nèi)，衍生出一類契合功能和環(huán)境要求的景觀模式，而周邊相鄰場地界線內(nèi)的景觀也在很大程度上與之相互呼應(yīng)，于是，一種景觀形態(tài)在相鄰場地的反復(fù)重現(xiàn)，最終整體地定義了領(lǐng)土景觀的特征，連片地形成一種空間格局。如
果場地邊界被錯誤地打亂，相關(guān)的景觀模式將無重復(fù)的邊界可尋，從而造成領(lǐng)土景觀的破壞，失去地域特征。 _(c. alexander)在他的《秩序的性質(zhì)》一文中提出了整體性和中心的概念，一個中心就是作為一種結(jié)構(gòu)而被我們“注意到的某種東西”，某種抓住了我們的眼睛有著建筑學(xué)趣味的東西。它以某種形式的邊界，從與之相鄰的結(jié)構(gòu)中凸顯出來引起我們的注意。
《秩序的性質(zhì)》提出了一種關(guān)于如何通過強化中心的過程來使設(shè)計呈現(xiàn)出整體性的一體化模型。通過加強那些圍繞在其周圍或者包含在其內(nèi)部的中心，會使原有的中心加強。這就是場地與場地之間的共生。在場地之中有兩種運動在同時進(jìn)行，一種是趨向于中心的運動，另一種是場地邊界的擴展與收縮。從更廣闊的地域來說，空間無限擴展，進(jìn)而使得場地中心也具有了無限重復(fù)與不斷變化的運動趨勢。
度假村設(shè)計：溫泉度假村設(shè)計：
園林設(shè)計理念案例篇二
北京國家林業(yè)干部管理學(xué)院 校園景觀規(guī)劃設(shè)計說明
1、總述
學(xué)校地址位于林校北路8號大興交通局對面，總面積約70畝左右，其中建筑面積約占總面積的35～40％，道路面積約占總面積的15～20％，景觀面積約占3～5％，綠化面積約占30～35％左右．教學(xué)樓一棟，圖書館一棟，禮堂一棟，玻璃花房一座，學(xué)生宿舍三棟，綜合樓一棟，室內(nèi)外體育場各一個，食堂一座，還有活動中心與停車場及配電室等。建筑小品主要包括入口處的水幕、主教學(xué)樓前的廣場與噴泉、主教學(xué)樓兩旁的假山、湖泊、花架兩座、還有小游園的亭子兩處、主教學(xué)樓后花園中的亭子、以及女生宿舍樓旁的水上花架一座、女生宿舍樓和室內(nèi)體育館之間的修鞋健身區(qū)、還有食堂旁邊的一大片草坪，設(shè)計中還包括了一部分小品設(shè)計。
2、主體規(guī)劃思想與設(shè)計理念
主體建筑周圍的綠化突出安靜、清潔的特點，形成具有良好環(huán)境的教學(xué)區(qū)。其布局形式與建筑相協(xié)調(diào)，為方便師生通行，多采取規(guī)則式布置。在建筑物的四周，考慮到室內(nèi)的通風(fēng)、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，離建筑物八米以外栽植喬木，在建筑物的背陰面選用耐蔭植物。園內(nèi)樹種豐富，并掛牌標(biāo)明樹種的名稱、特性、原產(chǎn)地等，使整個校園成為普及生物學(xué)知識的園地。
本設(shè)計中設(shè)計理念主要突出以“人”為本，體現(xiàn)了校園文化特色和時代特色。
以“人”為本，突出綠化服務(wù)功能：
校園的綠化本著為師生服務(wù)為主的原則，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，為師生以及其他職工提供學(xué)習(xí)知識、交流思想、啟發(fā)智力、表達(dá)感情、休閑娛樂的人性化空間。
體現(xiàn)校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛：
充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。
體現(xiàn)時代特色，突出時代精神：
通過建筑、小品等現(xiàn)代材料的應(yīng)用，建筑造型等的現(xiàn)代化設(shè)計，體現(xiàn)時代特色；在景觀營造上，以植物造景為主，堅持喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，堅持環(huán)境建設(shè)和功能建設(shè)同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的讀書治學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的時代要求。
3、道路設(shè)計
主干道設(shè)計寬度為6米，次要道路設(shè)計路寬為2～4米，路邊人行道的寬度為米，園路的寬度為1～米。
整個學(xué)校規(guī)劃中的園路，有自由、曲線的方式，也有規(guī)整、直線的方式，形成兩種不同的園林風(fēng)格。在采用一種方式為主的同時，也可以用另一種方式補充。在本方案的設(shè)計中，主要道路的設(shè)計為線形規(guī)整式道路，而所有園路均采用了自然式，園路的線型設(shè)計以方便游人游覽整個游區(qū)為主，同時也滿足學(xué)生們晨讀和休息時的使用。 道路綠化以遮蔭為主，行道樹主要選用國槐、椿樹等。
4、分區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計
根據(jù)整體景觀布局以及局部景觀設(shè)計的要求，先整體后局部，逐步設(shè)計，形成獨特的景觀效果。
入口區(qū)
學(xué)校出入口是學(xué)校綠化的重點，在主道兩側(cè)，種植綠籬、花、灌木及樹姿優(yōu)美的常綠喬木，使入口主道四季常青，也可種植開花美麗的大喬木，間植常綠灌木。
校園主入口區(qū)位于校園北部，面臨著城市主要干道。主要包括主校門、入口水幕、主教學(xué)樓前的中心廣場與噴泉、主景花壇、玻璃花房等。因此處是學(xué)校向外界展示自我風(fēng)采的窗口，所以整體綠化采用規(guī)整式布局，體現(xiàn)學(xué)校莊嚴(yán)的風(fēng)格。兩排雪松并排栽種，體現(xiàn)寬闊莊嚴(yán)的氣氛，進(jìn)門的層疊式水幕給予人們接近大自然的意境，過后便是一片空曠的廣場，然后是旗臺與主教學(xué)樓。
廣場西邊為一個小游園，園內(nèi)種植了丁香、黃花連翹、迎春、竹林等，還有一部分喬木，目的是為了在春夏秋冬四季有景可觀，加上亭子和花架的設(shè)計使同學(xué)們可以在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)、休息。此處的這種設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生們每天都有一個春天般的日子，有一個積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生努力去學(xué)習(xí)新的知識，接受新的事物。春園主要是滿足學(xué)生休息、放松、鍛煉、娛樂、交往的需要，對提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康、開展業(yè)余文化娛樂活動有重要意義，對美化校園有重要作用。休憩綠地是通過創(chuàng)造一定的人為環(huán)境，以供學(xué)生消除體力疲勞和調(diào)劑心理和精神上的疲倦。休息、交流環(huán)境應(yīng)該是寧靜的、色彩應(yīng)該是淡雅的，沒有刺激性的，因此選擇了枝葉柔軟的觀葉植物。在綠地內(nèi)適當(dāng)布置了座椅，散步小道、休息涼亭等，以滿足人們不同使用的需要。
教學(xué)區(qū)
教學(xué)區(qū)的設(shè)計因考慮到此處為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，所以在此處設(shè)計了一個假山疊水的小廣場與一座單排花架，不僅滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也可以使他們在閑暇之際，一邊休息一邊學(xué)習(xí)。山水的結(jié)合，前面加上植物的種植，給學(xué)生一種學(xué)而不累的景致。教學(xué)樓前的景觀設(shè)計是采用了中國古典自然式的布局形式，寬闊的廣場為的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后可供學(xué)生們和老師們學(xué)習(xí)、娛樂、聊天等。
主教學(xué)樓后花園
在主教學(xué)樓與學(xué)生居住的主要通道上設(shè)計了一個小型綠化區(qū)，中間有一片竹林，在旁邊設(shè)計了合歡與銀杏結(jié)合的綠化設(shè)計布局，象征著學(xué)校的師生們天天歡樂，并且可以像銀杏一樣永葆青春。座凳的設(shè)計可以使師生們一邊觀賞美景緩解疲勞，一邊來學(xué)習(xí)。地點選擇了在此處目的不僅為的是可以使在主教學(xué)樓邊上有景，更重要的是在居住區(qū)和教學(xué)區(qū)有一個的過渡階段，后面一排五角楓給予此處一片紅紅火火的氣象。
林區(qū)規(guī)劃設(shè)計
林區(qū)的設(shè)計采用了多種樹種的組合，三座亭子的搭配布局，是林區(qū)的主要景觀，微地型的設(shè)計與亭子其結(jié)合，讓亭子的位置提高，邊上的綠化設(shè)計上主要是采取了喬灌木的結(jié)合，整個小林區(qū)的規(guī)劃設(shè)計通過路分成了不同的景區(qū)，分別有丁香園、柳園等。各個游園有機相融，構(gòu)成一幅亮麗的風(fēng)景。在圖書館與體育館之間種植了很多的白楊樹、泡桐，目的為了起到一定的隔音效果，使圖書館這樣的學(xué)習(xí)區(qū)與活動區(qū)有一定分隔。林區(qū)內(nèi)主要選用了一些喬木類樹種，種植比較密集，使學(xué)生在運動之后不會感到悶熱，還可以在此休息學(xué)習(xí)。
運動場的設(shè)計
園林設(shè)計理念案例篇三
方案一般是在甲方認(rèn)可的概念方案基礎(chǔ)上深化而來
方案設(shè)計一般包括以下這些內(nèi)容：
設(shè)計說明（包括項目背景、用地條件、設(shè)計理念、設(shè)計特點、設(shè)計構(gòu)思、種植設(shè)計說明等）。 總平面布置圖。
環(huán)境景觀設(shè)計空間、視線分析圖
環(huán)境景觀設(shè)計交通、道路組織圖（規(guī)劃道路、消防道、步行系統(tǒng)、地下車庫出入口等） 環(huán)境景觀設(shè)計功能分析圖
總平面豎向設(shè)計圖。
總體剖立面圖。
地面鋪裝設(shè)計圖。
燈光配置方案性設(shè)計圖。
標(biāo)識牌、背景音樂、垃圾桶等家具平面布置圖
分區(qū)平面放放大圖（主入口、次入口、重要節(jié)點等）
細(xì)部平面、立面、剖面設(shè)計圖。
植物配置意向性設(shè)計圖
反映景觀設(shè)計意圖的效果圖多張（包括整體鳥瞰圖）。
參考意向圖片（小品、鋪地、植物、空間形態(tài)等。）。
其它能表達(dá)設(shè)計意向的圖紙。
方案設(shè)計估算書
擴初設(shè)計是在方案設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深化設(shè)計，擴初設(shè)計包括以下內(nèi)容：
在甲方認(rèn)可的方案基礎(chǔ)上設(shè)計。
設(shè)計說明。
總平面設(shè)計圖（功能標(biāo)注）
分區(qū)平面設(shè)計圖
豎向設(shè)計圖（包括排水意向圖）
表達(dá)豎向變化的剖立面圖
分區(qū)詳細(xì)豎向設(shè)計及排水平面圖
表達(dá)設(shè)計的剖立面圖
地面鋪裝總平面圖
分區(qū)鋪裝平面設(shè)計圖（含鋪裝材料圖片及鋪裝方式索引）
綠化配置說明書
綠化布置圖（包括總平面、喬灌木、地被三部分）
植物參考圖片
重點地區(qū)的放大詳圖
景觀設(shè)計中小品的平、立、剖面圖及節(jié)點大樣圖
燈光、噴泉、噴灌系統(tǒng)定位及效果設(shè)計圖
室外景觀裝修材料說明及樣本
標(biāo)識、垃圾箱、座櫈等小品（定位、選型或意向性設(shè)計等）設(shè)計圖
背景音樂系統(tǒng)布置圖
設(shè)計師認(rèn)為能表達(dá)設(shè)計的其它圖紙
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