教案編寫需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。教案應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。高質(zhì)量的教案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動手做等活動，認(rèn)識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
2、能力目標(biāo)：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、概括、語言表達(dá)等能力，樹立小組合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
由于學(xué)生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為： 通過動手操作認(rèn)識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。
教學(xué)過程：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。
二、動手操作，探索新知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了三個活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
活動一：做桌面
我出示活動要求，問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難?好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙， 仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計?然后我請學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計，提出問題：同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個共同點(diǎn)：1. 每條分割線都是垂直的2. 它們的對邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。
活動二：表述梯形的高
我出示梯形紙片，并對學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
活動三：分三角形
我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對高的認(rèn)識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點(diǎn)。
三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計了三道不
同形式的練習(xí)題。
1、 試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認(rèn)識。
2、 練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會高的畫法
3、 畫一畫，在方格紙上畫出圖形
(由淺入深的題型設(shè)計，針對各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個性得到發(fā)展)
四、總結(jié)評價、課外延伸
通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以，我設(shè)計了以下兩個問題以達(dá)到教學(xué)目的。
(1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
(2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
課本第11頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、小正方形紙片等。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題
1、 先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。
2、 教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
板書課題：找質(zhì)數(shù)。
二、組織活動，探索新知。
活動：拼一拼
1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。
(同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)
2、學(xué)生 匯報，教師填表(投影出示下表)
小正方形個數(shù)(n) 拼成的長方形種數(shù) n的因數(shù)
(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù);
一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)。
4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)
三、鞏固練習(xí)(做一做)
2、完成課件練一練1、2題
四、總結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?
五、作業(yè)。
優(yōu)化作業(yè)
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。
3、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。
（一）導(dǎo)入
1、口算
2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密?出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識
（二）新授
1、教學(xué)倒數(shù)的意義。
(1)學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報。
(2)學(xué)生匯報研究的結(jié)果：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(3)提示學(xué)生說清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù))
(3)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點(diǎn)?(兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)
2、教學(xué)求倒數(shù)的方法。
(1)寫出的倒數(shù)：求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子(數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。
(2)寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。
3、教學(xué)特例，深入理解
(1)1有沒有倒數(shù)?怎么理解?(因?yàn)?×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。)
(2)0有沒有倒數(shù)?為什么?(因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù))
4、鞏固練習(xí)：課本24頁“做一做”
(1)學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。
(2)匯報時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。
（三）練習(xí)
1、練習(xí)六第2題：同桌互說倒數(shù)。
2、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。
3、開放性訓(xùn)練。
()×()=()×()=()×()
（四）總結(jié)
你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?
倒數(shù)的認(rèn)識一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂桙c(diǎn)撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識。
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇四
教材分析：
“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁;是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力;
3、向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)教法：
新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)過程：
一、談話引探，導(dǎo)入新課。
如：(1)、用哥德-猜想引出課題。
(2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說說。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。)
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類，怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的，觀察因數(shù)的個數(shù)，以 “因數(shù)個數(shù)”的多少來分，學(xué)生很快以“只有一個約數(shù)的、只有兩個約數(shù)的、有兩個以上因數(shù)”分為三類。教師及時出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時教師明確告訴學(xué)生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過觀察每個質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個因數(shù)的數(shù)是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)
三、應(yīng)用知識、鞏固知識。
1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識，又加強(qiáng)了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。)
2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎勵。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。)
3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求
(1)獨(dú)立思考制作方法
(2)小組交流方法
(3)動手制作
(4)匯報展示。
4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用。)
5、 全課總結(jié)、課外延伸。
師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識之后聽一則數(shù)學(xué)信息。歌德-猜想之一：任何一個大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個奇數(shù)(或素數(shù))之和。并讓學(xué)生了解到這個猜想目前證明得的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價值觀得到進(jìn)一步的提升。)
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇五
知識與技能：
通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點(diǎn)。
過程與方法：
在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。
情感態(tài)度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。
多媒體課件,各種三角形紙片。
1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.
第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關(guān):給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲，它們長得很相似的'，找找它們有哪些共同點(diǎn)?
2、有這么多共同點(diǎn)，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、看著這些長得相似，但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。
4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?
5、學(xué)生展示分類結(jié)果:
從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。
從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個直角
出示一個鈍角
出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一 填
4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。
在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能直接在方格紙上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
2.能利用分割的方法將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，并用較簡單的方法計算面積。
3.在解決問題的過程中體會策略，方法的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，體會解決問題方法的多樣性和簡便性。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將整體圖形轉(zhuǎn)化為部分的圖形。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)，平移可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形從而計算出它的面積，出示練習(xí)，提出問題：每個圖形的面積是多少?你是怎么得知的? 對于圖1 2 3學(xué)生的方法會有很多，要對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定。
(設(shè)計意圖：這組練習(xí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，學(xué)生在解決面積是多少的過程中打開了思路，如圖1既可以利用軸對稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個圖形的面積。也可以根據(jù)組合圖形是平移得到特點(diǎn)，先算出上面一個大三角形的面積再乘2求出整個圖形的面積。還可以沿對稱軸將圖形分割為四個三角形，再旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化為長方形算出面積，即化不規(guī)則為規(guī)則圖形來計算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)
二、新授
(一)對圖形特征的觀察
今天老師帶來了一塊漂亮的地毯，出示課件
請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，說說這幅圖有什么特點(diǎn)。
生1：這塊地毯是軸對稱圖形，是由許多小正方形組成的
師問：對稱軸在哪里?有幾條?
(學(xué)生到黑板前演示給全班學(xué)生看，目的是提醒孩子可以把整個圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準(zhǔn)備。)
生2：這塊地毯是藍(lán)色和白色兩種顏色。
師問：能找到這兩種顏色的格子與總格子數(shù)之間的關(guān)系嗎?
(學(xué)生能說到藍(lán)色格子數(shù)加上白色格子數(shù)等于總格子數(shù)，或者是另外兩種變式的數(shù)量關(guān)系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍(lán)色部分的面積這一解決問題策略做準(zhǔn)備)
生3：學(xué)生會說到在藍(lán)色格子部分有的是拼成較大的長方形和正方形
師問：能到前面來指給大家看嗎?
(設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。這正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，和富有挑戰(zhàn)性的，這更加激起學(xué)生主動的進(jìn)行觀察交流等學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在指的時候會隨著觀察的深入發(fā)現(xiàn)那些長方形也是軸對稱的。當(dāng)學(xué)生把藍(lán)色的格子部分看作是一個個正方形時卻發(fā)現(xiàn)這些正方形又不是獨(dú)立的，要想按正方形面積來算就要解決兩個正方形之間的重疊部分。學(xué)生對以上這些內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的探索-，同時也為學(xué)生解決問題更加多樣化及方法的簡潔性埋下了伏筆。)
(二)提出問題
1.獨(dú)立探究
同學(xué)們對地毯圖案有了充分的認(rèn)識，老師想知道藍(lán)色部分的面積，你認(rèn)為該怎么算?
同學(xué)們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨(dú)立思考，再把自己的想法和思路寫在作業(yè)紙上。
(教師巡視學(xué)生的活動情況，并留意不同的解決問題的情況)
2.合作交流
師：把你自己的想法和思路和小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，比一比誰發(fā)現(xiàn)的方法最多?
(學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流)
師：大家都討論得很充分了，誰愿意代表小組與大家分享?
3.展示提高
生1：數(shù)方格的方法，一個一個的數(shù)，一共有108個小格，所以藍(lán)色部分面積是108平方米。
生2：我先數(shù)出一行有幾個藍(lán)色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數(shù)相加，也是108平方米。
生3：數(shù)的方法太麻煩了，這是個軸對稱圖形，我數(shù)出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。
生4：我找到這個圖案的橫豎兩條對稱軸，這樣就把整個圖形平均分成四份，我數(shù)出它的左上角藍(lán)色格子數(shù)是3+3+5+3+5+3+3+2=27個，27乘4也是108平方米。
師：請你上來指一指你所說的左上角
(學(xué)生上臺活動)
師：大家認(rèn)為這個同學(xué)的方法怎樣，誰能說說這是一種怎樣的方法?
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分整體為部分，知道部分求整體。
師：誰還有不同的方法?
生5：藍(lán)色部分可以看作4個長6寬2的長方形，面積是48平方米;還有4個3乘3的正方形，面積是36平方米;4個4乘1的長方形，面積是16平方米;中間藍(lán)色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。
師：你能把找到的長方形上來指給大家看嗎?再寫出每一步的算式。
(學(xué)生按要求重新說一遍)
生6：上下左右有4個6乘3的長方形，面積是72平方米;每個角還有7格，再乘4是28平方米;加上中間8個，藍(lán)色部分面積也是108平方米。
生7：我是把整個圖案均分成四份，每一份是邊長為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個邊長是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍(lán)色部分面積是108平方米。
生8：如果把最中間的2個向上平移，空白部分就是2個4乘2的長方形，外加6個白色格子，用每一分面積27乘4得到藍(lán)色面積是108平方米。
生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍(lán)色部分的面積，空白部分面積是每個角是12個格子，4個角面積是48平方米，中間部分是5個2乘4的長方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。
師：誰聽明白了，能結(jié)合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎?
學(xué)生重新敘述一遍
師：這種方法和前面方法有什么不一樣?
生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍(lán)色 部分面積。
生11：每個角有2乘2的正方形各3個，中間部分的空白可以看作5個4乘2的長方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍(lán)色部分面積是108平方米。
生13：我和前面同學(xué)不一樣的是把空白部分看作是邊長為2的正方形，共有22個正方形。算式是14×14-2×2×22。
生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個角空白部分面積，再減中間空白部分面積。
生15：我沒用總面積減空白面積，當(dāng)我畫出圖形的兩條對稱軸時，我發(fā)現(xiàn)藍(lán)色部分都可以看作是正方形。
師用手勢示意學(xué)生利用大屏幕講解教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察
生16：可這些正方形像拉環(huán)一樣套在一起
(細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個正方形都不是各自獨(dú)立的，而是有重疊部分。)
生17：先不管重疊部分，共有12個正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.
生20：我在計算過程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個小部分，數(shù)出一部分藍(lán)色面積是多少，再算出整體藍(lán)色部分的面積。
(考慮到不同方法思維難度的大小與計算時間的長短和學(xué)生個體之間存在差異，允許學(xué)生有不同的選擇)
(設(shè)計意圖：學(xué)生探索計算方法和書寫可能用到的時間較長，因此教師在巡視的同時要關(guān)注需要幫助的孩子，同時要留意不同的解決問題的方法并隨時板書在黑板上，在學(xué)生講述自己的方法與過程中努力幫助學(xué)生尋找簡便的方法。學(xué)生在這么一場對話之后會從中受益很多，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的優(yōu)勢)
三、小結(jié)
四、綜合運(yùn)用
課本第一題：選擇自己喜歡的方法來解決問題
(學(xué)生匯報，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說運(yùn)用的方法，誰的方法更簡便?)
第二題：先獨(dú)立解決，再小組內(nèi)交流解決方案，并作簡單記錄，比一比哪組方法多。
(選擇自認(rèn)為最簡便的方法匯報)
第三題 獨(dú)立解決，并對比兩組題，把你的發(fā)現(xiàn)寫在練習(xí)本上
(學(xué)生之間進(jìn)行交流)
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇七
18.1勾股定理說課稿
一、教材分析：勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形中的計算問題，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。
教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實(shí)際分析、拼圖等活動，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以利于正確的進(jìn)行運(yùn)用。
據(jù)此，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、理解并掌握勾股定理及其證明。2、能夠靈活地運(yùn)用勾股定理及其計算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。4、通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和鉆研精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的證明和應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：勾股定理的證明。
四、教法和學(xué)法: 教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的，本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn)：以自學(xué)輔導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。
切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，理解定理，提高學(xué)生動手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。
通過演示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、分析、證明，使學(xué)生得到獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。
五、教學(xué)程序:本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生動手、動腦方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)計如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境以古引新
1、由故事引入，3000多年前有個叫商高的人對周公說，把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2、是不是所有的直角三角形都有這個性質(zhì)呢?教師要善于激疑，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。
3、板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)初步感知理解教材
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過自學(xué)感悟理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生主動探究知識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
(3)如何運(yùn)用勾股定理?是否還有其他形式?
這時教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補(bǔ)充。教師及時進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。
(四)鞏固練習(xí)強(qiáng)化提高
1、出示練習(xí)，學(xué)生分組解答，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動靜結(jié)合，以免引起學(xué)生的疲勞。
2、出示例1學(xué)生試解，師生共同評價，以加深對例題的理解與運(yùn)用。針對例題再次出現(xiàn)鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)歸納總結(jié)練習(xí)反饋
引導(dǎo)學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強(qiáng)師生間的合作，營造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動活潑、積極主動地教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
2通過朗讀、默讀、誦讀等活動使學(xué)生感悟、理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)在語文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
3力求實(shí)現(xiàn)語文課堂有效的讀寫結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦幻燈片。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一揭示課題：
1師生共同書寫課題。
2結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的理解，說說“敬畏”是什么意思?一般你會敬畏些什么?
二回憶課文內(nèi)容，整體感知課文的結(jié)構(gòu)。
1看課文回憶：作者是從哪兩個方面寫了對漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書)
2快速瀏覽課文，找一找哪幾個自然段寫了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個自然段寫了讀書的影響?(2——4、5——8)
三理解2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。
1思考：“我”對漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會到的?(結(jié)合第2自然段理解)。
2聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞，體會作者對漢字的敬重。
3指明帶著敬重的語氣讀第三自然段。
4過渡：此時我對漢字的敬畏還只是一種模糊的意識，它來自鄉(xiāng)俗對自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對漢字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進(jìn)了漢字的世界，開始了讀書探尋的歷程。
四精讀5——8自然段，體會作者敬畏的是什么。
1指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過什么講述了自己在讀書中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內(nèi)容，滲透寫作方法)
2讀第五自然段，理解作者體會到的漢字“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)。
(1)默讀寫讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時的感受讓我發(fā)現(xiàn)了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關(guān)的句子勾出來。
(2)結(jié)合學(xué)生的談話和文中寫的讀《聊齋》時的感受體會作者為什么說方塊字能呼風(fēng)喚雨。引導(dǎo)學(xué)生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
(3)指名有感情地讀第5自然段。
3自由讀第6、7兩個自然段，思考：讀唐詩又讓我有了什么獨(dú)特的感受，把相關(guān)的句子或詞畫出來。
(1)在學(xué)生交流時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“震懾”一詞及作者寫的讀《聽張立本女吟》的感受來進(jìn)一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來、將聲音帶給人的感受用觸覺和想象來體會，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)
(2)指名學(xué)生配樂朗誦古詩，體會作者的感受。
(3)過渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個道理，是什么呢?
4讀第8自然段，體會漢字的含蓄。
(1)找到作者悟出的道理讀一讀。
(2)為什么說漢字像中國人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進(jìn)行說明，請一位同學(xué)讀一讀第9自然段中從“譬如”開始到結(jié)尾的部分，體會一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫出來。
結(jié)合學(xué)生的談話和課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現(xiàn)了漢字的含蓄美。
“一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧?！币痪洌赫垖W(xué)生說說看到這些字你想到了什么?體會一個字可以使人聯(lián)想到眾多的事物。
“這些分開的字……當(dāng)作名畫欣賞“一句：出示篆書、隸書等不同的字體，請學(xué)生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。
“要是把這些字疊連起來……漢字的空間調(diào)度能力，在此展現(xiàn)給我們?！币痪洌赫垖W(xué)生說說讀了那副對聯(lián)，你想到了什么，仿佛看到了什么?結(jié)合自己的感受來理解“氣象萬千”一詞。
結(jié)合以上三點(diǎn)請學(xué)生談什么是含蓄。
5總結(jié)：有了這越來越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了。
五感受外化，讀寫結(jié)合。
1你在閱讀時，有沒有過和作者讀書時相同的感受呢?結(jié)合自己的讀書體會談一談。
2此時，你對作者說的“漢字，在我眼里是有生命的?！边@句話有了新的認(rèn)識嗎?結(jié)合自己的體會把下面這段話補(bǔ)充完整：走進(jìn)了漢字大世界，我越來越發(fā)現(xiàn)：漢字。漢字，在我眼里是有生命的。
結(jié)束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會有更多的收獲。
板書：字的敬畏
鄉(xiāng)俗的影響：神圣
讀書的影響：呼風(fēng)喚雨
創(chuàng)造奇跡含蓄、神奇
氣象萬千
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認(rèn)識課后三個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：本課教學(xué)1課時。
教學(xué)流程;
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》
1、生自讀古詩，不認(rèn)識的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學(xué)生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。
6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合注釋理解詩意，最后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。
三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會借景抒情的寫法。
五、指導(dǎo)背誦三首古詩。
六、認(rèn)識“至、曠、瑟”三個字。
可以先在詩文中認(rèn)識，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。
七、遷移練習(xí)：
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習(xí)：
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
四年級下語文鼎尖教案
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十
1、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。
3、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。
理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
引導(dǎo)觀察，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)
本課時設(shè)計，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識的設(shè)計上，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識，是以教師講授為主。而在本課時第二大塊內(nèi)容，理解并掌握比例的基本性質(zhì)，本課時設(shè)計中，為學(xué)生提供開放真實(shí)的問題，通過學(xué)生自主收集信息，嘗試探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探索比例的基本性質(zhì)。
（一）從知識的矛盾沖突中導(dǎo)入并引入。
3：8=9：()0.5：()=5：17
制造沖突，也為后面的思考題做理論鋪墊，順便起到引入課題，探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識，也起到一定的教育作用。(請勇敢的同學(xué)配合老師)
師：某某你出生的時間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng))
你還想知道教師內(nèi)誰的生日，請他告訴你.(板書一次，做一個內(nèi)項(xiàng)，那么括號應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了。(板書：比例的基本性質(zhì))
（二）探索發(fā)現(xiàn)新知。
1、引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子，比例中的四個數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本)
學(xué)生回報，師完成板書：
(注意板書的時候教師的手勢要指明確到位)
2、練習(xí):請指出下列比例的兩個外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?
80：2=200：5
6：10=9：15
1/2：1/3=6：4
0.2：2.5=4：50
2.4：1.6=60：40
3、這么多的比例，每個比例的兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說的具體一些。
帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動)時間2分鐘。
4、小組匯報初步形成共識：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。(多找?guī)讉€小組發(fā)表意見)
回到板書例題驗(yàn)證：兩個外項(xiàng)的積是：3×24=72
兩個內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72
5、拿出自己任意找的5個比例，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn)。(請學(xué)生在展臺展示自己的5個比例，并說明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明，如果出現(xiàn)不相等的，要觀察反例，說明兩個比組不成比例。
6、完成板書：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積
如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢，以板書的例子，寫成分?jǐn)?shù)的形式，引入等號兩邊的分子和分母交叉相乘，所得的積相等。
（三）基本練習(xí)。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面兩個比是否能組成比例。
(1)6：3和8：5
(2)1∶5和0.8∶4
(3)1/3:1/4和12∶9
(4)1.2:3/和4/5：5
(注意學(xué)生語言敘述的規(guī)范性：如1)兩個外項(xiàng)的積是6×3=18，兩個內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24，18≠24，所以不能組成比例)
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
(1)12：3=()：5
(2)()：1/3=1/4：1/6
(3)0.2：0.6=6：()
(4)4：3=80：()
3、用5、3、4、8這四個數(shù)組比例，看看你能組幾個?為什么?
4、把5、3、4、8這四個數(shù)換掉其中的一個，組成比例。
5、在例一個比中，兩個外項(xiàng)的積互為倒數(shù)，其中的一個內(nèi)項(xiàng)是4/5，另一個內(nèi)項(xiàng)是()。
6、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€外項(xiàng)乘積是1，所以兩個外項(xiàng)乘積是1，另一個數(shù)就是那個已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。
（四）全課總結(jié)：
談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑，并完成課題總結(jié))，提出預(yù)習(xí)任務(wù)，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢，請自覺預(yù)習(xí)課本35頁的例題2和3)
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十一
1.使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
2.指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時，認(rèn)識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.在日常生活中，同學(xué)們會經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：(出示投影)
(1)在12屆亞運(yùn)會中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。
(2)五(三)班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達(dá)標(biāo)。
提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù)?
師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)?怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
2.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識。
提問：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎?
是一個分率。)
(二)講授新課
(投影)
提問：第一問怎么列式解答?
提問：五年級三好生占全年級人數(shù)的幾分之幾?怎么做?
提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎?你能直接比較它們的大小嗎?為什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
討論：怎樣做才容易比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小呢?(通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。)根據(jù)什么?(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)
師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
幾，也表示三好生和年級總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)
2.練習(xí)。(出示投影)
品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)
(2)學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾?
3.概括百分?jǐn)?shù)的意義。
什么?(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾)
提問：請你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間什么關(guān)系?(分組討論)
小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱?
4.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?(相同點(diǎn)：都表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點(diǎn)：形式不一樣。)
百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢?
(1)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號。例如：
(板書)百分之九十寫作90%;
百分之六十四寫作64%;
百分之一百零八點(diǎn)五 寫作108.5%。
(2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
17%?讀作百分之十七;
0.03% 讀作百分之零點(diǎn)零三;
15.2% 讀作百分之十五點(diǎn)二。
5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。(討論)
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體數(shù)量，又可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位;而百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計量單位。
(三)鞏固練習(xí)
1.第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正。
2.第126頁第1，2題，做在練習(xí)本上。
3.(投影)判斷：
(1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
( )
( )
(3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。
( )
(4)五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。
( )
4.填空：
(1)一本書看了40%，表示( )占( )的40%。如果書是100頁，看了( )頁;書是 200頁，看了( )頁。
(2)一條公路，修了25%，還剩( )%沒修。
(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的( )%。
這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
(四)課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。)
你知道人們在日常生產(chǎn)和生活中都在什么時候用百分?jǐn)?shù)嗎?(在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。)
師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會在實(shí)際中應(yīng)用。
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本課引用日常生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的百分?jǐn)?shù)的例子，導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過對分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí)，引出百分?jǐn)?shù)的意義，為突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊。同時初步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生易于接受新知識。教案通過對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的分析、比較，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解。在練習(xí)過程中，重點(diǎn)突出了百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)，達(dá)到了在知識點(diǎn)的關(guān)鍵處或難點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子，目的是引起學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的興趣，了解百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用，讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，逐步學(xué)會使用百分?jǐn)?shù)。
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十二
1.知識與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。
2.過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。
3.情感、態(tài)度、價值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
預(yù)習(xí)提綱：
1.作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
2.題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。
一、談話導(dǎo)入：
在中國歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統(tǒng)文化的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟子的一則經(jīng)典語錄。(板書課題)
二、合作交流：
1.指名讀課文。
2.結(jié)合譯文理解內(nèi)容。
3.師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語。
所：不譯。
欲：想要得到。
也：句末加強(qiáng)判斷的語氣詞，不譯。
亦：也?？桑耗?。
得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時得到。
舍：舍棄。
者也：連用時，加強(qiáng)判斷語氣。
生：生命，也可以理解為“活著”。
義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。
三、品讀感悟。
1.全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設(shè)喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設(shè)比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。
2.總結(jié)文章主旨：
本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說明舍生取義的道理
四、拓展延伸。
欣賞幾則孟子經(jīng)典語錄：
2.孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！?/p>
3.《孟子·滕文公下》孟子曰：“不以規(guī)距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》
五、處理課后習(xí)題。
六、背誦課文。
附板書設(shè)計：
孟子語錄
魚熊掌舍魚取熊掌
二者不可得兼舍
生義舍生取義
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個相同加數(shù)和的計算。
2.借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
教學(xué)方法：
談話法，講授法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
生：喜歡。
師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
(出示主題圖)
二、新授，解決問題。
1、初步感知畫面。
師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
2、提問題。
一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?
3、解決問題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題?
生：2+2+2=6(朵)
第二題：4+4+4+4=16(條)
第三題：3+3+3+3+3+3=15(個)
師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
生：都是連加
生1：加數(shù)相同。
師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加?
生：3個2相加，(依次說出后幾個算式。)
師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式?
生動手寫：3+3+3+3……
師：你覺得寫起來怎么樣?
生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了?
生：用乘法。
師：你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。
三、鞏固練習(xí)
1、出示圖：生說，師判斷
2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
乘法的初步認(rèn)識。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
3.情感態(tài)度和價值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：
第一組28人
第二組34人
第三組22人
二、新課學(xué)習(xí)
1.教師：三組一共摘了多少個?
學(xué)生：28+34+23
小組討論：怎樣計算?
匯報：先算什么，再算什么?如何計算?
教師：這個算式該怎么算呢?
同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：
前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢?
引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢?
下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報：
整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：
先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：
先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：
學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢?
用豎式又該怎么算呢?
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
286228
+34+22+34
628462
+22
84
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實(shí)計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
要注意些什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。
2.教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個情景圖，你又能列出怎樣的算式?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
教師：這是一個什么算式?
學(xué)生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計算這道連減算式嗎?
教師放手讓學(xué)生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計算。
學(xué)生嘗試計算后匯報：
教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學(xué)提個醒嗎?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
三、結(jié)論總結(jié)
1.整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來;
2.先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加;
3.先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加;
四、全課小結(jié)
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會了些什么?有哪些收獲?
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
知道參照物的概念.知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的.
2.過程與方法
體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性.
3.情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀
教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動和靜止的相對性
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識物體運(yùn)動和靜止相對性.
教學(xué)方法：提問討論法
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過程：
一、引入新課
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
二、新課教學(xué)
1. 什么是機(jī)械運(yùn)動?
物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。
同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。
2. 運(yùn)動和靜止的相對性
(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。
小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?
!答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
!!問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?
!!答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。
!!答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。
!!答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。
!!提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。
三、小 結(jié)：
四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理
板書設(shè)計：
第一節(jié)運(yùn)動的描述
一、什么是機(jī)械運(yùn)動
物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
二、運(yùn)動和靜止的相對性
1參照物：在判斷物體運(yùn)動還是靜止時被假定不動的物體。
2判斷物體運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。
教學(xué)后記：
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個相同加數(shù)和的計算。
2.借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
教學(xué)方法：
談話法，講授法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
生：喜歡。
師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
(出示主題圖)
二、新授，解決問題。
1、初步感知畫面。
師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
2、提問題。
一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?
3、解決問題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題?
生：2+2+2=6(朵)
第二題：4+4+4+4=16(條)
第三題：3+3+3+3+3+3=15(個)
師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
生：都是連加
生1：加數(shù)相同。
師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加?
生：3個2相加，(依次說出后幾個算式。)
師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式?
生動手寫：3+3+3+3……
師：你覺得寫起來怎么樣?
生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了?
生：用乘法。
師：你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。
三、鞏固練習(xí)
1、出示圖：生說，師判斷
2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
乘法的初步認(rèn)識。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會除法的意義，學(xué)會用豎式計算的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小圓片
教學(xué)過程：
一、談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄?，好?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
二、學(xué)習(xí)新課，合作探究
2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報
a組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學(xué)生。)
b組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
c組、利用乘法口訣：三六十八
d組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么?
5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
18÷2=63÷9=
三、學(xué)中做
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么?
2、完成圈一圈，填一填
3、()里能填幾?
3×()258×()367×()29()×736
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎?
五、課堂檢測
8÷4=64÷8=81÷9=
集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。
六、總結(jié)本課
同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
板書設(shè)計：
分蘋果
18÷6=3(盤)
豎式
先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十六
認(rèn)識目標(biāo)：
學(xué)會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)：
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第一課時
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)
第二課時
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。
a、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
b、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣?
1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)
4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(1)提示：a、從自己的求知和生活自立情況談;
b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
c、從家庭教育情況談;
d、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
b、開拓思路，從不同方面思考回答;
c、充分表達(dá)個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、同桌互讀互背互評。
3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵。
4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹—人
拼命扎根自立自強(qiáng)
汲水生長學(xué)會生存
經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十七
1、結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
2、通過朗讀、默讀、誦讀等活動使學(xué)生感悟、理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)在語文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
3、力求實(shí)現(xiàn)語文課堂有效的讀寫結(jié)合。
電腦幻燈片。
第二課時。
一、揭示課題：
1、師生共同書寫課題。
2、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的理解，說說“敬畏”是什么意思?一般你會敬畏些什么?
二、回憶課文內(nèi)容，整體感知課文的結(jié)構(gòu)。
1、看課文回憶：作者是從哪兩個方面寫了對漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書)
2、快速瀏覽課文，找一找哪幾個自然段寫了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個自然段寫了讀書的影響?(2――4、5――8)
三、理解2――4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。
1、思考：“我”對漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會到的?(結(jié)合第2自然段理解)。
2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞，體會作者對漢字的敬重。
3、指明帶著敬重的語氣讀第三自然段。
4、過渡：此時我對漢字的敬畏還只是一種模糊的意識，它來自鄉(xiāng)俗對自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對漢字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進(jìn)了漢字的世界，開始了讀書探尋的歷程。
四、精讀5――8自然段，體會作者敬畏的是什么。
1、指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過什么講述了自己在讀書中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內(nèi)容，滲透寫作方法)
2、讀第五自然段，理解作者體會到的'漢字“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)。
(1)默讀寫讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時的感受讓我發(fā)現(xiàn)了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關(guān)的句子勾出來。
(2)結(jié)合學(xué)生的談話和文中寫的讀《聊齋》時的感受體會作者為什么說方塊字能呼風(fēng)喚雨。引導(dǎo)學(xué)生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
(3)指名有感情地讀第5自然段。
3、自由讀第6、7兩個自然段，思考：讀唐詩又讓我有了什么獨(dú)特的感受，把相關(guān)的句子或詞畫出來。
(1)在學(xué)生交流時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“震懾”一詞及作者寫的讀《聽張立本女吟》的感受來進(jìn)一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來、將聲音帶給人的感受用觸覺和想象來體會，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)
(2)指名學(xué)生配樂朗誦古詩，體會作者的感受。
(3)過渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個道理，是什么呢?
4、讀第8自然段，體會漢字的含蓄。
(1)找到作者悟出的道理讀一讀。
(2)為什么說漢字像中國人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進(jìn)行說明，請一位同學(xué)讀一讀第9自然段中從“譬如”開始到結(jié)尾的部分，體會一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫出來。
結(jié)合學(xué)生的談話和課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現(xiàn)了漢字的含蓄美。
“一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧?！币痪洌赫垖W(xué)生說說看到這些字你想到了什么?體會一個字可以使人聯(lián)想到眾多的事物。
“這些分開的字……當(dāng)作名畫欣賞“一句：出示篆書、隸書等不同的字體，請學(xué)生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。
“要是把這些字疊連起來……漢字的空間調(diào)度能力，在此展現(xiàn)給我們?！币痪洌赫垖W(xué)生說說讀了那副對聯(lián)，你想到了什么，仿佛看到了什么?結(jié)合自己的感受來理解“氣象萬千”一詞。
結(jié)合以上三點(diǎn)請學(xué)生談什么是含蓄。
5、總結(jié)：有了這越來越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了。
五、感受外化，讀寫結(jié)合。
1、你在閱讀時，有沒有過和作者讀書時相同的感受呢?結(jié)合自己的讀書體會談一談。
2、此時，你對作者說的“漢字，在我眼里是有生命的。”這句話有了新的認(rèn)識嗎?結(jié)合自己的體會把下面這段話補(bǔ)充完整：走進(jìn)了漢字大世界，我越來越發(fā)現(xiàn)：漢字，在我眼里是有生命的。
結(jié)束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會有更多的收獲。
板書：字的敬畏
鄉(xiāng)俗的影響：神圣
讀書的影響：呼風(fēng)喚雨
創(chuàng)造奇跡含蓄、神奇
氣象萬千
鼎尖教案數(shù)學(xué)篇十八
《花朵》是一首小詩。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書，朗讀、背誦。在學(xué)習(xí)活動中滲透自我評價，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(一)知識與技能
1、、課文，認(rèn)讀8個生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學(xué)理解課文。
(三)情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的書寫。
1、感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
一、情境引入，激發(fā)興趣
2、出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生說：這些花美嗎?它們都是些什么花?
4、師板書課題：這些花都是花朵。
5、引導(dǎo)學(xué)生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享?
6、過渡：同學(xué)們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7、齊讀課題《花朵》
二、自讀課文，整體感覺
2、板書：告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)
3、同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4、指名讀;
三、指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音
1、讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，師生共同糾正讀音;
3、師范讀課文;
4、師教讀;
5、男女pk
6、板書：(詞語，帶拼音)現(xiàn)在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認(rèn)識嗎?(點(diǎn)名讀、齊讀、分組讀、開火車)
6、給詞語去掉拼音，你們會讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)
7、生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認(rèn)識嗎?喲!都認(rèn)識呀，真棒，鼓勵自己。
8、老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文，誰會讀?(太棒了，讓我們一起鼓勵她吧!)
10、齊讀課文，說說課文有幾句話?你是怎么知道的?
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個句子完整了，就有句號。
11、感受句號逗號的作用;(比較沒有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來難受不好聽;標(biāo)上符號后句子讀起來通順好聽)，讀課文來區(qū)別。
12、老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13、自己再讀兩遍。
四、指導(dǎo)背誦，朗讀感悟
1、分組朗讀句子
2、談話：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?
3、出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么?閉著眼睛背一背。
4、指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?
5、談話：你們見過焰火嗎?什么時候見過?
6、出示焰火燃放的課件：美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關(guān)上，試著背一背。
7、指名背，齊背。
8、齊讀第三句;
9、出示學(xué)生玩耍的課件;
同學(xué)們看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?
告訴學(xué)生：我們在祖國的關(guān)懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10、全班齊背第三句;
11、背誦課文《花朵》
12、會背的同學(xué)，把課后第一題的花紅色。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4436438.html】
