每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
草原教學(xué)反思字篇一
一年級音樂《草原就是我的家》
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學(xué)生為主體,通過情感體驗和肢體語言的融合互動,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維,豐富知識,為學(xué)生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感,增進民族團結(jié)。
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點:讓學(xué)生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備:鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程:
一、感受蒙古風情。
1、導(dǎo)入:
師:今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機,那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?,老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動作。)
2、觀賞課件,了解蒙古風情。
師:我們到站了,請看!我們到了什么地方?(課件依次展示:藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。)生:(內(nèi)蒙古大草原)
師:叔叔阿姨都在等著我們呢,去看看他們吧,他們住在什么地方?(課件展示:蒙古包)
師:老奶奶為我們準備了奶酪,來,嘗一嘗,還有熱騰騰的奶茶,來,吹一吹,比一比,看誰的氣息最長(課件展示:奶酪,奶茶)
師:再來看,他們主要的交通工具是什么?(課件展示:馬)
師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們能歌善舞,喜歡騎馬射箭。平時上學(xué),走親戚的時候都用馬,所以又被稱為馬背上的民族。
生:欣賞課件畫面。
師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會,非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?(課件展示:那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。)你想?yún)⒓訂幔?/p>
生:想。
3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時進行。
師:誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢?
生:試著表演創(chuàng)編的動作。
師:誰能為這些動作配上聲音呢?
生:創(chuàng)編聲音并上臺表演。
根據(jù)學(xué)生回答課件展示:摔跤:嘿—嘿—
騎馬:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒, 射箭:嗖0嗖0
4、游戲:找朋友
師:這些動作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。)
5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。
1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體,創(chuàng)設(shè)蒙古族那達慕大會的情景進行教學(xué),引發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生興趣,積極參與,并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。
2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習,以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達到教學(xué)目標。
3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學(xué)做準備。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣賞歌表演,再次感受歌曲。
師:蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人,這里的人民熱情善良又勇敢,這里的小朋友們更是熱情,還為我們準備了一首歌,我們趕緊去聽聽吧?。ㄕn件展示:歌詞圖片,播放歌曲《草原就是我的家》) 生:欣賞歌曲。
師:歌怎么樣,還有個好聽的題目,叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。
師:我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。
生:高興的、開心的心情。
師:你從什么地方感受到的?(老師提醒一下,從速度和旋律上聽一聽。)
生:速度很快,旋律優(yōu)美動聽。
師:聽老師來唱一唱
師:再聽,仔細聽老師都唱了什么?
2、熟悉歌詞。
師:不用唱,用你的動作告訴老師,你都聽到了什么?(教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞)
師:誰來給大家表演一下。
師:聽歌曲時,你仿佛看到了什么?用你最美的聲音贊美一下大草原
3、用身體為歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。
師:這么好聽的歌曲還想再聽嗎?
生:想
師:不過這次老師是有要求的,請你們用自己的身體為歌曲伴奏,比如:拍手、跺腳、拍肩等都可以,請欣賞!
生:一邊欣賞,一邊用身體來伴奏。
師:有幾個音唱的還不太準確,再來聽
師:歌曲有幾句?四句都用一個感情唱出來嗎?
師:我們加上動作來表演好不好?
4、跟鋼琴直接唱歌詞,教師伴奏。
師:在唱的時候,你認為那一句最難唱呢?(引導(dǎo)學(xué)生自己找問題,并思考解決辦法。)
生:第三句。(八度音程大跳和附點)
師:誰來當小老師,幫他唱好這一句?(指名兩名學(xué)生上臺教唱,老師在一邊點撥)
5、師生對唱一遍。(教師伴奏)
6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞,教師伴奏,穿插歌曲的處理。
師:剛才大家唱得不錯,請說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢?是唱得強一些還是弱一些?
生:討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏,學(xué)生唱)
7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動作,最后放歌曲完整的表演唱。
師:大家已經(jīng)會唱歌詞了,想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作?
生:想。
8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)
師:除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎?
生:樂器。(自選樂器并試著演奏。)
最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。(放歌曲錄音)
這一部分是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊,學(xué)生對蒙古風情已有所了解,并產(chǎn)生喜愛之情。當學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學(xué),就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習、自主探究的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學(xué)習、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。
三、課堂小結(jié):
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原,你有哪些收獲呢?(學(xué)會了唱歌、舞蹈,為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐,我們一起去吧?(在集體歌表演中結(jié)束本課)。
本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、了解風情,體驗音樂。
3、學(xué)習歌曲,挖掘歌曲。
4、拓展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
我感受最深刻的是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動,一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點,如:學(xué)生在進行律動時,相互之間的距離太擠了,這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進。
草原教學(xué)反思字篇二
根據(jù)新音樂課標要求,六年級學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中國民族樂器,并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中,能夠初步辨別節(jié)拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化,并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲,能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。
本節(jié)課內(nèi)容:欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課,就知識體系來說,有著呈上啟下的作用,對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細致,更民族,更具指向性,從《我的祖國》的氛圍中進入民族特色更具體的草原風情當中,讓學(xué)生更加真實具體的了解草原文化,草原歌曲音調(diào)特點,更加準確的學(xué)習長調(diào)音樂,從而更準確、細微的表現(xiàn)這一音樂要素。
民族的就是世界的,民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個音樂的民族,一個能歌善舞的民族,作為小學(xué)最高年級我覺得學(xué)習蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要!
學(xué)情分析
1.六年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好,對于音樂欣賞、分析能力相對強一些,他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。
2.學(xué)生整體對音樂知識、旋律模唱、音準、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好,能夠結(jié)合音樂說出自己的理解。
3.學(xué)生可能會對歌曲較高音準的把握,()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握,歌曲情感體驗等有困難。
教學(xué)目標
1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲,讓學(xué)生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生喜歡草原歌曲的情感;
2、引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽,模仿等方法,感受蒙古族長調(diào)音樂的風格特點,學(xué)會聽辨樂段,提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。
3、通過對比欣賞,讓學(xué)生感受不同的演唱風格和方法。使學(xué)生喜愛蒙古民歌,弘揚民族音樂,理解多元文化。夸父追日教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思曹沖稱象教學(xué)反思
草原教學(xué)反思字篇三
《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原,看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時。
在教學(xué)中,我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計和表現(xiàn)課堂時,我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,精心安排、設(shè)置情景,充分考慮增強學(xué)生的吸引力,運用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地表現(xiàn)了出來,從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個體特點,在完成學(xué)習任務(wù)的同時,最大限度地挖掘了每個人的潛能,張揚了學(xué)生的個性。
1、聆聽音樂,營造優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境。
一個良好寬松的學(xué)習環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,改變了教室里緊張的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情,活躍了思維,創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當學(xué)生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后,我不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來,使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時,伴隨著音樂“美麗的草原我的家”,我再次讓學(xué)生整體讀課文,感知“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮,雖然話已盡,但是情未了,本文的中心又一次得到提升。
2、展示圖片,營造民主的學(xué)習環(huán)境。
不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠客”時,我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客,通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進入到“盛情款待”的美好境界?!澳滩?、奶豆腐、奶酒,大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn),使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈,感受到草原人民熱情好客的同時,進一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習環(huán)境,真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。
3、體驗文本,營造濃厚的學(xué)習氛圍。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?!敝挥袑υ?,才是真正的引導(dǎo);只有對話,才能走進心靈,才能彼此接納,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切,我很激動的與一個學(xué)生握手做示范,立即活躍了課堂的氣氛,孩子們立刻模仿起來,肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞,用心靈去傾聽心靈,達到心靈相通,情感共鳴,形成獨特的閱讀體驗,學(xué)生的個性也在語文課堂中盡情地流淌,師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力,為學(xué)生營造了一個民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟。學(xué)生的個性與學(xué)習智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
草原教學(xué)反思字篇四
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計
[目標預(yù)設(shè)]
1、學(xué)會本課10個生字,7個綠線條的生字只認不寫,認識三個新偏旁,理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文,感受草原早晨的美麗風光,初步體會祖國的廣大,人民生活的幸福。
3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 [重點、難點]
1、學(xué)習本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。
2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的'勤勞、快樂。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍,落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點,去過了可愛的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個新的地方。
2.板書:草原
(1)學(xué)習生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習整體認讀音節(jié))
②教學(xué)廠字頭。
③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
(2)介紹草原:在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹木,這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了,草原的
早晨會是什么樣的?(補充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧!
二、初讀課文,整體感知
1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準字音,碰到不認識的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?指名認讀生字,讀對了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的?指名說。小老師領(lǐng)讀,齊讀。
(2)這些生字,哪些你已經(jīng)認識了,是怎么記住的?指名說。
羊和洋對比
無和元作比
處和外作比
用“民”組詞
(3)(課件出示詞語)生字認得不錯,這些帶有生字的詞語會讀嗎? 指名讀 開火車讀 齊讀
(4)這些詞語讀好了,讀課文一定沒有問題!
(5)合作讀,一個同學(xué)讀,另一個同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
(6)下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文,誰愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評議。
(7) 領(lǐng)讀幾個長句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。
“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。
三、全班交流,教師小結(jié)。
1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。
2.交流。
3.師小結(jié):聽了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚、歡樂的歌聲,藍天白云,這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來,讓我們一起把文章再讀一遍?!獛熒錁纷x文。
四、指導(dǎo)寫字。
處 打 動 牧
《草原的早晨》教學(xué)反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!痹诮踢@課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:
一、在導(dǎo)入課文時,激發(fā)動機——入情
由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始,我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。
在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫?!睹利惖牟菰?,遠處,藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
草原教學(xué)反思字篇五
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深,對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn),對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。
為了能讓學(xué)生從整體部分來感受草原的魅力,我們設(shè)計了一條主線——美,這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習,所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結(jié)構(gòu)很分明,從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此,我們設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
一、感受景美,熏陶感染
上課伊始,便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點,喚醒孩子們對草原的感情,同時也是為了訓(xùn)練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美,分層展開
在設(shè)計上,我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客,這一點的設(shè)計是為了打開孩子們的思路,進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方,給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會,因為有些感受是老師無法替代和言傳的!
三、抓住重點詞,讀出意境美
在2—5自然段的過度上,重點讓學(xué)生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美,讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句,抓住重點詞句,并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況,從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句,我原意是讓學(xué)生讀后體會其中的含義及表達的感情,進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
草原教學(xué)反思字篇六
小學(xué)課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我就設(shè)計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習,讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時,教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達的思想感情,落實教學(xué)目標:有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時,學(xué)生各抒己見,教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥:用對比的方法寫出了草原的天的可愛,美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語言和感受把“一碧千里,而并不茫茫”的美景重新進行描述,把學(xué)生的思維推向一個新的臺階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定,在贊揚聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達,令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人,想坐下是因為眼底美景沁潤著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。
在教學(xué)中,我抓住對詞句的欣賞、品味,應(yīng)與朗讀融為一體,學(xué)生通過對好詞好句的欣賞,進一步入情入境,以至與最后作者的情感融為一體,用朗讀來抒發(fā)美的情懷,達到我口誦我心的境地。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,因為美的本身是悟。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。
1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。
2、教學(xué)目標落實的不實。如;背誦第一自然段,流于形式。
3、教學(xué)時間分配不合理。
4、教師的點撥語,過渡語,總結(jié)語缺乏感染力。
草原教學(xué)反思字篇七
教學(xué)《草原》這一課后,我的最大感受是感動,我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動,更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標準》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?/p>
課前,我讓學(xué)生欣賞歌曲《天堂》,在悠揚的樂趣中,學(xué)生的腦海中展現(xiàn)草原的美景。接著教師用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風景畫,學(xué)生爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。這一情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了提問的情境,促使學(xué)生自主讀文,邊讀邊想,主動發(fā)現(xiàn)問題。我覺得學(xué)生提出的問題含金量很高,并掌握了基本的提問方法,學(xué)生在自主提問、互助解答的過程中,得到了老師的充分肯定,感受到了成功的喜悅。最后,我用動情的導(dǎo)語拋出牽引全文的問題:“……你們體會到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎?把你們動情之處讀一讀、劃一劃、議一議?!痹谧詫W(xué)交流中,我注重了學(xué)生的個體差異,鼓勵他們選擇自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習,體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中我還以“情”為主線,積極調(diào)動學(xué)生的各種感官,由學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容,通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學(xué)生喜歡的方式,充分地進行富有個性的語言實踐與體驗。再通過小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容,體味到了動情之處,并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情,特別是情到深處時,學(xué)生吹奏長笛曲,我跳起了蒙古舞蹈,這時學(xué)生配唱,有的學(xué)生還不自主地與我共舞,更加深了學(xué)生的體驗。
通過這課的教學(xué),我更加明白了要吃透學(xué)情,善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問題,知識面要寬,還要全心的愛學(xué)生,這樣的課堂教學(xué)就能全面地認識、教育、發(fā)展三大任務(wù),課堂就能看到最佳效果。
《《草原》教學(xué)反思》全文共767字
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語句. 在教學(xué)本課時,首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序,從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,描繪了:草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美,最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼. 文章篇幅較長,課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習、交流的時間較充裕,能夠更好地理解課文. 新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo).所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,在讀的過程中,采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景. 在第二課時教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(交流討論),找風俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客,在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了,還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情,非常友好,為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。
除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機地結(jié)合起來,更加直觀地感受草原景美人更美. 課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識.以加深對課文的理解,拓展課外知識. 在教學(xué)這篇文章時我讓學(xué)生從風俗人情這一角度著手進行閱讀,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.如果在課堂教學(xué)過程中能夠運用多媒體教學(xué)手段,會更加加深學(xué)生對文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加強自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習.
草原教學(xué)反思字篇八
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,《草原的早晨》教學(xué)反思。
在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:
我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍藍的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/442659.html】