隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要時(shí)常對(duì)各項(xiàng)工作和生活進(jìn)行總結(jié)。要注重總結(jié)的可操作性，提出切實(shí)可行的建議和改進(jìn)措施。探索總結(jié)的藝術(shù)，愿這些范文能為大家?guī)?lái)靈感和思路。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇一
本次學(xué)習(xí)的收獲:
1、通過(guò)這次在x省第四人民醫(yī)院學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預(yù)知識(shí)與技巧，增強(qiáng)了對(duì)危機(jī)干預(yù)的計(jì)劃籌備，對(duì)日后工作實(shí)務(wù)特別是個(gè)案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評(píng)估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡(jiǎn)快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。
3、今天學(xué)習(xí)過(guò)程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對(duì)應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用保險(xiǎn)箱技術(shù)，心理危機(jī)干預(yù)的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時(shí)也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。
我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動(dòng)，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)熱烈，也能得到滿(mǎn)意的回答，很信服。
4、時(shí)間安排較合理，開(kāi)講者平易近人、語(yǔ)言風(fēng)趣，能很好的解釋社工所提出的問(wèn)題，與社工的互動(dòng)較多，能夠很好的根據(jù)社工知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)講解。
5、對(duì)演練過(guò)后社工過(guò)的疑惑給予及時(shí)的解答和互動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)了社工參與的積極性
最后，誠(chéng)摯的感謝部門(mén)同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中對(duì)我的幫助和關(guān)心，非常感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的機(jī)會(huì)，我將會(huì)在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，踏踏實(shí)實(shí)工作，為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇二
在進(jìn)行健康課程教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生身心健康存在的主要問(wèn)題及學(xué)生自我保健的需要確定內(nèi)容，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)常遇見(jiàn)和關(guān)心的健康問(wèn)題入手，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為和健康習(xí)慣的養(yǎng)成。要將抽象的理論知識(shí)變?yōu)樗麄儤?lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，就應(yīng)結(jié)合他們的年齡和身心特征進(jìn)行教育。教學(xué)手段要充分運(yùn)用圖畫(huà)、模型、多媒體、故事、游戲等他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理論性、知識(shí)性、趣味性融為一體，避免枯燥乏味的空洞說(shuō)教和千篇一律的教學(xué)方法，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
一、開(kāi)展健康教育要與養(yǎng)成教育相結(jié)合
對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，但不能將衛(wèi)生保健知識(shí)的傳播作為健康教育的最終目的，更重要的是讓他們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、社會(huì)交往中改變不良行為，樹(shù)立自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，避免健康教育的學(xué)科化、理論化。學(xué)校要將健康教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，制定、完善約束學(xué)生不良行為習(xí)慣的規(guī)章制度。加強(qiáng)日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個(gè)人衛(wèi)生檢查和體格檢查)、“兩監(jiān)督”(教學(xué)衛(wèi)生監(jiān)督、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實(shí)行定崗服務(wù)，即人人崗位責(zé)任制，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生要求學(xué)生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發(fā)勤洗頭；勤洗手。)、“五不” (不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。)，以此促使學(xué)生自我約束，互相監(jiān)督，從而提高健康教育的實(shí)效性、實(shí)用性。
通過(guò)開(kāi)展健康教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài)。同時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，每天打掃衛(wèi)生，樹(shù)立正確的生態(tài)觀(guān)、自我保健觀(guān)，以便真正做到“健康為人人，人人為健康”。這樣，不僅可以預(yù)防和減少疾病，提高健康水平；還可以保持校園整潔，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
二、開(kāi)展健康教育的形式要多樣化
在平時(shí)的教學(xué)中，我們既要有相應(yīng)的內(nèi)容傳授，也要有適當(dāng)?shù)恼n堂討論，還要有課外的延伸。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、班會(huì)、宣傳欄、校報(bào)、征文、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式向?qū)W生宣傳不同內(nèi)容的健康保健知識(shí)，通過(guò)各種生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生參加健康教育活動(dòng)。不僅需要校內(nèi)的教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過(guò)邀請(qǐng)校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展知識(shí)講座，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，形成一個(gè)良好的健康教育氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的保健習(xí)慣，最終達(dá)到“教育一個(gè)孩子，轉(zhuǎn)變一個(gè)家庭，影響一個(gè)社會(huì)”的功能，形成全社會(huì)都關(guān)心青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的“大健康教育”環(huán)境。
通過(guò)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行健康教育，是提高中學(xué)生掌握健康保健知識(shí)，養(yǎng)成健康行為的有利措施。我們通過(guò)不定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展健康保健宣傳活動(dòng)，舉行衛(wèi)生救護(hù)演習(xí)，舉辦健康保健知識(shí)圖片展、健康保健知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)境污染實(shí)地考察和環(huán)保知識(shí)征文比賽，溺水、地震、火災(zāi)自救模擬演習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定的成效。
三、健康教育要體現(xiàn)時(shí)代性
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了許多新的問(wèn)題，吸毒、交通傷害、環(huán)境污染等，我們的教育也應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生清醒看到問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。向?qū)W生傳授面臨突發(fā)性災(zāi)難的生存技巧，教給他們必要的急救知識(shí)與技能、必要的預(yù)防各類(lèi)疾病與惡習(xí)的傳播，是我們教師的職責(zé)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇三
小a，男，大四學(xué)生，先天性運(yùn)動(dòng)神經(jīng)受損，走路行動(dòng)不便，性格比較好強(qiáng)，敏感，有些自卑，很在意別人的評(píng)價(jià)，大一入學(xué)起，一直關(guān)注該生狀態(tài)，經(jīng)常與其進(jìn)行談心談話(huà)，鼓舞士氣。
11月2日21:52，該生所在班級(jí)團(tuán)支書(shū)、班長(zhǎng)打電話(huà)向輔導(dǎo)員反映情況，說(shuō)小a給班級(jí)李某打電話(huà)說(shuō)自己要跳樓，現(xiàn)在找不到人，打電話(huà)拒接。得知消息后，輔導(dǎo)員第一時(shí)間趕往學(xué)校，同時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，并聯(lián)系學(xué)校心理中心。同時(shí)，立即采取突發(fā)事件應(yīng)急措施：第一，安排學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)在寢室周邊各教學(xué)樓尋找，同時(shí)繼續(xù)撥打?qū)Ψ诫娫?huà)，并通過(guò)微信、qq、短信等方式發(fā)送鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，希望大家的關(guān)愛(ài)讓他情緒慢慢穩(wěn)定，并意識(shí)到還有許多人關(guān)心、愛(ài)護(hù)著他；第二，立即聯(lián)系小a的家長(zhǎng)并告知其具體情況，取得家長(zhǎng)的理解和支持。該生于22:04接聽(tīng)了同學(xué)的電話(huà)，告訴了他的情況和具體位置，最后在北五宿舍樓樓下尋得該生。
學(xué)生干部將該生護(hù)送至輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)員一邊安撫他的情緒，一邊詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了事情的始末。作為班級(jí)生活委員，小a替班級(jí)預(yù)約了“液壓實(shí)驗(yàn)”，本以為是為班級(jí)服務(wù)，是件好事。但是班級(jí)張某向其抱怨時(shí)間選的不好，竟然選在了周末，影響大家考研復(fù)習(xí)；隨后，李某對(duì)于分組上實(shí)驗(yàn)的事情搞不明白，也來(lái)質(zhì)問(wèn)他，說(shuō)他沒(méi)通知明白，小a感到很委屈，本來(lái)自己也考研，犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間去給大家約了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不但沒(méi)人感激，還遭受埋怨，心理很苦悶，很難受，想不通，過(guò)不去這道坎兒。輔導(dǎo)員第一時(shí)間對(duì)小a心系整個(gè)班級(jí)，主動(dòng)為大家選課的事情給與贊賞和肯定，并且對(duì)其在內(nèi)心極度痛苦的情況下能夠接同學(xué)電話(huà)，放棄輕生的行為表示佩服和欣慰，并詢(xún)問(wèn)該生當(dāng)下的感受。聽(tīng)到老師的話(huà)，小a留下了眼淚，連連向老師道歉，讓老師擔(dān)心了，繼續(xù)詢(xún)問(wèn)該生之前是否有過(guò)輕生的想法或行為，該生表示沒(méi)有過(guò)行為，但是有過(guò)一次輕生想法，原因是上學(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備考研的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己很多知識(shí)都不會(huì)，估計(jì)考研也考不上，覺(jué)得眼前的生活很沒(méi)意思，想到了死，但只是一閃念的想法而已。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的交談了解到，李某已經(jīng)向其道歉，并且曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你打我、罵我都好，只要你不再難受了就行?！边@類(lèi)的話(huà)，但是自己還是不能釋?xiě)?，“一個(gè)字也聽(tīng)不進(jìn)去”。
鑒于該生不止一次有過(guò)輕生想法、并且此次還有輕生行為，而且對(duì)于對(duì)方的道歉無(wú)法釋?xiě)?，?nèi)心依然苦悶。輔導(dǎo)員決定和兩名學(xué)生干部，在輔導(dǎo)室對(duì)該生進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)，以防該生情緒再度失控，發(fā)生意外。并通知該生父母，為了保證孩子安全，盡快到校。11月3日凌晨5:33，家長(zhǎng)到校，與家長(zhǎng)進(jìn)行交接，將事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)告知家長(zhǎng)，把對(duì)孩子的擔(dān)心與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并且建議孩子回家休養(yǎng)，盡早就醫(yī)，謹(jǐn)遵醫(yī)囑。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校為孩子做的一切表示感激，并表示定會(huì)抓緊就醫(yī)。
1、充分發(fā)揮學(xué)生干部和心理委員作用
學(xué)生干部或者是心理委員，具有發(fā)現(xiàn)危機(jī)的先機(jī)，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理狀態(tài)以及輕生想法和行為，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)危機(jī)，并且能第一時(shí)間反饋給輔導(dǎo)員老師，進(jìn)而啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序，為有效的處理危機(jī)贏得時(shí)間。
2、建立重點(diǎn)同學(xué)臺(tái)賬
將需要關(guān)注同學(xué)進(jìn)行匯總，并標(biāo)明問(wèn)題的種類(lèi)以及關(guān)注級(jí)別，定期與其進(jìn)行談心談話(huà)，盡可能全面地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行監(jiān)管，降低危機(jī)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進(jìn)修
解決大學(xué)生突發(fā)危機(jī)事件應(yīng)該按照“預(yù)防為主、應(yīng)對(duì)為輔”的原則，從思想上重視，從實(shí)踐中總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，努力維護(hù)高校校園的安、穩(wěn)定、和諧，讓大學(xué)生能夠安心的學(xué)習(xí)、生活，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇四
談判是一種常見(jiàn)且重要的人際交流活動(dòng)，能夠用于解決爭(zhēng)端、達(dá)成一致或達(dá)到共贏的目標(biāo)。在談判過(guò)程中，除了需要談判技巧和談判策略，合理的心理干預(yù)也是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)心理干預(yù)，我們可以更好地理解對(duì)方的需求和思考方式，從而更靈活地調(diào)整自己的表達(dá)方式和達(dá)成協(xié)議。在我的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)參與過(guò)多次談判，下面將分享一些心得體會(huì)。
第一段：心理干預(yù)在談判中的重要性
在談判中，心理干預(yù)起到了至關(guān)重要的作用。首先，心理干預(yù)可以幫助我們更好地理解對(duì)方的需求和動(dòng)機(jī)。每個(gè)人在談判中都有自己的目標(biāo)和訴求，如果我們能夠了解并與其進(jìn)行良好的溝通，就能夠更好地達(dá)成雙方的目標(biāo)。其次，心理干預(yù)有助于調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。在談判過(guò)程中，雙方可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、憤怒等負(fù)面情緒，如果我們能夠正確地處理這些情緒，就能夠保持冷靜和理性，更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。最后，心理干預(yù)還可以提高談判雙方之間的信任和親近感。通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)手段，我們能夠讓對(duì)方感到被理解和尊重，從而建立更好的合作關(guān)系。
第二段：傾聽(tīng)是有效的心理干預(yù)手段
在談判中，傾聽(tīng)是一種非常有效的心理干預(yù)手段。與對(duì)方進(jìn)行真誠(chéng)的傾聽(tīng)，能夠讓對(duì)方感到被重視和尊重，從而增加合作的可能性。在傾聽(tīng)過(guò)程中，我們應(yīng)該放下自己的立場(chǎng)和偏見(jiàn)，保持開(kāi)放的心態(tài)，全身心地聆聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的方式，表達(dá)對(duì)對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的關(guān)注和理解。通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠更好地了解對(duì)方的需求和訴求，進(jìn)而更好地進(jìn)行談判。
第三段：積極表達(dá)可以增強(qiáng)合作氛圍
除了傾聽(tīng)外，積極表達(dá)也是一種有效的心理干預(yù)手段。在談判中，通過(guò)積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和主張，可以增強(qiáng)合作的氛圍。首先，我們應(yīng)該明確地表達(dá)自己的意見(jiàn)和期望，讓對(duì)方了解我們的立場(chǎng)和訴求。同時(shí)，我們還可以通過(guò)給予對(duì)方鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓對(duì)方感到被認(rèn)可和尊重。通過(guò)積極表達(dá)，我們能夠增加雙方之間的合作意愿，從而更有可能達(dá)成雙方都滿(mǎn)意的協(xié)議。
第四段：善用情緒管理技巧提高談判效果
在談判中，情緒管理是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)善用情緒管理技巧，我們能夠保持冷靜和理性，更有效地進(jìn)行談判。首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免因?yàn)榍榫w波動(dòng)而做出沖動(dòng)的決策或表達(dá)。其次，我們還可以通過(guò)積極調(diào)整自己的情緒，使自己保持樂(lè)觀(guān)和積極的心態(tài)。最后，我們還可以通過(guò)積極的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，幫助對(duì)方更好地理解我們的立場(chǎng)和情感。通過(guò)善用情緒管理技巧，我們能夠增加談判的成功率和談判結(jié)果的滿(mǎn)意度。
第五段：總結(jié)與展望
心理干預(yù)是談判中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)手段，我們能夠更好地了解對(duì)方的需求和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)合作氛圍，提高談判效果。在未來(lái)的談判中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理干預(yù)的技巧，不斷提升自己的談判能力。同時(shí)，我也希望能夠與更多的人分享自己的心得體會(huì)，共同進(jìn)步。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇五
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才無(wú)愧于人類(lèi)靈魂的工程師的稱(chēng)號(hào)。
面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，教師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過(guò)自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會(huì)引起一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，如態(tài)度粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對(duì)學(xué)生冷漠等，這些不良的教育行為對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有教師具有正確的教育觀(guān)，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康開(kāi)展的重要條件。
開(kāi)展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識(shí)和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)?！边@就是說(shuō)心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。廣大中小學(xué)教師要通過(guò)心理健康教育的學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育所必備的基本知識(shí)和技能。
掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。
二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀(guān)念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀(guān)念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!
學(xué)生心理干預(yù)心得篇六
通過(guò)此次心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)和危機(jī)案例，讓我認(rèn)識(shí)到一線(xiàn)輔導(dǎo)員或者班主任在處理學(xué)生危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重要性。同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到豐富的心理疾病的預(yù)防知識(shí)和危機(jī)事件的處理方法，以“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的工作態(tài)度與思路來(lái)應(yīng)對(duì)?！胺€(wěn)”就是要工作思路清楚，遇到危機(jī)事件，一線(xiàn)學(xué)生工作者要在第一時(shí)間了解詳細(xì)情況及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)并和家長(zhǎng)了解事件背景。“準(zhǔn)”指的是學(xué)生的情況一旦經(jīng)醫(yī)院或者專(zhuān)業(yè)人員判定，情況確定，立馬讓學(xué)生家長(zhǎng)接回家重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，“狠”指的是危機(jī)事件不過(guò)夜，必須24小時(shí)監(jiān)護(hù)或者立即處理，不留隱患。
當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：1.心理問(wèn)題越來(lái)越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個(gè)案；心理危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越多，心理健康問(wèn)題主要以神經(jīng)癥為主要問(wèn)題類(lèi)型，越來(lái)越多呈現(xiàn)出人格障礙問(wèn)題為主要問(wèn)題類(lèi)型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅僅是心理咨詢(xún)或治療問(wèn)題，而與社會(huì)文化因素密切相關(guān)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問(wèn)題的越來(lái)越重要的根源。3.理想、信仰、價(jià)值觀(guān)、生命價(jià)值與意義、學(xué)習(xí)價(jià)值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：1.付出任何努力讓個(gè)案放棄他所選的方法；2.減壓，評(píng)估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書(shū)等）；4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線(xiàn)]（電話(huà)保持暢通）；5.和個(gè)案訂不傷害協(xié)議；6.立即處理；7.盡快約定下次訪(fǎng)談時(shí)間；8.制定行動(dòng)計(jì)劃；9.隨時(shí)可用電話(huà)聯(lián)絡(luò)到。本次培訓(xùn)是我感覺(jué)收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對(duì)我以后的學(xué)生工作會(huì)有很大幫助，非常感謝學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類(lèi)的高質(zhì)量的培訓(xùn)。
針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)采取心理危機(jī)的行動(dòng)干預(yù)：1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。2.做好自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。3.自殺風(fēng)險(xiǎn)的警示主要有4個(gè)：1）自殺計(jì)劃的特性，越詳細(xì)越危險(xiǎn)；2）自殺方式的殺傷力，越危險(xiǎn)，自殺風(fēng)險(xiǎn)越高；3）選用未完成計(jì)劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）；4）在計(jì)劃中幫助個(gè)案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。4.康復(fù)后的個(gè)體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會(huì)支持”問(wèn)題，解決問(wèn)題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。5.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢(xún)師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長(zhǎng)”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊(duì)”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅(jiān)部隊(duì)”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊(duì)”角色。6.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時(shí)，院系必須做兩件事：通知學(xué)生父母前來(lái)、對(duì)當(dāng)事人給予24小時(shí)監(jiān)護(hù)。總的來(lái)說(shuō)要樹(shù)立起重事先預(yù)防的工作理念，從源頭抓起，平時(shí)應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)情感，人際交往、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面的教育，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不愿意前來(lái)時(shí)，我們務(wù)必要求家長(zhǎng)授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，我們要向家長(zhǎng)如實(shí)反饋學(xué)生情況；不讓家長(zhǎng)告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長(zhǎng)保證，在家長(zhǎng)到校之前，我們會(huì)安排24小時(shí)監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。
高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會(huì)具有實(shí)際可操作性，內(nèi)容豐富、條理清晰。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇七
當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)充滿(mǎn)熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)社會(huì)人，有著其特殊的群體特點(diǎn)，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過(guò)舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識(shí)自我，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀(guān)，這樣的人才能用尊重、信任、友愛(ài)、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛(ài)和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛(ài)我，我們是一個(gè)整體。
5月25日。
xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng))。
大操場(chǎng)(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動(dòng)中心)。
信息工程系學(xué)生會(huì)心理健康部活動(dòng)協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會(huì)各部門(mén)。
1、部門(mén)內(nèi)部人員安排：
xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)。xxx為主負(fù)責(zé)人。
2、策劃組：
宣傳部負(fù)責(zé)出海報(bào)。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書(shū)部負(fù)責(zé)寫(xiě)新聞稿。
活動(dòng)具體安排：
1、5月25號(hào)上午13點(diǎn)—14點(diǎn)：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場(chǎng)地布置和活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
2、14點(diǎn)—16點(diǎn)：活動(dòng)正式開(kāi)始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級(jí)參賽人員。
3、16—17點(diǎn)：宣布成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)品，活動(dòng)結(jié)束，整理會(huì)場(chǎng)。
4、5月x號(hào)，由xx在宿舍樓下張貼成績(jī)。
1、活動(dòng)名稱(chēng)：呼啦圈。
2、活動(dòng)道具：x個(gè)大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個(gè)秒表。
3、活動(dòng)步驟：把隊(duì)員們分成若干個(gè)由xx個(gè)人組成的小組。讓每個(gè)小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個(gè)小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個(gè)小組，讓其中兩個(gè)隊(duì)員松開(kāi)拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個(gè)隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個(gè)隊(duì)員重新拉起手。對(duì)其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個(gè)小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過(guò)去，每個(gè)隊(duì)員都需要從呼啦圈中鉆過(guò)去。呼啦圈重新回到起點(diǎn)后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計(jì)時(shí)。
1、整個(gè)學(xué)生會(huì)全體成員互幫互助。
2、活動(dòng)需要電腦，音響，海報(bào)若干，拖線(xiàn)板若干。
3、xx為此次活動(dòng)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理活動(dòng)中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題。
4、確?；顒?dòng)組織者的積極性，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)要以一種熱情的態(tài)度對(duì)待每個(gè)同學(xué)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇八
第一段：引言（200字）
作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸接受了一系列的培訓(xùn)和實(shí)踐，使我對(duì)心理干預(yù)的重要性有了更深刻的理解和體會(huì)。在這個(gè)充滿(mǎn)壓力和焦慮的社會(huì)，心理問(wèn)題和心理健康已經(jīng)成為一個(gè)日益關(guān)注的話(huà)題。作為心理干預(yù)衛(wèi)士，我深感責(zé)任重大，需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以提供專(zhuān)業(yè)而有效的幫助。在這篇文章中，我將分享我在心理干預(yù)工作中的體會(huì)和心得。
第二段：認(rèn)知的重要性（200字）
心理干預(yù)衛(wèi)士的初衷是幫助他人解決心理問(wèn)題和提升心理健康。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先需要對(duì)自己的認(rèn)知有一定的了解。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知對(duì)于心理干預(yù)的重要性。人們的思維方式和觀(guān)念往往是導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因之一。在干預(yù)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)與受助者一起探索他們的思維方式，并幫助他們意識(shí)到可能存在的錯(cuò)誤認(rèn)知和負(fù)面觀(guān)念。通過(guò)與受助者共同思考和反思，我們能夠找到更合適的認(rèn)知方式，從而緩解心理問(wèn)題和提升心理健康。
第三段：情緒管理的重要性（200字）
情緒是我們內(nèi)心世界的反映，也是心理健康的重要組成部分。作為心理干預(yù)衛(wèi)士，我意識(shí)到情緒管理對(duì)于幫助受助者解決心理問(wèn)題至關(guān)重要。在干預(yù)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到受助者情緒失控的情況，如焦慮、憤怒、抑郁等。這時(shí)候，我的角色就變成了一個(gè)情緒引導(dǎo)者。通過(guò)積極的溝通和傾聽(tīng)，我試圖把受助者的情緒引導(dǎo)到一個(gè)更積極和健康的方向上，幫助他們緩解情緒困擾，并尋找解決問(wèn)題的方法。情緒管理的重要性使我意識(shí)到，在干預(yù)過(guò)程中，我們需要關(guān)注受助者的情緒并提供有效的情緒支持。
第四段：溝通技巧的培養(yǎng)（200字）
心理干預(yù)是一門(mén)技術(shù)活，有效的溝通技巧是我們進(jìn)行干預(yù)的基礎(chǔ)。在工作中，我發(fā)現(xiàn)不同的人有不同的溝通需求和方式。有的受助者需要傾聽(tīng)和安慰，有的則需要更多的建議和指導(dǎo)。為此，我不斷努力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)我的溝通技巧，以應(yīng)對(duì)不同的溝通情境和個(gè)體需求。我學(xué)到了傾聽(tīng)的重要性，通過(guò)傾聽(tīng)我能更準(zhǔn)確地了解受助者的問(wèn)題和需求。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用反饋和提問(wèn)技巧，以幫助受助者更好地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)溝通技巧，我能更好地與受助者建立起信任和合作的關(guān)系。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)（200字）
心理干預(yù)工作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。在工作中，我時(shí)刻提醒自己保持謙遜和學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)與受助者的互動(dòng)和反思，我不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并努力彌補(bǔ)。同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)新的理論和技巧，以提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和能力。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到了持續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。只有不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我才能更好地幫助他人，提供更專(zhuān)業(yè)和有效的心理干預(yù)。
總結(jié)（100字）
作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，我深感責(zé)任重大。通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了認(rèn)知、情緒管理、溝通技巧以及持續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。這些體會(huì)讓我更好地理解了心理干預(yù)的本質(zhì)和有效性，也增強(qiáng)了我對(duì)這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)和堅(jiān)持。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和不斷成長(zhǎng)，我相信我將能夠更好地幫助他人解決心理問(wèn)題和提升心理健康。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇九
近年來(lái)，心理干預(yù)在法律領(lǐng)域扮演著越來(lái)越重要的角色。在談判過(guò)程中，心理干預(yù)的運(yùn)用可以幫助雙方以更加理性和冷靜的態(tài)度進(jìn)行談判，并最終達(dá)成雙贏的結(jié)果。在我參與的一次談判中，我親身體會(huì)到了心理干預(yù)的重要性。以下是我對(duì)這次談判的心得體會(huì)。
第一段：理性分析問(wèn)題
在談判開(kāi)始之前，我首先對(duì)雙方的要求和利益進(jìn)行了深入的分析和理性化的思考。我了解到，每一個(gè)談判過(guò)程都是一個(gè)利益沖突的過(guò)程，而沖突多數(shù)源于對(duì)某種利益的爭(zhēng)奪。因此，我在談判前利用心理干預(yù)的技巧，分析出雙方爭(zhēng)奪的核心利益，并站在中立的角度去評(píng)估和權(quán)衡每一方的利益。只有理性分析問(wèn)題，才能夠更好地引導(dǎo)雙方在談判過(guò)程中避免情緒化，從而達(dá)到雙全的目標(biāo)。
第二段：傾聽(tīng)和引導(dǎo)雙方情緒
在談判中，雙方由于利益沖突往往情緒化，因此對(duì)于他們的情緒管理變得尤為重要。在談判開(kāi)始之初，我通過(guò)傾聽(tīng)的方式，給予了雙方充分的表達(dá)空間。我設(shè)定一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)他們把自己的情緒和想法都表達(dá)出來(lái)，讓他們感受到被尊重和被理解的存在感。在他們情緒失控的時(shí)候，我及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，幫助他們冷靜下來(lái)，消除沖動(dòng)的情緒影響。
第三段：建立互信關(guān)系
談判是基于雙方達(dá)成的一種讓步性協(xié)議，鼓勵(lì)雙方多做妥協(xié)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，建立互信的關(guān)系是非常重要的。在談判的過(guò)程中，我積極與雙方建立起互信的基礎(chǔ)。通過(guò)與他們的溝通，我表現(xiàn)出真誠(chéng)和可信賴(lài)的態(tài)度，同時(shí)也保持中立和公正的原則。在關(guān)鍵時(shí)刻，我設(shè)身處地地理解雙方的立場(chǎng)和利益，給予合理的建議。建立起互信關(guān)系不僅有利于雙方的談判，更有利于未來(lái)的合作。
第四段：挖掘潛在需求
在談判的過(guò)程中，我還運(yùn)用了心理干預(yù)的技巧，挖掘雙方潛在的需求和利益。在雙方表達(dá)完實(shí)際需求之后，我又提出了可能存在的潛在需求，并幫助他們認(rèn)識(shí)到潛在需求的重要性。通過(guò)引導(dǎo)，我逐漸讓雙方認(rèn)識(shí)到潛在需求的存在，并提供了一些解決方案。當(dāng)雙方看到潛在需求的價(jià)值時(shí)，他們更愿意做出讓步和妥協(xié)，以達(dá)成雙方的需求。
第五段：共同完成目標(biāo)
通過(guò)心理干預(yù)的應(yīng)用，雙方在談判過(guò)程中取得了顯著的進(jìn)展。雙方的情緒得到有效的管理，建立了互信關(guān)系，并挖掘出潛在需求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，雙方逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并愿意做出讓步和妥協(xié)。最終，他們達(dá)成了一個(gè)公平、合理的協(xié)議，共同完成了目標(biāo)。這次談判不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是雙方建立起了合作伙伴的關(guān)系，為未來(lái)的交流合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，心理干預(yù)在談判過(guò)程中起著舉足輕重的作用。通過(guò)理性分析問(wèn)題、傾聽(tīng)和引導(dǎo)雙方情緒、建立互信關(guān)系、挖掘潛在需求和共同完成目標(biāo)，可以幫助雙方以更加理性和冷靜的態(tài)度進(jìn)行談判，并最終實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。這次談判的心得體會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到心理干預(yù)的重要性，在以后的實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力將這些技巧應(yīng)用到實(shí)踐中，為更多的談判達(dá)成良好的結(jié)果。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十
心理干預(yù)是指通過(guò)心理咨詢(xún)和治療等措施，對(duì)患有心理問(wèn)題的個(gè)人進(jìn)行干預(yù)和矯正的過(guò)程。在進(jìn)行心理干預(yù)的過(guò)程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。下面，我將分享一些我在心理干預(yù)中得到的體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。在進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，我們需要根據(jù)每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)和需求，量身定制適合他們的干預(yù)方案。有些人可能需要更多的支持和關(guān)懷，有些人則可能需要更多的自主性和自律。在了解他們的個(gè)人情況后，我們應(yīng)當(dāng)靈活地調(diào)整我們的干預(yù)策略，以確保能夠最大程度地滿(mǎn)足他們的需求。
其次，我學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)。作為心理干預(yù)者，我們必須真誠(chéng)傾聽(tīng)患者的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。在心理干預(yù)過(guò)程中，患者有時(shí)會(huì)表達(dá)負(fù)面情緒和困惑。在這種情況下，我們不能輕率地給出建議或解決方案，而是應(yīng)暫時(shí)停下自己的判斷和預(yù)設(shè)觀(guān)念，用耐心和同理心傾聽(tīng)他們的心靈痛苦。只有當(dāng)我們真正理解他們的需求和感受時(shí)，我們才能提供更有針對(duì)性的支持和建議。
第三，我意識(shí)到自我反思的重要性。在完成一次心理干預(yù)后，我會(huì)回顧整個(gè)過(guò)程并仔細(xì)思考我在其中的表現(xiàn)。我會(huì)問(wèn)自己，我是否成功地與患者建立了信任關(guān)系？我是否能夠充分理解他們的問(wèn)題和需求？我是否能夠有效地運(yùn)用心理干預(yù)的技巧和方法？通過(guò)自我反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和盲點(diǎn)，并及時(shí)加以修正和改進(jìn)。只有通過(guò)不斷地自我反思，我們才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好地為患者提供幫助。
第四，我明白了堅(jiān)持的重要性。心理干預(yù)并不是一蹴而就的過(guò)程，很多時(shí)候需要持續(xù)的努力和耐心。有時(shí)，患者可能會(huì)經(jīng)歷困惑和挫折，他們可能會(huì)懷疑自己的能力和動(dòng)力。在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他們保持前進(jìn)的動(dòng)力。同樣地，作為心理干預(yù)者，我們也需要堅(jiān)持不懈地為患者提供持續(xù)的支持和關(guān)懷，直到他們真正走出心理困境。
最后，我認(rèn)識(shí)到共情的力量。在心理干預(yù)中，共情是一種非常重要的技巧和態(tài)度。通過(guò)共情，我們能夠盡可能地理解和感受患者的痛苦和困惑，與他們建立起真誠(chéng)的情感聯(lián)系。共情不僅能夠讓患者感到被理解和支持，也能夠增強(qiáng)我們與患者之間的信任和親近感。通過(guò)共情，我們能夠更好地引導(dǎo)和幫助患者解決心理問(wèn)題，幫助他們找到自身的內(nèi)在力量和價(jià)值。
總之，在進(jìn)行心理干預(yù)的過(guò)程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，我們需要根據(jù)他們的需求量身定制干預(yù)方案；聆聽(tīng)和共情是與患者建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)；自我反思和堅(jiān)持的態(tài)度是提高自己專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵。通過(guò)這些體會(huì)，我相信我能夠成為一名更加有效的心理干預(yù)者，為更多的人帶來(lái)心靈的舒適和幫助。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十一
為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生心理健康教育工作，增強(qiáng)工作主動(dòng)性,有效預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、控制和消除由學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機(jī)或潛在危機(jī)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù),預(yù)防校園突發(fā)危機(jī)事件的發(fā)生，保障我校學(xué)生的心理健康與生命安全，維護(hù)正常的校園秩序，根據(jù)我校情況特制定此預(yù)案。
（一）心理危機(jī)定義
心理危機(jī)指學(xué)生運(yùn)用通常處理方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形，無(wú)法控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗(yàn)而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。
心理危機(jī)干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)有心理危機(jī)的個(gè)體或群體的一種緊急處理，其目的是及時(shí)對(duì)經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險(xiǎn)的對(duì)象提供支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡，并使學(xué)校迅速恢復(fù)正常秩序。
當(dāng)出現(xiàn)緊急心理危機(jī)事件時(shí)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮，政教處統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)校專(zhuān)兼職心理老師及學(xué)校有關(guān)人員共同參與，配合學(xué)校指揮，聯(lián)動(dòng)配合，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)情況進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。
（二）心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象
1．因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；
2．有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；
3．出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者。
（三）心理危機(jī)干預(yù)的原則
1．生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2．親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。
3．全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專(zhuān)人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù)。
4．分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
在校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、政教處領(lǐng)導(dǎo)下，級(jí)部長(zhǎng)、班主任、學(xué)校專(zhuān)兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成。
逐步建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，班主任在班級(jí)設(shè)立心理委員，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)同學(xué)心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校心理咨詢(xún)室、政教處，學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。如遇到突發(fā)事件，任何人都可直接上報(bào)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，報(bào)告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策。
（一）做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，哪些言行是自殺的前兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。
（二）對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：
1．情緒低落抑郁者
2．出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問(wèn)題者
4．過(guò)去有過(guò)自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5．性格有明顯缺陷者，如明顯內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者；
6．有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7．感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等；
8．有明顯的精神障礙或心理疾病者；
9．存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)產(chǎn)生危害者。
（三）對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：
3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
（四）對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施
1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況信息，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行初步評(píng)估。心理老師應(yīng)提出書(shū)面報(bào)告及相關(guān)建議。如鑒別出學(xué)生患有嚴(yán)重心理障礙或嚴(yán)重心理疾病，應(yīng)該派專(zhuān)人負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)并立即通知學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)協(xié)商并簽署相關(guān)文字性材料，轉(zhuǎn)介上級(jí)醫(yī)院或咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。
2．根據(jù)文件要求，中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)當(dāng)量力而行，超過(guò)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)能力范圍的個(gè)案，經(jīng)學(xué)校專(zhuān)職心理老師鑒別判斷后，應(yīng)立即轉(zhuǎn)介。
（2）幫助當(dāng)事人有所作為地正視和處理危機(jī)，明白自己該做些什么，怎么做；
（4）必須避免慫恿當(dāng)事人責(zé)備他人。
4.對(duì)有自殺或自傷意念學(xué)生的干預(yù)措施
一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺或自傷傾向，任何人都有責(zé)任立即向?qū)W生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，學(xué)校采取以下措施：
（1）成立監(jiān)護(hù)小組，在“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”指導(dǎo)下，將有自殺或自傷意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)（學(xué)校心理咨詢(xún)室或其他安全地點(diǎn)，為防意外，最好在一樓等相對(duì)安全區(qū)域），組織班主任、各位老師、心理老師和監(jiān)護(hù)小組對(duì)其實(shí)行不間斷監(jiān)護(hù)。
（2）通知學(xué)生的家長(zhǎng)盡快趕到學(xué)校，待家長(zhǎng)趕到學(xué)校后雙方共同商量解決辦法。
（3）由專(zhuān)職心理教師進(jìn)行特別的個(gè)體危機(jī)干預(yù)。要做好詳細(xì)的學(xué)生心理危機(jī)分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機(jī)特別干預(yù)方案，采取專(zhuān)業(yè)性的心理干預(yù)手段進(jìn)行干預(yù)，建立特別干預(yù)工作檔案，做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過(guò)程記錄；必要時(shí)請(qǐng)有心理治療干預(yù)特長(zhǎng)的專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
（4）學(xué)校要建立防護(hù)措施、監(jiān)控措施，應(yīng)對(duì)和防止學(xué)生的極端行為，保護(hù)學(xué)生身心安全。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)將特別預(yù)警學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)間、原因、判斷、干預(yù)方式、過(guò)程變化等情況，寫(xiě)成書(shū)面特別預(yù)警干預(yù)情況報(bào)告，以應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、媒體、社會(huì)的詢(xún)問(wèn)、質(zhì)疑、報(bào)道和糾紛；經(jīng)上級(jí)同意，必要時(shí)學(xué)?？梢灾鲃?dòng)約見(jiàn)媒體，如實(shí)通報(bào)情況，爭(zhēng)取主動(dòng)，防止學(xué)校的聲譽(yù)損失、經(jīng)濟(jì)損失和不良社會(huì)影響。
（5）如轉(zhuǎn)介的學(xué)生需住院治療，學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)商并要求家長(zhǎng)寫(xiě)下書(shū)面同意意見(jiàn)后（如果是通過(guò)電話(huà)與家長(zhǎng)協(xié)商應(yīng)有電話(huà)錄音，以免發(fā)生糾紛），由家長(zhǎng)辦理請(qǐng)假、休學(xué)或退學(xué)等相關(guān)手續(xù)。
（6）如有自殺或自傷意念學(xué)生需回家休養(yǎng)治療，應(yīng)立即通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關(guān)手續(xù)。相關(guān)手續(xù)一旦辦理完畢，學(xué)校不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生意外。
5.對(duì)已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施
（1）對(duì)已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)院急診室或校醫(yī)室，由急診室或校醫(yī)室負(fù)責(zé)實(shí)施緊急救治或轉(zhuǎn)到其它醫(yī)院救治。同時(shí)，立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行報(bào)告。
（2）及時(shí)向?qū)W校保衛(wèi)部門(mén)和公安部門(mén)報(bào)告，由保衛(wèi)部門(mén)或公安部門(mén)負(fù)責(zé)及時(shí)保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場(chǎng)、防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件的調(diào)查。
（3）立即通知實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的家長(zhǎng)到校。
（4）對(duì)于自殺未遂學(xué)生，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除，必須由家長(zhǎng)為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢(xún)和治療，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
（5）對(duì)于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周?chē)膶W(xué)生，包括同班同學(xué)、好朋友、目擊者等，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢(xún)室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。
6.對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施
由政教處、保衛(wèi)處負(fù)責(zé)，首先給予控制，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理工作室對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理評(píng)估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時(shí)通知家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)協(xié)商解決。
總之，學(xué)校要做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
7.對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
（1）因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢(xún)中心等開(kāi)具的心理疾病康復(fù)證明。
（2）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況，同時(shí)幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過(guò)周?chē)渌瑢W(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。
（3）對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對(duì)他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生好友等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。
8.在開(kāi)展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過(guò)程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話(huà)錄音、談話(huà)錄音、記錄、書(shū)信、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書(shū)、日記、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，班級(jí)亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報(bào)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。
全校各部門(mén)尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。
對(duì)因失職造成學(xué)生生命損失的，要對(duì)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究。具體來(lái)說(shuō)，在下列情況下，要追究個(gè)人責(zé)任。
1．危機(jī)事件處理過(guò)程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴(yán)重后果的；
3．校心理危機(jī)干預(yù)小組成員對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問(wèn)，或知情不報(bào)，或不及時(shí)上報(bào)，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十二
作為一名基層民警，我們的工作職責(zé)不僅僅是維護(hù)社會(huì)治安秩序，還包括對(duì)服刑人員、出入境人員等特殊群體進(jìn)行心理干預(yù)。心理干預(yù)是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的必要手段，而心態(tài)的平衡和穩(wěn)定也是民警工作及日常生活最基本的要求。下面，將結(jié)合我自身的工作經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，談?wù)劽窬睦砀深A(yù)方面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
段落二：心理干預(yù)的必要性
心理干預(yù)是對(duì)被干預(yù)者的身心狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，使其能夠盡快恢復(fù)正常的生活和工作狀態(tài)。在我們的工作生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的特殊群體，如嫌疑人、服刑人員、出入境人員等等。這些人由于各種原因可能會(huì)出現(xiàn)心理障礙或者抑郁癥狀，如果不及時(shí)干預(yù)，將會(huì)對(duì)其身心健康造成很大的影響。所以說(shuō)，心理干預(yù)是非常必要的。
段落三：心理干預(yù)的方法
心理干預(yù)方法包括語(yǔ)言安慰、心理疏導(dǎo)、心理咨詢(xún)、心理治療等等。在具體操作中，我們要考慮到不同的人群，采取不同的干預(yù)方式。比如說(shuō)，對(duì)服刑人員，我們會(huì)采取開(kāi)展“關(guān)愛(ài)心理工作、引導(dǎo)服刑人員重拾生活信心”等項(xiàng)目，來(lái)幫助他們逐步恢復(fù)自信，走出心理陰影。與此同時(shí)，我們還需要注意到干預(yù)的時(shí)機(jī)和方式，保障干預(yù)的效果。
段落四：民警心理的調(diào)節(jié)
民警心理的調(diào)節(jié)對(duì)于民警心理干預(yù)而言是至關(guān)重要的。民警在工作中可能會(huì)遇到很多情況，比如說(shuō)嫌疑人威脅、激烈賽事的維持秩序等等，并且有可能遭遇危險(xiǎn)。這樣的情況很容易使民警產(chǎn)生心理壓力和焦慮情緒。因此，在進(jìn)行心理干預(yù)的同時(shí)，民警也要保持平和的心態(tài)，保證自身處于良好的狀態(tài)，才能更好地進(jìn)行工作和心理干預(yù)。
段落五：心得與體會(huì)
我的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)告訴我，心理干預(yù)固然重要，但更重要的是建立平等、開(kāi)放的交流關(guān)系，建立相互信任、理解的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，我們需要先建立互相信任的關(guān)系，然后再開(kāi)展心理干預(yù)工作。同時(shí)，在干預(yù)過(guò)程中，我們需要做到專(zhuān)業(yè)、細(xì)致，尊重被干預(yù)者的感受和隱私，用細(xì)致的關(guān)懷和溫暖的態(tài)度去幫助他們走出陰影。只有在這樣的氛圍中，被干預(yù)者才能夠愿意主動(dòng)接受心理干預(yù)，取得良好的效果。
總結(jié)部分：
作為民警，我們的工作責(zé)任不僅僅是維護(hù)社會(huì)治安秩序，更重要的是對(duì)特殊群體進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們盡早恢復(fù)正常的生活和工作狀態(tài)。心理干預(yù)是非常必要和重要的，需要采取不同的干預(yù)方式和方法。民警心態(tài)平和、保持良好狀態(tài)，也是心理干預(yù)取得成功的關(guān)鍵。在干預(yù)過(guò)程中，我們需要建立互相信任、理解的基礎(chǔ)，采用細(xì)致、溫暖的態(tài)度去幫助被干預(yù)者。其中，民警心理的調(diào)節(jié)十分重要，只有保持平和、良好的狀態(tài)才能夠更好地進(jìn)行心理干預(yù)工作。只有這樣，才能有效地幫助被干預(yù)者，促進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，心理健康問(wèn)題在我們的生活中變得愈加普遍。為了幫助那些遇到困難和挑戰(zhàn)的人們，心理干預(yù)作為一種重要的治療手段得到廣泛應(yīng)用，并逐漸在心理學(xué)領(lǐng)域成為獨(dú)立的學(xué)科。在我參與心理干預(yù)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還領(lǐng)悟到了一些重要的心得體會(huì)。
首先，在進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，必須建立起與受助者的關(guān)系。一個(gè)信任和諧的關(guān)系是心理干預(yù)成功的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，與受助者建立良好的關(guān)系需要傾聽(tīng)和尊重。無(wú)論受助者說(shuō)出的是什么，我們都必須用心傾聽(tīng)，理解他們的感受和需求。同時(shí)，我們不能將自己的觀(guān)點(diǎn)和判斷強(qiáng)加給他人，而是要尊重受助者的決策權(quán)和獨(dú)立性。只有通過(guò)這種真誠(chéng)的溝通，我們才能與受助者建立起緊密的聯(lián)系，使他們感到被重視和關(guān)心。
其次，心理干預(yù)需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過(guò)程中，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的知識(shí)，比如心理疾病的癥狀和治療方法。這些知識(shí)不僅幫助我更好地理解受助者的困境，還為我提供了解決問(wèn)題的方法和策略。除此之外，我還學(xué)會(huì)了一些具體的技能，比如積極傾聽(tīng)和有效溝通。這些技能不僅有助于我更好地理解受助者的內(nèi)心世界，還能幫助我與受助者建立起信任和諧的關(guān)系。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)于心理干預(yù)的成效至關(guān)重要。
再次，一種有效的心理干預(yù)需要根據(jù)受助者的個(gè)性和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性格和經(jīng)歷，所以不能一概而論地應(yīng)用相同的干預(yù)方法。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與受助者的個(gè)體差異密切相關(guān)的個(gè)性化設(shè)計(jì)能夠更好地滿(mǎn)足他們的需求和期望。例如，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)內(nèi)向害羞的受助者時(shí)，我會(huì)采用溫和耐心的方式與他進(jìn)行溝通，而當(dāng)面對(duì)一個(gè)外向活躍的受助者時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心的感受。通過(guò)個(gè)性化設(shè)計(jì)，我能夠更好地適應(yīng)受助者的特點(diǎn)和需求，從而取得更好的干預(yù)效果。
最后，在進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，我們必須保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。心理干預(yù)涉及到人的內(nèi)心世界和情緒，所以我們必須保持謹(jǐn)慎和尊重的態(tài)度。我們不能對(duì)受助者施加壓力或過(guò)度干預(yù)，而應(yīng)該給予他們足夠的空間和自由。另外，我們也不能過(guò)于自信和自以為是，應(yīng)該保持謙遜的態(tài)度，不斷反思和完善自己的干預(yù)方法。只有通過(guò)謙遜和謹(jǐn)慎，我們才能保持與受助者良好的互動(dòng)和合作關(guān)系，使干預(yù)過(guò)程更加順利和有效。
綜上所述，心理干預(yù)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過(guò)程中，我領(lǐng)悟到了與受助者建立關(guān)系的重要性，必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，需要根據(jù)受助者的個(gè)性和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，并且保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我會(huì)在心理干預(yù)工作中取得更好的效果，并為更多的人們提供幫助和支持。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十四
作為一名教師，我深深地體會(huì)到心理干預(yù)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和困惑的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谥R(shí)探索和自我發(fā)展的同時(shí)也面臨著各種心理問(wèn)題。他們可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系問(wèn)題、自我價(jià)值感缺乏等一系列困擾。作為心理干預(yù)教師，我們要增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理困擾，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
二、與學(xué)生建立良好關(guān)系
心理干預(yù)中，建立良好的師生關(guān)系是十分重要的。當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，他們往往需要有人依靠和傾訴。因此，我會(huì)盡量與學(xué)生建立起一種信任和理解的關(guān)系。首先，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，不做任何歧視或偏見(jiàn)。其次，我會(huì)真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，引導(dǎo)他們表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。通過(guò)與學(xué)生的交流，建立起良好的心理連接，我能更好地了解學(xué)生的需求，并為他們提供個(gè)性化的幫助。
三、關(guān)注學(xué)生心理健康
在心理干預(yù)工作中，重要的一點(diǎn)是要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和交流，了解他們的情緒狀態(tài)、心理需求和問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的日常行為變化，如睡眠質(zhì)量、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因?yàn)檫@些方面都會(huì)反映出學(xué)生的心理狀況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施，例如組織心理講座、安排個(gè)別心理咨詢(xún)，或與學(xué)校心理輔導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行合作。
四、教師自身心理素養(yǎng)的提升
作為一名心理干預(yù)教師，我深知自身心理素養(yǎng)的重要性。只有保持良好的心理狀態(tài)，才能更好地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。在工作中，我會(huì)積極參加心理培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注自己的心理健康，積極尋找自我調(diào)節(jié)的方法，例如鍛煉身體、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、與他人交流等。通過(guò)不斷提升自身的心理素養(yǎng)，我能更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，給學(xué)生提供更有效的心理支持。
五、營(yíng)造良好的學(xué)校心理環(huán)境
心理干預(yù)應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校的共同努力，而不僅僅是個(gè)別教師的責(zé)任。因此，我會(huì)積極與學(xué)校其他教師和領(lǐng)導(dǎo)合作，共同營(yíng)造良好的學(xué)校心理環(huán)境。我會(huì)參與制定心理健康教育計(jì)劃，組織心理活動(dòng)，在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。此外，我還會(huì)與家長(zhǎng)保持良好的溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展，提供家庭教育的建議。通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供綜合的心理支持，使他們更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
總之，作為一名心理干預(yù)教師，我深知心理干預(yù)的重要性，并從實(shí)踐中不斷體會(huì)到其中的挑戰(zhàn)和成就。通過(guò)與學(xué)生建立良好的關(guān)系、關(guān)注學(xué)生的心理健康、提升自身心理素養(yǎng)以及營(yíng)造良好的學(xué)校心理環(huán)境，我們能夠更好地幫助學(xué)生解決心理困擾，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。這也是我作為一名心理干預(yù)教師的最大心得體會(huì)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十五
小學(xué)生在各種活動(dòng)中，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，如高興、快樂(lè)、幸福、滿(mǎn)足等可使兒童增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應(yīng)特別注意因材施教，對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；對(duì)差生要給予耐心細(xì)致的幫助，對(duì)他們的要求不能太高，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。
在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，以發(fā)展其道德感。通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、跳舞、體育競(jìng)賽、美化教室和校園的勞動(dòng)、游覽、參觀(guān)、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣，以發(fā)展他們的美感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心，要鼓勵(lì)他們克服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，以發(fā)展他們的理智感。
三、培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力
（1）建立適當(dāng)?shù)男枰?。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過(guò)高；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過(guò)于自責(zé)，凡事要放寬心，想得開(kāi)。
（2）尋找樂(lè)趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂(lè)趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂(lè)。
（3）自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面，要經(jīng)?？隙ㄋ麄?，鼓勵(lì)他們。
（4）多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、教師和好朋友交流，可以增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè)。
四、建立學(xué)校--家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生生活在家庭的時(shí)間很多，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健全的心理會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題。因而提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)也是必不可少的。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長(zhǎng)要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
總而言之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十六
第一條為切實(shí)加強(qiáng)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)突發(fā)心理危機(jī)事件，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》規(guī)定和上級(jí)相關(guān)文件精神，結(jié)合《許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的要求，特制定本方案。
第二條心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
第三條心理危機(jī)干預(yù)工作主要包括開(kāi)展危機(jī)預(yù)防教育、掌握心理危機(jī)預(yù)警信息、實(shí)施心理危機(jī)應(yīng)急干預(yù)、進(jìn)行后期跟蹤四個(gè)環(huán)節(jié)。
第四條許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，定期召開(kāi)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作會(huì)議，督促有關(guān)部門(mén)或單位認(rèn)真履行心理危機(jī)干預(yù)工作職責(zé)。
第五條許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)對(duì)有心理危機(jī)傾向的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，協(xié)助院(系)制定危機(jī)事件處理方案，化解危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)；組織心理健康教育專(zhuān)兼職教師、輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員等人員參與心理危機(jī)預(yù)警與危機(jī)干預(yù)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
第六條院(系)成立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組，由院(系)分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員等組成，負(fù)責(zé)對(duì)本院(系)學(xué)生心理危機(jī)事件進(jìn)行及時(shí)、有效的干預(yù)。
第七條為做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作，成立校、院、班、宿舍四級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系。
（一）校級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組
學(xué)校成立校級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、黨委副書(shū)記為副組長(zhǎng)，黨辦、院辦、學(xué)生處、保衛(wèi)處、二級(jí)學(xué)院、醫(yī)務(wù)室等單位負(fù)責(zé)人為成員。校級(jí)工作組下設(shè)辦公室、辦公室設(shè)在學(xué)生處，學(xué)生處處長(zhǎng)兼任辦公室主任。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施，使心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開(kāi)展；研究、規(guī)劃和制定心理危機(jī)事件處置方案，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防。
（二）各二級(jí)學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組
各二級(jí)學(xué)院成立院級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，以二級(jí)學(xué)院黨總支書(shū)記和院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，黨總支副書(shū)記為副組長(zhǎng)，團(tuán)總支書(shū)記和全體輔導(dǎo)員為成員。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署本二級(jí)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開(kāi)展心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時(shí)向?qū)W校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作小組報(bào)告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評(píng)估和干預(yù)等工作。
（三）班級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體工作組
每個(gè)班成立班級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體工作組，輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)，班委會(huì)成員和班級(jí)心理委員為成員。
主要職責(zé)：在二級(jí)學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提供朋輩心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息。
（四）宿舍心理健康教育宣傳員
每個(gè)宿舍成立心理健康教育宣傳員。
主要職責(zé)：在班級(jí)、二級(jí)學(xué)院和學(xué)校心理危機(jī)與與防范于工作組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作；進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳；對(duì)宿舍同學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)矛頭的同學(xué)及時(shí)疏導(dǎo)及時(shí)上報(bào)。
第八條根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級(jí)。
（一）重大心理危機(jī)事件
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
（二）較大心理危機(jī)事件
1.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。
2.患有嚴(yán)重心理疾病并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等疾病的學(xué)生。
（三）一般心理危機(jī)事件
1.在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。
2.因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。
3.因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、就業(yè)困難等出現(xiàn)心理或行為異常。
4.由于身邊出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者聯(lián)系緊密（同宿舍、同班等）的人員等。
第九條心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象是指存在心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。
1.出現(xiàn)下列情況之一的，應(yīng)將其列為心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象。
(1)情緒長(zhǎng)期低落、抑郁者；
(2)個(gè)性、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；
(5)社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者；
(6)人格有明顯缺陷者；
(7)有過(guò)自殺企圖或行為者、經(jīng)常有自殺意念者；
(8)有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害者；
(9)有精神疾病史者或確診的精神障礙者。
2.對(duì)近期出現(xiàn)下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行應(yīng)急干預(yù)。
(3)情緒突然明顯異常者，如表現(xiàn)出特別煩躁、高度焦慮、恐懼、易感情沖動(dòng)、情緒異常低落或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
第十條發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級(jí)院部應(yīng)及時(shí)以電話(huà)或當(dāng)面匯報(bào)的形式上報(bào)校大學(xué)生心理健康教育中心，并在24小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式報(bào)告。
當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，發(fā)生心理危機(jī)事故的二級(jí)院部應(yīng)立即向校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)構(gòu)報(bào)告。
第十一條學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉悅接納自我，積極優(yōu)化自我；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理危機(jī)，有效應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。
第十二條院(系)應(yīng)在學(xué)生中開(kāi)展“勤于自助、善于求助、樂(lè)于互助”的心理危機(jī)預(yù)防教育，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適與危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。
第十三條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作
對(duì)學(xué)生的心理狀況變化應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早干預(yù)，早治療，信息暢通，反應(yīng)迅速，將學(xué)生的心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。
第十四條開(kāi)展學(xué)生心理健康普查工作
大學(xué)生心理健康教育中心、院(系)每年對(duì)全校新生開(kāi)展心理健康普查及回訪(fǎng)工作，建立學(xué)生心理健康檔案，并根據(jù)回訪(fǎng)篩選出心理危機(jī)傾向個(gè)體，對(duì)這些學(xué)生做好心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)工作。
第十五條掌握學(xué)生心理健康狀況
班級(jí)心理委員應(yīng)及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，定期填寫(xiě)《班級(jí)學(xué)生心理健康狀況表》上交院(系)心理輔導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況應(yīng)立即向院(系)心理輔導(dǎo)教師報(bào)告。
院(系)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀況，向分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人報(bào)告，每月填寫(xiě)《學(xué)生心理健康狀況月報(bào)表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。
心理咨詢(xún)師在心理咨詢(xún)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)，應(yīng)及時(shí)將相關(guān)信息以書(shū)面的形式報(bào)告大學(xué)生心理健康教育中心。
出現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題迅速惡化或發(fā)現(xiàn)新的有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生等緊急危機(jī)情況，院(系)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)第一時(shí)間向分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人報(bào)告，并將該生情況迅速反映至大學(xué)生心理健康教育中心。
第十六條建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)
院(系)應(yīng)將有心理危機(jī)傾向?qū)W生的信息錄入重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)，根據(jù)個(gè)體情況劃分入一級(jí)庫(kù)、二級(jí)庫(kù)，實(shí)行分級(jí)管理，每月填寫(xiě)《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。
第十七條反饋心理危機(jī)傾向?qū)W生預(yù)警信息
大學(xué)生心理健康教育中心應(yīng)及時(shí)將學(xué)生心理健康普查結(jié)果、心理咨詢(xún)過(guò)程中或其它途徑獲取的有心理危機(jī)傾向?qū)W生的信息反饋至院(系)分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、心理輔導(dǎo)教師，督促院(系)做好相關(guān)工作。
第十八條對(duì)有心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)學(xué)生的干預(yù)措施。
1.大學(xué)生心理健康教育中心老師對(duì)有心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)估，如評(píng)估認(rèn)為暫不需要送醫(yī)診斷的，由院（系）、大學(xué)生心理健康教育中心積極組織相關(guān)人員對(duì)該生進(jìn)行疏導(dǎo)，密切關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)，必要時(shí)通知該生親屬（直系親屬或近親屬，下同）來(lái)校；如評(píng)估須送醫(yī)診斷的，院(系)應(yīng)及時(shí)通知該生親屬立即來(lái)校。親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷（如遇特殊情況可請(qǐng)公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療），并提供相關(guān)材料。
2.經(jīng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷心理危機(jī)程度較輕，能在校正常學(xué)習(xí)者，院(系)須密切關(guān)注該生情況，必要時(shí)院(系)、大學(xué)生心理健康教育中心提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。
3.經(jīng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷為心理疾病，且心理危機(jī)程度較高，須住院治療或回家休養(yǎng)的，院(系)應(yīng)及時(shí)向?qū)W生本人及親屬說(shuō)明情況并要求其住院治療或回家休養(yǎng)，如不愿意住院治療或回家休養(yǎng)的則應(yīng)與親屬簽定書(shū)面協(xié)議后由親屬陪伴、監(jiān)護(hù)。親屬不愿意來(lái)校陪伴、監(jiān)護(hù)的，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生作出休學(xué)決定。
第十九條對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施
1.發(fā)現(xiàn)有強(qiáng)烈自殺意念的學(xué)生，院(系)應(yīng)立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，組織相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)，并聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心老師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)通知該生親屬立即來(lái)校。親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)其心理狀況進(jìn)行評(píng)估或會(huì)診（如遇特殊情況可請(qǐng)公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療）。
2.經(jīng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)估或會(huì)診，如住院有利于其心理康復(fù)，由親屬陪同該生到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療；如回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，院(系)應(yīng)通知親屬辦理請(qǐng)假或休學(xué)手續(xù)，將該生帶回家休養(yǎng)治療。
第二十條對(duì)正在或已實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施
1.發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備實(shí)施自殺行為的學(xué)生，學(xué)生所在院(系)的心理危機(jī)干預(yù)工作小組成員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，并報(bào)告學(xué)生工作部(處)、保衛(wèi)部(處)、校醫(yī)院等部門(mén)（必要時(shí)報(bào)警），同時(shí)通知該生親屬立即來(lái)校。上述各部門(mén)在接到通知后應(yīng)立即派人趕到現(xiàn)場(chǎng)，做好現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、勘察、處理工作，進(jìn)行緊急援救，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激。在與親屬進(jìn)行安全責(zé)任移交前，院（系）負(fù)責(zé)對(duì)該生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)。
2.對(duì)已實(shí)施自殺行為但未造成自身較大傷害行為的學(xué)生，院（系）應(yīng)立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并通知該生親屬立即來(lái)校，同時(shí)聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心穩(wěn)定該生情緒。在與親屬進(jìn)行安全責(zé)任移交前，院（系）應(yīng)安排人員對(duì)其進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)。親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)其心理狀況進(jìn)行評(píng)估或會(huì)診（如遇特殊情況可請(qǐng)公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療），院（系）根據(jù)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)估或會(huì)診結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)處理。
3.對(duì)已實(shí)施自殺行為并造成較大自身傷害的學(xué)生，要立即將該生送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)或撥打120請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治。保衛(wèi)部(處)應(yīng)及時(shí)保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生造成不良刺激，并協(xié)調(diào)、配合有關(guān)部門(mén)對(duì)事件調(diào)查取證。院（系）通知該生親屬立即來(lái)校處理相關(guān)事宜。
第二十一條對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施
1.對(duì)有傷害他人意念或行為的`學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全，院（系）立即通知該生親屬來(lái)校。
2.親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理評(píng)估或診斷（如遇特殊情況可請(qǐng)公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療）并提供相關(guān)材料。院（系）根據(jù)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)估或診斷結(jié)果進(jìn)行后續(xù)處理。
第二十二條對(duì)危機(jī)知情人員的干預(yù)
危機(jī)過(guò)后，對(duì)危機(jī)事件當(dāng)事人及其周?chē)藛T，院(系)可聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心采用支持性干預(yù)策略，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，協(xié)助其正確處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題，逐步恢復(fù)心理平衡，盡量減少因危機(jī)所造成的負(fù)面影響。
第二十三條因心理危機(jī)休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)向所在院(系)提供近期縣級(jí)以上專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的疾病診斷證明書(shū)和相關(guān)病歷資料，并經(jīng)大學(xué)生心理健康教育中心老師評(píng)估后，認(rèn)為其身體及心理狀態(tài)可以適應(yīng)在校正常學(xué)習(xí)生活的，方可辦理相應(yīng)手續(xù)。
第二十四條學(xué)生復(fù)學(xué)后，院(系)應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，安排學(xué)生干部對(duì)其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。院(系)輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，通過(guò)周?chē)瑢W(xué)了解其心理狀況，在每月填寫(xiě)的《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》中向大學(xué)生心理健康教育中心報(bào)告該生心理狀況。
第二十五條對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，院（系）應(yīng)給予特別的關(guān)心，安排輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員、學(xué)生骨干、室友等對(duì)其進(jìn)行密切關(guān)注，及時(shí)掌握該生心理狀況的動(dòng)態(tài)。
第二十六條做好心理危機(jī)處理的建檔工作。危機(jī)事件處理后，學(xué)生所在院(系)應(yīng)及時(shí)將該生的詳細(xì)材料(包括事件處理報(bào)告、照片、診斷證明、日記及信件等相關(guān)資料復(fù)印件)交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，院(系)亦應(yīng)將其相關(guān)資料復(fù)印件交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。
第二十七條為維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，凡參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。大學(xué)生心理健康教育中心須對(duì)歸檔資料進(jìn)行保密，未經(jīng)批準(zhǔn)，他人不得隨意翻閱。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、案例研討、案例發(fā)表時(shí)，需對(duì)當(dāng)事人及相關(guān)人員的信息做保密技術(shù)處理。
第二十八條本方案由學(xué)生處負(fù)責(zé)解釋。
第二十九條本方案自發(fā)布之日起實(shí)施。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十七
作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，我深知自己肩負(fù)著守護(hù)他人心靈健康的責(zé)任。在這個(gè)充滿(mǎn)壓力和挑戰(zhàn)的職業(yè)中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在與各種各樣的人群互動(dòng)的過(guò)程中，我意識(shí)到心理干預(yù)的重要性，同時(shí)也深刻理解到了如何提供有效的幫助。在這篇文章中，我將分享我作為心理干預(yù)衛(wèi)士的心得體會(huì)。
首先，作為心理干預(yù)衛(wèi)士，我必須始終保持積極、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。在與困擾和痛苦的人接觸時(shí)，我必須展現(xiàn)出陽(yáng)光、寬容和理解的態(tài)度。然而，這并不意味著我要忽視他們的痛苦或輕描淡寫(xiě)地對(duì)待他們的問(wèn)題。相反，我要真實(shí)地理解他們的感受，尊重他們的感受，并幫助他們找到解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)積極的交流和有效的傾聽(tīng)，我可以幫助他們建立起信任，并讓他們感到支持和理解。
其次，我意識(shí)到一個(gè)人的言行舉止往往反映了他們內(nèi)心的狀態(tài)。因此，我作為心理干預(yù)衛(wèi)士需要觀(guān)察和聆聽(tīng)，以便更好地理解和幫助他們。有時(shí)候，對(duì)方可能無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)他們的感受和想法，這時(shí)我的觀(guān)察力就變得尤為重要。我會(huì)留意他們的表情、姿態(tài)和語(yǔ)氣等非語(yǔ)言信號(hào)，以獲取更多關(guān)于他們情感狀態(tài)的信息。同時(shí)，我也會(huì)注意他們的語(yǔ)言和內(nèi)容，以尋找隱藏在其中的問(wèn)題和需求。通過(guò)觀(guān)察和聆聽(tīng)，我可以更好地了解他們的心理狀況，為他們提供有針對(duì)性的幫助。
此外，作為心理干預(yù)衛(wèi)士，我要學(xué)會(huì)設(shè)定界限，保護(hù)自己的心理健康。在與他人接觸的過(guò)程中，我可能會(huì)遇到許多困擾和痛苦的情況，這些情況可能會(huì)對(duì)我的心理健康造成負(fù)面影響。為了保護(hù)自己的心理健康，我要學(xué)會(huì)設(shè)定清晰的界限，避免過(guò)度投入和過(guò)度關(guān)注他人的問(wèn)題。我要堅(jiān)持自己的個(gè)人愛(ài)好和興趣，并定期參加一些放松和放松心情的活動(dòng)。只有保持良好的心理健康，我才能更好地為他人提供幫助。
最后，我意識(shí)到每個(gè)人都有他們自己不同的需求和方式。作為心理干預(yù)衛(wèi)士，我不能將我的觀(guān)點(diǎn)和方式強(qiáng)加給別人，而是要尊重他們的個(gè)性和選擇。每個(gè)人的心理需求不同，他們可能有不同的解決問(wèn)題的方式。我的工作是提供支持和指導(dǎo)，并幫助他們找到適合他們的解決方案。我要傾聽(tīng)他們的需求和期望，與他們共同制定有效的心理干預(yù)計(jì)劃。通過(guò)尊重他們的需求和選擇，我可以更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
在總結(jié)中，作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，我通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。我意識(shí)到積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、觀(guān)察和聆聽(tīng)、設(shè)定界限以及尊重個(gè)性和選擇等因素在心理干預(yù)中的重要性。我在努力改進(jìn)自己的技能和知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到心理干預(yù)是一項(xiàng)艱巨而有意義的職業(yè)。通過(guò)我作為心理干預(yù)衛(wèi)士的工作，我希望能夠?yàn)樗说男睦斫】底龀龇e極的貢獻(xiàn)，讓他們重拾信心，并找到自己的力量和渴望。
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