優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)新教材論文（通用16篇）

總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從而解決問(wèn)題并避免再次犯錯(cuò)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇一

頭,讓學(xué)生邁過(guò)“門(mén)檻”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為,必須注重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。

一、研讀教材,培養(yǎng)學(xué)生梳理教材知識(shí)體系的能力

“授之以魚(yú),不如授之以漁”。新課程提出了自主學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是各科教學(xué)中必須遵循的原則。高中地理教學(xué)應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的地理閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生提取重要的地理“關(guān)鍵詞”,掌握速度和精讀的要領(lǐng),把握中心思想,形成條理分明的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如,第一章新教材章首首先提出了六個(gè)問(wèn)題,這六個(gè)問(wèn)題就是本單元要解決的重點(diǎn)。因此,教師要圍繞這六個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生地理知識(shí)組織策略,促進(jìn)知識(shí)的鞏固,提高學(xué)習(xí)能力。并且,這一單元程序性知識(shí)相對(duì)較多,教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)地理概念、地理成因、地理規(guī)律的理解,運(yùn)用圖示法、結(jié)構(gòu)法、重組法等多種方法,讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生能用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化新的知識(shí),初步形成自主探究地理成因的能力。例如,對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在此基礎(chǔ)上,注重了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),然后有的放矢的加以解決。

二、動(dòng)手演示,培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中得到進(jìn)一步發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)光照?qǐng)D后,教師可先讓學(xué)生用地球儀說(shuō)一說(shuō)在不同季節(jié)的光照情況,再讓學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律。如果用刀沿著地球表面的經(jīng)線切一刀,切出來(lái)的兩個(gè)球體投影后是什么圖形?先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,然后動(dòng)手操作。這樣做,不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)了他們的空間想象能力,一舉兩得。蘇霍姆林斯基講“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。在地理教學(xué)中要使學(xué)生有親身參與的“體驗(yàn)”,就應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手,給他們充分自主探索實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受事物的發(fā)展、變化的全過(guò)程。

三、結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

目前,地理教學(xué)不太受重視,除了受高考中占分比例較小的'影響外,對(duì)地理學(xué)科的陌生、對(duì)其意義的漠視也是一個(gè)重要原因。不少學(xué)生至今都認(rèn)為(尤其是高一新生),地理就是學(xué)一些洲、國(guó)家,有哪些物產(chǎn),有什么城市,地形如何,氣候怎樣,學(xué)不學(xué)關(guān)系不大,學(xué)好學(xué)壞不影響升學(xué)。家長(zhǎng)、社會(huì)和一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的看法也大致如此,因此,造成地理教育的困難和被動(dòng),教師也感到工作難以開(kāi)展,有力無(wú)處使。針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者在教學(xué)中特別重視將地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感到學(xué)地理有趣、有用。一般做法是,在講授課本和大綱知識(shí)之前或之后以舉例的方式,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,引起注意,然后再結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)分析所舉事例,加深理解,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。例如,在講授天氣和氣候這個(gè)問(wèn)題時(shí),舉了一個(gè)例子:八十年代后期,我國(guó)長(zhǎng)江中下游某省組織了一個(gè)經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)去越南,某廠組織了大量的名牌產(chǎn)品及宣傳廣告品參加了此團(tuán)。然而幾天下來(lái),生意一筆未成,反而引起別人笑話,使廠長(zhǎng)后悔莫及。原來(lái)此廠是專門(mén)生產(chǎn)羽絨服的。我問(wèn)同學(xué)們,為什么會(huì)如此,部份學(xué)生不知所措,我再在黑板上畫(huà)出了越南的緯度示意圖,學(xué)生們恍然大悟,說(shuō)越南是熱帶氣候國(guó)家,根本就沒(méi)有冬天。學(xué)生們哄堂大笑。這樣通過(guò)例子引進(jìn)教學(xué),既喚起了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)到掌握氣候的分布和形成是有實(shí)際意義的。在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)了。依據(jù)大綱,不拘于教材,發(fā)掘教材中的有關(guān)內(nèi)容,關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,理論聯(lián)系實(shí)際,是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、提高學(xué)習(xí)效果的重要方式,也是筆者十幾年教學(xué)的心得之一。

四、養(yǎng)成作圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、釋圖的能力

在“運(yùn)用地圖”學(xué)習(xí)的眾多具體標(biāo)準(zhǔn)中,大部分是要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠運(yùn)用各類圖獲取需要的、有效的地理信息。地理教師常用“圖文轉(zhuǎn)換”來(lái)表述圖和文字之間的關(guān)系,把在圖上標(biāo)出地理事物看作是“以圖釋文”,把在圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。在這里可以從新的角度來(lái)闡述做圖與讀圖、釋圖之間的關(guān)系,讓學(xué)生能在各類圖上獲取有效的地理信息。教學(xué)中常用的“以文釋圖”則是指將在各類地理圖上所作的地理判斷用文字表述出來(lái),一般分三個(gè)層次:一是能夠根據(jù)圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象。二是能夠根據(jù)圖進(jìn)行分析,得出規(guī)律性的知識(shí)。三是能夠把圖中有聯(lián)系的事物,經(jīng)過(guò)分析加以歸納和總結(jié),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,得出正確的結(jié)論。例如,學(xué)習(xí)光照?qǐng)D時(shí),筆者先讓學(xué)生觀察、做實(shí)驗(yàn),然后讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制光照?qǐng)D,并且讓他們繪制不同半球的光照示意圖。

五、運(yùn)用有關(guān)手段,如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等獲取地理信息,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求地理信息的能力

隨著信息時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入課堂,因此必須充分利用好這一工具,讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如,自然地理學(xué)中的一些規(guī)律,學(xué)生很難掌握,筆者就讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)的資料,來(lái)幫助他們解決抽象的地理知識(shí)。在學(xué)天氣時(shí),可以讓學(xué)生去查“麥莎”臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響,學(xué)生為了弄懂相關(guān)知識(shí),就會(huì)主動(dòng)查找資料,網(wǎng)絡(luò)就成了他們的“用武”平臺(tái),大多數(shù)學(xué)生能夠找到相關(guān)的地理知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。這樣做,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能使他們獲得大量的地理知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇二

今年暑假我參加了20xx年普通高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)每天一小時(shí)的學(xué)習(xí)，使我的假期過(guò)得很充實(shí)，很精彩，收獲多多。因?yàn)檫@次遠(yuǎn)程研修，我們體驗(yàn)了一次全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活。這是我參加過(guò)的第三次遠(yuǎn)程研修，令人感到深刻難忘。

在這次遠(yuǎn)程中，我受益匪淺。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)視頻案例以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)能力，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。下面談?wù)勎遗阌?xùn)的一點(diǎn)體會(huì)：

現(xiàn)在所有的教育專家都在宣傳：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的步伐，要求我們老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)方法。面對(duì)新課改，我們?cè)S多教師持懷疑態(tài)度，其中就包括我在內(nèi)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究出結(jié)論，要我們教師何用？然而縱觀我們的傳統(tǒng)教學(xué)，出現(xiàn)的現(xiàn)象真令人心寒：教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)，學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。

試想如此局面怎能提高學(xué)習(xí)興趣？通過(guò)這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。

所以從這一點(diǎn)看來(lái)，數(shù)學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我們能夠和全國(guó)的專家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的.交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，消除了我原有的一些顧慮，堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信心。

每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。隨著培訓(xùn)的不斷進(jìn)行，我開(kāi)始慢慢的接受了新課改，思想上進(jìn)行了一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)變。

我學(xué)習(xí)了怎樣整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，新高中數(shù)學(xué)課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面也有比較大的調(diào)整，不同的課程有不同的功能，為不同發(fā)展方向的學(xué)生服務(wù)。整體的把握高中數(shù)學(xué)課程是我們打好基礎(chǔ)的重要組成部分。

函數(shù)思想、幾何思想、算法思想、運(yùn)算思想、隨機(jī)思想等都是高中數(shù)學(xué)課程的主線，它們彼此之間又有著密切的聯(lián)系，是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程最基本最重要的數(shù)學(xué)思想，這些主線可以把高中數(shù)學(xué)知識(shí)編織在一起，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

新舊教材的變化要求我們整體把握高中數(shù)學(xué)課程，了解一些模塊的設(shè)置涵義，這有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系，使整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。專家們圍繞高中數(shù)學(xué)新課程新增加的內(nèi)容與變化的內(nèi)容及可選內(nèi)容進(jìn)行的一些思考和分析，讓我進(jìn)一步熟悉了新教材的安排的合理性與科學(xué)性，讓我進(jìn)一步明確了前進(jìn)的方向。

通過(guò)參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在理論的形成方面有大幅度的提高。培訓(xùn)中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專家、學(xué)員的在線互動(dòng)交流，專家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)、交流與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

一份耕耘，一份收獲，通過(guò)此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。我深刻的感覺(jué)到，這次的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使我受益匪淺！我希望以后能多舉辦這樣的活動(dòng)，我也一定會(huì)多參與這樣的活動(dòng)來(lái)提升自己。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇三

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的.基礎(chǔ)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)結(jié)論.本文作者認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程.

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇四

教材研讀二題--虞美人、山居秋暝(人教版高二必修教學(xué)論文)

李煜的《虞美人》我極為熟悉，也非常喜愛(ài)，但是現(xiàn)在看一看對(duì)其詩(shī)的翻譯，卻令我很是吃了一驚：原來(lái)我對(duì)這首詞中“朱顏”一詞的理解，一直是錯(cuò)誤的。這本參考書(shū)上說(shuō)，“朱顏”指宮女的容顏，而我長(zhǎng)久以來(lái)的理解是宮廷里陳設(shè)的顏色。

然而，我對(duì)參考書(shū)上的這種理解，還有些許的不服氣，于是去網(wǎng)絡(luò)上求證，結(jié)果，持我這種理解的人不少，同參考書(shū)上解釋的人也多。這令我有些莫衷一是了。

也許會(huì)有人這樣發(fā)問(wèn)：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，雕欄一般是不著紅色的呀，而玉砌也應(yīng)是它的本色才好。這的確是一個(gè)問(wèn)題，不過(guò)，我們可以試著想象作者的寫(xiě)作思路：他想，宮廷里的“雕欄玉砌”，它們應(yīng)當(dāng)還是存在的吧，但那宮殿里著紅色油漆的殿柱可能已經(jīng)是斑駁不堪了。

關(guān)于“蓮動(dòng)下漁舟”

“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留?！蓖蹙S的這首《山居秋暝》素來(lái)膾炙人口，也是我最喜愛(ài)的詩(shī)歌之一。

現(xiàn)在因?yàn)榻虒W(xué)的需要又拿出來(lái)重新研讀，在備課之中，發(fā)現(xiàn)對(duì)“蓮動(dòng)下漁舟”有兩種不同的理解，一種說(shuō)是魚(yú)船歸來(lái)，一種是說(shuō)魚(yú)船起航。究竟作何解，查了半天資料也沒(méi)有個(gè)結(jié)果。

然而，現(xiàn)在有人說(shuō)是漁民們趁月夜去捕魚(yú)，就不得不讓我仔細(xì)琢磨問(wèn)題。月夜捕魚(yú)是有的，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中就有“長(zhǎng)煙一空，皓月千里，……漁歌互答，此樂(lè)何極”的描寫(xiě)。因此說(shuō)在月夜捕魚(yú)，也不是沒(méi)有根據(jù)。

看來(lái)要想把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，只能從詩(shī)歌自身提供的一些信息上去思考。詩(shī)歌開(kāi)頭一句是“空山新雨后”，后面又寫(xiě)到“明月松間照”，由此可以看出是雨過(guò)初晴。天氣是傍晚放晴的，不言而喻，白天就是在下雨。下雨的時(shí)候，人們不方便出行作業(yè)，因此說(shuō)魚(yú)船晚歸理由略顯不足。而按照一般規(guī)律，人們習(xí)慣于在水漲起來(lái)的時(shí)候撒網(wǎng)捕魚(yú)，也往往能多打撈些魚(yú)，由些看來(lái)，下過(guò)雨之后，人們趁著月光去捕魚(yú)更符合情理。再來(lái)讀一讀“蓮動(dòng)下漁舟”一句，考慮句子的“下”字，把它理解為“下水”，此時(shí)則顯得更加恰當(dāng)自然。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇五

在20xx年的12月21日，我很榮幸地參加了中西部地區(qū)高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報(bào)告，又有特級(jí)教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬(wàn)教師中,能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的。

現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況總結(jié)于后，呈請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)廣西師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來(lái)看：安排的大學(xué)教師全是教授級(jí)別的老師，中學(xué)全是全省以及全國(guó)知名的特級(jí)和優(yōu)秀教師。從授課時(shí)間任務(wù)來(lái)看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是廣西師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師（特別是班主任彭剛老師和生活秘書(shū)葉蓓蓓老師）特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿意，評(píng)價(jià)很高，數(shù)學(xué)學(xué)院范院長(zhǎng)多次來(lái)教師看望關(guān)照我們，我們從心底非常感謝。

此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座和觀摩教學(xué)，互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。

首先是讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，特別是人教數(shù)學(xué)教材主編章建躍教授《高中數(shù)學(xué)新課程理念及實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)意圖解讀》和南寧二中徐華老師《數(shù)學(xué)課能走多遠(yuǎn)——高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的技能與藝術(shù)案例分析》及廣西師范大學(xué)唐劍嵐博士《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的技能與藝術(shù)案例分析——課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用》三次講座，讓我受益匪淺。

其次，廣西師范大學(xué)的教授們及邀請(qǐng)的大牌數(shù)學(xué)教育家的各個(gè)專題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對(duì)策，數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)等等。

第三，增進(jìn)學(xué)員之間的交流，加深了友誼與感情，特別是關(guān)于高中參與教育教學(xué)科研的體會(huì)的探討，班主任管理中的感悟與體會(huì)的交流，促進(jìn)了大家的進(jìn)步與提高。

通過(guò)近兩周多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感悟良多。

首先是廣西師范大學(xué)老師的敬業(yè)精神，令人敬佩，為我們上課的每一位老師都是精心準(zhǔn)備，深入淺出，盡心盡職，特別是唐劍嵐教授為了準(zhǔn)備上課素材，開(kāi)班后每天只睡過(guò)5個(gè)小時(shí)（他帶的研究生與我聊天時(shí)聊到），體現(xiàn)了一種高尚的職業(yè)操守和精湛的業(yè)務(wù)水平，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起了極其重要的作用。

其次，我們的教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。

1、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和深入思考的能力。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，需要各方面共同的努力。首先需要我們大力轉(zhuǎn)變觀念，下大工夫改變長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了的單純接受學(xué)習(xí)的方式，大力開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。二是要了解探究學(xué)習(xí)，逐步熟悉探究學(xué)習(xí)并掌握探究學(xué)習(xí)的方法。探究學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的'，有的問(wèn)題可能還沒(méi)有現(xiàn)成的答案，可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找答案；有的問(wèn)題可能別人已經(jīng)有了解釋、有了某種科研成果，但是教師可以不把已有的給學(xué)生，而讓學(xué)生自己去探索，不管探索的結(jié)果跟別人相同還是不同，最有價(jià)值的是探索的過(guò)程。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。這種學(xué)習(xí)注重的不僅僅是問(wèn)題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

2、教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂(lè)，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參加了這次國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時(shí)也會(huì)充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會(huì)有更多的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

回校后正值學(xué)校期末，從該期后半期開(kāi)始我將要把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中，真正起到引領(lǐng)作用和示范作用，我要把我學(xué)到的理論講解給我們組的教師，用學(xué)到的探究性教學(xué)、有效教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)范去感染其他老師，促進(jìn)所有的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

有了這樣的一次培訓(xùn)使我受益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成一定的理論知識(shí)，這樣對(duì)我們的教育和教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。

此次培訓(xùn)安排的學(xué)員聽(tīng)示范課次數(shù)太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類似培訓(xùn)中適當(dāng)安排，這有助于學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認(rèn)識(shí)。最后再次希望舉辦單位能多組織專家到我們基層高中進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩指導(dǎo)等活動(dòng)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇六

一、高中語(yǔ)文新教材文言文方面仍存在的問(wèn)題

1.部分文字被錯(cuò)譯

錯(cuò)譯是新版的高中語(yǔ)文教材文言文部分比較常見(jiàn)的問(wèn)題。例如，在文言文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中對(duì)于這句話的翻譯有些不妥。教材中的翻譯是“指讓奴婢們按照他們各自的想法離開(kāi)或者留下”，然而，在《教師教學(xué)用書(shū)》中，針對(duì)這句話的翻譯卻是“這樣辦了，才算了卻了我的心愿”。顯然，對(duì)于這句話，新版的高中語(yǔ)文教材是翻譯出了錯(cuò)誤。因?yàn)椋叭缓笪┢渌浮逼渲械摹捌洹笔谴~，然而卻不是指代“奴婢”，而是指代作者本人“自己”。更何況，韓愈寫(xiě)的這篇祭文的重點(diǎn)內(nèi)容也不是描寫(xiě)奴婢的去留，奴婢的去留并不會(huì)產(chǎn)生什么變化和影響，祭文全篇的主要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之間的談話，若在其中突然插入一句關(guān)于奴婢的去留問(wèn)題，必然是十分牽強(qiáng)的。因此，新版高中語(yǔ)文教材中的譯文是錯(cuò)誤的。

2.部分文字為硬譯

在新版的高中語(yǔ)文教材文言文部分中，硬譯也是常見(jiàn)的問(wèn)題之一。例如，在姚鼐的《登泰山記》中，有一句“今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?，世界為之天門(mén)云”，其中，對(duì)于“崖限當(dāng)?shù)勒摺钡姆g也是頗有爭(zhēng)議。在新版的語(yǔ)文教材中的翻譯是“崖壁擋在道路上”。然而，通過(guò)對(duì)于全篇的語(yǔ)境以及作者所描繪的泰山特點(diǎn)，以及作者正在登上這一舉動(dòng)來(lái)看，如果真的如新版高中語(yǔ)文教材所翻譯的“崖壁”“擋在登山的路上”，那么作者還能夠繼續(xù)登山嗎？而且，對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，其翻譯必須將每一個(gè)字都翻譯出來(lái)，達(dá)到通順、不丟字落字才可以。然而，如果逐字的翻譯檢查一遍，可以發(fā)現(xiàn)，新版教材中對(duì)于“限”字并沒(méi)有翻譯出來(lái)。顯然，如此翻譯是與原文相違背的，所以教材中的翻譯必然是硬譯的、錯(cuò)誤的。根據(jù)查閱資料，以及分析語(yǔ)法和語(yǔ)義，整句話的正確譯文應(yīng)該是“現(xiàn)在人們所經(jīng)過(guò)的從中嶺到山頂中的那些崖壁擋在路上，人們將它稱作為天門(mén)”，如此才能符合文章的情景以及作者所要表達(dá)的含義。

二、高中語(yǔ)文新教材文言文改革的方法

1.新教材的文言文編寫(xiě)需要體現(xiàn)中國(guó)漢語(yǔ)文化變更的規(guī)律

漢語(yǔ)作為我們中華民族的母語(yǔ)，在生活中處處存在。在對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，我們都需要從最基礎(chǔ)的學(xué)起，都應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分分別進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這四個(gè)部分相輔相成、不可或缺。對(duì)于文言文也不例外，我們應(yīng)該改從“文言文詞語(yǔ)”入手，在了解和讀透每一個(gè)詞語(yǔ)的含義之后再對(duì)文言文句子、乃至文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果對(duì)于“文言文詞語(yǔ)”的掌握沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，便不可能學(xué)習(xí)好文言文。文言文是一種比較特殊的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，便是要為學(xué)生們講解古代漢語(yǔ)言文化的演變過(guò)程、發(fā)展歷史、以及發(fā)展規(guī)律等等。所謂的“發(fā)展規(guī)律”，其最重要的標(biāo)志便是指“詞語(yǔ)”所出現(xiàn)的順序規(guī)律。每種語(yǔ)言的出現(xiàn)以及發(fā)展都有著其獨(dú)特的社會(huì)背景。在這個(gè)方面，新版的高中語(yǔ)文教材的`編寫(xiě)并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)其足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠完全的理解文言文篇章的含義以及文言知識(shí)的趣味性。

2.新教材的文言文編寫(xiě)需要體現(xiàn)中國(guó)漢語(yǔ)文化的全貌

文言文是中國(guó)文化發(fā)展的載體，它記錄著中華文化從古到今的發(fā)展過(guò)程。因此，可以說(shuō)只有將文言文的各項(xiàng)知識(shí)以及對(duì)文言文的理解方法向?qū)W生們有效的傳授，才能夠在一定程度上為學(xué)生們提供了解和認(rèn)識(shí)中華文化發(fā)展全貌的機(jī)會(huì)與能力。因此，在新教材的文言文編寫(xiě)中，選取適當(dāng)?shù)?、能夠直接體現(xiàn)我國(guó)文化發(fā)展以及文化特點(diǎn)的文言文是十分關(guān)鍵的。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要組成部分之一，在其文化思想的熏陶與引領(lǐng)，對(duì)于高中生的文化思想的建構(gòu)都是十分關(guān)鍵的。在原版的高中語(yǔ)文教材的對(duì)比下，新版高中語(yǔ)文教材中，對(duì)于文言文的注釋與參考在很大程度上有了根本性的提高，可以說(shuō)基本上是成功的，有一些可圈可點(diǎn)之處。例如漢語(yǔ)文化的充分展現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本知識(shí)，更感悟到傳統(tǒng)的輝煌。在學(xué)到《勸學(xué)》這篇文章時(shí)，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”以優(yōu)秀馬與劣等馬行走的路途為依據(jù)，比喻人們要鍥而不舍的完成某一件事情。學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本蘊(yùn)含的哲理，也體會(huì)到馬在當(dāng)時(shí)是重要的交通工具，由此拓展了古代文化認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)文言文，可以為學(xué)生們提供一個(gè)了解我國(guó)歷史悠久的古代文化的途徑。但在新版高中語(yǔ)文教材中，對(duì)于文言文中的一些字音的注音不是十分準(zhǔn)確，有個(gè)別的詞語(yǔ)的注音相對(duì)比較含糊、片面、甚至完全是錯(cuò)誤的，在很大程度上對(duì)于文言文教學(xué)造成了極大的困惑與誤導(dǎo)。因此，對(duì)新版語(yǔ)文教材進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇七

10月13日至14日，我參加了全區(qū)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)，我感受最大的是，與新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿相比，修訂稿的目標(biāo)指向更加具體、明確，更加順應(yīng)時(shí)代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕?、“四能”，?duì)人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整，刪掉了一些計(jì)算繁雜，缺乏實(shí)用性的內(nèi)容，增加了學(xué)生比較熟悉的來(lái)源于生活的例子，且更具有時(shí)代氣息。

與之相適應(yīng)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)也具有新的特點(diǎn)：

一是教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維火花的.迸射。

二是新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的.力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

三是教師要善于營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

四是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名教學(xué)一線教師，我將積極投身于新課改，切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真把新課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇八

2月21日，我參加了高二年級(jí)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個(gè)新的開(kāi)始，因?yàn)榻滩挠质切碌模瑢?duì)我這個(gè)教了這么多年書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)與大家一起分享。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次的外出培訓(xùn)都會(huì)給我?guī)?lái)很多的收獲與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇九

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是很關(guān)鍵的一門(mén)科目?；瘜W(xué)能夠提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，更是讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊思考，加深了學(xué)生的記憶，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)手腦并用。通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)也會(huì)有一個(gè)新的了解。深刻領(lǐng)悟到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的精髓有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)

教師在臺(tái)上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并且按照實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟詳細(xì)地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理，比如當(dāng)教師在進(jìn)行鎂條與鹽溶液的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)拿水與鎂條的反應(yīng)作為對(duì)照組，讓學(xué)生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向?qū)W生解釋：“大家可以看到，在剛開(kāi)始的時(shí)候，鎂條和水的反應(yīng)并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應(yīng)卻產(chǎn)生了大量氣泡?！苯又?，教師分別對(duì)兩個(gè)裝有不同溶液的試管進(jìn)行加熱，會(huì)發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開(kāi)始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色，并沒(méi)有著手操作，在一般情況下，學(xué)生看到教師的演示會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅(qū)使，在學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)候，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)投入極大的熱情和專注，積極地去完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得到鎂條與鹽溶液的反應(yīng)比純水更快的結(jié)論，這樣一來(lái)，既能讓學(xué)生牢固地掌握對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一舉兩得。

二、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在高中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)階段中，教師大部分時(shí)候都是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己思考問(wèn)題，這種做法固然有其益處，在一方面增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但在另一方面卻忽視了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自己可以很快觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍弱一些，領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)的精髓，不懂得如何做總結(jié)，甚至有部分學(xué)生連基本的.實(shí)驗(yàn)步驟都沒(méi)法完成，如此明顯的兩極分化，會(huì)讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，做不成實(shí)驗(yàn)，得不出結(jié)論，就無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師本次實(shí)驗(yàn)教授的知識(shí)點(diǎn)，因此在這時(shí)候，團(tuán)隊(duì)合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，教師指定四人組成一個(gè)小組，讓組員自行推選一個(gè)人作為組長(zhǎng)，安排每個(gè)人的分工，收集實(shí)驗(yàn)方案和資料。組員可隨時(shí)提出異議，由整個(gè)小組共同進(jìn)行討論協(xié)商，讓每一個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)。確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案后，再由所有人配合完成實(shí)驗(yàn)，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點(diǎn)，遇到看法相左的情況時(shí)可向教師進(jìn)行求助，進(jìn)而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)更有興趣了，也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，絕不會(huì)存在有人落單跟不上的情況。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)

許多的探究性實(shí)驗(yàn)，最后還是要回歸生活，因此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活中的化學(xué)，而不是僅僅限于課堂實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象。探究性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于探究二字，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)自主探究，多多去觀察，開(kāi)拓自己的視野，得到新的收獲和體會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這不僅僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作生活也會(huì)有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先和學(xué)生一起討論導(dǎo)致鐵生銹的原因有哪些，讓學(xué)生提出假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)判定，學(xué)生很自然地會(huì)想到鐵生銹可能和空氣有關(guān)，那么就可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，把兩根鐵釘分別放在一個(gè)裝有食用油的試管中和一個(gè)空試管中讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒(méi)有什么變化，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵生銹和空氣有關(guān)。鐵生銹在生活中是經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學(xué)，多問(wèn)問(wèn)自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當(dāng)作是理所當(dāng)然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來(lái)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)，和臺(tái)下的學(xué)生一起對(duì)其展開(kāi)討論，尋找原因，如此一來(lái)，一方面帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面又增加了學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，考慮用多元的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感到不那么枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于動(dòng)手，敢于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去觀察生活里的化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)策略分析[j].新課程，，（15）.

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高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十

自從體現(xiàn)全新教學(xué)理念和具有鮮明時(shí)代特征的高中英語(yǔ)新教材誕生后，英語(yǔ)教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

這套新教材就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

因此，高中英語(yǔ)新教材給我們的教學(xué)吹進(jìn)了一股新風(fēng)，對(duì)我們教師提出了新的要求，為我們學(xué)生開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)道路。

一．對(duì)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)

眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)的基本目的是使學(xué)生獲得目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力。為了達(dá)到這一目的，除了教師和課堂教學(xué)作用以外，教材必須為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時(shí)，必須理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，我們對(duì)高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)思想有如下的認(rèn)識(shí)：

第一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體(student-centered)的語(yǔ)言活動(dòng)和注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是有積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。而教師則是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)者和組織者。就如老教師常常說(shuō)的“教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員?！比绻處熥詫?dǎo)自演，學(xué)生豈不是成了觀眾或聽(tīng)眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。

這套教材強(qiáng)調(diào)有意義的，以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其中所設(shè)計(jì)的大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人，兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習(xí)與任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使他們真正成為語(yǔ)言活動(dòng)的主體，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展，鞏固和增強(qiáng)綜合語(yǔ)言能力。

第二，倡導(dǎo)任務(wù)型(task-based)教學(xué)模式。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！痹谌蝿?wù)型教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)可操作的，有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，利用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。讓學(xué)生真正體會(huì)到用英語(yǔ)交際的成功感，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開(kāi)展活動(dòng)。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為易于教學(xué)操作還設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運(yùn)用語(yǔ)言，獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際的問(wèn)題，甚至完成某個(gè)項(xiàng)目。這樣一來(lái)可以有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

二，對(duì)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)。

盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容提要進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，對(duì)教材的難度，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：

學(xué)生方面

新教材容量比較大，起點(diǎn)比較高，對(duì)我所任教的農(nóng)村普通中學(xué)的大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是可想而知的。有些學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，單詞都不會(huì)讀，所以在課堂上開(kāi)不了口。還有聽(tīng)力，部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機(jī)或復(fù)讀機(jī)，又缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅靠課堂來(lái)鍛煉聽(tīng)力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個(gè)單元的聽(tīng)力難度偏大，所以在課堂上完成預(yù)定目標(biāo)，任務(wù)非常艱巨。還有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)直一竅不通，所以連上課基本的指令用語(yǔ)都搞不清楚。有時(shí)候布置一項(xiàng)任務(wù)，能完成的總是少數(shù)學(xué)生。因而，教學(xué)的困難是顯而易見(jiàn)的。

自身方面

作為一名沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)說(shuō)，新教材的使用對(duì)我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。但因?yàn)椴皇煜は嚓P(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平也有限，所以在教授新教材，組織學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個(gè)單元的相關(guān)話題都是非常時(shí)代感和生活化的，所以需要教師相當(dāng)大的知識(shí)面。課堂語(yǔ)言活動(dòng)也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來(lái)越靈活，教師需要相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。

困難總是有的，但辦法會(huì)更多。

針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是狠抓基礎(chǔ)。每個(gè)單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學(xué)生背誦與默寫(xiě)。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加或刪減，讓每個(gè)學(xué)生都儲(chǔ)備一定量的單詞，這樣一來(lái)可以提高他們的聽(tīng)力與閱讀水平。畢竟，沒(méi)有一定的詞匯量，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)都是無(wú)法開(kāi)展的。詞匯是基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從抓詞匯入手。

針對(duì)自身存在的問(wèn)題，我們除了要準(zhǔn)備書(shū)本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領(lǐng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)的靈活性與得體性，豐富的知識(shí)面，幽默機(jī)智等等。在工作之余，我們就應(yīng)多看多聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時(shí)調(diào)整上課發(fā)問(wèn)的策略，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學(xué)習(xí)，特別是要向老教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)教他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然我們平時(shí)還需多讀書(shū)看報(bào)，需要了解先進(jìn)的教學(xué)觀念，掌握靈活的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們從新教材中學(xué)到了許多教學(xué)思想，也具有了幾分教學(xué)體驗(yàn)，雖不深刻，但也是今后工作的起點(diǎn)。當(dāng)然我們也認(rèn)識(shí)到，要真正教好外語(yǔ)，教師還必須在新教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，這就是外語(yǔ)教師的價(jià)值所在，也是外語(yǔ)教學(xué)上新臺(tái)階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學(xué)”和“在學(xué)中教”，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上就一定能取得不斷的進(jìn)步和突破的。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十一

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十二

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有一定的特殊性，其在一定程度上影響著學(xué)生的心靈成長(zhǎng)以及心理健康。筆者作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，同時(shí)也是心理健康教育老師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文心理教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于學(xué)生的心理健康，因此，應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文心理教育，并通過(guò)教法改革，提高語(yǔ)文心理教育的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文心理教育的措施

1、提高重視程度。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分重視心理教育，在完成語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)心理教育，消除學(xué)生在心理上的障礙。

2、語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)滲透心理教育。

中學(xué)語(yǔ)文心理教育和專門(mén)的心理教育課程教學(xué)是不同的，因而教師在課堂上一來(lái)不要板著面孔,二來(lái)不要只是枯燥的說(shuō)教,應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合于語(yǔ)文課文的內(nèi)容,針對(duì)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有的心理問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,在學(xué)生看來(lái)這是無(wú)意的，并且會(huì)自然地接受這些教育。長(zhǎng)此以往,一定會(huì)解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，讓學(xué)生的心理越來(lái)越健康。

3、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)心理教育。

在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)遇到各種不盡如人意的事情,例如，同學(xué)之間鬧僵了、成績(jī)下降了、班級(jí)干部受到同學(xué)的批評(píng)或辱罵、被同學(xué)或老師錯(cuò)怪了等等,這時(shí)，教師就應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的用健康的心理、平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待這些突如其來(lái)的、難以接受的事實(shí)。

4、持之以恒,逐步在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

現(xiàn)階段，中學(xué)生的心理問(wèn)題各種各樣，有時(shí)候治好了這種心理疾病,又產(chǎn)生了那種心理疾病,與此同時(shí)，所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)也不斷增加，也就是心理教育的內(nèi)容不斷增加,因此，教師只要堅(jiān)持不懈,就會(huì)使學(xué)生的心理隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入而健康成長(zhǎng)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)教育學(xué)生的心理并不是剛剛興起的教學(xué)方式,但是，當(dāng)前語(yǔ)文心理教育卻顯得更為突出與迫切。雖然，中學(xué)開(kāi)設(shè)了心理教育方面的課程，也有許多相關(guān)的教材,然而，這些都難以滿足當(dāng)前減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理教育有著重要的作用與意義，教師應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文心理教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得健康的心理,也使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的健康心理下變得更完美。

5、以人為本，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

語(yǔ)文蘊(yùn)含著中華民族個(gè)性，承載著我我數(shù)幾千年的優(yōu)秀文化，極富文化內(nèi)涵，極具人文精神，所以，在中學(xué)語(yǔ)文心理教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具作用，將豐富的文化內(nèi)涵與人文精神結(jié)合在一起，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有感情的通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生的人格。

第一，將中學(xué)語(yǔ)文教材中具有的大量的人格因素充分利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人格。中學(xué)語(yǔ)文教材，匯集了古今中外大量的優(yōu)秀的文學(xué)作品，也為學(xué)生提供了各種各樣的人格教育資源。

第二，注重作作品中的人格魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀人格。中學(xué)語(yǔ)文教材中的作品往往比較精彩感人，這些文章的作者、文章的主人公都具有美麗的人格。因此，教師應(yīng)該努力抓住此機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的心理。

第三，教師自身應(yīng)該具有一定的人格魅力，并潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們朝著美好的人格發(fā)展。

7、重視教學(xué)反饋，使學(xué)生克服消極心理

一般情況下，捕捉學(xué)生的心理是否處于消極狀態(tài)的最佳手段就是教學(xué)反饋，教師往往可以通過(guò)教學(xué)反饋，來(lái)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些不健康心理，同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生克服他們的悲觀心理，從而通過(guò)積極向上的心態(tài)來(lái)看待社會(huì)與人生，培養(yǎng)他們積極的心理定勢(shì)。

二、中學(xué)語(yǔ)文心理教育教法的改革措施

1、設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)心理教育理念。

正確的教學(xué)目標(biāo)是有效的教學(xué)所必須具備的前提條件，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是核心與靈魂，是所有教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿，其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著定向作用，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更偏向于傳授知識(shí)，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，在新課改條件下，教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)多元體系，包括認(rèn)知、智能以及情意這三個(gè)領(lǐng)域。所以，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要突破“知識(shí)中心論”的約束，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)貪B透心理教育，不斷挖掘語(yǔ)文教學(xué)中心理教育的因素。

另外，教學(xué)目標(biāo)比較多，并不一定必須面面俱到，而是要具體地落實(shí)到一篇課文或者一節(jié)課堂中。語(yǔ)文心理教育不要“一刀切”，盡量關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展需要，找到學(xué)生間的差異，針對(duì)這種差異分層次教學(xué)，從而使得每個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。這樣一來(lái)，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就涵蓋了心理教育理念，在語(yǔ)文教學(xué)中有效地加強(qiáng)心理教育。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造心理教育氛圍。

心理學(xué)家認(rèn)為良好的心理氛圍能夠確保有效教學(xué)的進(jìn)行。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究，民主與寬松的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，并影響著學(xué)生的心理健康，有利于塑造良好的個(gè)性心理品質(zhì)。同時(shí)，教育學(xué)的研究也認(rèn)為，在自由與輕松的心態(tài)下，有利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的想像，形成創(chuàng)造性思維?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)寬松的情景，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境是語(yǔ)文心理教育不可或缺的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。語(yǔ)文心理教育高效率的訣竅就在于堅(jiān)持民主教學(xué)的原則，為學(xué)生提供充分自由的空間。例如，我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生，他在班級(jí)管理過(guò)程中堅(jiān)持的是民主，課堂討論問(wèn)題時(shí)發(fā)揚(yáng)的是民主，甚至每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法也會(huì)同學(xué)生在一起商量。正是他的民主作風(fēng)，使得教師的意愿逐漸地變化成學(xué)生自身的意愿，增添了課堂的活力與生機(jī)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣以及高度自覺(jué)性，也使學(xué)習(xí)效率大大提高，更培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。

由此可見(jiàn)，心理教育的進(jìn)行必須首先要了解學(xué)生，并且尊重學(xué)生。尊重學(xué)生也就是將學(xué)生視為一個(gè)真正的生命主體，深入了解學(xué)生心中所想及所盼，對(duì)于他們追求的人格獨(dú)立應(yīng)該給予充分的理解和重視。也就是說(shuō)，應(yīng)該以積極的態(tài)度來(lái)理解學(xué)生、肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生和尊重學(xué)生，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的信心。例如，在課堂上，如果被提問(wèn)的學(xué)生不能回答出這一問(wèn)題，那么，教師應(yīng)該首先想到其原因是學(xué)生內(nèi)化某一部分知識(shí)點(diǎn)，并耐心地重新解釋。對(duì)于那些理解能力較差，成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該考慮讓他們?nèi)セ卮鹆λ芗暗膯?wèn)題，從而，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成功感，維護(hù)并尊重他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)享有的自尊。

3、加強(qiáng)互動(dòng)，把握心理教育規(guī)律。

語(yǔ)文心理教育是教和學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程，然而，當(dāng)前在語(yǔ)文心理教學(xué)中存在著這樣的問(wèn)題：一些教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的理解并不全面，有些教師認(rèn)為以為教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而這種想法是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)?，?shí)際上教師在教的過(guò)程中，學(xué)生不一定在學(xué)，就算是在學(xué)，那么，也有可能是低效的、被動(dòng)的、無(wú)效的學(xué)。所有有效的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生的主體內(nèi)化，所以，在語(yǔ)文心理教育中，學(xué)生應(yīng)該積極參與，并且充分體驗(yàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地與同伴進(jìn)行交往，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。而在中學(xué)語(yǔ)文心理課堂教學(xué)中，可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地要求那些課堂發(fā)言較少，性格比較內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，不斷增加他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前發(fā)言次數(shù)。一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生分享目標(biāo)，學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)、合作并存的人際關(guān)系，從而能夠讓學(xué)生在交流合作中，學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、注重創(chuàng)新，變革心理教育方法。

根據(jù)心理學(xué)的“羅森塔爾效應(yīng)”，我們知道教師的期望能夠讓學(xué)生形成一種自信、自愛(ài)、自強(qiáng)與自尊的`健康心理，而在這樣的心理狀態(tài)下，也有利于學(xué)生發(fā)揮、發(fā)展他們的潛能。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)在積極的評(píng)價(jià)中，期待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都抱成功的期望。這些教師相信全體學(xué)生都可以掌握他們教授的內(nèi)容，同時(shí)，他們也具有讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)的能力。事實(shí)上，在很大程度上學(xué)生的成功是由教師對(duì)他們的期望值所決定的。所以，教師應(yīng)該看見(jiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)于那些微小的進(jìn)步也必須給予鼓勵(lì)，這樣能夠使學(xué)生感覺(jué)到教師認(rèn)為“我能行”，我也認(rèn)為“我能行”，從而享受成功的滋味。由此可見(jiàn)，積極性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將教師的期望內(nèi)化為自身的期望，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，教師還應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，提升教學(xué)質(zhì)量，相反不正確的評(píng)價(jià)會(huì)適得其反。例如，在語(yǔ)文課堂上，某學(xué)生很正確地回答了一個(gè)問(wèn)題，教師就會(huì)鼓勵(lì)他：很好，太棒了，你真厲害……而后這名學(xué)生便美滋滋坐下，這一節(jié)課都是在飄飄然中度過(guò)的。其中，教師的確是用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，然而卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維表現(xiàn)出幫助。事實(shí)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)他們的實(shí)際水平，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式思考，如“用什么方法”、“用這種方法的好處”等，這樣一來(lái)，學(xué)生在坐下后也對(duì)自己的答案進(jìn)行反思，并清楚自己的答案好與不好的原因，這樣一來(lái)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，也有利于學(xué)生的心理健康。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與塑造需要每一學(xué)科、每一教育工作者的共同參與和努力，特別是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，和心理健康教育之間有著密切的聯(lián)系。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十三

隨著課改的深入和英語(yǔ)新教材的使用，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師都注重了自己教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法上的改變。他們逐步從應(yīng)試教育的外語(yǔ)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的外語(yǔ)教學(xué)觀；從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐. 學(xué)生也 感到新教材圖文并茂，教師授課方法多樣，課堂實(shí)踐性強(qiáng)，活動(dòng)量大，而且生動(dòng)有趣，因而喜歡上英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。然而，在新教材的使用過(guò)程中教師們也遇到了一些比較棘手的問(wèn)題，如：

1.教材編寫(xiě)好，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富， 可教師們卻感到有點(diǎn)難以駕馭。比如，每一個(gè)單元，教學(xué)內(nèi)容多，涉及了對(duì)話操練、閱讀訓(xùn)練、知識(shí)講解、語(yǔ)法復(fù)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)等等，使得老師教學(xué)總是忙忙匆匆，一節(jié)課往往無(wú)法完成 新課標(biāo)所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容， 因而很多教師只好隨意延長(zhǎng)或增加課時(shí)來(lái)完成規(guī)定任務(wù)。

2.教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力并進(jìn)，但卻讓老師們感到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握凌亂，不扎實(shí)，語(yǔ)法知識(shí)不成體系，能力發(fā)展也較為緩慢。

針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

大家都知道，任何一個(gè)新的東西要被世人所接納，都需要時(shí)間和過(guò)程。英語(yǔ)新教材也不另外。 產(chǎn)生上述問(wèn)題的根本原因在于：至今仍有不少教師對(duì)新教材的使用都還在困惑和徘徊中，他們對(duì)原統(tǒng)編教材以及自己多年來(lái)所編寫(xiě)或積累的教輔資料依依不舍， 加之目前中學(xué)體制一般分為初、高中兩個(gè)階段，而初、高中教師的分段教學(xué)或分層教學(xué)，使得一脈相承，體系連貫，結(jié)構(gòu)合理的初、高中英語(yǔ)新教材在使用上無(wú)法實(shí)現(xiàn)觀念、方法和手段上的銜接，這難免會(huì)給我們高中英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)一定的麻煩。

然而，高中英語(yǔ)新教材在改革開(kāi)放的大潮中應(yīng)運(yùn)而生，它沖擊了人們?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念，激活了人的思想，引發(fā)了教學(xué)的改革。新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學(xué)生能在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中既學(xué)到了語(yǔ)言文化知識(shí)又了解了各國(guó)的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣。更鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而幫助搞好自己的教學(xué)。而這一切，并非每一位教師和學(xué)生輕輕松松都能達(dá)到的，它需要教師和學(xué)生不斷的實(shí)踐和努力，這無(wú)疑是對(duì)我們高中英語(yǔ)教師的一種鞭策。

一、正確使用新教材中的閱讀材料，改進(jìn)閱讀教法。

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題也加大了閱讀量，注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)就更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，教師在教學(xué)中不能僅靠補(bǔ)充課外材料來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，更應(yīng)充分利用好新教材，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。那種認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)課時(shí)安排，僅能進(jìn)行精讀教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的觀點(diǎn)是極為錯(cuò)誤的。其實(shí)正是因?yàn)檎n時(shí)有限，我們才更應(yīng)科學(xué)合理地安排教材中的閱讀教材部分精泛訓(xùn)練，只有這樣，教師教學(xué)中的那種緊迫感和對(duì)教學(xué)效果的不踏實(shí)感才能得以解脫。具體來(lái)講有以下兩點(diǎn)：一是要做到精泛有序，這樣可以緩解因平均使力帶來(lái)的匆忙，也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減，從而大大加大了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量；二是要做到讓知識(shí)在精泛教學(xué)中得以系統(tǒng)化， 也就是說(shuō)，先通過(guò)精讀材料讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，隨后啟發(fā)學(xué)生使知識(shí)系統(tǒng)化，最終讓學(xué)生在泛讀教學(xué)中鞏固和拓寬所學(xué)知識(shí)。

二、提高教師素質(zhì)是用好高中英語(yǔ)新教材的關(guān)鍵。

在當(dāng)前新的教學(xué)思想的影響下，多數(shù)教師能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把語(yǔ)言實(shí)踐作為教師活動(dòng)的重點(diǎn)，恰當(dāng)處理精讀和泛讀的關(guān)系，輔以靈活的教學(xué)方法，明顯提高了教學(xué)效益。然而，仍有少數(shù)教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語(yǔ)功底太弱，無(wú)法駕馭新教材的教學(xué)；還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪，情感得不到激勵(lì)，智力得不到開(kāi)發(fā)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練只走過(guò)場(chǎng)，對(duì)話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教學(xué)內(nèi)容太多”的感慨，因此要改變英語(yǔ)教師們的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因?yàn)椋挥懈咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍，才能迅速適應(yīng)新的教育形式，依照課標(biāo)，真正的用好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

三、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法是用好新教材的保障。

要做到這一點(diǎn)，教師在使用英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，一定要注意將一切教學(xué)行為圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開(kāi)，而不是把自己當(dāng)成“學(xué)術(shù)權(quán)威”。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學(xué)生多實(shí)踐。教學(xué)中應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助者和人生的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應(yīng)泛讀。練習(xí)應(yīng)選做，甚至可換掉較為淺顯的問(wèn)題，代之以具開(kāi)放性、激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，加大學(xué)生的活動(dòng)量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)法知識(shí)不夠系統(tǒng)，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有了初步感知后可及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，再通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，切不要在幾個(gè)單元之后才進(jìn)行總的復(fù)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十四

2021年暑期，我參加了高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個(gè)新的開(kāi)始，因?yàn)榻滩挠质切碌模瑢?duì)我這個(gè)教了這么多年書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)與大家一起分享。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次的外出培訓(xùn)都會(huì)給我?guī)?lái)很多的收獲與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十五

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以以如下三種形式進(jìn)行實(shí)施：

1邊實(shí)驗(yàn)邊分析討論

這種形式的每一步都是由教師提出問(wèn)題開(kāi)始，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)尋找答案，并將答案敘述出來(lái)。

這種形式適合于以觀察為主的實(shí)驗(yàn)，特別對(duì)于那些獨(dú)立觀察能力不強(qiáng)的學(xué)生，采用這種形式有助于督促學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察和思考。由于在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探索活動(dòng)處在教師的嚴(yán)格控制之下，教學(xué)的管理比較容易。如在教授初中植物《莖的輸導(dǎo)》這一節(jié)時(shí)，可將“水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)導(dǎo)管向上運(yùn)輸”的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成邊討論、邊分析、邊實(shí)驗(yàn)的形式。選取白色花的玉蘭枝條，下端插在盛有稀釋的紅墨水的瓶中，放在陽(yáng)光下，待白色的花變紅了，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論及進(jìn)一步觀察。問(wèn)：白色的花為什么變紅？引導(dǎo)學(xué)生答出：墨水中的紅色物質(zhì)運(yùn)輸?shù)搅嘶ㄖ腥チ耍f(shuō)明了莖有輸導(dǎo)作用。再問(wèn)：莖的結(jié)構(gòu)有好多部分組成，到底哪個(gè)部分有輸導(dǎo)作用呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的橫切面，得出：莖的木質(zhì)部被染紅了，紅墨水是由木質(zhì)部運(yùn)輸?shù)?。繼續(xù)問(wèn)：木質(zhì)部有導(dǎo)管和木纖維，紅墨水是通過(guò)哪個(gè)部分運(yùn)輸?shù)哪?？指?dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察莖的縱切面，得出：木質(zhì)部中只有導(dǎo)管染紅了，紅墨水是通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)?。最后得出根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)莖中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。

這種教學(xué)形式要求教師提出的'問(wèn)題要簡(jiǎn)潔，逐步遞進(jìn)。在事先教師要對(duì)學(xué)生可能做出的回答有充分的估計(jì)，使問(wèn)題和引導(dǎo)既朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行，又避免問(wèn)題中存在的暗示因素。再實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作方面，教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難要有預(yù)見(jiàn)性，特別是對(duì)于操作能力差的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的措施幫助他們完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2把實(shí)驗(yàn)分段并討論

這種形式是把一個(gè)實(shí)驗(yàn)分成幾段，教師分段講解操作方法，提出本段要解決的問(wèn)題，由學(xué)生分段獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，每段實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析、討論，得出本段實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，再將各分段實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行分析和綜合，得出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

這種形式適于在學(xué)生已具有初步的實(shí)驗(yàn)技能和自制能力的情況下使用。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，學(xué)生的操作技能不夠熟練，需分析的問(wèn)題比較復(fù)雜，或者學(xué)生的自制力比較差一點(diǎn)時(shí)，分段應(yīng)該多一些，隨著學(xué)生的能力提高，分段可逐漸減少，并過(guò)渡到先實(shí)驗(yàn)后分析討論的形式。這種形式既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力在一定范圍內(nèi)得到發(fā)展，有利于學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，課堂紀(jì)律也比較容易控制。

在采用分段實(shí)驗(yàn)和討論的組織形式時(shí)，教師首先要考慮如何分段，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各部分之間的相互關(guān)系、操作方法的變化和復(fù)雜程度不同，實(shí)驗(yàn)觀察與分析難度不同及實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行分段。分段確定后，對(duì)教學(xué)中必需的舊知識(shí)，新的操作技術(shù)和觀察的內(nèi)容，步驟等，要根據(jù)分段的情況和教學(xué)的需要，安排在不同的時(shí)間講授。有共性的問(wèn)題放在整個(gè)實(shí)驗(yàn)前交待，與各分段有關(guān)的問(wèn)題放到每一段實(shí)施之前。這樣既有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，又節(jié)省時(shí)間。

3先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后進(jìn)行討論

這種組織形式要求教師在實(shí)驗(yàn)前提出一系列與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，規(guī)定實(shí)驗(yàn)操作與觀察記錄的順序，并交代清楚關(guān)鍵的操作技術(shù)和注意事項(xiàng)，以幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，然后由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；最后在教師的組織下，通過(guò)討論、分析得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但教學(xué)難度較大，只適合已獲得一些實(shí)驗(yàn)技能，自控力較強(qiáng)的學(xué)生。由于這種組織形式有一定的難度，所以，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)組織學(xué)生做好復(fù)習(xí)，為學(xué)生的觀察、思考提供必需的知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的、課上要運(yùn)用的操作技術(shù)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

在采用先實(shí)驗(yàn)后討論的形式時(shí)，教師提出的問(wèn)題必須十分細(xì)致明確，順序清楚，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的觀察才會(huì)具體，到位。例如，在觀察水螅時(shí)，如果只籠統(tǒng)地提出要求觀察體形、進(jìn)食情況和刺激后的反應(yīng)，而沒(méi)有具體的內(nèi)容，學(xué)生的觀察就會(huì)很粗略，不能形成深刻、清晰的印象，既不利于對(duì)觀察能力的培養(yǎng)，也使以后的討論難以進(jìn)行。

這種組織形式的一大優(yōu)點(diǎn)是教師可以有時(shí)間去幫助個(gè)別有困難的學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的難題，并檢查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的方法是否正確和質(zhì)量如何。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在共性的問(wèn)題時(shí)，可要求學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)，待說(shuō)明和解決問(wèn)題之后，再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以從多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如，分析思考能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等，但在采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：

第一：在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)應(yīng)以獨(dú)立觀察為主，同學(xué)之間可以互相幫助，但不允許學(xué)生翻看教科書(shū)，從書(shū)中尋找答案來(lái)代替觀察。

第二：如果觀察或操作的內(nèi)容過(guò)多，較復(fù)雜，教師應(yīng)用板書(shū)或板圖給以提示，如果觀察的內(nèi)容是生物的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)出示有各結(jié)構(gòu)名稱的掛圖，有利于學(xué)生把實(shí)物與掛圖對(duì)比，理解得更徹底。

第三：在分析討論時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確的結(jié)論適時(shí)肯定，并糾正不正確的結(jié)論。討論時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，不要過(guò)早肯定正確的結(jié)論，而使錯(cuò)誤的結(jié)論得不到表達(dá)，這樣也不易發(fā)現(xiàn)不正確結(jié)論的原因。應(yīng)通過(guò)引證實(shí)例或排除產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因來(lái)糾正錯(cuò)誤的結(jié)論，不能簡(jiǎn)單地否定和壓制學(xué)生的不同意見(jiàn)，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十六

mcai------multimedia computer-aided instruction（多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）多媒體計(jì)算機(jī)作為一種集視聽(tīng)于一體的高效信息傳播工具，其信息傳遞功能強(qiáng)大，是任何一種教學(xué)工具都無(wú)法比擬的。尤其是針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)容量大，操練密度集中的特點(diǎn)，引入多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使“五個(gè)一工程”（一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書(shū)和一臺(tái)錄音機(jī)）控制一堂英語(yǔ)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式如虎添翼，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)展示的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力極強(qiáng)，具有一定的交互性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，對(duì)分類指導(dǎo)和分層推進(jìn)有良好的導(dǎo)向作用。隨著時(shí)代進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，作為工具和基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)課堂教學(xué)，在mcai領(lǐng)域，應(yīng)該走在前沿。在國(guó)家比較重視基礎(chǔ)教育投入的大環(huán)境下，很多學(xué)校配備了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，有條件的學(xué)校還連入了internet，極大地豐富了mcai的教學(xué)資源，這些學(xué)校已初步具備了開(kāi)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的硬件條件。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)引入多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵是教師制作課件的軟件。在制作供課堂教學(xué)使用的課件時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)能浖荜P(guān)鍵，遵循的基本原則應(yīng)該是“簡(jiǎn)單、有效”，不能盲目和趕時(shí)髦，否則課件會(huì)顯得花哨，“華而不實(shí)”，既耗費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間精力，又沒(méi)有起到積極的導(dǎo)向作用。所以，制作課件所需的軟件選擇是進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要考慮因素。根據(jù)我自己在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)，我認(rèn)為powerpoint和authorware比較理想，有時(shí)也用flash，只是太復(fù)雜?；蛘呤褂糜捎嘘P(guān)專家編寫(xiě)的課件平臺(tái)，如“課件大師”等，其特點(diǎn)是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的教師操作簡(jiǎn)單，很輕松地就插入聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)和文字，繪聲繪色，能有效的刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。必要時(shí)，還可以使用掃描儀及相關(guān)的ocr軟件，能大大減輕教師的大量繪圖和文字輸入的工作量，這也是教師備課出效益的一個(gè)重要方面，不容忽視。

二、適當(dāng)運(yùn)用同行開(kāi)發(fā)和研制的mcai英語(yǔ)課件作為補(bǔ)充，有借鑒價(jià)值。英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)和工具學(xué)科，一直備受重視，隨之開(kāi)發(fā)的有一定檔次的教學(xué)軟件不少，其內(nèi)容豐富，構(gòu)思巧妙，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的影響很大。類似的英語(yǔ)教學(xué)軟件有：（1）csc英語(yǔ)教學(xué)軟件（高中版）；（2）洪恩英語(yǔ)軟件：《開(kāi)天辟地背單詞》，《隨心所欲說(shuō)英語(yǔ)》，《耳目一新讀英語(yǔ)》等；（3）翰林匯多媒體英語(yǔ)家庭課堂；（4）深圳鵬博士《開(kāi)口就說(shuō)》；（5）人民教育出版社的《高中英語(yǔ)光盤(pán)版》。諸如類似的英語(yǔ)教學(xué)軟件很多，制作得也很出色，但仔細(xì)分析各學(xué)校具體的課堂教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，考慮學(xué)校有限的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，我們發(fā)現(xiàn)直接用這些軟件輔助課堂教學(xué)，有脫離教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象，或不利于全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而，教師可以從中領(lǐng)悟到制作課件進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的思想，并以此為依據(jù)，自己制作體現(xiàn)教材特點(diǎn)，學(xué)校素材庫(kù)收集情況和學(xué)生實(shí)際的單元課件，如對(duì)話課，閱讀課，語(yǔ)法課，聽(tīng)力訓(xùn)練課等，由于課時(shí)目標(biāo)不同，課件在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的大小就有區(qū)別，但總的思想是服務(wù)于課堂教學(xué)，這觀點(diǎn)不會(huì)偏離。

三、充分利用多媒體計(jì)算機(jī)連入internet后獲得的教學(xué)資源豐富教師的mcai內(nèi)容。在國(guó)家教育部最新公布的全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程性質(zhì)”中明確提出“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”?？梢?jiàn)，合理而有效地進(jìn)行mcai輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是今后發(fā)展的主流和趨勢(shì)。具體在課堂上如何操作，可從普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程規(guī)定的任務(wù)和課程設(shè)計(jì)思路得到啟示。普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……。在“課程設(shè)計(jì)思路”中提出采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，學(xué)生普通高中畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)水平達(dá)八級(jí)，《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容部分從“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)”等方面進(jìn)行詳細(xì)描述，其中特別突出學(xué)生“語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)”，如要求掌握4000左右的詞匯；聽(tīng)力要求中有這樣的目標(biāo)：能基本聽(tīng)懂廣播、電視英語(yǔ)新聞的主題或大意；閱讀目標(biāo)之一是“除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上”。要卓有成效地提高學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀水平，教師可利用連入internet的多媒體電腦獲得的教學(xué)資源并制作成輔助課堂教學(xué)的課件，其輔助作用可以最大限度地發(fā)揮。如聽(tīng)力部分，上的special english on voa，分專題地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，還有聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練材料可供制作課件使用，既有錄音資料，又有供學(xué)生檢測(cè)聽(tīng)音效果的文字材料，教師在課堂使用比較方便；上的“在線聽(tīng)力”，實(shí)時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)捕捉主要信息的習(xí)慣?？傊?，網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)聽(tīng)力資源豐富，而且內(nèi)容大都適合高中英語(yǔ)課堂輔助教學(xué)使用，效果還很理想。/englishcorner/上的英語(yǔ)時(shí)文選讀材料富有時(shí)代氣息，教師可根據(jù)人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，選擇部分資料整理加工制作成可供課堂輔助教學(xué)用的課件素材，教師用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式安排學(xué)生閱讀，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，還可以提出不同的目標(biāo)，并對(duì)他們分層分類的檢查和指導(dǎo)。另外，/eng/的“外教課堂”及“高中同步課堂”等教學(xué)資源與教師的課堂教學(xué)同步，也有利用價(jià)值。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源總的原則是“服務(wù)于學(xué)生”，具體工作是精選、加工和制作圖文并茂，有聲有色的課件，為扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)作好充分準(zhǔn)備。必要時(shí)，大膽讓學(xué)生到多媒體計(jì)算機(jī)教室直接上網(wǎng)瀏覽教師規(guī)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嘗試著給予學(xué)生以“探索性研究學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，主動(dòng)性增強(qiáng)。能提供有用的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的網(wǎng)站還有：（1）/（2）/（3）/，還有許多類似的網(wǎng)站供教師查詢使用，除了素材，還有課件成品，只要教師是有心人，相信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)“科技革命”。

四、mcai在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題。雖然高中英語(yǔ)教學(xué)引入了mcai輔助課堂教學(xué)，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理而充分利用，確實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，增進(jìn)了教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但要注意以下問(wèn)題：

1. 課件制作要以深層次備課為基礎(chǔ)，不能草草應(yīng)付，或?yàn)榱苏n堂氣氛的表面活躍，忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2. 準(zhǔn)備好的素材還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求和目標(biāo)進(jìn)行加工，不能隨手捻來(lái)就用，要避免簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”。

3. 教師在mcai輔助的課堂教學(xué)中仍然要扮演教師的角色，擔(dān)負(fù)有“導(dǎo)”的職責(zé)，不能用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師主導(dǎo)地位和喪失學(xué)生的主體作用。

4. 注意留給學(xué)生一定的思考空間，不能由控制計(jì)算機(jī)的教師和形象化的課件包辦代替學(xué)生獨(dú)立思考活動(dòng)，并注意引導(dǎo)學(xué)生向縱深層次思考問(wèn)題。

5. 課堂教學(xué)要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，避免喚起學(xué)生過(guò)多的無(wú)意注意，影響預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)效果。

6. 情感交流是課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，由于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引入，可能會(huì)淡化師生之間的直接情感交流，所以，還要注意有意識(shí)地、適時(shí)地給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)。

mcai是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展與學(xué)科課堂教學(xué)整合的重要領(lǐng)域，需要不斷地深入探索研究，本文只是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)，起拋磚引玉的作用，希望得到專家的具體指導(dǎo)。

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