環(huán)境污染成為我們社會(huì)發(fā)展的一大問(wèn)題,亟待解決。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注重思考和思辨,從中得到啟示和教訓(xùn),為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指引。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇一
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求,因此,在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,所謂的情景教學(xué),主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景,從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為此,教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),更好地掌控課堂,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;情景教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、獲取情景的路徑
1.從自身角度出發(fā)
在現(xiàn)代教學(xué)中,最重要的是能夠從自身角度出發(fā),尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景,能夠讓學(xué)生有所收獲,并且接觸與之相關(guān)的事物,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中。例如,教師在講解《水調(diào)歌頭》的時(shí)候,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景,正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生,往往更加能夠體會(huì)到每逢佳節(jié)倍思親的感受,此時(shí),正是中秋佳節(jié),教師可以順勢(shì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生,此時(shí)此刻是一種怎樣的心情,在學(xué)生開(kāi)始回答之后,教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,思考作者當(dāng)時(shí)的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚,那年正是他41歲的中秋節(jié),郁郁不得志的蘇軾面對(duì)此情此景會(huì)是怎樣的一種感想呢?在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文,更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。
2.從生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)
正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來(lái)源,對(duì)此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取更加生動(dòng)的情景。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)一系列的想象,諸如,教師可以向?qū)W生提出一系列疑問(wèn),例如,對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言,幸福是什么呢?對(duì)于學(xué)生而言,幸福又是什么呢?再如,對(duì)于父母而言,幸福是什么呢?諸如此類的問(wèn)題,讓學(xué)生感知幸福,更好地理解幸福,以此讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)珍惜幸福。
3.從問(wèn)題角度出發(fā)
正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!贝藭r(shí),采用問(wèn)題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求,更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,能夠更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂情景創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于課文,如何讓學(xué)生深入課文的情景中?這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù),這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此,現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn),體驗(yàn)其中的感情,感知其中的意境,讓文字同音樂(lè)結(jié)合在一起,喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認(rèn)知,從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)文章,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,教師在講解《春》這篇課文的時(shí)候,可以考慮引入音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。諸如,教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后,可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分,讓學(xué)生閉上雙眼,用心去聆聽(tīng)音樂(lè),在傾聽(tīng)的同時(shí)想象課文的內(nèi)容,讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者,教師在講解《聽(tīng)潮》中漲潮這部分內(nèi)容時(shí),可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂(lè)曲,諸如古箏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》,在激昂的樂(lè)曲中感知和想象臺(tái)風(fēng),讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中。
三、依托于情景的寫(xiě)作
在寫(xiě)作訓(xùn)練中,情景教學(xué)是極為重要的,教師為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情景來(lái)拓展學(xué)生的作文思路,為此,教師在布置作文的時(shí)候,可以考慮利用一幅主題明確的圖畫(huà)先讓學(xué)生觀察,教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行思考,并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗(yàn)和情景進(jìn)行想象,進(jìn)而有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。除此之外,教師還可以利用音樂(lè)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路,諸如,教師可以讓學(xué)生先欣賞《國(guó)際歌》,在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈,能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,從而更好地拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,首先應(yīng)當(dāng)明確何為情景教學(xué),所謂的情景教學(xué),主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景,從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛,全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為此,教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),更好地掌控課堂,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,進(jìn)而有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)善用情景教學(xué)方法,在課堂上多多采用情景教學(xué)模式,利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路,更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,更好地感知作者的內(nèi)心世界,同時(shí)有效地提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇二
摘要:與其他年級(jí)的學(xué)生不同,高三學(xué)生已經(jīng)將要迎來(lái)一年一度的高考,因此,高三學(xué)生不僅面臨著沉重的作業(yè)壓力而且面臨著巨大的心理壓力,在這種情況下,高三教學(xué)的有效性更是受到各個(gè)方面的關(guān)注。本文通過(guò)簡(jiǎn)要論述新課標(biāo)下高三地理創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性,指出提高高三地理教學(xué)效果的有效方式。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高三地理教學(xué);思考
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種人文現(xiàn)象和大自然現(xiàn)象,以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。在我國(guó)的教育體制中,地理學(xué)科是初中到高中都需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,尤其在高中,地理學(xué)科更是高考科目之一。由于地理學(xué)科是高考科目之一,因此,高三的地理教學(xué)承擔(dān)著高考的壓力。實(shí)行素質(zhì)教育階段,新課標(biāo)要求地理教學(xué)既要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力,更要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。
1新課標(biāo)下高三地理創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性
1.1提高地理教學(xué)效果的必然要求:實(shí)行新課改的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,而盡管教育目標(biāo)發(fā)生了改變,新課改的教學(xué)環(huán)境仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,因此,高三地理課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采用先進(jìn)的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,才能取得最佳的教學(xué)效果。
1.2培養(yǎng)學(xué)生地理思維的必然要求:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的最基本、最有效的教學(xué)形式,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低,而高三地理教學(xué)質(zhì)量的好壞更是與學(xué)生的高考成績(jī)有著密切的聯(lián)系,所以,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高高三地理課堂教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,是提高學(xué)生高考成績(jī)的重要方式[1]。
1.3新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求:新課標(biāo)要求地理課堂教學(xué)提高課堂效率,并且在地理新課標(biāo)的指導(dǎo)下,高中地理教材也發(fā)生了一些顯著的變化,例如,增加了研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等板塊,極大的`豐富的教學(xué)內(nèi)容,因此,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,以更好地貫徹新課標(biāo)的要求。
2提高高三地理教學(xué)效果的有效方式
2.1采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí):概念和原理是教材的基礎(chǔ),它是前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、分析、總結(jié)等漫長(zhǎng)過(guò)程中推導(dǎo)出來(lái)的,因此,在講授概念和原理的時(shí)候,地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升教學(xué)質(zhì)量。另外,單純的死記硬背地理概念和原理,并不能取得較理想的地理成績(jī),因此,在理解的基礎(chǔ)上,合理的應(yīng)用地理概念和原理,是有效提高地理教學(xué)質(zhì)量的方式。例如,在高三地理進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段時(shí),地理教師可以幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)習(xí)的地理概念和原理,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些概念和原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣既可以加深學(xué)生對(duì)概念、原理的理解又可以促使學(xué)生在熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,做到學(xué)以致用。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,促使學(xué)生具有地理思維:選拔人才是實(shí)行高考的原因,因此,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,促使學(xué)生做到學(xué)以致用,為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最近發(fā)生的地理事實(shí),結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行分析、討論,促使學(xué)生能夠具有理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。另外,在地理教學(xué)中,各類地圖的判斷、大氣的運(yùn)動(dòng)和變化、重要的經(jīng)線和緯線等是發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的良好條件,因此,地理教師可以合理利用這些有利條件,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,促使學(xué)生具有地理思維。例如,地利教師可以詢問(wèn)學(xué)生位于赤道附近的著名河流,以及河流所在地的地形地貌,充分發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析同一緯度,不同流量、地形地貌的原因,具體的理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí),然后能夠根據(jù)同一原理、概念的不同的提問(wèn)形式,來(lái)解決具體的地理問(wèn)題。地理教師可以以尼羅河與亞馬孫河為例,讓學(xué)生分析兩河的徑流量、汛期、降雨量、流經(jīng)地區(qū)等,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,促使學(xué)生具有地理思維[2]。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,提高學(xué)生的高考成績(jī):地理圖像是高考地理題目中的必考知識(shí),其中剖面圖、等值線圖、示意圖、景觀圖是考查的主要形式,因此,地理教師需要幫助學(xué)生學(xué)好、用好地圖,引導(dǎo)學(xué)生在有限的做題時(shí)間里,很快地從地理圖像中獲取有用的地理信息。例如,地理教師可以采用習(xí)題訓(xùn)練的方式,精心選擇訓(xùn)練試題,合理限制做題時(shí)間,有針對(duì)性的突出學(xué)科重點(diǎn)、薄弱點(diǎn)以及顯示現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等,以促使學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通,建立起系統(tǒng)、完整的地理思維,具有良好的地理能力。同時(shí),熱點(diǎn)問(wèn)題也是高考地理所涉及的問(wèn)題,因此,地理教師應(yīng)該合理的講解有關(guān)地理的熱點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決地理熱點(diǎn)問(wèn)題,以提高學(xué)生的高考成績(jī)。
3總結(jié)
總而言之,高三地理教學(xué)對(duì)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等有著重要的影響,關(guān)系著學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展,因此,高三地理教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新地理教學(xué)模式,采用多樣化的教學(xué)方式,提高地理教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。
參考文獻(xiàn):
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇三
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界,更要面向未來(lái)。這說(shuō)明語(yǔ)文課程具備開(kāi)放且活躍的特性。因此,在多媒體教學(xué)手段的輔助之下,初中語(yǔ)文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去,真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語(yǔ)文的感覺(jué)。這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),還可以充分體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍,提升他們的語(yǔ)文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
2初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題分析
雖然說(shuō)多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)多多,但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上,多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問(wèn)題,導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。多媒體過(guò)度應(yīng)用在一些初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,片面追求多媒體手段,把圖像與聲音當(dāng)作初中語(yǔ)文課堂中的全部?jī)?nèi)容,反而把語(yǔ)文教材中的一些語(yǔ)言文字大大忽略了,從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對(duì)多媒體的過(guò)度解讀與應(yīng)用,讓初中語(yǔ)文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂,反而會(huì)影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中,很多語(yǔ)文教師只是片面地用圖像與畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),卻放棄了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),而且沒(méi)有進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的深入且細(xì)致的解析,使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過(guò)于程序化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的,語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的.調(diào)整。但是,多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí),由于過(guò)度重視教學(xué)流程,反而讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化,學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑,而且片面重視人機(jī)對(duì)話,忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng),整體的教學(xué)效果不顯著。
3讓初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)邁上新臺(tái)階
適度使用多媒體,進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用合適的教學(xué)策略,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?,F(xiàn)在,在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如說(shuō)多媒體教學(xué)手段,要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)素材,尤其是要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,而不是盲目、過(guò)度使用。這就需要初中語(yǔ)文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用,有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度,努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng),從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題,盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來(lái),把一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更為形象與具體,可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語(yǔ)文教學(xué)的信息量,還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步,讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來(lái),更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特征來(lái)設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語(yǔ)文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中,根據(jù)不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容,并立足于不同的教學(xué)目標(biāo),精心制訂多媒體教學(xué)方案,采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一,真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說(shuō),在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作,為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案,讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀,選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段,從而讓初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下,取得最佳的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇四
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,初中語(yǔ)文
教學(xué)反思
。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過(guò)多年的課改教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。
另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。
咬文嚼字
,深究一番,嚼出了一些味道來(lái):春天來(lái)了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來(lái)了,太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的驗(yàn)告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
幾十年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說(shuō)這說(shuō)那,東拉四扯,海闊天空,信馬無(wú)疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開(kāi)教學(xué),就是要放得開(kāi),為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽(tīng)著聽(tīng)著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎睢W约旱亩瞧ぁ俺浴钡蔑栵柕?,并富有全面的營(yíng)養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來(lái),他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,帶過(guò)一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇五
摘要:語(yǔ)文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語(yǔ)文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性,就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),占據(jù)更多的時(shí)間卻不見(jiàn)好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要從多個(gè)角度入手,如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),帶著興趣去探索,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實(shí);自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講或是不愿意完成作業(yè)的情況,教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰,其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象,學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的,真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言,可以從以下四個(gè)方面入手。
一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合
語(yǔ)文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科,我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的,大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí),對(duì)我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子,例如,在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》這篇文章時(shí),可以帶學(xué)生了解《孟子》一書(shū),讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論,和《論語(yǔ)》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如,在學(xué)習(xí)《出師表》一文中,可以結(jié)合三國(guó)時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景,幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生,而是源于真實(shí)的背景,有著深厚的情感,這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受,減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分,教師要善于以課本為窗戶,結(jié)合窗外廣袤的文化天地,讓學(xué)生能夠通過(guò)打開(kāi)這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí),只有這樣,才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語(yǔ)文的立足點(diǎn),只有將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合,學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活,便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力,激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中,不應(yīng)片面化或是功利化:不要把思維和教學(xué)局限在課堂上,不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如,學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí),教師不應(yīng)只停留在對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)的批判上,而應(yīng)該跳出特定的歷史背景,讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無(wú)奈和尷尬,讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象,形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用,學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù),他們需要將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中,去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象,擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力,也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合,讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,有助于之后的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)
中國(guó)有句古話:“授之以魚(yú),不如授之以漁?!苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo),那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,對(duì)獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索,而探索不是盲目的,需要有一定的方法和思維,這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo),例如,在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候,就該讓學(xué)生知道不可以上來(lái)就盲目閱讀翻譯,而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟,第一步是了解文章的背景和作者,對(duì)文章的背景有所了解;接下來(lái)就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子,通過(guò)解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下,學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文,同樣的道理,把握了其他的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻,同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。
四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)
知識(shí)一旦被運(yùn)用,不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣,那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,最后也會(huì)收益不大,無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣,具有實(shí)用性,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí),就可以在遇到
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇六
陳保國(guó)
新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)注重將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融于一體,重視導(dǎo)學(xué)式的教學(xué),注重師生的和諧互動(dòng),突出學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)再不是老師簡(jiǎn)單的教會(huì),而是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)。即:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)寫(xiě)作,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)交際,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。這就需要我們教者堅(jiān)決摒棄以往的老師獨(dú)霸講臺(tái)的“滿堂灌”現(xiàn)象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,靈活地導(dǎo)學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教任何一門課程,最終目的都在于達(dá)到不需教?!边@樣,學(xué)生就能主動(dòng)求知,積極探索,獲得正確的知識(shí)與熟練的能力,教者不需要為教而煩惱了,語(yǔ)文教學(xué)就能從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來(lái),從而走進(jìn)一個(gè)鮮活的嶄新天地。
一、走出三個(gè)誤區(qū)。
1、“滿堂灌”和“一言堂”。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們的教師為提高學(xué)生成績(jī),往往總是憋著一股勁,有說(shuō)不完的話,一篇課文,大到中心思想,段落大意,寫(xiě)作特點(diǎn)……小到語(yǔ)法、修辭、字詞……全部倒給學(xué)生,生怕遺漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果有一點(diǎn)沒(méi)倒出來(lái),就會(huì)有一種負(fù)罪感。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里,只需機(jī)械地往下咽,能否消化吸收只有學(xué)生自己知道,效果如何教者茫然不知。痛定思痛,這種作法確實(shí)不行!老師雖辛苦異常,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻一點(diǎn)創(chuàng)造力也沒(méi)有。
2、為提問(wèn)而提問(wèn)。
在教學(xué)中,課前教者編寫(xiě)教案時(shí),也曾絞盡腦汁地設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題,在課堂上,依次提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生答不出,老師就啟發(fā)引導(dǎo)。這種教法當(dāng)然比“滿堂灌,一言堂”好多了,但一味地追求這種模式,以提問(wèn)學(xué)生人次多少,以及學(xué)生能否回答到老師的心眼上來(lái)衡量教學(xué)的成功與否,無(wú)疑又將學(xué)生引進(jìn)了老師課前設(shè)計(jì)的死胡同,束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、盲目地追求多練促考。
應(yīng)試教育只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),不注重學(xué)生的能力考查,分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根子,教者為教出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生,信奉是韓信點(diǎn)兵式的法則,大打題海之戰(zhàn)。認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)死理兒:各種題型我都訓(xùn)到了,量也訓(xùn)足了,學(xué)生做起題來(lái)自然就會(huì)得心應(yīng)手,還愁考不出理想的分?jǐn)?shù)!殊不知,這樣學(xué)生固然能考出好分?jǐn)?shù),但造就的卻是高分低能的人,無(wú)法適應(yīng)多變的`環(huán)境,高科技的社會(huì)。如此一來(lái),高分又有什么用呢?我們教者一定要提高認(rèn)識(shí),走出應(yīng)試教育的誤區(qū),摒棄“考、考、考”這個(gè)所謂的法寶。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,注重學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、注重三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1、變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)想。
“滿堂灌,一言堂”的教育只重結(jié)果,忽視了教育過(guò)程,讓學(xué)生只能認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)記,否則就難得高分。新課標(biāo)則要求我們教者重視過(guò)程教育,放手讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的主動(dòng)性才能充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)。在熱烈和諧的探究過(guò)程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生的能力水平得到了充分發(fā)揮,掌握的知識(shí)牢靠,運(yùn)用的技能嫻熟,再也不需要死記硬背了。
2、變機(jī)械的講問(wèn)為靈活地導(dǎo)學(xué)。
機(jī)械的講問(wèn)和靈活地導(dǎo)學(xué)區(qū)別在于:一個(gè)是明示知識(shí),注重結(jié)果,學(xué)生掌握的是死答案,學(xué)到的是死知識(shí),限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng);一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程,學(xué)生通過(guò)思考,主動(dòng)地與他人合作,共同探究,學(xué)到的是活知識(shí),極易轉(zhuǎn)化為自己的技能,學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。如在教學(xué)《石壕吏》時(shí),通過(guò)點(diǎn)撥,放手讓學(xué)生依據(jù)注釋和搜集到的資料,展開(kāi)合理的想象意譯全詩(shī),學(xué)生理解得透徹。之后讓學(xué)生改寫(xiě)原文,編成小故事和短劇,不拘一格,讓學(xué)生大膽地去想象,學(xué)生既深入領(lǐng)會(huì)了原詩(shī),又根據(jù)想象寫(xiě)出了各具特色的作品,效果非常好,學(xué)生十分滿意。
3、變多練促考為精練考查。
三、擺正三個(gè)關(guān)系。
1、課內(nèi)與課外的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中,要讓課內(nèi)知識(shí)向課外輻射,課外知識(shí)向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》,要求學(xué)生深入到生活中,社會(huì)上去觀察,去采訪,捕捉閃光的人和事,寫(xiě)成新聞報(bào)道稿,投給學(xué)校的廣播站。如此一來(lái),學(xué)生不僅掌握了新聞寫(xiě)作知識(shí),還在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。又如綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作課,不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力,訓(xùn)練學(xué)生合作探究能力,寫(xiě)作能力,還要讓學(xué)生在課外了解祖國(guó)的飛速發(fā)展,讓他們的語(yǔ)言插上翅膀,筆下的文字賦予理想,從而達(dá)到課堂的節(jié)奏和社會(huì)的發(fā)展脈博一起振動(dòng)。
2、教法與學(xué)法的關(guān)系。
教學(xué)是師與生組成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng),教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中的辯證統(tǒng)一體?!皩W(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反之;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。”在教學(xué)中,教師要注重導(dǎo)學(xué)式的新型教法,經(jīng)常與學(xué)生互換角色,與生互為老師,互為學(xué)生,一起合作,一起互動(dòng),共同探究,共同提高。這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
3、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,傳統(tǒng)的教育理論與教學(xué)方法,至今還指導(dǎo)和影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學(xué)的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)法相結(jié)合,正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的辯證關(guān)系。采取開(kāi)放式的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式,以探究教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生能力為重,摒棄只重教學(xué)結(jié)果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,發(fā)揮“空中課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì),深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革,勤探索,勤嘗試,不斷地推陳出新,新中創(chuàng)優(yōu)!使我們的語(yǔ)文教學(xué)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一種新型教學(xué)活動(dòng)。
總之,新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)需要我們廣大教師不斷地提高認(rèn)識(shí),走出應(yīng)試教育的誤區(qū);以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,不斷地深化教學(xué)改革,跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道,與時(shí)俱進(jìn),積極創(chuàng)新!這樣,我們的語(yǔ)文教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
陳保國(guó)
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇七
摘要:隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過(guò)微課程的簡(jiǎn)述,結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;微課程;設(shè)計(jì)
將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點(diǎn)
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在,當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開(kāi)始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋,也就是課程的細(xì)小精致,以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看,微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點(diǎn):其一,短小高效,領(lǐng)域性廣;其二,方便簡(jiǎn)潔,個(gè)性化強(qiáng);其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng)。
二、微課程的作用
初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的'一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力,加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問(wèn)題都有所改善,為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味,生感到乏味無(wú)聊,漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙,影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問(wèn)題,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)加入微課程,利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化,將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。
2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性
在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授,在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間,達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間,更好的吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
三、初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)原則
1.規(guī)范性
微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是,不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。“看”和“聽(tīng)”是微課程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí),所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要,作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn),語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力,又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣,遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過(guò)程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng),對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的,有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性
根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn),在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí),相當(dāng)于完整全面的把握過(guò)程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),不需要明確的劃分出不同個(gè)體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí),有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見(jiàn)識(shí)加強(qiáng)了重視程度,也是對(duì)過(guò)去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)
1.教學(xué)中的ppt
ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件,有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)??雌饋?lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過(guò)ppt的整理排序后,更好的吸引了學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞,也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂(lè),全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以反復(fù)播放,不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式
對(duì)前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過(guò)程中的合理科學(xué)易懂性,還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過(guò)情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),既保證了學(xué)生的積極參與性,也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì),也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過(guò)程中,要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
五、結(jié)束語(yǔ)
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇八
分層次教學(xué)方式作為一種具有新時(shí)代中國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)模式,增加了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學(xué)的主導(dǎo),以學(xué)生為教學(xué)的主體。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)需求,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,采取一種較為合理的教學(xué)方式,充分考慮到各方的需求。分層教學(xué)方式,適應(yīng)了初中生因個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)不同、了解實(shí)踐社會(huì)生活的不同、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性,而采取差異性的教學(xué)方法,層次分明,可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,又能整體提高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
一、實(shí)施分層次教學(xué)模式的必要性
1.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文水平和語(yǔ)文理解能力都存在很大的差異,有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常感興趣,這部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)就要好很多,但是有一些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力都很差,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么興趣。特別是對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。這樣就會(huì)在不同的學(xué)生之間存在對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異,這時(shí)實(shí)施差異性教學(xué)方式,對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因材施教的分層次有效、高效教學(xué)。
2.語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,有著自身的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō),學(xué)好初中語(yǔ)文必須要有持之以恒的耐心和毅力,而最主要的就是,必須有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和較強(qiáng)的理解能力。但是從這一方面來(lái)講,同樣的學(xué)生會(huì)存在較大的差異,這都是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致的。從這一方面來(lái)說(shuō),初中語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),對(duì)他們進(jìn)行分層次的差異性教學(xué),這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
3.針對(duì)初中生的特點(diǎn),實(shí)施差異性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,這也是新課改之后新課標(biāo)對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)施分層次教學(xué)方式,適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,可以促進(jìn)學(xué)生差異性的發(fā)展,是一種人性化的教學(xué)方式,同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想精神。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ)。
二、實(shí)施分層次教學(xué)的方法
1.確定初中語(yǔ)文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。初中時(shí)期對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求主要是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平為主。根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)和選擇,有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的語(yǔ)文教學(xué)方式和要求。教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)較為準(zhǔn)確的了解,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣做一個(gè)調(diào)查,這樣便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,同時(shí)確定不同層次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)他們的語(yǔ)文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對(duì)于那些對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵(lì)和幫助他們,主要是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文能力和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
2.分層次教學(xué)的實(shí)施,必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學(xué)生之間具有差異,實(shí)施分層次教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致那些語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感,而那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時(shí)協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和肯定他們的進(jìn)步,對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識(shí)并沒(méi)有學(xué)到,使他們了解到天外有天,人外有人,不能驕傲自大,而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展。
3.在課堂教學(xué)中的分層次教學(xué),這就要求教師要對(duì)課堂時(shí)間多一個(gè)大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整,目的就是為了滿足不同層次的學(xué)生的要求。在課后作業(yè)的布置方面,也應(yīng)該是分層次的。雖說(shuō)應(yīng)該給予初中生一定的學(xué)業(yè)壓力,但是過(guò)多的作業(yè)也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就要求對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),或者是不同要求的課后作業(yè),實(shí)施不同的要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的考查中,對(duì)試卷的難度和題目的設(shè)定上,不同層次的學(xué)生可以用不同難度的試卷,可以分為a卷和b卷,這樣就可以充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求??梢员苊庥捎谡Z(yǔ)文水平不好的學(xué)生做較難的試卷,產(chǎn)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力,最后失去興趣。
初中語(yǔ)文教學(xué)方式實(shí)施分層次教學(xué)模式,是新課標(biāo)之后對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的一次較大的改革,這種教學(xué)方式,可以充分考慮到不同的學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和要求。分層教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,發(fā)揮并發(fā)展他們的專長(zhǎng),為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號(hào)淮安市城南中學(xué))
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇九
一、注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中,筆者就立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力,并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了如下探究題:
(1)《皇帝的新裝》一文中,開(kāi)篇便揭示皇帝愛(ài)穿的漂亮,作者有何意圖?
(2)對(duì)于“新裝“,騙子是如何介紹其特點(diǎn)的?
(3)皇帝欣然相信,這是為什么?官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美?
(4)文章最后很有意思,以小孩捅破真相,作者有何意圖?
(5)從童話故事,你受到了哪些啟發(fā)?筆者在探究題的設(shè)置上,一方面,切合學(xué)生好奇的個(gè)性特點(diǎn),逐層推進(jìn)探究題的題意,讓學(xué)生在合作探究中,逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性;另一方面,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問(wèn)題。在“文章最后很有意思,以小孩捅破真相,作者有何意圖?”的問(wèn)題探究上,由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入,以至于問(wèn)題探究未能達(dá)到應(yīng)有效果。對(duì)此,筆者就引導(dǎo)學(xué)生,作者的意圖是:“世人皆混,孩童獨(dú)清”,以此作為文章結(jié)尾,更具有現(xiàn)實(shí)諷刺意義。
二、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo),提高教學(xué)的有效性。進(jìn)入中學(xué)之后,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)。首先,教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次,分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位,充分發(fā)展的重要舉措。對(duì)此,在分層教學(xué)的組織開(kāi)展中,應(yīng)切實(shí)掌握好幾大原則:
(3)練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)。練習(xí)不能一味強(qiáng)調(diào)難度,照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展,而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧,保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固。例如,在實(shí)際的教學(xué)中,每一位學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。語(yǔ)文知識(shí)水平高的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性,且寫(xiě)作、閱讀等能力比較突出;有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,但語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)中等;有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,在閱讀、寫(xiě)作等方面能力匱乏;有些學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí)。針對(duì)這些,筆者將學(xué)生分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)層:學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;拼搏層:學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)刻苦,愿意去學(xué)習(xí);奮飛層:學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好,語(yǔ)文寫(xiě)作、閱讀能力強(qiáng)。于是,在實(shí)際的教學(xué)中,筆者針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn),給予不同的教學(xué)要求,確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在《社戲》的教學(xué),基礎(chǔ)層學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行閱讀,并掌握課本的單詞,了解中心思想;拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,需要對(duì)語(yǔ)法有所了解,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí);而對(duì)于奮飛層學(xué)生,則在拼搏層的基礎(chǔ)之上,強(qiáng)化學(xué)生擴(kuò)展性閱讀,提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效
新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念的踐行,突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)此,在新課改不斷推進(jìn)的大背景之下,完善初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式,是踐行新課改理念的重要舉措。一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但在實(shí)際教學(xué)中容易被忽視。對(duì)此,在新課改下,優(yōu)化初中語(yǔ)文要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的導(dǎo)向作用;另一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、激勵(lì)性,突出其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。對(duì)此,首先,教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性,不僅需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力也要真實(shí)反映,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中,所采用的評(píng)價(jià)方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式。即:分?jǐn)?shù):對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行卷面測(cè)試;等第:對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,采取考核評(píng)定的方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映;其次,教學(xué)評(píng)價(jià)要充分激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中,筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取“ab”卷的考試方式。一方面,尊重學(xué)生個(gè)性差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的客觀考評(píng);另一方面,重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性,確保學(xué)生通過(guò)努力獲取應(yīng)有的成績(jī),進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的自卑心理,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
四、整合語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng),拓展語(yǔ)文教學(xué)空間
拘囿于課堂的語(yǔ)文教學(xué),難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對(duì)此,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)整合教學(xué)資源,為語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來(lái),一方面,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)拓以活動(dòng)為載體的教學(xué)活動(dòng),讓教學(xué)更加的豐富多彩,契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求;另一方面,教師可以基于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活,這對(duì)于提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力具有重要的作用。從實(shí)際教學(xué)而言,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教材中,有不少活動(dòng)主題涉及其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)此,強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通,在一定層面拓展了語(yǔ)文教學(xué)的廣度及深度,契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué),開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?!疤剿髟虑驃W秘”主題活動(dòng),就是結(jié)合地理等知識(shí)而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,并開(kāi)展“我是月球小專家”的知識(shí)擂臺(tái)賽,提高學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí),為提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力教學(xué),教師可以依托此次實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展“月亮文化”的寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生通過(guò)所搜集的月亮文化與知識(shí),展開(kāi)自我想象,寫(xiě)一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來(lái),實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助推劑,而且依托實(shí)踐活動(dòng),激活了語(yǔ)文教學(xué),讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍積極活躍。所以,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中,教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中,轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)的教學(xué)形態(tài),這就是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成效??傊谛抡n程改革不斷推進(jìn)的大背景之下,初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前,初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多的問(wèn)題,在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對(duì)此,在新課改之下,優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo),踐行“生本”理念,并務(wù)實(shí)做到:
(1)注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;
(2)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;
(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;
(4)整合教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng),拓展教學(xué)空間。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十
根據(jù)學(xué)?!督萄泄ぷ饔?jì)劃》,以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基礎(chǔ),深入開(kāi)展教學(xué)研究,樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心,進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、工作目標(biāo)
1、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作,發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性,有序、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為,促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益,教育教學(xué)有實(shí)效。
3、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研,立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。
4、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。
5、加強(qiáng)科研指導(dǎo),大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
三、工作措施
(一)抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),豐富教研活動(dòng)。根據(jù)每周工作安排,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,把新課程的理念,實(shí)施新課程的方法貫徹到教學(xué)中去,讓每位教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,并不斷反思,不斷總結(jié),使新課程的實(shí)驗(yàn)工作得以順利實(shí)施。
2、確立正確的教學(xué)質(zhì)量,牢固確立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí),提高素質(zhì)。課堂上開(kāi)展自主,合作,探究的教學(xué)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué),做到有明確的教學(xué)目標(biāo),努力提高課堂實(shí)效。做好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)工作。課堂上關(guān)注學(xué)困生,努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,扎實(shí)提高學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)。
4、鼓勵(lì)大膽使用已有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué),加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。
(二)抓好常規(guī)管理,提高教研質(zhì)效
1、加強(qiáng)教研、備課、聽(tīng)課、評(píng)課的檢查管理。
2、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學(xué),向課堂四十分鐘要質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,提高備課質(zhì)量。
3、積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。每位教師聽(tīng)課不少于10節(jié),同時(shí)做好聽(tīng)課記錄并填寫(xiě)好聽(tīng)課評(píng)價(jià)表。
4、抓好學(xué)生作業(yè)的布置與批改。要求作業(yè)布置量適當(dāng),質(zhì)要高,難易搭配,提倡分層布置作業(yè);學(xué)生作業(yè)案面整潔,人次齊全。
5、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
6、全體語(yǔ)文教師繼續(xù)積極參加實(shí)地觀摩及網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。
四、本學(xué)期主要工作安排
三月份:
1、各年級(jí)語(yǔ)文教材分析
2、各年級(jí)語(yǔ)文任課教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
3、檢查語(yǔ)文教案、學(xué)生作業(yè)
四月份:
1、部分語(yǔ)文老師展示公開(kāi)課
2、研討,有效教學(xué)的研究
3、各年級(jí)段集體備課
五月份:
期中教學(xué)質(zhì)量測(cè)查與分析
六月份:
1、檢查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)及教師學(xué)科教案
2、做好期末復(fù)習(xí)工作
3、做好期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)查與分析,及時(shí)進(jìn)行期末工作總結(jié)
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十一
首先對(duì)自己這一年的工作說(shuō)聲:辛苦!對(duì)這一年里取得的成功與失敗說(shuō)聲:謝謝!感謝我在成功中獲得喜悅,珍惜失敗中得到的啟迪,記住喜歡我的人的微笑,感謝仇視我的人的眼神(它會(huì)激勵(lì)我好好學(xué)習(xí),天天向上)。不要為自己取得的小小成績(jī)歡呼,要記住努力的汗水。不要為朋友的遠(yuǎn)去而流淚,忘掉無(wú)助的淚滴。不要羨慕那些無(wú)須有的東西,菩提本無(wú)樹(shù)。踏踏實(shí)實(shí)走好每一步是最在乎的事。為我有一份隨遇而安的心態(tài)慶賀,記住不要被安逸的環(huán)境挫傷積極向上的意志。為我這一年里學(xué)的幾個(gè)字而尷尬,體諒自己的懶惰。這一年里好多問(wèn)題無(wú)法解決,原諒自己的'無(wú)知。為一些小事煩惱,體諒自己不夠?qū)捜?。不要因今年的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而高興,因?yàn)槲业穆愤€有很長(zhǎng)。
我的工作中我還需要更大的努力,回首我在枝江酒業(yè)公司一年當(dāng)中,我學(xué)到的東西確實(shí)很多,我感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我信任,讓我成長(zhǎng)了,讓我知道了,在當(dāng)經(jīng)社會(huì)中如果自己不努力,自己不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)得不到自己想要的東西,2012安心的做好每一件事情,不辜負(fù)所有的人的期望,爭(zhēng)取做到最好......
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十二
晉中市榆社縣東升小學(xué)一、借助校本培訓(xùn),更新教育觀念、提高教師素質(zhì)
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。
1、教師要從思想上認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效率的重要性。要明白,只有提高課堂教學(xué)效率,才能提高落后的教學(xué)質(zhì)量,才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
2、以校為本的教研要立足于本校的問(wèn)題,教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問(wèn)題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平,其根本途徑是依靠校本教研。
(1)、模仿―反思―內(nèi)化―實(shí)踐。即觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像,提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面,看后結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)比,通過(guò)大家的參與討論,內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。
(2)、問(wèn)題―研究―實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問(wèn)題,教研組做出計(jì)劃安排。活動(dòng)開(kāi)始前讓教師明確研究的問(wèn)題并形成研究的主題,然后由一名教師上研究課,在課堂上積極嘗試解決問(wèn)題,最后,通過(guò)講課教師的反思,同伴互助,組織者的總結(jié)、概括,形成解決問(wèn)題的途徑和方法,供大家各自在實(shí)踐中借鑒。
(3)、交流―共商―共識(shí)。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事,寫(xiě)成教學(xué)案例,提供經(jīng)驗(yàn)或提出問(wèn)題、困惑,接著大家展開(kāi)討論,逐一發(fā)表對(duì)解決問(wèn)題的看法,最后達(dá)成共識(shí)。
(4)、展示―反思―實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題,精心備課,滲透其解決問(wèn)題的方法,然后全體教師集體反思,分析和梳理成功的經(jīng)驗(yàn),剖析依然未解決好的問(wèn)題,在互動(dòng)互助中生成新的方法,最后大家總結(jié)提升方法,并在實(shí)踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情,同時(shí)在教研過(guò)程中會(huì)自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法,長(zhǎng)此以往,教師的水平、教學(xué)效率就一定會(huì)提高。
3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。因?yàn)槲幕刭|(zhì)高的教師,在教學(xué)中反應(yīng)快,判斷準(zhǔn)確,不容易發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說(shuō)服力,易獲得學(xué)生的信任;文化素質(zhì)高的老師,在教學(xué)中能夠左右逢源,課堂信息量大,易引起學(xué)生的興趣;文化素質(zhì)高的老師,還能發(fā)揮榜樣的力量,激發(fā)學(xué)生多方面的興趣,往往會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。
二、以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
1、確立學(xué)生為主體的觀念,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上說(shuō),就是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的選擇性、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格,這是教學(xué)的前提,也是教師對(duì)待學(xué)生的最基本的態(tài)度。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們廣泛地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),積極思考,親身實(shí)踐。
2、多給學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會(huì)
以前的課堂教學(xué)一般是老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂上,只有多給學(xué)生自由思考、相互探討的機(jī)會(huì),才能不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,開(kāi)發(fā)智力,提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),老師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于抓住學(xué)生的心理特征,用兒童樂(lè)于接受的既帶鼓勵(lì)性又帶挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)的要求。課堂上,老師一句“看誰(shuí)的辦法最好!”“看誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意!”“你還有比他更好的辦法嗎?”都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、多給學(xué)生表達(dá)自己思想、進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)
課堂教學(xué)的基本功能是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為課堂教學(xué)組織者的老師要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,多給他們表達(dá)自己思想、展示自我的機(jī)會(huì)。教師要走下講臺(tái),與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為一種信息傳遞與反饋的交流過(guò)程,不僅是知識(shí)信息的交流過(guò)程,也是師生雙方情感交流與共鳴的過(guò)程。只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)新的激情與活力。所以課堂上會(huì)經(jīng)常有驚喜,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如以前的語(yǔ)文課上,教生字時(shí)都是教師講,或者引導(dǎo)學(xué)生按一定的模式分析字形,沒(méi)有想象,沒(méi)有創(chuàng)新,我們認(rèn)為只有教師詳細(xì)地講解,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),才有效率??傉J(rèn)為小孩子沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的能力,教師必須講解透徹才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。現(xiàn)在看來(lái),這樣的教法簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生才能的扼殺,很不利于學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在我們教師教學(xué)生字時(shí),能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們想象:“你有什么好辦法記住這個(gè)字呢?”學(xué)生常常會(huì)說(shuō)出很多奇特的想法,讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美:“你真聰明!”“你的想象太豐富了!”“你真是天才!”“這一點(diǎn)老師都沒(méi)有想到!”我們真的不能小瞧了孩子們。讀課文時(shí),教師引導(dǎo)孩子們一邊讀一邊想,還可配上動(dòng)作,學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)課文時(shí),他們幾人一組把課文編成有趣的童話劇來(lái)表演。不需教師指導(dǎo),他們自己化裝自己定角色,合作得非常好?,F(xiàn)在的課堂上,教師說(shuō)得最多的是:“把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái),好嗎?”“你的靈感來(lái)了嗎?”“你還有更好的辦法嗎?”“讓我們一起想辦法解決吧!”這樣的課堂才是民主的、充滿個(gè)性的、思維活躍而愉快的課堂。
課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好,而不是教師怎樣教好;是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識(shí);要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展,而不僅僅是智力的發(fā)展;要關(guān)注全體學(xué)生,而不僅僅是優(yōu)生。
三、營(yíng)造民主氛圍,建立平等的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系是在師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校里,師生交流主要是在課堂上進(jìn)行的,所以,如何借助這種交流來(lái)發(fā)展師生關(guān)系就值得研究了。在課堂上,教師應(yīng)該做到熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中,尤其要善待后進(jìn)生。教師應(yīng)特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。課堂上把適合后進(jìn)生層次的問(wèn)題留給他們解決。這樣既能增強(qiáng)后進(jìn)生的`自信心,又可以使他們逐步走近老師。反之,如果老師在課堂上只注意優(yōu)生,久而久之,后進(jìn)生對(duì)教師產(chǎn)生偏見(jiàn),認(rèn)為教師只喜歡成績(jī)好的學(xué)生,討厭后進(jìn)生。這樣的想法一旦形成,師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。這樣,教師的工作就很難開(kāi)展了。
因此,教師一方面要真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,還要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。情感的力量是無(wú)窮的,當(dāng)你成為學(xué)生們心中的一分子時(shí),他們就會(huì)愛(ài)屋及烏地對(duì)你所教的學(xué)科感興趣,上課才會(huì)更專注、更投入,學(xué)生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見(jiàn),顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮。因?yàn)樗麄兌及涯惝?dāng)成了朋友。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。”另一方面,教師要善于完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。由于學(xué)生具有“向師性”的特點(diǎn),教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性,就是要使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。其次,展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,讓每個(gè)學(xué)生品味學(xué)習(xí)的喜悅。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),他們才會(huì)覺(jué)得“這節(jié)課怎么這么短?”心理學(xué)認(rèn)為人在愉快的時(shí)候,總是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別的快,由此可見(jiàn),這節(jié)課是深受學(xué)生歡迎的,學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)活動(dòng)真正成了每個(gè)學(xué)生自己喜愛(ài)的活動(dòng)。因此,教師要注意結(jié)合教材挖掘“童趣”,通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力,從而提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。
總之,只有建立良性的、健康向上的師生關(guān)系,才能為課堂教學(xué)提供平等對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué),教師努力、愿意教,師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,才能真正提高課堂效率。
四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、注重教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效率
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
大家都知道,教學(xué)有課標(biāo)、教材,教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材,了解課標(biāo)和教材的知識(shí)體系,明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用,以及前后的聯(lián)系,確定該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,研究出采用的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法,設(shè)計(jì)和寫(xiě)出本堂課的教案。書(shū)店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考,不能照抄、照搬,更不能按教材“照本宣科”。
3、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十三
一、給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法引導(dǎo)
教學(xué)實(shí)踐中,筆者始終堅(jiān)持切合實(shí)際、運(yùn)用實(shí)例,精心設(shè)計(jì)活動(dòng),力求讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法,在閱讀實(shí)踐中通過(guò)主觀努力解決問(wèn)題。例如,教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí),筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)人物心理,分析中年閏土和少年閏土的巨大變化,讓學(xué)生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”,并設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的閱讀感悟和語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程。當(dāng)然,學(xué)生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言,他的變化,特別是對(duì)自己身份認(rèn)識(shí)的變化(少年閏土是沒(méi)有什么身份概念的),就有許多值得我們深入揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼之處。為此,筆者要求學(xué)生多品讀、多比較、多揣摩,特別注重引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中體會(huì)、揣摩文字背后的內(nèi)容,如中年閏土見(jiàn)到中年“迅哥兒”時(shí)的復(fù)雜心情,為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終,學(xué)生對(duì)文章的理解深度超出了筆者的預(yù)期。從這類作品的教學(xué)實(shí)踐中,筆者深深地感到,閱讀教學(xué)中,教師科學(xué)的方法引導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此,我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng),不斷地研究教材、研究學(xué)生。
二、增加學(xué)生的閱讀量
閱讀是一項(xiàng)熟能生巧,同時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感,進(jìn)而提升他們的閱讀素養(yǎng),僅僅帶著學(xué)生閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要科學(xué)地幫助學(xué)生提升閱讀量,增加閱讀體驗(yàn),逐步優(yōu)化語(yǔ)感,最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言,學(xué)生閱讀量的提升應(yīng)該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀和課外閱讀面的拓展兩個(gè)方面。作為教師,我們要能對(duì)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的遴選、整合,形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動(dòng)。例如,筆者在教學(xué)《為你打開(kāi)一扇門》這篇課文時(shí),就用了整整一節(jié)課時(shí)間,結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo),從這扇門之于他們的人生意義,到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引,再到開(kāi)列一張包括四種文學(xué)體裁的閱讀書(shū)目,同時(shí)給予一些規(guī)律性的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的興趣。從實(shí)踐情況看,這樣的.設(shè)計(jì)安排對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學(xué)實(shí)踐中,筆者深切地體會(huì)到,有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀,再加上不同形式的反復(fù)閱讀,自然就會(huì)有閱讀量的提升;而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容,形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散,自然就會(huì)有閱讀質(zhì)量的提高。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課內(nèi)內(nèi)容,也要善于引導(dǎo)他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外,并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中,從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當(dāng)然,我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)閱讀量對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時(shí),也要幫助學(xué)生科學(xué)地精選課外讀物,指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀,并及時(shí)檢查他們的課外閱讀情況,甚至可以開(kāi)設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課。這些,都是有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的好方法。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,而語(yǔ)感的形成和發(fā)展必須通過(guò)學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?,閱讀能力的提升必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐,而當(dāng)這種能力達(dá)到很高的境界時(shí),就會(huì)質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔKf(shuō)的“素養(yǎng)”??傊?,只有切實(shí)重視學(xué)生閱讀實(shí)踐的閱讀課,才能稱為真正意義上的閱讀課;也只有真正的閱讀課,才能讓我們的學(xué)生獲得閱讀語(yǔ)感,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十四
1主要成績(jī)。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》,積極倡導(dǎo)“陽(yáng)光,綠色,自然,自主,合作,創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念,堅(jiān)持讀寫(xiě)并舉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略,試行文本閱讀、拓展閱讀、書(shū)面寫(xiě)作三分的周教學(xué)模式;致力于教學(xué)模式的改革,變單一的傳授式教學(xué)為主的模式為以活動(dòng)化教學(xué)為主的多樣化教學(xué)模式。這一系列改革舉措,得到了一線教師的積極響應(yīng),語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生活化,課堂教學(xué)更富生命活力,師生讀書(shū)寫(xiě)作之風(fēng)逐漸興起,語(yǔ)文綜合性活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎,學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建立初具規(guī)模;學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高,全區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)初步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。
2存在問(wèn)題。一線教師理解和執(zhí)行《意見(jiàn)》存在差距,造成學(xué)校之間的不平衡;課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步突破,課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題亟待改進(jìn);學(xué)生的讀書(shū)寫(xiě)作缺乏計(jì)劃,存在有認(rèn)識(shí)無(wú)措施的問(wèn)題,影響了學(xué)生讀寫(xiě)的積極性和有效性;教師學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題重視不夠,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高;站的建設(shè)和管理精細(xì)化程度欠缺,網(wǎng)絡(luò)教研還沒(méi)有得到一線教師的充分認(rèn)可和利用。
二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)
指導(dǎo)思想
貫徹全區(qū)教育工作會(huì)議精神,執(zhí)行初中教學(xué)工作計(jì)劃,本著務(wù)實(shí)、有效的原則,以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線,以構(gòu)建自主有效課堂為突破口,以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心,以有序作文課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手,全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)策略,實(shí)現(xiàn)全區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
工作目標(biāo)
1、落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。
2、堅(jiān)持讀寫(xiě)并舉的學(xué)習(xí)策略,致力于學(xué)生讀寫(xiě)的興趣激發(fā)和有效落實(shí)。
3、豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式,變革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,提高教學(xué)的有效性。
4、啟動(dòng)有序作文的課題實(shí)驗(yàn)研究工作,完善《初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》,初步構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)施框架。
5、強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè),課題帶動(dòng),骨干引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。
6、重視青年教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的作用,建立促進(jìn)教師合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
7、關(guān)注語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng),改變教學(xué)質(zhì)量提高的方式,實(shí)現(xiàn)師生教育中的共同成長(zhǎng)目標(biāo)。
8、完善站的建設(shè),促進(jìn)教師參與的熱情,實(shí)現(xiàn)教研形式的新突破。
三、工作措施
1、在課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,貫徹以學(xué)為主的教學(xué)原則,通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高,實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2、在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生制定讀書(shū)和寫(xiě)作計(jì)劃,教師制定學(xué)生讀寫(xiě)的評(píng)價(jià)量表,用于過(guò)程監(jiān)督和最終評(píng)價(jià)。
3、大力開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)、活動(dòng)化教學(xué)形式,重視發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中展示課的作用,積極倡導(dǎo)學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對(duì)合作組織,建立定期聯(lián)系制度,發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。
5、通過(guò)學(xué)校教研組期初計(jì)劃交流和期末經(jīng)驗(yàn)交流的形式,促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范性和實(shí)效性。
6、通過(guò)對(duì)教師的讀書(shū)和寫(xiě)作提出量化要求等措施,提升教師語(yǔ)文素養(yǎng),保證自主有效課堂的實(shí)施。
7、進(jìn)一步改革和豐富站內(nèi)容,結(jié)合學(xué)期教研計(jì)劃和活動(dòng)安排,開(kāi)設(shè)相應(yīng)主題板塊,提高站的實(shí)用性。
四、主要活動(dòng)安排
9月份
1、新教師培訓(xùn)
2、各年級(jí)教材主題研討會(huì)
3、各校教研組工作計(jì)劃網(wǎng)上交流
4、組織參加全市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
10月份
5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課
6、教師語(yǔ)文教學(xué)能力測(cè)試
7、初中語(yǔ)文有效教學(xué)研討會(huì)
11月份
8、有效\\讀寫(xiě)教學(xué)成果展示
12月份
9、學(xué)校文學(xué)社建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
10、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十五
一、激活學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以,激起學(xué)生的閱讀興趣這是至關(guān)重要的。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。但是激趣只是開(kāi)始,初中生的身心特點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生保持激昂的情緒,其重要的方法就是采用多種閱讀教學(xué)手段。例如,教師錘煉自己的語(yǔ)言,力求親切幽默,適當(dāng)輔之以動(dòng)作;教師要多鼓勵(lì),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè);教師多采用變式教學(xué),提高教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以,教師對(duì)于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力,是讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。
二、指導(dǎo)學(xué)生的層次閱讀。默讀,思考文章里所蘊(yùn)含的耐人尋味的道理;朗讀,感受作者遣詞造句的精妙和語(yǔ)言文字的優(yōu)美;熟讀,反復(fù)詠誦,順藤摸瓜,于細(xì)微處深化文本,通過(guò)文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見(jiàn),讓心靈在一個(gè)跳動(dòng)的文字里自由地飛翔;品讀,體悟文章里所蘊(yùn)含的哲理和靈性,積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字,將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內(nèi)化為自身的素質(zhì)。
三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。 教師的引導(dǎo)對(duì)象細(xì)化為學(xué)生的全部
情感,只有在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才能真正參與其中,研讀文本,體悟作家的情感思想。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動(dòng)的節(jié)律相合,在精神世界里與作者進(jìn)行心靈上乃至靈魂上的對(duì)話,即我們常說(shuō)的情感共鳴。如學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí),讓學(xué)生通過(guò)模擬雙耳失聰,體會(huì)其中的不便,進(jìn)而聯(lián)系音樂(lè)與聽(tīng)力的緊密關(guān)系了解貝多芬的心境,全程使用傷感的音樂(lè),關(guān)注文章重讀。最終就可以使得學(xué)生與貝多芬的感觸距離縮短,更好地體會(huì)到作者文字之間蘊(yùn)含的感情。
四、重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累。“九層之臺(tái),起于壘土”語(yǔ)文教育一線的老師們已經(jīng)達(dá)成“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程”的共識(shí)。如若沒(méi)有一定的積累,談深層次的閱讀無(wú)疑是天方夜譚。所以,教師如果計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)就必須關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,這包含著精彩語(yǔ)句的積累也囊括了文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。
五、引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言探究。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究并不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上,而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的,為什么用這種語(yǔ)言表達(dá),使用了這種語(yǔ)言產(chǎn)生什么表達(dá)效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫(xiě)的是魯迅在百草園中的快樂(lè)生活,接著教師引導(dǎo)探討:這些描寫(xiě)語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么?為什么要這樣寫(xiě)?學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言的相關(guān)信息。筆者相信長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷的提高。
六、拓展學(xué)生的閱讀思維。在每篇課文學(xué)完以后,要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料,以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對(duì)課文的理解。另外,向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著,使學(xué)生汲取文化中的精華,人類的高深智慧,體味恒久的生命力。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典,不僅增強(qiáng)了對(duì)五千年悠久燦爛的中華的了解,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感,而且還對(duì)健全學(xué)生的人格有著重要的作用,為自己的人生確立正確的方向。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀” 。所以,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”,是當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,才能使得學(xué)生真正參與到課堂之中,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在快樂(lè)中,讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法,最終走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想之境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程?!?“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!?基于這些教學(xué)理念,結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際,筆者提出以下閱讀教學(xué)策略與大家共同商榷。
一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。
《新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
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