熱門論文里研究現(xiàn)狀（通用22篇）

總結(jié)是進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們提升自己的利器?？偨Y(jié)要客觀、真實(shí)地反映事實(shí)，不能夸大和縮小。下面是小編整理的一些總結(jié)實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)和參考。

論文里研究現(xiàn)狀篇一

但從寧夏當(dāng)今的法學(xué)教育整體來，仍存在一些問題。

這些問題使寧夏法學(xué)教育對(duì)寧夏及周邊地區(qū)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和參與度尚未達(dá)到應(yīng)有的程度。

著名法學(xué)家張晉藩教授在“法制建設(shè)與法學(xué)教育”座談會(huì)上講道：“法治和法學(xué)教育的關(guān)系是不能分割的、相互促進(jìn)的。從歷史到現(xiàn)實(shí)綜合來看，法治興，則法學(xué)興，則國興;法治廢，則法學(xué)教育廢，則國廢，這是一個(gè)帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。”由此可見，成功的法學(xué)教育能促進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)，使法制趨于完善和發(fā)達(dá)。

進(jìn)入21世紀(jì)，寧夏法學(xué)教育如何適應(yīng)時(shí)代潮流，如何培養(yǎng)適合寧夏及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合格的法律人才，以推動(dòng)寧夏法學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，這是當(dāng)今寧夏法學(xué)界、教育界應(yīng)認(rèn)真思考并亟待解決的重大課題。

一寧夏法學(xué)教育的現(xiàn)狀

截至，寧夏回族自治區(qū)進(jìn)行法學(xué)教育的大中專院校共有五所，分別是寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院、北方民族大學(xué)、寧夏廣播電視大學(xué)、寧夏大學(xué)、銀川能源學(xué)院(按照開設(shè)法學(xué)類專業(yè)的時(shí)間順序排列)。

從最早設(shè)置法學(xué)類專業(yè)的寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院算起，寧夏法學(xué)教育已超過30年的歷史了。

毋庸置疑，寧夏法學(xué)教育在其發(fā)展過程中已為寧夏及周邊地區(qū)輸送了數(shù)以萬計(jì)合格的法律人才。

法科畢業(yè)生走向社會(huì)后，得到用人單位的廣泛好評(píng)，有的成為國內(nèi)知名學(xué)者，有一大批成為各級(jí)公務(wù)員，絕大多數(shù)成為所在單位的骨干，近年來一些自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的法科畢業(yè)生也開始嶄露頭角，為寧夏及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

然而，從寧夏當(dāng)今的法學(xué)教育整體來看，仍存在一些問題。

這使寧夏法學(xué)教育對(duì)寧夏及周邊地區(qū)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和參與度尚未達(dá)到應(yīng)有的程度。

二寧夏法學(xué)教育存在的問題

1.寧夏法學(xué)教育定位不清，導(dǎo)致法科生就業(yè)前景不明朗

近年來，關(guān)于法學(xué)教育的性質(zhì)問題，法學(xué)界展開了熱烈的討論。

歸納起來，主要是圍繞這些問題展開的：一是法學(xué)教育究竟是精英教育，還是大眾教育，或是二者兼而有之?二是法學(xué)教育究竟是通識(shí)教育，還是學(xué)科教育，或是職業(yè)教育，或是兼而有之?三是法學(xué)教育究竟培養(yǎng)的是通才，還是專才?寧夏法學(xué)界也參與其中，但熱烈的討論未能清晰地定位法學(xué)教育，由于定位不清，造成包括寧夏在內(nèi)的法科畢業(yè)生就業(yè)前景不明朗。

由麥可思研究院(mycosinstitute)獨(dú)家撰寫的《20中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱就業(yè)藍(lán)皮書)于年6月11日起正式對(duì)外發(fā)布。

報(bào)告顯示，法學(xué)等高考“熱門”專業(yè)就業(yè)連年爆冷，其中法學(xué)專業(yè)更被列為“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”，從就業(yè)藍(lán)皮書提供的屆至屆主要專業(yè)門類本科畢業(yè)半年后的就業(yè)率來看，法學(xué)專業(yè)分別為82.3%、86.7%、86.8%，連續(xù)3年墊底，而且法科畢業(yè)生原來擁有的光鮮耀眼的就業(yè)單位及部門已寥寥無幾。

2.寧夏法學(xué)教育結(jié)構(gòu)不合理，法科畢業(yè)生水平參差不齊

就業(yè)藍(lán)皮書主編王伯慶認(rèn)為：“在國外，學(xué)生通常是在結(jié)束了本科階段的學(xué)習(xí)之后，才開始進(jìn)入法學(xué)院。

而我們現(xiàn)在的狀況是什么?法科畢業(yè)生一本高校在培養(yǎng)，二本高校在培養(yǎng)，三本高校也在培養(yǎng)，甚至高職院校也在培養(yǎng)。

這里面有很大一部分人并不能從事法律工作，一個(gè)很有力的證明就是對(duì)于很多不合格的法科畢業(yè)生來講，通過司法考試比高考還難”。

寧夏法學(xué)教育同樣面臨結(jié)構(gòu)不合理的問題。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前寧夏司法警官學(xué)院開設(shè)法律事務(wù)、律師事務(wù)等8個(gè)法學(xué)類中專、高職專業(yè)，在校生3800人。

北方民族大學(xué)開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，刑事法、民商法、國際經(jīng)濟(jì)法、金融法4個(gè)方向，在校生830人。

寧夏廣播電視大學(xué)開設(shè)法學(xué)本專科成人(開放教育)專業(yè)，學(xué)員人數(shù)數(shù)以千計(jì)。

寧夏大學(xué)開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，在校生1200人，法學(xué)理論碩士點(diǎn)在校研究生79人。

銀川能源學(xué)院開設(shè)書記官、法律事務(wù)兩個(gè)專業(yè)，在校生70人。

寧夏法學(xué)教育從中專到研究生有四個(gè)層次，有統(tǒng)招、自考、成人三個(gè)渠道，涉及全日制、函授、業(yè)余三種形式，呈現(xiàn)層次多、渠道廣、形式雜、法科畢業(yè)生水平參差不齊等特點(diǎn)。

3.寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，凸顯就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足

法學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，研究對(duì)象很寬泛，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、科技等領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系。

從理論上講，法科畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)非常廣闊。

但由于寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，使得法科畢業(yè)生剛邁出學(xué)校就不知道自己該怎樣面對(duì)社會(huì)與法律職業(yè)。

如此，凸顯就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。

而寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)質(zhì)，恰恰就在于理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

原最高人民法院院長(zhǎng)肖揚(yáng)曾講過：法學(xué)教育必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，法學(xué)教育的前途在于服務(wù)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，法學(xué)教育的生命在于為法治建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的智力支持。

一個(gè)合格的法律職業(yè)者，必須通曉司法理念，熟知國家法律，必須自覺遵循法律的基本價(jià)值——正義和良知;必須善于將固定的法律條文與千變?nèi)f化的法律事實(shí)結(jié)合。

寧夏法學(xué)教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，“兩手都要抓，兩手都要硬”，在注重法學(xué)理論知識(shí)的傳授過程中，也應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐(實(shí)務(wù))能力的培養(yǎng)。

模擬法庭、法律診所、案例研討、法律職業(yè)實(shí)務(wù)等實(shí)踐性課程應(yīng)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中給予相當(dāng)?shù)恼n時(shí)保障和嚴(yán)格的、硬性的考核要求，用以培養(yǎng)法科生法律職業(yè)實(shí)踐(實(shí)務(wù))能力，使其進(jìn)入社會(huì)后能盡快適應(yīng)社會(huì)與法律職業(yè)。

三寧夏法學(xué)教育問題的成因

1.法學(xué)教育理念不清是寧夏法學(xué)教育定位不清的主因

鄧小平同志曾提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育理念。

“教育要面向現(xiàn)代化”，就是說教育要面向我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，使整個(gè)教育事業(yè)同國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求相適應(yīng)。

“教育要面向世界”就是要向其他國家學(xué)習(xí)，吸收其他國家的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，從而趕上和超過世界先進(jìn)水平。

“教育要面向未來”，就是要求以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、歷史的戰(zhàn)略眼光辦好當(dāng)前的教育。

近十幾年來，法學(xué)教育由精英教育時(shí)代過渡到大眾化教育時(shí)代，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，毋庸置疑。

但是，大眾化的教育模式能否適應(yīng)“面向世界，面向未來”的需求呢?大眾化教育時(shí)代不應(yīng)排斥精英教育的存在，而且還應(yīng)廣泛地呼喚精英教育理念和模式的并存。

寧夏法學(xué)教育應(yīng)在堅(jiān)持大眾化教育的前提下，在高等法學(xué)教育中，尤其是本科和研究生教育中，秉承鄧小平同志的“三個(gè)面向”教育理念，著眼于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的高端法律人才，為寧夏法學(xué)大眾化教育與精英化教育的結(jié)合找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

2.法學(xué)教育有利可圖是寧夏法學(xué)教育結(jié)構(gòu)不合理的主因

自20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高校不斷擴(kuò)招的熱潮，加上社會(huì)對(duì)法律人才的大量需求，以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)律師、法官、檢察官這一類“21世紀(jì)黃金職業(yè)”的向往，法學(xué)專業(yè)就成為全國最熱門的專業(yè)之一。

一些院校把法學(xué)類專業(yè)視為有利可圖的“唐僧肉”，不管自己是否具備創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)所必需的基本條件，再加之興辦法學(xué)專業(yè)的成本較之理工類專業(yè)要低得多，不需要價(jià)格不菲的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材，所以一哄而上。

目前寧夏一些負(fù)責(zé)在職人員學(xué)歷提升的自考、成人、函授、開放式法學(xué)教育辦學(xué)單位魚龍混雜，雖有教育主管部門規(guī)定的、明確的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)考核要求，但實(shí)際上辦學(xué)單位根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求的落實(shí)。

這種忽視法律人才培養(yǎng)規(guī)律的“法學(xué)教育”，無法培養(yǎng)合格的法律人才，高端法律人才的培養(yǎng)更是無從談起，所以寧夏法科畢業(yè)生水平參差不齊。

3.未養(yǎng)成法律職業(yè)共同體的教育觀念是寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的主因

法律職業(yè)共同體是以法官、檢察官、律師、法學(xué)家為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會(huì)群體。

在當(dāng)代中國，依法治國，建設(shè)法治國家，是中國社會(huì)和法律發(fā)展的必然，形成法律職業(yè)共同體正成為我國法治社會(huì)生活的內(nèi)在要求，有著深刻而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6月，全國人大常委會(huì)通過了《法官法》、《檢察官法》修正案，規(guī)定今后法官、檢察官必須通過統(tǒng)一的司法考試獲取從業(yè)資格。

也就是說，單獨(dú)的律考制度被取消，取而代之的是統(tǒng)一的司法考試制度。

這一制度的確立標(biāo)志著我國法律職業(yè)共同體開始構(gòu)建。

在我國實(shí)施統(tǒng)一司法考試制度的大背景下，寧夏法學(xué)教育未能充分認(rèn)識(shí)與司法考試、法律職業(yè)共同體的互動(dòng)關(guān)系，未能將法學(xué)本科教育、研究生教育與司法考試進(jìn)行有效對(duì)接。

在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，法律實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練等諸多方面，沒有形成法律職業(yè)共同體的教育觀念，造成寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)的脫節(jié)。

四結(jié)束語

法學(xué)教育既是我國高等教育的重要組成部分，又是中國特色社會(huì)主義司法制度的重要組成部分。

法學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法律精神、涵養(yǎng)法律道德的重要任務(wù)，是提高公民法律素質(zhì)的重要渠道，是培養(yǎng)法律人才的主要陣地，是構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)民主法治進(jìn)程的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

分析寧夏法學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，其意義不僅是為寧夏及周邊培養(yǎng)合格的法律人才，更是在全社會(huì)培養(yǎng)法治意識(shí)和法律文化。

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論文里研究現(xiàn)狀篇二

電力企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)電力生產(chǎn)和供應(yīng)的活動(dòng)，通過發(fā)電、輸電等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成一定的電力供應(yīng)系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)的電能的生產(chǎn)和銷售工作。

電力企業(yè)的發(fā)展是做于我國先行性行業(yè)的有利基礎(chǔ)代表，其對(duì)人民高質(zhì)量的服務(wù)水準(zhǔn)，決定了其在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)下發(fā)展的中國國情來說，反應(yīng)比較敏感，因此，不斷適應(yīng)時(shí)代變化的要求，積極的制定有效的、合理的財(cái)政政策，對(duì)于改善電力投資力度，促進(jìn)電力事業(yè)發(fā)展影響深刻，這種現(xiàn)實(shí)的反映狀況決定了我國在電力事業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的強(qiáng)力關(guān)注，并適時(shí)的做好相應(yīng)的處理應(yīng)對(duì)手段和措施。

1我國電力市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

電力市場(chǎng)的有效發(fā)展決定了經(jīng)濟(jì)供求關(guān)系中對(duì)相關(guān)電力行業(yè)發(fā)展的調(diào)節(jié)功能，鼓勵(lì)國家打破壟斷，充分發(fā)揮電力企業(yè)的獨(dú)立的市場(chǎng)主體地位，建立規(guī)范、統(tǒng)一、有效的管理結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)電力行業(yè)的有效發(fā)展。

但是，針對(duì)于現(xiàn)實(shí)中，輸電阻塞和裝機(jī)容量的因素的綜合考慮和觀察，使得電力市場(chǎng)的開拓仍舊面臨一些難題，即目前實(shí)現(xiàn)電力經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的限制性因素。

電力工業(yè)的市場(chǎng)化是我國響應(yīng)建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義方針的重要組成部分，是電力工業(yè)發(fā)展的必然走向，我國應(yīng)該充分利用政府的宏觀處理能力，具體結(jié)合國家政策進(jìn)行電力企業(yè)的深化改革工作，有效推進(jìn)民用電力等相關(guān)市場(chǎng)信息的發(fā)布，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)資源的有效配置，結(jié)合政府決策的高效率改善，電動(dòng)電力行業(yè)的有效的正面的競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí)，加強(qiáng)政府的監(jiān)督能力，避免過度的行政干預(yù)，充分開拓電力獨(dú)立發(fā)展的市場(chǎng)地位。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素考慮，當(dāng)前電力工業(yè)在市場(chǎng)化的有效發(fā)展上還伴隨一些問題的滋生，并且需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行大規(guī)模地處理和改善。

(1)由于一些能源的稀缺性，使得在電力的擴(kuò)展應(yīng)用上存在一定的局限性，政府主管部門在承受物價(jià)上漲難以抑制的壓力之下，毅然決然的對(duì)上網(wǎng)電價(jià)進(jìn)行控制，使得電力行業(yè)的發(fā)展在政策下面臨一定的阻礙，不利于電力行業(yè)自身生產(chǎn)積極性的擴(kuò)張，更不利于有效開辟利潤(rùn)的增值空間，更會(huì)帶來一定的虧損。

因此，面對(duì)國家經(jīng)濟(jì)政策的改革需要及時(shí)處理，轉(zhuǎn)變政府的某方面的職能，并還給電力市場(chǎng)一個(gè)適當(dāng)?shù)淖灾鬟\(yùn)營(yíng)的環(huán)境。

(2)沒有確立統(tǒng)一的用電定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在供電的過程中，不僅包括具體每個(gè)用戶的實(shí)際用電量，同時(shí)還包括在電流傳輸過程中的部分損耗，這些部分的電能需要用戶加以支付。

電力市場(chǎng)，需要全面保證各項(xiàng)電力支出的費(fèi)用的統(tǒng)計(jì)，才能掌管具體的電力銷售的動(dòng)態(tài)效果和經(jīng)濟(jì)效益，這些方面的考慮是保證電力市場(chǎng)充分開拓，促進(jìn)電力經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的重要因素，不能視而不見。

因此，電力市場(chǎng)應(yīng)加大對(duì)無功率費(fèi)用的重視，建立有效的輔助系統(tǒng)財(cái)政機(jī)制，而擺在眼前的定價(jià)手段和措施都不盡完善，需要結(jié)合實(shí)際狀況制定相對(duì)合乎情理、公平的無功率用電的收費(fèi)政策，公平的非配無功率供電的額外成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，以全面解決電力市場(chǎng)長(zhǎng)期存在的關(guān)于電力和電壓穩(wěn)定的問題，保證供電業(yè)務(wù)的全面暢通，用戶綜合的使用電量的權(quán)利的貫徹實(shí)施。

輸電的固定成本的有效落實(shí)，可以使用電結(jié)構(gòu)更加完整，滿足不同角度的用戶需求和市場(chǎng)盈利需求，進(jìn)而促進(jìn)電力市場(chǎng)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。

但追究其現(xiàn)實(shí)狀況中涉及到的不同的物理層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，使得電能輸送的結(jié)構(gòu)構(gòu)成趨向復(fù)雜化，使得具體的人為處理工作不能有效實(shí)施，無法充分建立網(wǎng)絡(luò)功率電傳輸?shù)男滦臀锢砗徒?jīng)濟(jì)機(jī)制，對(duì)于具體的成本分?jǐn)?、理清現(xiàn)價(jià)規(guī)格等影響深刻。

(3)區(qū)域電網(wǎng)優(yōu)勢(shì)尚未得到全面發(fā)揮

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以極不均勻，是因?yàn)槟茉吹姆植紶顩r的不平衡，由于區(qū)域內(nèi)部的電網(wǎng)優(yōu)化很難實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)一體化的具體要求。

所以，要重視建立區(qū)域電力市場(chǎng)的全面革新，實(shí)現(xiàn)電力資源的更廣區(qū)域的優(yōu)化配置和擴(kuò)散，有利于克服電力市場(chǎng)之間相互隔離的單一局面，克服電力市場(chǎng)發(fā)展的局限性，無法形成專業(yè)的，有效的區(qū)域間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得電力資源的充分發(fā)揮得不到具體落實(shí)和改善，電力資源的使用和供應(yīng)狀態(tài)不好，操作效率不是很好。

雖然后期在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上有所改善，但單個(gè)區(qū)域間的電力建設(shè)步伐相對(duì)緩慢，缺乏先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)理念作指導(dǎo)，沒有一定的借鑒對(duì)象，使得停滯不前的現(xiàn)象在近階段的電力市場(chǎng)建立上表現(xiàn)的淋漓盡致。

主要表現(xiàn)為，大型發(fā)電集團(tuán)利用其自身發(fā)展較好的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使得一些地方的較小模式的發(fā)電企業(yè)毫無立足之地，在公平競(jìng)爭(zhēng)理念下，也會(huì)顯得力不從心，而內(nèi)部早已存在的市場(chǎng)壟斷正全面的攻擊小規(guī)模的電力企業(yè)的核心發(fā)展地位，使得國家無法深入貫徹周邊地區(qū)良性競(jìng)爭(zhēng)的政策。

而建設(shè)跨區(qū)電網(wǎng)可以有助于避免用電的高度集中，實(shí)現(xiàn)供電的綜合化管理，鞏固建造統(tǒng)一智能電網(wǎng)的核心目的和要求。

建立有效的區(qū)域電力市場(chǎng)可以充分調(diào)動(dòng)用電的綜合化管理，分會(huì)市場(chǎng)在電力資源優(yōu)化配置中的主導(dǎo)作用，進(jìn)行包含一定機(jī)制的供電市場(chǎng)的建立。

而涉及到區(qū)域電力市場(chǎng)的建立，需要結(jié)合考慮許多細(xì)節(jié)方面的因素，單純地依靠電力企業(yè)自身是無法完成的，應(yīng)該充分發(fā)揮政府的決策作用，選擇政府對(duì)投資的強(qiáng)力控制和價(jià)格的宏觀擬定等權(quán)利進(jìn)行一定的商榷，試圖尋找新的市場(chǎng)開辟的途徑，限制不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和投資行為，保證各個(gè)區(qū)域的有效的、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)供電綜合化的水準(zhǔn)，帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足有效的發(fā)展，進(jìn)而再一次鞏固電力經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)核心地位。

2提高電力經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的有效措施

針對(duì)目前我國電力發(fā)展的現(xiàn)狀，和面對(duì)的一系列的難題和挫折，我們應(yīng)該充分重視電力行業(yè)的監(jiān)管工作。

要知道，這類工作自身具備一定的復(fù)雜性和難度，而電力行業(yè)中的具體監(jiān)管工作更是難以處理，因此要注重各機(jī)構(gòu)、各部門之間的職能劃分，做到整體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的資源整合，充分發(fā)揮政府的總體管理能力。

具體表現(xiàn)為：

電力行業(yè)需要按市場(chǎng)的需求和電力商品的特殊性和相關(guān)的企業(yè)管理需要進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)的改革，首先，設(shè)置配網(wǎng)建設(shè)與改造的機(jī)構(gòu)，加緊實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的工程實(shí)施機(jī)構(gòu)要求，設(shè)定特殊的用戶投訴管理站;另一方面，為滿足用戶實(shí)現(xiàn)方便的費(fèi)用結(jié)算途徑，要建設(shè)地方的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，具體實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)供電的可靠性，建立全過程、全時(shí)段的快速服務(wù)機(jī)構(gòu)，使得用戶能夠連續(xù)不間斷的全面利用電量。

而電力商品是一種不能儲(chǔ)存的無形的經(jīng)濟(jì)交易物品，需要通過一定的媒介完成傳輸和使用的過程和功能，因此，應(yīng)注重建設(shè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的組織機(jī)構(gòu);關(guān)于售后服務(wù)要處理及時(shí)和妥當(dāng)，使用戶沒有用電不便的困擾，售前服務(wù)也要做好，爭(zhēng)取設(shè)立多個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，為用戶的報(bào)裝要求提供更加方便的途徑。

而業(yè)務(wù)流程的創(chuàng)新需要充分發(fā)揮項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)，以市場(chǎng)為有效立足點(diǎn)，建立專業(yè)的市場(chǎng)開發(fā)策劃理念設(shè)計(jì)方案、需求預(yù)測(cè)與管理手段，用電新技術(shù)的推廣，通過有目的的組織企業(yè)的整體營(yíng)銷活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮電力企業(yè)內(nèi)部效益，具體實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，為企業(yè)再營(yíng)銷創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;對(duì)于具體業(yè)務(wù)的改革，還需要對(duì)電力員工進(jìn)行系統(tǒng)的新型工業(yè)程序的傳授，使其在繁瑣的工作量中認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。

在此期間，員工不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)理念，還有學(xué)會(huì)新型設(shè)備的操作與應(yīng)用，盡可能的擴(kuò)充自己的發(fā)展?jié)摿Γ蕴岣呓M織的整體服務(wù)能力，促進(jìn)電力經(jīng)濟(jì)事業(yè)的有效發(fā)展，建立專業(yè)、獨(dú)立的電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制。

3總結(jié)

電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要建立專業(yè)的電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制，結(jié)合政府的宏觀控制要求和內(nèi)部作業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)處理能力，深刻分析電力企業(yè)發(fā)展需要關(guān)注的要素，對(duì)細(xì)節(jié)問題逐個(gè)處理，爭(zhēng)取全面改良電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的弊端，促進(jìn)電力市場(chǎng)化建設(shè)的有效改革。

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論文里研究現(xiàn)狀篇三

機(jī)械加工工藝指的是根據(jù)參考的工藝流程來準(zhǔn)確操作，然后用特定的方法將生產(chǎn)初產(chǎn)品的幾何形狀、尺寸大小以及相對(duì)位置進(jìn)行不同程度的改變，進(jìn)而得到機(jī)械半成品。我們經(jīng)常說的工藝流程也就是指的是工藝過程，該過程與產(chǎn)品的數(shù)量、員工的素質(zhì)以及設(shè)備的條件等有很大的關(guān)聯(lián)。在整個(gè)的機(jī)械加工過程中包含很多內(nèi)容，即毛坯制造、原材料的保存以及熱處理零件等等。實(shí)施工藝過程需要按照規(guī)定的工序來操作。生產(chǎn)類型主要有三種類型，即大量生產(chǎn)、單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)。機(jī)械加工工藝的生產(chǎn)水平對(duì)于機(jī)械零件的加工的任何一個(gè)過程都很非常大的影響。如果機(jī)械加工的工藝水平?jīng)]有達(dá)到對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)出來的機(jī)械零件的精度就會(huì)很低。因此，在進(jìn)行機(jī)械加工時(shí)經(jīng)常有多種因素對(duì)機(jī)械零件質(zhì)量產(chǎn)生影響，比如幾何體的精確度、受外力的變形情況以及熱變形等等。

2機(jī)械加工工藝對(duì)加工精度影響的因素

機(jī)械加工工藝整體來講是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及到的工藝條件有很多，進(jìn)而造成影響加工精度的因素很多。如機(jī)械機(jī)床本身在幾何精度上存在誤差，加工的方法存在的偏差，工藝過程使用的磨制道具存在磨損誤差等。下面分析機(jī)械加工工藝對(duì)加工精度影響主要因素。

幾何精度造成誤差幾何精度誤差對(duì)加工精度有非常大的影響，在幾何精度中機(jī)床本身的誤差是最重要的誤差因素，因此幾何精度對(duì)于整個(gè)的加工過程有較大的影響。這其中最重要的原因是加工使用的刀具主要是由機(jī)床進(jìn)行控制的，而且能夠制造出各式各樣的工程零件。若是機(jī)床自身在制造工藝上存在問題，很容易引起主軸發(fā)生偏差，進(jìn)而引起零件的尺寸或者是性質(zhì)出現(xiàn)很大的問題，造成零件的精度降低。若是由于制造工藝差的原因，很容易引起導(dǎo)軌誤差的現(xiàn)象。機(jī)床的許多移動(dòng)部件其位置主要是由導(dǎo)軌控制的，若是導(dǎo)軌出了問題，加工工藝就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

受外力發(fā)生變形外力對(duì)于機(jī)械加工的影響主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。即工藝系統(tǒng)受到的外力影響以及其他多余應(yīng)力的影響。其中工藝系統(tǒng)受到的外力影響是主要因素，工藝系統(tǒng)主要包括工件、機(jī)床以及夾具等，在切削加工工藝時(shí)，會(huì)受到切削、夾緊力和重力三方面的影響，能夠使其產(chǎn)生一定程度上的變形，進(jìn)而會(huì)使在靜態(tài)位置上的刀具或者是工件的幾何形態(tài)發(fā)生變化，同時(shí)刀具的形態(tài)也會(huì)產(chǎn)生一定的改變，這樣一來就會(huì)產(chǎn)生一定的誤差范圍。若是真的遇到上述的情況，采取的可行的辦法是盡量減輕整個(gè)系統(tǒng)的受力程度，進(jìn)而來有效地減小誤差。進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)主要有兩種對(duì)應(yīng)方法，其一是工藝系統(tǒng)強(qiáng)度的加強(qiáng)，進(jìn)而能夠有效的抵抗外來壓力的損壞；其二是盡量減小系統(tǒng)的負(fù)荷，以避免變形現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)木桶效應(yīng)，需要考慮的是系統(tǒng)最脆弱部件的承受力度，進(jìn)而能夠有效的防止變形的發(fā)生以及誤差的產(chǎn)生。另外一方面就是多余應(yīng)力的影響方面，多余的應(yīng)力也能夠使工藝系統(tǒng)產(chǎn)生很大的變形，而這一變形主要是由于加工切削和熱處理等，在不受外力的情況下也能使系統(tǒng)發(fā)生變形。這就需要對(duì)加工工藝進(jìn)行深層次的受力分析，要盡可能的使受力變形的程度降到最低限度，進(jìn)而保證工藝的加工精度。尤其是在實(shí)際操作中，操作人員負(fù)責(zé)的是提高系統(tǒng)的剛度，進(jìn)而減少載荷，才能有效的提高加工精度以及生產(chǎn)效率。

加工過程中熱變形第一，加工過程產(chǎn)生的熱量。在機(jī)械零件的加工過程中，會(huì)產(chǎn)生很大的熱量，然而產(chǎn)生的各種形式的熱量都會(huì)對(duì)零件的加工過程產(chǎn)生或多或少的影響，進(jìn)而影響工藝的加工精度。由于不同的熱量會(huì)引起熱變形并使刀具和機(jī)件之間的關(guān)系發(fā)生變化，甚至受到嚴(yán)重的破壞，進(jìn)而導(dǎo)致零件的加工精度下降，使加工系統(tǒng)產(chǎn)生嚴(yán)重的誤差。第二，刀具產(chǎn)生熱變形。不僅在整個(gè)的加工過程中會(huì)產(chǎn)生很多的熱量，還會(huì)對(duì)精度有很大的影響，因此，刀具的熱變形也會(huì)影響零件的加精度。特別是在初級(jí)階段進(jìn)行切削的時(shí)候，這一變形會(huì)很快發(fā)生，但后來會(huì)越來越慢，經(jīng)過一段時(shí)間以后就會(huì)趨于平緩。第三，機(jī)床發(fā)生熱變形。機(jī)床的熱變形對(duì)于精度也會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響。特別是在機(jī)床的工作過程中，由于受到內(nèi)外熱源的影響，系統(tǒng)的各部分溫度會(huì)逐漸地升高。但是，各部件受到的熱源不同，并且分布不均勻，而且機(jī)床的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。所以，機(jī)床不同部件的溫升不同，有時(shí)同一部件的不同位置處的溫升也有不同，進(jìn)而就會(huì)形成不均勻的溫度場(chǎng)，造成機(jī)床各部件之間的相對(duì)位置發(fā)生很大的變化，進(jìn)而破壞了機(jī)床的幾何精度，產(chǎn)生了嚴(yán)重的加工誤差。另外，不同類別的機(jī)床的熱源也有很大的不同。另外，車床類機(jī)床的主要熱源有主軸箱，包括軸承、齒輪和離合器等，由于摩擦作用會(huì)使主軸箱以及床身的溫度有所上升，進(jìn)而造成了機(jī)床的主軸抬高或者發(fā)生傾斜。大型機(jī)床溫度的變化也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，溫差的影響也是很顯著的。因此減少誤差是關(guān)鍵，主要的方法有以下幾種。其一，將熱源與部件之間隔開。如可以將熱源與主機(jī)分別放置，另外，也可以通過一定的作用來減少摩擦的發(fā)熱。其二，要加快機(jī)床系統(tǒng)的熱平衡速度，進(jìn)而能夠更好的掌握系統(tǒng)加工精度。其三，可以采用科學(xué)、合理的機(jī)床部件結(jié)構(gòu)進(jìn)行裝配基準(zhǔn)。其四，可以強(qiáng)制使其變冷的效果。

3結(jié)束語

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的水平也在不斷的提高，在這一大的時(shí)代背景下，機(jī)械加工工藝系統(tǒng)水平也有了很大程度的提升。然而，從目前的機(jī)械加工工藝水平來看還有很大的進(jìn)步空間。所以，有關(guān)的部門以及工作人員需要不斷的進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而使機(jī)械加工工藝水平有更大層次的提高。只有這樣，在機(jī)械零件的加工精度上才能有很大的提高。所以總體來說，提升機(jī)械加工工藝水平是需要長(zhǎng)期不斷探索的，應(yīng)不斷提高加工工藝，盡量避免各種干擾工件質(zhì)量的因素。

論文里研究現(xiàn)狀篇四

如前文所述，工藝美術(shù)的發(fā)展最終都要圍繞著傳承與創(chuàng)新、現(xiàn)代性、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等一系列熱點(diǎn)話題進(jìn)行展開，從而形成從“工藝文化”研究到“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的研究。當(dāng)下工藝美術(shù)的發(fā)展與手工業(yè)時(shí)代自發(fā)式的傳承與創(chuàng)新不同，起決定作用的是信息時(shí)代文化消費(fèi)的力量，即受市場(chǎng)的制約，要求創(chuàng)新以適應(yīng)生活的需求，又要有新的創(chuàng)造。因此工藝美術(shù)在社會(huì)轉(zhuǎn)型中面臨著創(chuàng)新與傳承的問題，也是工藝美術(shù)自身的發(fā)展性要求，亦是對(duì)時(shí)展的回應(yīng)、一種適應(yīng)。因此，工藝美術(shù)的發(fā)展，要在繼續(xù)傳承傳統(tǒng)的技藝、手法的基礎(chǔ)之上融入現(xiàn)代新的技術(shù)成果及經(jīng)驗(yàn)，探索新的媒材，拓展傳統(tǒng)手工藝的空間。同時(shí)遵循手工藝規(guī)律是創(chuàng)新的前提，尊重材料本身的特點(diǎn)，講究材料質(zhì)地的呈現(xiàn)是工藝美術(shù)創(chuàng)作一貫堅(jiān)持的品質(zhì)追求，使審美品格整體地處于一種高雅的狀態(tài)?？傊に嚸佬g(shù)作為一個(gè)實(shí)用性的系統(tǒng)，在其發(fā)展進(jìn)程中要將傳統(tǒng)與當(dāng)代進(jìn)行連接，將工藝、語言、思想內(nèi)涵等全面的融入現(xiàn)代生活之中，創(chuàng)立品牌性的工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，與國家戰(zhàn)略聯(lián)通在國際上打造民族性的工藝美術(shù)形象，從而走上健康發(fā)展的軌道。如呂品田先生所說：“讓傳統(tǒng)手工藝活在當(dāng)下，就需要讓它在實(shí)際的生產(chǎn)過程中參與創(chuàng)造當(dāng)代社會(huì)財(cái)富的生產(chǎn)實(shí)踐，才能真正保護(hù)和延續(xù)這些傳統(tǒng)技藝。我們的最終目的是保護(hù)其生產(chǎn)性和實(shí)踐性，而非將之表演化，才能不違背其內(nèi)在規(guī)律和自身發(fā)展方式，才能不扭曲其自然演變的趨勢(shì)，從而讓它們活在我們的生活之中?！?/p>

[1]呂品田.《手工勞動(dòng)與藝術(shù)化生活》.中國旅游報(bào)，2016（11）.

[2]陳之佛.《現(xiàn)代表現(xiàn)派之美術(shù)工藝》.東方雜志，1929（26）.

[3]李硯祖.《工藝美術(shù)概論》.北京：中國輕工業(yè)出版社，1999.

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論文里研究現(xiàn)狀篇五

摘要：闡述了廬城鎮(zhèn)園林綠化建設(shè)現(xiàn)狀及表現(xiàn)特點(diǎn)，從資金投入、綠化思路、建管力度、園林景觀、綠化空間、綠化指標(biāo)以及樹種選擇等方面論述了廬城鎮(zhèn)園林綠化存在的問題與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策，以期為廬城鎮(zhèn)園林綠化水平的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：園林綠化；現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展；廬城鎮(zhèn)

1廬城鎮(zhèn)園林綠化建設(shè)概況及表現(xiàn)特點(diǎn)

1.1園林綠化現(xiàn)狀

自以來，廬江縣逐漸加大對(duì)廬城鎮(zhèn)園林綠化事業(yè)的投入力度，截止目前，已累計(jì)投入資金800多萬元，城區(qū)綠化面積達(dá)356hm2，樹木品種由原來的13個(gè)增加到105個(gè)，行道樹木總量達(dá)1.6萬余株，地被植物面積從零增加到12.15hm2，廬城的綠化覆蓋率增長(zhǎng)到29.9%，公共綠地面積增加到88.37hm2，人均公共綠地面積由0.5m2增加到7.36m2，初步形成了“綠樹環(huán)繞、綠草成茵、城在綠中”的綠化格局。

1.2園林綠化特點(diǎn)

（1）規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)高。廬江縣以創(chuàng)建國家級(jí)園林城市為目標(biāo)，規(guī)定綠地占建設(shè)用地面積要達(dá)到9%以上，人均公共綠地面積達(dá)到10m2以上。

（2）地方特色鮮明。園林綠化充分體現(xiàn)了廬城鎮(zhèn)河網(wǎng)縱橫、面湖（黃陂湖）背山（冶父山）的特點(diǎn)，即以自然環(huán)境為背景，以山體河道、城市通道為基本骨架，以重點(diǎn)地段為節(jié)點(diǎn)。

（3）園林景觀全面。園林景觀建設(shè)有人文特色的自然景觀風(fēng)貌區(qū)，如冶父山國家森林公園、湯池國家級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)、周瑜墓園等；有城市生活特點(diǎn)風(fēng)景風(fēng)貌區(qū)，如環(huán)碧公園、繡溪公園等；有沿城市干道兩側(cè)綠化的景觀軸；有沿縣河、東大河、黃陂湖沿岸、移湖水庫四周的濱河景觀帶；有各種街心小游園、小廣場(chǎng)、園林小品，以及城市入口景觀等不同等級(jí)的綠色生態(tài)景觀節(jié)點(diǎn)。

2廬城鎮(zhèn)園林綠化可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

2.1加大投入力度，轉(zhuǎn)變綠化思路

自以來，通過義務(wù)植樹活動(dòng)，廬江縣共完成種植喬木樹種5695株、花灌木64286株、地被植物1010m2、建小游園1590m2，投入綠化資金53.3萬元。但綠化樹種較少，樹木規(guī)格偏小，綠化項(xiàng)目少，綠化部位小，而綠化的多樣性對(duì)維護(hù)生態(tài)安全和生態(tài)平衡、改善人居環(huán)境具有重要意義。要加強(qiáng)植物配置設(shè)計(jì)審批，合理界定植物數(shù)量，豐富植物物種，堅(jiān)持適地適樹，多品種搭配。城市綠化要轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)一度“以草坪為主、喬灌花為輔”的`模式，走“喬木為主、灌木花草為輔”的路子。既可充分發(fā)揮綠化的生態(tài)效益，改善城市小氣候，為人們提供大量可進(jìn)入的休閑空間，又可節(jié)省大批的管護(hù)費(fèi)用。

2.2強(qiáng)化建管力度，豐富園林景觀

廬江縣雖然投資1300萬元對(duì)廬城的繡溪公園和環(huán)碧公園進(jìn)行了新建和改造，但由于管養(yǎng)力度不到位，導(dǎo)致人為破壞嚴(yán)重，需要及時(shí)補(bǔ)充綠化和加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。此外，要加強(qiáng)城區(qū)周邊綠化、城市入口景觀美化等；改造軍二西路和文昌路的綠化帶，因?yàn)樵瓉淼木G化樹種多數(shù)已瀕臨死亡，而且病蟲害嚴(yán)重，這不僅影響了城市美觀，而且還為病蟲害擴(kuò)散蔓延提供了種源。

2.3開拓綠化空間，提高綠化水平

為了增加城市的綠量，必須挖掘綠化空間。而城市空間卻被機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位占取相當(dāng)大的面積。下一步要搞好單位專用綠地和住宅小區(qū)綠化建設(shè)，有條件時(shí)，還要向立體綠化方向發(fā)展。以創(chuàng)建“園林式單位”、“園林小區(qū)”活動(dòng)為抓手，提高廬城綠化率和綠化水平。

2.4突出綠化指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自然協(xié)調(diào)

園林綠化至少要突出綠量、自然化、多樣性、喬灌為主等特點(diǎn)。綠地率、綠化覆蓋率是衡量城市綠化數(shù)量的主要指標(biāo)。因此，大綠量則是形成城市綠化特色的第1要素。要編制和完善新區(qū)綠化專項(xiàng)規(guī)劃，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目綠化指標(biāo)明確規(guī)定，對(duì)城市公園、街區(qū)公園、街頭游園定位定量。城市綠化的自然化不僅可以節(jié)省大量的管養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，也符合當(dāng)前城市綠化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.5合理選擇行道樹，形成較穩(wěn)定的城市森林群落

行道樹主要栽培在人行道綠帶、分車線綠島、市民廣場(chǎng)游徑、河濱林蔭道及城鄉(xiāng)公路兩側(cè)等，因其栽植立地條件差，受煙塵及有害氣體污染重，受行人碰撞損壞大，受建筑物庇蔭、水泥路面輻射強(qiáng)，應(yīng)選擇“耐瘠抗逆、防污耐損、蟲少病輕、強(qiáng)健長(zhǎng)壽、易于整形、疏于管理”的樹種。從景觀效果角度講，應(yīng)該擇“春華秋色、冬姿夏蔭、干挺枝秀、花艷果美、冠整形優(yōu)、景觀持久”的樹種。還要考慮栽植地點(diǎn)和環(huán)境，城區(qū)道路應(yīng)多以樹冠廣袤、綠蔭如蓋、形態(tài)優(yōu)美的落葉闊葉喬木為主；郊區(qū)及一般等級(jí)公路，則選擇速生長(zhǎng)、抗污染、耐瘠薄、易管理等樹種；通道及墓道等紀(jì)念場(chǎng)所行道樹種的選擇多以常綠針葉類為主。

3建議

（1）創(chuàng)建園林綠化城市，必須以良好生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，遵循自然規(guī)律和適地適樹的基本原則，正確選擇和應(yīng)用樹種資源、培育健康的園林樹木。

（2）行道樹的選擇應(yīng)根據(jù)道路的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和周邊環(huán)境的具體情況，以方便路人行走和車輛行駛為第一準(zhǔn)則，結(jié)合景觀效果要求，確定適宜的樹種、品種。

（3）在植物配置上，既要有鄉(xiāng)土樹種，也要有引進(jìn)樹種和歸化樹種。積極開展地帶性植物資源調(diào)查，以抗風(fēng)、濃蔭、耐旱為城市骨干樹種的選擇標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以鄉(xiāng)土植物為主、以喬木為主，選擇出一批優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種和已歸化的外來樹種，適地適樹，擴(kuò)大種群規(guī)模，應(yīng)用于主要道路、公園等綠地。

參考文獻(xiàn)

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[3]李錚生.城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，.

論文里研究現(xiàn)狀篇六

面對(duì)全方面的素質(zhì)教育，國家教育部門出臺(tái)了針對(duì)素質(zhì)教育的新課標(biāo)，在新課標(biāo)之中規(guī)定，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诘轮求w方面的發(fā)展，并且還要注重對(duì)學(xué)生的全方位素質(zhì)教育。改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，打破應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在語文課堂教育之中大力培養(yǎng)學(xué)生在素質(zhì)方面的發(fā)展認(rèn)識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)校在教育教學(xué)方面的質(zhì)量。

一、什么是人文素養(yǎng)

所謂的人文素養(yǎng)主要說的是高層次的中學(xué)語文素質(zhì)教育，主要就是從三個(gè)方向來提高學(xué)生的知識(shí)以及見解；價(jià)值觀、態(tài)度、情感，這三個(gè)方面的教育發(fā)展要從心靈深處進(jìn)行引導(dǎo)，要從仁者愛人的角度來對(duì)待周邊的人，同時(shí)還要科學(xué)理性的了解社會(huì)認(rèn)識(shí)自然，從自己的內(nèi)心深處來發(fā)現(xiàn)存在的美。

1.心理以及生理方面決定高中生的素養(yǎng)

對(duì)比初中學(xué)生來說，高中學(xué)生不管是從生理還是從心理上都更加成熟，具有較強(qiáng)的注意力以及明確的目的，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生更能滿足調(diào)節(jié)心理的需要。高中學(xué)生的心里已經(jīng)開始成熟，具有明顯的獨(dú)立意識(shí)，所以成年人的引導(dǎo)以及教育只能對(duì)他們起到一個(gè)輔助理解的作用。高中學(xué)生已經(jīng)逐漸的懂得了很多事情，不過卻是懵懂，并不是真的明白，所以處于這個(gè)階段的他們?nèi)鄙僖环菡嬲年P(guān)心愛護(hù)，這就促使學(xué)生的思想意志相對(duì)脆弱。此外，還有一些并不健康的教育會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生厭煩甚至一些內(nèi)心不夠強(qiáng)大的學(xué)生會(huì)很自卑。上述的這些問題都表明了對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵性以及緊迫性。

2.從人文教育方面來提高學(xué)生的人品人格

高速發(fā)展的社會(huì)，各種商品滿目琳瑯，面對(duì)這些物質(zhì)生活，現(xiàn)在人們?nèi)鄙俚氖莾?nèi)心的滿足，精神上的充實(shí)?，F(xiàn)在有很多的人無法對(duì)自己進(jìn)行客觀的總結(jié)，他們的生活是毫無目的性的，人生價(jià)值觀已經(jīng)不知為何物，很多人只是在不斷的追求金錢，追求物質(zhì)上的滿足享受。所謂的人文教育主要就是針對(duì)人的生命，人類本身就擁有一種能力，傳統(tǒng)的說法就是人類具有人性。而人性和知識(shí)并不一樣，對(duì)于人性來說它是人類生命內(nèi)部的一種物質(zhì)，而知識(shí)則是生命之外的物質(zhì)。處于成長(zhǎng)之中的高中學(xué)生，我們很有必要對(duì)他們進(jìn)行人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格教育。

二、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的途徑

1.榜樣教育

所謂的榜樣教育，就是需要課堂教學(xué)老師通過自己的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生的人格走向成熟，在課堂之中老師無疑擁有著極大的影響力。那么老師的人格、素質(zhì)、教養(yǎng)、科學(xué)探索精神、社會(huì)認(rèn)知等等多個(gè)方面都會(huì)在潛移默化之間影響到學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)事物的認(rèn)知。而作為語文教師，不僅僅肩負(fù)著知識(shí)的傳輸還擔(dān)負(fù)人文教育的重?fù)?dān)。所以每一位語文教師，都應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知老先生的深度思想、能力、道德等一些崇高的品質(zhì)，老師首先學(xué)習(xí)這些充滿魅力的人格，從自身的角度來提高自己。對(duì)課文進(jìn)行分析講解的時(shí)候，應(yīng)該本著生活教育的理論進(jìn)行知識(shí)的傳輸，活躍分析高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)江蘇省淮安市淮海中學(xué)姚從凱學(xué)生的思維模式，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)思想來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)再進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，無論是提問、講解還是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，都要突出人文教育的重點(diǎn)，能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。

2.改變傳統(tǒng)課堂教育

在傳統(tǒng)的課堂教育之中，老師在講臺(tái)上分享自己的知識(shí)，學(xué)生在課堂下邊死記硬背，這種死板的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的需要。根據(jù)最新的語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂之中要以學(xué)生為主體，老師的身份應(yīng)該是學(xué)生的朋友，通過這種和諧的關(guān)系來進(jìn)行課堂教育。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時(shí)還要在有意無意的狀態(tài)下提升學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀、人生觀、態(tài)度以及情感等方面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到人文教育的目標(biāo)。教學(xué)老師通過移情體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生扮演課本之中的人物，從人物內(nèi)心的角度來提升理解能力，知曉課文之中的內(nèi)在涵義。很多學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，往往不能夠擁有真實(shí)的體驗(yàn)，無法了解到文章之中的人物情感，所以在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，一定要提升學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，通過情景再現(xiàn)、人物扮演等方式來引起學(xué)生與文中人物的共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，通過學(xué)生自己在心里的對(duì)比，深度的了解文章、學(xué)習(xí)文章、體會(huì)文章。

3.潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生的人文教育，不僅僅要在課堂上進(jìn)行，從理論上向?qū)W生不斷的灌輸思想，主要應(yīng)該在老師的正確引導(dǎo)下，通過對(duì)文章的閱讀欣賞來逐步的向?qū)W生傳導(dǎo)，依靠文字這個(gè)平臺(tái)，來提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)對(duì)于人文性來說是一個(gè)不可分割的.內(nèi)涵，雖然任何一篇文章的人文性都是不相同的，不過整個(gè)語文課程之中的價(jià)值觀、情感等一些人文性的內(nèi)容并不是擁有一個(gè)具體的體系。假如將人文性的內(nèi)涵割分成很多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，那么在學(xué)習(xí)的過程中就顯得有為枯燥。所以，在語文教學(xué)之中一定要通過語言以及課本知識(shí)相互結(jié)合的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過聽說讀寫等方式逐漸影響到學(xué)生的人文素質(zhì)。

4.發(fā)揮學(xué)生的想象力

在語文教學(xué)活動(dòng)之中，老師在課堂教育上并不是解析整篇文章的含義，之后傳輸給學(xué)生，應(yīng)該逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的閱讀，通過尋言——明象——悟道這個(gè)順序來對(duì)文章進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)之后自我理解，提高學(xué)生的觀察力以及對(duì)文章的語感，提升學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知。同時(shí)還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去感受文章之中的思想、感受文章的美，通過學(xué)生自己的閱讀理解來增加學(xué)生的審美能力。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生們自由分組，通過小組討論以及自己經(jīng)歷來完成對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過自己對(duì)文章的理解來組織語言進(jìn)行情景再現(xiàn)，描述文章之中的人物，通過學(xué)生的描述就能夠讓學(xué)生與文章的作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴，增加對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度。將文章作者的思想通過自己的思想進(jìn)行消化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生本身的文化品味以及對(duì)文學(xué)的欣賞能力，在作者情操的培養(yǎng)下，提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)心。

三、結(jié)語

總體來說，高中的語文教育，一定要不斷地提高學(xué)的人文素質(zhì)，在潛移默化之中提升學(xué)生的人格、審美以及精神，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面人才。

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論文里研究現(xiàn)狀篇七

一、引言。

在進(jìn)行有關(guān)工作績(jī)效研究時(shí)，人們習(xí)慣于將員工績(jī)效狹義地等同于任務(wù)績(jī)效（taskperformance），集中討論員工個(gè)人的工作產(chǎn)出，如工作任務(wù)、工作目標(biāo)的完成情況等。實(shí)際上，這種任務(wù)導(dǎo)向的績(jī)效無法全部呈現(xiàn)個(gè)體對(duì)于組織的貢獻(xiàn)。于是，在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，campbell（1990）提出，一個(gè)組織成員的績(jī)效不應(yīng)只由任務(wù)的達(dá)成狀況來衡量，還應(yīng)包括與工作有關(guān)的行為因素，即行為績(jī)效（behaviorperformance）。

簡(jiǎn)單來說，我們不應(yīng)當(dāng)只關(guān)心結(jié)果，還必須對(duì)完成績(jī)效過程中的行為加以衡量。于是，在大量深入研究的基礎(chǔ)上，研究者將員工行為劃分為角色內(nèi)行為和角色外行為。角色內(nèi)行為是組織成員完成規(guī)定任務(wù)的工作行為，也就是通常所謂的績(jī)效行為；而角色外行為是組織成員超出工作任務(wù)要求所表現(xiàn)的自愿行為。根據(jù)功能不同，工作場(chǎng)所中員工的角色外行為又可以分為兩類（：1）組織公民行為，這是一種有益的、積極的行為，是出于對(duì)公司的熱愛、對(duì)組織的責(zé)任以及內(nèi)在自我修養(yǎng)的要求自發(fā)的利他或助人的行為（；2）反生產(chǎn)行為，這是一種有害的、消極的行為，即員工自發(fā)的具有潛在破壞性的行為，會(huì)使組織生產(chǎn)力下降，組織氛圍變得惡劣，間接地影響組織績(jī)效。

從bateman和organ（1983）之后，有關(guān)組織公民行為的研究已經(jīng)構(gòu)建起了一個(gè)成熟的體系，而對(duì)于反生產(chǎn)行為的研究仍然處于起始探查階段。但是，隨著社會(huì)、組織以及個(gè)體的變化，有關(guān)員工消極行為的研究更加迫切。本文在整理近些年反生產(chǎn)行為研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，梳理了反生產(chǎn)行為的概念和類型，分析了影響反生產(chǎn)行為的因素以及反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上，本文還綜合提出了對(duì)反生產(chǎn)行為的干預(yù)建議，最后，本文對(duì)未來在此領(lǐng)域的研究進(jìn)行了展望。

二、反生產(chǎn)行為的概念和類型。

不同的學(xué)者從不同理論視角對(duì)反生產(chǎn)工作行為的概念進(jìn)行了研究。1975年，mangione和quinn（張永軍等，）首次提出在工作場(chǎng)所中有關(guān)反生產(chǎn)行為的概念，指出它是一種破壞雇主利益，與員工積極工作、創(chuàng)造價(jià)值相反的表現(xiàn)，是一種故意不作為；robinson和bennett（1995）認(rèn)為，反生產(chǎn)行為會(huì)不利于組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，違背企業(yè)核心規(guī)范，會(huì)對(duì)組織成員造成傷害。sackett從組織角度探討認(rèn)為，反生產(chǎn)行為是員工故意違反組織目標(biāo)，侵犯組織合法利益的行為；vivian、wing和jane（）提出，反生產(chǎn)行為是在工作場(chǎng)所中雇員蓄意損害組織效率，阻礙組織其他成員正常的工作績(jī)效的行為；spector等（）認(rèn)為，反生產(chǎn)行為是在工作情景中員工做出的所有對(duì)組織及其利益相關(guān)者的合法權(quán)益有故意損害意圖的行為。

近些年，國內(nèi)學(xué)者也開始進(jìn)行反生產(chǎn)工作行為的探索性研究。在定義反生產(chǎn)行為時(shí)，張建衛(wèi)和劉玉新（2009）認(rèn)為，反生產(chǎn)工作行為是一種顯性或一種隱性行為，不管它是否違背組織各種規(guī)定，實(shí)施者是否被發(fā)現(xiàn)被處罰，只要是組織中的員工故意為之，給組織及其成員的財(cái)產(chǎn)造成了損失；陳維政和張燕（2009）給出的定義是:組織中的員工單獨(dú)所做的意圖違反組織及其成員利益的一系列行為，一般是有意傷害組織及其他相關(guān)者，最終可能影響組織運(yùn)行，績(jī)效變差；陳春花（2010）指出，反生產(chǎn)工作行為的根本屬性是個(gè)人行為違反組織的要求和目標(biāo)，具體表現(xiàn)是員工故意地違背企業(yè)各種條款，對(duì)企業(yè)合法利益、對(duì)組織成員造成損傷，它是個(gè)人發(fā)生的與組織目標(biāo)不相符合的行為。

直到今天,雖然有關(guān)反生產(chǎn)行為概念的定義仍然眾說紛紜，但研究者普遍認(rèn)為，反生產(chǎn)行為具有三個(gè)典型特征（：1）故意性。此類行為的發(fā)生不是受人脅迫的，不是無意識(shí)的，是自發(fā)的蓄意行為（；2）消極負(fù)面性。此行為可能會(huì)造成危害，或能預(yù)見到對(duì)組織及其利益相關(guān)者的危害，但不是絕對(duì)、必須出現(xiàn)惡性的結(jié)果。例如，企業(yè)中開吊車的員工飲酒駕駛，雖然沒有造成什么事故但的確存在潛在危險(xiǎn)性（；3）波及面廣。

組織、組織成員、其他利益相關(guān)者如客戶等。為了更方便地對(duì)反生產(chǎn)行為進(jìn)行深入研究，雖然在管理實(shí)踐中反生產(chǎn)行為的表現(xiàn)方式多種多樣，研究者還是嘗試將其進(jìn)行分類。研讀、梳理相關(guān)文獻(xiàn)得出以下較為典型的分類觀點(diǎn)有：

hollinger和clark早在1983年就提出反生產(chǎn)行為的兩分法（：1）財(cái)產(chǎn)越軌行為或者譯為財(cái)產(chǎn)類偏差行為（propertydeviance），跟財(cái)產(chǎn)有關(guān)，如錯(cuò)誤使用生產(chǎn)設(shè)備、損壞組織的物資，盜用公款的故意行為（；2）生產(chǎn)越軌行為或者譯為生產(chǎn)類偏差行為（productiondeviance），包括違背公司制度、不按工作要求去做的有意行為，例如，遲到早退，自己給自己延長(zhǎng)休息時(shí)間等。

neuman和baron在年采用三分法，把反生產(chǎn)工作行為分為（：1）敵對(duì)行為，違背組織目標(biāo)和規(guī)范的行為（；2）妨礙行為，不用自己的全部力量、不能認(rèn)真地對(duì)待工作（；3）公開地攻擊行為，對(duì)組織及個(gè)體公開進(jìn)行侵犯的行為。

spector等研究者在2006年根據(jù)不同的表現(xiàn)形式將反生產(chǎn)行為分為五類（：1）攻擊，例如，傷害同事肢體、侮辱、厭惡性地消極評(píng)論等（；2）敵對(duì)行為，例如,對(duì)同事進(jìn)行恐嚇等（；3）破壞組織財(cái)產(chǎn)，例如，故意出錯(cuò)、破壞組織設(shè)備等；（4）偷盜；如偷東西、拿工具等（；5）工作疏離，例如，故意延長(zhǎng)午休時(shí)間、上廁所時(shí)間等。

我國學(xué)者陳維政和張燕（2009）把反生產(chǎn)工作行為分為五種類型（：1）偷盜和不正當(dāng)?shù)厥褂媒M織各種資源（；2）蓄意破壞屬于組織的東西（；3）消極怠工，如磨洋工、藍(lán)領(lǐng)工人使用低于自己平均水平的頻率工作（；4）在工作情境中的各種暴行，包括口頭的言語騷擾，還包括致人身體傷害的（；5）對(duì)組織有害的組織政治行為，如拉幫結(jié)派，小團(tuán)體主義。

劉文彬（2009）在中國文化背景下對(duì)員工行為進(jìn)行深入觀察測(cè)量，認(rèn)為員工反生產(chǎn)行為由五個(gè)維度組成：公司政治行為、貪墨侵占行為、瀆職濫權(quán)行為、敵對(duì)破壞行為、工作怠惰行為。

雖然對(duì)反生產(chǎn)行為的分類到今天也沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但毋庸置疑的是，通過從不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)反生產(chǎn)行為的歸納整理，加深了研究者對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

三、反生產(chǎn)行為的前因變量和結(jié)果變量。

在有了對(duì)反生產(chǎn)行為的基本認(rèn)識(shí)后，有關(guān)反生產(chǎn)行為的進(jìn)一步研究集中在對(duì)其影響因素以及反生產(chǎn)行為對(duì)組織的影響，也就是所謂的影響反生產(chǎn)行為的前因變量以及它所造成的可能結(jié)果。

（一）前因變量。

根據(jù)martinko、gundlach和douglas在2002年建立的理論模型，許多研究者把對(duì)反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響因素進(jìn)一步分為三類:個(gè)人因素、環(huán)境因素、認(rèn)知因素，這也是研究中討論最多的有關(guān)反生產(chǎn)行為的前因變量。

1.個(gè)人因素。

個(gè)人因素可以用作解釋擁有相同情境下的組織中員工作為個(gè)體的行為上的差異性。每個(gè)人都是不同的，具有獨(dú)特的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)歷。個(gè)人因素包括某些人格特質(zhì)因素，比如能否克盡職守、情感的積極或消極、自我評(píng)價(jià)情況、抗壓特質(zhì)、歸因傾向等。研究發(fā)現(xiàn)（martinko、gundlach和douglas,2002），通過責(zé)任意識(shí)的高低和情緒的穩(wěn)定情況，能夠比較好地預(yù)測(cè)員工可能發(fā)生的反生產(chǎn)力行為。對(duì)失信行為、暴力行為持反對(duì)態(tài)度，不能容忍的雇員一般不會(huì)做反生產(chǎn)工作行為。一般而言，具有看事情比較消極，不能很好地控制自己的情緒特質(zhì)的個(gè)人，更容易產(chǎn)生反生產(chǎn)工作行為。skarlicki和folger（）根據(jù)研究指出，宜人性較高、負(fù)性情緒較低的員工在感知到企業(yè)不公平時(shí)，較少產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。個(gè)人因素還包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，如性別、年齡，家庭經(jīng)濟(jì)情況等與反生產(chǎn)工作行為有關(guān)（martinko、gundlachanddouglas,2002）。有研究表明，女人與男人相比較，會(huì)更少地實(shí)施反生產(chǎn)行為。隨著年齡增長(zhǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，反生產(chǎn)行為也會(huì)減少。

2.環(huán)境因素。

工作情景下的反生產(chǎn)工作行為不僅僅受到個(gè)體因素的影響，還會(huì)受到所處環(huán)境的影響。環(huán)境因素包括組織整體導(dǎo)向、組織氛圍、老板與員工關(guān)系情況、上級(jí)對(duì)下級(jí)支持程度等。例如judge等人的研究指出，工作滿意程度低的組織成員會(huì)表現(xiàn)出更多的反生產(chǎn)工作行為；而組織若擁有較為完善的監(jiān)督制度，員工的報(bào)復(fù)行為發(fā)生較少；在惡劣的工作條件下，如在高熱高溫，潮濕、空氣差、噪音大的環(huán)境下工作更容易產(chǎn)生越軌行為；與工作性質(zhì)、職務(wù)特點(diǎn)相關(guān)的其他因素，如工作自主程度、工作內(nèi)容復(fù)雜程度等，不過這些因素與反生產(chǎn)行為的關(guān)系還需要進(jìn)一步廓清。

3.認(rèn)知因素。

看物體的方向不同，可以看到不同的情況，即使是一個(gè)物件，聚焦點(diǎn)不一樣，會(huì)看到不一樣的結(jié)果。認(rèn)知過程是員工對(duì)企業(yè)環(huán)境或周圍發(fā)生的事件的認(rèn)知反應(yīng)。認(rèn)知過程中的因素主要包括：感覺受到不公對(duì)待，例如，skarlicki和folger（1997）指出，員工因?yàn)榻M織不公，產(chǎn)生仇恨、憤怒，由此做出像偷物資這樣的直接抵抗行為，或是做出延長(zhǎng)休息時(shí)間這樣的間接抵抗行為；面對(duì)消極、積極結(jié)果的不同歸因，如對(duì)壓力源是傾向于外化還是內(nèi)化，例如fox（）等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，壓力與反生產(chǎn)行為呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，員工在工作中感受到的壓力往往會(huì)致使他們有意損害組織財(cái)產(chǎn)物資；自我控制，marcus和schuler（2002）研究說明，自我的控制力低下，做事不懂得考慮他人感受的員工，更容易做出反生產(chǎn)行為。

（二）結(jié)果變量。

反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，也就是反生產(chǎn)行為的結(jié)果變量是多層次的。根據(jù)前面對(duì)反生產(chǎn)行為的定義，我們知道，反生產(chǎn)行為會(huì)產(chǎn)生消極作用。但是，隨著對(duì)反生產(chǎn)行為更加深入和客觀的研究后，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，反生產(chǎn)行為其實(shí)還有一定的積極意義。

1.對(duì)個(gè)人的影響。

反生產(chǎn)行為會(huì)對(duì)組織內(nèi)遭受此行為的員工構(gòu)成身心傷害。

例如,當(dāng)某些員工被人故意疏遠(yuǎn)，遭到言語攻擊，甚至是被毆打時(shí)，他的身心俱疲，從而對(duì)工作力不從心，恐懼感、壓力增加，積極性不高，甚至可能會(huì)考慮離職（陳維政和張燕，2009）。henle等（）研究提出，在工作中遭受人際上的反生產(chǎn)行為的傷害，可能因此產(chǎn)生巨大的壓力并出現(xiàn)生產(chǎn)率降低和離職率變高的傾向。rotundo和xie（2008）指出，反生產(chǎn)行為不但對(duì)組織成員的身體、智商產(chǎn)生傷害，而且對(duì)員工的工作績(jī)效產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，反生產(chǎn)行為的作用對(duì)象不僅是組織內(nèi)部成員，在某些時(shí)候，反生產(chǎn)行為會(huì)溢出并對(duì)組織外的個(gè)體，如客戶等產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，組織成員可能因?yàn)樵诮M織中的壓力，感覺上級(jí)的不公平對(duì)待受到的怒氣等，報(bào)復(fù)自己接觸的客戶，讓客戶成為發(fā)泄情緒的對(duì)象。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，反生產(chǎn)行為也會(huì)存在可能的正效應(yīng)（：1）保護(hù)員工自身的合法利益。研究發(fā)現(xiàn)，員工施行反生產(chǎn)工作行為，有時(shí)是因?yàn)榻M織的某些管理不當(dāng)問題的激發(fā)，或者是組織其他成員用不正當(dāng)?shù)姆绞綋p害自己利益而沒有渠道伸張正義。例如，kelloway等（2009）提出，反生產(chǎn)工作行為是員工對(duì)組織不公抒發(fā)不滿的一種方式，也是在試圖解決面對(duì)的問題,它可以防止員工遭受進(jìn)一步傷害，因此員工自身的合法利益得到維護(hù)（；2）降低壓力，減輕負(fù)面情緒造成的痛苦。根據(jù)fox（2001）等人提出的壓力-情緒模型的觀點(diǎn)，反生產(chǎn)行為在一定程度上會(huì)轉(zhuǎn)移個(gè)體的負(fù)面情緒，緩解承受的過高壓力，實(shí)現(xiàn)某種情感和精神需求。

krischer等（2010）研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于沒有發(fā)泄渠道的其他員工,那些采取反生產(chǎn)行為進(jìn)行疏導(dǎo)的員工，因?yàn)橛行沤饬送纯?，能恢?fù)自尊心、工作興趣,從而能努力地繼續(xù)為工作奮發(fā)（；3）提高員工其他收入。例如，利用工作之便掌握商業(yè)機(jī)密，再以此做自己的生意，雖然對(duì)組織來說是消極的、惡劣的，但卻會(huì)給員工帶來其他的收入。

2.對(duì)組織的影響。

（1）由于反生產(chǎn)行為帶來的傷害，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效受到消極影響，組織正常工作無法順利開展，從而對(duì)組織績(jī)效產(chǎn)生嚴(yán)重的影響（；2）組織遭受財(cái)產(chǎn)、人力等資本的損失，在工作場(chǎng)所中，不僅有由于偷竊組織物資財(cái)產(chǎn)、故意破壞生產(chǎn)設(shè)備等產(chǎn)生的直接損失，還有由于雇員遲早早退、編理由請(qǐng)假等導(dǎo)致的生產(chǎn)率下降，增加了各種隱性成本，同時(shí)泄露、出售組織核心技術(shù)、信息等行為更對(duì)企業(yè)產(chǎn)生惡劣后果（；3）反生產(chǎn)行為的多次出現(xiàn)會(huì)使組織氣氛變差、死氣沉沉（；4）對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。反生產(chǎn)行為不僅腐蝕企業(yè)文化，削弱了優(yōu)秀文化的引導(dǎo)性，而且會(huì)極大地影響企業(yè)形象。

另一方面，反生產(chǎn)工作行為可能會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生建設(shè)性的一面。例如，對(duì)非本部門的同事制造工作障礙等，能夠使組織意識(shí)到自己在制度設(shè)計(jì)、監(jiān)控管理方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題后才可以處理問題，有效地修補(bǔ)組織的疏漏。

四、反生產(chǎn)行為的干預(yù)。

在前面的分析中，我們知道反生產(chǎn)行為也不都是消極結(jié)果，但畢竟產(chǎn)生的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其積極作用，因此，組織的健康發(fā)展必須要對(duì)員工可能出現(xiàn)的反生產(chǎn)行為進(jìn)行控制?；趯?duì)20位人力資源經(jīng)理的深度訪談，呂峰（）認(rèn)為從組織角度，企業(yè)可以通過以下三種方式積極干預(yù)員工的反生產(chǎn)行為。

（一）事先防備。

作為一個(gè)優(yōu)秀的有發(fā)展?jié)摿Φ慕M織，在反生產(chǎn)工作行為發(fā)生前要懂得提前預(yù)防。（1）直面問題，端正態(tài)度。管理者要注意全面看待在工作場(chǎng)所中員工的.反生產(chǎn)行為，應(yīng)該拋棄對(duì)反生產(chǎn)行為避而不談的做法，應(yīng)正面直視問題發(fā)生的可能性，向下屬傳遞信息（；2）源頭控制?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”,在招聘時(shí)采用人格測(cè)試、素質(zhì)測(cè)評(píng)等方法考察未來員工的情況，盡量減少有反生產(chǎn)工作行為傾向的工作申請(qǐng)人進(jìn)入企業(yè)（；3）各種方式了解員工動(dòng)態(tài)。組織可以適當(dāng)開展相關(guān)的討論會(huì)，加強(qiáng)管理者管理反生產(chǎn)行為相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，建立通暢的渠道來了解員工的行為和想法，在自評(píng)報(bào)告或者他人評(píng)價(jià)當(dāng)中嵌入反生產(chǎn)行為的信息并定期收集、分析和采取相應(yīng)的措施，也可以成立一個(gè)專門的反反生產(chǎn)行為小組來監(jiān)督、討論、策劃和評(píng)估。

（二）客觀應(yīng)對(duì)已發(fā)生的反生產(chǎn)工作行為。

當(dāng)組織出現(xiàn)反生產(chǎn)行為時(shí)，可以從以下方面來對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，減輕其破壞效果。

1.設(shè)置懲罰措施，讓員工意識(shí)到此類行為帶來的后果，不會(huì)再犯?，F(xiàn)在的員工不同于以往，他們具有較高的領(lǐng)悟能力和敏感性，具有懲罰性的措施帶來的懲罰效果需要和反生產(chǎn)行為的嚴(yán)重程度達(dá)成匹配，并讓員工理解設(shè)置懲罰措施的意圖是為了組織的健康發(fā)展，不是針對(duì)個(gè)體的報(bào)復(fù)。要特別注意，如果匹配失敗，會(huì)出現(xiàn)懲罰無效或者導(dǎo)致不滿產(chǎn)生沖突,或者更嚴(yán)重的反生產(chǎn)行為。

2.利用文化效應(yīng)。加強(qiáng)企業(yè)文化和道德的宣傳、培養(yǎng)。

要明確懲罰性的措施只是“緩解癥狀”的方法，并不能從根本上解決問題，而且還會(huì)對(duì)解決根本問題制造新的問題。所以，實(shí)施懲罰措施的同時(shí)，要加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳，培養(yǎng)、提升內(nèi)部成員的職業(yè)道德水平，通過對(duì)員工價(jià)值觀的影響來引導(dǎo)和糾正其行為。

3.不斷完善組織內(nèi)部規(guī)章、制度，創(chuàng)造較好的工作條件，提升員工滿足感。組織根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、員工特點(diǎn)和企業(yè)基本情況，為員工提供良好的工作條件，滿足各類員工需求，溝通順暢，建設(shè)多種反饋渠道，切實(shí)有效地幫助員工解決自身面臨的困惑、問題。

（三）營(yíng)造以相互尊重為基礎(chǔ)的文化氛圍。

組織應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造倡導(dǎo)尊重的心理環(huán)境，正所謂“人敬我一尺，我敬人一丈”,在一丈與一尺之間，或許我們可以說，那九尺就是積極的組織公民行為。反過來，對(duì)員工的蔑視甚至侮辱必定會(huì)導(dǎo)致人們的消極行為。通過引導(dǎo)員工對(duì)自身的價(jià)值觀念方面的修煉和超越，激發(fā)員工的組織公民行為，這也可以間接減少反生產(chǎn)行為。

五、研究方向。

隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大量90后新人進(jìn)入到工作場(chǎng)所，傳統(tǒng)工作關(guān)系正在發(fā)生著變化。如果說過去在中國傳統(tǒng)文化的影響下，人們會(huì)表現(xiàn)出更多的敬業(yè)愛崗式的組織公民行為，那么，在越來越強(qiáng)調(diào)契約精神的今天，在巨大的工作和競(jìng)爭(zhēng)壓力下，個(gè)體的反生產(chǎn)行為傾向越發(fā)明顯。從管理實(shí)踐角度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須重視對(duì)反生產(chǎn)行為的抑制和干預(yù)；從理論角度，我們需要加大對(duì)這一領(lǐng)域的綜合性研究。

通過以上對(duì)反生產(chǎn)行為研究現(xiàn)狀的回顧、總結(jié)分析，本文認(rèn)為未來的研究可能的方向主要有幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)中國文化背景下研究。西方文化背景下的研究已有很多成果，但在東方文化甚至是中國傳統(tǒng)文化背景影響下反生產(chǎn)行為如何發(fā)生、發(fā)展、控制，有待做深入研究。不僅作為一個(gè)地域遼闊的國家，不同的地方文化也使組織成員各具特色，在中國文化背景下對(duì)反生產(chǎn)工作行為進(jìn)行深入研究，才能尋找到適合我國情況的干預(yù)措施。

2.加強(qiáng)實(shí)證研究，注重運(yùn)用理論化解實(shí)際問題。新技術(shù)的出現(xiàn)，新的工作形式的采用，反生產(chǎn)行為也有新的情況出現(xiàn)，注重與現(xiàn)實(shí)情況緊密聯(lián)系的實(shí)證研究可以更好地研究驗(yàn)證反生產(chǎn)行為的發(fā)生、演變、應(yīng)對(duì)措施，提高研究的應(yīng)用性，有助于幫助組織構(gòu)建管理、預(yù)防機(jī)制。

3.細(xì)化研究角度，從多角度探討。反生產(chǎn)行為是多種多樣的，有著豐富的表現(xiàn)形式，這也反映了它的復(fù)雜性。而現(xiàn)有研究大都是從整體來對(duì)反生產(chǎn)行為進(jìn)行探討，太過籠統(tǒng)。在以后的研究中，建議以獨(dú)特的角度或以個(gè)別的對(duì)象作為研究突破口，進(jìn)行深入的探索研究。

4.改進(jìn)研究方法，注重創(chuàng)新。只有經(jīng)過大量的研究，才會(huì)推動(dòng)理論的發(fā)展，而研究方法的好壞，直接影響研究的最終結(jié)果。反生產(chǎn)行為的潛在負(fù)面性、隱蔽性等導(dǎo)致了其測(cè)量的困難。相較于組織公民行為，受調(diào)查者在回答反生產(chǎn)行為的問題時(shí)通常更加謹(jǐn)慎和保守，這與中國文化中不愿意說他人不好的事情有關(guān)。筆者在過去的幾個(gè)調(diào)研中，都遇到問卷回收質(zhì)量不高，被調(diào)研者不愿意合作等問題，所以，特別提醒研究者注意，對(duì)于反生產(chǎn)行為的研究，更要講求方式方法，否則，數(shù)據(jù)就沒有價(jià)值。

盡管反生產(chǎn)行為作為一個(gè)獨(dú)立的研究方向只是在近些年受到研究者們的關(guān)注，但事實(shí)上的反生產(chǎn)行為的確自古就有。減少錯(cuò)誤行為本質(zhì)上就是從另一個(gè)方面強(qiáng)化組織績(jī)效，所以，在一百多年前的《科學(xué)管理原理》一書中，泰勒就試圖通過更多的規(guī)范和更詳細(xì)的規(guī)則，防范組織內(nèi)諸如消極怠工等反生產(chǎn)行為的發(fā)生。今天，研究反生產(chǎn)行為更加具有意義，它不僅可以幫助我們從理論上對(duì)績(jī)效建立更全面的認(rèn)識(shí)，而且也給實(shí)踐者提示，要從更大的范圍去認(rèn)識(shí)組織成員行為以更好地保障組織績(jī)效，并建立更加積極的和諧員工關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

2.陳維政、張燕，中國企業(yè)員工工作場(chǎng)所偏離行為探討，現(xiàn)代管理科學(xué)，第1期，第9-11頁。

3.劉文彬，組織倫理氣氛與員工越軌行為間關(guān)系的理論與實(shí)證研究，博士論文，廈門大學(xué)，2009.

4.呂峰，反生產(chǎn)行為的管理對(duì)策，人力資源，第7期，第9-11頁。

論文里研究現(xiàn)狀篇八

[摘要]從1949年到，中國法學(xué)教育經(jīng)歷了幾次大的改革，逐步形成了具有中國特色的職業(yè)化法學(xué)教育模式，但中國法學(xué)教育依然面臨著來自政府和市場(chǎng)的雙重審視和挑戰(zhàn)。

文章通過對(duì)兩廣部分高校法學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，提出當(dāng)前法學(xué)教育存在盲目擴(kuò)張與質(zhì)量下降并存、大眾化教育與精英化教育相矛盾、理論教學(xué)與法律實(shí)務(wù)相脫節(jié)、法學(xué)教育與法律職業(yè)相矛盾等問題，并深入探討了中國法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)制體系，加強(qiáng)法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)等措施。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)

中國法學(xué)教育有著60多年的歷史，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著沉重的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，法學(xué)院系應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，法科學(xué)生如何就業(yè)等一系列問題引起了學(xué)者和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、當(dāng)前法學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.盲目擴(kuò)張與質(zhì)量下降并存。

論文里研究現(xiàn)狀篇九

關(guān)鍵詞：電力標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)論文

摘要：去年在北京召開的由中國電力聯(lián)合會(huì)承辦的“電力標(biāo)準(zhǔn)工作會(huì)議”，會(huì)上提出了要加強(qiáng)電力標(biāo)準(zhǔn)制定及修訂的工作計(jì)劃。近幾年來，我國關(guān)于電力標(biāo)準(zhǔn)的制定有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍有許多亟待完善之處，本文首先對(duì)我國電力標(biāo)準(zhǔn)體系的基本知識(shí)做了一些介紹，并對(duì)我國電力標(biāo)準(zhǔn)制定的現(xiàn)狀及需要進(jìn)一步完善的地方進(jìn)行分析梳理，最后提出對(duì)于電力標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的幾點(diǎn)意見。

一、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的總體要求

企業(yè)要貫徹執(zhí)行國家、地方有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化法律、法規(guī)、方針和政策；建立和實(shí)施企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系；實(shí)施國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)；制定和實(shí)施企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督檢查；采用國際標(biāo)準(zhǔn)和國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)；參加國內(nèi)、國際有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)化管理工作要求電力企業(yè)必須改變標(biāo)準(zhǔn)化管理現(xiàn)狀，以建立差別優(yōu)勢(shì)，更好的滿足顧客的期望和需要，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；在標(biāo)準(zhǔn)化管理的觀念、標(biāo)準(zhǔn)體系、模式及管理機(jī)制等方面賦予新的含義。

電力企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)要能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理的需要；以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系為主體，以管理標(biāo)準(zhǔn)體系和工作標(biāo)準(zhǔn)體系相配套；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)之間相互協(xié)調(diào)；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)與企業(yè)其他管理體系相協(xié)調(diào)，并對(duì)其他體系提供支持；符合國家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；貫徹有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)。

二、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必要性

標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)管理的基本手段，是企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的必然要求。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是現(xiàn)代企業(yè)集約高效發(fā)展的基本規(guī)律，更是增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。企業(yè)應(yīng)以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化良好行為活動(dòng)為載體，建立標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)和全員參與的工作思路，通過“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的方法，將企業(yè)在安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)、固化和凝煉，形成標(biāo)準(zhǔn)，并不斷深化標(biāo)準(zhǔn)的有效運(yùn)行、實(shí)施監(jiān)督與持續(xù)改進(jìn)，使其融入日常工作。

隨著電力企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大及社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，導(dǎo)致電力企業(yè)的勞動(dòng)分工越來越細(xì)，往往一項(xiàng)工作需要多個(gè)部門來協(xié)作完成，這就要求電力企業(yè)需要充分利用標(biāo)準(zhǔn)化管理手段來開展生產(chǎn)分工和協(xié)作，優(yōu)化配置電力企業(yè)的勞動(dòng)、質(zhì)量、成本、服務(wù)等四大要素，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。另外，為了有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)充分運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化管理，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新科研成果來促進(jìn)電力企業(yè)各類資源的合理利用，這樣不僅可以有效降低生產(chǎn)成本，也可以促進(jìn)企業(yè)間的技術(shù)合作，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的共同發(fā)展。

通過標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與實(shí)施，達(dá)到“凡事有章可循，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有人監(jiān)督，凡事有據(jù)可查”，做到職責(zé)明確、界面清楚、流轉(zhuǎn)合理、資料規(guī)范、證據(jù)充分，獎(jiǎng)罰考核分明。實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、人員、流程及資源的最佳配置，推動(dòng)企業(yè)的效益效率最大化。

三、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的主要措施和手段

1、快速推進(jìn)“三標(biāo)一體化”的建設(shè)，并應(yīng)用于安全生產(chǎn)管理

我們要先明確企業(yè)三大標(biāo)準(zhǔn)體系之間的關(guān)系：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“物”，是指對(duì)技術(shù)的具體要求；管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“事”，是指對(duì)工作流程的描述，重點(diǎn)是弄清楚工作程序與部門之間的分工；工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“人”，是指要明確崗位的責(zé)任，責(zé)任的來源是管理標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條款。

“三標(biāo)一體化”管理體系就是要按照“做你所寫，寫你所做”的實(shí)施原則，認(rèn)真依照管理流程、制度、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)備檢修維護(hù)及運(yùn)行調(diào)整管理，形成設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化模式，真正達(dá)到動(dòng)態(tài)管理、數(shù)字說話、程序辦事、制度管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

電力企業(yè)要借助“三標(biāo)一體化”建設(shè)的契機(jī)，從各級(jí)管理、生產(chǎn)崗位入手，成立標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)、公司質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，制定《設(shè)備檢修與質(zhì)量管理實(shí)施細(xì)則》等一系列質(zhì)量管理規(guī)章制度。對(duì)企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步修編完善。

2、大力宣傳標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性，使相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)能夠落實(shí)到位

要想標(biāo)準(zhǔn)化管理水平得以提高，就要加強(qiáng)宣傳力度，其第一步就是要對(duì)員工開展培訓(xùn)。首先依據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理人員要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作思路予以及時(shí)更新，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)予以補(bǔ)充。將標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)計(jì)劃制定出來，使其符合生產(chǎn)實(shí)際，再依據(jù)計(jì)劃開展培訓(xùn)工作。標(biāo)準(zhǔn)化教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)方式予以合理創(chuàng)新，使其朝多樣化方向發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)限定在集中授課以及定期考核等模式內(nèi)，分層次對(duì)不同工作崗位的員工進(jìn)行培訓(xùn)。借助標(biāo)準(zhǔn)化宣傳培訓(xùn)，讓每個(gè)員工對(duì)與自己所在崗位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有一定的掌握，從而促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的順利進(jìn)行。

對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)宣傳工作的落實(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)每年年初對(duì)標(biāo)準(zhǔn)宣傳貫徹計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃等進(jìn)行制定。為了使計(jì)劃的順利實(shí)施得以保障，在對(duì)相關(guān)規(guī)章制度予以完善的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)嚴(yán)格的保證措施予以制定。與此同時(shí)，企業(yè)要對(duì)“質(zhì)量至上”的目標(biāo)方針予以堅(jiān)持，對(duì)相關(guān)運(yùn)行和檢修規(guī)程予以嚴(yán)格執(zhí)行，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)行自查并認(rèn)真接受檢查，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的的整體安全。

3、健全企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建完整的管理網(wǎng)絡(luò)？

企業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的開展應(yīng)當(dāng)具備的基本條件就是組織機(jī)構(gòu)和管理網(wǎng)絡(luò)，各級(jí)管理人員必須將管理工作落實(shí)到位，必須就標(biāo)準(zhǔn)化組織機(jī)構(gòu)和管理網(wǎng)絡(luò)予以完善，使其健全，讓全員、全方位的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系得以形成，使其工作得以順利開展。企業(yè)必須就標(biāo)準(zhǔn)化管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)予以成立和承認(rèn)，依據(jù)企業(yè)的`方針、目標(biāo)，將相應(yīng)的方針、政策等提出來，使標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)和指標(biāo)得以確定，對(duì)積極開展標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)行督促。標(biāo)準(zhǔn)化管理員必須具備過硬的專業(yè)技術(shù)，對(duì)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作予以全面負(fù)責(zé)，使標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu)間的接口得以協(xié)調(diào)好；與標(biāo)準(zhǔn)化管理工作有關(guān)的計(jì)劃規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)、重大事項(xiàng)的組織等都應(yīng)當(dāng)由專職的標(biāo)準(zhǔn)化管理員負(fù)責(zé)；還要負(fù)責(zé)收集標(biāo)準(zhǔn)信息，審批組織標(biāo)準(zhǔn)等。各企業(yè)都應(yīng)當(dāng)就兼職標(biāo)準(zhǔn)化管理員予以設(shè)立，讓他們負(fù)責(zé)修訂職能標(biāo)準(zhǔn)和宣傳標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們得以在崗位上切實(shí)履行自身職責(zé)，確保企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作得以順利開展。

4、強(qiáng)化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的創(chuàng)新理念，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理創(chuàng)新的核心要件，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)質(zhì)就是制定和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。電力企業(yè)要改變生搬硬套國家標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)思路，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，參照國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在標(biāo)準(zhǔn)確定和使用程序上進(jìn)行創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容除了必備的質(zhì)量、技術(shù)和功能要求外，還要充分體現(xiàn)各企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，反映企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源；要充分滿足市場(chǎng)的潛在需求，電力企業(yè)要充分考慮到市場(chǎng)的隱性消費(fèi)需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)體系不是固定一成不變的，企業(yè)要根據(jù)對(duì)市場(chǎng)需求、國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)者等多方面情況進(jìn)行綜合分析，適時(shí)修改和完善，始終保持標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性、適合性、協(xié)調(diào)性和配套性；在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新的同時(shí)也不能落下對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新，標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)要素和特性的載體，標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的一部分，技術(shù)創(chuàng)新需要把具體的技術(shù)要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這就要求企業(yè)增加技術(shù)和資源投入，不斷創(chuàng)新，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，標(biāo)準(zhǔn)化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要手段，可以有效的提高企業(yè)的管理水平?；鶎与娏ζ髽I(yè)要注重標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的建立、完善以及實(shí)施，不斷提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

論文里研究現(xiàn)狀篇十

摘要：實(shí)際上,我國無機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì),這也為無機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),無機(jī)化學(xué)是我國研究的重點(diǎn),同時(shí)無機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目,能夠體現(xiàn)出我國無機(jī)化學(xué)的歷史沉淀,本文主要探究松散龐雜的無機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容,愿為其提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);內(nèi)容;松散混亂;

有關(guān)于無機(jī)化學(xué)的研究非常眾多,無機(jī)化學(xué)主要的研究無機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng),對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。

1、無機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)

眾所周知,我國的無機(jī)化學(xué)研究已有多年,在古代,煉丹道士們就已經(jīng)研究出了多種元素,通過提煉出的仙丹便能夠確認(rèn)出實(shí)際效果,包括其中的銅、汞、銀等。隨著時(shí)間的推移,無機(jī)化學(xué)也逐步出現(xiàn)。有關(guān)學(xué)者經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)室中的研究發(fā)現(xiàn),元素?zé)o法分出其他的物質(zhì),也是為無機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),著名科學(xué)家法國拉瓦錫與英國的道爾頓對(duì)于無機(jī)化學(xué)的研究有自身的想法與貢獻(xiàn),眾多學(xué)者潛心研究無機(jī)化學(xué),隨著原子學(xué)說的構(gòu)建,無機(jī)化學(xué)也逐漸出現(xiàn)在人們的視線中[1]。隨后,元素周期表誕生,元素不僅是無機(jī)化學(xué)的`重要部分更是能夠體現(xiàn)出其特點(diǎn),隨著課程的加深元素學(xué)習(xí)也更加深入復(fù)雜。在19,電價(jià)鍵理論與共價(jià)鍵理論出現(xiàn),通過這兩個(gè)理論的應(yīng)用,能夠?qū)τ谠刂械脑觾r(jià)與化合物的相關(guān)結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行有效解決,隨著結(jié)構(gòu)的深入但就又研制出了化學(xué)鍵的現(xiàn)代觀點(diǎn)。無機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)也逐漸被熟知,同時(shí),溶液與肢體、四大平衡等都是無機(jī)化學(xué)原理部分,但這些內(nèi)容混在一起會(huì)相對(duì)比較復(fù)雜,一般的高中生都是簡(jiǎn)單的了解溶液里的“混沌”,但“平衡”才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),不僅是酸堿平衡還有沉淀溶解平衡等等,這些也是無機(jī)化學(xué)的重要部分[2]。

綜合來看,無機(jī)化學(xué)沒有有機(jī)化學(xué)那樣放大而體系明確,相反,內(nèi)容顯得有些松散而雜亂,無機(jī)化學(xué)無法找到一定的關(guān)鍵點(diǎn),但無機(jī)化學(xué)也存在一些優(yōu)勢(shì),在理論方面相對(duì)比較清晰,更易于人們理解,但如果想要應(yīng)用這些理論去解釋物質(zhì)現(xiàn)象不太容易,都有其各自的優(yōu)勢(shì)。

2、學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)

當(dāng)前,各個(gè)高校都在對(duì)于無機(jī)化學(xué)的課程進(jìn)行合理安排,為了讓學(xué)生能夠?qū)τ跓o機(jī)化學(xué)有更加深入的了解為學(xué)生安排每周至少要10節(jié)課程,這主要是因?yàn)闊o機(jī)化學(xué)相對(duì)松散與混亂,這需要學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間消化與學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)有更好的掌握。同時(shí),學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)還不夠,還要為其安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,讓學(xué)生充分掌握無機(jī)化學(xué)的精髓之處與核心內(nèi)容,要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程相平衡。在課堂中學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的理論知識(shí),讓學(xué)生能夠?qū)τ谠嘏c化合物的相關(guān)內(nèi)容有充足的把握,還要有自己的學(xué)習(xí)方法,然而學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題還有賴于對(duì)化學(xué)性質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行匯總,將理論知識(shí)更好的運(yùn)用結(jié)合到實(shí)驗(yàn)操作中,這也是無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,并且學(xué)生還要對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的整體流程有所了解,能夠培養(yǎng)主動(dòng)動(dòng)手操作的能力[3]。

雖然有眾多學(xué)者對(duì)于新元素更加具有探索意識(shí),但當(dāng)代學(xué)者更加傾向于研究化合物。需要指出的是,無機(jī)化學(xué)的發(fā)展與研究也遭遇了瓶頸期,隨著時(shí)代的發(fā)展,過去的無機(jī)化學(xué)理論已不再適用于當(dāng)代的理論研究。為了讓無機(jī)化學(xué)有更好的發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究,讓無機(jī)化學(xué)能夠滲透到更多領(lǐng)域之中,無機(jī)化學(xué)的研究當(dāng)前也已成為了化學(xué)領(lǐng)域研究的象征,永遠(yuǎn)會(huì)成為人們研究的重點(diǎn),無機(jī)化學(xué)既是化學(xué)的基礎(chǔ)本身,更是人們研究的核心[4]。在多年以后會(huì)被更加廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域,發(fā)展也會(huì)越來越好,被更多人熟知,必將成為更多學(xué)者的研究重點(diǎn)。

3、結(jié)束語

從文章總體來看,我國無機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì),這也為無機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),無機(jī)化學(xué)是我國研究的重點(diǎn),同時(shí)無機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目,也更能夠體現(xiàn)出我國無機(jī)化學(xué)的歷史沉淀。有關(guān)于無機(jī)化學(xué)的研究非常眾多,無機(jī)化學(xué)主要的研究無機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng),對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]樊曉芳.高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[j].中國科技信息,(3):146+153.

論文里研究現(xiàn)狀篇十一

xxxx年xx月xx日

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為什么要拜年?

拜年是中國民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是人們辭舊迎新、相互表達(dá)美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長(zhǎng)帶領(lǐng)小輩出門謁見親戚、朋友、尊長(zhǎng)，以吉祥語向?qū)Ψ阶ｍ炐履辏坝渍卟㈨氝殿^致禮，謂之“拜年”。

為什么要貼春聯(lián)?春聯(lián)源于古代的桃符。桃符是掛在大門兩旁的長(zhǎng)方形的'桃木板。上面寫上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅(qū)鬼避邪。

為什么要守歲?

“灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。

灶王奶奶深知百姓的疾苦，常以回娘家探親為名，從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來分給大家。玉皇對(duì)此非常生氣，就規(guī)定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。

為了能從天上多給人們帶些東西回來，灶王奶奶是想盡辦法收羅，今天弄些豆腐、明天弄些肉，后天蒸饅頭，大后天打酒，一直到除夕晚上，才將東西收羅的差不多。為了人們能過個(gè)好年，灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶戶的人們則是一夜不睡覺，點(diǎn)起旺火、香燭、燃響鞭炮，迎接灶王奶奶返回人間。

論文里研究現(xiàn)狀篇十二

國家科委在《迎接21世紀(jì)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。

尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)我國的基本國策，搞好環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能，是極為重要的。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、農(nóng)村生物教學(xué)改進(jìn)措施初探

論文里研究現(xiàn)狀篇十三

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中是學(xué)生升學(xué)的重要階段，被社會(huì)看成是學(xué)業(yè)上甚至是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的升華和進(jìn)一步教育。在傳統(tǒng)的高中教育中，英語教學(xué)還只停留在書面語言教學(xué)上，對(duì)于口語的練習(xí)和培養(yǎng)花費(fèi)的時(shí)間少之又少，并且有關(guān)口語的練習(xí)可能也是涉及到英語的日常生活聯(lián)系，與西方的文化背景相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)候的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也有高有低，所以，高中的英語成績(jī)會(huì)有非常大的差別，再加上高中英語教師在教學(xué)觀點(diǎn)上相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，不利于學(xué)生英語水平的提升。所以，傳統(tǒng)的英語教學(xué)沒有辦法滿足社會(huì)的需求，需要進(jìn)行改變。

一、轉(zhuǎn)變教師思維方式

教師在英語教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)都起到非常好的促進(jìn)作用，所以，教師不僅要有扎實(shí)的英語理論基礎(chǔ)和知識(shí)技能，還要對(duì)西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)消除學(xué)生所處的環(huán)境與英語背景的差異性，激發(fā)學(xué)生的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)西方文化的理解，在英語應(yīng)用上可以更加順利，對(duì)于以后在英語應(yīng)用上不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲幕町惿系牟煌斐傻膶擂问录?。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把西方文化背景自然的融入到對(duì)學(xué)生的教育中來，減少文化之間的差異程度，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學(xué)生語言環(huán)境的形成，也能加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)程度，避免與外國人在英語交流上存在的文化差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知程度。

二、選修課和課外英語活動(dòng)中導(dǎo)入英語文化

不僅僅在傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)習(xí)英語，同時(shí)，學(xué)校還可以增開英語選修課和興趣課，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生實(shí)際了解到外國的語言文化。教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行英文作品的鑒賞，讓學(xué)生多聽聽英文歌曲，既能鍛煉學(xué)生的聽力，還能糾正自己的發(fā)音。同時(shí)，學(xué)校還可以為學(xué)生開展英語朗誦比賽、歌唱比賽等英語興趣方面的比賽項(xiàng)目，通過對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、在語法和詞匯教學(xué)中導(dǎo)入英語文化

語法是學(xué)生接觸英語最基本的一種方式，如果是單純的語法學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較單調(diào)，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語言表達(dá)上的不同貫穿在語法的教育上，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對(duì)語法和文化都有非常好的理解和記憶。英語作為一門語言，在表達(dá)形式上非常注重文化內(nèi)涵的表述，并且由于國家不同，在語言的使用習(xí)慣上也與漢語有非常大的差別，所以，教師不應(yīng)該用漢語的思維方式來教導(dǎo)學(xué)生英語，一定要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，漢語中的“農(nóng)民”是同一個(gè)意思，沒有其他的表達(dá)形式，在任何一種環(huán)境中都可用，但是，在英語中就不同，農(nóng)民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的形式表達(dá)，這里的不同在于經(jīng)濟(jì)狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達(dá)模式，而在使用中如果沒有對(duì)其深層的含義表達(dá)清楚的話，會(huì)引起非常大的誤會(huì)，實(shí)際上的差距非常大。學(xué)生需要把每一個(gè)詞匯在背景和運(yùn)用上完全掌握，這樣才會(huì)在使用中不會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于文章的理解上也會(huì)更加深刻。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多信息技術(shù)開始在課堂上有非常廣泛的應(yīng)用。教師再課堂上使用多媒體技術(shù)，可以把課本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合一些課外的內(nèi)容，通過圖片、視頻等方式播放出來，讓學(xué)生可以更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，效果更加。運(yùn)用多媒體技術(shù)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生理解，更好的提升英語學(xué)習(xí)興趣。

五、讓英語走出課堂

高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的判斷力，并且教師可以讓學(xué)生走出課堂，利用自己的課余時(shí)間來驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，并且，通過實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更好的熱愛英語這門學(xué)科。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，可以聘請(qǐng)一些外國教師，學(xué)生在課余時(shí)間，找到外國教師與其進(jìn)行交流，不僅僅是學(xué)術(shù)方面的知識(shí)，還可以是生活的甚至是其他各個(gè)方面，既能考驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還能加強(qiáng)學(xué)生與外國人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)西方文化的進(jìn)一步了解。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語方面的交流機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語交流，了解其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，看自己在英語學(xué)習(xí)上是否需要有改進(jìn)的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語書籍，幫助他們?cè)诔煽?jī)上的提升。并且，學(xué)校還可以為學(xué)生組織一些西方的節(jié)日，讓學(xué)生親身感受到西方節(jié)日的氛圍和與中國節(jié)日的差異，體驗(yàn)更加深刻?？傊?，高中英語是提升學(xué)生英語水平的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，需要教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把中西方文化進(jìn)行融合，不斷滿足日益發(fā)展的社會(huì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲,高一虹.外語教學(xué)與文化[m].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,20xx.

[2]許力生.跨文化交流入門[m].浙江大學(xué)出版社,20xx.

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論文里研究現(xiàn)狀篇十四

春節(jié)是中國一個(gè)古老的節(jié)日，也是全年里面最重要的一個(gè)節(jié)日、所以，在這個(gè)節(jié)日里面也有很多的習(xí)俗、借這個(gè)調(diào)查機(jī)會(huì)給大家介紹一下吧!

春聯(lián)是從兩千多年前戰(zhàn)國時(shí)期的“桃?！毖葑兌鴣淼??！痘茨献印飞险f，桃符(即桃梗)是桃木刻成的。上面刻著滅降福的咒語，一年一換。五代后蜀皇帝孟昶在過春節(jié)時(shí)心血來潮，令人將桃樹削片，他提筆在上面題寫了聯(lián)句：“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”。這就是中國最早的.春聯(lián)了。至于春聯(lián)這一名稱的正式誕生，則在明朝。明朝開國皇帝朱元璋建都金陵后，曾在除夕時(shí)下旨：“公卿士庶之家，須寫春聯(lián)一副，以綴新年”。以后，春聯(lián)得以推廣，沿襲至今過年時(shí)，各家各戶都要貼春聯(lián)。

在大年30晚上，家家戶戶都會(huì)團(tuán)聚在一起吃團(tuán)年飯、當(dāng)然，這是新年的第1餐正餐，既可以在自己家里吃，也可以在長(zhǎng)輩家里吃、對(duì)于團(tuán)年飯的菜式和菜數(shù)都是有很嚴(yán)格的規(guī)矩的、在我們家、每年的團(tuán)年飯上都得有8道菜，其中魚和雞是必不可少的菜、魚象征年年有余，而雞又是廣東人最喜歡的食物、它們都是吉祥如意的好兆頭呢!

在大年三十晚上的0時(shí)整放鞭炮也是一種特殊的習(xí)俗，它寓意著"辭舊歲，迎新春"。對(duì)于迎接新春還有一種說法叫做"守歲"這么說吧，"守歲"其實(shí)就是指從大年30到初一期間不睡覺。對(duì)于大部分年輕人來說，這是玩的最好時(shí)間。當(dāng)然這也不是盡然的，有些老當(dāng)益壯的老年人也會(huì)和著年輕人們一起鬧新年呢!

初一早，不少舞獅班及英歌隊(duì)敲鑼打鼓到各村各戶參拜賀年，主人燃放鞭炮以迎。初二、初三日鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)組織有慶新春文娛活動(dòng)、如映電影、賽球、書畫展、猜謎語等。白天夜晚人們成群結(jié)隊(duì)盡興游賞觀看，一片迎春的熱鬧喜樂氣氛。

給紅包春節(jié)習(xí)俗中重要的一項(xiàng)，長(zhǎng)輩要分錢給后輩，能掙錢的后輩也要送錢給長(zhǎng)輩。這些錢不能直愣愣地送，而要很講究地裝在一個(gè)利市包中、這俗稱為“壓肚腰”，意謂一年從頭到尾，腰包里都會(huì)滿滿實(shí)實(shí)、富富裕裕。

給家人鄰居拜年也是有規(guī)矩的，在大年初一，必須去爺爺奶奶家拜年，初二的時(shí)候則必須去外公外婆家拜年，只有到了初三和初四才能外出給街坊鄰居家和朋友家拜年。

總之，新年新開始、我相信在充滿激情、熱鬧的20xx年里，我們所有的人都能夠健健康康，開開心心!

論文里研究現(xiàn)狀篇十五

在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過程，在這個(gè)過程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

人的視覺認(rèn)識(shí)是從自然主義開始的，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算，比如對(duì)畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會(huì)迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè)，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對(duì)樂感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語言的感受、書法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時(shí)間上分，外國美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，尋找切入口，達(dá)到最佳效果。

英國的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對(duì)象，第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑，是對(duì)人生的充分肯定，是對(duì)人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個(gè)年代，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。

我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺是每個(gè)人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會(huì)知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。

美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng)，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的。

論文里研究現(xiàn)狀篇十六

一、研究意義的厘清

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思，是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)踐過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問題，提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，以指導(dǎo)未來的教育實(shí)踐，使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型幼兒教師的過程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)、以提高教師的專業(yè)水平為方向。

從某種意義上說，幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過程不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，而且對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的意義?；诖耍狙芯恳詘x市a幼兒園為研究對(duì)象，了解該園教學(xué)反思開展的基本情況，分析該園教學(xué)反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀，探討xx市a園教學(xué)反思開展存在的問題，并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略，以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設(shè)性的建議。

二、研究方法與研究資料

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括xx市a園教師三年所寫的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區(qū)域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。

三、問題的分析

通過訪談和研究資料，我們發(fā)現(xiàn)xx市a園教學(xué)反思開展過程中，存在以下問題。

(一)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義，但對(duì)內(nèi)涵把握不全面

在訪談的過程中，教師均認(rèn)為對(duì)幼兒園各類活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。訪談中提及“您認(rèn)為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無必要”，l00％的教師認(rèn)為“很有必要”；提到“教學(xué)反思對(duì)您的教育教學(xué)有無幫助”，80％認(rèn)為是有幫助的?？梢娫诜此嫉淖饔蒙?，教師認(rèn)為對(duì)自身的工作是有幫助的，他們認(rèn)為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。

大部分教師將教學(xué)反思理解為是對(duì)自己的教育行為、語言等的分析、思考和總結(jié)，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)找出有針對(duì)性的方法，運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高自身認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)工作開展。也有教師認(rèn)為，教學(xué)反思是對(duì)幼兒知識(shí)掌握情況的了解，是對(duì)自己教育行為和技能的認(rèn)識(shí)與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的“解決問題”“改進(jìn)”“提升”等幾項(xiàng)比較重要的含義。

(二)教學(xué)反思形式比較單一，缺少行動(dòng)研究

通過對(duì)xx市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問題：教師在寫反思的時(shí)候，很少借助專業(yè)理論知識(shí)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，無法突破原有的思維模式，無法尋求解決問題的理論支持，無法將實(shí)踐上升到理論的高度；有的文本寫出了教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或教學(xué)后的困惑，卻沒有找到解決問題的方法或者沒有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗(yàn)的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開展的行動(dòng)研究。

(三)教學(xué)反思類型主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)課程理解不夠全面

幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)部分。在對(duì)xx市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的反思占了文本總量的70％，游戲活動(dòng)反思占30％，其他方面的反思則沒有。在分析70份教育日志后，發(fā)現(xiàn)該園教師對(duì)生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27％。

通過分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類型較單一，主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。我們認(rèn)為在幼兒園中，一日生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價(jià)值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。

(四)教學(xué)反思呈現(xiàn)多種水平，反思質(zhì)量有待提高

應(yīng)該說a園對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是相當(dāng)重視的，翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，每個(gè)活動(dòng)均有反思，但只寫兩三行的居多，一般是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述，多從教師對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個(gè)方面來反思教學(xué)。對(duì)該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析，呈現(xiàn)四種水平：一是對(duì)教學(xué)中存在問題不明確，沒有提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是“記流水賬”的形式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，但沒有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問題的原因或是對(duì)問題的原因分析錯(cuò)誤，如對(duì)幼兒園在活動(dòng)中爭(zhēng)搶表演玩具的現(xiàn)象，教師提出今后多引導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)禮讓，不搶玩具，卻沒有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥婢叩臄?shù)量本身沒有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，但所提出的改進(jìn)策略針對(duì)性不強(qiáng)。這一水平的反思占26％。四是對(duì)于能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，尋找理論支持，提出有具體、有針對(duì)性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏，僅占l0％。

從以上分析來看，該園的教學(xué)反思質(zhì)量有待提高，一些教學(xué)反思是為完成任務(wù)而寫，缺少對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的分析或分析有誤，只有極少數(shù)的反思是有批判性的分析。

四、討論與建議

通過訪談和分析文本，筆者認(rèn)為a園大多數(shù)教師缺乏自我反思的內(nèi)在動(dòng)力、本身所需的專業(yè)理論知識(shí)不夠?qū)捄褚约按龠M(jìn)教師反思的外部支持不夠。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。

(一)教師--不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展

1．激發(fā)自身的反思動(dòng)力。教師自身要對(duì)反思性教學(xué)涵義有充分的理解，認(rèn)識(shí)到反思是自省的過程，是探究解決問題、提升實(shí)踐合理性的過程。端正教師對(duì)教學(xué)反思目的、意義、方法、步驟的認(rèn)識(shí)，是教師產(chǎn)生主動(dòng)反思意識(shí)、具備反思能力的前提和基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要自覺地養(yǎng)成反思的習(xí)慣，隨機(jī)記錄、反思，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。

2．提高教師自身的問題意識(shí)。教師的問題意識(shí)是指教師能意識(shí)到存在的問題，有解決問題的欲望和具有解決問題的信心。首先，問題意識(shí)與問題發(fā)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。教師要掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法，如教師自己可以思考：“對(duì)一個(gè)教育活動(dòng)可以從哪個(gè)角度進(jìn)行分析?”“本次活動(dòng)，有什么反思思路?”有的教師抓不住教學(xué)過程中的根本問題，則可以思考：“影響活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是什么?”同時(shí)，教師可以采用層層遞進(jìn)、步步思考的方式引發(fā)自己思考問題，如“感覺活動(dòng)效果不好，不好原因是什么?”“目標(biāo)定位過高，高在哪里?依據(jù)是什么?”等。層層剖析，由表及里，逐漸發(fā)現(xiàn)問題。其次，問題意識(shí)與幼兒教師的教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師要有敏銳的觀察力，敏感地覺察到一日生活事件中隱含的問題，特別是善于從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)實(shí)踐中的問題是教師反思的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的`問題是反思的起點(diǎn)。

3．提高教師自身專業(yè)知識(shí)貯備。教育理論素養(yǎng)高的教師，往往能夠自覺地運(yùn)用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。在幼兒園教育實(shí)踐中，只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能減少對(duì)理論理解的淺陋和偏離，才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、探索根源。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度來定位，指出了幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)。一個(gè)教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。教師提高自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)提高自身的教學(xué)反思的意識(shí)和能力有著重要的意義。

(二)幼兒園--創(chuàng)造有利于反思性教學(xué)的外部條件

1．發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，提供支持性的反思環(huán)境。教師需要有專業(yè)引領(lǐng)，才能使教學(xué)反思具有深刻性和持續(xù)性，而幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家在其中起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園應(yīng)建立由專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人組成的園內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)，廣泛挖掘社會(huì)名師資源，請(qǐng)他們定期來園指導(dǎo)，分析反思，高位引領(lǐng)，有效促進(jìn)教師教學(xué)能力和反思水平的提高；在實(shí)際教學(xué)中完善分層培訓(xùn)、合作教學(xué)、聽評(píng)課、科研制度等，為幼兒園教師的反思性教學(xué)營(yíng)造氛圍，提供時(shí)間和空間。

2．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建合作反思的環(huán)境。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行多元合作反思，為教師搭建反思交流平臺(tái)。同伴互助合作，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級(jí)為單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問題展開的思考，或是以全園教師共同的反思。個(gè)人的反思難免存在“盲點(diǎn)”，可能經(jīng)過多次的思考也難以發(fā)現(xiàn)問題，而合作反思是一種多觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流的反思，能使教師在思考問題上更加全面、深刻。發(fā)揮集體反思的作用，采用團(tuán)隊(duì)研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質(zhì)疑，碰撞思維，形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。

3．通過分級(jí)培訓(xùn)工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、反思意識(shí)和反思技能是不同的。根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，可以從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)反思的重點(diǎn)來確定培養(yǎng)的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)自己的一日活動(dòng)中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是能對(duì)活動(dòng)中的幼兒、教師、教學(xué)策略等出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析，提出改進(jìn)措施。能手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是要在通過判斷活動(dòng)的核心價(jià)值，分析幼兒的表現(xiàn)，針對(duì)問題，制訂有效的指導(dǎo)策略。

4．建立幼兒園科學(xué)的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學(xué)反思數(shù)量和質(zhì)量。

內(nèi)心的思考較完整地呈現(xiàn)出來，這就要求教師要明確撰寫反思筆記的目的，細(xì)化反思筆記的撰寫。

第二，形成有效反思的步驟。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)過程并梳理其中存在的問題，而后選擇突出、有特點(diǎn)的問題予以關(guān)注，并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。其次，提出假設(shè)。教師在收集資料的過程中，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論，通過自我反思、集體研討、專家引領(lǐng)的方式，提出解決問題的假設(shè)，并進(jìn)行效果的預(yù)測(cè)。再次，驗(yàn)證假設(shè)。教師對(duì)假設(shè)進(jìn)行深入思考后，可以實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，驗(yàn)證假設(shè)，并在驗(yàn)證的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，開始新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。

第三，明確反思主線。教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)反思固然要注重全面性，但要做到重點(diǎn)突出，有主有次，這樣的反思才是有效的反思。反思主線，可以給予教師在教育實(shí)踐中提供方向性的指導(dǎo)，進(jìn)而養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、有序、科學(xué)的反思習(xí)慣，而非刻板、面面俱到的反思。

5．將反思納入評(píng)價(jià)機(jī)制。教師只有將自評(píng)和專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的教學(xué)情境中，才能獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。幼兒園在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)充分尊重教師的個(gè)體差異和發(fā)展要求，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，避免用同一尺度來評(píng)價(jià)教師，要讓每一教師獲得成功的體驗(yàn)和自信心，創(chuàng)造一切條件促進(jìn)教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時(shí)的反思、教學(xué)案例等，進(jìn)行記錄、分析，了解教師在教學(xué)反思過程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平，指導(dǎo)教師制訂發(fā)展計(jì)劃，并通過不同形式鼓勵(lì)教師提高教學(xué)反思的水平。

參考文獻(xiàn)：

[5]呂洪波．教師反思的方法[m]．北京：教育科學(xué)出版社，20xx．

論文里研究現(xiàn)狀篇十七

生態(tài)翻譯學(xué)主要是以天人合一的生態(tài)思想為基礎(chǔ)理論的學(xué)科，該學(xué)科關(guān)注生態(tài)翻譯環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響和制約作用，同時(shí)關(guān)注翻譯者的中心地位以及其對(duì)生態(tài)翻譯環(huán)境的選擇性。生態(tài)翻譯學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)了生態(tài)翻譯系統(tǒng)的整體性和統(tǒng)一性，另一方面還詮釋了翻譯的本質(zhì)。在這種視角下，翻譯教學(xué)要確保生態(tài)翻譯系統(tǒng)之間的平衡性，并且注重各個(gè)主體之間的整體聯(lián)系性，教師和學(xué)生應(yīng)該不分主次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該從“授”到“受”，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互動(dòng)，從而形成一個(gè)有機(jī)和諧的生態(tài)翻譯系統(tǒng)，更好地提升學(xué)生的翻譯能力。

一、高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方法過于單一

我國很多高校在英語翻譯教學(xué)中一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教學(xué)生學(xué)的方法過于單一，并且存在較多的.弊端。翻譯課程本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生不斷練習(xí)。無論英語專業(yè)的學(xué)生將來從事外貿(mào)專業(yè)、還是從事導(dǎo)游和教學(xué)工作，只要在文本轉(zhuǎn)換和語言轉(zhuǎn)換的過程中，都充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)譯員的身份。在翻譯過程中，他們是一個(gè)獨(dú)立的主體，從事的翻譯活動(dòng)主要依靠譯者的主體意識(shí)來完成。在不同語言和不同環(huán)境當(dāng)中，擔(dān)任著翻譯過程的主體角色，因此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式對(duì)于他們的獨(dú)特性難以起到很好的培養(yǎng)作用。

（二）課程設(shè)置缺乏特色

我國翻譯教材的編寫范圍比較寬泛，主要涵蓋了地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容，往往重視學(xué)生對(duì)各種文體翻譯技巧的練習(xí)，導(dǎo)致培育的大多數(shù)人才通才并非專才。還有部分學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向?qū)τ⒄Z專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分方向的培養(yǎng)，通過學(xué)生未來需要選擇的專業(yè)確定他們應(yīng)該主攻的領(lǐng)域，有教育方向、翻譯方向、商貿(mào)方向等，從而開設(shè)不同的英語翻譯教學(xué)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往因?yàn)閹熧Y力量匱乏甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制等各種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)。

（三）教材內(nèi)容的編寫缺乏實(shí)效性

近年來，隨著教學(xué)的改革，英語翻譯教材的版本逐漸增多，但是無論是哪一種版本的教材，存在一個(gè)共同特點(diǎn)就是編寫和使用之間存在一定的差距，因此，如何從實(shí)際出發(fā)編寫英語翻譯教材成為現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)的教材都是重翻譯技巧的講解，忽略了翻譯的本質(zhì)問題。站在生態(tài)翻譯學(xué)的角度上來看，高校英語專業(yè)教學(xué)中，翻譯教材內(nèi)容的編寫缺乏語境。

二、生態(tài)翻譯學(xué)視域下構(gòu)建高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)模式的策略

（一）以譯者為中心創(chuàng)新教學(xué)方法

生態(tài)翻譯學(xué)是后現(xiàn)代語境下的一種翻譯理論形態(tài)，為高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以譯者為核心的理念，要求譯者在翻譯過程中要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，作為獨(dú)立的主體，譯者在整個(gè)翻譯過程中起到基石的作用。作為一種教學(xué)方式，翻譯工作坊應(yīng)該將以譯者為中心的核心理念落實(shí)到實(shí)處，以學(xué)生為教學(xué)的中心，為學(xué)生搭建高強(qiáng)度的翻譯平臺(tái)，讓學(xué)生參與各種翻譯實(shí)踐和討論活動(dòng)，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的翻譯能力，感悟翻譯的真諦，為他們以后走上工作崗位從事翻譯工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在利用翻譯工作坊這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇應(yīng)用型和信息性的文本材料為主要的教學(xué)材料，同時(shí)，使用翻譯教學(xué)的語言難度應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際理解能力，涉及到的翻譯技巧也要遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇一些具有真實(shí)性的材料，與翻譯市場(chǎng)緊密的結(jié)合在一起，從而更好地表現(xiàn)完整的語境和語意。

（二）構(gòu)建有效的翻譯教學(xué)模式

高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的改革首先應(yīng)該明確翻譯教學(xué)的定位，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇一個(gè)具有特色的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一種合理的翻譯教學(xué)模式。明確翻譯教學(xué)的定位應(yīng)該綜合考慮翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境中的各個(gè)因子，包括對(duì)學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)的考慮、學(xué)校師資隊(duì)伍以及軟硬件設(shè)施的考慮等。通過開設(shè)專門的翻譯課程，讓學(xué)生接受專業(yè)化的教育，有利于學(xué)生掌握翻譯的技能。高校的英語專業(yè)教學(xué)還應(yīng)該遵循高等教育的基本教學(xué)規(guī)律，確定綜合性的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)校所在地的教學(xué)特色構(gòu)建合理的教學(xué)模式，如果學(xué)校所在地的旅游業(yè)比較豐富，可以以此為契機(jī)，讓翻譯課程教學(xué)向旅游方向傾斜，從而培養(yǎng)更多的能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)翻譯人才。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力的培養(yǎng)是翻譯教學(xué)中一個(gè)最基本的要素，作為英語專業(yè)的學(xué)生，必須滿足語言上的審美需求，在翻譯的過程中，需要對(duì)譯文和原文的語言美作出適應(yīng)性選擇。在按照原文的語言進(jìn)行翻譯時(shí)，一方面要保證句子的連貫性和通順，另一方面需要拿捏好詞語的使用狀況，不僅需要將原文中的內(nèi)容和情感豐富的展現(xiàn)出來，同時(shí)還要展現(xiàn)翻譯的藝術(shù)之美。因此，在具體的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，利用雙語教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)，通過對(duì)中外文化的對(duì)比和分析，讓學(xué)生了解外國的語言環(huán)境，從而對(duì)兩個(gè)語言有更好的駕馭力。

三、結(jié)束語

基于生態(tài)翻譯學(xué)視域下的高校英語翻譯教學(xué)，有了一個(gè)全新的教學(xué)思路，在具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的過程中，教師要意識(shí)到從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，從語言能力的提升和文化分析能力的提升入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的跨文化交際能力，確保他們能夠在尊重語言的基礎(chǔ)上做出更好的翻譯。

論文里研究現(xiàn)狀篇十八

摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學(xué)中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢?本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑這兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討，尤其對(duì)高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑，給予了詳細(xì)的闡述，以期能為高中教師在政治教學(xué)中滲透人文精神提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透

《論教育》中寫道：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個(gè)專家，而應(yīng)該首先是一個(gè)和諧的人。”和諧不僅僅是社會(huì)的需要，更是人內(nèi)心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的人格塑造。在高中政治教育過程中，教師應(yīng)該積極地滲透人文精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

一、人文精神內(nèi)涵

人文精神，有的學(xué)者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現(xiàn)的時(shí)間較早，但是中國早在兩千多年前的儒家學(xué)說中已經(jīng)滲透了這一思想。簡(jiǎn)單而言，人文精神就是對(duì)人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺與實(shí)踐。在人文主義的內(nèi)涵中，主要涉及的是人的價(jià)值、人格尊嚴(yán)、社會(huì)責(zé)任心以及道德修養(yǎng)。而正因?yàn)槿宋乃枷肫鹾袭?dāng)下對(duì)學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對(duì)學(xué)生的人格塑造有積極的意義。

二、進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑

(一)積極提高教師的人文素養(yǎng)

人文教育不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到的，需要長(zhǎng)期的教育實(shí)踐。對(duì)于人文教育，執(zhí)教者必須樹立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一定要積極地從以人為本這一基點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位、學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，必須積極地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對(duì)學(xué)生給予積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養(yǎng)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，多讀書。蘇軾說：“腹有詩書氣自華。”中國文化博大精深，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養(yǎng)，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我?guī)熝?。”這句話的意思就是要積極向他人請(qǐng)教，人只有不斷地向人請(qǐng)教，才能夠有學(xué)所得。

(二)積極探尋教材中的人文精神

教學(xué)的藍(lán)本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學(xué)的重要依托。在教材里有許多人文精神的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中加深對(duì)文本的運(yùn)用，在文本中促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學(xué)中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權(quán)利以及國家制度的內(nèi)容，都不同程度地包含著許多人文精神;而從一個(gè)比較小的視角來看，助人為樂以及合作意識(shí)，都能夠充分地體現(xiàn)出一種人文情懷。當(dāng)前，誠實(shí)守信的道德觀念問題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠信方面的內(nèi)容，用生活中的問題來說明沒有誠實(shí)守信的后果，用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時(shí)，還可以積極地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。在我們的社會(huì)里，法律制度是由人制定的，也須要人來維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學(xué)板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內(nèi)容。在教材的第一單元中，可以組織學(xué)生積極地體會(huì)文化的巨大力量;在第二單元里，就要組織學(xué)生理解文化的多樣性，這可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化交流的認(rèn)識(shí)，目的在于培養(yǎng)他們尊重不同文化的人文精神;而在學(xué)習(xí)了單元三以后，就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。

(三)用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育

意識(shí)形態(tài)的教育，不是一件簡(jiǎn)單的事情。實(shí)際上高中階段所進(jìn)行的政治教學(xué)，就是對(duì)意識(shí)形態(tài)的教育。在高中政治教學(xué)過程中，只有積極地將意識(shí)形態(tài)融入社會(huì)實(shí)踐中，才能夠有效地提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，教師應(yīng)組織學(xué)生將課堂中所學(xué)到的人文精神運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)人文精神的實(shí)效性，在實(shí)踐中培養(yǎng)高中學(xué)生的道德意志和道德情感，促使學(xué)生將人文精神內(nèi)化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實(shí)際是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，不能夠過于強(qiáng)調(diào)理論，理論必須和實(shí)踐相結(jié)合才能得出真理。在中國有一個(gè)非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學(xué)習(xí)兵法的時(shí)候，對(duì)于兵法，是融會(huì)貫通，沒有能難倒他的作戰(zhàn)問題，但是趙括理論知識(shí)豐富，卻沒有實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，故而在真正和秦兵交戰(zhàn)的時(shí)候，沒能做到運(yùn)籌帷幄。

三、結(jié)語

人文精神是人內(nèi)心的需要，更是社會(huì)的需要。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點(diǎn)，教師首先要積極提高自身的人文素養(yǎng)，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育。相信只要做到這三點(diǎn)，一定能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

作者:白金發(fā)單位:甘肅省慶陽第六中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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論文里研究現(xiàn)狀篇十九

摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對(duì)職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對(duì)提升學(xué)生的基本語言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來講，對(duì)我國實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策

在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的'更大進(jìn)步。

論文里研究現(xiàn)狀篇二十

高中政治學(xué)科是一門較為抽象，且理論性較強(qiáng)的學(xué)科。新形勢(shì)下，由于學(xué)生政治知識(shí)積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問題。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)視角，對(duì)高中政治合作學(xué)習(xí)課堂展開相關(guān)探討。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革存在的主要問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前在高中政治課堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識(shí)到并且主動(dòng)參與到學(xué)科教學(xué)改革中去，但實(shí)效性較差，存在相當(dāng)部分“掛羊頭，賣狗肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實(shí)到實(shí)處。就以合作學(xué)習(xí)這一模式來說，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現(xiàn)象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升這一目標(biāo)的，卻寥寥無幾。大多教師都表示聽說過并正嘗試應(yīng)用該模式來教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運(yùn)用該模式以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐偏差等，致使當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生一些新的教學(xué)弊病。

二、高中政治應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革的要求相適應(yīng)。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂上，由于受教師教學(xué)觀念未能及時(shí)更新等因素的限制，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在某一認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)活動(dòng)也主要圍繞教師為主體進(jìn)行。在此過程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生相當(dāng)于承載教師所灌輸?shù)闹R(shí)的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的正是“學(xué)生能動(dòng)性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生成為主動(dòng)生成知識(shí)的人;另一方面，合作學(xué)習(xí)模式與高中政治課程培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高中政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設(shè)置的初衷。落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，則正好相反，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)策略分析

通過上述分析可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學(xué)習(xí)視角下，高中政治教學(xué)該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，以盡可能地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性呢?作者認(rèn)為具體實(shí)施策略有如下三點(diǎn)：

(一)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在高中政治課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，與其說是豐富課堂教學(xué)手段，倒不如說是引入了一條有助于實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。為此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時(shí)，必須要先明確合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的根本目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)中，以這一目標(biāo)作為實(shí)際教學(xué)的“行動(dòng)綱領(lǐng)”，來指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生分組、任務(wù)分工以及其他相關(guān)活動(dòng)等。

(二)合理分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在高中政治課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學(xué)生成立合作小組，開展系列合作探究活動(dòng)，并在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察，注重挖掘新的教學(xué)資源，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以提升。在此過程中，任務(wù)的布置是合作學(xué)習(xí)的重中之重，教師通過設(shè)置科學(xué)、合理且操作性強(qiáng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此任務(wù)展開相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設(shè)置的任務(wù)適合與否，將直接影響到整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，勢(shì)必要設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)，從貼合學(xué)生的實(shí)際情況和符合課堂教學(xué)主題兩方面出發(fā)，合理地進(jìn)行任務(wù)的布置和分配，并最大限度地提升合作學(xué)習(xí)課堂的參與度，提高教學(xué)的有效性。

(三)適時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)

當(dāng)然，開展合作學(xué)習(xí)并不意味著教師就可以聽之任之，放任不管。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察，適時(shí)指導(dǎo)，做好過程的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，以保證學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行討論分析。另一方面，還要保證對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程和成果的評(píng)價(jià)，確保教師評(píng)價(jià)客觀公允、教師可以根據(jù)小組中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況以及團(tuán)體整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，并在評(píng)價(jià)中做到“重過程而輕結(jié)果”，而非“重結(jié)果而輕過程”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式的開展是促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)正視合作學(xué)習(xí)的重要性，做到目標(biāo)明確，劃分合理，引導(dǎo)適時(shí)，評(píng)價(jià)正確，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。

作者:簡(jiǎn)政文單位:蘇州第一中學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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論文里研究現(xiàn)狀篇二十一

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，有時(shí)雖然在物理科目上花了不少時(shí)間，但進(jìn)步不明顯，甚至沒有進(jìn)步。從物理教師的角度來講，雖然付出的很多，但學(xué)生成績(jī)還是很難有較大突破。期望據(jù)此總結(jié)出有助于學(xué)生學(xué)、老師教的關(guān)于物理模型的教學(xué)方法。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.調(diào)查對(duì)象。咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級(jí)160名學(xué)生，高二年級(jí)160名理科生。其中回收有效調(diào)查問卷高一年級(jí)148份，高二年級(jí)158份。2.研究方法。采用不記名問卷調(diào)查法，并對(duì)有效問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了完全統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣的為75.5%。認(rèn)為物理難學(xué)的學(xué)生合計(jì)83.6％，比“對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣”的比例還要高出8.1%。也就是說盡管對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，仍然會(huì)覺得物理難學(xué)。在聽課過程中，能想到老師所講題目屬于哪個(gè)物理模型的學(xué)生比例為33.3%；在所記筆記中有意識(shí)記錄題目所屬模型及普遍方法的學(xué)習(xí)比例為36.9%；某一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后一定會(huì)去做一個(gè)本章的主要物理模型小節(jié)的學(xué)生比例更是少到13.7%。從會(huì)做一道題，到會(huì)做一類題，認(rèn)為物理模型的學(xué)習(xí)起到很大作用和有些作用的學(xué)生比例合計(jì)為93.5%；認(rèn)為“物理模型”教學(xué)方法理念較好的學(xué)生比例合計(jì)為85.9%。但在“理念較好”的學(xué)生中半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)施較難”。在14―19題中列出了24個(gè)物理模型中，學(xué)生選出了認(rèn)為自己對(duì)其相關(guān)特點(diǎn)及規(guī)律知道的很清楚的模型。其中被半數(shù)以上的學(xué)生選擇的物理模型，高一、高二分別統(tǒng)計(jì)如下：高一：質(zhì)點(diǎn)（71.2%）、自由落體運(yùn)動(dòng)（65.6%）、平拋運(yùn)動(dòng)（65.5%）。高二：質(zhì)點(diǎn)（69.0%）、自由落體運(yùn)動(dòng)（74.7%）、平拋運(yùn)動(dòng)（74.1%）、點(diǎn)電荷（58.2%）、遠(yuǎn)距離輸電（52.5%）。最后，給出了一個(gè)具體題目，讓學(xué)生選出解決這個(gè)題目所涉及的物理模型。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇正確的學(xué)生比例僅為33.0%。

三、物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)物理科目的態(tài)度。多數(shù)學(xué)生雖然喜歡物理科目，但是卻覺得物理難學(xué)。當(dāng)學(xué)生在物理科目花費(fèi)了較多時(shí)間，但發(fā)現(xiàn)收效甚微甚至是沒有效果的時(shí)候，學(xué)生對(duì)物理的興趣得不到鼓勵(lì)和強(qiáng)化，則漸漸會(huì)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的積極性。

2.學(xué)生對(duì)物理模型的理解。物理模型的建立是為了忽略次要因素、突出問題本質(zhì)，從而使實(shí)際問題便于解決，這才是物理模型意義的真諦。而學(xué)生認(rèn)為物理模型只在解題方面有一定的作用，對(duì)物理模型意義的理解存在不小的偏差。

3.學(xué)生在物理模型方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生運(yùn)用物理模型意識(shí)淡薄。在學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)及總結(jié)、審題幾個(gè)方面中都可以看出學(xué)生沒有主動(dòng)了解與學(xué)習(xí)物理模型的意識(shí)，更沒有運(yùn)用物理模型解決問題的習(xí)慣。取而代之的是受力分析、解題過程、公式等常規(guī)思路。

4.學(xué)生對(duì)物理模型教學(xué)方法的態(tài)度。絕大部分學(xué)生都認(rèn)為物理模型這種方法無論對(duì)物理的學(xué)習(xí)還是解題都起到了積極作用，但卻對(duì)物理模型的教學(xué)方法不抱太大的希望。

5.在高中階段涉及的物理模型中學(xué)生。的掌握情況。在所列24個(gè)物理模型中，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)為掌握較好的合計(jì)僅有5個(gè)物理模型。而學(xué)生自己認(rèn)為掌握較好的這5個(gè)模型都是在解決問題時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的。例如，在高中階段研究物體的`運(yùn)動(dòng)時(shí)，大多數(shù)情況下都是將物體的大小形狀忽略看作質(zhì)點(diǎn)。在多次反復(fù)運(yùn)用模型的過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)模型的本質(zhì)及特點(diǎn)的理解就會(huì)更清晰、透徹。

6.現(xiàn)階段學(xué)生建立物理模型解決實(shí)際問題能力學(xué)生通過建立物理模型來解決實(shí)際問題的能力薄弱，對(duì)物理模型方面的知識(shí)沒有一定的積累。遇到具體問題不善常于發(fā)散思維，難以聯(lián)想到類似的模型并將知識(shí)加以遷移應(yīng)用。

四、關(guān)于物理模型教學(xué)的建議

如何提高學(xué)生建立物理模型、及利用物理模型解決問題的能力。現(xiàn)針對(duì)日常教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升物理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是做好一件事的根本動(dòng)力，做自己感興趣的事，一般會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以我們可以通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以通過運(yùn)用物理模型的教學(xué)方法，達(dá)到簡(jiǎn)化問題、增強(qiáng)物理課堂趣味性的作用，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.教師需增強(qiáng)物理模型教學(xué)意識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師受到的束縛太多，例如要保證學(xué)生的升學(xué)率、教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)量有限等壓力，使得教師不敢大膽去嘗試新教學(xué)方法，以至于使得物理模型教學(xué)沒有落到實(shí)處。教學(xué)過程中最多只是對(duì)個(gè)別重要的物理模型加以講解說明，沒有系統(tǒng)的對(duì)物理模型進(jìn)行介紹指導(dǎo)，從而制約了物理模型教學(xué)方法的推廣。

3.將物理模型教學(xué)貫穿于日常教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理。模型的意識(shí)，提高學(xué)生建模能力把物理模型融入常規(guī)物理教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出物理模型的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理模型的掌握在日常教學(xué)中得以鞏固。分析、講解習(xí)題或解決實(shí)際物理問題時(shí)，既運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以分析，同時(shí)也要注意對(duì)物理模型知識(shí)的運(yùn)用。再配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)建立物理模型解決的能力得到強(qiáng)化。每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，教師更應(yīng)督促學(xué)生對(duì)本章節(jié)涉及的物理模型加以歸類總結(jié)，使知識(shí)得到升華。

本課題小組將對(duì)高中階段所涉及的物理模型，尤其是調(diào)查中顯示出學(xué)生掌握情況較差的物理模型，進(jìn)行具體教法與學(xué)法的探討并總結(jié)成文。期望能達(dá)到減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果的目的。

作者:劉穎單位:陜西省咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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[2]徐勇.高中物理學(xué)習(xí)障礙調(diào)查分析報(bào)告.百度wen庫.

論文里研究現(xiàn)狀篇二十二

摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對(duì)職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對(duì)提升學(xué)生的基本語言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來講，對(duì)我國實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策

在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的'更大進(jìn)步。

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