傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶,我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重思考和反思,分析問(wèn)題的原因和解決方法。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇一
1. ×××同學(xué)能?chē)?yán)格遵守班級(jí)和宿舍紀(jì)律,熱愛(ài)集體,關(guān)愛(ài)同學(xué)。課上,總是認(rèn)真聽(tīng)講,并能積極舉手回答問(wèn)題。對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課能夠?qū)P穆?tīng)講,課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。
2. ×××同學(xué)能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,自覺(jué)抵制各種不良思想。課堂上,總是踴躍發(fā)言,留心聽(tīng)講、積極思考。課下認(rèn)真完成作業(yè),及時(shí)改錯(cuò),一絲不茍地對(duì)待學(xué)習(xí)。能根據(jù)自己的實(shí)際,選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。是體育競(jìng)賽場(chǎng)上的強(qiáng)者,用汗水和拼搏精神為我班取得了許多榮譽(yù)。
3.你是一個(gè)乖巧、懂事的女孩,學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮,書(shū)寫(xiě)端正,字體大方漂亮,作業(yè)完成相當(dāng)好,并能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,尊敬師長(zhǎng),關(guān)心集體,幫助同學(xué),一直受老師同學(xué)的好評(píng)。但在學(xué)習(xí)上也要更注意學(xué)習(xí)方法,這樣才會(huì)有更大的進(jìn)步!
4.每一門(mén)學(xué)科你都有著濃厚的興趣,這興趣又讓你在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中展開(kāi)了你的風(fēng)采。各科成績(jī)的優(yōu)秀都是你聰明、刻苦、嚴(yán)格要求自己的結(jié)晶,你熱心幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué),你是老師的好助手。你是和諧的音符。繼續(xù)努力吧,去攀登科學(xué)的高峰!
5.在老師和同學(xué)的眼中,你是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。為人熱情,誠(chéng)懇,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。平時(shí)尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué),能積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。扎實(shí)的基礎(chǔ)加上刻苦的學(xué)習(xí),使你的成績(jī)能一直名列班級(jí)的前茅。希今后多找機(jī)會(huì)鍛煉自己,使自己更加完善。
6.你積極肯干負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和相應(yīng)的工作能力,給大家留下了深刻的印象。一直以來(lái),你在遵規(guī)守紀(jì)方面都能成為同學(xué)們的楷模。學(xué)習(xí)上你認(rèn)真自覺(jué),平時(shí)能積極參與各項(xiàng)活動(dòng),并為班級(jí)贏得了不少的榮譽(yù)。今后若能在交際方面多一份自信,多一份灑脫,老師相信你能更加出色。
7.你以文靜善良,熱心獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)。平時(shí)能尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人。學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦,具有較好的文學(xué)功底。還能模范遵守校規(guī)校紀(jì),為人謙遜。希今后與同學(xué)多加強(qiáng)溝通,珍惜每一次活動(dòng)機(jī)會(huì),多鍛煉自己,以爭(zhēng)取在各方面取得更大進(jìn)步。
8. "學(xué)之則難者亦易矣,不為則易者亦難矣。"你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),你有聰慧的智力,你還有向上的沖勁,你應(yīng)該有非常好非常穩(wěn)定的成績(jī)。但,你有時(shí)會(huì)原諒自己的暫且不堅(jiān)持,會(huì)為自己的成績(jī)退步找一個(gè)借口,希望你在最后的沖刺學(xué)年里,不姑且自己的這些缺點(diǎn),只有奮斗不止,你才能考進(jìn)理想的高一級(jí)學(xué)校。
9.你的座右銘是"志當(dāng)存高遠(yuǎn)",你是有遠(yuǎn)大理想的。你憑借著對(duì)數(shù)學(xué)自然的喜愛(ài)與鉆研,經(jīng)常地摘到勝利的果實(shí);而你也因?yàn)檎Z(yǔ)文英語(yǔ)的偏弱,經(jīng)常地退到尷尬的位次。在最后的沖刺階段,數(shù)學(xué)自然抓特長(zhǎng),語(yǔ)文英語(yǔ)抓基礎(chǔ),一樣也不能放松,切切。
10.你很有上進(jìn)心,本學(xué)期光榮加入共青團(tuán)。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。各科基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度端正,成績(jī)一直保持優(yōu)秀。記憶力好,自學(xué)能力較強(qiáng)。希望工作上更加大膽,想更多的辦法,帶動(dòng)班級(jí)中其他的同學(xué),共同進(jìn)步。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇二
1.古往今來(lái),大凡出名的人哪一個(gè)不是跟"勤"字有關(guān)!大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):"天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦",可見(jiàn),成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出的,而懶惰的人大多一事無(wú)成。你身上最大的毛病是什么--"懶"。"懶"使你迷失了學(xué)習(xí)的方向;"懶"使你喪氣了斗志;"懶"使你與成功無(wú)緣。其實(shí),你是很聰明的孩子。你有很強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感,熱心為老師與同學(xué)辦事;上課時(shí)也多次戰(zhàn)勝恐懼勇敢地回答有難度的問(wèn)題。孩子,樹(shù)立起必勝的信心,去打敗你的"天敵"吧!到時(shí),會(huì)有"奇跡"出現(xiàn)的。
2.你是一個(gè)如雛菊般清新、可愛(ài)的女孩,平時(shí)雖不聲不響,做事卻挺有主見(jiàn)的,想得也周到,把事交給你做,總讓老師放心而又滿意。有把握了才開(kāi)口、才出手是你的習(xí)慣,這也顯示了你做事穩(wěn)重的一面。但人生有時(shí)也不妨可以試著闖一闖,你說(shuō)對(duì)嗎?真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手,聽(tīng)到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。
3.看到課堂上,你那專注的眼神,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,老師深深地感到欣慰;看到你作業(yè)本上那工整的字跡,老師真的很感動(dòng);看到你能出色完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),是老師的小助手,老師真有說(shuō)不出的高興。課堂上常聽(tīng)到你那響亮而準(zhǔn)確的回答。周記總寫(xiě)得讓老師有新的感覺(jué)。你給老師和同學(xué)們留下了多么深刻、美好的印象呀!可愛(ài)的孩子。老師很喜歡你,你的勤奮、你的不張揚(yáng)、你的要強(qiáng)……繼續(xù)努力吧!你的明天會(huì)更美好。
5.你活潑開(kāi)朗,熱情率真,積極參與各項(xiàng)活動(dòng),富于創(chuàng)造性。如果說(shuō),每個(gè)人都有屬于自己的知識(shí)海域,那么,你的海域無(wú)疑是比較寬廣的。在汲取課外知識(shí)方面,你付出了極大的熱情,但在課內(nèi)知識(shí)的鞏固上,你是否同樣毫不松懈、精益求精呢?如果你能合理地安排時(shí)間,課內(nèi)外知識(shí)相輔相成,老師相信,你會(huì)更出色的!還有作為班干部不僅要做好老師的助手,更重要的是以身作則,在各個(gè)方面都要成為大家的楷模!
6.你心地善良,脾氣溫柔,活潑可愛(ài),為人坦誠(chéng),接物待人春風(fēng)撲面??吹秸n堂上,你那專注的神情,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,老師也感到欣慰。每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè),就忍不住停下來(lái)欣賞,刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固,雖然付出了很大努力,但由于沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。如果平時(shí)你能多思、多問(wèn)、多說(shuō),那你的進(jìn)步會(huì)很大的!
7.你是個(gè)懂禮貌、明事理的孩子,雖然不愛(ài)言語(yǔ),對(duì)事物卻有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。你能積極參加班的文體活動(dòng),你能?chē)?yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律,熱愛(ài)集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),美中不足的是:上課回答問(wèn)題不積極,今后在課堂上能經(jīng)??吹侥愦竽懙嘏e手發(fā)言嗎?你的作業(yè)不能令老師滿意,希望你在寫(xiě)字方面能有所進(jìn)步?;A(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的主要原因是沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。愿你在新學(xué)期里敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言,做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!
8.你誠(chéng)實(shí)純樸,樂(lè)于助人,熱愛(ài)集體,遵守紀(jì)律,是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。同學(xué)間的小事,你常常忍讓。在老師的心里,一直認(rèn)為你是個(gè)富有活力的棒小伙。但是,你知道嗎?學(xué)習(xí)是要靠?jī)A情投入,如果你能把學(xué)習(xí)的激情溶入每時(shí)每刻,靜下來(lái)認(rèn)真思考,勤奮學(xué)習(xí),那么,你也可以成為一名佼佼者。還有身為"財(cái)產(chǎn)保管員"一定要有很強(qiáng)的責(zé)任心呀!試試看,老師等你的好消息!
9.你是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,老師為你高興。有了今天的付出,才有明天的收獲。相信自己,珍惜時(shí)光,播種希望,一定能收獲幸福的人生!
10.對(duì)有困難的同學(xué),你總會(huì)伸出自己熱情的雙手。努力吧,美好的明天屬于你!
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇三
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,作者以飽含愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功,他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn),突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。瞿老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段,體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給小英帶來(lái)的信心,由此突破口切入,突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會(huì)想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。瞿老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問(wèn):“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說(shuō),可以寫(xiě)紙條,可以豎起大拇指等等,都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
4、出示《掌聲》詩(shī),升華內(nèi)涵。
讀完最后一節(jié),瞿老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中,一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀(轉(zhuǎn)載自本網(wǎng),請(qǐng)保留此標(biāo)記。)著這首小詩(shī),會(huì)再次被感動(dòng),升華內(nèi)心的體驗(yàn),并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。
二、評(píng)教學(xué)特色
本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)思路——清晰嚴(yán)謹(jǐn)
《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行:
(1)讀第四自然段,找出課文寫(xiě)的兩次掌聲。
(2)品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn),體會(huì)兩次掌聲給小英帶來(lái)的變化。
(3)結(jié)合小英演講后變化,進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。
(4)拓展閱讀小詩(shī),升華掌聲的內(nèi)涵。
這一教學(xué)思路,比較清晰地反映了文章的脈絡(luò),圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅僅定位在知識(shí)與能力上,更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,情感態(tài)度的升華,價(jià)值取向的引領(lǐng)。
2、教學(xué)語(yǔ)言——優(yōu)美工整
3、教學(xué)細(xì)節(jié)——扎實(shí)有效
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?,我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化,目標(biāo)也不明確,好像練讀的'目標(biāo)就是讀好這一段,而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí),瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn),在練讀這三處表現(xiàn)時(shí),不只是從朗讀技巧上讀好,更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,讀是為了促進(jìn)悟,悟是為了提升讀,朗讀與感悟相結(jié)合。如:練讀“輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下來(lái)。”這段話。
師:讀讀這句話,體會(huì)她的心情,你能讀好嗎?
指名讀
師:你認(rèn)為這樣讀比較好。
指名讀
指名讀
師:此時(shí)的小英心里在想什么?
生:我不想讓別人看我走路的樣子,別人還逼我。
生:別人會(huì)說(shuō)我很可憐的。
生:別人會(huì)笑話我的。
師:此時(shí)的小英膽小、害怕,把她的心里話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),怎么讀?
再次指名讀
這已是第四次讀了,但四次朗讀層層深入,一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁,也為后面理解掌聲對(duì)她的重要奠定基礎(chǔ)。
三、一點(diǎn)看法
課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué),而這次演講之后小英的變化,更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇四
一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
低年級(jí)生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中,吳老師設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字,這些設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對(duì)“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識(shí)記,吳老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出烏鴉是一只鳥(niǎo),所以“鴉”字是鳥(niǎo)字旁;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺(jué)非常有趣,記起來(lái)也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”,這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),吳老師引導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們自己思考,得出了這樣的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來(lái)十分方便,且不太會(huì)搞錯(cuò)。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞,采用了讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方法,引導(dǎo)學(xué)生感受文本,可以說(shuō)這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。如:老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象:烏鴉可能會(huì)飛過(guò)哪些地方呢?通過(guò)想象說(shuō)話,讓學(xué)生體會(huì)到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后,又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。
三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣,并展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。這堂課,吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話,但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水,看見(jiàn)水,卻又喝不到水這個(gè)過(guò)程。隨著事情的變化,烏鴉的'心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀,逐句品讀感悟,體會(huì)烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。
綜觀整堂課,上得既充滿語(yǔ)文味,又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇五
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙“的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷?,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?!睍r(shí),老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞,自己做動(dòng)作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時(shí),耐心指導(dǎo),問(wèn):“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢?”生答“我一定要劈開(kāi)?!本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀,體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如:引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì)
讓學(xué)生在閱讀中表演,能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天,用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演,學(xué)生兩腳蹬地,兩手頂著天,當(dāng)老師讀完,問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí),學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō):“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺(jué)累了,可盤(pán)古是日復(fù)一日,年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”,從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí),趙老師扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,來(lái)理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體,她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。
四.重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注,無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低,無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺,他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè),他們都在收獲著。
語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后,有兩點(diǎn)想法,提出來(lái)與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué),固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái),近距離接觸,或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
看了羅老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我深深地地感到,新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂。
下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
1、是深入地讀,富個(gè)性地悟,開(kāi)放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟;開(kāi)放性地談,是學(xué)生讀書(shū),感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流??梢哉f(shuō),學(xué)生在讀書(shū),感悟之后,各抒己見(jiàn),是很好的互學(xué)過(guò)程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
2、是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,效果很好。
3、是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的`變化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣,我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。課上,羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開(kāi)去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟出了一個(gè)情,懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀,賞析的過(guò)程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析
難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許,教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。
總之,羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念,是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇六
美在心中,溢于言表。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育,也是愛(ài)的教育(人文),有人認(rèn)為它還是美的教育?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語(yǔ)言是美的,意境是美的,朗讀也是美的。很多的文本本身就是對(duì)美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn),體現(xiàn)了作家對(duì)美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息,也是語(yǔ)文不可或缺的魅力之一。所謂愛(ài)美之心人皆有之,然而并非每個(gè)人都有特定的審美的能力,每個(gè)人對(duì)美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對(duì)美有較高的鑒賞能力,而且她能在課堂上很好地作出詮釋,能再現(xiàn)情景——用真實(shí)可感的美圖,用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了,關(guān)鍵在于使用者這次并沒(méi)有生硬地進(jìn)行展示,而是以圖片為引,把學(xué)生引進(jìn)文本,導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙,如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述;如在理解“應(yīng)接不暇”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說(shuō)的“答案就在文章里”,我覺(jué)得答案也在生活中。此外,老師還特意把這篇美文中的詩(shī)情畫(huà)意展現(xiàn)出來(lái),為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩(shī)的格式,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺(jué)(請(qǐng)?jiān)徫业纳僖?jiàn)多怪)靜心一想:散文與詩(shī)歌確實(shí)有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美,發(fā)現(xiàn)美的同時(shí),也注意到了學(xué)生的積累,如開(kāi)頭詞語(yǔ)的“個(gè)性化積累”,如后段播放“城市之美”圖片時(shí)的`背誦。后來(lái),她還不忘鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間,他們也用各自個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)回報(bào)了老師的“慷慨”,民主的氣氛也因此得以營(yíng)造。但老師這樣做并非放任自流,而是以其中一個(gè)學(xué)生的回答作為切入點(diǎn),順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫(xiě)作方法——抓細(xì)節(jié),體現(xiàn)美。最后對(duì)季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫(xiě)雖然時(shí)間不足,但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心。
總的來(lái)說(shuō),這位老師的語(yǔ)文功底出眾,專業(yè)知識(shí)全面,教學(xué)智慧豐富,學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上,站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué),體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念,身體力行,值得我們借鑒。
然而,對(duì)于這篇文章,我還是有一些不同的一己之見(jiàn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中,這位老師很明顯是重視美的展示,而輕其它。我卻覺(jué)得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫(xiě)景物的文章。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,即:我為人人,人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的,相比于美景,后者才是作者寫(xiě)作的主旨。也正是這樣,才使本文與眾不同,令人一讀難忘。可惜,在課堂上,我沒(méi)有看到老師對(duì)這一主題的深入解讀和這一重點(diǎn)的突破過(guò)程。它被淡化了,很模糊地過(guò)去了。或許聽(tīng)完課的學(xué)生都感受到了文本中德國(guó)風(fēng)景的美,但卻錯(cuò)過(guò)了這篇文章獨(dú)特的魅力,結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺,犧牲不小哇!
提幾點(diǎn)不太成熟的改進(jìn)意見(jiàn):
1、
2、
3、
重新確定重點(diǎn),更合理地設(shè)計(jì)教學(xué),避免舍本逐末。注意容量,畢竟一節(jié)課的時(shí)間有限,飯要一口一口地吃。豐富對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。
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語(yǔ)文課評(píng)課稿篇七
第一、從聽(tīng)好課入手,記好聽(tīng)課時(shí)的第一手材料
通常我們聽(tīng)課做記錄有兩種形式:一種是實(shí)錄型,這種形式如同錄音機(jī)一樣,如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程,仿效的用意之多,這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁?tīng)者記得多、想得就少;另一種是選擇型,選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題,而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽(tīng)課者的需要,如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。
第二、從記錄的材料中,思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容
任何一種課,評(píng)者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。
第三、傾聽(tīng)授課教師的自評(píng),做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍
授課教師有剛參加工作不久的新教師,也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,有新秀、有骨干,也有能手、名師,有活躍型、也有內(nèi)向型,有嚴(yán)肅型、也有可親型,形形色色,各有差異。作為評(píng)課者為了達(dá)到評(píng)課的目的,一定要學(xué)會(huì)察言觀色、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其自評(píng),從而做出判斷,做出點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評(píng)都是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,本來(lái)評(píng)無(wú)定法,評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致,點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。
第四、思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng),實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的
實(shí)事求是的講,我們分析授課教師的心理也好,傾聽(tīng)教師本人的自評(píng)也好,其目的不是為了迎合教師,而是或激勵(lì)、或督促、或幫助,所以了解點(diǎn)評(píng)的形式很重要。目前而言,就點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式:
1、先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方,再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn),大都是有這種傳統(tǒng)的心理,良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。
2、先談需研討商榷的問(wèn)題,再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性,一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多,抓住主要矛盾即可。
3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中,再重新加以設(shè)計(jì),提出改進(jìn)方向,以求更好。這種評(píng)課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清,需要有一定的語(yǔ)言組織能力。
4、評(píng)者只談體會(huì),不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,而是通過(guò)富有哲理的體會(huì),給授課者留下思考、留下啟迪?;蚣?lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高,需要具有一定的教學(xué)理論功底,需因人而異。
第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí),勤于思考,使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味
筆者參加了近一年的局屬中學(xué)研討課賽課點(diǎn)評(píng)工作,收獲很大,深深的感到要想真正評(píng)好課,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才,學(xué)習(xí)課的模式,掌握學(xué)科特點(diǎn),熟悉各種課型,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言,這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,給不足者雪中送炭,使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇八
鄒莉老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《我最好的老師》,是一堂很好的示范課。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,探索的問(wèn)題發(fā)人深省,耐人尋味,讓聽(tīng)者受益匪淺。
在這節(jié)課上,鄒老師抓住了“這算什么老師――――我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的版塊,通過(guò)感受“氣憤”等關(guān)鍵的詞語(yǔ),到最后的由衷“佩服”讓學(xué)生很好的理解把握課文內(nèi)容。在學(xué)法,老師也指導(dǎo)得法,游刃有余。通過(guò)多種形式的朗讀,如指名讀,學(xué)生示范讀,轉(zhuǎn)換人稱讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境,隨著文中的主人公的`情感變化而變化,深入地體會(huì)到了懷特森先生確實(shí)是最好的老師,同時(shí)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí),教師并不急于教給答案,而是讓學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn),而得以解決。
這節(jié)課還有更精彩、更令人難忘的環(huán)節(jié),就是教師精心設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生平時(shí)感興趣的赤壁之戰(zhàn)到我們身邊的家鄉(xiāng)名稱的由來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性,同時(shí)也提醒學(xué)生,這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本身就是告訴同學(xué)要敢于質(zhì)疑,鄒老師的話也許本身就是不正確的哦。一定要勤奮求實(shí),敢于創(chuàng)新,養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于懷疑的良好的品質(zhì)。
如果說(shuō)這堂課還有不足之處,那也許就是老師還應(yīng)該多注重學(xué)生平常的習(xí)慣養(yǎng)成,因?yàn)樽鳛榱昙?jí)的學(xué)生,臨時(shí)在公開(kāi)課上訓(xùn)練學(xué)生的拿書(shū)習(xí)慣以及說(shuō)話完整性的訓(xùn)練似乎稍有不妥。
總之,這節(jié)課給每一位聽(tīng)課的老師有很好的啟示,那就是要多讀書(shū),讀好書(shū),豐富自己的知識(shí),鉆研教材才能站得高、看得遠(yuǎn)、想得深。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇九
美在心中,溢于言表。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育,也是愛(ài)的教育(人文),有人認(rèn)為它還是美的教育?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語(yǔ)言是美的,意境是美的,朗讀也是美的。很多的文本本身就是對(duì)美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn),體現(xiàn)了作家對(duì)美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息,也是語(yǔ)文不可或缺的魅力之一。所謂愛(ài)美之心人皆有之,然而并非每個(gè)人都有特定的審美的能力,每個(gè)人對(duì)美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對(duì)美有較高的鑒賞能力,而且她能在課堂上很好地作出詮釋,能再現(xiàn)情景——用真實(shí)可感的美圖,用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了,關(guān)鍵在于使用者這次并沒(méi)有生硬地進(jìn)行展示,而是以圖片為引,把學(xué)生引進(jìn)文本,導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙,如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述;如在理解“應(yīng)接不暇”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說(shuō)的“答案就在文章里”,我覺(jué)得答案也在生活中。此外,老師還特意把這篇美文中的詩(shī)情畫(huà)意展現(xiàn)出來(lái),為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩(shī)的格式,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺(jué)(請(qǐng)?jiān)徫业纳僖?jiàn)多怪)靜心一想:散文與詩(shī)歌確實(shí)有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美,發(fā)現(xiàn)美的同時(shí),也注意到了學(xué)生的積累,如開(kāi)頭詞語(yǔ)的“個(gè)性化積累”,如后段播放“城市之美”圖片時(shí)的`背誦。后來(lái),她還不忘鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間,他們也用各自個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)回報(bào)了老師的“慷慨”,民主的氣氛也因此得以營(yíng)造。但老師這樣做并非放任自流,而是以其中一個(gè)學(xué)生的回答作為切入點(diǎn),順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫(xiě)作方法——抓細(xì)節(jié),體現(xiàn)美。最后對(duì)季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫(xiě)雖然時(shí)間不足,但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心。
總的來(lái)說(shuō),這位老師的語(yǔ)文功底出眾,專業(yè)知識(shí)全面,教學(xué)智慧豐富,學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上,站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué),體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念,身體力行,值得我們借鑒。
然而,對(duì)于這篇文章,我還是有一些不同的一己之見(jiàn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中,這位老師很明顯是重視美的展示,而輕其它。我卻覺(jué)得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫(xiě)景物的文章。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,即:我為人人,人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的,相比于美景,后者才是作者寫(xiě)作的主旨。也正是這樣,才使本文與眾不同,令人一讀難忘??上?,在課堂上,我沒(méi)有看到老師對(duì)這一主題的深入解讀和這一重點(diǎn)的突破過(guò)程。它被淡化了,很模糊地過(guò)去了?;蛟S聽(tīng)完課的學(xué)生都感受到了文本中德國(guó)風(fēng)景的美,但卻錯(cuò)過(guò)了這篇文章獨(dú)特的魅力,結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺,犧牲不小哇!
提幾點(diǎn)不太成熟的改進(jìn)意見(jiàn):
1、
2、
3、
重新確定重點(diǎn),更合理地設(shè)計(jì)教學(xué),避免舍本逐末。注意容量,畢竟一節(jié)課的時(shí)間有限,飯要一口一口地吃。豐富對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇十
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長(zhǎng)期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫(xiě)出來(lái)的一篇優(yōu)美的散文,清新短小而又內(nèi)涵豐富,作者用生動(dòng)形象而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,寫(xiě)出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英,在我校工作不到五年的時(shí)間,工作成績(jī)有目共睹,社會(huì)評(píng)價(jià)婦孺兼知。上午,我滿懷期待的走進(jìn)課堂,依依不舍的離開(kāi)教室,總體感覺(jué)是一節(jié)真實(shí)的課堂展示,是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個(gè)方面:
本節(jié)課一開(kāi)始,崔老師精彩的導(dǎo)入語(yǔ):多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼,而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”;同樣,多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬,但作家梁衡卻道“夏是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語(yǔ)言,很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多,崔老師深厚的文學(xué)功底可見(jiàn)一斑??梢哉f(shuō)崔老師的課大氣:大氣就是才氣,就是底氣!是縱橫捭闔,是放得開(kāi),收得攏;是揮灑自由,是胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì),以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、開(kāi)頭的生字教學(xué),要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致;
4、課后延伸:運(yùn)用本節(jié)課的寫(xiě)法,至少使用兩種修辭,進(jìn)行150——200字的小練筆,開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)。
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué),是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示,其中板展9人,第二波10人,第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,直到9位同學(xué)主動(dòng)展示(在板展的同時(shí),下面的同學(xué)仍在自學(xué),這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快,而且進(jìn)行了展示,慢的同學(xué)通過(guò)自學(xué)也掌握了),通過(guò)展示與檢查,反饋了學(xué)生的自學(xué)效果,折射出學(xué)生的自學(xué)能力,為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗(yàn)環(huán)節(jié)中,通過(guò)尋找喜歡的句子,采用在組內(nèi)分享,在班內(nèi)展示的形式,使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過(guò)以上方法環(huán)節(jié),提高學(xué)生的賞析能力,通過(guò)文字賞析,體味其遣詞造句的功夫,品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美,以形成良好的語(yǔ)感。
本節(jié)課,通過(guò)自學(xué)提高,展示評(píng)價(jià),對(duì)比分析等對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如:在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時(shí),教師及時(shí)抓住細(xì)節(jié),通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維縝密,從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過(guò)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá),修辭手法與寫(xiě)作手法并舉,獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如:合作學(xué)習(xí)時(shí),教師溫馨提示:請(qǐng)采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法,展示時(shí)明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本文是一篇短文,本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時(shí),盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。課的結(jié)尾,崔老師設(shè)計(jì)了這樣的思維拓展(仿寫(xiě)句子):
春日融融,夏日炎炎,秋風(fēng)颯颯,冬雪皚皚,一年四季各有其迷人之處,請(qǐng)同學(xué)們按照下面的句式,表達(dá)自己對(duì)所愛(ài)季節(jié)的情感。
我愛(ài)春天,愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇,愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ,愛(ài)她的 ,愛(ài)她的 。學(xué)生充分展示,語(yǔ)言精煉有氣勢(shì),著力傾聽(tīng)不重復(fù),先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季,同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,積累語(yǔ)言
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T(mén)遺憾的藝術(shù)”,意思是殺青后的作品,再?gòu)漠?dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來(lái)看,總留下許多的遺憾。這也說(shuō)明電影是一門(mén)具有無(wú)限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對(duì)一堂已經(jīng)上完了的課,我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽(tīng)課者感受到的那樣,對(duì)課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠;甚至板書(shū)的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等,都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力方能達(dá)到。另外,本節(jié)課提醒兩點(diǎn):
1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通,更要落實(shí)在書(shū)面上;
2、預(yù)留當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。
通過(guò)展示、檢閱,方能得到鍛煉,實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色,崔老師的課堂更加引人入勝。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇十一
大家好!
今天,我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。
亮點(diǎn)一:在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,黃老師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想知道什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二:黃老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃老師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改進(jìn)的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,但很單一,說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多樣且符合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,非常不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,老師還一直追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候可以馬上說(shuō):“真沒(méi)有了呀?那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?!笨梢詸z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二:興趣是最好的'老師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用,把錢(qián)兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法:
從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有積極的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
亮點(diǎn)一:莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),符合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二:莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充
至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法,僅供大家分享與探討,謝謝大家。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇十二
歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律;而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn),圍繞著這幾點(diǎn)來(lái)贊美夏天的景物和人物,段段扣主題,句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫(xiě),到聚焦長(zhǎng)滿莊稼的田野;由歌唱自然到贊美人類(lèi),內(nèi)涵豐富。
第1段運(yùn)用對(duì)比,把春天的景物和夏天的景物相比較,從而突出了夏天的特點(diǎn):萬(wàn)物都在向上,萬(wàn)物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽(yáng)自然過(guò)渡到成熟的麥子上:金黃色鋪天蓋地,麥浪翻涌,那一份磅礴,升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來(lái)了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較,極力描寫(xiě)夏的“金黃”,已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長(zhǎng)?!疤簟薄ⅰ芭e”、“匍匐”,似乎能讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的喘息聲,看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)……這一切,無(wú)不是萬(wàn)物以旺盛的活力,向秋收做著最后的沖刺。樹(shù)猶如此,勤勞的人們就不用多說(shuō)了。大家從白天到夜里,神經(jīng)一刻也不能松弛,既要忙著夏收,又要照料管理秋收的莊稼?!八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽?。
既然,歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月,為什么作者要反其道而行之呢?原來(lái)他要歌頌勞動(dòng),贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以,最后,作者直抒胸臆:“我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)。”為的是表達(dá)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語(yǔ)言。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇十三
周三早上去教研,我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課,一節(jié)課下來(lái)我是感慨萬(wàn)分,課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣,學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,更讓我佩服的是老師的過(guò)渡語(yǔ)是那么的自然,娓娓道來(lái)。如:表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好,老師說(shuō):“讀的真不錯(cuò),老師送給你一個(gè)蘋(píng)果請(qǐng)吃吧?!睂W(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō):“摘個(gè)蘋(píng)果送給你,你真棒!”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂(lè)意接受。如:把生字送回課文里再讀課文,老師說(shuō):“同學(xué)們,課文媽媽站在路口,等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧?!薄€有學(xué)生兩個(gè)人的“識(shí)字大王”挑戰(zhàn)賽也是花樣百出,寓學(xué)于樂(lè)。
整節(jié)課我覺(jué)得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué),“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并且隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因?yàn)榕d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z(yǔ)言點(diǎn)燃起孩子樂(lè)學(xué)的火苗。同時(shí)喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。
有一句話說(shuō)得好:“如果你熱愛(ài)自己的工作,那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作,那你的生活就是地獄。”我覺(jué)得陳老師就是一位生活在天空的老師,她用自己豐富的`教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂(lè)。和諧的師生關(guān)系令人羨慕,讓人折服。我想我也應(yīng)該做到這些,做一個(gè)生活在天空的老師,我覺(jué)得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條,那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化,我們的幸福感就會(huì)隨之降臨。
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇十四
《難忘的八個(gè)字》。本單元以“愛(ài)”為主體安排了四篇課文,單元閱讀要求是有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想情感,從中受到愛(ài)的啟迪。
【教材解讀】
《難忘的八個(gè)字》這篇課文語(yǔ)言通俗易懂,寫(xiě)法獨(dú)特。首先通過(guò)外貌描寫(xiě),向我們展現(xiàn)了兩個(gè)鮮明的人物形象:丑陋無(wú)比的小女孩、美麗可敬的倫納德老師,隱含了兩個(gè)人物的內(nèi)心世界:一個(gè)孤獨(dú)自卑,一個(gè)善良和藹,為下文打好了伏筆,做好了鋪墊。接著,記敘了一件在小女孩看來(lái)極不一般的事:美麗可敬的老師說(shuō)“我愿你是我的女兒”,簡(jiǎn)單的八個(gè)字,卻使小女孩發(fā)生了巨大的變化,揭示了倫納德老師善良、質(zhì)樸、慈愛(ài)的內(nèi)心世界。通過(guò)這種鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,觸摸、品味語(yǔ)言文字,感悟語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)作者的情感,從而真正走進(jìn)人物的心靈深處。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生同樣經(jīng)歷了一次心靈的洗滌——如何對(duì)待周?chē)娜鮿?shì)群體;如何對(duì)待自己生活中的挫折。
【學(xué)情分析】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于三年級(jí)閱讀的階段性要求是這樣的:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?!笨墒牵捎趯W(xué)生的生活環(huán)境和自身的身體狀況,要體會(huì)出簡(jiǎn)單的八個(gè)字飽含著倫納德老師對(duì)學(xué)生濃濃的關(guān)愛(ài),體會(huì)出一個(gè)殘疾人自卑、絕望的內(nèi)心世界、體會(huì)出這八個(gè)字對(duì)殘疾人的心理產(chǎn)生的作用之巨大是有一定的難度的。
【教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),鑒于本文在單元整體教學(xué)中的定位和學(xué)生的學(xué)情分析,我特制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、熟練認(rèn)讀課文中的生字詞,并結(jié)合上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。
3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈,受到愛(ài)的啟迪。
我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)重點(diǎn)定為反復(fù)品讀描寫(xiě)人物外貌及內(nèi)心感受的語(yǔ)段。
【設(shè)計(jì)理念】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與,充分合作,圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi),在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學(xué)生心智,在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)策略】
古人云“問(wèn)源于疑,疑源于思”,因此,本課的教學(xué)我主要采用“以問(wèn)代講,以問(wèn)促讀,以讀為本,以讀促悟”的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想像說(shuō)話”來(lái)理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充實(shí)課堂教學(xué),通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批、注的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
1、在人的一生中,總有一些人和事令自己難以忘懷。然而,令一位小女孩終身難忘的卻是八個(gè)字。今天,就讓我一道,去走進(jìn)那位小女孩的內(nèi)心世界體驗(yàn)她的獨(dú)特的情感歷程。請(qǐng)大家齊讀課題?!?8、難忘的八個(gè)字》(齊讀題目)
2、讀了題目,你最想知道什么?
同學(xué)們想知道的問(wèn)題真多,說(shuō)明大家都是會(huì)思考的孩子,老師把大家提出的問(wèn)題歸納成這三個(gè)問(wèn)題。(出示:這難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字?這八個(gè)字是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)這八個(gè)字是令人難忘的?)
3、真了不起,通過(guò)初讀課文,同學(xué)們就讀懂了這么多問(wèn)題,只剩下最后一個(gè)問(wèn)題了。這個(gè)問(wèn)題很難,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,下面請(qǐng)大家輕聲讀課文,試著從課文中尋找答案。
二、精讀課文,感悟體會(huì)。
1、通過(guò)讀課文,你明白為什么這八個(gè)字,會(huì)令小女孩終身難忘了嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
2、師隨機(jī)引導(dǎo)
(指板書(shū))問(wèn):這句話中的“我”是怎樣的我?“你”又是怎樣的你呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:大家形容得都非常貼切。就是這位小女孩,她天生就是裂唇,鼻子彎曲,牙齒不整齊,長(zhǎng)得多丑啊,不但如此,她的左耳天生就聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音,說(shuō)起話來(lái)還結(jié)結(jié)巴巴不清楚。同學(xué)們,如果在你的身邊,在你的同學(xué)當(dāng)中,就生活著這樣一個(gè)小女孩,你覺(jué)得別人會(huì)怎么看待她呢?(不愿意跟她在一起,瞧不起她,嘲笑她)
(1)如果你就是這個(gè)小女孩,面對(duì)別人的嘲笑和孤立,你會(huì)有哪些感受?(氣惱自己的殘疾、自卑)
(2)師:請(qǐng)大家再去讀讀書(shū),找出課文中能體現(xiàn)出“我”自卑的句子,讀一讀,試著通過(guò)感情朗讀表達(dá)出“我”的心理感受。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,了解小女孩是一個(gè)怎樣的人?
出示課件:隨著年齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越發(fā)覺(jué)自己與眾不同。一個(gè)小女孩,長(zhǎng)著天生的裂唇,彎曲的鼻子,不整齊的牙齒,左耳先天失聰,說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。我敢肯定,除了家里人以外,沒(méi)人會(huì)喜歡我。
(指名讀,談感受。)
師引導(dǎo):我敢肯定,除了家里人以外,沒(méi)人會(huì)喜歡我?!拔摇痹趺锤胰绱丝隙?(引導(dǎo)學(xué)生想象:在她生活中曾發(fā)生過(guò)什么事情,讓他如此的自卑呢?如:路人、同學(xué)、鄰居回怎樣對(duì)她?)
(4)師導(dǎo)讀:是啊,小女孩就是這樣在自卑中一天天長(zhǎng)大,在她的心里,時(shí)時(shí)被陰影籠罩。一次次的傷害,使他不再相信家人意外的任何人,會(huì)喜歡這個(gè)丑陋的自己,于是,他寫(xiě)道(學(xué)生讀:隨著年齡的增長(zhǎng)……)
是啊,愛(ài)美之心,人皆有之,更何況是一個(gè)小女孩!我憤恨:上天為什么如此的不公!成長(zhǎng)的日子里,我與快樂(lè)無(wú)緣,卻總與痛苦相伴。于是,我寫(xiě)道(學(xué)生讀:隨著年齡的增長(zhǎng)……)
(5)就在這時(shí)候,一個(gè)人,走進(jìn)了小女孩灰色的世界里,撫慰了她受傷的心靈。
1)老師想從你們的聲音里感受倫納德夫人的美。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
出示:倫納德夫人很胖……
2)師出示:比較句子,談感受。
1、這么一位溫馨可愛(ài)的夫人,每個(gè)孩子都喜歡她,我也不例外,因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的故事。
2、這么一位溫馨可愛(ài)的夫人,每個(gè)孩子都喜歡她,不過(guò),我敢肯定,沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她,因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的故事。
(6)師:現(xiàn)在大家一定會(huì)問(wèn):小女孩為什么這樣深的愛(ài)著倫納德夫人呢?那還得從那次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”說(shuō)起。請(qǐng)大家默讀第三段,想一想,你對(duì)小女孩的作法有什么看法?(小組交流,指名回答,引導(dǎo)學(xué)生明白小女孩行為的不妥及苦衷,發(fā)現(xiàn)小女孩很聰明----聯(lián)系到第一自然段理解)
3、理解“我希望你是我女兒”這八個(gè)字讓人難忘的原因,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。
(1)、師過(guò)渡:像每一次的“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”一樣,“我”用右手“捂”住了右耳,“我”等待著,我等待著老師對(duì)我說(shuō):“天空是晴朗的?!薄斑@段文字,你讀懂了嗎?”“你明天要參加比賽”可是倫納德夫人卻輕輕對(duì)我說(shuō):我希望你是我女兒。
(2)是啊,母親最?lèi)?ài)自己的孩子了,因?yàn)樗矚g我,愛(ài)我,所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽(tīng)到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,更何況是一個(gè)從小就缺少愛(ài)的殘疾小女孩,她聽(tīng)到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼啊!
(3)帶著你的歡欣,帶著你的感動(dòng),帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
出示課件:“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光……”
(齊讀---指名讀----師導(dǎo)讀)
師:1)尊敬的夫人,您是那么的美,以致連同我在內(nèi)的每一個(gè)孩子都那么喜歡你!而您卻單單對(duì)我---一個(gè)如此丑陋的身患?xì)埣驳男∨⒄f(shuō)出了這八個(gè)字:我希望你是我女兒。您知道嗎(學(xué)生齊讀:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光……)
2)從幼兒園到三年級(jí),每一年的“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”,讓我學(xué)會(huì)了如何去保護(hù)自己,而不讓自己再次受到心靈的傷害!而今年的“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”,我卻意外地聽(tīng)到了這八個(gè)字:我希望你是我女兒。(學(xué)生齊讀:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光……)
3)“我希望你是我女兒?!倍潭痰膬H有八個(gè)字一句話,卻令我那么的歡欣,那么的感動(dòng),那么的震撼!(學(xué)生齊讀:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光……)
4)尊敬的夫人,您是那么的美,而在您的眼中,您的心中,我的丑陋連同我的不為人知的優(yōu)點(diǎn)竟一同被您愛(ài)著……我的發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)連同感激,會(huì)讓我永遠(yuǎn)去記住這曾溫暖過(guò)我心房的八個(gè)字。正是從這一刻起,愛(ài)的光環(huán)也將永遠(yuǎn)環(huán)繞著我,以及所有愛(ài)我和我愛(ài)的人!因?yàn)?學(xué)生齊讀:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光……)
師:大家的想象都很合理,出示課件:學(xué)生靜靜閱讀:如今,那位自卑小姑娘,也就是這篇文章的作者:瑪麗.安.伯德,已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。
正是倫納德夫人的愛(ài),鼓勵(lì)了當(dāng)年的那位自卑的小姑娘,使他重新獲得自信,勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)不懈努力地她,終于獲得了成功。這是愛(ài)的力量!
三、拓展延伸:
(1)很多同學(xué)們都被倫納德老師無(wú)私的愛(ài)深深地打動(dòng)了,此時(shí)此刻,一定有許多話想說(shuō)。出示課件:你可以任選一個(gè)角色進(jìn)行扮演,你可以是老師,可以是裂唇的女孩,也可以是她的同學(xué),還可以就做自己,你說(shuō)一句最想說(shuō)的話。
(2)是的,愛(ài)擁有偉大的力量!我們每個(gè)人都應(yīng)該有一顆愛(ài)心,用我們真誠(chéng)的愛(ài)去幫助有困難的人,無(wú)論他是一個(gè)殘疾人,還是一個(gè)健康的人?,F(xiàn)在,就讓我們行動(dòng)起來(lái),讓你的點(diǎn)滴行動(dòng)照亮愛(ài)的旅程!
語(yǔ)文課評(píng)課稿篇十五
劉老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,熟讀成誦,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課,能讓人見(jiàn)到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
首先,劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí),劉老師借用學(xué)生的問(wèn)題“為什么用垂下來(lái),而不用掛下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解,加深體驗(yàn),體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來(lái)”。在理解“雜亂”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)擺手做動(dòng)作來(lái)很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚,不見(jiàn)痕跡。
其次,劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教育。劉老師通過(guò)讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來(lái)記憶,還讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記憶、分析字形,通過(guò)書(shū)空來(lái)記憶筆畫(huà)和筆順,在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)字,又能讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
再次,劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)跟雨有關(guān)的`詞語(yǔ),并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后,又通過(guò)聽(tīng)雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí),隨機(jī)積累了abb格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來(lái)越一句時(shí),讓學(xué)生說(shuō)相同句式的句子,既學(xué)會(huì)了造句,又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。還有理解“垂下來(lái)”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)生活中還有什么可以用“垂下來(lái)”,也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。
總之,這是一堂扎實(shí)而有效的課,更有課前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師,同樣也有很大的借鑒之處,特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
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