總結(jié)能夠幫助我們回顧過(guò)去的成就，激勵(lì)自己在未來(lái)做得更好。一篇較為出色的總結(jié)需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。接下來(lái)是一些總結(jié)的實(shí)例和范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇一
在教育教學(xué)中，好學(xué)生也有缺點(diǎn)，差學(xué)生也自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步?，F(xiàn)就我如何把握學(xué)生的閃光點(diǎn)談一些做法。
一、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。
《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也?！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿信心。在推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說(shuō)要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師再提高點(diǎn)要求，他會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。例如：我一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到身邊也未發(fā)覺(jué)?？此嬅鎯?nèi)容，是教師(我)捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表?yè)P(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊!這位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P(yáng)的緣故吧!他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭(zhēng)取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但現(xiàn)在語(yǔ)、數(shù)學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的?！蓖ㄟ^(guò)這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取。
心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別要關(guān)注那些學(xué)困生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級(jí)要建立圖書角，誰(shuí)來(lái)當(dāng)圖書保管員呢?同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來(lái)當(dāng)。事后很多同學(xué)找我要求更換一個(gè)人，但我只對(duì)同學(xué)們說(shuō)，他能當(dāng)好。我給他鼓氣，要求他按班級(jí)規(guī)定借閱給同學(xué)們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報(bào)道，把他的事跡登在黑板報(bào)上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級(jí)圖書管理工作，而且無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對(duì)他也刮目相看。他常說(shuō)：是教師創(chuàng)造的那個(gè)機(jī)會(huì)，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自信心。
三、抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上李小明同學(xué)參加學(xué)區(qū)鋼筆字比賽，獲一等獎(jiǎng)。這是多么振奮人心的好消息，于是我抓住這契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育。小明同學(xué)所取得成績(jī)，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，寫一手好字非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟寫字一樣，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。當(dāng)他被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒(méi)有辦不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過(guò)感情的涓涓細(xì)流撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)學(xué)生的心田呢?我認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，班上一位同學(xué)在操場(chǎng)上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我急步趕到操場(chǎng)。當(dāng)我去捧他的腳時(shí)，他羞怯地把腳縮回去——因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳?！安灰o?！蔽野阉哪_抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿，一手抓住滿是污泥的腳板，小心地順勢(shì)向左右輕轉(zhuǎn)……他頓覺(jué)舒服多了。但眼里卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢(shì)利導(dǎo)，一邊撫摸著他的腳，一邊說(shuō)：“在勞動(dòng)方面班上的同學(xué)都比不上你，課外時(shí)間多參加一些有益的活動(dòng)，可不能瞎鬧啊!”他漲紅著臉，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“正常的體育活動(dòng)老師不會(huì)反對(duì)的，但可要注意安全啦!”從此以后，他勞動(dòng)變得更積極了，學(xué)習(xí)更努力了，課余時(shí)間還悄悄為班級(jí)做好事。教師的愛(ài)心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。
從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個(gè)道理，如果能把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體不就是形成了嗎?于是我利用班會(huì)課，舉行“找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)。要求從每一個(gè)同學(xué)身上找出閃光的地方。會(huì)上，大家暢所欲言，有位同學(xué)說(shuō)華新同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，錯(cuò)誤多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表?yè)P(yáng)。還有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，是因?yàn)樗母改覆辉诩?，不但要煮三餐，還要照顧一個(gè)弟弟。多好的孩子，我卻錯(cuò)怪了他。一樁樁，一件件，我對(duì)學(xué)生的課外表現(xiàn)了解得更清楚了。
多年來(lái)，我深有體會(huì)：抓好思想道德教育，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要一環(huán)，對(duì)于一些學(xué)困生，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，樹(shù)起信心，就能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇二
改變學(xué)困生一直是困擾老師的一大難題，我根據(jù)學(xué)困生問(wèn)題形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。黃欣悅就是其中的一員，她膽小，基礎(chǔ)差。開(kāi)學(xué)初我就很關(guān)注她，經(jīng)過(guò)談話了解到她和姑姑一起生活，平時(shí)的一切花費(fèi)都是奶奶給小區(qū)看大門掙的錢。所以她自卑，不愿與同學(xué)交往。作為老師我該從哪做起呢？細(xì)細(xì)斟酌后，我想還是多給她一點(diǎn)愛(ài)，這時(shí)要求她努力學(xué)習(xí)顯然不現(xiàn)實(shí)。于是我平時(shí)常找她聊天，了解她的生活，并且給她向?qū)W校申報(bào)了貧困學(xué)生補(bǔ)助。我的付出感動(dòng)了她，現(xiàn)在她喜歡和老師、同學(xué)交往了，變得開(kāi)朗了許多。試想當(dāng)初我若不理她，也許現(xiàn)在她仍然躲在黑暗的角落。石晉宗是一名特別淘氣的男孩，每天都會(huì)給你一個(gè)意外，而且學(xué)習(xí)一塌糊涂，字跡潦草，我找他談過(guò)話，也訓(xùn)過(guò)他，真是軟硬都用了無(wú)濟(jì)于事，我?guī)缀鯇?duì)他失望了。就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的字比以前好了點(diǎn)兒，于是我抓住機(jī)會(huì)大肆的表?yè)P(yáng)，并且給他頒發(fā)了養(yǎng)成“書寫認(rèn)真”好習(xí)慣獎(jiǎng)。你看他那個(gè)美，臉上露出了無(wú)法掩飾的笑。郭顏澤是個(gè)單純的孩子，但他調(diào)皮，整天惹是生非，不好好學(xué)習(xí)，每天小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)常犯，開(kāi)始對(duì)他的錯(cuò)我采取批評(píng)，找家長(zhǎng)的方法，試圖通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)管理，沒(méi)想到家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理很松懈，父母間的關(guān)系也不太好，看來(lái)別指望家長(zhǎng)了。有時(shí)他犯了錯(cuò)，我也沒(méi)精力說(shuō)教他，只是叫來(lái)問(wèn)清原因，看了他一眼，什么也沒(méi)說(shuō)，結(jié)果卻有點(diǎn)反常，他竟然好幾天都乖乖的。課上也愛(ài)回答問(wèn)題。這讓我想到“禪師與小和尚”的故事，作為老師要有“海納百川”的胸懷。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是關(guān)愛(ài)他們。第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
1．聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2．借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。
4．應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力。
5．教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)要區(qū)別對(duì)待。
6．許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)學(xué)困生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)他們單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，周杰簡(jiǎn)算題掌握的不好，我找?guī)椎李愃七@樣的題讓他單獨(dú)做。有時(shí)練習(xí)中遇到一些難題，我給他們講解后還不太明白，我就換幾道簡(jiǎn)單點(diǎn)的，既不傷他們的自尊心又讓他們掌握自己需要的知識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了這些的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇三
作為教師，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛(ài)心。
針對(duì)學(xué)困生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1、真情融化不能討厭，歧視這個(gè)學(xué)生，一能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)。采取“三多三少”的做法：集體場(chǎng)合多表?yè)P(yáng)少批評(píng)；家長(zhǎng)面前多談進(jìn)步少告狀；個(gè)別教育多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥。做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛(ài)”。
2、參與管理讓學(xué)生有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺(tái)，擦黑板，管理班級(jí)的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì)惹事生非，并且讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到對(duì)他的匯報(bào)聲了。
3、互相配合。家校合作。
4、集體力量。利用集體的力量影響學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的'方法的。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇四
初一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，絕不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點(diǎn)上。下面是本站小編收集整理的對(duì)于初一英語(yǔ)“學(xué)困生”的教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。
一、客觀存在
從小學(xué)升入初中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生，英語(yǔ)不會(huì)拼讀，全靠老師領(lǐng)讀，講出的英語(yǔ)，生澀僵硬，且詞匯量少，考試成績(jī)始終上不去，被暫稱為“學(xué)困生”。差生現(xiàn)象是不言而喻的客觀存在。
值得擔(dān)心的是，一些差生見(jiàn)自己英語(yǔ)考試成績(jī)總是處于全班靠后幾名，逐漸喪失了信心，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，也有差生在嘗試努力，期望有所改變，學(xué)英語(yǔ)舍得花時(shí)間。然而，由于種種原因，比如：自身悟性不高，或?qū)W習(xí)方法不對(duì)，或基礎(chǔ)不扎實(shí)，等等。他們還是沒(méi)能擺脫成績(jī)差的困擾，這種狀況又是令人憂心。
對(duì)于客觀存在的英語(yǔ)差生現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)切。正確分析差生存生的原因，幫助他們進(jìn)步，教師責(zé)無(wú)旁貸。
二、原因分析
出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的原因是多方面的。依筆者學(xué)校的情況看來(lái)，至少有這樣幾個(gè)方面：
一是底子薄。小學(xué)是初中的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教材要求：小學(xué)英語(yǔ)要達(dá)到二級(jí)水平，學(xué)生要掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)?！澳苡煤?jiǎn)單的英語(yǔ)致問(wèn)候和交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息;能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠;能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話;能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)……”。但是，從目前小教英語(yǔ)的實(shí)際情況看來(lái)，一些學(xué)生還沒(méi)能達(dá)到這一要求，這就為他們?cè)诔跻坏膶W(xué)習(xí)留下了一個(gè)坎。
二是生源差。根據(jù)現(xiàn)行小升初招生辦法，目前我校生源的狀況，盡管有佼佼者，愿學(xué)者也過(guò)半數(shù)。但仍確有少數(shù)學(xué)生對(duì)入校讀書持無(wú)所謂態(tài)度，不求進(jìn)取，甚至自暴自棄。這少數(shù)學(xué)生的成績(jī)可想而知。
三是興趣淡。一些差生是因?yàn)槟挲g尚小，思想不夠成熟，貪玩調(diào)皮，加上家長(zhǎng)溺愛(ài)，對(duì)“為何要學(xué)英語(yǔ)”未作多想，因?yàn)橛X(jué)得英語(yǔ)難學(xué)難懂，提不起興趣，干脆棄學(xué)。結(jié)果，陷入“越怕、越差，越差、越怕”的怪圈。
這表明，初一當(dāng)中的學(xué)困生，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，對(duì)英語(yǔ)還比較朦朧。如果不在初一乘早幫其打好基礎(chǔ)，他們要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可能就很困難。
三、教學(xué)方法
對(duì)待所謂差生，教師首先不能有半點(diǎn)歧視，要滿腔熱情地關(guān)愛(ài)、幫助他們盡早脫掉“學(xué)困生”帽子。
提高興趣
不少剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，一捧到英語(yǔ)書便被嚇住，將英語(yǔ)課本視若深?yuàn)W的“天書”，產(chǎn)生了畏懼感、厭惡感、排斥感，學(xué)習(xí)的興趣驟減。因此，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，是他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
教師要充分了解初一學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，針對(duì)十三、四歲的學(xué)生好奇心、求勝心都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合教綱要求和教材具體內(nèi)容，有選擇地開(kāi)展一些競(jìng)賽式、游戲式的課堂教學(xué)方法，以增加趣味性，調(diào)動(dòng)積極性。在這過(guò)程中，要特別關(guān)照差生，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們一有進(jìn)步，即予鼓勵(lì)、肯定，使他們感到“我努力，照樣行”，從而激發(fā)起自信和興趣。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法對(duì)初一學(xué)生有肯定的效果。
培養(yǎng)語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但一些學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)能解決這一問(wèn)題，其中明顯不足是漢字吐音較重。因此，必須在初一就幫他們補(bǔ)上這一課。
首先，是“聽(tīng)力刺激”。通過(guò)大量、反復(fù)聽(tīng)配套錄音磁帶，讓學(xué)生感悟、體會(huì)、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，逐步掌握重音、連續(xù)、弱讀、失去爆破在口語(yǔ)中的運(yùn)用。其次，是“反復(fù)閱讀”。在聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿讀、模讀、反復(fù)讀、大聲讀、快速讀、充滿自信地讀，在讀的過(guò)程中找到語(yǔ)感。再次，是“音標(biāo)輔導(dǎo)”，讓學(xué)生逐步掌握輔音和元音組合的規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀，為今后掌握更多的英語(yǔ)單詞創(chuàng)造條件。
積累詞匯
初一英語(yǔ)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)，但是，學(xué)困生的薄弱之處恰恰是怕記、怕說(shuō)、怕寫，影響了英語(yǔ)的詞匯量。而貧乏的英語(yǔ)詞匯，又導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂講課，完不成作業(yè)，看不懂試卷，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，必須狠抓學(xué)困生英語(yǔ)單詞的記憶和匯集，這樣才能讓他們有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初一學(xué)生處于青春期的前期，正是大腦記憶能力的旺盛期。教師應(yīng)當(dāng)抓住初一學(xué)生的這一生理特征，刻意加大對(duì)單詞、短句記憶的壓力，充分挖掘他們寶貴的記憶資源。要明確告訴學(xué)生：熟記單詞沒(méi)有什么捷徑，重要的方法就是反復(fù)念、反復(fù)記、反復(fù)誦，不斷刺激大腦，直至爛熟于心。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授記憶的技巧、技法，使之盡多地掌握單詞，并能在語(yǔ)法規(guī)范下正確運(yùn)用詞匯，表達(dá)意思。
語(yǔ)言作為人類生活的交際工具，本來(lái)就是生動(dòng)活潑，千變?nèi)f化的。它決不是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素的機(jī)械組合。所以，我們除了平時(shí)抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，還應(yīng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，享受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。概言之，初一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，絕不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點(diǎn)上，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助“學(xué)困生”，增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝困難，打牢基礎(chǔ)，繼而順利完成初二、初三的學(xué)業(yè)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇五
“學(xué)困生”顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們理解和記住教材所花的時(shí)間，比大多數(shù)的普通學(xué)生要多好幾倍；學(xué)困生的記憶差，對(duì)剛剛看到或聽(tīng)到的信息不能正確的記憶，頭一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘了，類似的概念容易混淆；這部分學(xué)生在上課時(shí)自我約束力差，上課時(shí)還不時(shí)開(kāi)小差或與別的同學(xué)講話，不能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)；學(xué)困生更缺乏主動(dòng)，顯得特別被動(dòng)，思維惰性強(qiáng)，依賴性大，課堂上他們總等著別人說(shuō)出結(jié)果，不愿主動(dòng)去思維；上課時(shí)，他們還常會(huì)作出一些認(rèn)真的姿態(tài)，但實(shí)際上，他們?cè)诤艽蟪潭壬蠜](méi)有聽(tīng)懂或聽(tīng)清老師的講話和學(xué)生的回答。學(xué)困生在班上表現(xiàn)一般有兩種形式：一種表現(xiàn)為沉默寡言，遠(yuǎn)離同學(xué)，不善于與同學(xué)交流，害怕與同學(xué)交流；另一種表現(xiàn)為魯莽行事，違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常打架、罵人，招惹是非，目的是引起老師和同學(xué)的關(guān)注，到頭來(lái)遭到老師的批評(píng)、同學(xué)的`反對(duì)。后者課后活躍，反映靈敏。給家長(zhǎng)、老師制造了一定的麻煩，給班級(jí)造成了一定的影響。
學(xué)困生讓每個(gè)任課老師都感到頭疼。
究其原因，相當(dāng)多的學(xué)困生不是因?yàn)橹橇σ蛩刂吕?，主要是由非智力因素造成的?/p>
針對(duì)這種情況，我采取了以下幾個(gè)小策略：
把這些學(xué)困生的座位安排在“最近發(fā)展區(qū)”里，在課堂上采用這樣的措施：牢牢“盯”住學(xué)困生，不使他們?cè)谖业囊暰€中消失，讓他們時(shí)刻感到有一雙眼睛時(shí)刻在“監(jiān)視”他，使得他們沒(méi)有做小動(dòng)作的空隙。光“盯”還不夠?！岸ⅰ?，只能使他們表面不開(kāi)小差，不能保證他們心里不走神。還要牽著他們的“鼻子”走。課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、畫等都讓他們沾光，并隨時(shí)給予幫助，使他們順利完成任務(wù)，享受成就感，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、贊賞，讓他們“樂(lè)不思蜀”。課堂效率提高了，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的希望就有了。
在日常教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的“惰性”比一般同學(xué)大。這也是致困的原因之一。為了幫助學(xué)困生克服“惰性”。每次作業(yè)我都盯著他們做，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，交代班干部盯著他們，讓班干部督促并輔導(dǎo)他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成好每一次作業(yè)。
作業(yè)拖拉，是學(xué)困生的通病。究其作業(yè)拖拉的原因，我認(rèn)為主要不外乎二種。一是不會(huì)做，二是不肯做。完不成，很大程度是不肯做也是不會(huì)做所以才不肯做，也就懶的做了。所以，從本學(xué)期開(kāi)始，我對(duì)學(xué)困生一個(gè)星期做一次總的輔導(dǎo)，針對(duì)本星期所學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、歸類，豐富知識(shí)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
另外，根據(jù)各人的不同情況，適當(dāng)開(kāi)個(gè)小灶，針對(duì)每人情況的差異，因材補(bǔ)教。如：口訣背的不熟練的，隔三差五讓他在我面前再背一背；口算不熟練的，安排班干部利用課外時(shí)間拿著卡片幫他們練口算。家里沒(méi)有人輔導(dǎo)回家作業(yè)的，在學(xué)校完成，并交到我手上，當(dāng)即輔導(dǎo)、批改。家長(zhǎng)輔導(dǎo)不得法的，向家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)實(shí)用的方法，這樣的效果也很好。
學(xué)困生也非?？释晒?，在平時(shí)，我經(jīng)常留心他們的閃光點(diǎn)，尋找他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要科學(xué)的方法和堅(jiān)持不懈的毅力，給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們喜歡我，與我親近，“親其師才能信其道”，從思想上給他們減負(fù)，給他們信心。一段時(shí)間下來(lái)，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不再感到特別困難了，學(xué)習(xí)信心也加強(qiáng)了，興趣也濃了，成績(jī)有所提高了。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇六
在本學(xué)期《旅游地理》的教學(xué)過(guò)程中，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。
然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識(shí)中點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯(cuò)題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過(guò)程中去。
教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評(píng)、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長(zhǎng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
20xx年1月
學(xué)困生總結(jié)與反思篇七
本學(xué)期我教的是英才班，存在很多學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)，要想進(jìn)步快是很難的。但他們是教師教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過(guò)程中，若能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是非常有效的途徑之一。
教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：重視他們的學(xué)習(xí)參與性，靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)，教師不要過(guò)多的注意他們掌握多少知識(shí)，記憶多少知識(shí)，只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就給以鼓勵(lì)與肯定；對(duì)他們的微小進(jìn)步都作及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感；設(shè)計(jì)一些適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的.練習(xí)，題目多基本、少綜合，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測(cè)驗(yàn)也相對(duì)降低難度，并加以熱情、耐心的輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。
我班的曾金棋，李好在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們回答適應(yīng)于他們的問(wèn)題，上臺(tái)表演他們能做的題目，從中感覺(jué)到自己也能解決問(wèn)題，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于他們的作業(yè)、檢測(cè)，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功，就及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，從而使他們體會(huì)到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂(lè)是一個(gè)知識(shí)感知的過(guò)程，學(xué)習(xí)情感升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有使孩子們投身到實(shí)踐活動(dòng)中，使他們親身體驗(yàn)才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。只要引導(dǎo)他們堅(jiān)持不懈、持之以恒，我想，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實(shí)踐，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會(huì)有所收獲，也會(huì)體驗(yàn)到更多的收獲的快樂(lè)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇八
剛剛做好了期末考試和期中考試成績(jī)的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了，是進(jìn)步了多少還是退步了多少？下一步應(yīng)該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學(xué)生時(shí)代中對(duì)于成績(jī)要求最大的可以說(shuō)是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試，每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對(duì)照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表?yè)P(yáng)，退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因，一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說(shuō)清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說(shuō)：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書，請(qǐng)老師一定要答應(yīng)?。∷伎剂撕镁?，我還是狠狠心跟他說(shuō)：老師希望你能來(lái)！剛好這個(gè)時(shí)候，他的媽媽打電話來(lái)，我跟她說(shuō)了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開(kāi)手機(jī)看到李智賢說(shuō)：老師，我不回去了！領(lǐng)完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開(kāi)心的做這個(gè)決定，但是老師希望你有一天會(huì)明白！你的每一次退步老師會(huì)比你更著急，同樣的你的每一步成長(zhǎng)，老師都會(huì)為你驕傲和自豪！真的希望你能進(jìn)步！
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學(xué)困生總結(jié)與反思篇九
為了全面提高六年級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：
我首先根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如何永亮、魏存杰，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒(méi)有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。而有些學(xué)生，上課聽(tīng)講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。再就是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)?？偠灾?，種種原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為學(xué)困生。
針對(duì)以上情況分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施：
1.通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口
學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。我采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開(kāi)始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。通過(guò)一番深入交談，我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對(duì)癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。
2.課堂上關(guān)注學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3.課下多加輔導(dǎo)，特別是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的知識(shí)補(bǔ)起，不使他們落下的太多。
4.在學(xué)生中成立合作小組，由成績(jī)好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行家訪，幫助家長(zhǎng)制定輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。
要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十
20xx——20xx學(xué)年上學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來(lái)的班級(jí)工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)槲颐靼滓嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)本班后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實(shí)可行的措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面取得了必須的成績(jī)，元月6日，奎洋中心統(tǒng)一進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)試，7日，組織各學(xué)科老師進(jìn)行封名式評(píng)卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績(jī)都有明顯提高，個(gè)性是學(xué)困生提高的幅度比較大，如語(yǔ)文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進(jìn)步率計(jì)算，進(jìn)步了7%，學(xué)困生人數(shù)減少了。雖然目前成績(jī)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書寫雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。
（2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事能夠啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢鑰匙說(shuō)：因?yàn)槲易盍私馑男?。進(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的.動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十一
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛(ài)的經(jīng)典詩(shī)歌孟郊的《游子吟》是最合適不過(guò)了，從古至今"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩(shī)》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛(ài)》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩(shī)就是一幅畫。課中通過(guò)想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過(guò)古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過(guò)多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過(guò)母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢(mèng)，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著，只見(jiàn)——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見(jiàn)"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面，開(kāi)始了《游子詩(shī)》的學(xué)習(xí)，透過(guò)"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛(ài)之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點(diǎn)名主題"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉".
課的最后通過(guò)《媽媽的愛(ài)》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩(shī)與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進(jìn)，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽(tīng)完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛(ài)感恩母親呢?還是通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)體會(huì)詩(shī)中母愛(ài)之情引發(fā)我的思考。縱觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩(shī)歌平均用力，聽(tīng)課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語(yǔ)文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語(yǔ)文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙?shì)必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十二
針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過(guò)“我”的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過(guò)程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語(yǔ)言中，逐步進(jìn)入一種言語(yǔ)情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過(guò)有滋有味的說(shuō)，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過(guò)表情表演對(duì)比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。
通過(guò)讀、想、練、評(píng)等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十三
語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情，編出了許多感人的詩(shī)句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語(yǔ)而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們就不會(huì)到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動(dòng)至極。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十四
學(xué)完漢語(yǔ)拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個(gè)方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過(guò)程與行為
從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬?，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十五
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
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