通過(guò)心得體會(huì)，我們可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為未來(lái)的工作生活做好準(zhǔn)備。在寫(xiě)作心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修辭語(yǔ)言，增強(qiáng)文章的表達(dá)力和感染力。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
體驗(yàn)表明，直接興趣是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上體育課的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在對(duì)活潑的形式感興趣。有趣的過(guò)程對(duì)他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動(dòng)力。我針對(duì)兒童這一心理特點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對(duì)即使枯燥的教材也不覺(jué)乏味，從而樂(lè)于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進(jìn)一步在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，便能取得理想的教學(xué)效果。如：
（一）融于游戲之中
兒童喜歡游戲，是因?yàn)橛螒虮旧砭哂幸欢ǖ那楣?jié)、形象、角色和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等特點(diǎn)，利用游戲的這些因素，對(duì)教材進(jìn)行加工、創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強(qiáng)好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級(jí)“立正”這個(gè)單調(diào)的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生初步知道動(dòng)作方法后，就不在反復(fù)進(jìn)行口令或演練，不然會(huì)越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個(gè)“捉不會(huì)立正的人”的游戲，游戲中誰(shuí)也不甘被捉住，于是便都認(rèn)認(rèn)真真地做“會(huì)立正人”。教師在進(jìn)行一步鼓勵(lì)和糾正，“某某小朋友的立正姿勢(shì)真好！”，“嘿，某某也不錯(cuò)！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習(xí)中，積極而主動(dòng)，緊張而愉快，動(dòng)作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。
（二）借助故事情境
借助故事情境使兒童隨著活動(dòng)的煙花感受樂(lè)趣，愉悅身心，獲得知識(shí)，提高活潑能力。如：在進(jìn)行隊(duì)列綜合練習(xí)，提高反應(yīng)速度的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)編了一個(gè)“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來(lái)玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動(dòng)作，歡快的活動(dòng)起來(lái)。
教師：“看，陰雨啦！”
學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評(píng)價(jià)動(dòng)作迅速，達(dá)到隊(duì)列要求的隊(duì)，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊(duì)、縱隊(duì)、圓圈隊(duì)等等。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透陰、雨、電的自然常識(shí)，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動(dòng)作反應(yīng)快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進(jìn)了集體意識(shí)的增長(zhǎng)。
把一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復(fù)習(xí)教材，通常是先講解、演示，接著讓學(xué)生隨著描摹動(dòng)作過(guò)程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認(rèn)為這就是“規(guī)范化”的教學(xué)規(guī)律。隨著教學(xué)觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實(shí)是視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現(xiàn)。
那么，如何改變這種以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)程式為主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程呢？
（一）做好課前準(zhǔn)備，是學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備不僅是對(duì)教師的要求，更是對(duì)學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準(zhǔn)備好場(chǎng)地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)直接感知、體會(huì)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主動(dòng)參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時(shí)間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的意識(shí)和能力，改變以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級(jí)學(xué)生跳繩中，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎敕昼娭畠?nèi)不但跳得多，而且能跳出2—3個(gè)花樣來(lái)。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動(dòng)作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開(kāi)了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時(shí)，教師及時(shí)幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。
樹(shù)立起學(xué)生的自信心，在課堂上對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生能否積極地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，已促進(jìn)身心發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情境結(jié)合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動(dòng)作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在與同伴的結(jié)合中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：在一年級(jí)教材《小鴨子舞》的學(xué)習(xí)中，教師把教材內(nèi)容通過(guò)“小鴨子一天的活動(dòng)”的故事，讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地模仿，采用音樂(lè)、頭飾提高學(xué)生參與的積極性，整個(gè)場(chǎng)地學(xué)生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學(xué)生在樂(lè)中練，動(dòng)中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動(dòng)是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間進(jìn)行交往活動(dòng)的縮影。教師要充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)這一形式，使學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，在構(gòu)建體育教育內(nèi)容時(shí)，不僅考慮學(xué)生學(xué)什么，更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的針對(duì)性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對(duì)教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛(ài)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)與教學(xué)要求的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性和積極性，提高低年級(jí)體育課教學(xué)質(zhì)量。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
20__版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“課程實(shí)施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉(zhuǎn)變，將過(guò)分關(guān)注傳授知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。在體育課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)練激興趣
教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專注于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如障礙跑一課，可設(shè)計(jì)一個(gè)“消防員戰(zhàn)士”的情境，所有同學(xué)都是“消防員，只有快速通過(guò)重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。
巧設(shè)問(wèn)題情境，提升思維促探究
新課標(biāo)中要求體育與健康教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，自覺(jué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案，對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計(jì)體育情境教學(xué)模式時(shí)，體育教師應(yīng)該設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題。
落實(shí)因材施教，關(guān)注差異共受益
體育與健康課程在高度關(guān)注對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同身體條件，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體條件和興趣愛(ài)好的學(xué)生實(shí)施因材施教，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)共進(jìn)步
合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生群體合作與創(chuàng)新意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行任務(wù)分配，人人有角色，人人有事做，讓學(xué)生充當(dāng)小老師、小裁判，促進(jìn)生生互動(dòng)、生生交流，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
新課標(biāo)，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
近一段時(shí)間，聽(tīng)了各位專家對(duì)新修訂的2022版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的2011年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了2022年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟2011年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽(tīng)華師的教授崔允漷的講座時(shí)，感覺(jué)他的語(yǔ)言風(fēng)趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。
一、新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。
我們?cè)谥暗臅r(shí)候說(shuō)的是學(xué)生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說(shuō)核心素養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)在新課標(biāo)出來(lái)之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開(kāi)朗。他說(shuō)，開(kāi)汽車(chē)很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個(gè)地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認(rèn)知綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調(diào)觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個(gè)概念。
第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。
第二，素養(yǎng)不是不要知識(shí)，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來(lái)完成，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。
第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么，能解決什么問(wèn)題。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià)，核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評(píng)，不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo)。
新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn)，而是知識(shí)的綜合運(yùn)用。
崔老師為了說(shuō)明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個(gè)狗的例子。她說(shuō)那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺(tái)。
我們一聽(tīng)就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的?，F(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用或運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的問(wèn)題解決。換一句話，目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開(kāi)來(lái)的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個(gè)觀點(diǎn)，素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)
首先，我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問(wèn)題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)，我們就能夠知道，只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的，因?yàn)檫@些都是階段性目標(biāo)，過(guò)程性目標(biāo)，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用學(xué)到的這些知識(shí)而形成素養(yǎng)。
而要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)，其中最重要的一個(gè)抓手，就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。
大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者，即通過(guò)所說(shuō)的大觀念（大概念）、大問(wèn)題、大項(xiàng)目以及大任務(wù)，通過(guò)這樣的組織者，把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。
關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行，并且也依托于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應(yīng)該說(shuō)一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的。
崔老師還說(shuō)了一個(gè)觀點(diǎn)，就是教師要編制學(xué)歷案。
崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說(shuō)的醫(yī)生寫(xiě)處方從來(lái)不寫(xiě)自己要做什么。都寫(xiě)病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫(xiě)自己做什么，所以我們的工資就比不過(guò)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說(shuō)的很通俗，但是細(xì)想想，的確如此。這就是我們的對(duì)象意識(shí)、學(xué)生意識(shí)。崔老師說(shuō)我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識(shí)，那就先從設(shè)計(jì)學(xué)歷案開(kāi)始。那么學(xué)歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。
一、學(xué)歷案是一個(gè)專業(yè)的助學(xué)計(jì)劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計(jì)劃。
二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖，擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。
三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，可反復(fù)查閱。
四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。
五、學(xué)歷案也是監(jiān)測(cè)依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
通過(guò)崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能、留下來(lái)的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來(lái)的是道。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識(shí)的堆砌，而是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)從“知識(shí)導(dǎo)向“向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強(qiáng)健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設(shè)計(jì)，落實(shí)體育核心素養(yǎng)培育
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整體統(tǒng)籌安排單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)大單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與掌握。核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個(gè)小單元的教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要時(shí)間上的積淀，大單元的提出正是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)科核心素養(yǎng)以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為載體，在18個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透，逐步形成素養(yǎng)。
興趣導(dǎo)向，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”理念
體育“教會(huì)、勤練、常賽”理念是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)?！敖虝?huì)、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)專項(xiàng)大單元的教學(xué)，“教會(huì)”學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)新、趣味性的練習(xí)進(jìn)行技能的鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)。通過(guò)課課賽、小賽季、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂(lè)趣。通過(guò)大單元教學(xué)進(jìn)行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。
以生為本，落實(shí)核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，展開(kāi)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不同情境的自主學(xué)習(xí)者，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入掌握知識(shí)技能與學(xué)練方法，并培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的能力。同時(shí)，大單元教學(xué)，可以推動(dòng)體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感受體育學(xué)科特有的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開(kāi)展大單元教學(xué)有利于課標(biāo)倡導(dǎo)的新知識(shí)觀的貫徹和學(xué)生核心素養(yǎng)培育的落地。新時(shí)代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識(shí)觀，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)化來(lái)考慮單元的建構(gòu)。堅(jiān)持不懈不斷嘗試、探索，用每一節(jié)課來(lái)踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
在中國(guó)的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國(guó)的各個(gè)小學(xué)陸續(xù)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教育實(shí)施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來(lái)，對(duì)中國(guó)的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1.1“體育新課標(biāo)”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)思想
中國(guó)的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)推動(dòng)中國(guó)小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)的技能，使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓(xùn)練，而沒(méi)有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，小學(xué)體育作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的'體育運(yùn)動(dòng)思想注入其中，并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范，形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開(kāi)教育。與此同時(shí)，小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，由此提升學(xué)生的健康意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
1.2“體育新課標(biāo)”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng)新
按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，體育教師對(duì)小學(xué)生講解有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運(yùn)動(dòng)方式，并接受各種單項(xiàng)動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作以指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過(guò)于受到重視，而沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開(kāi)，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過(guò)程中具有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習(xí)之外，還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯(cuò)等等方式，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動(dòng)，組織體育競(jìng)賽、體育游戲以及體育競(jìng)賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如學(xué)校可以與社區(qū)合作，開(kāi)展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動(dòng)中展示出來(lái)，一方面可以提升小學(xué)生對(duì)自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來(lái)，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革，但是，并沒(méi)有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，“體育新課標(biāo)”在具體實(shí)施的過(guò)程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒(méi)有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中，使得體育教育中沒(méi)有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，使得部分體育教師對(duì)這一教育思想錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展體育游戲，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展歡樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，卻沒(méi)有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對(duì)體育教學(xué)的效果沒(méi)有實(shí)施必要的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過(guò)師生充分互動(dòng)達(dá)到健身效果。但是，體育教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師也沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了，也沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考。
綜上所述，小學(xué)生只有愛(ài)上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中?！绑w育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對(duì)“體育新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。作為一名一線的體育教師，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)也對(duì)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)的主要變化有兩大方面：一是關(guān)于課程方案，二是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于課程方案
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
2、優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段總課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
3、細(xì)化了實(shí)施要求。對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求，健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與監(jiān)督要求。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐要求。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。
5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生五大領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容。
對(duì)新課標(biāo)的個(gè)人體會(huì)
1、課堂不再是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)，而是教師和學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)?，F(xiàn)在的體育課堂中，教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學(xué)效果也就提高了。
2、對(duì)學(xué)生健康、行為習(xí)慣、意識(shí)精神等的培養(yǎng)尤為重要，體育課堂不僅僅是動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，也有健康知識(shí)、行為習(xí)慣、體育精神品質(zhì)等的一個(gè)培養(yǎng)，這也是對(duì)新課標(biāo)體育核心素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生的身體基礎(chǔ)、體育技能基礎(chǔ)不同，也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果的差異，但是在課堂教學(xué)中一些行為習(xí)慣、品質(zhì)精神的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用，教師在教學(xué)中就要注意這點(diǎn)，注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、課程設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的安排課堂內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的教學(xué)語(yǔ)言和方法，課堂中注重練習(xí)形式的多樣性和花樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的喜好，合理針對(duì)性的設(shè)計(jì)體育游戲。
新課標(biāo)對(duì)體育教師的要求提高了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)為航標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前要有準(zhǔn)備，課后做好教學(xué)反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進(jìn)學(xué)生的心里，讓我們的學(xué)生都能享受到體育課堂帶來(lái)的開(kāi)心和快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力
運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。運(yùn)動(dòng)能力包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽三個(gè)維度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績(jī)或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過(guò)硬導(dǎo)致在賽場(chǎng)上沒(méi)有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應(yīng)的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
運(yùn)動(dòng)能力的形成需要通過(guò)課中不斷練習(xí)，課后堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練賽，并且對(duì)不夠自信的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生在體育活動(dòng)中的應(yīng)變能力以及積極的競(jìng)技精神。同時(shí)在課后布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行親子體能練習(xí)及課上前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。
提高學(xué)生健康行為
健康行為是學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的.掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際行為和狀態(tài)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，針對(duì)性地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識(shí)。兩人的共同努力下完成技術(shù)動(dòng)作，如前滾翻教學(xué)中需要保護(hù)幫助時(shí)，樹(shù)立為對(duì)方負(fù)責(zé)，不能“無(wú)效”保護(hù)幫助。體能比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
增強(qiáng)學(xué)生體育品德
體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運(yùn)動(dòng)成果或比賽過(guò)程，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)多加設(shè)計(jì)比賽場(chǎng)景，通過(guò)體驗(yàn)和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會(huì)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，最終達(dá)到人格教育的目標(biāo)，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，在體育教學(xué)中通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成各種素養(yǎng)外，還必須通過(guò)課外體育活動(dòng)及競(jìng)賽，讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解體育的價(jià)值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時(shí)為了終身體育打下基礎(chǔ)。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考試是通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評(píng)價(jià)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)價(jià)任務(wù)有單元前測(cè)、課堂活動(dòng)表現(xiàn)、課時(shí)作業(yè)、單元后測(cè)等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的要求，那么評(píng)價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標(biāo)所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測(cè)學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評(píng)價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)、活動(dòng)或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著音樂(lè)連貫完成廣播體操。
細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
有了評(píng)價(jià)任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評(píng)價(jià)落地呢？我們應(yīng)該細(xì)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)源自三個(gè)方面：1。基于評(píng)價(jià)內(nèi)容/指標(biāo)2。學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3。能力表現(xiàn)4。已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一步比較考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就是評(píng)價(jià)任務(wù)，針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，要涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容，但不是一一對(duì)應(yīng)的。也就是說(shuō)，有四塊評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是可以設(shè)計(jì)三大評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。此外，評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動(dòng)中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評(píng)價(jià)，而教學(xué)評(píng)一體化理念倡導(dǎo)我們將評(píng)價(jià)活動(dòng)直接設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。
多元評(píng)價(jià)方式
教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，綜合運(yùn)用清單式評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、展示或比賽評(píng)價(jià)、書(shū)面測(cè)評(píng)、口頭測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，多角度評(píng)定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)階段的不同，在單元前測(cè)階段，常用的評(píng)價(jià)方式有紙筆測(cè)查、問(wèn)卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，常用的評(píng)價(jià)方式有活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測(cè)階段，常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有單元檢測(cè)、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評(píng)價(jià)是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)話、觀察、作業(yè)、評(píng)價(jià)量表、單元測(cè)試、個(gè)別化指導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》的發(fā)布，是今后我們基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。新課標(biāo)指出：體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)，確立健身育人的目標(biāo)導(dǎo)向，提高運(yùn)動(dòng)能力，形成健康行為，養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識(shí)為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要更加注重知識(shí)的運(yùn)用。從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，在教學(xué)中逐漸形成“學(xué)練賽”一體化教學(xué)，在課堂中增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，在課程中多方面的發(fā)展學(xué)生的能力?；趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)的契機(jī)，有一些自己的看法與收獲。
健身育人
體育與健康課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，從發(fā)展學(xué)生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養(yǎng)即（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，提高對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，應(yīng)用于課堂。在健康課中提高認(rèn)知，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能去發(fā)展體能，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，體育品德。通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成，達(dá)到健身育人的目標(biāo)。
全面發(fā)展
體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全的意識(shí)及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。
在學(xué)校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團(tuán)活動(dòng)，落實(shí)大課間，組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以體育課為引，在課堂中“教會(huì)、勤練、常賽”，并且會(huì)運(yùn)用到課堂之外的活動(dòng)，競(jìng)賽，在體育活動(dòng)中滲透體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。
落實(shí)課堂
新課標(biāo)的修訂堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，重視教學(xué)方式的改革。以“教會(huì)，勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建學(xué)、練、賽、評(píng)一體化教學(xué)體系。
在日常教學(xué)中，應(yīng)該要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)，比賽模擬教學(xué)等多種方式去豐富課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)》培訓(xùn)中的一個(gè)教學(xué)案例，圍繞一個(gè)主題，將運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過(guò)程，設(shè)計(jì)課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運(yùn)動(dòng)員，有啦啦隊(duì)……讓所有學(xué)生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，培育健康的行為以及培養(yǎng)良好的體育品德。
新課標(biāo)帶來(lái)了新變化，我們將在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，落實(shí)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十
暑期，學(xué)校安排我去三明學(xué)習(xí)，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，加強(qiáng)了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。
鹿崇云教授主要從兩方面進(jìn)行了講授。一是對(duì)新課標(biāo)人教版體育科本進(jìn)行解析；二是明確指出提高體育課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。
目前我們使用的教材是20xx年人教版教材，此教材強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容是實(shí)體，并且規(guī)定了田徑、球類(lèi)、體操、武術(shù)、游泳、冰雪項(xiàng)目為體育課中必上的內(nèi)容，但這六大項(xiàng)目里的下面內(nèi)容可以自主選擇。
提高體育課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題：
1、要把握好時(shí)代發(fā)展的要求
我國(guó)基礎(chǔ)事業(yè)站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入一個(gè)以提高質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時(shí)期。
2、要牢牢把握體育與健康學(xué)科的性質(zhì)
學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心；體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康為基本功能；要鍛煉學(xué)生的身體，教會(huì)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)；體育課不能上成休閑課。
3、要把體育與健康知識(shí)、技能作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體
要把體育與健康知識(shí)、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)?shù)靥岣呒夹g(shù)的含量和適宜的難度，同時(shí)我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技術(shù)的過(guò)程，與學(xué)生的行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結(jié)合起來(lái)，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來(lái)，探索如何把教師想的變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自覺(jué)的、具體的學(xué)習(xí)行為。
4、要熟悉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展
要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須要了解和掌握學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，這是實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要學(xué)會(huì)遵循規(guī)律，進(jìn)而駕馭這些規(guī)律，只有這樣，體育教師才能不斷地提高體育教學(xué)的能力和教學(xué)水平，體育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。要特別注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)體育的三個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：
學(xué)生學(xué)習(xí)體育到底需要什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)體育，他們的知識(shí)、技能到底是怎樣構(gòu)建的？
學(xué)生還需要在體育教學(xué)中獲得哪些發(fā)展？
5、體育課教學(xué)要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。
6、加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用
從教的角度看，教師是主要方面，從學(xué)的角度看，在教師啟發(fā)、教導(dǎo)下，學(xué)生是主要方面。在教與學(xué)這對(duì)矛盾中，缺少任何一方也不可能構(gòu)成教學(xué)。從個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)系看，自我和他人一樣是主體，彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的關(guān)系。
所以在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。教師形象的好壞，講解語(yǔ)言是否清晰、講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、保護(hù)、幫助的時(shí)機(jī)和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)解決得是否有效，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)是否合理、安全，提問(wèn)、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握了時(shí)機(jī)和火候，教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。
鹿崇云教授還強(qiáng)調(diào)新授課時(shí)我們應(yīng)該關(guān)注的三個(gè)方面的問(wèn)題：
1.關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)引入環(huán)節(jié)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效地評(píng)價(jià)和反饋。
復(fù)習(xí)鞏固課我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面的問(wèn)題：
1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行回顧、分類(lèi)和梳理；
2.教師要善于通過(guò)提問(wèn)和運(yùn)用多層次、系統(tǒng)化的練習(xí)讓學(xué)生找出問(wèn)題與不足；
3.教師要面向全體學(xué)生的同時(shí)，兼顧能力發(fā)展較好和較差的學(xué)生；
4.要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在新的歷史時(shí)期，體育與健康教學(xué)要符合時(shí)代的要求，在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，作為體育教師的我們要緊緊圍繞學(xué)生的身體、心理健康發(fā)展這個(gè)核心，遵循體育教學(xué)規(guī)律；緊緊圍繞體育課堂教學(xué)過(guò)程，在研究學(xué)生上下功夫，在鉆研教材上下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫；緊緊結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，實(shí)事求是，不斷深化體育教學(xué)改革，讓我們成為具有不可代替的，具有高超專業(yè)素養(yǎng)的、備受關(guān)注的人群，讓學(xué)校體育也像其他學(xué)科那受到社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。
學(xué)習(xí)體育新課標(biāo)的心得體會(huì)篇體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機(jī)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè)，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話題，通過(guò)對(duì)《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的真正含義的話，那么體育與健康課教學(xué)就會(huì)被老師誤認(rèn)為“放羊式”教學(xué)了。如此看來(lái)，新課程對(duì)體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神上，吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗(yàn)的、有興趣的對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了人性化教學(xué)活動(dòng)，以健康、快樂(lè)教學(xué)為中心，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，體現(xiàn)個(gè)體差異以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為手段，培養(yǎng)終身體育為目的。對(duì)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來(lái)明白，說(shuō)起來(lái)容易，但琢磨起來(lái)卻又有些模糊，干起來(lái)會(huì)覺(jué)得困難重重。也就是說(shuō)：理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，以致于嚴(yán)重影響了體育教師的工作量太大，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)探究存在的問(wèn)題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評(píng)優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內(nèi)容是眾口難調(diào)?，F(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的'興趣、愛(ài)好、體質(zhì)運(yùn)動(dòng)能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無(wú)論怎樣精心組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動(dòng)接受，或應(yīng)付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實(shí)施教育，就必然與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”相矛盾。
針對(duì)以上的問(wèn)題和實(shí)施面臨的問(wèn)題。首先，體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識(shí)的容器為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來(lái)。最后，要真正樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。表?yè)P(yáng)是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程也離不開(kāi)表?yè)P(yáng)的教育方法，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì)時(shí)刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，對(duì)部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應(yīng)過(guò)于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，特別是不安全因素要及時(shí)排除，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一
4月21日，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》正式發(fā)布。此次教育部門(mén)針對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)青少年體育工作的高度重視。
結(jié)合線上學(xué)習(xí)，線下仔細(xì)研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%，超越外語(yǔ)（6%-8%）和理化生、科學(xué)（8%-10%），成為小、初階段僅次于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的第三大主科。與此同時(shí)，新課標(biāo)還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開(kāi)展體育鍛煉等，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。
新版《課標(biāo)》主要有以下幾個(gè)變化：
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)；
2、優(yōu)化了課程設(shè)置；
3、細(xì)化了實(shí)施要求；
4、強(qiáng)化了育人導(dǎo)向；
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
7、增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
8、加強(qiáng)了學(xué)段銜接性。
如何才能將新課標(biāo)更好的與日常教學(xué)相融合，這是每一個(gè)一線教師都應(yīng)深思的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)新課標(biāo)淺薄的認(rèn)識(shí)。
第一、堅(jiān)持“健康第一”的教育理念。版課標(biāo)堅(jiān)持落實(shí)“健康第一”的教育理念，強(qiáng)調(diào)體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過(guò)體育與健康教育促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問(wèn)題。重點(diǎn)關(guān)切學(xué)生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
第二，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。新課標(biāo)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三，圍繞核心素養(yǎng)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，制訂與細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定達(dá)到不同水平的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)與情境。教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)滲透到基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。為此，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，盡可能的豐富自身知識(shí)、提升自身能力、優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，保證學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間和練習(xí)質(zhì)量。落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的.學(xué)習(xí)和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)中我應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學(xué)生，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)”。激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二
本次新課標(biāo)中課程理念部分新增了“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求?；诖?，我進(jìn)行了深度的思考。“學(xué)—練—賽”一體化教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提供更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，領(lǐng)悟體育的意義。
“教會(huì)”是“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)，“教”要遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，循序漸進(jìn)、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
因此，無(wú)論是一個(gè)單元還是一節(jié)課，做好單元問(wèn)題設(shè)計(jì)和課時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長(zhǎng)繩》一課為例，通過(guò)搭建“入繩后的落位點(diǎn)在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長(zhǎng)繩的創(chuàng)意？”等問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)將問(wèn)題鏈滲透于課的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會(huì)和理解動(dòng)作技能的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，養(yǎng)成善于觀察習(xí)慣、理解自評(píng)和互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”指根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，合理地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)科學(xué)把握練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果?；凇扒诰殹钡?實(shí)施策略，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于強(qiáng)化“激趣”和引導(dǎo)“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。某些技能的項(xiàng)目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項(xiàng)目，如果練習(xí)手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中不停地進(jìn)行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無(wú)形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實(shí)體能“課課練”。每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)。
“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課的教學(xué)比賽。“常賽”中的“賽”并非只是正規(guī)高水平競(jìng)賽。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以針對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作隨時(shí)安排比賽?；凇俺Ｙ悺钡膶?shí)施策略，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個(gè)課時(shí)之中；其次，校園比賽多樣化。根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題設(shè)置以班級(jí)為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競(jìng)賽全員化。結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)開(kāi)展校外一小時(shí)體育活動(dòng)的文件精神，合理地利用節(jié)假日、寒暑假時(shí)間不定期組織線上競(jìng)賽，鼓勵(lì)全員參與，其中包含由學(xué)生個(gè)人參加的“單項(xiàng)賽”以及學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的“親子賽”。通過(guò)各類(lèi)比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。
學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。而“教會(huì)、勤練、常賽”是全面落實(shí)這項(xiàng)基礎(chǔ)性工程的重要手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習(xí)手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會(huì)、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與鍛煉之中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的課程理念基于發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。這一課堂教學(xué)模式，以進(jìn)階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實(shí)施為統(tǒng)領(lǐng)，使得學(xué)生在序列化的體育課堂上享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平，并在掌握知識(shí)技能、比賽及評(píng)價(jià)過(guò)程中收獲意志品質(zhì)、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。以下是我的學(xué)習(xí)心得：
立足學(xué)情巧用手段，突破重難點(diǎn)促“學(xué)會(huì)”
教師的“教會(huì)”最終體現(xiàn)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，教師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知和技能水平，精準(zhǔn)確定教材重難點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。如五年級(jí)的.“8”字繞長(zhǎng)繩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重細(xì)節(jié)，做到目標(biāo)明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生嘗試先練后學(xué)，學(xué)生在前后對(duì)比中，找到自己的不足，再根據(jù)教師的講解有針對(duì)性地練習(xí)，逐步掌握重難點(diǎn)。根據(jù)生情進(jìn)行分組，把同等水平的學(xué)生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據(jù)進(jìn)步幅度分類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生“邊練、邊學(xué)、邊悟”。
玩趣增味合作學(xué)練，增強(qiáng)認(rèn)同感促“勤練”
小學(xué)生對(duì)體育課的興趣點(diǎn)主要在于一個(gè)“玩”字，因此，體育教師可以通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生“勤練”。在小組合作學(xué)習(xí)情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過(guò)合作練習(xí)感受集體與團(tuán)隊(duì)的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進(jìn)生也會(huì)以能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)一份力量而增強(qiáng)自我認(rèn)同感，從而使全體學(xué)生明白相互幫助的重要性，感受到合作進(jìn)步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標(biāo)準(zhǔn)以賽代練，層層遞進(jìn)促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無(wú)論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學(xué)生明確比賽規(guī)則和要求，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作之后，教師就可以組織對(duì)應(yīng)水平階段的實(shí)賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)促進(jìn)專項(xiàng)體能提升。利用組內(nèi)個(gè)人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進(jìn)的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到比賽要求，學(xué)生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過(guò)比賽進(jìn)一步鞏固了動(dòng)力定型，同時(shí)發(fā)展了相關(guān)體能，使動(dòng)作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)行為，塑造體育品德”的學(xué)科素養(yǎng)收到實(shí)效，需要高效體育課堂的推進(jìn)。而“學(xué)、練、賽”一體化有利于推動(dòng)課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)模式學(xué)習(xí)，無(wú)形中掌握了一套運(yùn)動(dòng)方法，是日后體育學(xué)習(xí)和鍛煉必不可少的技能。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十四
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版）》理念主要集中于堅(jiān)持健康第一、落實(shí)“教會(huì)”“勤練”“常賽”、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面。發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，必須形成體育課堂課內(nèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接性，而“學(xué)、聯(lián)、賽”一體化教學(xué)是重要的促成抓手與落實(shí)環(huán)節(jié)。在體育課堂中，“學(xué)、練、賽”各自獨(dú)立運(yùn)作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的整體，需要先學(xué)、后練、再賽，也可以是學(xué)中練、練中學(xué)、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級(jí)的訓(xùn)練、鍛煉，是呈現(xiàn)“學(xué)”與“練”的成效、促進(jìn)學(xué)生能力提升的平臺(tái)。
“學(xué)”——精準(zhǔn)“學(xué)”
是指學(xué)生在教師講解示范或引領(lǐng)下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、從生疏到熟練、從不會(huì)到會(huì)的基本路徑，學(xué)具有教師的教學(xué)能力因素也有學(xué)生領(lǐng)悟能力的因素。作為體育教師，應(yīng)該改變以往教什么、怎么教的觀念，更多關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。強(qiáng)調(diào)學(xué)的過(guò)程，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性和有效性。
“練”——精巧“練”
是指體育教學(xué)中學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下采用多種形式有效練習(xí)方法，圍繞技能學(xué)習(xí)與體能發(fā)展，是學(xué)生對(duì)體育知識(shí)內(nèi)化吸收的過(guò)程，達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)掌握。在教學(xué)中要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，始終遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
“賽”——精妙“賽”
是指在體育課程學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行的各種比賽，包括單人的比賽、集體合作的比賽等，是學(xué)、練的`有效補(bǔ)充和拓展，也是檢驗(yàn)體育學(xué)練效果的重要手段。我們知道在賽中要會(huì)用，能“用”的技術(shù)才是真技術(shù)，“用”才能把技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，“用”才能把動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練轉(zhuǎn)化為能力的提升，使學(xué)生能用、會(huì)用、善用，做到學(xué)以致用。
“學(xué)”是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”是“學(xué)”的延伸，“練”是“學(xué)”的認(rèn)知過(guò)程，練”在學(xué)與賽之間發(fā)揮著橋梁作用，可以確保學(xué)生體育知識(shí)與體育技能進(jìn)行良好轉(zhuǎn)化，在一體化視域下開(kāi)展“學(xué)、練、賽”是一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有機(jī)整體，是整個(gè)體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。
作為一名體育教師，我們要積極推動(dòng)體育課堂改革，踐行“學(xué)練賽”一體化制度，突出大單元教學(xué)，著力解決當(dāng)下學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容不街接問(wèn)題。最后，我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十五
20xx年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國(guó)義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
本次研讀我著重對(duì)課程理念中新增加的“教會(huì)、勤練、常賽”一體化教學(xué)思想進(jìn)行深入研讀。“學(xué)—練—賽”一體化體育教學(xué)模式，是要真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)。“學(xué)”的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師講解與學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握單個(gè)技能、組合技能并能夠綜合運(yùn)用。
“教會(huì)”是體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)是學(xué)生參與“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)?！敖獭币裱痰囊?guī)律和學(xué)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)，教會(huì)學(xué)生健康與安全知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，還要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
如何在課堂中落實(shí)“教會(huì)”呢？首先，要從單元知識(shí)體系的整體構(gòu)建入手，從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學(xué)練方法、運(yùn)用場(chǎng)景等多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題；其次，選用恰當(dāng)、有效的`教學(xué)方法和手段，將知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如運(yùn)用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學(xué)生個(gè)體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都能夠享受獲得成功的樂(lè)趣；最后，創(chuàng)設(shè)多樣、復(fù)雜的應(yīng)用情境，通過(guò)挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑，更是所學(xué)技能進(jìn)一步熟練并不斷內(nèi)化的過(guò)程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動(dòng)作更好地運(yùn)用于“常賽”中。
如何在課堂中落實(shí)“勤練”呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的興趣為抓手，強(qiáng)化課外練習(xí)，提高練習(xí)效率。例如，在耐久跑練習(xí)中，常規(guī)的方法都是組織學(xué)生跑圈，那就顯得簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫(huà)地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，就能起到意想不到的練習(xí)效果。其次，要進(jìn)行合理的分組。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，不應(yīng)置少數(shù)學(xué)生而不顧。教師要考慮到給每一名學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地在分組練習(xí)中合理搭配組別及運(yùn)動(dòng)量，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的練習(xí)積極性。
“常賽”是學(xué)生技能運(yùn)用的平臺(tái)。比賽具有激勵(lì)作用，學(xué)生為了能在比賽中表現(xiàn)出色，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
如何在課堂中落實(shí)“常賽”呢？首先，堅(jiān)持“課課賽”，每節(jié)課在練習(xí)過(guò)程后開(kāi)展5—8分鐘的教學(xué)比賽，既升華了教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和運(yùn)動(dòng)量，提升體育教學(xué)質(zhì)量；其次，可以增設(shè)“新規(guī)則”，例如在籃球教學(xué)比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙€移動(dòng)的籃筐，增加團(tuán)結(jié)協(xié)助和趣味性；足球運(yùn)球射門(mén)教學(xué)比賽中增加得分方式，除了射門(mén)得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設(shè)置項(xiàng)目積分賽，將單元中的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)作為比賽項(xiàng)目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負(fù)，第一名登上“運(yùn)動(dòng)榜”。
作為一線的體育教師，我們應(yīng)該把握內(nèi)涵，讓“教會(huì)、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)、加強(qiáng)練習(xí)、體驗(yàn)比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十六
新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》發(fā)布。相較于上版課表，新版《課標(biāo)》理念主要集中在堅(jiān)持健康第一、落實(shí)”教會(huì)””勤練””常賽”、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面?？偟膩?lái)說(shuō)，新版課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得兩個(gè)部分。
新版《課標(biāo)》主要有以下幾個(gè)變化：1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)；2、優(yōu)化了課程設(shè)置；3、細(xì)化了實(shí)施要求；4、強(qiáng)化了育人導(dǎo)向；5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；7、增強(qiáng)了指導(dǎo)性；8、加強(qiáng)了學(xué)段銜接性。使我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師和學(xué)生所認(rèn)同，無(wú)論在教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。上，還是在教育教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，重視機(jī)械地練習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學(xué)生身心健康?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，也是最有效學(xué)習(xí)的保障。學(xué)生有興趣參與體育活動(dòng)，一定要給學(xué)生熱情地支持和指導(dǎo)；反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。例如在籃球教育教學(xué)中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)場(chǎng)地和練習(xí)形式上做些改變，在學(xué)生練習(xí)的.興趣上多考慮，多采用一些游戲的方式，場(chǎng)地的器材的變化，在多采用一些激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)形式上要求學(xué)生，這樣就能吸引每一位學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程改革實(shí)施中，使我真正體會(huì)到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是-一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，彼此將形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)新課程、豐富新課程的過(guò)程。在我的體育課堂教育教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的學(xué)員。學(xué)生的主體地位正在凸顯，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當(dāng)然可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重視認(rèn)知的評(píng)價(jià)，忽視非認(rèn)知的評(píng)價(jià)。在這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀所指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)成功主要是學(xué)生智力的發(fā)展和進(jìn)步，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十七
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：
第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十八
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》一經(jīng)發(fā)布，在學(xué)校體育業(yè)內(nèi)反響強(qiáng)烈。作為一線體育教師，認(rèn)真研讀新課標(biāo)是當(dāng)下我們迫切要做的事?！墩n準(zhǔn)（20xx版）》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)有了較明顯的變化，強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，明確了以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。在我看來(lái)，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，新課標(biāo)還增設(shè)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題，有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國(guó)防教育有機(jī)融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”這一理念，指導(dǎo)師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會(huì)貫通。
教會(huì)
即教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能?；镜倪\(yùn)動(dòng)技能即人類(lèi)基本的.生存能力，此外，還應(yīng)該掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，才能形成終身受益的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，才能夠參加競(jìng)賽，在競(jìng)賽中去健全人格，錘煉意志。真正意義上的“教會(huì)”是要從學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，到掌握運(yùn)動(dòng)技能，再到形成運(yùn)動(dòng)能力的系統(tǒng)遞進(jìn)，這就需要我們讓孩子不光學(xué)會(huì)并且還要會(huì)應(yīng)用。
勤練
俗話說(shuō)，“三天不練手生”，勤練不光是在學(xué)校，在課堂中，而需要更多的課外時(shí)間和家庭時(shí)間。同時(shí)“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障，這就需要練習(xí)方法和動(dòng)機(jī)教師必須教授到位。而“勤練”的結(jié)果指向養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、增強(qiáng)體能；這也就需要我們要讓孩子明明白白勤練的目的。
常賽
“常賽”中的“賽”并非只是正規(guī)高水平的競(jìng)賽，在課堂上，處處皆可賽，學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)單項(xiàng)技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽。兩人可以賽，小組可以賽，組合技能也可以賽。課外比賽可以舉辦班級(jí)賽、年級(jí)賽等，也可以組織單項(xiàng)籃球賽、足球賽等?！俺Ｙ悺苯M織形式靈活，內(nèi)容豐富多樣，其目的是全面育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常參加比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等體育精神，從而促進(jìn)人格更加健全，意志更加堅(jiān)強(qiáng)。
“教會(huì)、勤練、常賽”的提出，為體育課程教學(xué)改革確立了新方向，為體育教師專業(yè)發(fā)展明確了新要求，認(rèn)真把握其內(nèi)涵，一體化推進(jìn)才能更好地將其落細(xì)、落實(shí)、落全，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十九
《義務(wù)教育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》中指出了以全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，通過(guò)核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個(gè)人意義”。
教干貨引關(guān)聯(lián)
與舊版相比，新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向。新課標(biāo)這樣定義“核心素養(yǎng)”—學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過(guò)去單一技術(shù)和單一知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，提倡結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教學(xué)。以教授足球?yàn)槔?，過(guò)去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個(gè)技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運(yùn)球、射門(mén)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對(duì)抗練習(xí)和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場(chǎng)比賽，新課標(biāo)倡導(dǎo)大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完整學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，一個(gè)大單元最低由18學(xué)時(shí)組成。
創(chuàng)情境重實(shí)戰(zhàn)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中創(chuàng)造復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常原地不動(dòng)做動(dòng)作或按一個(gè)固定線路做動(dòng)作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬(wàn)變，課堂中要模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境，創(chuàng)造出復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、變化的場(chǎng)景，我們可以結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，例如在播放音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生尋找相應(yīng)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感；在了解競(jìng)賽規(guī)則上，可以讓學(xué)生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解；在進(jìn)行投擲時(shí)可以讓學(xué)生分析哪個(gè)出手角度更好，提高學(xué)生的物理水平。有效的`情景教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，能更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學(xué)了，真正做到“快樂(lè)體育”，為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學(xué)生的集體主義、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設(shè)計(jì)提負(fù)荷
新課標(biāo)對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)做了界定，提出要“科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學(xué)方法是保障運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)練的積極性。例如，“快速跑”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)練產(chǎn)生疲勞時(shí)，可設(shè)計(jì)學(xué)生間比賽或者與教師進(jìn)行比賽等隨堂目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，從而增加練習(xí)次數(shù)，提高運(yùn)動(dòng)密度。第二，提高學(xué)練效率。例如，“行進(jìn)間運(yùn)球”教學(xué)過(guò)程中的取球環(huán)節(jié)，告知學(xué)生跑到指定位置拿球，并運(yùn)球跑，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)球到指定位置，準(zhǔn)備專項(xiàng)熱身活動(dòng)。第三，保障“精講多練”，提高教學(xué)語(yǔ)言有效性，減少無(wú)效講解時(shí)間。例如，“排球墊球”技術(shù)動(dòng)作講解，可以簡(jiǎn)化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復(fù)雜繁瑣的動(dòng)作要求和練習(xí)要求通過(guò)掛圖或者簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)練效率。
教師在新課標(biāo)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實(shí)踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、探索、感悟和解決問(wèn)題。
體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二十
最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：體育核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得思考的問(wèn)題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善，我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)觀。
1、實(shí)踐轉(zhuǎn)化，落實(shí)課堂
傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于知識(shí)、技能的系統(tǒng)傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)單概括為從分解技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)到綜合運(yùn)用的規(guī)律，即“分總”的過(guò)程。而新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我產(chǎn)生的改變，應(yīng)跟上教育改革的步伐，遵循每節(jié)體育課體育教師要引導(dǎo)學(xué)生完整地體驗(yàn)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，即大單元的學(xué)習(xí)。是一種“由上而下”的學(xué)習(xí)模式，過(guò)程由整體到局部再到整體，即“總分總”的'過(guò)程?？梢钥闯銎湓趯W(xué)生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字，新課標(biāo)的引領(lǐng)能有效落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、突破常規(guī)打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，掌握與運(yùn)用體能與運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以先創(chuàng)設(shè)比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術(shù)解決比賽中的問(wèn)題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)球類(lèi)比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中將運(yùn)動(dòng)能力得到不斷的提升與突破，其次把球類(lèi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結(jié)合，提升素養(yǎng)
在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果受教學(xué)過(guò)程的影響。對(duì)比20xx版的課標(biāo)，20xx年版的課標(biāo)對(duì)我們提出了更大的挑戰(zhàn)，而如何真正落實(shí)于課堂還得我們不斷去實(shí)踐與學(xué)習(xí)。我們要抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進(jìn)“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，可以采取攔截傳球的方式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會(huì)在比賽中有意識(shí)地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰(shuí)才能避開(kāi)攔截人員等問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是讓學(xué)生理解并運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。
基于此，當(dāng)下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，從多角度、多方面落實(shí)。而作為一名一線的體育教師我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)20xx版課標(biāo)的各個(gè)要求，積極探索新方向，樹(shù)立核心素養(yǎng)觀。從課堂實(shí)踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運(yùn)用技術(shù)，讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實(shí)現(xiàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4338201.html】
