心得體會是對某個經(jīng)驗或事件進行思考和總結(jié)的產(chǎn)物。寫心得體會時，可以參考相關(guān)資料和范文，借鑒經(jīng)驗，在不抄襲的前提下，提升自己的寫作水平。附上一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家閱讀和借鑒。
不規(guī)則體積的心得體會篇一
物體名稱
物體的體積
測量
方法
估測值
第一次
第二次
第三次
平均值
（5）觀測數(shù)據(jù)時要注意科學(xué)準確。
（6）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。
（7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。
以上有關(guān)“活動順序”和“活動要求”的內(nèi)容，制作成課件展示在屏幕上
4、分小組活動
請每個小組選擇1個物體，用轉(zhuǎn)化的方法進行測量
5、學(xué)生活動結(jié)束后，匯報活動情況
請小組成員匯報交流以下情況
（1）所測量的物體。
（2）具體測量方案。
（3）具體測量結(jié)果。
（4）在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？
二、解釋應(yīng)用，拓展延伸
活動二：測量2個鐵塊的體積，并用天平稱出它們的質(zhì)量，再填寫下表。
1、教師提出要求：
（1）兩個不同的鐵塊，先用天平稱質(zhì)量，再同同樣的方法測量體積。
（2）用計算器計算質(zhì)量與體積的比值
（3）比較測量和計算的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、分小組合作，測量體積、重量，計算比值。
3、組織交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納：同一種材料，質(zhì)量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質(zhì)量與體積的比的比值是7。8克/立方厘米）
4、引導(dǎo)生思考：應(yīng)用這一知識，你能算出另一塊鐵塊的體積嗎？
5、生分組計算，有時間的可以進行測量和驗證。
三、總結(jié)回顧評價反思
1、這次數(shù)學(xué)實踐活動我們都測量了哪些物體的體積？
2、你都有哪些收獲或體會？
不規(guī)則體積的心得體會篇二
小學(xué)生作文大全
”她笑著說：“很聰明，你知道測了嗎？”
我恍然大悟，課余，我在實驗室做起了實驗。
1、我拿了50毫升的量筒，水平實驗桌上
2、往量筒里加30毫升的水，方便取放巖石，用線把巖石栓。
3、把栓好的巖石放進去，水面上升到哪個刻度，水上升的體積巖石的體積。
記錄如下：(單位：毫升)
水面高度
放巖石后水面高度
上升的體積
次
30
33
3
次
30
33
3
次
30
32.7
2.7
巖石的平均體積=（3+3+2.7）/3=2.9毫升=2.9立方厘米。這種方法，我很容易地測出了巖石的體積。不光是巖石，只要是不規(guī)則的物體（這種物體又不溶解在水中的）的體積，都可以用這種方法測量。
生活中處處有科學(xué)，只要多動腦，多動手，解決！
科學(xué)小實驗作文：冰糖融化了不規(guī)則體積的心得體會篇三
1、使學(xué)生進一步熟練掌握求長方體和正方體容積的計算方法。
2、能根據(jù)實際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)變能力。
應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。
靈活運用所學(xué)知識分析解決實際問題。
教法：利用已有的經(jīng)驗，通過觀察、操作等活動經(jīng)歷探索知識的過程，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
學(xué)法：通過觀察、操作等活動，嘗試用不同方法解決實際問題，體驗“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)，探究求不規(guī)則物體的體積。
橡皮泥、梨、量杯、多媒體課件
學(xué)生讀題獨立完成，指名板演，集體訂正。
1、師：我們已經(jīng)學(xué)會了長方體、正方體的'體積，可現(xiàn)實生活中還有許多像橡皮泥、梨、石頭等形狀不規(guī)則的物體。怎樣求得它們的體積呢？今天，我們就一起來研究如何求不規(guī)則物體的體積。（板書課題）
2、出示大屏幕
設(shè)法求出下面兩種物體的體積
橡皮泥 梨
師：我們一題目：要解決什么問題？這些物體有什么特點？
師：大家想怎么解決呢？同桌兩人討論一下，一會兒我找人說。
生：可以把橡皮泥捏成規(guī)則的長方體或正方體，量出它的長、寬、高求出體積。
師：把不規(guī)則的、可以變形的物品捏成規(guī)則的我們學(xué)過的立體圖形，求出體積。很好，思路很清晰。
那梨呢，把梨也能削成長方體或正方體嗎？顯然不可能，那怎么辦呢？
生：可以用排水法。
師：說一說你的思路。
生：先在杯子里放一些水，記住它的刻度，再把梨放入杯子里，也記下刻度，兩次刻度的就是梨的體積。
師：他說的大家聽明白了嗎？
師：用排水法求不規(guī)則物體的體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？
師：可以利用上面的方法測量乒乓球、冰塊的體積嗎？為什么？
師：所以我們一定要注意用排水法只能求出沉入水中的物體。
1、出示大屏幕
珊瑚石的體積是多少？沒有量杯，只有長方體容器，能求出珊瑚石的體積嗎？
分析：題中告訴我們水的體積了嗎？能求出來嗎？
知道總體積嗎？怎樣求？你會解答嗎？
2、 練習(xí)九第8題
讀題，分析：這道題怎么做？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求不規(guī)則物體的體積，不管是用排水法還是捏成規(guī)則立體圖形，本質(zhì)上都是將不規(guī)則的轉(zhuǎn)化成規(guī)則的，都是通過等積變形進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的前提是體積不變。
不規(guī)則體積的心得體會篇四
一天，我剛上完奧數(shù)課，看到媽媽，便興奮地說：“媽媽，我學(xué)會了求長方體和正方體體積的方法了?！眿寢屝χf：“真的？那我要考考你了?！薄昂?，隨便你怎么出吧?！斌w、長方體，這樣試試看？”我一聽，點了點頭，似乎頓時茅塞頓開，便急忙拿起小刀，按照媽媽提示的方法，用小刀切呀切，再用尺子量呀量，再算啊算，直搞得滿地是演算紙，一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了……也不知過了多久，才終于算出了土豆的大約體積。唉，我想到這種方法太復(fù)雜了，計算還不準確，要是有更簡便的方法就好了!這時，媽媽又走過來指點迷津：“媽媽給你講一個物理學(xué)家阿基米德的故事……”原來阿基米德利用等積代換算出了金皇冠的真假。我靈機一動，想道：我不是也可以用等積代換來求土豆的體積嗎？于是，我拿來一個長方體的.玻璃容器，量出它底面長是6厘米，寬是4厘米，我往容器中倒了10厘米的水，然后把土豆完全浸沒在水中，這時，容器中的水上升了。我又量了一下，現(xiàn)在的水是15厘米，也就是說，容器中的水上升了5厘米（15-10），按照等積代換，上升水的體積就是土豆的體積，由此，可以算出土豆的體積是：6×4×5=120（立方厘米）。嗯，這種方法簡單多了。當(dāng)我把體積告訴媽媽時，媽媽對我豎起了大拇指。
晚上我也如愿以償?shù)某缘搅宋易钕矚g的土豆絲。通過這件事我明白了在生活中，換種方法，換個角度，能有意想不到的結(jié)果。
不規(guī)則體積的心得體會篇五
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多時候需要知道一個物體的體積。生活中有些規(guī)則圖形，如正方體、長方體、球體。這些物體的體積可以用一些已經(jīng)得以證明的公式求的。但我們周圍的物體大部分都是形狀不規(guī)則的物體，如土豆、橡皮泥等等。那么這些物體我們應(yīng)該怎么求體積呢。我決定做個試驗來試試。
回到家中，我準備了各種需要的工具：土豆、有刻度的量杯、水等等。我先把了兩百毫升的水倒進了量杯中，然后把土豆放了進去，我發(fā)現(xiàn)兩百毫升的水上升到了四百五十毫升，那么這就說明了土豆占據(jù)了水一定的容積，所以水的刻度才會上升。之后我又把現(xiàn)在的水深四百五十毫升和之前的二百毫升水的差距計算出來。所得的這個結(jié)果就是土豆占據(jù)水的體積。最后換算下單位，這個土豆的.體積就算出來了。我們一般叫這個方法為排水法。所謂排水法就是把形狀不規(guī)則物體放入水中，水就有可能上升，那么前后的差距，就是這個物體的體積。
另外我還發(fā)現(xiàn)了比較兩個形狀不規(guī)則物體體積的方法，同樣用的也是排水法。把這兩個要比較的物體放入兩個容水量相同的容器里，看哪一個容器水面上升的高，哪個同物體的體積就是大的。
不規(guī)則體積的心得體會篇六
科學(xué)小實驗作文：冰糖融化了
帶著疑問，我問了老師，老師沒有直接我，而是給我講了烏鴉喝水的故事！她問我：“你知道留在瓶底的水為會溢嗎?”我點點頭：“烏鴉把石頭放進了瓶子里，石頭是有體積的，石頭占據(jù)了水的體積，所以瓶底的水才會溢，烏鴉地喝到水?！彼χf：“很聰明，你知道測了嗎？”
我恍然大悟，課余，我在實驗室做起了實驗。
1、我拿了50毫升的量筒，水平實驗桌上
2、往量筒里加30毫升的水，方便取放巖石，用線把巖石栓。
3、把栓好的巖石放進去，水面上升到哪個刻度，水上升的.體積巖石的體積。
記錄如下：(單位：毫升)
水面高度
放巖石后水面高度
上升的體積
次
30
33
3
次
30
33
3
次
30
32.7
2.7
巖石的平均體積=（3+3+2.7）/3=2.9毫升=2.9立方厘米。這種方法，我很容易地測出了巖石的體積。不光是巖石，只要是不規(guī)則的物體（這種物體又不溶解在水中的）的體積，都可以用這種方法測量。
生活中處處有科學(xué)，只要多動腦，多動手，解決！
科學(xué)小實驗作文：冰糖融化了不規(guī)則體積的心得體會篇七
（1）引導(dǎo)學(xué)生進行歸類（按照物體在水里是沉還是浮），說明：在水里上浮的先不研究，本節(jié)課研究在水里是下沉的物體。
（2）組織討論測量的方法。
怎樣利用學(xué)過的知識來測量不規(guī)則的物體體積？怎樣來轉(zhuǎn)化？實際操作時，應(yīng)注意什么？
3、教師提出活動要求：
（1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個，先估計物體的體積，再討論測量方案，最后動手實驗。
（2）活動過程中，小組成員要分工合作。
（3）每項數(shù)據(jù)都要測量三次，然后取平均值。
（4）把實驗的結(jié)果填在表格中。
不規(guī)則體積的心得體會篇八
求不規(guī)則物體的體積（一次教案）
求不規(guī)則物體的體積教案執(zhí)教者：梁木妹教學(xué)內(nèi)容：求不規(guī)則物體的體積。（課本第51頁例6，第52頁“做一做”的第二題及練習(xí)九相應(yīng)練習(xí)）教學(xué)目標：知識與技能：使學(xué)生進一步熟練掌握求長方體和正方體積的方法。過程與方法：能根據(jù)實際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)變能力。教學(xué)重點：運用具體方法來求不規(guī)則物體的體積。教具準備：一個西紅柿（或土豆），一個量杯，一塊橡皮泥。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：同學(xué)們都知道曹沖稱象的故事吧。這個故事對你有什么啟發(fā)？我們已經(jīng)會計算一些比較規(guī)則的物體（如長方體和正方體）的體積。而生活中經(jīng)常見到一些不規(guī)則形狀的物體（如西紅柿、土豆、石塊等），它們的體積又該怎么計算呢？2、揭示課題：求不規(guī)則物體的體積。二、探求新知1、出示一塊橡皮泥。提問：你能求出它的體積嗎？2、教學(xué)教材第51頁教學(xué)例題6。（1）出示一個土豆。提問：你能求出這個土豆的體積嗎？（討論得出“把它放到水里求體積）（2）給每一個小組一個量杯，一個土豆，一桶水，請大家動手實驗，把實驗的步驟記錄下來，讓學(xué)生分工合作。（3）匯報試驗過程：請一個組一邊匯報過程，一邊演示。先往量杯里倒入一定量的水，估計倒入的水要能浸沒土豆?？匆幌驴潭?，并記下。接著再把土豆放入量杯里，要讓完全浸沒在水中，再看此時的.刻度，也要記下刻度。最后把兩次刻度相減等到土豆的體積。（幻燈片出示實驗步驟）（4）提問：為什么上升那部分水的體積就是土豆的體積？（5）你能幫老師算算老師這個西紅柿的體積嗎？（幻燈片演示例題6后，讓學(xué)生獨立解答）2、完成課文第52頁“做一做”的第2題。（1）觀察這兩缸的水，什么發(fā)生了變化？為什么？（2）你想怎樣求珊瑚石的體積？為什么？（3）解：8×8×(7-6)=64(cm3)答：珊瑚石的體積是64cm3。鞏固練習(xí)1、一個棱長是4分米的正方體水箱中裝有半箱水，再把一塊石頭完全浸入水中，水面上升了6m，求石頭的體積。2、課本第54頁第7題一個長方體玻璃容器，從里面量長、寬均為2dm，向容器中倒入5.5l水，再把一個蘋果放入水中。這時量得容器的水深是15cm。這個蘋果的體積是多少？四、全課：你愿意說說自己的收獲嗎？不規(guī)則體積的心得體會篇九
安陽市建安小學(xué)? 李曉彤
教學(xué)目的??
1、使學(xué)生進一步熟練掌握求長方體和正方體容積的計算方法。
2、能根據(jù)實際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)變能力。
教學(xué)重點：應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。
教學(xué)難點：靈活運用所學(xué)知識分析解決實際問題。
教法：利用已有的.經(jīng)驗，通過觀察、操作等活動經(jīng)歷探索知識的過程，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
學(xué)法：通過觀察、操作等活動，嘗試用不同方法解決實際問題，體驗“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，探究求不規(guī)則物體的體積。
教學(xué)準備：橡皮泥、梨、量杯、多媒體課件
教學(xué)過程
學(xué)生讀題獨立完成，指名板演，集體訂正。
1、師：我們已經(jīng)學(xué)會了長方體、正方體的體積，可現(xiàn)實生活中還有許多像橡皮泥、梨、石頭等形狀不規(guī)則的物體。怎樣求得它們的體積呢？今天，我們就一起來研究如何求不規(guī)則物體的體積。（板書課題）
2、出示大屏幕
設(shè)法求出下面兩種物體的體積
橡皮泥?? 梨
師：我們一起來看題目：要解決什么問題？這些物體有什么特點？
師：大家想怎么解決呢？同桌兩人討論一下，一會兒我找人說。
生：可以把橡皮泥捏成規(guī)則的長方體或正方體，量出它的長、寬、高求出體積。
師：把不規(guī)則的、可以變形的物品捏成規(guī)則的我們學(xué)過的立體圖形，求出體積。很好，思路很清晰。
那梨呢，把梨也能削成長方體或正方體嗎？顯然不可能，那怎么辦呢？
生：可以用排水法。
師：說一說你的思路。
生：先在杯子里放一些水，記住它的刻度，再把梨放入杯子里，也記下刻度，兩次刻度的就是梨的體積。
師：他說的大家聽明白了嗎？
師：用排水法求不規(guī)則物體的體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？
師：可以利用上面的方法測量乒乓球、冰塊的體積嗎？為什么？
師：所以我們一定要注意用排水法只能求出沉入水中的物體。
1、出示大屏幕
珊瑚石的體積是多少？沒有量杯，只有長方體容器，能求出珊瑚石的體積嗎？
分析：題中告訴我們水的體積了嗎？能求出來嗎？
知道總體積嗎？怎樣求？你會解答嗎？
2、 練習(xí)九第8題
讀題，分析：這道題怎么做？
不規(guī)則體積的心得體會篇十
求不規(guī)則物體的體積（一次教案）
求不規(guī)則物體的體積教案執(zhí)教者：梁木妹教學(xué)內(nèi)容：求不規(guī)則物體的體積。（課本第51頁例6，第52頁“做一做”的第二題及練習(xí)九相應(yīng)練習(xí)）教學(xué)目標：知識與技能：使學(xué)生進一步熟練掌握求長方體和正方體積的方法。過程與方法：能根據(jù)實際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)變能力。教學(xué)重點：運用具體方法來求不規(guī)則物體的體積。教具準備：一個西紅柿（或土豆），一個量杯，一塊橡皮泥。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：同學(xué)們都知道曹沖稱象的故事吧。這個故事對你有什么啟發(fā)？我們已經(jīng)會計算一些比較規(guī)則的物體（如長方體和正方體）的體積。而生活中經(jīng)常見到一些不規(guī)則形狀的物體（如西紅柿、土豆、石塊等），它們的體積又該怎么計算呢？2、揭示課題：求不規(guī)則物體的體積。二、探求新知1、出示一塊橡皮泥。提問：你能求出它的體積嗎？2、教學(xué)教材第51頁教學(xué)例題6。（1）出示一個土豆。提問：你能求出這個土豆的體積嗎？（討論得出“把它放到水里求體積）（2）給每一個小組一個量杯，一個土豆，一桶水，請大家動手實驗，把實驗的步驟記錄下來，讓學(xué)生分工合作。（3）匯報試驗過程：請一個組一邊匯報過程，一邊演示。先往量杯里倒入一定量的水，估計倒入的水要能浸沒土豆?？匆幌驴潭龋⒂浵?。接著再把土豆放入量杯里，要讓完全浸沒在水中，再看此時的.刻度，也要記下刻度。最后把兩次刻度相減等到土豆的體積。（幻燈片出示實驗步驟）（4）提問：為什么上升那部分水的體積就是土豆的體積？（5）你能幫老師算算老師這個西紅柿的體積嗎？（幻燈片演示例題6后，讓學(xué)生獨立解答）2、完成課文第52頁“做一做”的第2題。（1）觀察這兩缸的水，什么發(fā)生了變化？為什么？（2）你想怎樣求珊瑚石的體積？為什么？（3）解：8×8×(7-6)=64(cm3)答：珊瑚石的體積是64cm3。三、鞏固練習(xí)1、一個棱長是4分米的正方體水箱中裝有半箱水，再把一塊石頭完全浸入水中，水面上升了6m，求石頭的體積。2、課本第54頁第7題一個長方體玻璃容器，從里面量長、寬均為2dm，向容器中倒入5.5l水，再把一個蘋果放入水中。這時量得容器的水深是15cm。這個蘋果的體積是多少？四、全課總結(jié)：你愿意說說自己的收獲嗎？不規(guī)則體積的心得體會篇十一
求不規(guī)則物體的體積（一次教案）
求不規(guī)則物體的體積教案執(zhí)教者：梁木妹教學(xué)內(nèi)容：求不規(guī)則物體的體積。（課本第51頁例6，第52頁“做一做”的第二題及練習(xí)九相應(yīng)練習(xí)）教學(xué)目標：知識與技能：使學(xué)生進一步熟練掌握求長方體和正方體積的方法。過程與方法：能根據(jù)實際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)變能力。教學(xué)重點：運用具體方法來求不規(guī)則物體的體積。教具準備：一個西紅柿（或土豆），一個量杯，一塊橡皮泥。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：同學(xué)們都知道曹沖稱象的故事吧。這個故事對你有什么啟發(fā)？我們已經(jīng)會計算一些比較規(guī)則的物體（如長方體和正方體）的體積。而生活中經(jīng)常見到一些不規(guī)則形狀的物體（如西紅柿、土豆、石塊等），它們的體積又該怎么計算呢？2、揭示課題：求不規(guī)則物體的體積。二、探求新知1、出示一塊橡皮泥。提問：你能求出它的體積嗎？2、教學(xué)教材第51頁教學(xué)例題6。（1）出示一個土豆。提問：你能求出這個土豆的體積嗎？（討論得出“把它放到水里求體積）（2）給每一個小組一個量杯，一個土豆，一桶水，請大家動手實驗，把實驗的步驟記錄下來，讓學(xué)生分工合作。（3）匯報試驗過程：請一個組一邊匯報過程，一邊演示。先往量杯里倒入一定量的水，估計倒入的水要能浸沒土豆?？匆幌驴潭?，并記下。接著再把土豆放入量杯里，要讓完全浸沒在水中，再看此時的.刻度，也要記下刻度。最后把兩次刻度相減等到土豆的體積。（幻燈片出示實驗步驟）（4）提問：為什么上升那部分水的體積就是土豆的體積？（5）你能幫老師算算老師這個西紅柿的體積嗎？（幻燈片演示例題6后，讓學(xué)生獨立解答）2、完成課文第52頁“做一做”的第2題。（1）觀察這兩缸的水，什么發(fā)生了變化？為什么？（2）你想怎樣求珊瑚石的體積？為什么？（3）解：8×8×(7-6)=64(cm3)答：珊瑚石的體積是64cm3。三、鞏固練習(xí)1、一個棱長是4分米的正方體水箱中裝有半箱水，再把一塊石頭完全浸入水中，水面上升了6m，求石頭的體積。2、課本第54頁第7題一個長方體玻璃容器，從里面量長、寬均為2dm，向容器中倒入5.5l水，再把一個蘋果放入水中。這時量得容器的水深是15cm。這個蘋果的體積是多少？四、全課總結(jié)：你愿意說說自己的收獲嗎？不規(guī)則體積的心得體會篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了容積和容積單位、長方體和正方體體積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
1.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，體會轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)例6中，教師首先提出如何求橡皮泥的體積時，學(xué)生由于在學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積概念時，已經(jīng)知道把一塊橡皮泥捏成一個長方體或一個正方體，體積不變的特點，因此在教學(xué)中學(xué)生能夠輕松解決這個問題，利用轉(zhuǎn)化法把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就可以求出橡皮泥的體積。在求梨的體積時學(xué)生也能想到把梨放進有水的容器里，通過觀察水上升，發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積等于梨的體積，即梨的體積=總體積-水的體積。通過例題的教學(xué)，學(xué)生認識到解決不規(guī)則物體的體積就是把它轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的體積進行計算。
2.變化習(xí)題，深入體會不規(guī)則物體體積的計算方法。在教學(xué)求不規(guī)則物體的體積后，我出示了一組練習(xí)題：
（1）一個正方體魚缸，從里面量棱長是2分米，向魚缸內(nèi)倒入5.5升水，再把幾條金魚放入水中，這時量得水深15厘米，求這幾天金魚的體積。
（2）課本練習(xí)九第7題：求珊瑚石的體積。
第（1）題：主要讓學(xué)生根據(jù)不規(guī)則物體的體積=總體積-水的體積計算公式解決問題。而在第（2）題中，學(xué)生既可以根據(jù)上面的公式解決問題，也可以根據(jù)上升部分水的體積是一個長方體，即珊瑚石的體積=長×寬×高，強調(diào)這個高是水面上升部分的高度（總高度-水的`高度），并把這兩種方法聯(lián)系起來對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩種方法的基點就是乘法分配律，從而溝通兩種方法的聯(lián)系對比，進一步體會求不規(guī)則物體體積的計算方法。
學(xué)生在解決練習(xí)九第9題中，對于水池溢出的水的體積的理解有誤，理解成了水池溢出的水的體積等于兩根石柱的體積。為什么會出現(xiàn)這種情況，這與我在教學(xué)乒乓球和冰塊不能用排水法有關(guān)系，沒有給學(xué)生強調(diào)必須把物體完全沉入水中，才能得到水面上升部分的體積=物體的體積。
在教學(xué)中還是要注意強調(diào)水面上升部分的體積=沉入水中物體的體積這一核心特點。
《不規(guī)則物體的體積》
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不規(guī)則體積的心得體會篇十三
不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，發(fā)現(xiàn)、驗證并運用排水法測量不規(guī)則物體的體積是本節(jié)課教學(xué)的重點。目的在于通過本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個想法都應(yīng)當(dāng)通過親身的實踐去驗證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用，這是一種很嚴密的思維過程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體的體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的難點。
本節(jié)課的教學(xué)，要依托學(xué)生的認知基礎(chǔ)和已有知識，通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗操作等數(shù)學(xué)活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數(shù)學(xué)思想，探究求不規(guī)則物體體積的方法。培養(yǎng)學(xué)生積極探索，小組合作，勇于創(chuàng)新的精神。
通過以解決問題為目的的實踐活動，培養(yǎng)孩子實踐能力和用數(shù)學(xué)方法分析、解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。在本節(jié)課中，有很多環(huán)節(jié)的處理都不是很到位，主要從以下幾點談?wù)勛约旱囊稽c體會：
1、保證數(shù)學(xué)思考的時間，提高數(shù)學(xué)思考的有效性在學(xué)生完成實驗結(jié)果匯報后，思考：“為什么上升的那部分水的體積就是物體的體積”？學(xué)生一時表述不清，老師由于心急就趕緊插嘴，引導(dǎo)學(xué)生思考、表述。
其實，只要給點時間讓他們思考，他們就能意識到：水面上升的原因是投入了西紅柿，水增加的體積就是西紅柿的體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進行的，沒有學(xué)生的`思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時間的。因此學(xué)生在思考時，教師要做到耐心等待，給予了學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生真正經(jīng)歷了整個思考過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。保證了學(xué)生思考的實際效果。
2、注重思維方法的引導(dǎo)，從“授人以魚”到“授人以漁”在教學(xué)時，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的物體的體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)不規(guī)則物體的體積，學(xué)生思考后交流：將不規(guī)則物體放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；將不規(guī)則物體放入盛滿水的長方體容器里，溢出的水的體積就是不規(guī)則物體的體積。對于溢出的水，學(xué)生也想出了很好的處理方法。
在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮了課堂教學(xué)中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。由此我也深該地認識到，教師只有不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平，增強自信，才能駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
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