2023年低段新課標心得體會(案例13篇)

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2023年低段新課標心得體會(案例13篇)
時間:2023-10-28 11:20:12     小編:XY字客

心得體會是個人在實踐、思考和總結(jié)過程中得出的結(jié)論和感悟,它可以幫助我們更好地認識自己、改進自己,并提升自己的綜合素質(zhì)。在日常學習和工作中,積極地總結(jié)心得體會不僅是一種良好的學習習慣,也是不斷進步的關(guān)鍵所在。每次總結(jié)都可以幫助我們回顧經(jīng)驗,找出問題,并且為將來的行動提供參考和借鑒??傊?,心得體會是一種寶貴的財富,它可以幫助我們不斷完善自我。心得體會需要結(jié)合自身實際,深入思考和反思,才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。大家可以通過這些心得體會范文來刺激自己的思維和提升自己的文采,寫出更好的心得體會。

低段新課標心得體會篇一

摘要:語言作為人類最主要的交際工具,在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語文教學中進行口語交際訓練的幾種方法,旨在提高小學語文教學中學生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞:語文口語交際教學

在人際交往中,口語交際是最重要的方式和手段?!墩Z文課程標準》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”課堂中的口語交際是在教師的指引下學生進行聽話、說話的發(fā)展,是一種雙向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中,才能不斷增強自身的口語表達能力,逐步地學會分析、歸納、評價的思維方法,才能形成由多種因素構(gòu)成的口語交際能力。那么,怎樣在語文教學中進行口語交際訓練呢?我認為應該從以下幾個方面做起:

一、小學口語交際的現(xiàn)狀

口語交際是母語教學中的重要內(nèi)容,長期以來,在語文教學中口語交際一直處在被忽視的`地位?,F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。盡管如此,由于缺乏必要的教學策略、評價手段和方法,小學生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應有的重視,小學生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質(zhì),是小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分,這對于推行新課程標準和提高小學語文教學質(zhì)量無疑具有重要的作用。

二、口語交際的訓練途徑

1.利用故事情境進行口語交際訓練

語文課本是學生不斷進行語言積累的范例,也是學生擴展口語交際訓練的依據(jù)。在教學中,教師要根據(jù)課本的特點,運用多種形式不斷提高學生的口語交際能力。

在家庭生活和學校生活中,學生往往會把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長或者自己的同學得聽,而在課堂上要求就更加嚴格了,學生能否把故事從頭到尾復述得明白無誤,這就是學生課堂口語交際能力強弱的表現(xiàn)。因此,為了提高學生在課堂教學中的口語交際能力,教師在講授生動形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時,可以引領(lǐng)學生開展復述訓練。

可以鼓勵學生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對課文進行細致合理的想象,當然還可以結(jié)合自己對課文的認識,選擇恰當?shù)恼Z氣、運用適當?shù)谋砬檫M行復述,那樣效果將會更好。

好多同學在課堂上發(fā)言不積極,歸根到底查原因,主要是內(nèi)心存在一定的擔心:有的學生怕發(fā)言不準確、舉止失措而被同學恥笑,有的同學擔心萬一說錯了會受到老師的責備批評。這些問題成為很多學生在課堂上進行口語交際中的心理障礙。所以,為了鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言,最主要的是要加強教學過程的民主化,努力消除學生在課堂上的緊張心理。教學過程中,教師必須真正把學生當做課堂的主人,自己只不過是學生的指導者和朋友,走向?qū)W生的生活,把握學生的心理,和學生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系,營造出自由平等的氛圍。

學生與學生之間的關(guān)系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響,課堂上一個學生在發(fā)言的時候,其他學生如果不認真傾聽、不積極配合課堂口語教學,甚至進行諷刺挖苦,那么可能就導致這個同學失去自信,很難創(chuàng)設一種寬松自如的課堂氣氛。因此,語文教師要把培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言的良好習慣當做重點來抓,要鼓勵同學之間學會互相尊重,使學生既能明明白白地表達自己的意思,也學會尊重別人的課堂發(fā)言,學會補充同學的回答,學會幫助同學,進一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。

總之,口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。作為語文教師,應當認真分析當前口語訓練的癥結(jié)所在,尋求對策,加強訓練,切實提高學生的口語表達能力。我們培養(yǎng)學生的口語交際能力不能局限于口語交際課,還可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié),利用日常生活中的各種實際機會,多渠道培養(yǎng)學生口語交際的能力。

參考文獻

[1]肖玉蘭口語訓練就這么簡單[j].輔導員,15期。

[2]陸小平邵彩仙淺談學生口語交際能力培養(yǎng)的有效教學策略[j].新課程(小學版),02期。

[3]朱云玲在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力[j].文教資料,14期。

低段新課標心得體會篇二

尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學

提要:口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要,有助于學生書面表達能力的發(fā)展,有助于促進智力、發(fā)展思維,有助于學生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際,培養(yǎng)聽說能力是當務之急??谡Z交際教學要求教師在訓練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。

關(guān)鍵詞:引導實踐訓練

“口語交際,包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式,它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動,同時也是一種復雜的心理活動”。[1]口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進行雙向或多向信息交流的一種活動。進入21世紀,未來社會對人的素質(zhì)有更高的要求,特別需要每個人有較強的口語交際能力?!罢Z言作為交際工具,只有在人際交往中才能真正掌握”。義務教育《語文課程標準》指出:小學生應當“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學義不容辭的職責。小學語文教學大綱適應新時代的要求,將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”,這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外,還要有交往能力、待人處事能力等。實際上,口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。做為語文教師,應當認真分析當前口語訓練的癥結(jié)所在,尋求對策,加強訓練,切實提高學生的口語表達能力。

一、小學生口語交際的基本特征

通過分析小學低年級學生語文學習現(xiàn)狀及其心理,當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特征:

1.語言環(huán)境的孤立性特征

學生剛剛進入校園,存在明顯的過渡期,對語言接觸有恐懼心理,與同學之間交際的距離增大,不愿與他人接觸、談話。有的學生在家里活蹦亂跳、能說會道,而進入校園則一言不發(fā)或很少說話,不能大膽發(fā)揮語言交際的作用,缺乏與老師之間、與同學之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分,表達上零分”的重要因素。

2.交際內(nèi)容的粗糙性特征

小學生受知識量、感知面的影響,在口語交際中,即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進行表達交流,其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在:口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復或無話可說;聲音不響亮;語言不準確,在說話時常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說成“底下”,“地上”說成“地下”等;表達過程中,容易受干擾、無意中斷;不能認真聽他人口語表達。

3.交際載體的多元化特征。

低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性,因此在初步接觸口語交際時,帶有明顯的茫然性。通過對龍橋小學一年級125名學生調(diào)查發(fā)現(xiàn):

人數(shù)40906011010070

比例32.072.048.088.080.056.0

大多數(shù)同學能夠進行簡短的口語交際,但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。

[1][2]

低段新課標心得體會篇三

隨著新課標的推廣落地,低段學生的學習方式和學習環(huán)境也在逐漸改變。在這次變革中, 我們開拓眼界、調(diào)整狀態(tài),不斷摸索出一條適合自己的學習路徑。這一路上,讓我深刻地體會到新課標給我們帶來的變化和幫助。

第一段:新課標下的語文課程

在新課標下,語文課程更加注重獨立思考、積極表達、多元閱讀、自由創(chuàng)作等方面。我們在語文課上不再滿足于被動地接受老師的講解,而是通過對不同文本的研讀、對不同觀點的探究,去發(fā)掘文本背后的內(nèi)涵和思想。同時,在語文課上,我們也更加注重自身的表達能力,通過多種表達手段,讓自己的思想能夠更加清晰地在他人面前展現(xiàn)出來。這樣的課程讓我深感語文學習的意義,也為我的思維和表達能力提供了鍛煉的機會。

第二段:新課標下的科學教育

在新課標推出后,科學教育也發(fā)生了極大的變化。課堂上,老師不僅注重科學知識的傳授,更加注重通過實驗、探究等方式激發(fā)我們的科學興趣和實踐能力。我們也有了更多的實驗、探究機會,這不僅培養(yǎng)了我們的實驗精神,還使我們能更加深刻地理解科學知識,并將知識和應用緊密結(jié)合起來。這樣的學習方式讓我在學習的過程中不再枯燥單調(diào),更有深度、更加有趣味和挑戰(zhàn)性。同時,也讓我明白了科學知識與實踐的重要性。

第三段:新課標下的數(shù)學教育

數(shù)學,一向被冠以“枯燥”、“單調(diào)”的名頭。但是,在新課標的推動下,數(shù)學教育也開始發(fā)生了變化。數(shù)學教育不再是繁重的計算和公式的套用,而是注重培養(yǎng)我們面對問題解決問題的能力。我們需要通過問題的拆解、分析和解決,逐漸建立起自己的思考和解決問題的能力。這些能力一旦建立,不僅能夠幫助我們更好地理解數(shù)學知識,更能夠在未來的學習和生活中應用自如。

第四段:新課標下的英語教育

英語作為一門語言課程,也在新課標下發(fā)生了巨大的變化?,F(xiàn)在的英語教育已經(jīng)不再是繁重的語法知識和單詞記憶。教育界已經(jīng)開始重視英語語境下的學習和交流,在聽、說、讀、寫四個方面進行綜合訓練。我們在學習中,不僅需要掌握英語知識,更要理解背后的文化、思維方式等,以便更加深刻地掌握英語。此外,在英語學習中,我們也需要更多地與他人交流、討論和合作,鍛煉我們的口語表達和交流能力。這些學習方式不僅有助于我們掌握英語知識,更能夠拓展我們的思維和交流能力。

第五段:新課標下的綜合素質(zhì)教育

隨著新課標的推廣,素質(zhì)教育也成為了教育體系的一部分。在學校里,我們有了更多的課外活動、講座、科普實踐等的機會,通過這些活動,我們能夠更加全面、多元地探究學習問題,發(fā)揮自己的特長和潛力,拓展自己的視野和思維方式。同時,我們也更加注重社交和合作的能力,這也被認為是今后文化交流和社會交往的重要能力。通過綜合素質(zhì)教育,我們將成為一名更加全面、多面手的綜合素質(zhì)教育者。

新課標為我們開辟了新的學習道路,讓我們能夠更好地理解知識、培養(yǎng)能力、拓展視野。這些也都將為我們未來的學習和成長打下扎實的基礎(chǔ)。然而,新課標下的學習也只是萬里長征的第一步,我們還需要不斷努力、調(diào)整自己的狀態(tài)、不斷求索,在未來的學習和生活中擁有更為充實、完美的人生。

低段新課標心得體會篇四

近年來,教育改革不斷進行,新的教材、新的教法也隨之出現(xiàn)。其中,新課標語文學科中的低段教材備受關(guān)注。作為一名教育工作者,我在使用新課標語文低段教材的過程中,深有感觸,以下是我對于新課標語文低段教材的心得體會。

第一段:看到了新材料就要想到新思路

新課標語文低段教材中,材料中增加了許多新內(nèi)容,如古文、生詞匯等,新內(nèi)容的加入為我們的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。在上述情況下,我們必須及時適應變化,用新的思路去進行教學。在這個過程中,我意識到,只有通過創(chuàng)新教學方式和方法,才能更好地幫助學生掌握知識點。因此,我們應當注重對新材料的研究和探索,根據(jù)學生的身心特點,采用更加創(chuàng)新的方式來展開教學,從而更好地提高學生的學習成果。

第二段:注重語文知識合理歸納

在新課標語文低段教材中,知識點更加明確。而且,經(jīng)過分類、組織,具有更高的系統(tǒng)性和歸納性。因此,在教學過程中,我們應該更加注重對知識點的歸納和總結(jié)。同時,我們也應該讓學生了解到語文知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。只有通過歸納與總結(jié),我們才能更好地讓學生理解、掌握語文知識,以及更全面地了解到語文學科的發(fā)展歷程。

第三段:注重語文的文化內(nèi)涵

新課標語文低段教材注重對中國傳統(tǒng)文化的滲透和融合。我們可以將語文知識與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合,讓學生在學習語文知識的同時也了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣可以激發(fā)學生的熱情和興趣,在學習語文的同時能更好地了解和認識到我們的文化傳統(tǒng)。

第四段:注重培養(yǎng)學生的審美情趣

新課標語文低段教材中,注重培養(yǎng)學生的審美情趣。我們應該盡可能多地讓學生接觸不同的文學作品,感受到其中的文化價值和藝術(shù)造詣,從而提高學生的文學鑒賞能力。另外,我們也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,讓學生在自己的創(chuàng)作中表達自己的思想和感受,從而更好地發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

第五段:注重語文學科的發(fā)展

新課標語文低段教材的出現(xiàn),不僅是教育改革的一次嘗試,也是語文學科的一次重要發(fā)展。在實踐中,我們應該不斷探索更加優(yōu)化的教學方式,以及更加復雜和深入的語文問題。同時,我們也應該注重語文學科的交流與合作,汲取更多的教學經(jīng)驗,以更加豐富的知識和內(nèi)涵去豐富我們的教學內(nèi)容,努力推進語文學科在中國教育體系中的發(fā)展。

如今,新課標語文低段教材成為了教育改革的重要一部分。在教學的過程中,我們應該積極適應教學改革的發(fā)展趨勢,挖掘新課標教材的內(nèi)涵,采用更加創(chuàng)新和科學的教學方法,以便更好地服務學生和社會。

低段新課標心得體會篇五

隨著新課標的推進,語文低段的教學也有了很多新的變化。經(jīng)過一段時間的實踐與學習,我深感從各個方面對于學生的學習與成長都產(chǎn)生了非常積極的影響。今天,我想借本次機會,向大家分享一下我個人在語文低段新課標教學中的一些心得體會。

第一段:注重學生口語交際能力的培養(yǎng)

新的語文教師不僅需要注重學生的寫作訓練,更需要重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)。作為語文教師,我們的工作不應該僅僅是在講臺上做文章,而應該促使學生在課堂中多做口語練習。例如,校內(nèi)的語文辯論賽為學生提供了一個平臺,學生可以在互相評價的過程中找到自己的不足之處,從而有針對性地進行口語訓練。這樣的練習,不僅可以培養(yǎng)學生的口語表達能力,而且可以增進學生之間的相互理解和溝通。

第二段:重視學生的思維能力的訓練

在語文低段的教學中,我們要注重學生的思維能力的開發(fā)。我們不僅要注重學生語言表達的準確性,還要重視學生的思維能力。例如,在讓學生寫三年級的語文作文時,我們可以讓學生給予方法和建議,通過互相交流,在調(diào)動學生的思維,以提高他們的思維能力。另外,學生也需要培養(yǎng)自己的思維能力,發(fā)展自己的思維方式,推動學習過程的深入發(fā)展。

第三段:注重學生的閱讀能力的訓練

與視頻、游戲等多媒體技術(shù)相比,閱讀是一種在現(xiàn)代教育中被人們所忽略的教學方式。在語文低段的教學中,我們要注重學生的閱讀能力的培養(yǎng),促進學生在閱讀中建立初步的思維判斷。只有通過閱讀,學生才能真正地理解那些與生活相關(guān)的知識,學生的思維思考能力也會得到發(fā)展。讓學生愛上閱讀,讓學生在閱讀中快樂學習,不僅能提高學生的閱讀能力,還能增強學生的想象力、表達能力和美感體驗。

第四段:注重學生的文化課知識的培養(yǎng)

語文低段教學中的一大關(guān)鍵問題是如何培養(yǎng)學生對文化課知識的濃厚興趣?,F(xiàn)今,隨著社會的發(fā)展,人們社會經(jīng)濟和科技等方面的進步日新月異,我們教育工作者在多方面耳濡目染,教育背景也在不斷更新,為了培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng),我認為我們教育工作者也需要在語文教育中注重文化的引領(lǐng)和推廣。在學習中,我們應該把文化學科融入到語文學科中,結(jié)合對學生能力的考核標準,培養(yǎng)學生的文化識別能力,促使他們形成現(xiàn)代化的看待經(jīng)典文化的觀念。

第五段:結(jié)語

總之,在新課標的語文低端教學中,我們應該注重學生口語交際的培養(yǎng)、重視學生思維方式的訓練、注重學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng),調(diào)動學生積極的學習性格。希望大家在日常教育中多嘗試,不斷探索屬于自己的成功之路,共同推動我國教育事業(yè)的進步。

低段新課標心得體會篇六

開發(fā)資源,整合教材,提供學生喜歡的交際話題。

新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦,還要花功夫練字嗎》,農(nóng)村的學生對電腦并不了解,根本無從談起,這樣的話題學生無話可說,更沒了交際的興趣?!稑藴省分赋觯焊鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源,要有強烈的資源意識,支努力開發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教材的教學要求與學生實際結(jié)合起來,重新整合、變通?!哆^生日,請同學吃飯好不好》要求學生通過討論,說清好與不好的理由。通過交際,能更全面地看問題。但是,農(nóng)村孩子很少過生日,即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是,我把話題變換了一下,讓學生討論農(nóng)村的這些習俗好不好。學生更積極地去觀察生活,甚至主動地了解大人的看法,再加上自己的見解,討論時,學生個個有理有據(jù),異?;钴S。這樣,既達到了教材的培養(yǎng)目標,又很好地利用當?shù)刭Y源。

二、以學生為主體,活躍課堂,點燃學生的學習熱情

學生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教,會使學生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學生,讓學生做自己的主人是調(diào)動學生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權(quán)利的下放。如在演講訓練中,我們改變教師命題的形式,由學生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性大大加強,從選擇題目、收集資料,到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓練中觀察發(fā)現(xiàn)學生的思維異常活躍,所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等,甚至有一位學生談到了廣告學。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別,滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法,讓在座的同學拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂,充分展示了同學們的實力,拓寬了聽眾的視野。其次,提倡全體學生的參與。在口語訓練中,臺上的主角畢竟是有限的,調(diào)動臺下學生的學習熱情,使全體學生融入課堂,才使學生真正做了課堂的主人。

三、創(chuàng)設情景,豐富課堂,激發(fā)學生的學習動力

1.改革課堂的考試形式

在口語教學中,可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式,改為在訓練中隨機考核。如我在課堂中,記錄學生的每次訓練成績,選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革,既減輕了學生的負擔,又使學生感到新鮮和刺激,有利于學生的注意力集中在練習上。在訓練中隨機考核,也給學生一定的學習壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下,大部分同學都會重視每一次課堂的口語練習。這樣便可收到事半功倍的效果,順利達到教學目標。

2.在比賽中進行口語訓練

魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中,教師可抓住技校生好勝、渴望成功,期待受到獎勵的心理特征,注重創(chuàng)設一種競賽情境,給他們設置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓練中,確立一個論題,讓學生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中,學生的口語能力、應急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。

3.在生動有趣的游戲中進行口語訓練

學生掌握知識和學習方法,不僅僅取決于教師的教學,還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學生學習積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓練中,我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學分別寫下三個詞語和自己的學號,投入到老師預先準備的箱子里,然后采用抽簽形式的進行游戲,被抽到同學需即興把三個詞語連成一段有意思的話,無法做到的同學,必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中,學生們的學習熱情空前高漲,紛紛拿出紙和筆,絞盡腦汁似的寫出三個詞語,好象非把別人難倒不可。被抽到同學也挖空心思在最短的時間內(nèi),連成了一段段有意思的話,精彩之處,還贏得了同學們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學生的口才、膽色,還把課堂的氣氛推到最極致,使教學變得更加生動,立體。

四、閱讀教學中滲透口語交際訓練

課本中的文章文質(zhì)兼美,篇篇經(jīng)典。教學中,我們也應該充分運用文本的閱讀教學,組織學生進行拓展延伸口語交際訓練,引導學生學習課文中的語言表達方式,真正促進學生內(nèi)化和吸收課文語言,提高學生口語的表達能力和口語交際的技能。當學生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后,適時進行遷移和運用是完全必要的,它能促進消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化,并使學生在表達運用語言實踐中,更能了解語言規(guī)律,規(guī)范的運用文字,也為口語交際表達打下一個很好的基礎(chǔ)。比如,在教學人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時,我請學生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客,望著這條神奇的“天路”,以及鐵路周邊的自然環(huán)境,憑著自己對課文的了解,你想對筑路工人說什么,你想對西藏人民說什么?學生個個激情昂揚,生動形象,有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重,認真的傾聽,本環(huán)節(jié)的教學,是一個課后的拓展延伸,這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容,又鍛煉學生的口語表達交際的能力。遵循語文教學的原則:授之以“語”――把語言學習與語言訓練聯(lián)系起來,靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸,營造豐富多彩的課堂氛圍和學習情境,激發(fā)學生求知的欲望。授之以“漁”――在學生了解課文內(nèi)容之后,教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法,這是最后價值。

口語交際是聽與說雙方互動過程,它包括聽與說兩個環(huán)節(jié),學生聽完可以作出相應的評價,老師聽完要獲取相應的信息,做出相應的評價。教師的評價應該體現(xiàn)多元化,使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁,讓口語交際課上得有情有義??谡Z交際課的教學過程不僅僅是一個言語交際的過程,更應是心靈與心靈的碰撞,情感與情感交流的過程,從而幫助學生在口語交際過程中,打開與人真誠相對的心扉。

低段新課標心得體會篇七

20xx年4月21日中午12:47收到我區(qū)教研室安老師發(fā)來的《義務教育英語課程標準(20xx年版)》正式頒布的消息,上一次課標更新是在20xx年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發(fā)展方向,我專門打印出課標原文研讀,并且結(jié)合了一些專家的意見,談談自己的幾點想法。

6%~8%與道德法制并列,在所有學科中排名倒數(shù)第三,變數(shù)增加。早在今年兩會期間,就有人提出建議,“取消英語主科地位。”原因之一就是ai翻譯技術(shù)的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理,但是不全面。英語是否是主科,不是因為它的課時占比,而是因為它的考試成績占比。我們?yōu)槭裁匆獙W習外語呢?除了高考這個硬性要求,我們學習外語的最終目的是實現(xiàn)跨文化的溝通。溝通,由低到高的有五個不同層次,而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次,實現(xiàn)的是客觀信息交流,這是淺層次溝通。比如,“今天天氣怎么樣?這個杯子多少錢?你早飯吃了什么?”345三個層次,分別代表觀點、情感和全方位的開放,這是深層次溝通。比如,“你對某個事件的看法;你在某時某刻的感受;你內(nèi)心深處的哲思探索”ai翻譯能夠?qū)崿F(xiàn)的,是淺層次溝通。想實現(xiàn)深層次的溝通,靠機器很難。深層次的溝通需求,并不會減少。人與人之間的交流,很多時候并不是“明說”,而是在“暗示”。需要我們在字里行間去猜測判斷。除了實現(xiàn)溝通,語言學習過程本身,也會促進大腦發(fā)育,改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的'嬰兒,在聽到不同語言時,腦電波呈現(xiàn)出更加活躍的反應,大腦活力更強。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學習的確會讓孩子更聰明。就像所有的學科一樣,學習本身是目的,也是塑造思維的手段?,F(xiàn)在我們國內(nèi)的英語教育是義務教育的必修課,也是全民免費的福利教育。未來會不會取消,成為一部分人的精英教育?我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能,用機器就可以實現(xiàn)了;而深層次的溝通,并不是所有工作都用得到。著眼于未來,立足于當下,不管是全民教育,還是精英教育,ai翻譯的出現(xiàn),對我們未來外語課堂一定會有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學效率很低。呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。大部分學生辛辛苦苦學了十來年,最終達到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機器翻譯的水平,那么我們?yōu)槭裁催€要學習呢?所以未來的外語課堂,一定是更高的效率,以更深層次的溝通能力為培養(yǎng)目標。人的天性都是怕吃苦的。以前學英語是硬性要求,即使吃苦,也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機,人們就多了一條退路,更不愿意吃苦學習英語了。所以,未來英語的學習一定是要有愉悅感的。以學生為中心,利用故事和音視頻等真實語料,讓學習過程有更多趣味。語言是交流工具,更是文化的載體。就像我們學習中文,最終真正打動我們心靈的,是“黃河之水天上來,奔流到海不復回”的豪邁,是“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好,也是“明月松間照,清泉石上流”的深遠意境。語言課堂需要承載了人文底蘊,這才擁有了終極的力量。科技的發(fā)展,讓很多行業(yè)正在消失……面對不確定的未來,變,是唯一的不變。作為老師,我必須要提醒自己:學會因時而變、隨事而制,才能破冰前行。正所謂:窮則變、變則通、通則達。

中考英語的難度上限會更高。詞匯量和語法的細項都增多了。避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。學生們之間的成績落差會越來越大。課程難度等級變化,5級降為三級。詞匯量增加1600個,最高級別的詞匯量為2000個。閱讀寫作要求增多。三個“+”號,理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系;根據(jù)重復、解釋和停頓,理解話語意思;理解非文字資源表達的意義。從考察知識到考查能力。從學習英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力,真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料,要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。素養(yǎng)導向的理念本身沒錯,但是學生缺少學習、練習和使用英語的時間,又如何能提高英語呢?對于學有余力的學生來說,他如何獲得進步提升英語的機會呢?是自學還是課外輔導?在公立學校,老師上課的難度取決于大部分學生的學習水平,如果大部分學生英語水平下降了,老師想要進行能力的培養(yǎng)也比較難推進,畢竟基礎(chǔ)知識也是非常重要的。允許分層合理其實是課標背后隱藏的內(nèi)容,有限的時間三級達標,三級加對英語能力較高或地區(qū)提出的新要求。

新課標中,有兩個重要任務:課外視聽和課外閱讀。明確規(guī)定為“課外”,也就是需要家長配合完成。

由于地區(qū)限制,這兩項任務基本也得由教師完成。雖然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub,孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物,讀后孩子們完成相關(guān)的閱讀反饋。但由于缺少家長的監(jiān)督,很多孩子們堅持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎(chǔ)的前提下,提高語言運用能力。

(1)兩大目標

目標1:打牢基礎(chǔ)。

單詞數(shù)量、語法點都有所增加,課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且,對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。

目標2:提高語言能力。

語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面,增加課外試聽活動。閱讀方面,增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞,二級達到4000-5000詞,三級達到10萬詞以上,三級+15萬詞。寫作方面,進行多種形式的寫作。課標將英語學習劃分成三級,部分地區(qū)設置“預備級和三個級別+”。一年級開始學英語的地區(qū),會有四個階段。

(2)四個階段

1、預備級(1-2年級)

興趣為主,用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動、游戲等方式,調(diào)動孩子的多感官:多看、多聽、多說。課后試聽,推薦使用supersimplesongs網(wǎng)站的兒歌,《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等。

2、一級(三四年級)

繼續(xù)磨耳朵,主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等進行聽說練習,也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法,引導學生習得語言。一級開始了詞匯和語法教學,要求“在理解和表達中習得詞匯和語法”。什么是“習得”?課標在一級反復強調(diào)“習得”語言,而非刻意“學習”。習得是世界著名語言學家克拉申博士(dr。krashen)提出的重要理論,并以此延伸出tci教學法,能有效幫助學生習得語言。課后視聽除了看動畫、唱兒歌,還可以借助線上app進行聽讀、跟讀、指讀,練習純正的發(fā)音,培養(yǎng)良好的語感。另外,點讀筆配上分級閱讀圖書,牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯的選擇。

3、二級(五六年級)

鼓勵多種方式輸出,注重表達和寫作。開始“發(fā)展學生的拼讀能力和語音意識”,“運用拼讀規(guī)則記憶單詞”,也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網(wǎng)站來學習:入門使用starfall、系統(tǒng)學習選擇readingbears、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續(xù)按水平使用分級閱讀,最好是虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類搭配進行,并且搭配閱讀后的練習,提升閱讀策略和理解能力。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節(jié)書”,對于學有余力的孩子,可以讀暢銷的初章書系列。

4、三級(7-9年級)

開始學習音標,歸納總結(jié)語法特點。選擇適合自身水平和興趣的英語(分級)讀物或閱讀材料,堅持精讀和泛讀,擴大閱讀量。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選,同時可以加入一些新聞閱讀,很多中高考題都是出自新聞外刊。

推薦新聞分級網(wǎng)站:newsela、timeforkids、dogonews。

比起學什么,三級更加強調(diào)怎么學。鼓勵學生制定學習計劃、運用思維導圖等工具進行學習,養(yǎng)成自主學習語言知識的能力。

(3)三點建議

1、內(nèi)容要豐富:不僅限于課本?!罢n本一粒沙,考試撒哈拉”,這是英語考試的特點。我們要充分利用課本以外的資源,為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。

2、方法要科學:從“習得”到“學習”。

初學階段從聽說入手,通過多種途徑進行可理解性輸入習得語言,通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力,進入中學后轉(zhuǎn)為“學習”。

3、知識要靈活:在語境中學習

無論是聽說讀寫,還是單詞語法,都強調(diào)“在語境中”感知、理解、運用……也就是綜合運用能力。新課標下,不能再靠死記硬背和刷題來學習了。加大聽力和閱讀輸入,才能更有效地輸出,提升語言綜合運用能力。

低段新課標心得體會篇八

近日,在教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》后,義務教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏,為廣大語文教師帶來了“遵循課標精神,尊重教學實際,用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后,我受益匪淺,下面就講座內(nèi)容,淺談我對新課標的理解與體會。

此次新修訂的義務教育語文課程標準以立德樹人的根本任務為指引,以語文核心素養(yǎng)為導向,強調(diào)和凸顯了語文課程的“育人”功能,并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人要求,明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標。

那么,身處新課標時代下的語文教師應如何“學”和“做”呢?

“學然后知不足,教然后知困。”作為一名新教師只有學而不厭,明白學無止境,才能學以致用。新課標時代下的每位語文教師,都是新課標的研究者,我們應積極主動地學習并適應新課標,以迎接新課程標準的實施,自覺投入新課標時代。

其一,轉(zhuǎn)變觀念。觀念指揮著行動,作為語文教師要主動改變固守舊課標的經(jīng)驗的觀念,時代在不斷地進步,教育觀念也要不斷地發(fā)展變化,我們應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。比如,我們可以主動去了解新課標的“新”在什么方面,只有做到轉(zhuǎn)變觀念,主動接受新課標的新變化,才有可能付諸正確的行動,才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。

其二,細致研讀。當我們從心態(tài)上接受了新課標時代已經(jīng)到來的事實后,就可以主動、細致甚至于是熱情地研究新課標標準,這也是后續(xù)實施新課標教學的前提與保障。比如,本次新修訂的語文課程標準中提出從三個層面設置6個學習任務群,義務教育階段“學習任務群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標準形成整個基礎(chǔ)教育階段的銜接。全新的`6個學習任務群的具體任務是什么?怎么做?如何評價?新課標中均給出了細致的指導,語文教師應認真研讀,才能將新概念融入自己的認知領(lǐng)域。

主動學習并適應新課標,這是新課標時代下語文教師的一個方面——“學”的方面。

當然“知之不若行之”,新課標時代下語文教師還應知道另外一個方面——“做”的方面。

新課標下語文教師如何在具體的教學實踐中踐行新課標的內(nèi)容,溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議,值得廣大語文教師借鑒學習。

其一,在日常每一節(jié)課的教學中具體落實。在教學實踐中落實新課標,將標準中提出的具體方法與實施建議轉(zhuǎn)化為與學生的互動與交往,無疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”,這是對語文課程概括的補充,這也是社會發(fā)展提出的嚴峻要求,這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標提出的“學習任務群”,統(tǒng)編版的教材是以單元教學為主,這些單元都是有人文主題的,也有語文的要素,這在一定程度上說就是在落實任務群。日常教學中的方方面面,都是落實新課標的陣地。語文教師可以在一陣地中,讓每一次扎實的教學指導,成為學生發(fā)展進步的臺階。

其二,在教學實踐中勇于創(chuàng)新。新課標提出要注重培養(yǎng)學生的“語文核心素養(yǎng)”,這包括四個方面:文化自信、語言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學實踐中將這四個方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能提高學生的語文核心素養(yǎng),為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應新課標的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學生大量課余時間的學習任務,對學生學業(yè)質(zhì)量、診斷改進教學、家校關(guān)系、學生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要?!币虼苏Z文教師在作業(yè)設計上應有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如,在作業(yè)設計中可以更加開放地吸收先進的理念,努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè),讓作業(yè)也成為語文學習的亮點。

總之,隨著各學科新課程標準的的正式頒布,預示著義務教育進入了新課標的新時代。語文教師應有強烈的使命感,主動迎接新課標,勇于實踐。

低段新課標心得體會篇九

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看,由過去那種學生被動接受式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式,課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制,因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以,一當學生放開了思維,而又沒有很好地控制好時間,教學進度較為緩慢的時候,這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”,關(guān)鍵是要講得精彩,講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。

現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取老師先設計好問題,提出來讓學生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學生直奔教材的重難點而去,既解決了主要問題,又節(jié)省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說:能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論,久而久之,學生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性。

《語文課程標準》提倡:“要綜合采用多種評價方式,考試只是評價方式之一?!卑凑招抡n標精神,既要符合新課標課標精神,又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。

一結(jié)合:筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法,試卷以能力立意,注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。

二結(jié)合:自評與互評相結(jié)合,讓學生對自己的語文能力情況(包括課內(nèi)外聽說讀寫等方面)作一個基本評價,等第分“a、b、c、d”四級?;ピu是讓學生做“考官”,通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán),對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內(nèi)容采取臨時抽簽辦法確定。

三結(jié)合:過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況,要記載下來,作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。

四結(jié)合:描述和成績相結(jié)合。以前學生學習的結(jié)果只是單一的考試成績,現(xiàn)在,我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述,同考試成績一道,記入學生的學習情況檔案。

五結(jié)合:學校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價,對學生的語文學習也是一個促進。

低段新課標心得體會篇十

通過學習我們知道了新的課標在課程理念上確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標。相較于2011版課標從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面,對小學到初中分為3個學段的闡述。新的課標從讓學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實社會,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界(簡稱”三會”),從小學到初中分為四個學段對課程目標做了新的闡述。新課標在核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵中增加了”量感”抽象能力””推理意識”數(shù)據(jù)意識,并把”模型思想”變成了”模型觀念”和”模型意識”。

新的課標在課程設計上體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合,探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的.路徑。新課標提出在每個領(lǐng)域的課程內(nèi)容上按”內(nèi)容要求”學業(yè)要求”教學提示”三個方面呈現(xiàn)。并在第四學段的綜合實踐部分提出了主題式學習和項目學習。

新的課標增強了指導性。細化了評價和考試命題建議,注重實現(xiàn)”教——學——評”一致性,增加了教學、評價案例。通過學習,我們不僅明確了”為什么教””教什么””教到什么程度”,而且強化了”怎么教”的具體指導,我們一線教師真正體會新的課標好用、管用。

這次學習是我們十中數(shù)學人學習課標的開始,我們將帶著新的教學理念,把核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)數(shù)學課。努力培養(yǎng)十中學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導學生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

低段新課標心得體會篇十一

參加了暑期的培訓學習,通過幾天的聽講座和學習,讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解。基于小學生的心理特點,以及新課標的要求,我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會:

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

英語課堂是活潑生動的,但是在我們以往創(chuàng)設真實情景,讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因:1.學生在新課程學完的一節(jié)課中,很難講知識得以運用。2.在第二節(jié)課復習時,大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主,少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們,任務型教學是讓學生學會做事情,將語言運用于實際,因此在以后的教學中,要讓學生明確知道語言的用途,在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么,讓學生有目的行的學習。

三、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新教材的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標,探出一條用好新教材的新路子。

四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。

1. 教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念,思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。

2. 教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習,提高自己的專業(yè)水平,做學生的好榜樣。

3. 學會反思,逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思,反思教學、學生上課情況、自身情況等,師生互相促進,共同進步。

4. 和同學科教師之間加強交流與合作,對于在教學中面臨的問題與困惑,與同水平教師多交流,向有經(jīng)驗的教師請教!

低段新課標心得體會篇十二

這次培訓,對于我來說是一次難忘的充電機會,由衷感激領(lǐng)導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺,每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了活力,燃起了斗志,確實感到受益匪淺。

經(jīng)過學習,使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義,信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn),課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺,特別是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑,同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料,力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強調(diào),教學過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程,教師的教學要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程,因為過程比結(jié)果更重要。以人為本的教學要求教師要去關(guān)注每一位學生、尊重每一位學生,多去贊賞他們、而少去批評責罰他們,要用真愛去關(guān)心他們,還要時刻注意自己的言行并時刻留意關(guān)心學生的反應和變化,以身作則,為學生樹立好的榜樣,使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地,讓每一個孩子都充滿陽光。

理解教師職業(yè),提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”,也代表著“學生的學生”。作為教師,師德是必備的。在新課程理念的指引下:

首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次,教師是榜樣,學高為師,身正為范也正是這個意思,那里主要涉及做人的問題,學生都有向師性,實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的',教師要真正成為學生的引路人。

第三,教師是管理者,教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)本事,才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。

第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛心,教師對學生的愛應是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。

第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強調(diào)教師和學生要交心,師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終,教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等,應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等,以給予及時的幫忙和排解,培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師,不僅僅具有必須的專業(yè)水準,更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

用新教育教學理念以及心理學基礎(chǔ)指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中,幾位有豐富教學經(jīng)驗的同志根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法,給我留下了深刻的印象。

在談到教師的發(fā)展問題上,他們都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學習的做法;在談到應對困難如何克服的問題上,還提出了如何加強教師之間合作的方法;在教學教法經(jīng)驗方面,經(jīng)過說課的指導,讓我更加明確上好一堂課的標準,適時改善教學方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學,爭取精益求精;經(jīng)過班主任工作的指導,讓我從方法上得到了一些深化,尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例,讓我深刻地意識到做好育人工作,首先要提升自己的感悟本事。

培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中,尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的主角;鼓勵我們要做一名終身學習型教師,做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的教師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新,在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來的工作充滿了信心和動力。

低段新課標心得體會篇十三

20xx年4月21日,義務教育語文課程標準(20xx年版)正式發(fā)布了。今年秋季,這部課程標準正式實施,教材已經(jīng)根據(jù)課程標準進行修訂,20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材。看到新課程標準,先認認真真地讀了一遍,邊讀邊畫,邊想著與以前課程標準有什么相同,有什么不同。

新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀,這是大好事。統(tǒng)編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”,我們都還沒有真正落實時,這部新課程標準已經(jīng)非常明確地告訴我們,整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀,怎么教學?該讀哪些書,讀到什么程度,通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題,肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關(guān)于“整本書閱讀及教學”的4000多個字,讓我清楚接下來的課堂教學,還需要做很多事。下面,我談一談自己的幾點體會:

整本書閱讀,在教學中的落地,即具體實施,是最難的。整本書閱讀原本就有,也很重要,尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高,可是在傳統(tǒng)語文經(jīng)驗里,這個閱讀的組織很難,而且效果不好。如今我們面對的主要問題是,怎么提高實際教學效果。

現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在:首先,大篇幅閱讀比較耗時,時間從哪里來?現(xiàn)實教學無疑要強調(diào)效率。其二,選擇哪本書閱讀,這本身就容易被質(zhì)疑,要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式,也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀,主要表現(xiàn)為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說,以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀,或者是以語文實踐活動來分享閱讀經(jīng)驗,以語文探究來推進閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學方法。而今,整本書的閱讀,如何處理課內(nèi)外時間的.聯(lián)通,以整本書長時間的閱讀,來整合學生的語文學習,這又是一個新課題,值得我們一線教師認真思考并努力實踐。

閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在,但外在的大環(huán)境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中,教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍,讓學生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則,廣泛涉獵人文,歷史,藝術(shù),各個領(lǐng)域的書籍,提高自身的文化素養(yǎng),要為學生推薦適合的書籍,幫助學生開出閱讀清單,開展師生共讀活動,帶著學生一起閱讀,以激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角,以班級為單位,開展各種閱讀活動,帶動學生參與到閱讀中來。此外,教師還要重視家庭環(huán)境對學生的影響,加強與學生家長的溝通和交流,借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性,讓家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。同時,我們還可以重視閱讀評價,提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中,教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺,還要完善教學評價體系,明確整本書閱讀評價標準,要對學生的學習態(tài)度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時,在評價中要將學生自評、學生互評,教師評價統(tǒng)一起來,確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況,提高學生的思想認識。

綜上所述,整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提高學生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學中,教師要落實新課標要求,將整本書閱讀教學提上日程,并根據(jù)學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略,以提高教學效率和教學質(zhì)量,提升學生語文綜合素養(yǎng),促進學生的個性和人格健康發(fā)展。

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