心得體會的撰寫可以幫助我們更好地分析問題、總結經驗，提高我們的工作效率和生活質量。寫心得體會時，可以請同學或老師進行反饋和修改，提升文章的質量和水平。這些心得體會或許能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎迹偈刮覀兏玫乜偨Y和概括自己的心得體會。
課堂觀察與診斷心得體會篇一
剛看到書名以為是一種教學模式，講的是如何以學習為中心的教學，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時大失所望！耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從“教學中心”向“學習中心”轉型的問題。
書的封面上有一段話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題?！?/p>
在以往的聽課中，我們往往側重于教師的角度，觀察教師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學語言等等，卻常常忽略了課程教學中最重要的因素：學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑，而誤判了學生的學習結果，學生的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察，不積累學生具體的學習證據，我們往往會對學生的`學習過程產生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學習為中心。
如何做到以學習為中心的課堂觀察呢？它有四個特征：
首先，我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程，理解的方式是多樣化的。
第二，在真實自然的環(huán)境中獲取學習的多種數據。在教室后面聽課會影響學生的聽課，得不到真實有效的數據，最好采用錄像的方式。
第三，觀察認知學習與其核心要素間的整體關系。
第四，基于學習證據推論學生的學習和教師的教學質量。
課堂觀察還要有先期的理論準備，本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷”。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題，就必須對這一主題進行理論思考。
“知識與技能類學習目標達成的觀察”方面，對目標達成的觀察旨在解決“有效教學”的問題。本書提出“以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構’。通過這一架構，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內加以探討?！?/p>
要觀察目標，就要對目標進行理解。本書提出，判斷目標達成的標準有三：預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。
觀察教學目標的達成，其核心是觀察學生，觀察學生的學習，觀察學生在學習目標達成上的前后關系：“上課前后他們對目標的理解有多少，在課前是怎樣的表現，在課后又是怎樣的表現。”
書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念，本書認為“迷思概念在課堂中經常體現為學生的‘錯誤’，有些‘錯誤’看似粗心，其實揭示了學生先備經驗的局限性；有些‘錯誤’看似荒謬，卻揭示了學生已有的學習經驗的負遷移”，“對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針”。如果對這些錯誤進行分析，將會改進我們的教學，提高教學質量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時聽課時有關注它，卻很少去分析錯誤的原因。
這本書開辟了聽課活動研究的新領域，開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述，談不上感想，因為我還沒有這個理論高度，在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題?！?/p>
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經驗方法來改善聽評課的.方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺乏有證據的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結果往往只是體現為一個無法解釋的分數。
4.使用結果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評課專業(yè)戶——自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
三大轉變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對“聽評課”的研究；對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經驗
2.拓展自己的課堂教學經驗
3.反觀自己課堂教學不足
4.探尋課堂教學的內在機理
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察與診斷心得體會篇二
創(chuàng)業(yè)診斷課堂是一個幫助創(chuàng)業(yè)者了解自己的情況的課程。這個課程涵蓋了各種主題，如競爭分析、市場定位和風險評估。通過學習這個課程，我對自己的創(chuàng)業(yè)想法有了更清晰的了解，并且能夠更好地制定我的商業(yè)計劃書和經營策略。
第二段：學習收獲
在這個診斷課堂中，我學到了很多關于創(chuàng)業(yè)的知識，其中最重要的一點是了解自己和自己的想法。 我們使用SWOT分析來了解我們的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅。 這讓我認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，以及如何制定計劃以利用機會并管理風險。此外，我學到了如何制定市場定位，發(fā)現自己的目標客戶，并了解競爭對手的情況。 在我們的商業(yè)計劃書中密集地討論這些主題并確保我們了解我們的創(chuàng)業(yè)想法如何應對市場的需要。
第三段：實踐體驗
在課上，我們參與了小組活動，為一個假想公司制定計劃，從市場調查到制定計劃，再到實施方案。 這讓我意識到，在實踐中學習相對于理論知識來說更加重要。當我們在活動中交流和思考，我們的想法得到討論和洗禮，這有助于我們更好地了解自己的思考方式和提高方法。
第四段：團隊合作
在小組活動中，我們需要分工具體完成各項任務，這讓我們必須進行有效的溝通和合作。 我發(fā)現，這種溝通和合作是非常必要而有利的，這讓我們進行了深入的探討和分析。 我們可以相互幫助、相互啟示，并通過彼此的見解來改善我們的例子和商業(yè)計劃書。
第五段：總結感悟
創(chuàng)業(yè)診斷課堂讓我學到了很多關于創(chuàng)業(yè)的知識，我深刻意識到了制定商業(yè)計劃書的重要性、市場調查的必要性和風險評估的重要性。更何況，課堂還讓我了解了自己的想法，優(yōu)勢和劣勢，以及如何做好市場定位。這一旅程的經歷是非常有價值的，我相信它將有助于我的成功。
課堂觀察與診斷心得體會篇三
課堂觀察是教師成長、提高教學質量的一個基本環(huán)節(jié)。作為一名實習生，我有幸參與了多次課堂觀察，并反復思考、總結、體會。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會。
第二段：課堂觀察的意義
課堂觀察是教師成長的必經之路，它有助于教師了解學生、評估學生學習情況、改進教學方法和方式等。同時，課堂觀察也有助于實習生在教育實踐中不斷積累經驗，提高自己的教學水平。
第三段：觀察應該關注的要點
在課堂觀察中，我們應該關注以下幾個方面。首先，教師的教學策略和方法是否合理、有效；其次，學生是否被激發(fā)出學習的熱情，是否理解教師的講解；再次，教師是否具有教育責任心和創(chuàng)新精神；最后，課堂嚴格按照教學計劃進行，教師是否意識到學生發(fā)展的需要等。
第四段：觀察體會
在觀察多堂課程過程中，我深深地感受到了課堂教學的魅力所在。首先，我能夠看到同樣的知識點被不同的老師用不同的方式生動地呈現出來；其次，我意識到教師的教學策略和方法對學生的學習產生了很大的影響；最后，我看到了實驗課堂對學生的積極影響。課堂觀察不僅讓我們了解到別人的優(yōu)點，也提醒我們自身的不足。
第五段：結語
總之，課堂觀察是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它讓我們能夠直觀感受到教育的魅力，提高觀察力、思考力和分析能力。在今后的教育實踐中，我將不斷總結經驗，不斷探索教學方法，為學生創(chuàng)造更好的學習體驗。
課堂觀察與診斷心得體會篇四
畢業(yè)后一年，我跟隨父母的安排進入了一家知名企業(yè)工作，然而在工作中我時常感到無法自主，必須按照領導的要求去執(zhí)行，沒有實現自我價值的機會。為了能夠實現自己的價值，我決定辭職創(chuàng)業(yè)，于是報名參加了創(chuàng)業(yè)診斷課程。在開班式上，能感受到授課老師的熱情，并向我們詳細闡述了他的創(chuàng)業(yè)經歷，鼓舞了大家。通過老師從領導、團隊、市場等方面的剖析，我認識到了創(chuàng)業(yè)的困難和挑戰(zhàn)，同時也激發(fā)了我對于創(chuàng)業(yè)的憧憬。
第二段：分組合作的實踐活動
下午，老師讓我們分組合作，讓大家相互了解、溝通，將一些創(chuàng)意進行沉淀，在明確市場及產品定位的基礎上，進行創(chuàng)業(yè)計劃書的策劃和編寫。該活動十分注重團隊的協調，每個小組的分工明確，每個人的工作都有目標，更重要的是有老師在旁邊提醒、引導，讓學生在嚴格的進度安排下更好地掌握寫作的技巧和方法。短暫的合作，讓我和同伴們愈發(fā)明確了自己的定位和創(chuàng)業(yè)方向，也讓我認識到了如何與人合作的技巧和策略。
第三段：創(chuàng)業(yè)項目的深度剖析
在講解課程中，老師不僅闡述了中國創(chuàng)業(yè)市場存在的困境和機會，而且深入挖掘創(chuàng)業(yè)項目的方方面面。談及競爭對手時，老師提醒我們創(chuàng)業(yè)者要有“站位思維”、從競爭對手的角度來看待自己，這也是我之前沒有想到的思路。當老師以數據的角度來解釋市場趨勢的影響時，我才了解到自己的產品在未來的市場定位，同時也了解到自己的創(chuàng)業(yè)計劃書的缺陷。在深度分析中，我的思維被拓寬了，也讓我認識到自身的不足。
第四段：公開答辯增加自信
公開答辯是接下來的一項課程，這是一次對自己競爭能力的考驗，更是對每個人培養(yǎng)自信心的考驗。進行答辯時，我認真講述自己的創(chuàng)業(yè)項目，老師和同學幫我發(fā)現了自己不懂的地方，并耐心地給予指導和幫助。公開答辯讓我真正認識到自己那些還需要改進的地方，同時也讓我看到了自己的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ屛倚判谋对觯瑸樽约何磥淼膭?chuàng)業(yè)之路站穩(wěn)了腳跟。
第五段：結業(yè)匯報收獲滿滿
課程的最后一天，我們進行了結業(yè)匯報，也是每個人展示自己創(chuàng)業(yè)計劃書的時候。我從學習中對自己有了更為清晰的認識，創(chuàng)業(yè)計劃書中的思路擴充了，而且我也在不斷自我反思中對于自己創(chuàng)業(yè)之路上的問題做出了思考和規(guī)劃，更重要的是在課程中認識的各行業(yè)人士，我們之間還會繼續(xù)保持聯絡，這才是最難能可貴的收獲。
最后，這次創(chuàng)業(yè)診斷課堂對于我來說是一次很好的體驗，更多地是一次澄清了自己思路的過程。同時更希望老師和各位同學在未來的事業(yè)路上能夠順利，實現自己的夢想。
課堂觀察與診斷心得體會篇五
第一段：引言（100字）
近日，我有幸參觀了一堂以COP（課務觀察和教師指導）為主題的課堂觀察課程。這堂課讓我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深刻的理解，也收獲了許多啟發(fā)和體會。在此，我將分享我對這堂課的體驗和思考。
第二段：觀察過程（300字）
在課堂觀察中，我注意到教師在課堂中采用了一系列的教學策略和方法。首先，教師非常注重呈現生動有趣的內容，通過多媒體展示和實踐體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，教師以探究式學習為核心，鼓勵學生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。這種教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，教師還認真對待每個學生的學習過程，在個體輔導中解答疑惑，提供指導，關注每個學生的學習進步。
第三段：體會與思考（300字）
通過觀察，我深刻認識到教師在教學中的重要作用。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和啟發(fā)者。他們需要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。在這堂課堂觀察中，教師的出色表現體現了他們對教學的熱情和敬業(yè)精神。通過COP的培訓和指導，教師們能夠更好地了解學生的需求，調整教學策略，以提供更好的教育體驗。
第四段：收獲與啟示（300字）
參與這堂課堂觀察，讓我收獲良多。首先，我意識到作為一個教育工作者，我要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進的教育理論和實踐。其次，我深刻理解到教學需要關注學生的學習過程和心理發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最重要的是，教師應該注重與學生的互動，通過個體化的指導和關懷，確保每個學生都能得到有效的學習。
第五段：結論（200字）
通過這次課堂觀察，我深感教師的專業(yè)發(fā)展是教育質量的保證。COP為教師提供了專業(yè)性的培訓和指導，幫助他們改進和提升教學方法和策略。同時，我也意識到作為一個學生，我應該積極參與學習，并與教師合作，共同實現教學目標。只有通過教師與學生的共同努力，才能為學生提供更好的教育，幫助他們成為一個有自主思考和解決問題能力的人。
課堂觀察與診斷心得體會篇六
聽了韓剛專家對《課堂教學的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺。對觀察教學課堂有了以下的感悟。
一、觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
二、反思課堂教學觀察的不足之處。課堂教學觀察的內容：
1、教學活動，過程，課型特點；
2、活動時間與學生積極投入活動的時間長度；
3、學生完成的主要學習任務及其使用的主要學習策略；
4、教師提問的類型和學生回答的機會，內容與方式；
5、同伴、小組活動的方式，所作回應，所作語言，小組的活動；
6、師生，生生之間的交往關系等。
通過學習課堂教學觀察的內容，本人認識到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況，教師的教學業(yè)務能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系；觀察學生的態(tài)度及其行為表現；課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；可以有助于教師發(fā)現、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?/p>
課堂觀察與診斷心得體會篇七
近年來，教育領域對于課堂觀察的重視不斷增加。觀察課堂不僅是對教師教育水平和學生學習效果的檢驗，更是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過觀察課堂，我們能夠深入了解教學現狀，發(fā)現問題、改進教學方法，并提高教育質量。在參與觀察課堂的過程中，我有了一些心得體會與感悟。
第二段：觀察
觀察課堂是一種體驗式的學習方式，它讓我真切地感受到了教師和學生在課堂上的真實狀態(tài)。首先，我注意到好的教師注重與學生之間的互動。他們經常與學生進行交流，引導學生自主思考，并鼓勵學生表達自己的觀點。同時，他們善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。另外，優(yōu)秀的教師還靈活運用各種教學方法，根據學生的不同需求和特點，設計合適的教學環(huán)節(jié)。這些觀察給我提供了很好的啟示，讓我意識到教學應該是一個互動與合作的過程。
第三段：思考
觀察課堂讓我開始思考什么是真正的教育，以及怎樣才能促進學生的全面發(fā)展。我發(fā)現，優(yōu)秀的教師不僅僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們通過啟發(fā)式教學和開放性問題的提出，激發(fā)學生的思考和探索欲望，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。同時，觀察課堂還讓我反思教育評價體系，應該如何更加全面地評價學生的學習成果，給予學生更多的發(fā)展空間。
第四段：總結
觀察課堂不僅是對教師的一種考察，更是一個教師專業(yè)發(fā)展的機會。通過觀察課堂，教師可以了解不同教學方法的效果，學習優(yōu)秀教師的經驗，不斷提高自己的教學能力。同時，觀察課堂也能夠幫助教師發(fā)現自己的不足之處，促使其進行自我反思和成長。因此，觀察課堂對于教師的發(fā)展至關重要。
第五段：展望
觀察課堂經歷讓我深感教育事業(yè)的偉大和重要。希望未來，更多的教育工作者可以關注并參與課堂觀察，以提高教學質量，培養(yǎng)學生的全面能力。同時，學生們也應積極參與觀察課堂，學習好的教學方法，提高自己的學習能力。
通過觀察課堂，我深刻體會到了教育的巨大影響力。教育的目標是培養(yǎng)學生的全面素質，觀察課堂是實現這一目標的有效途徑之一。只有通過持續(xù)觀察，我們才能真正了解學生的需求，為他們提供更好的教育。讓我們共同努力，致力于改進教育，為孩子們創(chuàng)造更好的未來。
課堂觀察與診斷心得體會篇八
xx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。
1、學生學習。
2、教師教學。
3、課程性質。
4、課堂文化。
1、聽課時，既要看教，也要看學生。
2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術的使用......
3、學：要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的效果.......
1、目標是什么？與該班的適切性如何？
2、教學環(huán)節(jié)設置的效度如何？
3、教師是如何呈示？效度如何？
4、師生怎樣對話？達成的程度如何？
5、教師是怎樣指導的？效果如何？
6、創(chuàng)設的情境是否有利于學生的學習？
7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？
8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？
通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質量。
課堂觀察與診斷心得體會篇九
作為一名教育專業(yè)的學生，觀察課堂是我在學習過程中必不可少的一部分。在過去的幾個月里，我參加了許多不同的課堂觀察，這讓我深刻認識到教學的多樣性和復雜性。在觀察中我收獲了許多經驗和體會。以下是我對于觀察課堂的心得體會。
第一段：觀察課堂讓我學會了如何“看”
當我第一次進入課堂觀察時，我發(fā)現自己不知道該怎么做。我看了許多書，但沒有實踐經驗。但是，隨著我觀察的不斷深入，我學會了如何更好地觀察課堂。我學會了如何觀察學生的反應和目標課程的符合程度。我學會了如何從教師授課的角度出發(fā)，以及如何考慮整個課程的目標和計劃。
第二段：觀察課堂讓我深入理解了教學的多樣性和復雜性
在觀察課堂的過程中，我發(fā)現不同的教師有不同的教學方法和技巧。在課堂上，我看到了許多不同的教學技巧和方法，這使我更好地了解了教學的多樣性和復雜性。我發(fā)現每個教師都有自己的教學方式，他們會因不同的因素而改變他們的教學方法。對于學生的反應，班級的大小和其他因素，每個教師都會做出不同的決策。
第三段：觀察課堂讓我認識到了教學中的挑戰(zhàn)
觀察課堂讓我認識到了教學中的挑戰(zhàn)。我經?？吹浇處熍Φ厝フ业竭m合教學目標的方法，他們非常認真地評估每個學生的程度，以便提供個性化的指導。我看到他們?yōu)榱俗屆總€學生都能理解復雜的概念，而不斷嘗試不同的方法。但是，教學面臨的挑戰(zhàn)并不是每個教師都能輕松克服的。在課堂上，我也看到了學生的困惑和不安。他們對于理解某個概念的方式可能和其他學生不同，在這種情況下，教師需要適應他們的方式。
第四段：觀察課堂激發(fā)了我想要改善教育的熱情
作為教育專業(yè)的學生，我意識到教育是一個非常重要的領域。在觀察課堂的過程中，我看到了許多有才華的教師在努力盡其所能，讓他們的學生有更好的成績和更好的未來。這激發(fā)了我想要改善教育的熱情。我想要找到更好的方式，以便讓更多的學生受益于更好的教育。教育是人類文明發(fā)展的基礎，我認為，作為一名教育專業(yè)的學生，我的責任就是更好地理解教育和不斷嘗試新的方法。
第五段：觀察課堂讓我更好地了解了自己
觀察課堂不僅讓我學到了更多的知識和經驗，還讓我更好地了解了自己。我意識到我對教學的興趣和熱情。我認識到我想要成為一名教育家，為教育做出更多的貢獻。觀察課堂也讓我對自己的未來有了更清晰的認識，并且鼓勵我繼續(xù)努力，不斷提高自己的知識和專業(yè)能力。
總之，觀察課堂是一種非常有價值的學習方式。通過觀察課堂，我學會了如何更好地了解教學的多樣性和復雜性。我也意識到了教育是一個非常重要的領域，我的責任就是更好地理解它，并不斷努力提高自己的能力。通過觀察課堂，我也更好地了解了自己，并且確定了我的未來方向。在以后的學習和工作中，我將不斷努力工作，為教育做出更多的貢獻。
課堂觀察與診斷心得體會篇十
我是一名有著六年教齡的青年音樂教師，今年初次擔任高中的音樂教學工作。高中新教材、新課程包括高中學生對我來說都是比較陌生的，這是一個新的起點，新的開始，對高中的教育教學正處于一種探索、學習的階段。
在上學期的教研中，我們音樂學科在教研室教研員王學芳老師的指導下，很有效的開展了課堂觀察活動，我從中學習到了很多東西，受益匪淺。當我得知這學期課堂觀察活動繼續(xù)開展的時候，我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報參加，很幸運的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運是因為這種鍛煉、提高的機會很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵下，我樹立了信心，開始全身心的投入到這次活動中去。
在準備第一節(jié)課的時候，光選題我就花費了大量的時間，因為對教材陌生，我們又是隔周上課，對學生也不熟悉，所以導致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個課題，是因為覺得這個課的內容相對比較容易，再加上自己是聲樂專業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個課題之后，就開始著手準備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準備好了。上課前我就反復告訴自己，一定要鎮(zhèn)定，一定要放松，輕松面對，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開始就出現了很多問題，腦子里幾度出現空白，不知道自己在說些什么，也不知道環(huán)節(jié)進行到了哪里，以至于學生上課的激情都被我徹底打消了，整節(jié)課上下來，感覺特別亂，課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是，在課后會議上，每個觀察點的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過來，得到了很多啟發(fā)，我都一一記錄下來，爭取在下次課上有所改進。第二次課經過我的認真思考，我決定挑戰(zhàn)一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標，按照上次課觀察點老師說的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學校學生認知水平的學習目標，我開始翻閱大量資料，反復聆聽宗教音樂，發(fā)現有很多觸動，相信學生也會喜歡。于是我理清思路，設計好教學環(huán)節(jié)，做好課件，調整好心態(tài)，充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進步就是成功，就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學，雖然還是出現了很多的問題，但比起第一次有了很大的進步、提高。
通過兩次觀察課的鍛煉，現在覺得自己成熟了很多，從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學習目標上，還是在把握學生、引導學生上都有了很大的進步。
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向專業(yè)的.聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺乏有證據的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結果往往只是體現為一個無法解釋的分數。
4.使用結果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評課專業(yè)戶——-自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶——聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶——聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
三大轉變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對“聽評課”的研究；對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經驗。
2.拓展自己的課堂教學經驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察與診斷心得體會篇十一
什么是課堂觀察?課堂觀察是干什么的?以前我是一無所知。
它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內容。課堂觀察的基本理念關涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業(yè)務水平，使課堂學習得到改善。課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。”
課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組，每個成員的分工也各不相同，記錄了教師在本節(jié)課中進行的提問、策略等。
通過課堂觀察讓青年教師更加深入的熟悉教材、了解教學手段、清楚教學方法，加強教師之間的團結與合作，讓語文課堂充滿效率。讓青年教師盡早的成長起來，避免不必要的錯誤，培養(yǎng)正確的教學方法和習慣，充分熟悉教材內容，掌握教學目標。
我想，課堂觀察應該做到以下幾點：
1)每一個參與課堂觀察的老師一定要統(tǒng)一思想，提高認識，重視活動，迎難而上，集思廣益，共同發(fā)展。
2)活動的準備一定要充分。包括上課者的說課，量表的制作，觀察者的報告等，都要用心去做。觀察者在參加課前會議之前，要對執(zhí)教者的內容有所熟悉、了解，為確定觀察點做些前期的思考與準備，不做無米之炊，不為不了解而茫然不知所措。
3)觀察點的確定不在于多，而在于準確與有效，一定要根據上課者說課材料去挖掘、提煉，根據學情、教學設計、教師的特點與需要去選擇、確定。
4)量表制作是關鍵。根據觀察點去學習相關的材料，設計觀察點的構成要素。應剛開始實踐，一個教研組不要確定很多個觀察點，以兩至三個為好，還可以將一個觀察點中的某些構成要素分配給幾個觀察者，這樣。觀察者既可以側重地記錄所需數據信息，也可有余力關注教學的全過程。
5)為便于觀察者記錄，上課的老師可把教案縮小復印分發(fā)給教研組中的觀察者。
課堂觀察離不開課堂，一問一答之中彰顯教師的智慧和學生的靈性。有效的提問可以有利于老師了解學生掌握知識情況，有利于開拓思維，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。教師是課堂的主導，教師在課堂上的表現決定了這堂課的好壞。在教學過程中，直白的說教，千篇一律的表情，是不會引起學生的學習興趣，激發(fā)課堂情感的。我們的老師必須要有創(chuàng)造性的開展活動，組織教學，收到事半功倍的效果。
通過學習課堂觀察的相關知識，讓我知道了課堂觀察的魅力之所在，讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學科評價體系，它對老師上課進行了實時的監(jiān)督，促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。
課堂觀察與診斷心得體會篇十二
剛看到書名以為是一種教學模式，講的是如何以學習為中心的教學，所以就選了它。翻開書一看，原來"課堂觀察"一詞就是"聽課"的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時大失所望!耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從"教學中心"向"學習中心"轉型的問題。
書的封面上有一段話："學習伴隨我們一生，學生的大多數時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。"
在以往的聽課中，我們往往側重于教師的角度，觀察教師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學語言等等，卻常常忽略了課程教學中最重要的因素：學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑，而誤判了學生的學習結果，學生的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察，不積累學生具體的學習證據，我們往往會對學生的學習過程產生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學習為中心。
如何做到以學習為中心的課堂觀察呢?它有四個特征：首先，我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程，理解的方式是多樣化的。第二，在真實自然的環(huán)境中獲取學習的多種數據。在教室后面聽課會影響學生的聽課，得不到真實有效的數據，最好采用錄像的方式。第三，觀察認知學習與其核心要素間的整體關系。第四，基于學習證據推論學生的學習和教師的教學質量。
課堂觀察還要有先期的理論準備，本書提出"對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷"。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題，就必須對這一主題進行理論思考。
"知識與技能類學習目標達成的觀察"方面，對目標達成的觀察旨在解決"有效教學"的問題。本書提出"以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構’。通過這一架構，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內加以探討。"
要觀察目標，就要對目標進行理解。本書提出，判斷目標達成的標準有三：預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。
觀察教學目標的達成，其核心是觀察學生，觀察學生的學習，觀察學生在學習目標達成上的前后關系："上課前后他們對目標的理解有多少，在課前是怎樣的表現，在課后又是怎樣的表現。"
書中還提出了"迷思概念"這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念，本書認為"迷思概念在課堂中經常體現為學生的‘錯誤’，有些‘錯誤’看似粗心，其實揭示了學生先備經驗的局限性;有些‘錯誤’看似荒謬，卻揭示了學生已有的學習經驗的負遷移"，"對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針"。如果對這些錯誤進行分析，將會改進我們的教學，提高教學質量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時聽課時有關注它，卻很少去分析錯誤的原因。
這本書開辟了聽課活動研究的新領域，開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述，談不上感想，因為我還沒有這個理論高度，在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話："學習伴隨我們一生，學生的大多數時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。"
課堂觀察與診斷心得體會篇十三
第一段：課堂觀察的背景介紹與意義
課堂觀察是指學生或教育工作者對課堂教學過程進行觀察和分析，旨在了解學生的學習情況、教師的教學方法以及教學環(huán)境的效果。通過課堂觀察，可以幫助教師調整教學策略，提升教學質量，同時也可以幫助學生更好地理解和掌握知識。本文將圍繞課堂觀察的主題，分享我在觀察中的所思所得。
第二段：課堂觀察中的緊張與理性
在課堂觀察的過程中，我深刻體會到了觀察者的緊張與理性的平衡。初次進行觀察時，我感到有些緊張，生怕遺漏重要的觀察點。但隨著觀察的進行，我逐漸學會了保持冷靜與理性，避免主觀臆斷和太過情緒化的判斷。觀察者必須保持中立的態(tài)度，尊重教師和學生的行為，盡可能客觀地記錄下所見所聞，這樣才能真正發(fā)掘出課堂中的問題和亮點，為改進教學提供有效的建議。
第三段：觀察教師的教學方法
在課堂觀察中，我特別關注了教師的教學方法。我發(fā)現優(yōu)秀的教師往往能夠針對不同的學生特點和需求，采用多種教學方法，使教學更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他們注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，鼓勵學生自主學習和合作學習。同時，他們也善于借助現代教育技術，使課堂變得更加豐富多彩。在觀察中，我學到了很多教學方法和策略，這些對自己的教學理念和方法都有一定的啟發(fā)和幫助。
第四段：學生的學習情況與互動方式
除了關注教師的教學方法，觀察學生的學習情況和互動方式也是很重要的。在觀察中，我發(fā)現學生的學習狀態(tài)和表現各異，有的專心聽講，注意力高度集中，積極互動；而有些學生則表現出較弱的學習動力，缺乏主動性和參與度。觀察中發(fā)現的這些問題使我意識到，教師應該注重引導學生主動參與課堂，提供多樣化的學習機會和途徑，激發(fā)學生的學習熱情，使每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能。
第五段：提升教學質量的建議與總結
通過課堂觀察，我認識到教師和學生在課堂中的互動對于教學質量的重要性。因此，我建議教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，根據學生的特點和需求，采取適合的教學方法和策略，增加課堂的互動性和參與度。同時，我也建議學生要積極主動地參與課堂，盡可能與教師和同學進行交流和互動，主動思考和解決問題。只有教師和學生真正發(fā)揮各自的作用，課堂才能真正變得活躍、豐富多樣。最后，通過對課堂觀察的總結與思考，我深刻地認識到了教育的重要性，未來我會持續(xù)關注并參與到教育事業(yè)中，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
以上是一篇關于“課堂觀察 心得體會”主題的連貫的五段式文章。觀察、總結、思考是課堂觀察的核心。通過觀察教師的教學方法和學生的學習情況，我們可以提出具體的建議和改進措施，為提升教學質量和學生成長做出積極的貢獻。
課堂觀察與診斷心得體會篇十四
課堂觀察是教育學生的一種重要方法。通過觀察課堂，教師可以了解學生的學習情況，發(fā)現問題并及時解決。而作為一名學生，觀察課堂也是提升自己學習能力的好機會。我最近有幸觀察了一堂高中數學課，從中收獲了很多有益的經驗和體會，下面我將分享我的觀察課堂心得。
第二段：教師的教學方法和思路
這堂數學課是由一位經驗豐富的老師上的，他之前給學生布置了一道難題并希望學生自己尋找解題方法。在課堂上，老師并沒有馬上給出解題思路，而是先了解學生的想法，并借助學生之間的討論來引導他們思考。這種啟發(fā)式的教學方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和思考能力，為他們提供了更多思考問題的機會。
第三段：學生的學習態(tài)度和合作意識
觀察課堂時，我發(fā)現學生們對這堂課的參與度很高。他們熱烈地討論問題，并積極分享自己的解題思路。在老師引導下，學生們形成了互相合作的氛圍，幫助彼此解決問題。他們忘卻了傳統(tǒng)的“只有教師才有權威”的觀念，更愿意接受他人不同的觀點，并從中找到自己的不足之處。這種積極的學習態(tài)度和合作意識為學生的學習提供了很好的保障。
第四段：學生們的自主學習能力
觀察課堂時，我發(fā)現學生們在解題過程中展現出了較強的自主學習能力。他們不僅能夠獨立思考問題，還能積極尋找相關資料和方法。他們不滿足于一成不變的答案，而是嘗試不同的解題路徑，并思考背后的數學原理。他們明白數學不是死板的運算，而是一門有趣的學科，需要通過思考和探索來實現深入的理解。
第五段：個人收獲和展望
這堂觀察的數學課程讓我深刻地體會到了觀察課堂的重要性。通過觀察，我不僅對教師的教學方法和思路有了更深入的了解，也看到了學生們的學習態(tài)度和自主學習能力。這讓我認識到學習不只是被動地接受知識，而應該積極思考、討論和合作。作為一名學生，我將更加注重發(fā)展自己的自主學習能力，并積極參與課堂討論，為自己的學習增添更多的色彩。
總結：通過觀察一堂高中數學課，我深刻體會到了教師的教學方法和學生的學習態(tài)度。教師的啟發(fā)式教學方法和學生的合作意識激發(fā)了他們的學習興趣，而學生們展現出的自主學習能力則讓我對自己的學習方式有了更多的思考。觀察課堂不僅為教師提供了改進教學的機會，也為學生提供了發(fā)展自己能力的機會。我相信，通過不斷觀察和參與課堂，我能夠不斷提高自己的學習能力。
課堂觀察與診斷心得體會篇十五
課堂觀察的心得體會。對觀察教學課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系;觀察學生的態(tài)度及其行為表現(如投入學習或非投入學習);課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?/p>
課堂觀察與診斷心得體會篇十六
人們常說，“終身學習”，意味著教育是一個持續(xù)不斷的過程。而課堂觀察作為教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以幫助我們更好地理解和掌握學生學習情況，從而提供更有效的教學。在觀察多個課堂后，我深深體會到了它的重要性和價值。接下來，我將分享一些觀察課堂的心得體會。
二、堅持學生主體，關注學生需求
觀察課堂的過程中，我發(fā)現最成功的教學是那些以學生為中心的課堂。這樣的課堂讓學生充分發(fā)揮他們的學習能力和主動性，提高他們的學習興趣和動力。教師通過創(chuàng)設問題，并引導學生參與課堂討論，鼓勵他們表達自己的觀點和提出問題。這種方式能夠很好地激發(fā)學生的思維和學習熱情，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。
三、積極運用多樣化的教學方法
觀察課堂讓我認識到，教師運用多樣化的教學方法能夠更好地滿足不同學生的學習需求。有的學生是視覺型的，他們通過看圖、圖表等方式更容易理解和記憶；有的學生是聽覺型的，他們通過聽講解、音頻等方式更容易吸收知識。因此，教師在教學過程中要根據學生的不同特點和需求，靈活運用多樣化的教學方法。如使用多媒體教學、小組合作學習、輔助材料等。這樣，能夠提高學生的學習效果，增強學生的學習興趣。
四、鼓勵積極互動，培養(yǎng)合作精神
觀察課堂也讓我認識到鼓勵學生之間的積極互動和合作精神是非常重要的。在教學過程中，教師鼓勵學生互相討論、互相幫助，鼓勵學生分享自己的經驗和觀點。這樣，學生之間可以相互借鑒，共同進步。同時，教師還可以組織學生進行小組活動，讓學生在團隊中相互合作、分工合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過這種方式，學生不僅在知識上取得進步，還在思維、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。
五、與學生建立良好的師生關系
觀察課堂的過程中，我發(fā)現教師與學生之間的師生關系對學生的學習影響重大。當教師能夠與學生建立良好的關系時，學生更容易接受教師的指導和幫助。要建立良好的師生關系，教師需要尊重學生，聽取學生的意見和建議，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，給予學生充分的表達和發(fā)展的空間。同時，教師還應該在課堂中關心和關注學生的學習和生活情況，給予他們必要的關心和幫助。只有通過建立良好的師生關系，教師才能更好地幫助學生解決問題，激發(fā)他們的潛力，提高他們的學習效果。
六、結語
通過觀察課堂，我深刻體會到了學生主體、多樣化教學方法、積極互動、良好師生關系等對于提高教學效果和學生學習情況的重要性。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)關注這些方面，并努力將這些體會應用到實際教學中，不斷提升自己的教學水平。我相信，只有通過不斷學習和實踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀察與診斷心得體會篇十七
第一段：引言（200字）
課堂觀察是學生與教師之間的一種互動，旨在促進學生的學習和教師的教學整體改進。課堂觀察不僅僅是學生被動接受知識，而是學生主動參與，觀察和思考。通過觀察教師的教學方法和學生的學習態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和反思。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂觀察中的體會和感悟。
第二段：教室氛圍的重要性（200字）
在觀察中，我發(fā)現教室氛圍對學生的學習有很大的影響。當教師創(chuàng)造了一個積極、合作的氛圍，學生會更加積極地投入到課堂中。相反，如果教師缺乏互動和參與，課堂氛圍就會變得冷淡和無趣，學生也會產生厭學情緒。因此，教師應該學會與學生建立互動和積極的關系，通過鼓勵和贊美激發(fā)學生的學習興趣。
第三段：教師的角色和教學方法（300字）
教師在課堂觀察中扮演著至關重要的角色。他們不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者和指導者。在觀察中，我發(fā)現教師的教學方法對學生的學習效果有顯著影響。傳統(tǒng)的講授式教學方法已經逐漸過時，取而代之的是以學生為中心的教學方法。教師應該將學生的主動性發(fā)揮到極致，鼓勵他們參與課堂討論和合作學習。通過開展小組活動和項目實踐，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四段：學生的積極參與和學習態(tài)度（300字）
觀察中，我也注意到學生的積極參與和學習態(tài)度對課堂效果有著巨大的影響。當學生投入到學習中，積極主動地思考問題和發(fā)表觀點時，他們往往能更好地理解和掌握知識。然而，一些學生在課堂上可能表現出消極的態(tài)度，缺乏對學習的興趣和動力。這就需要教師在課堂中及時引導和激勵，在鼓勵學生的同時，提供積極的反饋和支持。
第五段：課堂觀察的價值和啟示（200字）
通過課堂觀察，我們可以深入了解教學過程和學生的學習需求。這不僅有助于教師改進教學方法和提高學生的學習效果，還能為學生提供更好的學習體驗。觀察是一種相互學習的過程，通過觀察他人的優(yōu)點和經驗，我們可以不斷提高自己的教學水平和學習能力。因此，課堂觀察是一個很好的機會，讓我們從中學到更多有價值的東西。
結束語（100字）
綜上所述，課堂觀察是促進學生學習和教師教學整體改進的重要手段。通過觀察教室氛圍、教師的角色和教學方法，以及學生的積極參與和學習態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和啟示。因此，我們應該積極參與課堂觀察，不斷改進自己的教學和學習方式，提高學習效果和學習質量。
課堂觀察與診斷心得體會篇十八
作為一名青年教師，需要在各個方面提升自己。所以這次我積極參與了學校教研組組織的《聽評課與課堂觀察》的學習，課程中闡述了豐富的知識內涵、鮮活的實例以及各位老師的互相探討研究，讓我收獲頗多，很多東西值得我學習借鑒。下面我簡單的談一下我的學習感受。
通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業(yè)務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學實效。
首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現、分析和解決教與學的問題。
課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常上課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能及時地反思課堂上觀察發(fā)現的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計過，但自己也感覺到出現的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一下的內容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。
在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經驗。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。
確實一堂課要上好，需要注意很多細節(jié)。例如：多媒體的使用、教師的語言是否有感情、問題的設計、朗讀的指導、板書的設計、學生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的，一個教師也不可能是毫無缺點的，然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現問題，減少缺點。教學優(yōu)點越多，缺點越少，那么課堂教學就越具有創(chuàng)造性和藝術性。在今后的教學中，我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點，提升教學水平。
接著，談談教學內容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：
1、選擇教學內容是否合適：符合課標規(guī)定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；
2、教學內容的深度、廣度如何（教學內容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）
3、教師怎樣組織內容：教學內容有多少項，各項內容如何聯系；這種聯系學生是否感受到、呈現本課內聯系、呈現本課與學生已學和將要學的聯系（前提性知識）、怎樣聯系（過渡、教師作結構性陳述，既緊密聯系且學生感受到）
4、內容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）
5、教師怎樣向學生闡釋學習內容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；
6、學生學習結果：教師所教的與學生實際學到的是否一致；
我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。按照張老師的教學內容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括：
1、概括是什么？
2、怎樣去概括？
成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。
最后是現場觀察需要注意的問題，提前到場是必須的，這點在多年的學校生活中早已經養(yǎng)成了習慣，同時也不能分散上課學生和老師的注意力，因此，有如奇裝異服之類的是絕對禁止的，同時在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對學生產生不必要的心理影響，唯一做的不足的是，即使在觀察的過程中有想法，也不應在課堂過程中交談起來，以免影響學生和老師上課的進程，這一點在經后的見習中會改正。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”
課堂觀察與診斷心得體會篇十九
課堂診斷是一種教學方法，通過對學生的學習情況進行觀察和評估，從而對教學進行及時調整和改進。在我的教學實踐中，我不僅深刻體會到了課堂診斷的重要性，還通過實際操作獲得了一些心得體會。
首先，課堂診斷能夠幫助我了解學生的學習情況。每個學生都具有不同的學習方式和學習能力，而且在班級中，學生的背景和基礎知識也有所不同。通過課堂診斷，我能夠了解每個學生的學習狀況，包括掌握情況、學習進度和學習困難等，這對于調整教學策略和針對性地幫助學生是非常重要的。
其次，課堂診斷能夠幫助我及時調整教學策略。每個學生在學習上都會遇到各種各樣的問題和困難，而且有時候我所設計的教學內容和方式并不能滿足所有學生的需求。通過課堂診斷，我能夠及時發(fā)現學生的學習問題，了解他們對教學內容的理解情況，并根據他們的需求和困難進行個性化的教學調整。這樣一來，我就能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果。
第三，課堂診斷能夠促進學生的自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)。在課堂診斷中，我經常會組織學生進行小組討論、互評和合作解決問題。通過這些活動，學生能夠相互交流和合作，激發(fā)他們的學習興趣和動力，并培養(yǎng)他們的自主學習和合作學習能力。同時，我也能夠通過觀察和評估學生的表現，了解他們在小組合作中的角色定位和合作能力，并針對性地進行輔導和指導。
第四，課堂診斷能夠提高學生的學習動機和學習效果。在我教學的過程中，我發(fā)現學生的學習動機和學習效果是密切相關的。當學生對學習內容感到無趣和困惑時，他們的學習積極性和效果也會受到影響。通過課堂診斷，我能夠了解學生的學習需求和興趣，結合他們的實際情況調整教學內容和方式，激發(fā)他們的學習動機，提高他們的學習效果。
最后，課堂診斷還能夠幫助我進行教學反思和改進。在每堂課的結束，我都會對教學過程進行總結和反思。通過觀察和評估學生的學習情況，我能夠了解自己教學的優(yōu)點和不足，并在下一次的教學中進行改進。同時，通過與學生的交流和反饋，我也能夠了解他們對教學的感受和意見，從而進一步完善自己的教學方式和方法。
綜上所述，課堂診斷對于教學的改進和提高具有重要的意義。通過課堂診斷，我能夠了解學生的學習情況，及時調整教學策略，促進學生的自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)，提高學生的學習動機和學習效果，并進行教學反思和改進。因此，我將繼續(xù)運用課堂診斷這一方法來提高我的教學效果，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習能力和綜合素質。
課堂觀察與診斷心得體會篇二十
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現以學生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。 以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業(yè)務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學”。
追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里?我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內容，呈現出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現象;二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種.種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環(huán)節(jié)。
我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑:我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節(jié)，對于教學環(huán)節(jié)會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
課堂觀察心得體會篇3
課堂觀察與診斷心得體會篇二十一
在學生時代，我們每一個人都會經歷許多課堂觀察的經歷。課堂觀察不僅為我們提供了學習知識的機會，還幫助我們建立了良好的學術習慣和人際關系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學到的五個重要方面：主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思。
首先，課堂觀察讓我認識到主動學習的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現那些主動參與討論、積極思考問題并且勇于提問的學生通常表現更好、學得更快。他們不僅僅是被動地聽課，而是積極主動地與老師和同學互動，并對自己的學習有著清晰的目標和計劃。通過觀察和模仿他們，我意識到要想在課堂中取得更好的學習效果，我需要積極主動地參與學習，主動思考和提問。
其次，課堂觀察使我體會到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學進行有效溝通的學生通常能夠更好地理解和掌握知識。通過觀察他們，我發(fā)現他們善于表達自己的觀點，善于傾聽他人的意見，并且能夠與人建立良好的人際關系。在這個過程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學和老師進行交流是非常重要的，因為這不僅有助于我理解知識，還能夠促進我與他人的良好關系。
第三，課堂觀察讓我認識到團隊合作在學習中的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現那些善于與他人合作的學生更容易取得好成績。他們能夠與同學合作完成任務，相互幫助，并且能夠充分發(fā)揮團隊中每個成員的優(yōu)勢。通過觀察和學習他們，我意識到團隊合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識，還能鍛煉我與他人合作的能力和團隊精神。
第四，課堂觀察使我體會到了積極評價的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現那些善于積極評價他人的學生更容易受到他人的認可和尊重。他們能夠公正、客觀地評價他人的觀點和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵和支持。通過觀察和學習他們，我明白了積極評價不僅有助于他人的成長，也能夠促進我與他人之間的良好關系。
最后，課堂觀察讓我認識到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現那些經常進行自我反思的學生通常能夠更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。他們會在課堂結束后反思自己的表現、學習效果和行為，找出問題所在并制定改進措施。通過觀察和學習他們，我意識到自我反思是提高自身能力和成績的重要途徑。它可以幫助我發(fā)現自己的不足并加以改進，從而更好地適應學習和生活的需求。
總結起來，在課堂觀察的過程中，我通過觀察他人上課，從他們的行為和習慣中學到了許多有益的經驗和體會。這些經驗和體會不僅幫助我提高了學習效果，還使我建立了良好的學術習慣和人際關系。通過主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思，我相信我可以進一步提高自己的學習和發(fā)展。
課堂觀察與診斷心得體會篇二十二
元旦假期結束，在開學的第一天我們迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點迷津。
通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉到：第一要從關注環(huán)節(jié)轉到關注細節(jié);第二從關注他人轉到關注自身，平時養(yǎng)成及時反思的自覺性;第三從關注現象轉到追尋的意義。趙主任說了課堂教學語文的一個中心;兩個基本點(聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);三個原則(整體-部分-整體);四個關注點(興趣、方法、能力、習慣);五項技能(感受、理解、品味、積累和運用)。在這些地方我感觸最深的是從關注他人轉到關注自己，從上學期開始我們聯校一直在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發(fā)現我們這些人在活動中成長很快，不再是光關注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學到自己如何處理課堂，這應該就是從關注他人到自己吧!這對于我們的成長應該是起到了很大的作用，所以我感覺自己應該是在提升，活動的開展真的在成就我們。
給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效顰的現象，在教學中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打實的干。讓學生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學困生趙主任也給我們指點了一個例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學。
通過這次學習讓我更加知道了自己以后課堂上更應該注意哪些細節(jié)，更側重哪些，讓自己的教學工作目標更加明確，為早日讓自己迅速成長，奠定了一定的理論基礎!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4265519.html】
