最新微課制作心得體會(huì)(模板15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 10:55:06
最新微課制作心得體會(huì)(模板15篇)
時(shí)間:2023-10-28 10:55:06     小編:HT書(shū)生

心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感悟,通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。它可以幫助我們回顧所經(jīng)歷的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其中的收獲和不足。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),做到真實(shí)、客觀。以下是小編為大家精心收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。

微課制作心得體會(huì)篇一

這次網(wǎng)上學(xué)習(xí),讓我第一次覺(jué)得網(wǎng)上學(xué)習(xí)不是走過(guò)套,學(xué)習(xí)制作微課對(duì)我們教學(xué)真的很有幫助,非常贊成以后多搞這樣的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)既節(jié)約培訓(xùn)老師的經(jīng)費(fèi)。又節(jié)約老師的時(shí)間,是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)與新時(shí)代發(fā)展要求我們老師活到老學(xué)到老,才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣。下面我就這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

一、 “微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5―8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。

(3)資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō),“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線(xiàn)觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)水平。

微課制作心得體會(huì)篇二

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育方式也在逐漸改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,于是微課應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新興的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式,微課不僅節(jié)約時(shí)間和資源,還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我最近經(jīng)歷了一次微課制作的過(guò)程,深感其優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我的體會(huì)和心得。

首先,微課制作需要有個(gè)性化的設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn),因此微課的制作應(yīng)該參考學(xué)生的個(gè)性化需求,讓學(xué)生能夠更好地吸收和理解知識(shí)。比如,可以通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加互動(dòng)設(shè)計(jì)等方式,讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在制作微課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,需要注重與學(xué)生的互動(dòng),通過(guò)提問(wèn)、討論等方式,激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

其次,微課制作需要注重內(nèi)容的精煉和關(guān)鍵點(diǎn)的突出。由于微課的時(shí)長(zhǎng)有限,因此在制作過(guò)程中要盡量減少冗長(zhǎng)的敘述和內(nèi)容重復(fù),從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),要抓住關(guān)鍵點(diǎn),突出重點(diǎn),讓學(xué)生能夠更好地掌握核心知識(shí)。在我的微課制作過(guò)程中,我時(shí)常思考如何用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)知識(shí),并通過(guò)圖表、示意圖等方式來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜的概念,從而讓學(xué)生能夠更直觀地理解和記憶。

此外,微課制作需要注重表達(dá)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的表達(dá)形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。因此,在制作微課時(shí),可以借助多媒體技術(shù),例如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式,來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。我在微課制作的過(guò)程中,充分利用了音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式,通過(guò)豐富的視聽(tīng)體驗(yàn),讓學(xué)生更易于接受和吸收知識(shí)。

最后,微課制作需要不斷的反思和改進(jìn)。制作微課并不是一蹴而就的過(guò)程,需要不斷地調(diào)整和完善。在制作微課后,我會(huì)仔細(xì)檢查微課的質(zhì)量,分析學(xué)生的反饋,然后根據(jù)反饋結(jié)果來(lái)調(diào)整和改進(jìn)微課的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。這樣的反思和改進(jìn)過(guò)程是非常重要的,它能夠幫助我們不斷提高自己的微課制作能力,更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之,微課制作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),但通過(guò)個(gè)性化的設(shè)計(jì)、內(nèi)容精煉、表達(dá)形式的創(chuàng)新和反思改進(jìn),我們能夠制作出更優(yōu)質(zhì)的微課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望我的經(jīng)驗(yàn)和心得能對(duì)微課制作者有所啟發(fā),讓我們共同致力于推動(dòng)微課的發(fā)展和創(chuàng)新。

微課制作心得體會(huì)篇三

微課程很受教師歡迎,對(duì)教師成長(zhǎng)有幫助,但微課程并不是萬(wàn)能的。任何教育變革,最核心的因素是人。人的主觀意識(shí)、能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),任何變革都不可能成功。其實(shí),在微課程提出之初,我們進(jìn)行了很多的自我詰問(wèn)。(注:提的問(wèn)題非常好,請(qǐng)大家多思考啊!有沒(méi)有更好的答案或解決辦法?)

1. 微課程一事一議,一事一課,不可窮盡,掛一漏萬(wàn),開(kāi)發(fā)那么多,有意義嗎?

答:細(xì)節(jié)最動(dòng)人。教育,唯有走近細(xì)微處,才更能打動(dòng)人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),才是真教育。對(duì)于一線(xiàn)教師而言,正是這樣的具體事件組成了教育過(guò)程。孩子也是在具體的教育事件中,受到了教育,得到了成長(zhǎng)。我們?cè)噲D尋找一勞永逸的妙招,甚至也想創(chuàng)造適合所有場(chǎng)景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性是豐富多彩的,適用于他們的教育方式也絕對(duì)不是一成不變的。

每一個(gè)突發(fā)教育事件,都考驗(yàn)著教師的臨場(chǎng)智慧。臨場(chǎng)智慧從哪里來(lái)?正如世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣,沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子,也很難有一模一樣的教育場(chǎng)景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,尋找相同與不同,領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說(shuō)明了這些“不可窮盡,掛一漏萬(wàn)”的案例的價(jià)值所在。正是這種不完美、草根性,成就著教師“微研究”的質(zhì)量。

有老師可能還會(huì)認(rèn)為,這些小得不能再小的案例和故事,沒(méi)有改變教育觀念來(lái)得快。是的,理念確實(shí)很重要。但我們也常??吹?,老師們接受、認(rèn)同了理念,但往往苦于沒(méi)有落實(shí)理念的好的操作方法,導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn)。而這一個(gè)個(gè)具體的故事、案例,滲透著理念,承載著價(jià)值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),實(shí)踐滲透理念。教師在學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程中,體會(huì)著理念與實(shí)踐的融合。

答:是的,有一種說(shuō)法是離開(kāi)了情感,就不存在教育。但問(wèn)題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制。既然不能復(fù)制,那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),不僅僅是技術(shù),更需要愛(ài)心、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度?。教?情感+技術(shù)(專(zhuān)業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,但技術(shù)是可傳播的,也是必要的。所以,微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異,不可復(fù)制。從這個(gè)角度來(lái)看,去情感化的案例,更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),更人文,更宜傳播。

當(dāng)然,這不是說(shuō)情感在教育中不重要,而是說(shuō)情感不便傳播和復(fù)制。所以,極端一點(diǎn)說(shuō),微課程傳播的是教育技術(shù),每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),用習(xí)得的技術(shù),融進(jìn)個(gè)體的情感,創(chuàng)造更為豐滿(mǎn)的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再說(shuō),情感不是無(wú)緣無(wú)故生發(fā)的,教育情感也應(yīng)如此。

3. 到底是開(kāi)發(fā)微課程重要,還是使用微課程重要?哪個(gè)更有價(jià)值?

答:微課程對(duì)不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對(duì)于入職型教師,可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,主要作用在于激活職業(yè)敏感,降低教育視角,啟發(fā)教育實(shí)踐;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師,可以學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)并重,主要作用在于促進(jìn)反思,啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對(duì)于研究型教師,可以開(kāi)發(fā)為主,主要作用在于創(chuàng)造故事,梳理、提煉成果,傳播輻射,以影響更多的人,同時(shí)達(dá)成自我認(rèn)同,增強(qiáng)持續(xù)研究的動(dòng)力。

因此,待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程,成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,開(kāi)發(fā)微課程。對(duì)于教師個(gè)體而言,核心價(jià)值在于“微”:微問(wèn)題、微故事、微研究,將眼光放低,著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對(duì)于學(xué)校而言,核心價(jià)值在于學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程之中。學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程即為啟發(fā)教師實(shí)踐、思考、提升、交流、分享的過(guò)程。全校教師在欣賞與被欣賞的過(guò)程中,相互啟發(fā),相互影響,完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思。

一句話(huà)概括,微課程只是教師研修的一種方式,微課程最大價(jià)值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過(guò)程。不能為了微課程而微課程。

4. 教師開(kāi)發(fā)微課程將主要精力放在ppt制作上,如何引導(dǎo)?

答:開(kāi)發(fā)微課程要篩選素材,提煉內(nèi)容,還要配上合適的圖片和音樂(lè),制作時(shí)間長(zhǎng),耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。過(guò)于追求形式完美,轉(zhuǎn)移了教師注意力,削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的ppt母板上制作,重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵,后續(xù)的美化、制作請(qǐng)專(zhuān)人代勞。

5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物,屬于快餐文化,這是不是走偏了?

答:確實(shí),我們生活在信息時(shí)代,這是一個(gè)快的時(shí)代、微的時(shí)代???,難免“膚淺”;微,難免“浮躁”。但無(wú)可回避的是,我們身處這樣一個(gè)時(shí)代,要想改變事物,只有認(rèn)同它、接納它,才有可能影響它,繼而才可能引領(lǐng)它。通過(guò)微課程,我們并非要引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的教育,只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

微課制作心得體會(huì)篇四

后天就要開(kāi)學(xué)了。剛才打開(kāi)我的空間,把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看,覺(jué)得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來(lái)。為什么留下一個(gè)遲遲沒(méi)有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題需要改進(jìn)外,還想總結(jié)一下制作過(guò)程中的心得,以便質(zhì)量更好。

一、時(shí)間不能長(zhǎng),最長(zhǎng)不能超過(guò)5分鐘。

我給自己定的目標(biāo)是3分鐘,可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然,高三地理是難,解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),要把題講透,3分鐘是解決不了的。但這不是理由,微課之所以是微課,就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),才可以短小精悍,才不會(huì)嚇住學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生,那些學(xué)習(xí)困難的,就不會(huì)花時(shí)間去看了,這樣,我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此,每個(gè)微課我都錄了不只5遍,沒(méi)完成的那個(gè)10遍不止了。

二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課

今年我?guī)У氖歉呷覈L試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂。講一個(gè)試題,要講透,舉一反三,牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既然講,就講明白。所以,微課還是小微課,但數(shù)量變多了。不過(guò),這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒,哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去。

三、語(yǔ)速要比正常說(shuō)話(huà)快一點(diǎn),但也不能太快

《物影》這個(gè)微課,為了不讓視頻時(shí)間超長(zhǎng),我不僅說(shuō)話(huà)快,還在后期剪輯時(shí)把中間語(yǔ)氣停頓的時(shí)間也都剪去了,時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn),但給人一種上氣不接下氣的感覺(jué),這樣對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量肯定會(huì)有影響。

四、錄制前最好寫(xiě)腳本

本來(lái)想好的話(huà),錄制一開(kāi)始,容易卡殼,還有,錄制微課讓我感覺(jué)到我怎么那么啰嗦呀,看來(lái)平時(shí)上課時(shí)講話(huà)存在問(wèn)題沒(méi)有覺(jué)得,這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過(guò)多,就會(huì)泄氣重來(lái),這樣很浪費(fèi)時(shí)間。因此,錄制前最好把要講的話(huà)寫(xiě)下來(lái),象剛參加工作寫(xiě)教案一樣,一句一句,這樣,在錄的時(shí)候語(yǔ)速、語(yǔ)氣才會(huì)拿捏的好,錄出來(lái)效果也會(huì)好,學(xué)生才會(huì)愛(ài)看。

五、要不怕困難,勤于鉆研,向網(wǎng)絡(luò)求教

教師畢竟都不是電腦老師,即使是電腦老師,新出的軟件層出不窮,也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現(xiàn)在做微課的還不是太多,想向人請(qǐng)教都找不到人。常常一個(gè)小問(wèn)題,好幾天困擾你無(wú)法進(jìn)行下去,但網(wǎng)絡(luò)上資源很多,還有很熱心的愛(ài)好者建有qq群,大家互幫互學(xué),收獲很大。

微課制作心得體會(huì)篇五

隨著科技的迅速發(fā)展,以及人們對(duì)于教育的需求不斷增長(zhǎng),微課制作成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題之一。作為一名教育工作者,我也深入?yún)⑴c了微課制作的過(guò)程,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我對(duì)于微課制作的心得體會(huì),希望能夠給其他從事教育工作的同行提供一些啟示和幫助。

首先,微課制作的過(guò)程是一個(gè)有趣而富有創(chuàng)造力的過(guò)程。相比傳統(tǒng)的課堂授課,微課制作給了我更多的自由度。我可以選擇相關(guān)的教學(xué)材料、設(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)配樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等手段增加趣味性和吸引力。這讓我感到非常興奮,因?yàn)槲矣袡C(jī)會(huì)將自己的教學(xué)理念和方法完全融入到微課中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次,微課制作可以提高教學(xué)效果。作為教育工作者,我們的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)微課制作,我可以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和水平。通過(guò)使用圖文并茂的演示、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、生動(dòng)的場(chǎng)景模擬等手段,我可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。此外,微課還可以通過(guò)隨時(shí)隨地的觀看,讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

然而,微課制作也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和困惑。首先,創(chuàng)作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課需要較高的技術(shù)水平和嫻熟的教學(xué)能力。盡管現(xiàn)在有許多易于使用的微課制作軟件,但是如果不具備相關(guān)的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),仍然難以制作出令人滿(mǎn)意的微課。其次,微課制作需要付出大量的時(shí)間和精力。為了制作一個(gè)精致而有效的微課,我需要精心策劃、收集教材、編寫(xiě)腳本、設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、進(jìn)行后期剪輯等等。這無(wú)疑會(huì)給我?guī)?lái)不小的挑戰(zhàn),但是我相信只要付出足夠的努力,一定能夠取得好的成果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的微課制作實(shí)踐,我已經(jīng)深刻體會(huì)到了微課制作的意義和價(jià)值。微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,還可以讓教育資源得到更好的利用和共享。隨著微課的發(fā)展和普及,我相信未來(lái)的教育將會(huì)更加注重個(gè)性化和差異化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)更加多元化和靈活化。而作為教育工作者,我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流,不斷提升自身的技能和能力,以更好地適應(yīng)未來(lái)教育的需求。

總結(jié)起來(lái),微課制作是一個(gè)有趣而具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程,是提高教學(xué)效果和滿(mǎn)足學(xué)生需求的有效途徑。盡管在制作微課的過(guò)程中會(huì)遇到一些技術(shù)和時(shí)間上的困難,但只要教育工作者們能夠克服這些困難,相信微課制作將會(huì)為教育事業(yè)帶來(lái)革命性的變化。微課制作需要我們不斷探索和創(chuàng)新,以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

微課制作心得體會(huì)篇六

微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,通過(guò)制作微課程,我們不斷深入 反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的 學(xué)生愛(ài)上了微課。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí) 碎片化,顯性化,形象化,傳媒化、科研門(mén)檻草根化。

從微課制作方法上, 目前我們常用的方法有錄屏專(zhuān)家, 課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視 頻格式,手機(jī)錄制視頻。其中,錄屏專(zhuān)家和手機(jī)錄制都挺方便,課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需 要安裝20xx版的 ppt,對(duì)電腦系統(tǒng)要求比較高。

從教師層面,通過(guò)微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程, 做微課程, 其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程, 在不斷地反思中, 教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許 多好的經(jīng)驗(yàn),過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化 經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,共同成長(zhǎng)。

從課堂操作方面, 我校實(shí)行走班制教學(xué), 微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過(guò)程中老師不能兼顧的 不足,對(duì)學(xué)道中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的 課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面,微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對(duì)性 的深入學(xué)習(xí), 利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。 避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的 問(wèn)題。

我們目前也只是處于微課制作的初步階段,數(shù)量上少,知識(shí)點(diǎn)少,學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未 制作全,不系統(tǒng),所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

微課制作心得體會(huì)篇七

7月6日,市培訓(xùn)院組織的“骨干教師”培訓(xùn)中有這么一門(mén)課程——“微課程培訓(xùn)”,該培訓(xùn)由市25小的邱淑慧校長(zhǎng)主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓(xùn)院給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先由邱校長(zhǎng)給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。她說(shuō)到:我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線(xiàn)教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的'知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

下課后,根據(jù)邱校長(zhǎng)指導(dǎo),我們自己動(dòng)手實(shí)踐操作,雖然做出來(lái)的課件不是很滿(mǎn)意,但我們相信,只要堅(jiān)持下去,我們會(huì)越做越好。

三、邱校長(zhǎng)關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的建議有:

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。

2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。

4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單,很容易的內(nèi)容。

5、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題,靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較容易的,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。

總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也讓我領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái),學(xué)生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!

微課制作心得體會(huì)篇八

“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式,它是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例。微課最大的特點(diǎn)是“麻雀雖小,五臟俱全”具體表現(xiàn)為時(shí)間段、內(nèi)容精、時(shí)空限制小等優(yōu)點(diǎn)。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過(guò)程中,我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式,通過(guò)最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí)碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。

目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件camtasia studio自己錄制,前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件,對(duì)于課件不僅要貼切還要精美;課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫(huà)面美,因此網(wǎng)上的很多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理,這就要求教師精通修圖工具,例如光影魔術(shù)手、photoshop等制圖軟件。因此,教學(xué)課件的制作將會(huì)是重中之重。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制,最后是影片、聲音的剪輯,主要有對(duì)視頻片段之間的過(guò)度效果的設(shè)計(jì),聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂(lè)的添加。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁(yè)是一個(gè)課件等待正式上課前使用的一個(gè)頁(yè)面,一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)歡迎頁(yè)面,這里不需要太多的內(nèi)容,但可以稍華麗一點(diǎn),一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)或一幅符合主題的畫(huà)面加上一段簡(jiǎn)潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過(guò)程不至于太枯燥,可以設(shè)置讓歡迎詞動(dòng)起來(lái)即自定義動(dòng)畫(huà)。另外由于這是一個(gè)等待的時(shí)間,最好能插上一段輕音樂(lè)或符合主題的其它音樂(lè),但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。

一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容,有時(shí)只有少數(shù)的幾個(gè)作為注解,有時(shí)需要很多文字,有時(shí)候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

1、文字較少時(shí)可采用相對(duì)較大的字號(hào),但不要讓文字充斥整個(gè)屏幕,要留有一定的空間;比較少時(shí)可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動(dòng)畫(huà)??刹捎?進(jìn)入"或"移動(dòng)"的手法。如果文字布滿(mǎn)整個(gè)了屏幕,沒(méi)有給邊緣留下足夠的空間,給人以一種壓迫感。

2、文字較多時(shí)可考慮采用"移動(dòng)"手法,但應(yīng)注意標(biāo)題一般情況下不要隨之移動(dòng)。如果文本比較長(zhǎng),可以采用圖片的形式,即通過(guò)制圖軟件將問(wèn)題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時(shí)可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個(gè)與兩端一樣的圖案,放在文字上上一層,讓文本的滾動(dòng)有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動(dòng)時(shí),要么設(shè)置為重復(fù)移動(dòng),要么在文本移動(dòng)結(jié)束后設(shè)置為自動(dòng)切換到另一張幻燈片或目錄,切忌留下一個(gè)只有按鈕的空屏。

在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用大量的手法和手段。圖片比較多時(shí)可采用進(jìn)入、退出或移動(dòng)等效果;比較少時(shí)可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來(lái)說(shuō)要符合課件的主題,如果是作為圖片欣賞的話(huà),建議采用移動(dòng)、進(jìn)入、退出等等動(dòng)態(tài)效果比較好的手法,但是作為作品介紹的話(huà),建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無(wú)論運(yùn)用哪種手法都要注意以下一些問(wèn)題:

1、結(jié)構(gòu)、布局要合理。 一個(gè)頁(yè)面里有較多的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí),圖片和圖片之間不要有重疊,并且盡量對(duì)齊,或按照一定的規(guī)則排列,松緊要得當(dāng)。

2、圖文混排時(shí)要注意重點(diǎn)突出,不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主,文字盡量不覆蓋在圖案上。

有些老師在課件中采用移動(dòng)手法來(lái)展示圖片,有點(diǎn)像電影,這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò),很富特色,但需要注意圖片的位置要擺放合理;移動(dòng)要完整,不能移動(dòng)完以后還有半個(gè)尾巴留在屏幕里;在設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)時(shí)一定要注意速度設(shè)置不能太快;動(dòng)作設(shè)置要完整,最好能在切換到該頁(yè)面時(shí)能自動(dòng)進(jìn)行播放播放,有些圖片通過(guò)強(qiáng)調(diào)放大以后還要能夠縮回去,不能動(dòng)作只做一半,否則將導(dǎo)致其它動(dòng)作不能進(jìn)行,嚴(yán)重的還會(huì)造成死鏈。

當(dāng)然,我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠精通,還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系,所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

微課制作心得體會(huì)篇九

此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。省教院培訓(xùn)之前,我根本不知道何為微課。過(guò)去的培訓(xùn)不需要制作微課,我們學(xué)校也沒(méi)有誰(shuí)制作過(guò),所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過(guò)省教院老師們的細(xì)心教授,以及這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我真正理解的微課的含義,也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對(duì)微課制作教學(xué)的一些反思。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。

1.微課時(shí)間短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以?xún)?nèi)。

2.微課內(nèi)容少

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,師生可流暢地在線(xiàn)觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習(xí),我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效,我將讓它在我們學(xué)校盛行,讓更多的老師知道它,了解它,運(yùn)用它。

微課制作心得體會(huì)篇十

微課制作心得體會(huì)要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的微課制作心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【微課制作心得體會(huì)精選5篇】,供你選擇借鑒。

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪(fǎng)談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。 什么是微課,微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度,以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話(huà)說(shuō),活到老,學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì),將來(lái)要學(xué)的還很多。

微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。

五四杯的開(kāi)展如火如荼,微課是眾多評(píng)比項(xiàng)目中重要的一環(huán)。微課的制作對(duì)現(xiàn)代教師而言是難點(diǎn),也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物,它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課,不得不說(shuō)收獲頗豐。

微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單,配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內(nèi)容,對(duì)于知識(shí)的邏輯性、細(xì)節(jié)性,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復(fù)習(xí)微課。

微課的制作方法主要有兩種,一種是運(yùn)用錄屏軟件,一種是運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言,兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運(yùn)用之前,要單獨(dú)制作課件,配合每一步課件的出示,整理自己的語(yǔ)言邏輯,撰寫(xiě)成文,最后才開(kāi)始錄屏。二運(yùn)用相機(jī)拍攝需要較為安靜環(huán)境,大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié),更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后,我選擇了運(yùn)用錄屏軟件來(lái)制作。

錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單,即使在錄音過(guò)程中有任何錯(cuò)誤,也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題,不用調(diào)整焦距,是較為簡(jiǎn)單的制作方法。

最近,學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》,通過(guò)學(xué)習(xí),感覺(jué)真是受益匪淺。

其次,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識(shí)面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性,但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

20__年的金秋,迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島,參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專(zhuān)題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短,但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。

微課其實(shí)很簡(jiǎn)單

微課就像這次的培訓(xùn),很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn),其實(shí)內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位來(lái)自美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內(nèi)容,沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論,簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ),清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話(huà):微課程是個(gè)思想活。是的,微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話(huà)就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有ppt的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運(yùn)用得不好,那么老師來(lái)指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí),總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo),算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運(yùn)用更自如。

點(diǎn)評(píng)我的微課作品

聽(tīng)了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題,用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染,制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話(huà),我一直不太贊同這一點(diǎn),學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對(duì)著視頻看,我覺(jué)得不靠譜。不過(guò),微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》,當(dāng)時(shí)完成了,自己都很感動(dòng),老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程,在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià),我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是,中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去?;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè),李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》,聽(tīng)得出,他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt,還給予很高的評(píng)價(jià),會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò),有想拷走的,也有關(guān)注學(xué)校校本課程的。總之印證了,我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。

微課帶給我的啟示

最后,推薦幾個(gè)網(wǎng)址,和大家分享,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課制作心得體會(huì)篇十一

以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞,并沒(méi)有太在意,總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農(nóng)村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)比,學(xué)校讓我制作一節(jié)微課參加比賽,對(duì)于一個(gè)對(duì)微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講,我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導(dǎo)下,才對(duì)微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)微課的制作,使我受益匪淺。下面我就對(duì)微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),若有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。

首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以?xún)?nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),而且內(nèi)容一定要適合多媒體的表達(dá)。我選擇了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課,就是因?yàn)閹缀沃R(shí)比較適合運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思,我的這節(jié)微課幾乎包涵了《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有把握好微課應(yīng)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習(xí)畫(huà)圓,認(rèn)識(shí)圓的特征兩節(jié)微課效果會(huì)更好。

其次,是撰寫(xiě)教案。雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考,采用啟發(fā)式,避免灌輸式。接著就要準(zhǔn)備好微課的ppt課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。所以我在制作《圓的認(rèn)識(shí)》這一課件時(shí),盡量的做到美觀、大方、簡(jiǎn)潔。

最后,準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制,逐頁(yè)錄制解說(shuō);使用“文件”中的“保存并發(fā)送”,創(chuàng)建視頻;最后再利用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換,盡可能使文件小,易于傳輸。要錄好微課還應(yīng)注意以下幾方面:

(1)要對(duì)課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍,不結(jié)巴為此。在錄制時(shí),就不會(huì)心中沒(méi)底了。在微課講稿中,可在翻頁(yè)處做上記號(hào),避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。

(2)微課要快速引入課題,要有吸引性。如設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題引入等等,但無(wú)論你用什么形式引入,都要求引入力求新穎,有趣,有感染力,與題目相連緊密,快速切題。

(3)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫,思路清晰,邏輯性要強(qiáng),有創(chuàng)新,有趣味性,語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),錄制微課過(guò)程中一般不出現(xiàn)“你們”“大家”等字眼,微課的受眾對(duì)象是單個(gè)的學(xué)生。

(4)微課講解時(shí),還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白,對(duì)接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題,而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對(duì)接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度,語(yǔ)言留白,給學(xué)生思考的空間,使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式,同時(shí),還提供教師自我提升的機(jī)會(huì),最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

微課制作心得體會(huì)篇十二

通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí),在與同學(xué)老師的`評(píng)論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中,卻接觸較少,對(duì)其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將被廣泛應(yīng)用,并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區(qū)別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。

說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn);而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn),也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過(guò)程,由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

明天就要返程了,預(yù)示著為期一個(gè)星期的培訓(xùn)即將結(jié)束,真是收獲頗多,滿(mǎn)載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺(tái)。

微課制作心得體會(huì)篇十三

通過(guò)這次培訓(xùn),特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》,增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。

微課時(shí)間短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以?xún)?nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

資源容量小?!拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€(xiàn)觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

“微課程”起點(diǎn)很低,基于ppt(幻燈片)技術(shù),后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,它可獨(dú)立使用,也可嵌入學(xué)校任何課題,還可以獨(dú)立成系統(tǒng),綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學(xué)習(xí),還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí),也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。

微課制作心得體會(huì)篇十四

了解了微課的特點(diǎn)和類(lèi)型后,還需要了解如何錄制微課,怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱(chēng)、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細(xì)節(jié)處理,就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。

微課就是沒(méi)有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課,是有學(xué)生各種活動(dòng),卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全,設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來(lái)設(shè)計(jì),課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合,可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,要設(shè)計(jì)出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。

1.要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課時(shí)間短,不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,但不管采用那種方法,都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

2.要重視講授線(xiàn)索

盡管說(shuō)所有的課都要求講授線(xiàn)索的清晰醒目,但在微課的講授中,更要求盡可能的只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干,剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容,往往需要羅列論據(jù),那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn),為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮,力求論據(jù)的充分,準(zhǔn)確,不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。

3.收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào),目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中,因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間,此處的要求必須干脆利落。

微課面對(duì)的對(duì)象是同行老師和評(píng)委,而不是學(xué)生,這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確,所以授課教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下,要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全,即聲音要抑揚(yáng)頓挫,表情要豐富,似與學(xué)生交流,行為動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位,要有激情,要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”,也就是說(shuō)要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師和評(píng)委,不要只是對(duì)著課件自言自語(yǔ)或讀課件,只走過(guò)程,放不開(kāi),這就是失敗,至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。

1.沒(méi)弄清“微課”與說(shuō)課的區(qū)別,常有說(shuō)課的痕跡。

“微課”中心詞是“課”;而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是:它時(shí)間短,沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法,說(shuō)流程都是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,為什么這么上。

2.要心中有學(xué)生

在微課的上課現(xiàn)場(chǎng),沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生,或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生,心中有學(xué)生”。

3.語(yǔ)言要準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明

語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面,而在微課中由于受時(shí)間的限制,語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過(guò)份依賴(lài)課件,讀課件或自言自語(yǔ),同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言。

在備課的過(guò)程中,把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話(huà)語(yǔ),以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情,其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,能在自己的思想中過(guò)一遍,這是很有必要的。

4.要有板書(shū)

微型課時(shí)間有限,但無(wú)論常規(guī)教學(xué),還是微型課,板書(shū)都是必需的。但要注意板書(shū)太多,既費(fèi)時(shí),又顯累贅;板書(shū)太少,雖省了時(shí),但也許會(huì)造成表意不清,難以取得預(yù)期效果。

微課制作心得體會(huì)篇十五

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此,微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了說(shuō)課和答辯等環(huán)節(jié)。

(1)教學(xué)時(shí)間較短

教學(xué)視頻是微視頻的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,微課的時(shí)長(zhǎng)一般為58分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),微課可以稱(chēng)之為課例片段或微課例。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微視頻的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱(chēng)為微課堂。

(3)資源容量較小

從大小上來(lái)說(shuō),微視頻視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式,師生可流暢地在線(xiàn)觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

(4)資源使用方便

微視頻選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

(5)微視頻不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)

微視頻可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

(6)微視頻的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展無(wú)生上課活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài),具有即時(shí)性。由于是課前的.組內(nèi)預(yù)演,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的得罪人,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

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