最新讀名師談高效課堂心得大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 10:54:10
最新讀名師談高效課堂心得大全(18篇)
時間:2023-10-28 10:54:10     小編:雅蕊

在大家都紛紛評選年度人物的時候,我想起了總結(jié)這個詞??偨Y(jié)的寫作需要注重結(jié)構(gòu)和邏輯。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,希望可以為你提供一些寫作方面的參考。

讀名師談高效課堂心得篇一

俗話說“書籍是人類進步的階梯?!睂τ谖覀兘逃ぷ髡叨?,更是如此,只有不斷地汲取書中的營養(yǎng),我們才能迸發(fā)出更多智慧的火花。
今年暑假,我拜讀了張仁賢老師的《名師談高效課堂》,它如同一股清泉流進了我的心田,不僅讓我看到了名師們獻身教育的精神,學(xué)到了打造高效課堂的策略及方法,更讓我明白了從事教育事業(yè)的真諦。
暑假當(dāng)中,白天忙于各種瑣事。到了晚上,我就坐在床頭捧起它讀上幾十頁。每次讀完,再細細回味著書中的話語,如同咀嚼著天下少有的美食?!睹麕熣劯咝дn堂》凝結(jié)了廣東省名師工作室主持人何瑩娟、阮美好、彭婭、王棟昌、鮑當(dāng)洪、盧煥玲及他們工作室成員的教育理念,他們從不同的角度為我們剖析了高效課堂的宗旨,用實實在在的課堂教學(xué)過程為我們實現(xiàn)高效課堂指明了一條道路。從這些文章里,我汲取了這些不同地方、不同學(xué)科的名師們積極思考、刻苦鉆研、獨具魅力的教學(xué)精髓,同時結(jié)合自己的教學(xué),進行了深入的反思。由此,我更加肯定了之前正確的教育教學(xué)方法,也找到了自己教學(xué)中的不足。
作為數(shù)學(xué)老師,我更關(guān)注數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容,這本書中有兩章是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的,我仔細地閱讀了這兩章。第三章中彭婭老師談到實現(xiàn)高效課堂的一種全新的教學(xué)模式“互動、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式遵循“人本主義理論”和“建構(gòu)主義理論”,將教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合在一起,實現(xiàn)“以生為本”的高效課堂。這種教學(xué)模式要求教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一,注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。這種教學(xué)模式不是正契合生本教育和素質(zhì)教育的目的嗎?
在第四章中王棟昌老師談到了由傳統(tǒng)的教學(xué)模式到新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該怎么做才能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,打造高效課堂?傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是以教師傳授為主的教學(xué),學(xué)生只是在被動的接受。實際上,進入新世紀以來,許多老師對皮亞杰和維果茨基的教育理論有了更深入的認識,正是在這種基礎(chǔ)上,人們開始了新一輪的課程改革。新課程教學(xué)模式強調(diào)的是“以生為本”,是“師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程”。生本教育的基本理念“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”,提出了“以學(xué)生為主體、以學(xué)定教”的教學(xué)模式?!耙詫W(xué)定教”要求教師要從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)變?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,以學(xué)定教的教學(xué)模式改變了學(xué)生只學(xué)知識的弊端,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)生不僅要“學(xué)會”還要“會學(xué)”。
讀完這本書,我不禁陷入思考:我們該怎樣去實現(xiàn)高效課堂?
1.高效課堂中每個學(xué)生都能得到發(fā)展,但是每個學(xué)生的個性,認知能力,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同,因此我認為我們首先應(yīng)該充分了解學(xué)生,做到因人而教。
2.高效的課堂是每個學(xué)生都積極參與其中,師生互動的和諧過程。在追求高效課堂的過程中,應(yīng)該創(chuàng)建一個積極互動,和諧交流的氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力,作為教師,要想真正把學(xué)生領(lǐng)進數(shù)學(xué)的殿堂,就必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課前,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,加強師生間的平等交流,使學(xué)生不僅學(xué)得不累,而且興趣盎然。
3.瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認為“知識來源于動作”,一語道破了動手操作的重要性。在高效課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組合作,自主探究。因此為學(xué)生提供更多的探索實踐的空間和時間極其重要。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高。
4.高效課堂不僅要求學(xué)生“學(xué)會”,而且要求學(xué)生“會學(xué)”。數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。學(xué)生要“會學(xué)”就要讓學(xué)生主動探索,在思考過程中獲得發(fā)展。要使課堂教學(xué)富有思考意義,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。使學(xué)生積極思考,尋找解決問題的方法。在這個過程中,學(xué)生不僅僅學(xué)到知識和方法,并且投入到探索的過程中,體會到數(shù)學(xué)思維的奧秘,學(xué)會了思考的方法,養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。
可以說,高效課堂是一種最接近于理想課堂的教學(xué)模式,但是想要實現(xiàn)高效課堂,還需要我們繼續(xù)不斷地探索和實踐。(張東東)


讀名師談高效課堂心得篇二

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式,學(xué)生合作,共同探究出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念,為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,自主的探索意識打下良好的基礎(chǔ)。雖說這種方式在教學(xué)中能夠普遍用到,但同時也出現(xiàn)了很多的問題,學(xué)生因缺乏有效的引導(dǎo),發(fā)言七嘴八舌,紀律亂七八糟,往往并沒有探究出有價值的結(jié)論;還有的學(xué)生充當(dāng)看客,一言不發(fā),未參與到小組活動中來,致使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么,如何組織小組合作學(xué)習(xí)才能做到高效有序呢?我認為應(yīng)注意以下幾點:

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動形式,科學(xué)分組是進行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們在構(gòu)建合作小組時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助;二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的??梢允墙M間男女生的互換或流動,也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。

“火車跑得快,全靠車頭帶。”小組的各項組織和建設(shè)完成以后,組長的任用及培訓(xùn)則成為合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師應(yīng)不定期地對他們進行學(xué)科學(xué)習(xí)方法與組員管理方法的指導(dǎo)和培訓(xùn),組長同時也把來自一線的困惑與收獲一起交流和探討,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,配合教師,科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地進行小組學(xué)習(xí)和管理工作,達到競爭與合作的完美境界。

合作學(xué)習(xí)旨在通過小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個體無法解決的疑難問題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中,每個人都必須有“思想”,否則,合作就成了無源之水。

因此,教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前,留給學(xué)生一些獨立思考的時間,一定要在引導(dǎo)學(xué)生認真讀書和深入思考后再去組織他們在小組內(nèi)討論。如果學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論,就會坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而會在無意中剝奪學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生確實無法獨立解決問題,或有相互交流的需要時才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力,這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價值、有實效。如果教師提出的問題過于簡單,根本沒有討論的必要,合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認為,選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材,吃透教材,準確把握本節(jié)課的重點和難點,并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際。設(shè)計的問題要能促進學(xué)生動腦思考,引起學(xué)生主動探究的欲望,并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

在小組討論和班級交流時,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中,學(xué)生準確簡潔地表達自己的見解,其他同學(xué)認真傾聽,傾聽的過程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過程。具體做法是:在別的小組成員或其他小組發(fā)言時,要靜下心來,學(xué)會傾聽,不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者;要能夠聽出別人發(fā)言的重點和存在的問題,更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在傾聽別人的發(fā)言時,還要不斷和自己的看法相比較,避免交流時過多的重復(fù),以提高合作實效;能力較差的學(xué)生發(fā)言時,要多給他們點時間,不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言,要注意保護這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后,組織其他學(xué)生對其發(fā)言進行點評,這樣做既提高了學(xué)生的注意力,又能使組與組之間進行思維的碰撞,提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動,提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵,就是確立一種促進學(xué)生追求個人努力上進又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式,實行鼓勵小組成員之間互助合作,將整個評價的重心由激勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標(biāo),確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準。在平時的教學(xué)過程中,教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競爭機制,并進行經(jīng)常性評比,讓學(xué)生充分認識到合作的價值和意義,強化學(xué)生的團隊意識,營造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。

總之,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成,這需要教師的有效指導(dǎo),在今后的實踐中,我們要不斷研究、運用、反思、改進,提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性,以適應(yīng)新課程的教學(xué)。

讀名師談高效課堂心得篇三

無論哪種教學(xué)模式,只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的,所以我認為能認學(xué)生想學(xué),能學(xué),會學(xué),學(xué)得會的就是好的教學(xué)方法,就是高效。

就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法。

1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,

教師應(yīng)該是:

1、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。

2、做學(xué)生心理的支持者。

3、做課堂上的促進者。

課堂上的促進者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生在討論的過程中出錯時,教師要做的不是責(zé)備,而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生最信賴的心理支持源,師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

新課程強調(diào):“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者?!毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,每個學(xué)生都能成功。

(二)、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀課程改革之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。

1、建立"一身多面"的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體——學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

讀名師談高效課堂心得篇四

學(xué)習(xí)心得

江西省南康市贊賢小學(xué)龔小偉

2013年3月30日、31日,我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。在短短的兩天時間里,我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課,一堂堂生動的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想,精彩的預(yù)設(shè)與生成,精當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā),啟迪臺下人的無限思索,學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個會場,感動著現(xiàn)場的每一個人。

幾位老師的共同點在于總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問,引起學(xué)生的思考,從而突破難點。設(shè)計精妙,環(huán)環(huán)相扣,對知識點層層深入、點點剖析,并且非常注重數(shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受:

一、注重情感交流,拉近了師生距離

俗話說:好的開端是成功的一半。師生課前交談,看似簡單、平淡、多余,像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動,再組織教學(xué),激趣引領(lǐng),從而縮短師生心理距離,營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

二、注重探究與交流,營造輕松的教學(xué)氛圍

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課,借助觀察、比較、思考與交流活動,讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小,并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人,在他的講座中說:所謂的教育就是寬待生命,并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示,學(xué)生善于動手,善于合作,善于思考,善于爭辯??學(xué)生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花,每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上,師生之間、生生之間的交流互動自然、真實,營構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。

三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一

如趙振老師教學(xué)用字母表示數(shù),最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時,孩子們的表示方法可謂五花八門,此時趙老師沒有代替學(xué)生說出答案,而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點。整堂課,我感覺都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn),圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。

四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實際問題

從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量

在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中,孩子們從不知或知知甚少,經(jīng)過艱難的思考后,對轉(zhuǎn)化有些感覺,最后到有了轉(zhuǎn)化意識,并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問題。劉延革老師時時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了對成功經(jīng)驗的提取和對失敗的體驗,在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識,積累了經(jīng)驗。劉老師平實的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想,常態(tài)下體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和對學(xué)情準確的把握。

五、注重心理教育,教學(xué)中潤物細無聲

聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課,給我最大的感覺就是生動幽默,他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),生動逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺,其實我們經(jīng)常在思考一個問題,上好一堂課,我們能留給孩子什么?我想劉松老師給了我們一個答案,那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要突出學(xué)生的主體地位,教師起到主導(dǎo)作用,要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展,所以說,劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤物細無聲”。

六、注重探究學(xué)習(xí),經(jīng)歷知識形成過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考,然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解,然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學(xué)生的個別問題,而是讓學(xué)生盡可能的說,越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學(xué)生,讓學(xué)生自己介紹,互相補充,在一個個有價值的問題交中,學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識的形成過程,掌握新知。

七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力

聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后,感觸很深,每一個數(shù)學(xué)老師都知道,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動手操作,有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺,自己思維,自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動,讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點,用這樣的教學(xué)方法對概念的認識得到進一步完善,可以說有效地突破了教學(xué)的難點,成為這節(jié)課的最大亮點。

八、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題,提高了教學(xué)的有效性

聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問題》,在這些課上都有共同點:課上解決了很多問題,始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位,點撥親切自然,而且充分考慮到學(xué)生的認知起點和原有水平。

總之,通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動,我們對《課程標(biāo)準》有了進一步的認識,尤其是新課標(biāo)十個核心詞的重要性,仔細回味名師們精彩的引領(lǐng):教學(xué)的整個過程,都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,尊重學(xué)生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法,讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時,也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

讀名師談高效課堂心得篇五

西巖坊中學(xué)盧沛

2014年3月8、9日,我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學(xué)語文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會,既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強化課改意識,又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作?,F(xiàn)將體會總結(jié)如下:

課前要深度解讀文本

童志斌老師認為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上,而應(yīng)放在文本的解讀上,這句話對已參加工作11年的我觸動很深。難道我一直“誤入歧途”?我總在粗粗解讀課文和教參后,絞盡腦汁設(shè)計讓學(xué)生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動,而從沒問過自己:我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵,也沒意識到還得挖掘此課文不同于此單元此類文章的獨特教學(xué)價值,更別說思考我這個班我的學(xué)生我來教有什么獨特性。

“優(yōu)良的示范是最好的說服”,童老師在教學(xué)《記承天寺夜游》時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《說文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”,且能通過字義細微的差別深入人物內(nèi)心。這給當(dāng)下僅耽耽于“字字落實,句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來一劑良方。他不僅追本溯源,而且在潛移默化中告知蘇軾造語之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學(xué)位中心”的課堂,學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長。

二、課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

幾位名師的課堂都能把主動權(quán)交給學(xué)生,能學(xué)生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學(xué)生板書課題,對題目質(zhì)疑后將問題板書出來、緊接著學(xué)生解決問題,其間教師耐心追問、啟發(fā)點撥,學(xué)生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學(xué)談自己的理解體會,并借此指導(dǎo)其余學(xué)生朗讀;讓讀得不太好的同學(xué)自評,師點撥后還會給他機會再挑戰(zhàn)讀,學(xué)生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我,發(fā)揮個性!劉飛耀老師在教學(xué)《華南虎》時讓學(xué)生把對華南虎總的印象的詞板書出來,并初步解讀,他則適時啟發(fā)學(xué)生想象畫面、推測它的心理活動等,以此使學(xué)生走入詩歌意境,感受牛漢對華南虎的情感。學(xué)生自主思考、合作探究、匯報展示,主動性和參與性增強,學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高!

三、努力提升自我教學(xué)魅力

“臺上一分鐘,臺下十年功”,我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時間來備課的人。也許他們對這個課題的直接準備用時不多,可他們深厚的文化底蘊、教育教學(xué)專業(yè)修養(yǎng)、獨特的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿激情的語言、童志斌老師深厚的古漢語文學(xué)底蘊、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實令人嘆服!

總之,走近名師,收獲頗豐。作為一線語文教師,我會用智慧丈量自己與名師的距離,用汗水縮短自己和名師的差距,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”!

讀名師談高效課堂心得篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周教師對高效教學(xué)課堂進行了剖析,他認為,教師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息

當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,帶動學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的進取性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。

“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會更好。

經(jīng)過這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革教學(xué)課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)課堂效率。

讀名師談高效課堂心得篇七

隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革,結(jié)合自身實際,本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是:

課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵,在設(shè)計教案時教師要注意突破三點:

1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo),怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點,教師必須吃透教材,考慮好每段小結(jié),在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產(chǎn)生認識上的飛躍,體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,使教學(xué)過程達到最佳狀態(tài),利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。

2、針對性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體,重點突出,突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐,了解學(xué)生容易在什么地方出問題,對教學(xué)的這些關(guān)鍵點,教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案,設(shè)計好問題,引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次,教育全體學(xué)生,但要針對最大群體的學(xué)生,這樣以牽前引后,擴大學(xué)生吸收面。

3、高效性課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體,他們在想學(xué)的前提下,潛意識里計算著在時間一定的情況下,最大限度地消化最多的知識;或者是在知識一定的情況下,怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排,多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以,教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性,關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下,這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

教學(xué)的關(guān)鍵在課堂,課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實現(xiàn)思維的交融,首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授,師生的交流都是通過語言來傳達的,從某種意義講,教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生,知識才能進入學(xué)生的頭腦,思路才能打開。其次,開展多種途徑的教學(xué)方式,建立多形式的信息交換平臺,學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中,教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論,要求學(xué)生回答或繪畫地圖,以及巡視課堂作業(yè),個別指導(dǎo)等多種形式,保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通;同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備(包括舊有知識,其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等)與新知識之間的聯(lián)系,使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進步是有重要意義的。再則,提醒或強化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績,所以教師要讓學(xué)生明白:好記性不如爛筆頭,再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外,在記筆記的基礎(chǔ)上,調(diào)動五官刺激大腦,該用眼睛定位置的注意觀察與比較;該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口,該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考,拓展開放性的問題,鼓勵學(xué)生提問,要求學(xué)生答疑,教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進行放大,鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里,還有哪些需要改進的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富,也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學(xué)習(xí)了地理能準確完整地說出來,這是平時教學(xué)過程中的一大重點,也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況,常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾,創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生,所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試,在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù),目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀,讓普通的孩子更自信!這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力,他們往往能反饋出我們意料之外的成績。

讀名師談高效課堂心得篇八

20xx年4月13日,我在xx小學(xué)聽了xx教師開展的“聚焦課堂教學(xué),探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我更加認識到高效課堂的重要性:追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個教師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中,馬教師傳遞了幾個信息:

一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。

二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會換位思考,平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂,而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對于本次培訓(xùn),我有如下感受:

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是經(jīng)過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常提高。具體表此刻:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿活力,分析問題與解決問題的本事強,目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

二、高效課堂中教師的作用。此刻新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過去的教學(xué)異常是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢事實上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自我的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。

三、如何實現(xiàn)高效課堂要實現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認識師生關(guān)系,放下師道尊嚴的架子,平等對待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感,讓學(xué)生在教師那里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫教案,而不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,充分進行思想備課;更要了解學(xué)生的實際情景,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”(即從學(xué)生知識最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細研究課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的研究,針對可能發(fā)生的情景設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

當(dāng)然,高效課堂是我們正進取探索中的一種新的理念,更應(yīng)當(dāng)是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

讀名師談高效課堂心得篇九

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準確。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

讀名師談高效課堂心得篇十

說到高效課堂,字面上是為了提高課堂效率,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,真正把課堂還給學(xué)生。如果說我們的老師就像領(lǐng)頭雁,那么學(xué)生就會飛到我們領(lǐng)到的地方。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時,他們會受到我們的批評。在高效的課堂上,老師要把這種帶變成推,把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上,我們要愿意退居幕后。現(xiàn)在我想談?wù)勎覍Ω咝дn堂改革的理解和經(jīng)驗。

首先,教師應(yīng)盡快接受和適應(yīng)我校高效課程改革的現(xiàn)實。我們在課堂上的角色會發(fā)生變化,我們在課堂上的角色會發(fā)生變化,甚至我們的家庭作業(yè)和課堂準備也會發(fā)生變化。我們應(yīng)該有信心迎接挑戰(zhàn)。同時,我們也應(yīng)該做好受到質(zhì)疑的工作`準備。

其次,教師應(yīng)該讓學(xué)生盡快適應(yīng)高效的課堂。學(xué)校一開始,學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布局、座位、家庭作業(yè)和老師都發(fā)生了變化。這些變化會引起孩子們的好奇心。教師應(yīng)發(fā)揮我們的作用,使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)教師、課堂和學(xué)校。

作為一名經(jīng)常與家長打交道的校長,我認為許多家長仍然支持改革,但我們不能否認,一些家長會發(fā)出不同的聲音。在這種情況下,面對質(zhì)疑和困惑,,及時溝通,不要讓一些不必要的麻煩影響我們的'課程改革。胡校長在講話中說了這樣一句話,這讓我很感動。他說,他對這次改革充滿信心,無論困難有多大,他都會活下來。我認為我們每個老師都應(yīng)該充滿信心,相信我們能做到!

高效課堂是知識的超市,生活的狂歡。我認為,如果基本知識被視為牛奶和面包,那么當(dāng)學(xué)生解決食物和衣服的問題,來到我們的課堂,你可以有選擇地學(xué)習(xí),這是對生活的尊重,這是生活的狂歡節(jié)。面對這樣的課,我很期待。當(dāng)我們喋喋不休、疲憊不堪的解釋變成春風(fēng)化雨、畫龍點睛的指導(dǎo)、點撥、推廣時。我堅信,在胡校長的領(lǐng)導(dǎo)下,我們?nèi)w教師將統(tǒng)一思想,鼓起信心,堅定不移地實施高效課堂改革。我們將在最后一次創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡,讓我們一起加油!

讀名師談高效課堂心得篇十一

學(xué)校實施“高效課堂”以來,我從中受益匪淺,感受頗深,感謝學(xué)校為我們的成長提供了強有力的保障?,F(xiàn)就“高效課堂”的三個環(huán)節(jié)談?wù)勎业捏w會。

這里的“三個環(huán)節(jié)”是我自己設(shè)想的,我認為“高效課堂”應(yīng)抓好課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。

所謂“高效”,“在于教師用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果” 。我認為這是課堂教學(xué)的核心問題,要達到這個目標(biāo),必須認真抓好備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。備課時應(yīng)思考以下幾個問題:

1、課堂上將如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位?

2、如何在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生最大限度地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,達到三維目標(biāo)?

我校倡導(dǎo)的“高效課堂”是以“教﹒學(xué)案”為載體的,因此,“教﹒學(xué)案”的撰寫是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若設(shè)計不好,將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我認為,撰寫“教﹒學(xué)案”時必須在以下幾方面多下功夫:

1、要認真讀透課標(biāo)要求,據(jù)此確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、根據(jù)內(nèi)容要點及學(xué)生實際情況確立教與學(xué)的重點、難點,并設(shè)計有效的突破方法。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將遇到的困難及如何進行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

4、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有層次性,包括知識覆蓋的層次性,重點、難點的層次性和學(xué)生能力的層次性,既要有利于幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點,又要有利于幫助不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲,讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

課堂輔導(dǎo)應(yīng)有針對性,如預(yù)習(xí)、練習(xí)時,有的學(xué)生是不愿做,有的學(xué)生是不會做,有的學(xué)生是應(yīng)付著做,不同學(xué)生應(yīng)給予不同的幫助。

“教﹒學(xué)案”一般是在課前發(fā)放的,上課時應(yīng)仔細地進行檢查,哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該思考的,是否思考過?哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該書面完成的,是否完成?沒完成的同學(xué)是什么原因,如何進行指導(dǎo)?下課前兩分鐘,應(yīng)組織同學(xué)們互查和老師抽查當(dāng)堂練習(xí)的完成情況,修改情況,看那些做錯了的地方在老師對講后學(xué)生是否有修改,有批注,是否真正理解掌握。

我相信,在我校師生的共同努力下,在學(xué)校的大力支持下,一定能在較短的時間內(nèi)促進我校教育、教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的飛躍。

讀名師談高效課堂心得篇十二

xx年7月15日,應(yīng)xxxx教育集團之邀,受湯校長派,我?guī)ьI(lǐng)教務(wù)處殷主任、周主任,語數(shù)外教研組長,先鋒杯、五四杯高效課堂賽部分獲獎老師一行十人,赴xxxx參加高效課堂研討會。此次研討會,吸引力全國各地近千名的教育工作者參加,會議議程為上午五個報告,下午語文和數(shù)學(xué)兩節(jié)示范課。

xx算不上教育文化省,xx也不過是一家民營企業(yè),但xx做了一件本該教育主管部門做的促進教育教學(xué)的好事,為全國各地對教育和課堂教學(xué)革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午xx教育研究院的專家作了報告,衡水中學(xué)和其他熱衷教育教學(xué)的學(xué)校校長作了經(jīng)驗介紹,各個學(xué)校課堂的做法或稱謂不同,但理念有相通之處,即學(xué)校的一切活動即教育,學(xué)生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課,雖然說不上不盡善盡美,但課改的方向和思路與當(dāng)前我校積極倡導(dǎo)的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處,就是把課堂的話語權(quán)盡可能交給學(xué)生,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正“動”起來,讓課堂真正“活”起來,讓效益真正“高”起來。

針對當(dāng)前教師教得很累,學(xué)生學(xué)得低效,不少學(xué)校,特別是生源和師資不是特別好的學(xué)校,不約而同地選擇了課堂,洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中等,在不斷的摸索中,這些學(xué)校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)影響力的路子。湯校長在學(xué)校社會影響和教育教學(xué)質(zhì)量走低的20xx年9月提出“打造高效課堂,進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量”的號召,本人牽頭教務(wù)處、教科室制定了《“深化課堂教學(xué),促進內(nèi)涵質(zhì)量提升”實施方案》,以“形成一個模式,造就一批名師,成就全體學(xué)生,提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”為目標(biāo),設(shè)計了如下實施步驟:

建立三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),即校級、年級、教研組,通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓(xùn)、校本教研,提高教師對課堂教學(xué)規(guī)律、方法的認知水平和參與課堂教學(xué)的積極性、主動性,促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換;通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓(xùn)促進教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在理念培訓(xùn)基礎(chǔ)上,年級管理處和學(xué)科組按照培訓(xùn)要求,結(jié)合本年級、本學(xué)科特點開展模式研討,在充分研討基礎(chǔ)上,所有教師都要上一節(jié)研討課。

各年級評選出課改先鋒教師若干名,學(xué)校為先鋒教師頒發(fā)證書,并派先鋒教師外出學(xué)習(xí)考察。

先鋒教師學(xué)習(xí)考察后,借鑒先進教改經(jīng)驗,結(jié)合我校實際,深入研究,為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得,并結(jié)集成冊。

邀請學(xué)科專家指導(dǎo)先鋒教師上示范課,在此基礎(chǔ)上中心學(xué)科組深入研討,編制導(dǎo)學(xué)案,初步形成各個學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

以老帶新,在學(xué)科組內(nèi)部全面推開模式課,邀請課改知名專家通過聽課評課,及時發(fā)現(xiàn)問題,矯正提升。

按序時進度,目前已走到第四階段。一路走來,有如下幾方面感受:

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識和齊心協(xié)力的推動。學(xué)校的教育教學(xué)是一個有機的整體,打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事,只有領(lǐng)導(dǎo)層所有同志的認同、協(xié)同、呼應(yīng)、響應(yīng),高效課堂這項關(guān)鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學(xué)??傮w的宣傳氛圍的營造,教務(wù)處、教科室的規(guī)劃與設(shè)計,年級處的實施與推行,財務(wù)處的資金保障等。

2.教師理念革新絕非一朝一夕,注定是一個新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過程。鑒于此,下一階段,教師培訓(xùn)仍要花氣力,通過校本培訓(xùn)或邀請名家,特別是知名專家教授對教師進行課堂理念、課堂策略進行再培訓(xùn)。

3.高效課堂需要抓手和平臺。眼下,我校高效課堂推進還缺少有力的抓手和影響更的平臺,還停留在學(xué)校內(nèi)部部分年級和部分老師層面。為此,有兩點設(shè)想:

一是以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手。通過組織學(xué)科組核心教師集中時間參與編寫《xx中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》,其他教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進行課堂教學(xué)?;蛘埥逃譅款^聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學(xué)校共同編寫《名校高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。如此操作有兩個好處,一方面形成一套質(zhì)量較高的屬于xx中學(xué)或xx高中教育的教學(xué)資源,另一方面部分骨干教師通過編寫導(dǎo)學(xué)案,使課堂教學(xué)和教育科研水平得到進一步提升,其他教師通過使用質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二是以高效課堂研討會為平臺。可以由xx中學(xué)牽頭組織xx市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯(lián)誼的平臺組織蘇北同課異構(gòu)課堂研討,確立xx中學(xué)高效課堂模式并加以推廣,促進教師專業(yè)成長,擴學(xué)校辦學(xué)影響。

這樣,《實施方案》中確立的“形成一個模式,造就一批名師,成就全體學(xué)生,提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。

以上是這次xx之行的感受,特向湯校長匯報,請批評指正。

讀名師談高效課堂心得篇十三

高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是經(jīng)過教學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常提高。具體表此刻:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿活力,分析問題與解決問題的本事強,目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

所以,評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,又有很多的知識積累,教師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

以有效的課前準備保障高效的教學(xué)課堂。

實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表此刻課前準備上是教學(xué)設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也明白要沉著、自信的心理狀態(tài)去應(yīng)對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知本事等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。所以,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情景,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細研究教學(xué)課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的研究,針對可能發(fā)生的情景設(shè)計應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀儍H有理性地認識我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改善我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),必須會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。

讀名師談高效課堂心得篇十四

最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革,構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊,我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法,把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認識:

首先,課前準備是實施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計劃地預(yù)先布置和準備,有時會包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課,為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護牙的知識,幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識,課前收集了精心制作的多媒體課件活動。為營造特殊的課堂氛圍,而播放了《聰聰王子牙防歷險記》相關(guān)的視頻,在準備諸如《愛護我們的手》課時,帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護手的方法;在準備《學(xué)會感恩》一課時,讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。

其次,“活而實”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心,教學(xué)形式靈活多樣,我的課堂我做主,引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗,激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新等,是教學(xué)一貫追求的目標(biāo),也是需持之以恒的做法。

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁?!痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過程中,采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究,并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果,學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上,集思廣益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了這些方法。俗話說:興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛—心靈的窗戶》一課時,先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景:教師請一位學(xué)生上講臺,用事先準備好的布蒙住他的眼睛,然后讓他去找一很熟悉的同學(xué),看看他用多少時間。(同學(xué)們可以給他記時)接著,可以將蒙眼睛的布去處,然后在讓這位同學(xué)去找人,看看要用多長時間。(請全班同學(xué)記時)。請這位同學(xué)自己說說兩次找人在時間上有什么不同,原因是什么?你從哪一個器官獲得這條信息的?眼睛能為我們做什么?通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演,讓孩子們在教學(xué)活動中充分體驗眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會感恩》一課時,在日常教育教學(xué)活動中,在與孩子相處的過程中,感受到孩子們對父母的關(guān)愛似乎無動于衷。設(shè)計此次活動,旨在喚醒孩子們愛的心靈,潤澤他們的情感世界,感受到親情的溫暖,讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心,充滿了溫馨和快樂,培養(yǎng)感恩意識。

在教學(xué)過程中,教師要從實際出發(fā),利用學(xué)生的好奇心,運用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。

最后,課后反思是實施高效課堂的升華。有人說:“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人?!闭n后的反思要做到細而勤。細,就是要對課上的每個環(huán)節(jié)做認真仔細的反思,要對課前的準備,教師、學(xué)生的情況,成功之處,不足之處,方方面面都要用心反思,做好記錄。勤,就是及時,要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

總之,要切實做到自主高效,課堂是主戰(zhàn)場,只有理性地認識課堂教學(xué),客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題,在今后的教學(xué)過程中,我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式,按照自主高效的教育理念對待每節(jié)課,讓學(xué)生成為課堂上的主人,給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍,讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。

讀名師談高效課堂心得篇十五

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式,同學(xué)們可以顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)我的地盤我做主。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人,發(fā)展的人是具有巨潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機會,鼓勵他,他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。

一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師,如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課后思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程的深入進行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后思就顯得更加重要和必要了。

總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。

讀名師談高效課堂心得篇十六

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。學(xué)習(xí)的方法每個人都有,并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。因為學(xué)習(xí)的方法因人而異,方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。今天為大家準備的是物理高效課堂的心得體會,希望能滿足大家的閱讀需求。

物理高效課堂的心得體會

從上學(xué)期,我們就參加了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí),但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學(xué)期,我對“高效課堂”的知識再學(xué)習(xí),重新認識到高效課堂的實質(zhì)。在高效課堂中,教師改變以往的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時我還認識到課堂是學(xué)生的,要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

通過我這段時間的學(xué)習(xí),我簡單談一下自己的幾點感想:

傳統(tǒng)的課堂是老師“主動”的教,學(xué)生“被動”的聽,從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講,大膽地說,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變,所以備課要以學(xué)生為中心,備好學(xué)案備課。同時在課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

回顧自己在教學(xué)中的不足,首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法,從而把課堂變活。

先學(xué)是在老師教學(xué)前,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過程,展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中,教師要放手,所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會的不講,學(xué)生不會的小組討論,老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學(xué)習(xí)過程中,我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻,即預(yù)習(xí)不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實達標(biāo)。

反思在教學(xué)中的行為,發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象;同時有些題目,不能給學(xué)生充分的時間去思考,與學(xué)生搶風(fēng)頭。

在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長,與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時,教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀念,做一個幸福的職業(yè)者。

在以后的教學(xué)中,我會認真做好這“四者”,使自己在促進中獲得成長,在學(xué)習(xí)中獲得提高,在決定中感受成功,在幸福中體驗教師的快樂。

教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達到高效。

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,教師要對學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生帶著問題,在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點題不遺漏;達標(biāo)測試中,教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,把握好重點難點,才能對學(xué)生進行選題測試。同時在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設(shè)計問題,在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

高效課堂不是一句口號,而是一種教學(xué)理念,作為教師,應(yīng)該在教學(xué)改革中,教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)。

讀名師談高效課堂心得篇十七

xxxx年12月8日我參加樂東縣組織的英語科高效課堂教學(xué)觀摩研討會,由樂東黃流中學(xué)的盧河再老師做了示范課。她在這節(jié)課中緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”來引導(dǎo)學(xué)生。課后她積極和來自本縣外區(qū)的各位教師進行了互動研討,大家的討論讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn),讓我對如何打造初中英語高效課堂教學(xué)的有效性又了進一步的認識。

如今,在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使其獲得成功的機會,取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的問題。

高效課堂是時下課堂教學(xué)的主流,如何讓英語課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)?如何打造英語高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率?作為一名英語老師,這些都是應(yīng)該深思的問題。英語作為一種語言,它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學(xué)。語言雖然可以通過學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過練習(xí)達到應(yīng)用的目的。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)外語的情景。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑,也是學(xué)生獲取信息,鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。在課堂上課時,初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動,長篇大論是無法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識點的準備之外,認真考慮設(shè)計課堂活動也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動活潑,所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言,進行學(xué)生間的配對對話練習(xí),結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎,或者短小的英語小品表演,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從初二開始,課本課文的形式漸漸與高中模式接軌,但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識,那么學(xué)生很容易變得思想分散,而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ),無法接受較為系統(tǒng)的語法知識,只有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中,經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí),才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以,初中的課堂一定要組織的活躍一點,從而讓學(xué)生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。

英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師。教”出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,充分的進行談、說,評、議”等言語表達活動.從而達到學(xué)生個體聽、說,讀,寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中,我們會組織各種內(nèi)容的交際活動,為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去,我都會把對話操練放到小組活動中,讓學(xué)生在小組展開對話練習(xí)。學(xué)生的層次是不一樣的,在對話和課文操練過程中.學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的,因此,在合作小組建立的過程中需尊重差異,讓每個學(xué)生都體會到成功的喜悅,學(xué)習(xí)的快樂。

制定小組活動和學(xué)習(xí)評價方法,獎勵方式,如個人加分,小組得笑臉,表現(xiàn)不好的不加分,小組得哭臉等.這樣的評價可以使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價.如有口頭評價,等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,通過評價,學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛,成為學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)活動方式之一。

讀名師談高效課堂心得篇十八

自從我們學(xué)校開展自主互助合作學(xué)習(xí)、345高效課堂以來,我有困惑也有收獲,在這期間,可以說我們是和學(xué)生一起共成長的。由剛開始的束手無策到現(xiàn)在的心有成竹,從課堂上的雜而無序到現(xiàn)在的活而有序,可以說,現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭,當(dāng)然,如何掌握好度,如何更好的提供給孩子們一個看似無序?qū)崉t有序的探究空間。是我們一直研究著的課題。

要實現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學(xué)這一目標(biāo),我認為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,要敢于放手,其實對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進的新課程理論我們也熟悉,但我們難以把自己的課堂真正的放開,因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不甚了解,教材的把握度上也有所欠缺,這樣對學(xué)生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠,以至課堂失控,導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們教師能夠加強對教材的鉆研,加強課下備課的力度,對各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設(shè),給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序,實則有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究,達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗,這樣才能在關(guān)鍵時刻及時地把握好探究方向,而不怕收不回來,也只有這樣的課堂,才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。

其次,我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,探究說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,合作說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式,在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊,它們是相互聯(lián)系的,自主應(yīng)貫穿課堂始終,合作之中有探究,探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上,只有經(jīng)過獨立自主后的思考,合作探究才有價值,而我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時,往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣,依賴與別人,自己不去主動思考,失去了合作的意義。

三是服務(wù),即在學(xué)習(xí)過程中,教師根據(jù)學(xué)生個性化的反應(yīng),作出正確的判斷并及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要提供幫助,促進學(xué)生個性化的發(fā)展,即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體才能更好彰顯。

學(xué)生的責(zé)任感強了,師生之間交流多了,關(guān)系融洽了,提高了教學(xué)質(zhì)量;

第二,課堂常規(guī)建立規(guī)范了,形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng),保障了學(xué)習(xí)的效果;

小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵,營造了良好的合作互助氛圍,促進了學(xué)生主動發(fā)展。第三,學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變,初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作互助的良好習(xí)慣,語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,同學(xué)們都在自己原有的起點上得到了提高和進步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功,品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題,因為小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機會,使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達得多了,提高了語言表達能力,有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時候也敢于表達了。盡管通過對課題的實踐,我們已收到初步成效,但也存在著一些問題:在實踐中,我們感到:學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異,對教師課堂教學(xué)的資源重組能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué),如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組,是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的教師,我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電,以勝任新課程下的教師這一角色。

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