歷史是人類社會(huì)發(fā)展演變的鏡子?？偨Y(jié)要明確自己期望達(dá)到的目標(biāo)，并對自己是否實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。這些范文以不同的角度和方法來總結(jié)并解讀了一些具體的主題或事件。
說明文教學(xué)心得篇一
今天考試，緊趕慢趕，終于把試卷改完了。孩子們的成績很不理想，只有24人90分以上，滿分沒有?！肋@份卷并不是很難，孩子們的失分大多在粗心。
除了粗心，這次考試依然有三四個(gè)孩子不能按時(shí)完成，做卷速度能看出孩子平時(shí)的專注力、理解力和對知識(shí)掌握情況，慢孩子，有時(shí)確實(shí)讓人揪心，但只要他努力，熟能生巧，總有一天他會(huì)跟進(jìn)的，這樣的孩子離不開父母的鼓勵(lì)與督促。希望家長有耐心，有方法，浮躁、急躁只會(huì)讓他們更加不自信。
這次段考讓我不滿意的地方是一年級(jí)時(shí)比較好的學(xué)生退步了，有三四個(gè)學(xué)生退到了令我不敢相信的地步。有個(gè)甚至只有70多分。第九題10分，他只得了1分，所有的題目都不認(rèn)真去看，都寫錯(cuò)。究其原因，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子課堂上都不太認(rèn)真聽課，認(rèn)真傾聽真的很重要！再就是家長不夠重視。這幾個(gè)同學(xué)第一次測試時(shí)，我已經(jīng)給這幾個(gè)家長打電話交流過了，但這幾個(gè)家長都說忙，或者說自己的文化水平不高，不會(huì)教孩子。有些甚至連我要求的作業(yè)簽名都沒有簽過一次。我能說什么呢？學(xué)校教育離不開家庭的支持，沒有家庭教育的跟進(jìn)，我再多的付出也是事倍功半。
看著這樣的成績，心里很失望。我覺得這個(gè)學(xué)期做了不少工，但成績卻不成正比。只能用一個(gè)朋友qq 簽名安慰自己，“有時(shí)候努力的結(jié)果未必如意！”是的，每一課都預(yù)習(xí)了，閱讀做了，日記寫了，看圖寫話練習(xí)了，可是，成績卻是這樣，問題出現(xiàn)到底在哪里呢？總覺得我們班的孩子們依然是浮躁，靜不下心來學(xué)習(xí)。課堂上不專心聽課，不認(rèn)真思考的孩子，到了二年級(jí)，沒有了學(xué)前的“老本”，一落千丈也是意料之中。
下一步就是補(bǔ)漏補(bǔ)缺：
1、重新強(qiáng)調(diào)查字典的重要性，要求孩子真正掌握“部首”“音序”查字法。教學(xué)生偏旁，讓學(xué)生知道常用的部首，不要再出現(xiàn)“養(yǎng)”
的部首是上半部分或者下半部分，因?yàn)?，兩個(gè)部分都不是偏旁部首。
2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣。認(rèn)真讀好題目，弄懂題目的要求，再去完成。不要以拿到題目，就想當(dāng)然去做。要學(xué)會(huì)查找規(guī)律，學(xué)會(huì)找出題目的關(guān)鍵詞。
3、寫話要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。運(yùn)用老師教過的四素句，連續(xù)句以及一些固定的句式，學(xué)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)（開頭中間結(jié)尾三段式）。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的好詞佳句，以及運(yùn)用比喻擬人等表達(dá)方式。
4、消滅“粗心馬虎”壞習(xí)慣。
再大的希望就是希望家長能支持和配合老師，共同教育孩子，讓孩子得到更大的進(jìn)步，更好的成績！
說明文教學(xué)心得篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行說明。
2、能綜合運(yùn)用多種說明方法和安排好說明順序。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：說明文的說明語言
教學(xué)用具：幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由現(xiàn)代生活中的圖案說起，引起學(xué)生對說明對象的仔細(xì)觀察的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
1．先請學(xué)生對語文書封頁進(jìn)行欣賞、觀察，然后小組討論；
2．提問學(xué)生，語文書封頁象征含義及圖案構(gòu)成；
3．學(xué)生評議；
4．教師統(tǒng)一意見，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：
1．認(rèn)真觀察，弄清畫面的構(gòu)成，注意其中每一處細(xì)節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2．注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內(nèi)。
3．注意說明文結(jié)構(gòu)，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。
4．說明語言有主動(dòng)與平實(shí)之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽簽提問，其他學(xué)生評析
六、教師歸納
七、學(xué)生動(dòng)手列出寫作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結(jié)
十、布置課后作業(yè)：
參考題目有：
1．說明某種商標(biāo)的圖案。
2．說明某一本課本封面的圖案。
3．說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導(dǎo)：
1．仔細(xì)觀察圖案，弄懂其象征含義；
2．注間綜合運(yùn)用多種說明方法；
3．安排好說明順序。
說明文教學(xué)心得篇三
說明文是一種非常常見的文本類型。它的特點(diǎn)是以準(zhǔn)確、清晰的語言向讀者介紹特定的事物或現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會(huì)中，說明文無處不在，從產(chǎn)品說明書到科技論文，我們都需要通過說明文閱讀來獲取知識(shí)和信息。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說明文閱讀教學(xué)顯得非常重要。本文將分享我在說明文閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。
二、理論基礎(chǔ)
說明文閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。根據(jù)教育學(xué)理論，說明文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在制定說明文閱讀教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)和學(xué)生中心的理念，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。
三、教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了多種方法和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，我把教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合起來，創(chuàng)造出生動(dòng)的情境。其次，我注重學(xué)生的參與性和思維能力，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)問題的答案。另外，在教學(xué)中我還提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，以鞏固學(xué)生的閱讀技能和反思能力。
四、效果評價(jià)
在說明文閱讀教學(xué)中，我注意到學(xué)生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類型的說明文，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，他們的思維意識(shí)和批判性思維能力也得到了提高。在現(xiàn)代社會(huì)中，這樣的能力是非常重要的。
五、反思與展望
說明文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又需要長期耐心的過程，需要在學(xué)生和教師之間建立積極的交互和互動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)更加重視學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多種新穎的教學(xué)策略、教學(xué)方法，努力將說明文閱讀教學(xué)做得更好，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
總之，通過對說明文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐效果和反思展望的闡述，可以發(fā)現(xiàn)說明文閱讀教學(xué)的重要性。通過積極開展說明文閱讀教學(xué)，我們能夠幫助學(xué)生提高閱讀技能和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而為他們未來的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。
說明文教學(xué)心得篇四
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會(huì)作者在介紹說明對象時(shí)材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會(huì)材料安排的詳略得當(dāng)和說明的條理性。
三、課時(shí)安排及教師準(zhǔn)備
1、時(shí)間：一課時(shí)
2、準(zhǔn)備：ppt課件
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、導(dǎo)入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學(xué)生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容
（學(xué)生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點(diǎn)評：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）
2、請同學(xué)們打開書本，結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
2、教師提問：作者在介紹故宮時(shí)是按什么順序?qū)懙模?/p>
（學(xué)生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）
（學(xué)生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）
（四）細(xì)讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對象。
1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
（學(xué)生回答：5—8段是寫太和殿的）
2、請四名同學(xué)每人讀一段5—8段的內(nèi)容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個(gè)方面）
（學(xué)生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構(gòu)造）；第6段：內(nèi)飾；第7段：位置；第8段：功用。）
3、細(xì)讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內(nèi)部陳設(shè)的。（學(xué)生細(xì)讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）
4、教師強(qiáng)調(diào)：在對室內(nèi)進(jìn)行介紹時(shí)，一定要先選好立足點(diǎn)，再圍繞這個(gè)立足點(diǎn)用準(zhǔn)確的.方位詞介紹其它事物。
5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？
（學(xué)生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權(quán)最集中、舉行重大典禮的地方。）
（五）學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排
請同學(xué)齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？
（討論明確：開頭是引出說明對象，結(jié)尾是總結(jié)全文，在文章結(jié)構(gòu)是是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
（六）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時(shí)，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內(nèi)部陳設(shè)時(shí)，一定要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點(diǎn)突出。
（七）課堂實(shí)踐
（學(xué)生欣賞一幅臥室圖片）
教師提問：
1、請用一兩句話說說你對這個(gè)房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點(diǎn)，按什么順序來介紹這個(gè)房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點(diǎn)介紹對象，會(huì)分別從它的哪些方面來介紹它呢？
（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評，并把學(xué)生們說的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會(huì)）
（八）作業(yè)布置
下課后請以《我們的校園》為題，用今天學(xué)習(xí)的方法來介紹一下自己的學(xué)校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、板書設(shè)計(jì)
說明順序：空間順序
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）
文章結(jié)構(gòu)：總
一、導(dǎo)入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、首先鞏固一下生字詞
生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍
2、其次檢查一下對課文的整體感知。
通過預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說
三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動(dòng)聽的解說員。
2、同時(shí)在聽時(shí)。請六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評價(jià)黑板上的圖
說明文教學(xué)心得篇五
目前，越來越多的老師和家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實(shí)際問題時(shí)需要對說明文進(jìn)行有效的理解和應(yīng)用。我作為一名小學(xué)語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也有一些心得體會(huì)，希望能對其他教育工作者提供一些思路和借鑒。
第一段：了解學(xué)生理解習(xí)慣和能力
要提高學(xué)生的說明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習(xí)慣和能力。有些學(xué)生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標(biāo)題和關(guān)鍵字。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落。學(xué)生的語言水平和常識(shí)背景也影響著他們在閱讀說明文時(shí)的理解。因此，我們需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機(jī)地或被動(dòng)地接受信息。
第二段：重視文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的分析理解
在理解說明文時(shí)，學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)組成和邏輯關(guān)系。例如，在描述一種新的機(jī)器時(shí)，文章通常會(huì)先介紹其功能和用途，然后再詳細(xì)講解其技術(shù)原理，最后可能會(huì)提及其對環(huán)境和健康的影響等問題。學(xué)生需要在閱讀中抓住這種結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的重要關(guān)鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對于學(xué)生較難理解的長難句，可以適當(dāng)進(jìn)行拆分和重組，讓學(xué)生能夠更明確地理解意思。
第三段：應(yīng)用實(shí)踐和模擬方法提高應(yīng)用能力
在教學(xué)中，我常將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一些實(shí)際場景，比如如何使用食品包裝標(biāo)簽等，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而鍛煉其實(shí)際解決問題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加科普知識(shí)和說明文閱讀等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升其閱讀廣度和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，我也會(huì)嘗試一些模擬考試，以更好地讓學(xué)生在考試前提前適應(yīng)和掌握考試技巧和策略。
第四段：采用適當(dāng)?shù)妮o助材料和技術(shù)
在教學(xué)中，輔助材料和技術(shù)是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解和印象。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外更靈活和方便地閱讀和練習(xí)。當(dāng)然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書的良好習(xí)慣，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和思考能力。
第五段：引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀、思辨
在教學(xué)中，我最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，善于思考和思考。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多讀，多涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，并悉心引導(dǎo)其進(jìn)行思辨和探究。良好的閱讀習(xí)慣和思考能力是我們教育工作者最關(guān)注的目標(biāo)之一，它們不僅關(guān)系到學(xué)生成長和成功，也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總之，說明文閱讀教學(xué)是語文教育的重要組成部分。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)其閱讀理解能力，并將其有效理解和應(yīng)用于實(shí)踐中。通過實(shí)踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術(shù)，以及引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀和思考，我們可以為學(xué)生的未來發(fā)展和成功做出有益的貢獻(xiàn)。
說明文教學(xué)心得篇六
由于種種原因，對于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。
初中語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)行這種文體的教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問題。
經(jīng)過對近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。
我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)行了歸納。對內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實(shí)用。
我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說明文順序的概念——實(shí)例分析——明確解題思路——實(shí)戰(zhàn)演練——課后鞏固。
這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學(xué)生對已有知識(shí)的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。可是由于學(xué)生事先沒復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說明順序時(shí)學(xué)生模糊的占多數(shù)。現(xiàn)在想來，如果能先后給出幾個(gè)課內(nèi)的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)行篩選，說明順序的考點(diǎn)較少，練習(xí)時(shí)穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓(xùn)練的力度有點(diǎn)不足?，F(xiàn)在想起來，其實(shí)應(yīng)該專題訓(xùn)練說明順序，更細(xì)更實(shí)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
第三，沒注意錘煉導(dǎo)語、過渡語。
好的導(dǎo)語過渡語能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項(xiàng)工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意。現(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學(xué)生的熱情。
最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內(nèi)容直接制約著說明順序。
說明文合理地安排順序是為了把事物的特點(diǎn)說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內(nèi)容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說明；凡是說明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說明。諸如這類的分析沒能同學(xué)生詳細(xì)分析，探究。
由于種種原因，對于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會(huì)輕松自如。
總體來看，我抓住了重點(diǎn)，通過實(shí)例分析和實(shí)戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說明文能力的設(shè)想也得到了落實(shí)。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。
這次活動(dòng)，使我受益匪淺，感覺從中學(xué)到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會(huì)越來越快，教學(xué)會(huì)越來越趨于完美！
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說明文教學(xué)心得篇七
一、立足基本點(diǎn)
初中說明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。其一，文體特點(diǎn)要突出說清楚。首先著眼于說明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動(dòng)的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷κ挛锏那槿づc感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)說清楚的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣熟知的事物。初中說明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個(gè)建筑類說明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。
作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫起來既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。
二、突破認(rèn)識(shí)關(guān)
寫說明文必須對被說明事物有完整的'認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真觀察，深入了解。
初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導(dǎo)觀察應(yīng)有針對性?？上攘刑峋V，讓學(xué)生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學(xué)錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進(jìn)行觀察訓(xùn)練。這樣，不僅可有效地糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學(xué)生選點(diǎn)設(shè)框的觀察能力。
但是，完整的認(rèn)識(shí)僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，不知其所以為。今人游故宮難以發(fā)現(xiàn)皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點(diǎn)上。一些特定的原理、數(shù)據(jù)、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的形，而意象說明則能從時(shí)間延續(xù)、掌故原委上說明事物的神。而要進(jìn)行意象說明，就必須具備有關(guān)說明的知識(shí)。寫說明文的最大難點(diǎn)也就在此。所以，教師指導(dǎo)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生積累知識(shí)。起始階段，教師應(yīng)多方引導(dǎo)，必要時(shí)要下水示范，盡可能向?qū)W生提供材料豐富的半成品，讓學(xué)生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫作體驗(yàn)。
三、借助仿寫橋
學(xué)生對被說明事物具備了相應(yīng)的知識(shí)，還會(huì)遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運(yùn)用等方面必須排除一些難點(diǎn)。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。
但是運(yùn)用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫，必須據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定模仿點(diǎn)，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會(huì)堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實(shí)在，充分表現(xiàn)了我與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊(yùn)，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，我和建筑師的行蹤表現(xiàn)得很簡潔，只在2、9、12、14段中點(diǎn)了點(diǎn)，成為一條虛線，等于帶讀者將大會(huì)堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個(gè)仿點(diǎn)，可提高學(xué)生習(xí)作的成功率。教材中的仿點(diǎn)很豐富，要針對學(xué)生實(shí)際，循序而仿。通過借助仿寫這個(gè)捷徑和橋梁，讓學(xué)生深切地體會(huì)說明文的章法安排、語言運(yùn)用的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握說明文的寫法和結(jié)構(gòu)。
說明文教學(xué)心得篇八
近年來，說明文閱讀教學(xué)逐漸受到重視。在實(shí)踐中，我通過不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學(xué)心得。以下將從五個(gè)方面分享我的體會(huì)。
一、開展前導(dǎo)知識(shí)講授。說明文閱讀涉及論證、結(jié)構(gòu)、概念等知識(shí)，涉及到各個(gè)學(xué)科。在引入課文之前，我通常會(huì)安排10-15分鐘講授前導(dǎo)知識(shí)，幫助學(xué)生理解文章中的專業(yè)術(shù)語、概念和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對課文的積極閱讀。同時(shí)，前導(dǎo)知識(shí)講授也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和掌握能力。
二、拓寬教學(xué)方式。傳統(tǒng)的說明文閱讀教學(xué)方式主要是講解與解讀，缺乏互動(dòng)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞。我通常通過多種方式拓寬教學(xué)：比如，以小組討論的方式讓學(xué)生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)；又或者通過對比閱讀多篇類似的文章，幫助學(xué)生理解課文中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、 培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)。說明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點(diǎn)在于，說明文往往會(huì)對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和說明。因此，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)是非常關(guān)鍵的。我通常會(huì)在講解時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注細(xì)節(jié)，并通過例子向?qū)W生展示細(xì)節(jié)對理解文本的影響。同時(shí)，我也會(huì)利用一些有趣的案例來激發(fā)學(xué)生對細(xì)節(jié)的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中培養(yǎng)更加注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
四、注重實(shí)踐訓(xùn)練。雖然說明文閱讀涉及的理論知識(shí)比較多，但最終還是需要學(xué)生在實(shí)踐中得到鞏固和應(yīng)用。因此，我會(huì)逐漸加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際的閱讀體驗(yàn)來掌握閱讀技巧和方法。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上布置一些有趣的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真正的閱讀效果。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，進(jìn)行實(shí)踐性的閱讀，把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
五、加強(qiáng)反思與評估。教師需要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思和評估，反復(fù)修訂教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我會(huì)安排每個(gè)學(xué)期對學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、細(xì)節(jié)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果反饋給學(xué)生和家長，讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足并規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
以上，我分享的是在我教授說明文閱讀過程中的心得體會(huì)，希望能夠?qū)磳氖禄蛘趶氖孪嚓P(guān)工作的教師有所幫助。在實(shí)踐中，教學(xué)永遠(yuǎn)都是一個(gè)不斷探索和嘗試的過程，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提高，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
說明文教學(xué)心得篇九
1.有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一
閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。
在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學(xué)生在什么時(shí)候覺得沒有勁，那就說明設(shè)計(jì)問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi)，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量。
如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí))，可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：
(1)課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?
(2)嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。
這樣的設(shè)計(jì)，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來。ibstpi(國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)委員會(huì))20xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要。
好的問題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。
2.有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強(qiáng)的文章而言，說明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。
比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類的餐桌上，將會(huì)有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞。
在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無?！?，作者借助此詞表達(dá)了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果。
二、依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望
1.利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。科普說明文知識(shí)性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。
20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專家好評。
這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的`科普書籍由于知識(shí)性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。
讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。
2.搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
說明文教學(xué)心得篇十
說明文，是以說明為主要表達(dá)方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。在小學(xué)各個(gè)版本、各個(gè)年段的教材中，都安排了相應(yīng)的內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將課文的內(nèi)容大致分為了三類，即：敘事性文本、詩歌和說明文。這樣看來，說明文的范疇就相對寬泛一些，依據(jù)說明的對象和說明目的，可以分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。事理說明文的說明對象是某個(gè)抽象的事理，也就是將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然，也知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”。具體說來，小學(xué)教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內(nèi)容、言語、結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。內(nèi)容方面多以介紹身邊的生活現(xiàn)象，介紹當(dāng)前的高新科技，介紹著名的景觀等等，如《莫高窟》、《霧凇》、《神奇的克隆》等課文。在說明方法上，多運(yùn)用了較為工整的結(jié)構(gòu)形式，語言生動(dòng)有趣，比如《海洋——21世紀(jì)的希望》《火星——地球的孿生兄弟》，還有的運(yùn)用了孩子們喜聞樂見的童話形式，如《我是什么》《航天飛機(jī)》等。
說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認(rèn)為此類文本內(nèi)容簡單，寫法平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，教學(xué)過程中難以出現(xiàn)其他課文教學(xué)時(shí)生成的精彩，公開課少人問津，家常課也不被重視。有些老師索性讓學(xué)生讀讀課文，了解了解內(nèi)容，頂多再延伸一下——讀讀課外補(bǔ)充資料就結(jié)束教學(xué)了。
這樣一來就造成了極為負(fù)面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學(xué)生對說明文的深入認(rèn)知和閱讀興趣；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生對此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)知識(shí)熏染的過程被淺化了。
說明文教學(xué)應(yīng)該有其特殊的教學(xué)價(jià)值。這一點(diǎn)毋庸置疑。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學(xué)的一種，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學(xué)價(jià)值恰好為課標(biāo)理念的達(dá)成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習(xí)得方法。
那么，如何確立說明文的教學(xué)價(jià)值呢？筆者以為應(yīng)基于這樣三點(diǎn)：一是學(xué)段目標(biāo)，二是文本特色，三是“教語文”的理念。
崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。”一句話“吃準(zhǔn)目標(biāo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)中不同學(xué)段的閱讀教學(xué)有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段中有這樣的要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！痹诘谌甓我髣t指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這些要求，同樣對說明文的教學(xué)有具體的指導(dǎo)意義。需要特別指出的是，在課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段中又強(qiáng)調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。”這些信息在告訴我們，說明文的教學(xué)除了應(yīng)該具備一般閱讀教學(xué)的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負(fù)著“共性”加“個(gè)性”的重任。
對于學(xué)生而言，每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，說明文都有著自身的貢獻(xiàn)，有時(shí)甚至是優(yōu)勢，教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真思考每一篇說明文的教學(xué)價(jià)值，確立好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。
葉圣陶先生說，說明文就是要“說明白”，要忠實(shí)于事物的客觀性和知識(shí)的準(zhǔn)確性。小學(xué)教材中的說明文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、提高語文能力的教學(xué)素材。
說明文，不同于其他文體的表現(xiàn)形式。從文章的結(jié)構(gòu)方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應(yīng)的說明方法，小學(xué)教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。
就一篇具體的說明文而言，確立它的教學(xué)價(jià)值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點(diǎn)在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學(xué)價(jià)值的確立。
年段目標(biāo)是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學(xué)素材而言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的。
培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，特別是學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的渲染，搜集處理信息能力的培養(yǎng)，這些功用甚至是其他學(xué)科所不及的。
許多老師不能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能引發(fā)學(xué)生圍繞其中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的延伸閱讀，不能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，許多老師認(rèn)為說明類的課文在“語文味”方面存在不足。其實(shí)這些現(xiàn)象的背后，暴露的是教師缺少對說明文教學(xué)價(jià)值的細(xì)致思考和深刻判定。
說明文的文本特性決定了其教學(xué)內(nèi)容選擇的艱難，這對教師的文化科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。說明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才適合學(xué)生的需求？解決這些問題的首要一步，就是要做好文本解讀的工作。筆者以為，說明文的文本解讀主要應(yīng)該從兩處著眼。
首先，教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識(shí)趣味。小學(xué)教材中的說明文，介紹的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動(dòng)、植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。這些內(nèi)容，本身就是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，帶有神奇、神秘的色彩。以《霧凇》為例：霧凇的美麗，作者在課文的開頭和結(jié)尾處做了精彩的描述，讀者一眼就能看到，感受到。而霧凇是如何形成的？為什么吉林會(huì)有這樣的奇觀？這些正是游客們想知道，而又難以一眼看到的？因此，課文在第二段中用了大量的筆墨為我們明介紹了霧凇形成的過程。其中，飽和的水氣、遇冷凝結(jié)、霧氣、銀線、銀條等的描寫，向人們揭開了神秘的面紗。
其次，在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息。如果老師對說明文中介紹的事物的信息量不足，教學(xué)就會(huì)只停留在文本的表面。難以解答學(xué)生好奇的發(fā)問不說，其中蘊(yùn)含的'引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會(huì)被自己淡化掉了。比如教學(xué)《埃及的金子》，課文只是介紹了金字塔的構(gòu)造特征以及如何建造的推想。如果老師是金字塔的愛好者，就會(huì)自然地引入自己對于金字塔有關(guān)研究的相關(guān)知識(shí)，介紹當(dāng)今人們對于金字塔的諸多新探索，新猜想，以這樣的豐厚認(rèn)知做積淀，教學(xué)中就會(huì)游刃有余，就會(huì)將學(xué)生的閱讀興趣由本文引向課外，引向更神奇的科學(xué)探秘的空間。
說明文的言語特色需要用心體察，忽略了這一點(diǎn)，說明文往往就會(huì)異化成科學(xué)課或思品課了。
（1）精準(zhǔn)的詞句運(yùn)用。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當(dāng)、貼切。一類是科學(xué)術(shù)語的運(yùn)用，說明語言具有準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后就逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡?！瓘拇?，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡?！逼渲械摹案鶕?jù)科學(xué)家考證”“幾乎”等詞語，就很好的體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，保持著此類文本特有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另一類是生動(dòng)化的表現(xiàn)手法，比如《海洋——21世紀(jì)的希望》一文中，“海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會(huì)無情地掀翻船只，沖垮海堤，摧毀沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災(zāi)難。千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能?望洋興嘆?”?！鞍l(fā)起脾氣”“喜怒無常”等詞句的運(yùn)用，形象地?cái)M人化地說明了海洋的特點(diǎn)，使得原本深?yuàn)W難懂的科學(xué)語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時(shí)緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據(jù)說明對象的特點(diǎn)及寫作目的，選用不同的方法。比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定義、作比較、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“高等動(dòng)物一般要通過雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動(dòng)物都有自己的爸爸媽媽。如果不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”這里運(yùn)用了下定義的方法，給人清晰而準(zhǔn)確的概念?！霸S多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條……此外，一些植物還可以通過壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆?！边@里則通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領(lǐng)。
（3）精彩的布局結(jié)構(gòu)。文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是作者敘述思路的表征，是作者獨(dú)具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認(rèn)知共鳴。《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰——什么是克?。磕男┛梢钥寺。靠寺∮惺裁匆嫣?？還有更有趣的。如《我是什么》《航天飛機(jī)》等課文，作者則運(yùn)用了童話的體裁，以人物的對話等方式向低年級(jí)的學(xué)生介紹了事物的特點(diǎn)。
有了這些方面的解讀，我們才會(huì)依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學(xué)目標(biāo)，為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供最好的支撐。
說明文的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)有所得上著力。說明文作為一種特殊的文體，其教學(xué)過程中必須具有知識(shí)的趣味，同時(shí)又不失語文味。所謂“趣味”，就是要體現(xiàn)出說明文注重知識(shí)性、科學(xué)性的特征，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。“語文味”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科特征，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的“得意”、“得言”、“得法”?！皟晌丁奔娴茫瑧?yīng)該是說明文教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。
說明文的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)認(rèn)知的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生熟悉了課文介紹的事物，對此事物、事理有了一個(gè)清晰的了解。但是教學(xué)并不至于此。教師應(yīng)該在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展現(xiàn)事物中隱含的“理趣”，將其中的豐富內(nèi)涵、趣味因素進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展、延伸他們更為開闊的視野，讓學(xué)生由已有的“淺知”過渡到“深知”。
首先，在內(nèi)容上，教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)。學(xué)生對于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復(fù)的閱讀。教師要善于利用這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學(xué)生，讀這樣的課文會(huì)很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動(dòng)?！叭丝梢钥寺幔俊薄凹偃缒惚豢寺×?，會(huì)怎么樣？”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中還要努力發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)容空白點(diǎn)?？破疹惖恼n文中對于一類事物或者現(xiàn)象的介紹，語言簡潔，多以概念、例舉的形式呈現(xiàn)，這就為文本留出了更多的空間，教師要善于發(fā)現(xiàn)這樣的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲望，讓學(xué)生沿著強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)更豐富的領(lǐng)域。比如《人類的“老師”》一文，除了課文中介紹的一些現(xiàn)象，“其他讀物中還有哪些？”“生活中我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些？”這樣的叩問將學(xué)生的興趣引向書籍，引向生活，此類文本的科普味就凸顯出來了。再次，教學(xué)設(shè)計(jì)還要善于依據(jù)課文題材的特有特征，發(fā)掘其中隱含的科學(xué)品質(zhì)。比如《我是什么》一文，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神：
2.事物的變化也是需要條件的，水的變化需要太陽、風(fēng)等條件；
3.任何事物都是有兩面性的，水有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁，“做好事”也“做壞事”。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受到說明文中蘊(yùn)含的“情趣”“理趣”，這樣，學(xué)生對這種文體就不會(huì)再存有陌生，而是成為一個(gè)引發(fā)閱讀期待的源點(diǎn)了！
說明文的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文的味道不能丟，切不可將說明文上成了科學(xué)課、品德課。就此類課文的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的方法，品析詞句的方法，搜集資料的方法，模仿表達(dá)的方法等。因此，說明文作為一種教學(xué)資源，在體現(xiàn)“語文味”設(shè)計(jì)過程中，教師要結(jié)合其特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：
讀懂課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這首先就體現(xiàn)在學(xué)生能否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準(zhǔn)確、簡潔的語言概括出課文的主要內(nèi)容。閱讀說明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文，要做到這一點(diǎn)，理清文章的條理、明確說明的順序就尤為重要。說明文的內(nèi)容概括不同于其他文體，比如敘事類的文本：通過什么事情表現(xiàn)什么特點(diǎn)，注重事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。說明文的內(nèi)容概括一般遵照這樣的思路：課文從哪些方面，介紹了什么事物，具有什么樣的特點(diǎn)或價(jià)值。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，語言要簡潔。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生先自己概括，然后通過比較，評議，從而使學(xué)生逐漸感受到概括的方法，提高概括的能力。說明文的段落關(guān)系一般遵照這樣的順序：話題的提出，具體的方面，具有的價(jià)值。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)時(shí)，要考慮到不同的年段，有不同的要求：中年級(jí)段，一般對于段落的劃分不做要求，教師可以減緩坡度，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，有時(shí)候教師要善于“搭橋”，為學(xué)生提供一定“技術(shù)支持”。比如，教師理出自然段之間的組合，讓學(xué)生思考這一部分的內(nèi)容，用簡潔的語言概括出來?；蛘呓處熣f出相關(guān)的段落內(nèi)容，讓學(xué)生梳理出課文中哪些自然段適合聯(lián)系在一起。對于高年級(jí)的學(xué)生則要逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立梳理文章的脈絡(luò)。
說明文的結(jié)構(gòu)一般比較清晰，是對學(xué)生進(jìn)行梳理概括能力訓(xùn)練的好資源。梳理、概括的過程建議放在學(xué)生充分讀熟課文之后，一般在教學(xué)的第一課時(shí)中，這樣有利于學(xué)生對于課文整體脈絡(luò)的把握。
說明文語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，多樣的說明方法，教材的結(jié)構(gòu)布局，是需要學(xué)生在悉心的品味中感知的。這些是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語文味”的重要體現(xiàn)。比如：《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，在教學(xué)“科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎?！边@一部分時(shí)，教師就可以運(yùn)用“比較法”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的“推測”“可能”“如果”等詞語，想一想：這些詞語可不可以去掉，去掉后意思會(huì)有什么不同？從而感受到這種帶有推測性質(zhì)的問題，作者運(yùn)用這樣的詞語目的何在？再比如該文中“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運(yùn)用，讓學(xué)生想一想，讀到這些詞語的時(shí)候，你的腦海里會(huì)想到哪些畫面？這些畫面會(huì)對理解文本的內(nèi)容起到了什么作用？從而感受到說明文還具有鮮明、形象地的語言特色，同時(shí)也進(jìn)一步懂得了火星上關(guān)于“水”的來源和消失的推測。
閱讀教學(xué)只有基于“言語形式”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨(dú)一無二的表達(dá)”，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng)。說明文的教學(xué)依然如此。老師要善于結(jié)合每篇課文的主要特色進(jìn)行有選擇的側(cè)重練習(xí)。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過程中逐漸地吸收，運(yùn)用。比如，于永正老師《新型玻璃》的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀后，以《新型玻璃的自述》作為題目，有效地進(jìn)行了語言的遷移，學(xué)生收獲了知識(shí)，也收獲了語言。再比如，教學(xué)《航天飛機(jī)》一課，一位老師巧妙地將課文中航天飛機(jī)與普通飛機(jī)的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)變形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行了如下的教學(xué)：
（1）自由讀一讀課文的第3自然段。想一想，完成下面的對話。
普通飛機(jī)：我是普通飛機(jī)，我能飛兩萬米高。
航天飛機(jī)：我是，我能
普通飛機(jī)：我是普通飛機(jī)，從東海之濱到帕米爾高原要飛四個(gè)多小時(shí)。
航天飛機(jī)：我是，我
普通飛機(jī)：我是普通飛機(jī)，我的本領(lǐng)可達(dá)了，我可以自由自在地飛翔。
航天飛機(jī)：我是，我能
（2）老師做普通飛機(jī)逐句介紹自己，學(xué)生做航天飛機(jī)逐句介紹自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課文的具體語言，特別是數(shù)字，體會(huì)比本領(lǐng)時(shí)各自的語氣、神情。
（3）當(dāng)老師一口氣介紹完普通飛機(jī)的全部內(nèi)容，要求學(xué)生介紹完航天飛機(jī)的全部內(nèi)容。學(xué)生需要將已有的句段進(jìn)行整合，同時(shí)注意人稱的變化。
這位老師敏感地發(fā)現(xiàn)了文本語言的對話特色，引用比本領(lǐng)的形式讓學(xué)生在不覺中感受著航天飛機(jī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中感受課文通過對比和數(shù)字來表現(xiàn)航天飛機(jī)的特點(diǎn)的寫作方法，同時(shí)，讀思結(jié)合的能力得到了鍛煉，航天飛機(jī)的優(yōu)越之處在辯論中有了深刻的體驗(yàn)。整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文的語言，運(yùn)用的是課文的語言，不覺中將概括、整合內(nèi)容的方法學(xué)習(xí)了，運(yùn)用了。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍，積極主動(dòng)，較好地完成了課后要求學(xué)生為航天飛機(jī)作自我介紹的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說，科學(xué)味、語文味都沒缺失。
說明文的教學(xué)，對于指導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要更多地設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、新鮮事物，進(jìn)行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對于自己感興趣的問題，要進(jìn)行深入地閱讀學(xué)習(xí)。再進(jìn)一步說，還可以通過專題研討、話題征集、辦小報(bào)、做網(wǎng)頁等活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教學(xué)《神奇的克隆》一文，課前的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，要想一想課文的主要講了哪些內(nèi)容？你結(jié)合最感興趣的是某些方面，查找有關(guān)的資料、圖片、視頻，可以讀一讀、理一理、議一議。不難想象，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，已經(jīng)被課文的內(nèi)容深深的吸引。課堂上，學(xué)生進(jìn)一步了解克隆的內(nèi)涵，深化對這一高科技的認(rèn)識(shí)，課后作業(yè)中可以繼續(xù)布置學(xué)生圍繞著“克隆對于今天的生活是利還是弊”進(jìn)一步展開討論，學(xué)生就需要進(jìn)一步深入地查閱資料，為自己的觀點(diǎn)搜尋信息，整理素材。文本的教學(xué)反而成為新一輪學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，呈現(xiàn)的將是“射線式”的開放式語文學(xué)習(xí)愿景。說明文，作為一種特殊的文體，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的趣味因子，捕捉其中的語文味道，通過精心地解讀與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得好。
說明文教學(xué)心得篇十一
南京是六朝古都，也時(shí)2014年青奧會(huì)的舉辦方，我作為東道主，大家介紹介紹南京的風(fēng)景名勝——明城墻。南京古城墻修筑于明朝，僅內(nèi)城周長就達(dá)33。7公里，比周長僅29。5公里的巴黎城墻還長。古城墻是朱元璋經(jīng)過3年準(zhǔn)備，經(jīng)歷4個(gè)階段共21年時(shí)間才建成的。朱元璋為了建造南京古城墻曾下令5省、20州、118縣燒制城磚。為了保證質(zhì)量，每塊磚上都要打上燒制的州、府、縣及工匠和監(jiān)造官員的姓名，如不合格一律退回重做，再不合格就將治罪?？梢妵?yán)格之極。這些城磚長40～50厘米；寬20厘米左右，厚度不少于10厘米。其總數(shù)約為3億5千萬塊。這些數(shù)字也顯示出了明城墻的宏偉。
南京的城墻，為中國古代軍事防御設(shè)施、城垣建造技術(shù)集大成之作。無論歷史價(jià)值、觀賞價(jià)值、考古價(jià)值以及建筑設(shè)計(jì)、規(guī)模、功能等諸方面，國內(nèi)外城墻都無法與之比擬，可謂是繼中國萬里長城之后的又一歷史奇觀。明城墻的13座城門的上部，都建有高聳的城樓，而以聚寶門最為雄偉。聚寶、三山和通濟(jì)三座城門各有城墻四道，每兩道之間的空間稱為“甕城”，可作為戰(zhàn)時(shí)的防守之用。聚寶門是這些城門中最堅(jiān)固的一個(gè)，城樓以下部分基本保存完整，而且有所謂“藏軍洞”的特殊設(shè)施。“藏軍洞”實(shí)際上就是里端封閉的磚券門洞，在戰(zhàn)時(shí)可供兵士休息和用來存放軍事物資。這種“藏軍洞”在聚寶門最南一道的城墻上計(jì)有兩層共13個(gè)，左右兩側(cè)的城墻下部又各有7個(gè)，加起來有27個(gè)。據(jù)說，每洞可容納兵士100人以上，共可藏兵達(dá)3000人以上。這種設(shè)施在中國古代的其他大城中是極為少見的。
每座城門都有內(nèi)外兩道門，外面一道是從城頭上放下來的“千斤閘”，具有堅(jiān)固的防御作用；里面一道則是木質(zhì)再加鐵皮做成的兩扇大門。在平時(shí)，行人車馬都從城門洞里通過。明城墻的歷史悠久是南京人的驕傲！
說明文教學(xué)心得篇十二
教學(xué)目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；
4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——
二、析總分
1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）
（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書）
2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）
3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。
（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）
三、總結(jié)解題規(guī)律
1、析總分的應(yīng)用：（板書）
1）、說明方法的分析；
2）、說明要點(diǎn)的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：(板書）
總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
說明文教學(xué)心得篇十三
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的'世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說話的時(shí)候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學(xué)生的語言貧乏，沒有美感。
說明文教學(xué)心得篇十四
小學(xué)語文課本中的科普說明文承載著傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣、提高學(xué)生閱讀科普說明文能力的功能?？破照f明文憑借生動(dòng)活潑的文字給學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事，讓他們了解科普知識(shí)、增長見識(shí)，感受科學(xué)在我們的生活中無處不在。在教學(xué)過程中，教師除了要注意恰當(dāng)、合理地選擇科普說明文教學(xué)內(nèi)容，還要用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生弄懂文中涉及的科學(xué)知識(shí)，理順文章的寫作思路，領(lǐng)悟作者的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力。
一、咬文嚼字——體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性
說明文強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，要求如實(shí)地反映客觀事實(shí)。說明文語言的準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在文中一些表時(shí)間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，教師引導(dǎo)學(xué)生把握教材中的科普說明文，體會(huì)文中說明事物形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能的關(guān)鍵字詞，有助于學(xué)生感知和理解。例如，《恐龍》是蘇教版語文三年級(jí)下冊的一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性等。筆者在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處漫游”“足跡遍及”等詞句體會(huì)恐龍的多，接著引導(dǎo)學(xué)生分別找出描寫各種恐龍外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的句子，體會(huì)作者如何通過準(zhǔn)確的語言描繪不同種類恐龍的特點(diǎn)。在反饋環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生在課文中分別找出最能概括各種恐龍?zhí)攸c(diǎn)的一個(gè)詞語，體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過咬文嚼字，把握了說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
二、理解探究——感悟說明方法的運(yùn)用
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹谛W(xué)科普說明文教學(xué)中，學(xué)生要把握說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)、多樣的說明方法，并感悟這些方法的運(yùn)用，形成自己的語文學(xué)習(xí)技能。例如，在蘇教版語文五年級(jí)下冊課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，筆者先請學(xué)生們通讀課文，找出文中最具有概括性的一句話。學(xué)生很容易就找到句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”筆者接著請學(xué)生們結(jié)合整篇課文對這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，思考這句話給我們提供了哪些信息，在全文中起到什么作用。學(xué)生們相互研究得出結(jié)論：“這句話出現(xiàn)在兩部分之間，前半句寫的是兵馬俑的規(guī)模宏大，后半句寫的是兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明，起到了承上啟下的作用?！苯Y(jié)合第二節(jié)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：“你從這一節(jié)的哪些地方看出了兵馬俑的規(guī)模宏大？”有的學(xué)生找到了相關(guān)數(shù)字，有的找到了“兩個(gè)半足球場”等，體會(huì)列數(shù)字、作比較這兩種說明方法使用的妙處。這樣教學(xué)，教師充分利用說明文的文章結(jié)構(gòu)和說明方法，不僅讓學(xué)生了解了文章內(nèi)容，還讓學(xué)生在探究中感知說明方法的運(yùn)用。
三、學(xué)以致用——掌握說明文的.寫作方法
學(xué)以致用是學(xué)生將語文學(xué)習(xí)由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程。在小學(xué)科普說明文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過咬文嚼字、理解探究，把握說明文語言的精準(zhǔn)和說明方法的妙用，并試著自己寫一寫說明文。執(zhí)教蘇教版語文三年級(jí)下冊課文《海底世界》時(shí)，筆者先通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)文中每一節(jié)中心句的妙用后提出一個(gè)問題：“我們的校園有哪些景？它們各自又有什么特點(diǎn)呢？”對于這個(gè)有趣的話題，學(xué)生們爭先恐后地議論開了，有的說：“我們有雄偉的教學(xué)樓?！庇械恼f：“我們學(xué)校的小池塘清澈見底?！庇械恼f：“我們的操場很熱鬧?！庇械恼f：“校園的主干道打掃得很干凈?！边€有的說：“花園里的花開得很茂盛?！薄鶕?jù)學(xué)生的回答，筆者選擇了三個(gè)最具有代表性的場景寫在黑板上，并提示道：“同學(xué)們，你們能分別以這三個(gè)句子作為中心句介紹一下我們的校園嗎？”學(xué)生們根據(jù)筆者的要求立刻動(dòng)筆寫了起來。雖然三年級(jí)學(xué)生的文筆很稚嫩，但他們大都學(xué)會(huì)圍繞中心句展開描寫。由此可見，學(xué)生在賞析文本語言、運(yùn)用語言的過程中遷移運(yùn)用了已掌握的說明方法，體會(huì)說明文語言和形式的有機(jī)融合。
總之，說明文教學(xué)包含了閱讀教學(xué)的所有元素，體現(xiàn)了遣詞造句的準(zhǔn)確性及說明方法運(yùn)用的合理性。教師要深入研讀文本，從不同文本的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，巧妙設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解文本、遷移運(yùn)用，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。
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