優(yōu)質(zhì)護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書(模板16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 10:15:10
優(yōu)質(zhì)護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書(模板16篇)
時(shí)間:2023-10-28 10:15:10     小編:QJ墨客

通過總結(jié)可以提升自己的思考能力和分析能力。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述,應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。請(qǐng)大家查看以下總結(jié)寫作的例子,了解如何組織語言和思路。

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇一

過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)校教育的延伸,是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,是培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作的能力,是護(hù)生走向護(hù)士的過程?,F(xiàn)將今年本年的帶教工作總結(jié)如下:

一、臨床帶教老師的根本素質(zhì)

我科的帶教老師都具備熱保護(hù)理專業(yè),對(duì)患者有高度的責(zé)任心和同情心,有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等優(yōu)秀品質(zhì),帶教老師的思想素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響三期護(hù)士的成長(zhǎng)。臨床帶教老師,要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),提高自己的綜合能力,加強(qiáng)溝通和表達(dá)分析能力,更新思想觀念,把豐富的理論知識(shí)和精湛的操作技能融入教學(xué)實(shí)踐中,并根據(jù)不同特點(diǎn)的三期護(hù)士給予不同的教學(xué)方法。

二、對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育,樹立醫(yī)療平安防范意識(shí)

加強(qiáng)三期同志的思想品德教育,嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程,養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣,有高度的責(zé)任心和熱保護(hù)理專業(yè),以病為中心,時(shí)刻以病為想,熱情周到地為病效勞。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力

四、培養(yǎng)獨(dú)立思考。

解決問題的能力三期同志在臨床實(shí)踐中,要掌握好的學(xué)習(xí)方法,善于思考、靈活運(yùn)用,這就需要帶教老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì),教會(huì)他們學(xué)會(huì)三動(dòng):動(dòng)腦(將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,學(xué)會(huì)觀察病情,分析病情);動(dòng)手(學(xué)會(huì)掌握各種護(hù)理技術(shù)操作能力,掌握??谱o(hù)理);動(dòng)口(學(xué)會(huì)與患者溝通,學(xué)會(huì)心理護(hù)理和健康教育工作)。遇到問題做到四多:多觀察、多思考、多分析、多溝通。溝通是一門藝術(shù),也是解決問題的最好方法。

五、因材施教,挖掘潛能

在臨床實(shí)踐中,由于每位同志的理論知識(shí)﹑操作技能﹑接受能力﹑心理素質(zhì)等存在個(gè)體差異,帶教老師根據(jù)每位的特點(diǎn),制訂不同的帶教方案和方案。對(duì)于理論知識(shí)﹑操作技能﹑心理素質(zhì)較好的三期護(hù)士提供單獨(dú)工作的時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)其積極性,提高學(xué)習(xí)及工作激情。對(duì)于那些各方面相對(duì)差的護(hù)生應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多溝通、循序漸進(jìn)、增強(qiáng)其自信心,使其不斷進(jìn)步。

六、嚴(yán)格考核,加強(qiáng)三期同志管理

為提高臨床教學(xué)質(zhì)量,就要嚴(yán)格管理三期同志臨床實(shí)踐,應(yīng)由專帶教,由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較全面的高年資護(hù)理員擔(dān)任帶教工作。加強(qiáng)三期護(hù)士的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),每周進(jìn)行一次小講課,對(duì)他們的護(hù)理操作和??频淖o(hù)理知識(shí)應(yīng)隨機(jī)抽查,讓她們?cè)诒究剖覍W(xué)到的成績(jī)得到表達(dá)和以肯定。加強(qiáng)組織紀(jì)律教育,嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度,本年度無三期員請(qǐng)假情況。

今年我科三期護(hù)士:實(shí)習(xí)生61,她們大局部表現(xiàn)都很好,遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度,無遲到、早退、曠工現(xiàn)象。有個(gè)別實(shí)習(xí)生有上班遲到,曠工現(xiàn)象。今年在我科轉(zhuǎn)科的三期同志為9,9考試,理論平均分為:98.1分,操作考核平均分為:94.8分;實(shí)習(xí)生為61,理論平均分為:95.9分,操作考核平均分為:94.1分,有個(gè)別實(shí)習(xí)生有缺席現(xiàn)象。日常小講課參會(huì)率、考試考核合格率均達(dá)98%。

七、教學(xué)工作存在缺乏:

1.課件準(zhǔn)備不充分,帶教老師講課的速度太快,講課內(nèi)容不夠詳細(xì)。

2.局部實(shí)習(xí)生不遵守作息時(shí)間。

八整改措施:

1.要求帶教老師提前準(zhǔn)備好講課課件,講課內(nèi)容詳細(xì),講課速度適中。講課中有互動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生提問。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生帶教的管理,安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師施教。入科時(shí)向?qū)嵙?xí)生加強(qiáng)組織紀(jì)律的管理。

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇二

新時(shí)代的實(shí)習(xí)護(hù)士大多都是90后的孩子們。她們大多都是受過高等護(hù)理教育,和以往護(hù)校的實(shí)習(xí)生相比,她們的理論知識(shí)更扎實(shí),接受能力更強(qiáng)。不過她們也有她們的不足,她們工作有時(shí)缺乏主動(dòng)性,安全意識(shí)、法律意識(shí)較薄弱。如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn),將她們培養(yǎng)成為理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、醫(yī)德高尚的新時(shí)期合格護(hù)理人員,是筆者常常思考的一個(gè)問題。臨床帶教是護(hù)理教育的重要組成部分,是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過渡,是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。帶教質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格的專業(yè)人才問題[1]。因此,我們有責(zé)任、有義務(wù)在做好本職工作的同時(shí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法,從而提高臨床帶教質(zhì)量?,F(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。

1嚴(yán)格選拔帶教老師

要求帶教老師必須具備大專以上學(xué)歷,護(hù)師以上職稱或工作5年以上,具有高尚的職業(yè)道德,工作責(zé)任心強(qiáng),業(yè)務(wù)技術(shù)過硬,具備較高帶教能力,經(jīng)護(hù)理部審核后聘用。

2制定切實(shí)可行的`帶教計(jì)劃

按照學(xué)校實(shí)習(xí)大綱要求,制定具體的帶教計(jì)劃,定出講課計(jì)劃,每?jī)芍馨才?次。作為總帶教老師可以將講課內(nèi)容逐一安排給每位帶教老師,使全體帶教老師共同參與,不僅可以減輕總帶教老師的工作壓力,更可以促進(jìn)帶教老師自身素質(zhì)的提高。帶教老師認(rèn)真準(zhǔn)備講課內(nèi)容,應(yīng)結(jié)合臨床,突出??铺攸c(diǎn),使學(xué)生能抓住各科的特點(diǎn)及重點(diǎn)。

3加強(qiáng)臨床帶教工作,培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力

3.1入科培訓(xùn)熱情接待每一位新入科的護(hù)生,詳細(xì)講解科室的規(guī)章制度,介紹病區(qū)環(huán)境,使她們盡快進(jìn)入角色,為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

3.2一對(duì)一的帶教方式帶教老師必須具備護(hù)師以上職稱,并且相對(duì)固定。運(yùn)用自己良好的職業(yè)道德,豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),熟練的操作技能,扎實(shí)的理論基礎(chǔ),言傳身教。堅(jiān)持一帶一,放手不放眼,做到嘴勤,眼勤,手勤,腿勤。

3.3嚴(yán)格考核帶教老師教學(xué)組長(zhǎng)及帶教老師必須認(rèn)真履行職責(zé),規(guī)范教學(xué)行為,嚴(yán)格教學(xué)。每月考評(píng)帶教老師的教學(xué)情況,并做好記錄。護(hù)理部定期檢查臨床帶教工作,并提出指導(dǎo)性意見。

3.4提高護(hù)生綜合素質(zhì),加強(qiáng)人際交往能力采取護(hù)理查房,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)。組織護(hù)生進(jìn)行護(hù)理查房,引導(dǎo)她們自覺看書學(xué)習(xí),全面掌握病人情況,學(xué)會(huì)制定護(hù)理計(jì)劃的方法,對(duì)病人進(jìn)行整體護(hù)理,并培養(yǎng)護(hù)生與患者的溝通能力,掌握與患者溝通的技巧,同時(shí)提高自身素質(zhì)[2]。

3.5教與學(xué)雙向評(píng)定即帶教老師對(duì)護(hù)生、護(hù)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。老師從德、能、勤、紀(jì)四個(gè)方面考評(píng)學(xué)生。學(xué)生從帶教工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、帶教能力、考評(píng)老師。一方面圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng),找出學(xué)生存在的問題,及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo),同時(shí)讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。另一方面,通過學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),努力學(xué)習(xí),不斷提高,了解帶教老師的教學(xué)情況,從中找出問題,以便針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)工作[3]。

4體會(huì)

今天的護(hù)生,便是明天的護(hù)士。因此培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)生是我們護(hù)理工作中關(guān)鍵所在,也是我們帶教老師的責(zé)任所在。要做好帶教工作,首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平,做到有真才實(shí)學(xué),把先進(jìn)的理論和技術(shù)傳授給她們。同時(shí)在臨床帶教中,應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際,盡快適應(yīng)角色,調(diào)動(dòng)她們的積極性,提高她們發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,使她們順利走向臨床第一線,成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。

【參考文獻(xiàn)】

3周怡華.影響護(hù)理臨床帶教的因素及對(duì)策.實(shí)用護(hù)理雜志,2003,19(1):69.

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇三

該生在婦科實(shí)習(xí)期間,能自覺嚴(yán)格的遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)病人有愛心,有關(guān)心而且很細(xì)心?;旧险莆樟岁幍婪置涞幕A(chǔ)知識(shí)和常見病的護(hù)理常規(guī)。希望以后能繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

為了預(yù)防差錯(cuò)事故的發(fā)生,醫(yī)院規(guī)定作治療時(shí)醫(yī)生下達(dá)的'醫(yī)囑的藥量須經(jīng)藥房核對(duì),再由兩名護(hù)士核對(duì)劑量后,方可用于病人身上;作特殊的治療,如輸血,固爾蘇的應(yīng)用,經(jīng)醫(yī)護(hù)雙方核對(duì)后,由醫(yī)生執(zhí)行;在治療中能口服絕對(duì)不會(huì)使用靜脈治療,抗生素大部分使用青霉素而且及早停藥。對(duì)于新分配的學(xué)生和進(jìn)修護(hù)士由專科護(hù)士帶教,先了解病房的環(huán)境和各是會(huì)熱情地為你講,甚至畫地圖,更有甚者親自給我們帶路。而剛來瑪麗醫(yī)院之時(shí),由于已經(jīng)深夜了,我們只問保安護(hù)士宿舍樓怎么走,他們竟然問你們是否來自×××,并親自把我們帶到了宿舍樓,到了宿舍樓門前,發(fā)現(xiàn)門上竟然貼著為我倆指路的字條,當(dāng)時(shí)真的心里十分感動(dòng),心想他們的工作安排的可真細(xì)致呀。第二天,管理員阿姨帶領(lǐng)我們購(gòu)買電話卡,八達(dá)通卡,為我們作日常生活的指引。護(hù)理部經(jīng)理還在百忙之中抽空請(qǐng)我們吃飯,問我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有什么困難。

一個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即過,在此,十分感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我接觸并學(xué)習(xí)了香港瑪麗醫(yī)院先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)及護(hù)理理念,感受到香港的文明與先進(jìn)。當(dāng)前正值獨(dú)山子大發(fā)展時(shí)期,醫(yī)院為了保障大發(fā)展的需求,不斷地派出醫(yī)護(hù)人員前往內(nèi)地、疆內(nèi)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式和醫(yī)療技術(shù)。我相信通過全體醫(yī)護(hù)人員的共同努力,一定能使我們獨(dú)山子醫(yī)院成為金三角地區(qū)的獨(dú)具特色的品牌醫(yī)院,更好的服務(wù)于獨(dú)山子民眾!

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇四

本文是總結(jié)臨床工作中對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生帶教的幾點(diǎn)體會(huì)。實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行臨床帶教是醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要舉措,是學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際的過程。一方面,是對(duì)實(shí)習(xí)生在校所學(xué)的理論知識(shí)的鞏固與提高,另一方面,是實(shí)習(xí)生今后從事臨床診療工作的開端。因此,在對(duì)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)基本功的訓(xùn)練、醫(yī)療文書的`書寫、醫(yī)療事故的防范等方面進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn),使他們?cè)诮窈蟮呐R床工作中打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:臨床實(shí)習(xí);帶教

實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行臨床帶教是醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要舉措,是學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際的過程。一方面,是對(duì)實(shí)習(xí)生在校所學(xué)的理論知識(shí)的鞏固與提高,另一方面,是實(shí)習(xí)醫(yī)生今后從事臨床診療工作的開端。臨床帶教的質(zhì)量,直接影響實(shí)習(xí)效果,因此,帶教老師的選配是關(guān)鍵。作為一名醫(yī)務(wù)科管理者和帶教者,想談?wù)勛约涸趲Ы坦ぷ髦械膸c(diǎn)感受。

1職業(yè)道德的培養(yǎng)

裘法祖曾經(jīng)說過,德不近佛者不可為醫(yī),術(shù)不近仙者不可為醫(yī)。可想而知,對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)非常重要。首先要進(jìn)行崗前培訓(xùn),主要組織學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《藥品管理法》《處方管理辦法》《傳染病防治法》《獻(xiàn)血法》等衛(wèi)生法律法規(guī)及部門規(guī)章,提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的法律意識(shí),依法行醫(yī),依法執(zhí)業(yè),保護(hù)醫(yī)患雙方的權(quán)益,保障醫(yī)療安全,構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。帶教老師要以身作則,言傳身教,指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生要有“四心”:即責(zé)任心、同情心、細(xì)心、耐心。樹立白衣天使的職業(yè)形象,為患者服務(wù)。

2醫(yī)學(xué)基本功的訓(xùn)練

醫(yī)療文書既是患者在就診過程中所有診療資料的真實(shí)記錄,又是法律文書。因此,加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的醫(yī)療文書的書寫顯得非常重要。在帶教過程中,要求實(shí)習(xí)醫(yī)生必須按《病歷書寫基本規(guī)范》書寫病歷。病歷書寫應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整,不得隨意涂改。帶教老師要對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生書寫的病歷進(jìn)行審閱、修改并簽名。

4醫(yī)療事故的防范

隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化,患者的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng),醫(yī)療糾紛成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在實(shí)習(xí)期間,帶教老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。組織學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》,讓實(shí)習(xí)醫(yī)生懂得什么是醫(yī)療事故,構(gòu)成醫(yī)療事故的要件有哪幾方面的內(nèi)容,哪些情形下不屬于醫(yī)療事故,在今后臨床工作中如何防范醫(yī)療事故及糾紛的發(fā)生。要求實(shí)習(xí)醫(yī)生要加強(qiáng)醫(yī)患溝通,尊重患者的知情同意權(quán)。了解患者的需求和心理,服務(wù)模式要從單一的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—社會(huì)—心理醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。只有這樣,才能有效防范醫(yī)療糾紛或醫(yī)療事故的發(fā)生。

總之,醫(yī)療工作是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè),又是救死扶傷的神圣職業(yè)。因此,在臨床帶教過程中,要讓實(shí)習(xí)醫(yī)生正確對(duì)待自己所從事的職業(yè),要有良好的心態(tài)、過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的溝通技巧去服務(wù)患者。

參考文獻(xiàn):

「1」衛(wèi)生部衛(wèi)生政策法規(guī)司編《醫(yī)療衛(wèi)生人員法律必讀》,法律出版9月第一版

「2」史

敏,趙同剛,吳明江主編的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》百問,法律出版社,6月第一版

「4」張?zhí)煳木幹摹夺t(yī)療事故及糾紛的防范》,人民軍醫(yī)出版社,205月第一版

醫(yī)務(wù)科

黃勤忠收。電話號(hào)碼18008795974郵箱lcsyhqz@

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇五

隨著現(xiàn)代護(hù)理模式的改變,對(duì)新護(hù)士的臨床帶教工作賦予了新的內(nèi)容,臨床新護(hù)士帶教中仍然存在著很多缺陷,帶教老師一定要“放手不放眼”。

高素質(zhì)的帶教隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。以往醫(yī)院對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià),僅通過老師對(duì)新護(hù)士的考核來完成,而忽視了對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)。帶教老師的教學(xué)行為在保證教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才方面起到了舉足輕重的作用。帶教老師的任務(wù)就是幫助護(hù)理學(xué)生認(rèn)識(shí)本科專業(yè)特點(diǎn),在實(shí)踐中培養(yǎng)新護(hù)士的專業(yè)能力,同時(shí)要將職業(yè)道德和素質(zhì)教育貫穿始終。通過評(píng)教評(píng)學(xué),對(duì)評(píng)價(jià)好的帶教老師予以表彰,對(duì)評(píng)價(jià)差的帶教老師取消帶教資格,實(shí)踐證明高素質(zhì)的帶教班子是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

帶教老師要加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù),了解本專業(yè)的醫(yī)療水平,相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等,不斷豐富完善自己,培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)。帶教老師的自身素質(zhì)和帶教水平的顯著提高,患者滿意率及臨床護(hù)理質(zhì)量隨之提高。

帶教老師要加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與新護(hù)士溝通的能力。在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情,有利于溝通及提高新護(hù)士的水平和成績(jī)。生活中對(duì)新護(hù)士關(guān)心、照顧,新護(hù)士在學(xué)習(xí)中會(huì)更努力,也會(huì)更加尊重教師。

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇六

新時(shí)代的實(shí)習(xí)護(hù)士大多都是90后的孩子們。她們大多都是受過高等護(hù)理教育,和以往護(hù)校的實(shí)習(xí)生相比,她們的理論知識(shí)更扎實(shí),接受能力更強(qiáng)。不過她們也有她們的不足,她們工作有時(shí)缺乏主動(dòng)性,安全意識(shí)、法律意識(shí)較薄弱。如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn),將她們培養(yǎng)成為理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、醫(yī)德高尚的新時(shí)期合格護(hù)理人員,是筆者常常思考的一個(gè)問題。臨床帶教是護(hù)理教育的重要組成部分,是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過渡,是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。帶教質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格的專業(yè)人才問題[1]。因此,我們有責(zé)任、有義務(wù)在做好本職工作的同時(shí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法,從而提高臨床帶教質(zhì)量。現(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。

1 嚴(yán)格選拔帶教老師

要求帶教老師必須具備大專以上學(xué)歷,護(hù)師以上職稱或工作5年以上,具有高尚的職業(yè)道德,工作責(zé)任心強(qiáng),業(yè)務(wù)技術(shù)過硬,具備較高帶教能力,經(jīng)護(hù)理部審核后聘用。

2 制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃

按照學(xué)校實(shí)習(xí)大綱要求,制定具體的帶教計(jì)劃,定出講課計(jì)劃,每?jī)芍馨才?次。作為總帶教老師可以將講課內(nèi)容逐一安排給每位帶教老師,使全體帶教老師共同參與,不僅可以減輕總帶教老師的工作壓力,更可以促進(jìn)帶教老師自身素質(zhì)的提高。帶教老師認(rèn)真準(zhǔn)備講課內(nèi)容,應(yīng)結(jié)合臨床,突出專科特點(diǎn),使學(xué)生能抓住各科的特點(diǎn)及重點(diǎn)。

3 加強(qiáng)臨床帶教工作,培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力

3.1 入科培訓(xùn) 熱情接待每一位新入科的護(hù)生,詳細(xì)講解科室的規(guī)章制度,介紹病區(qū)環(huán)境,使她們盡快進(jìn)入角色,為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

3.2 一對(duì)一的帶教方式 帶教老師必須具備護(hù)師以上職稱,并且相對(duì)固定。運(yùn)用自己良好的職業(yè)道德,豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),熟練的`操作技能,扎實(shí)的理論基礎(chǔ),言傳身教。堅(jiān)持一帶一,放手不放眼,做到嘴勤,眼勤,手勤,腿勤。

3.3 嚴(yán)格考核帶教老師 教學(xué)組長(zhǎng)及帶教老師必須認(rèn)真履行職責(zé),規(guī)范教學(xué)行為,嚴(yán)格教學(xué)。每月考評(píng)帶教老師的教學(xué)情況,并做好記錄。護(hù)理部定期檢查臨床帶教工作,并提出指導(dǎo)性意見。

3.4 提高護(hù)生綜合素質(zhì),加強(qiáng)人際交往能力 采取護(hù)理查房,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)。組織護(hù)生進(jìn)行護(hù)理查房,引導(dǎo)她們自覺看書學(xué)習(xí),全面掌握病人情況,學(xué)會(huì)制定護(hù)理計(jì)劃的方法,對(duì)病人進(jìn)行整體護(hù)理,并培養(yǎng)護(hù)生與患者的溝通能力,掌握與患者溝通的技巧,同時(shí)提高自身素質(zhì)[2]。

3.5 教與學(xué)雙向評(píng)定 即帶教老師對(duì)護(hù)生、護(hù)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。老師從德、能、勤、紀(jì)四個(gè)方面考評(píng)學(xué)生。學(xué)生從帶教工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、帶教能力、考評(píng)老師。一方面圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng),找出學(xué)生存在的問題,及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo),同時(shí)讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。另一方面,通過學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),努力學(xué)習(xí),不斷提高,了解帶教老師的教學(xué)情況,從中找出問題,以便針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)工作[3]。

4 體會(huì)

今天的護(hù)生,便是明天的護(hù)士。因此培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)生是我們護(hù)理工作中關(guān)鍵所在,也是我們帶教老師的責(zé)任所在。要做好帶教工作,首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平,做到有真才實(shí)學(xué),把先進(jìn)的理論和技術(shù)傳授給她們。同時(shí)在臨床帶教中,應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際,盡快適應(yīng)角色,調(diào)動(dòng)她們的積極性,提高她們發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,使她們順利走向臨床第一線,成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。

【參考文獻(xiàn)】

3 周怡華.影響護(hù)理臨床帶教的因素及對(duì)策.實(shí)用護(hù)理雜志,20xx,19(1):69.

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇七

在醫(yī)院和護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下,在科護(hù)士長(zhǎng)、帶教總輔導(dǎo)、病房護(hù)士長(zhǎng)和帶教組長(zhǎng)支持下,通過全體師生共同努力,圓滿完成了本年度教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng),加快了教學(xué)、科研改革的步伐。現(xiàn)將全年教學(xué)情況總結(jié)如下:

一、認(rèn)真完成了xxx年的課堂教學(xué)任務(wù)

1.承擔(dān)的xxxx年課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

中專:xxxx學(xué)時(shí)大專:840學(xué)時(shí)

總計(jì):3001

2.進(jìn)行課堂教學(xué)教師選拔,充實(shí)教學(xué)人才庫

xxx年度共選拔新任課堂教學(xué)教師36名,其中以年輕教師為主,給課堂教學(xué)師資隊(duì)伍不斷注入新的血液。

3.舉辦青年教師授課比賽選拔

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇八

畢業(yè)院校:成都中醫(yī)藥大學(xué)

所學(xué)專業(yè):護(hù)理

現(xiàn)工作地:四川-成都

民族:漢族

工作經(jīng)驗(yàn):三年以上

職稱:護(hù)理類-護(hù)士

求職意向

目前職位:護(hù)理

到崗時(shí)間:一周以內(nèi)

工作性質(zhì):全職

希望地區(qū):四川-成都

期望月薪:3000/月

希望崗位:護(hù)理/護(hù)士長(zhǎng)

工作經(jīng)驗(yàn)【本文首發(fā)于大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng),請(qǐng)注明,謝謝!】

-6~-3萬源市中心醫(yī)院,單位性質(zhì):公立醫(yī)院,職位:護(hù)士。實(shí)習(xí)期間從事各科的臨床護(hù)理。2010-6~-10郫縣仁德門診,單位性質(zhì):私立醫(yī)院,職位:護(hù)士。在職期間主要從事輸液室里打針、輸液。2013-10~-9新都華愛門診,單位性質(zhì):私立醫(yī)院,職位:藥房。在藥房工作的一年,主要負(fù)責(zé)為病人拿藥,以及藥房藥品劃價(jià)。

教育經(jīng)歷

-3~2014-1成都中醫(yī)藥大學(xué),專業(yè):護(hù)理,學(xué)歷:大專

自我評(píng)價(jià)

2.在學(xué)期間熟悉并掌握了各科臨床護(hù)理,專業(yè)知識(shí);

3.工作這幾年一直在努力完善自己各項(xiàng)不足,并取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位護(hù)理姐妹們:

大家下午好,我時(shí)來自腦外科的護(hù)士程星,首先非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間來舉辦這次競(jìng)聘帶教老師活動(dòng),當(dāng)然今天也很榮幸能夠站在這里,機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的。能和這么多優(yōu)秀的護(hù)理姐妹們互相學(xué)習(xí),也正是我學(xué)習(xí)鍛煉的好機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家支持我。

下面我先談下我的帶教思路:

帶教計(jì)劃:正確引導(dǎo)護(hù)生的思想,使得護(hù)生全面而正確理解護(hù)理工作的重要性和科學(xué)性,防止差錯(cuò)發(fā)生。

如果這次競(jìng)聘成功,我會(huì)以身作則,指導(dǎo)關(guān)心護(hù)生,與其共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,實(shí)習(xí)護(hù)生日后走上護(hù)理崗位的領(lǐng)路人,為我院護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。但是作我也不回避失敗,無論成功與否,都不會(huì)改變我對(duì)護(hù)理事業(yè)的執(zhí)著與熱愛。

花落無痕,但它曾經(jīng)美麗過。或許沒有結(jié)果,但它享受過汗水和青春。我會(huì)創(chuàng)造出最美的澎湃,讓夢(mèng)想在此起航,最后,祝醫(yī)院的明天更加美好!

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護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇十

該生在實(shí)習(xí)期間遵守醫(yī)院和本科室的規(guī)章制度,護(hù)理操作規(guī)范,在實(shí)習(xí)中,能很好的將兒科護(hù)理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,反應(yīng)靈敏,但又不擅自主張,稱得上老師的好幫手。

該同學(xué)在我科實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的各項(xiàng)規(guī)章制度,能理論聯(lián)系實(shí)際,操作中嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”,熟練掌握本科室常見疾病的護(hù)理常規(guī),對(duì)病人如親人,希望在以后的實(shí)習(xí)生涯中繼續(xù)努力,做一名優(yōu)秀的'白衣天使。

實(shí)習(xí)內(nèi)容:掌握婦產(chǎn)科常見病的護(hù)理常規(guī)。

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇十一

1核心能力教學(xué)模式對(duì)臨床護(hù)理教師教學(xué)能力的要求

1.1專業(yè)能力

臨床實(shí)習(xí)階段護(hù)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理的實(shí)踐,同時(shí)對(duì)臨床常見病、多發(fā)病的診治及??谱o(hù)理進(jìn)行學(xué)習(xí)。臨床護(hù)理教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力,豐富的基礎(chǔ)護(hù)理和整體護(hù)理知識(shí)及實(shí)踐技能,熟練掌握本專業(yè)常見病、多發(fā)病的診治及護(hù)理知識(shí),并具備相關(guān)的法律知識(shí)。在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)護(hù)生正確評(píng)估患者病情,用醫(yī)學(xué)術(shù)語對(duì)病情進(jìn)行客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整的記錄,指導(dǎo)護(hù)生對(duì)患者病情進(jìn)行及時(shí)、充分的評(píng)估并給予治療處置、健康教育、康復(fù)指導(dǎo)、藥物相關(guān)知識(shí)宣教等。

1.2教育教學(xué)能力

實(shí)習(xí)過程中護(hù)生要接觸豐富的病例,了解前沿臨床知識(shí)。臨床護(hù)理教師在臨床教學(xué)過程中要結(jié)合典型病例和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、互動(dòng)的講解,對(duì)護(hù)理技能操作進(jìn)行詳細(xì)示教。學(xué)生入科前,各臨床科室要根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)核心能力培養(yǎng)要求提出需要解決的護(hù)理問題,進(jìn)而制定入科教育、教學(xué)查房、業(yè)務(wù)講座的內(nèi)容。這就要求臨床護(hù)理教師具有較高的教育教學(xué)能力,包括運(yùn)用教育基本理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、應(yīng)用多媒體的能力等。

1.3領(lǐng)導(dǎo)能力

領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策能力、分析判斷能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、溝通能力、親和能力等。當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)較以前發(fā)生了很大變化,社會(huì)對(duì)護(hù)理工作的需求更高,患者的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷加強(qiáng)[9];實(shí)習(xí)護(hù)生自身存在護(hù)理技術(shù)操作能力、護(hù)患溝通能力、基礎(chǔ)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。同時(shí),護(hù)生的年齡普遍偏小,實(shí)習(xí)過程中遇到繁瑣的實(shí)際工作和意想不到的困難時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)挫折感。在這種情況下,臨床護(hù)理教師要有較高的領(lǐng)導(dǎo)能力,才能帶領(lǐng)護(hù)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。良好的溝通和親和能力,有助于臨床護(hù)理教師與護(hù)生的溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生的心理波動(dòng),并疏導(dǎo)護(hù)生的心理問題,提高護(hù)生對(duì)專業(yè)工作的認(rèn)同感;較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和指揮能力,能使臨床護(hù)理教師合理安排日常護(hù)理工作和護(hù)理臨床教學(xué),實(shí)現(xiàn)臨床工作和教學(xué)工作的共贏。

1.4解決問題的能力

核心能力教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的`可持續(xù)發(fā)展的能力,重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的能力。在應(yīng)用核心能力教學(xué)模式的過程中,臨床護(hù)理教師要根據(jù)教學(xué)大綱選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,并制定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),結(jié)合臨床工作和教學(xué)實(shí)際選用不同的教學(xué)方法;還要面對(duì)患者及家屬對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生工作能力的質(zhì)疑和維權(quán)。這就需要臨床護(hù)理教師具備較強(qiáng)的解決問題的能力,能公平、公正的評(píng)估護(hù)生的工作;對(duì)日常工作中的突發(fā)事件有敏銳的判斷力,合理安排協(xié)調(diào)日常護(hù)理工作與護(hù)理臨床教學(xué)的關(guān)系,避免護(hù)理糾紛發(fā)生。

2核心能力教學(xué)模式對(duì)臨床護(hù)理教師教學(xué)能力的促進(jìn)作用

核心能力教學(xué)模式的順利開展離不開實(shí)習(xí)醫(yī)院各科室的支持,實(shí)習(xí)醫(yī)院建立護(hù)理教研體系專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)護(hù)生的教育和管理問題。醫(yī)院自護(hù)理部到臨床科室分別設(shè)立內(nèi)、外、婦、兒、五官等護(hù)理教研室,設(shè)置教研室主任、教學(xué)秘書,并設(shè)立教育學(xué)院對(duì)護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)督。醫(yī)院制定教研室各級(jí)人員崗位職責(zé)、護(hù)生教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)估制度等,對(duì)臨床護(hù)理教師進(jìn)行相關(guān)管理和培訓(xùn)。

2.1定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)

實(shí)習(xí)護(hù)生入科前,有教學(xué)任務(wù)的臨床科室,按照實(shí)習(xí)大綱要求制定本科室的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和具體內(nèi)容、題目,并上報(bào)教育學(xué)院統(tǒng)籌安排。實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容確定后,在護(hù)士長(zhǎng)支持下由教學(xué)秘書組織科室臨床護(hù)理教師分別準(zhǔn)備具體的教學(xué)內(nèi)容。臨床護(hù)理教師作為臨床護(hù)士有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),能為護(hù)生提供前沿的臨床知識(shí),但綜合專業(yè)理論知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)不足,對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)點(diǎn)缺乏結(jié)合臨床病例進(jìn)行突出的、系統(tǒng)的、互動(dòng)的講解能力。因此實(shí)習(xí)醫(yī)院和科室定期組織臨床護(hù)理教師進(jìn)行專業(yè)和教學(xué)相關(guān)培訓(xùn),提高專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。要求各科室臨床護(hù)理教師均應(yīng)按照核心能力教學(xué)模式的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教,規(guī)范入科教育、業(yè)務(wù)講座模式,規(guī)范實(shí)習(xí)護(hù)生考試及評(píng)價(jià)模式。教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)可幫助臨床護(hù)理教師更好的了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理變化,因材施教、合理組織教學(xué),更好地傳授臨床知識(shí)。多媒體課件圖文并茂,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加直觀,通過應(yīng)用多媒體課件將知識(shí)靈活多樣的展現(xiàn)給學(xué)生,可激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)及多媒體使用培訓(xùn),可幫助臨床護(hù)理教師掌握多媒體課件的制作并熟練應(yīng)用于授課中??剖页S眉夹g(shù)及最新進(jìn)展培訓(xùn),可提高臨床護(hù)理教師的專業(yè)能力,更好的適應(yīng)臨床教學(xué)的要求。

2.2合理應(yīng)用評(píng)價(jià)體系

定期溝通反饋,提高領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問題能力。實(shí)習(xí)醫(yī)院根據(jù)護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)要求建立評(píng)價(jià)考核制度,不定期組織護(hù)理臨床教學(xué)專項(xiàng)檢查,了解護(hù)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度,征求護(hù)生對(duì)科室及臨床護(hù)理教師的教學(xué)滿意度,了解臨床護(hù)理教師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的工作評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理臨床教學(xué)中存在的問題。定期召開教學(xué)專題討論會(huì),組織各科護(hù)士長(zhǎng)、臨床護(hù)理教師代表、護(hù)生代表參加,就教學(xué)中存在的問題師生面對(duì)面進(jìn)行交流、溝通,強(qiáng)化臨床護(hù)理教師的教學(xué)意識(shí)。通過師生之間的反復(fù)溝通和教學(xué)信息反饋,幫助臨床護(hù)理教師樹立威信,提高領(lǐng)導(dǎo)能力。通過對(duì)臨床實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析,查找原因、并提出合理化建議,幫助臨床護(hù)理教師提高解決問題的能力。在實(shí)施核心能力教學(xué)模式的過程中,通過接受專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)相關(guān)能力培訓(xùn),積極參與臨床教學(xué)實(shí)踐,通過與實(shí)習(xí)護(hù)生的全方位溝通及對(duì)臨床教學(xué)實(shí)際問題的解決,臨床護(hù)理教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題能力也得到不斷提高。在本實(shí)習(xí)周期結(jié)束后,采用無記名自評(píng)答卷的形式對(duì)臨床護(hù)理教師的教學(xué)能力進(jìn)行了測(cè)評(píng),結(jié)果顯示通過參與核心能力教學(xué)模式,臨床護(hù)理教師教學(xué)能力的四大方面均不同程度獲得了提高。說明核心能力教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)師生雙方都有促進(jìn)作用,有利于護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

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護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇十二

教育熱情、不歧視建立平等、和諧、合作的師生關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)和建立良好的醫(yī)患關(guān)系。近幾年醫(yī)學(xué)模式正從“純生物學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧怼睦怼鐣?huì)—環(huán)境”模式醫(yī)患關(guān)系逐步從醫(yī)方主導(dǎo)地位、病人盲從型的模式向醫(yī)患關(guān)系平等、互相尊重的新型模式轉(zhuǎn)變。面對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系教師和學(xué)生都要根本轉(zhuǎn)變思想意識(shí)、觀念。醫(yī)患關(guān)系的處理也是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“以病人為中心”的觀念來從事臨床醫(yī)療工作學(xué)會(huì)尊重病人。要做好一名優(yōu)秀臨床醫(yī)生必須了解病人的`心理狀態(tài)與病人之間的接觸、溝通是非常重要的。醫(yī)學(xué)生在與病人溝通上往往欠缺和難以領(lǐng)悟需要在臨床醫(yī)療活動(dòng)中不斷摸索和培養(yǎng)。臨床實(shí)習(xí)在注重知識(shí)的教育的同時(shí)還必須要培養(yǎng)學(xué)生與病人溝通的能力包括方式、方法和技巧等。溝通的基礎(chǔ)是語言臨床帶教老師在帶教時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?;颊哂捎诩膊』蛐睦硪蛩亟?jīng)常拒絕實(shí)習(xí)生的詢問和體檢。對(duì)選擇的教學(xué)病例要事先溝通取得患者和家屬的同意在知情同意的基礎(chǔ)上取得患者的積極配合。學(xué)生也要善于與患者溝通要尊重、關(guān)心、體貼患者想患者所想急患者所急可適當(dāng)承擔(dān)起護(hù)理患者的責(zé)任通過自己的“勤”贏得患者的心從而取得患者的積極配合。只有建立良好的醫(yī)患關(guān)系才能更有利地開展臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作相得益彰。

下接受一次醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。教學(xué)病例討論是實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生臨床診斷、治療、預(yù)后估計(jì)等決策思維的重要教學(xué)活動(dòng)之一。其目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解醫(yī)學(xué)前輩、上級(jí)醫(yī)師和同學(xué)間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建分析和解決臨床問題的能力特別是培養(yǎng)自學(xué)和口頭表達(dá)能力。定期開展病例討論特別是疑難病例討論開發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行24小時(shí)待班制急診病人、特殊病例接診和危重病人搶救及處理時(shí)帶教老師隨時(shí)通知實(shí)習(xí)同學(xué)回科室參加處理。這種臨床教學(xué)模式使學(xué)生的整個(gè)臨床實(shí)習(xí)始終不脫離臨床實(shí)踐從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐又到理論,一邊當(dāng)“醫(yī)生助手”,一邊復(fù)習(xí)臨床知識(shí)系統(tǒng)觀察病人的病情變化將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生臨床實(shí)際能力訓(xùn)練了學(xué)生臨床思維能力,而且也提高了學(xué)生臨床技能能力和臨床分析問題、解決問題的能力。

4、嚴(yán)格規(guī)范基本操作技術(shù)。操作示范指導(dǎo)是臨床教學(xué)過程中帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本診療技術(shù)輔導(dǎo)的一種教學(xué)形式是學(xué)生通過臨床觀察和實(shí)踐獲得操作經(jīng)驗(yàn)的最原本、最直接的途徑。其目的在于使學(xué)生能夠基本掌握該項(xiàng)診療技術(shù)的應(yīng)用指征、操作要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步熟練和提高。掌握技術(shù)操作規(guī)范必須貫穿整個(gè)臨床實(shí)習(xí)。規(guī)范的技術(shù)是衡量醫(yī)務(wù)人中是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的習(xí)慣必須從一開始踏入臨床實(shí)踐就養(yǎng)成。

因此帶教老師應(yīng)以身作則認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求學(xué)員按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)性工作將標(biāo)準(zhǔn)的操作和高尚的行為貫穿個(gè)整個(gè)臨床醫(yī)療活動(dòng)中以提高醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)水平樹立醫(yī)院美好形象。

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇十三

1.嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度.

2.2負(fù)責(zé)急救車,急救器材,藥品的管理,做到‘‘四定三無二及時(shí)一專”,保證急救器材,藥品完好率100%.嚴(yán)格交接班.3.3負(fù)責(zé)病區(qū)氧氣,治療物品,一次性物品的清理,交換及補(bǔ)充,無過期物品。

4.負(fù)責(zé)各類藥品的領(lǐng)取和保管,分類分柜儲(chǔ)存口服藥,靜脈藥,肌注藥,外用藥,劇

毒藥,標(biāo)識(shí)清楚;定期清理藥品批號(hào),無過期藥品;麻醉藥上鎖,每班交接。

5.嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度,醫(yī)院感染管理制度和無菌規(guī)程,定期做環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)和

消毒溶液濃度的測(cè)定及更換。

6.負(fù)責(zé)與供應(yīng)室,洗漿房交換物品,保證供應(yīng)醫(yī)療用品。

7.負(fù)責(zé)治療室,換藥室,處置室及檢查室管理,清潔,消毒工作。

8.病房用后的物品按〈〈醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例〉〉處理。

1遵循醫(yī)院護(hù)理部和所在病房的護(hù)理哲理,樹立 以病人為中心 的理念,尊重病人權(quán)利,體現(xiàn)人性化護(hù)理,注意溝通技巧,保持良好的護(hù)患關(guān)系。

2具備整體護(hù)理知識(shí),熟悉??谱o(hù)理業(yè)務(wù),運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪藢?shí)施整體護(hù)理,包括:熟練評(píng)估病人,制定護(hù)理計(jì)劃,完成健康教育,心理護(hù)理,落實(shí)并修訂病人的護(hù)理計(jì)劃,書寫護(hù)理記錄。

3協(xié)助,指導(dǎo)和檢查輔助護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑,護(hù)囑,實(shí)施護(hù)理措施及評(píng)價(jià)護(hù)理效果。

4組織并參與分管危重病人的搶救工作,按危重病人護(hù)理常規(guī)進(jìn)行護(hù)理,預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。

5嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,操作規(guī)程,嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。

6嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離,無菌技術(shù)操作,預(yù)防醫(yī)院感染。

7負(fù)責(zé)分管一組病人的狐貍。,告知病人的相關(guān)事項(xiàng),落實(shí)分級(jí)護(hù)理,隨時(shí)巡視病房,了解病人病情及心態(tài)的變化,滿足其身心需要。

8組織護(hù)理小組的護(hù)理查房,護(hù)理病例討論,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,把好質(zhì)量關(guān)。9指導(dǎo)實(shí)習(xí)生,進(jìn)修生的臨床帶教,完成教學(xué)計(jì)劃,并進(jìn)行考核和pingjia。10協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好病室管理工作,病房保持“四化八字”要求。

11積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能,結(jié)合臨床實(shí)踐開展科研,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文一篇,完成繼續(xù)教育學(xué)分25分/年。

輔助護(hù)士崗位職責(zé)

1遵循醫(yī)院護(hù)理部和所在病房的護(hù)理哲理,樹立“以病人為中心”的理念,尊重病人權(quán)利,體現(xiàn)人性護(hù)理,注意溝通技巧,保持良好的護(hù)患關(guān)系。

2在專業(yè)護(hù)士的指導(dǎo)下執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)囑,并落實(shí)分管病人的護(hù)理計(jì)劃。

3負(fù)責(zé)分管病人的護(hù)理,告知病人的相關(guān)事項(xiàng),落實(shí)分級(jí)護(hù)理?;A(chǔ)護(hù)理和晨晚間護(hù)理,病人的臥位和各種導(dǎo)管符合要求。

4掌握分管病人的“八知道”,隨時(shí)巡視病房,了解病人病情及心態(tài)的變化,zhenduixing地作好健康教育及心理護(hù)理,滿足其身心需要。

5嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度i,操作規(guī)程,嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生。

6嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離,無菌技術(shù)操作,預(yù)防醫(yī)院感染。

7協(xié)助專業(yè)護(hù)士完成教學(xué),科研任務(wù)和病房管理。

8協(xié)助專業(yè)護(hù)士指導(dǎo),檢查護(hù)理員和清潔工人的工作。

9完成“三基三嚴(yán)”的培訓(xùn),考試考核達(dá)標(biāo)。

夜班護(hù)士崗位職責(zé)

1遵循醫(yī)院護(hù)理部和所在病房的護(hù)理哲理,樹立“以病人為中心”的 理念,尊重病人權(quán)利。體現(xiàn)人性化護(hù)理,注意溝通技巧,保持良好的護(hù)患關(guān)系。

2做好交接班,按床頭,口頭,書面的形式進(jìn)行。交接內(nèi)容:

(1)交接病人總數(shù),出入院,轉(zhuǎn)科,分娩,手術(shù),病危,死亡人數(shù)及病室管理

中應(yīng)注意的問題。

(2)重點(diǎn)病人交接:搶救,危重,大手術(shù)病人護(hù)理完成情況;有無壓瘡,各種

導(dǎo)管固定和引流通暢情況;危重病人護(hù)理記錄;急診,新入,特殊檢查,治

療,輸血及情緒異常的病人重點(diǎn)交接并記錄。

(3)遺囑執(zhí)行情況,各種檢查標(biāo)本采集及各種治療處置完成情況,對(duì)尚未完成的工作,應(yīng)向接班者交代清楚。

(4)急救器材,藥品是否齊備完好,貴重,毒麻,限劇藥品交接清楚并簽名。3嚴(yán)格執(zhí)行崗位職責(zé),各項(xiàng)規(guī)章制度,操作規(guī)程,嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生。

4嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度,無菌技術(shù)操作,預(yù)防醫(yī)院感染

8各種護(hù)理記錄及時(shí),準(zhǔn)確,完整。如遇有醫(yī)療糾紛及時(shí)封存病歷,及時(shí)報(bào)告院值班 9做好病房管理,保持病房“四化八字”。發(fā)現(xiàn)非醫(yī)療護(hù)理的不安全因素引起的意外要及時(shí)報(bào)告院值班,確保病人安全。

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇十四

摘要:臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,獲取護(hù)理技能,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,樹立愛崗敬業(yè)精神的必經(jīng)學(xué)習(xí)階段。如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的職業(yè)道德,使其理論與實(shí)際相結(jié)合,及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)中存在的問題并及時(shí)糾正,這對(duì)培養(yǎng)一位合格的護(hù)士是非常重要的。

關(guān)鍵詞:臨床護(hù)理;帶教

臨床護(hù)理帶教是護(hù)士教育的重要階段,是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程,護(hù)生在學(xué)校完成理論課程后,進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生學(xué)習(xí)過程的最后環(huán)節(jié),也是從學(xué)校走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。能否使護(hù)生在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí),在臨床實(shí)習(xí)中得到強(qiáng)化與升華,是帶教工作的.主要責(zé)任和目標(biāo)[1]。因此,如何做好護(hù)理帶教工作,已成為臨床護(hù)理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過幾年來的臨床帶教工作實(shí)踐,現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。

1營(yíng)造和諧的人文環(huán)境,抓好崗前培訓(xùn),幫助護(hù)生適應(yīng)新環(huán)境

護(hù)生初到病區(qū),會(huì)很新鮮,同時(shí)又要好奇和恐懼的心理,帶教老師要熱情誠(chéng)懇地接待他們,向他們介紹科室環(huán)境、布局、專科特點(diǎn)、護(hù)理常規(guī)、操作流程,為其提供方便、安全的環(huán)境,介紹科室成員,建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)護(hù)生剛進(jìn)臨床時(shí),求知欲很強(qiáng),做好崗前培訓(xùn),能幫助他們規(guī)范操作步驟,樹立良好的職業(yè)道德,完成角色轉(zhuǎn)換,盡快適應(yīng)新環(huán)境和臨床工作。

2制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃

根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的具體要求,結(jié)合科室特點(diǎn)制定學(xué)生帶教計(jì)劃及確定每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在5階段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的效果。

2.1第一階段熟悉環(huán)境、了解??浦R(shí)及??谱o(hù)理常規(guī)。加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐,了解??谱o(hù)理特點(diǎn)。

2.2第二階段熟悉表格書寫、常用藥物及注意事項(xiàng),了解護(hù)生掌握技術(shù)操作情況,進(jìn)行護(hù)理操作示教。

2.3第三階段掌握護(hù)理病歷書寫規(guī)范及要求,了解查訪的方法及內(nèi)容。熟練掌握操作技能,掌握??瞥R姴?、多發(fā)病的癥狀。

2.4第四階段配合醫(yī)生進(jìn)行危重患者搶救,能獨(dú)立完成各項(xiàng)操作。

2.5第五階段檢查實(shí)習(xí)大綱完成情況,進(jìn)行操作技術(shù)考核,基礎(chǔ)護(hù)理和??评碚摽己耍匍_帶教老師及護(hù)生座談會(huì)。

3理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力

按照實(shí)習(xí)大綱和帶教計(jì)劃內(nèi)容,從護(hù)理的實(shí)際工作出發(fā),樹立高標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合護(hù)生實(shí)際情況,在帶教過程中,要運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)臨床護(hù)理,著重培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力,才能達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

4注重教學(xué)實(shí)踐,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐過程中通過采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué),隨時(shí)提問和檢查,如出現(xiàn)差錯(cuò),帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師還要善于運(yùn)用豐富有趣的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,使學(xué)生熱愛自己講授的課程。

5培養(yǎng)觀察、解決問題的能力

帶教老師指導(dǎo)護(hù)生收集資料,提出相應(yīng)的護(hù)理問題,及時(shí)制定出護(hù)理對(duì)策,并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。及時(shí)地表揚(yáng)和肯定她們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績(jī)[2]。

6培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

在帶教過程中,通過查房、提問、講課等方法讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極提問,提出不同意見,幫助學(xué)生提高解決問題的能力。鼓勵(lì)護(hù)生多提問,帶教老師對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主,引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問題,讓學(xué)生有成就感,以激發(fā)其潛能。

7定期討論、考核,重視信息反饋

為使臨床教學(xué)順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果,帶教老如何做好臨床護(hù)理帶教工作師要定期檢查學(xué)習(xí)筆記和考核,及時(shí)反饋和解決問題,師生間要及時(shí)進(jìn)行溝通。了解學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的疑問和困難,帶教老師要針對(duì)問題及時(shí)協(xié)調(diào)各方面,才能完善和保障帶教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述,臨床帶教是護(hù)理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,要嚴(yán)格、規(guī)范和有計(jì)劃的安排帶教工作,提高學(xué)生的認(rèn)知力、理解力、分析力及操作能力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,更新知識(shí),使帶教工作逐步走向科學(xué)化,為護(hù)理事業(yè)的明天奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李小妹.護(hù)理教育學(xué)[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,,112.

[2]趙雅君.臨床帶教之我見[j].中華護(hù)理雜志,1993,28(3):167.

編輯/肖慧

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇十五

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、健康觀念的更新、疾病譜的變化及衛(wèi)生保健體制的改革,現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)人才功能角色日趨豐富,這對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求[1]。為了適應(yīng)這一社會(huì)需求,近年來各大專院校招收的專(本)科護(hù)理學(xué)生日漸增多,這也為提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量除了要抓好良好的課堂理論教學(xué)外,臨床帶教的質(zhì)量也不容忽視。隨著專(本)科生的增多,我科的臨床護(hù)理帶教工作也做出了相應(yīng)的改進(jìn)。現(xiàn)將關(guān)節(jié)科專(本)科生護(hù)理帶教體會(huì)報(bào)告如下。

1重視基礎(chǔ)護(hù)理帶教

由于護(hù)理專業(yè)專(本)科制學(xué)生近幾年才普遍招收,大多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,在校期間普遍受到重視,優(yōu)越感比較明顯。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后,這種心態(tài)也隨之帶入。剛下臨床時(shí),大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)每天為病人整理床鋪、測(cè)量體溫、洗頭擦澡等基礎(chǔ)護(hù)理。表現(xiàn)為不愿意向科室年輕護(hù)士請(qǐng)教,重治療性操作,輕基礎(chǔ)護(hù)理的傾向。在帶教過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位與角色轉(zhuǎn)變,教育她們保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度,理解基礎(chǔ)護(hù)理的重要性。如關(guān)節(jié)置換病人,由于病人年齡偏大,病情重,使基礎(chǔ)護(hù)理任務(wù)較重,但是護(hù)生往往忽視基礎(chǔ)護(hù)理。必須告知護(hù)生要勤換床單,保持床單位的整潔,定時(shí)為病人按摩受壓部位,加強(qiáng)口腔護(hù)理及呼吸道的管理等,否則會(huì)出現(xiàn)如感染等各種并發(fā)癥,使手術(shù)失敗,甚至威脅病人的生命。使護(hù)生樹立以病人為中心的護(hù)理理念,認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)護(hù)理不僅僅是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)操作,它對(duì)疾病的康復(fù)有很重要的影響,是醫(yī)療過程中不可或缺的組成部分。護(hù)生也可從中獲取工作上的成就感和滿足感,增加對(duì)臨床護(hù)理工作的信心[2]。

2掌握溝通技巧

我科實(shí)行責(zé)任制整體護(hù)理??蓪⒁粋€(gè)病人交給護(hù)生,老師做到放手不放眼。鼓勵(lì)護(hù)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于臨床,找到適合的`護(hù)理方法,并對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)后,讓護(hù)生對(duì)該患者從入院到出院實(shí)施全程護(hù)理,從而調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)著重護(hù)理操作技術(shù)的培養(yǎng),對(duì)于理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)著重加強(qiáng)溝通技巧的指導(dǎo),從而提高專科護(hù)理及健康宣教的能力??傊?,應(yīng)針對(duì)每人的優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)的予以指導(dǎo),在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)滿足學(xué)生的成就感,使學(xué)生更加熱愛護(hù)理事業(yè)。

護(hù)理臨床教學(xué)不僅為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供了機(jī)會(huì),更主要結(jié)合臨床實(shí)例采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題能力[4]。通過加強(qiáng)帶教老師的選擇,教學(xué)方法的改進(jìn),全面提高了帶教人員的綜合素質(zhì),提高了護(hù)生對(duì)帶教老師的信任和依賴。帶教老師良好的師德、師才、師風(fēng)在教學(xué)中影響與改變了護(hù)生的心理與行為,為護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)、樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、競(jìng)聘擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)及護(hù)理操作技能得到明顯提高,有效地促進(jìn)了“教”與“學(xué)”,學(xué)生的滿意度明顯上升。因此,優(yōu)化教師隊(duì)伍,改進(jìn)教學(xué)方式是提高大專(本)科護(hù)生護(hù)理臨床教學(xué)的重要任務(wù)。只有在工作中不斷改進(jìn),不斷研究、提高帶教老師的教學(xué)水平,培養(yǎng)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性,才能不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)護(hù)理人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳靜.關(guān)于外科護(hù)理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[j].基層醫(yī)學(xué)論壇,,12(10):925.

[2]吳婭利.皮膚科臨床帶教護(hù)理體會(huì)[j].局解手術(shù)學(xué)雜志,2007,16(1):55.

[3]孫曉英.皮膚科護(hù)理帶教方法探討[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,,19:139.

護(hù)理臨床帶教申請(qǐng)書篇十六

帶教老師首先必須具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),有豐富的臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),護(hù)理操作技術(shù)規(guī)范、熟練,法制觀念強(qiáng),同時(shí)還要有一定的人文社會(huì)科知識(shí)和技能。

二、科學(xué)安排帶教計(jì)劃

實(shí)習(xí)護(hù)生在每個(gè)科室輪流實(shí)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng),在比較短的時(shí)間內(nèi)要完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到教學(xué)大綱的要求,獲得預(yù)期的效果,就必須有一個(gè)周密的切實(shí)可行的帶教實(shí)習(xí)計(jì)劃。

三、要嚴(yán)格言傳身教,規(guī)范護(hù)理操作規(guī)則

帶教老師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn),帶教老師一言一行所表現(xiàn)出的知識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)直接影響到護(hù)生身心發(fā)展和教學(xué)效果。作為帶教老師應(yīng)該認(rèn)真反復(fù)對(duì)護(hù)士實(shí)施如下帶教內(nèi)容:

(1)熟悉環(huán)境、規(guī)范禮儀。

對(duì)新來的護(hù)生首先介紹本科室的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作的時(shí)間順序安排等。嚴(yán)格護(hù)生著裝儀表規(guī)范,遵守院規(guī)科規(guī),嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律,按時(shí)上下班。操作時(shí)做到“四輕”――操作輕、開關(guān)門輕、說話輕、走路輕。說話溫和、尊重患者、微笑服務(wù),樹立法制觀念,加強(qiáng)責(zé)任心。

(2)要理論結(jié)合實(shí)際,鞏固專業(yè)知識(shí)。

帶教老師可采用老師問、護(hù)生答的方式或師生互問互學(xué)的方法,使雙方對(duì)患者的病情護(hù)理問題有全程了解和掌握,提出護(hù)理問題及時(shí)解決。真正實(shí)現(xiàn)以病人為中心的宗旨,也達(dá)到師生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和護(hù)理技術(shù)不斷提高的目的。

(3)要掌握技術(shù)操作規(guī)程。

帶教老師必須熟練掌握技術(shù)操作,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,以身作則,嚴(yán)格要求學(xué)生、嚴(yán)格帶教,做到放手不放眼。

(4)要嚴(yán)格輪科出科考核。

每實(shí)習(xí)一個(gè)科室,帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)行一次階段性考評(píng),包括基本技能操作、理論等。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分,帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià),誠(chéng)懇地指出不足。

四、要加強(qiáng)護(hù)生各種能力培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力。

培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為帶教老師應(yīng)將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)單容易的操作程序,以促進(jìn)記憶和操作,從而達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

(2)溝通能力的培養(yǎng)。

帶教老師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通,使學(xué)生從中得到啟示,理解與患者溝通的必要性與重要性,即護(hù)患溝通有助于護(hù)士了解患者思想動(dòng)態(tài)、病情及護(hù)理問題,有利于患者掌握自身疾病及有關(guān)知識(shí),積極配合治療和護(hù)理工作。

(3)培養(yǎng)觀察、解決問題的能力。

總之臨床教學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)護(hù)生分析、解決問題能力及臨床操作技能的途徑之一。通過臨床實(shí)習(xí)護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問題,為護(hù)生以后的專業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此,嚴(yán)格臨床帶教是帶教老師義不容辭的職責(zé),是護(hù)理教學(xué)不可忽視的一個(gè)問題。

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