通過寫讀后感可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。在寫讀后感時，可以結(jié)合書中的具體細(xì)節(jié)和情節(jié)進(jìn)行描述和分析。這里是一些讀者為某本書所寫的讀后感，我們可以從中汲取經(jīng)驗和觀點。
項目式教學(xué)讀后感篇一
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于20xx年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機(jī)，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實施情況，是團(tuán)隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團(tuán)隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對于課程思政的認(rèn)識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)注重有意識地將“價值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點。
第三，就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學(xué)是在對話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動導(dǎo)向性教學(xué)，但是項目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時間，正確分析學(xué)情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學(xué)法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：
第一，精心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦?、行動為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實施教學(xué)任務(wù)，實踐為主的實訓(xùn)課在每一小節(jié)的實訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的`信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時間、空間放大，充分運用平臺教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運用信息化思維實時教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊合作，吸納頂崗實習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎勵等形式激勵學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識和對職業(yè)教育的獨到見解對我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項目式教學(xué)讀后感篇二
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動手能力，我于20xx年7月加入了在江蘇常州項目學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“工程化課程設(shè)計與實施演練〞高級研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在工程化教學(xué)方面卓有功效的各位專家所做的專題報告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實施演練，使我對工程化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品〞——學(xué)到點真本領(lǐng)。
課程設(shè)計要任務(wù)驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有合乎課程要求的工程作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成工程，來做事，而不是單做習(xí)題，工程要把撐持實踐的理論知識融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行工程化教學(xué)要精心設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評價規(guī)范以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進(jìn)行別離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作〔學(xué)習(xí)〕任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合一起；
6、學(xué)生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價工程工作成果以及工作和學(xué)習(xí)辦法。
工程化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的.專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作方案，按照任務(wù)實際需要，自己獨立確定各自的工作計劃，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗方案等。
第三：各自的工作方案要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施計劃。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務(wù)，即具體實施。第五：對工作方案以內(nèi)的內(nèi)容、工作平安、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項為哪一項評價階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否認(rèn)知識，否認(rèn)理論〔當(dāng)然需要根據(jù)新的原那么對理論做出取舍〕，而是要突出實踐在課程中的主體地位〔關(guān)鍵不是實踐課時的多與少〕，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論附屬于實踐。
2、知識的掌握效勞于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關(guān)性組織工程課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完本錢工程必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完本錢工程必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作〞。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的根本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應(yīng)，并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識〔如程序化知識〕，也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫忙學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點，而不是起點。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，工程訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對工程化教學(xué)的一點認(rèn)識，還有待于在教學(xué)過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的工程設(shè)計，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)辦法。
項目式教學(xué)讀后感篇三
為響應(yīng)學(xué)校政策，保證洋思教學(xué)模式落實到位。經(jīng)科組、備課組討論，下學(xué)期具體工作如下：
一：備課工作
落實下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，把每一部分內(nèi)容落實到位，主備課教師必需認(rèn)真完成指定任務(wù)，包括課件準(zhǔn)備、教案、課堂練習(xí)等。下學(xué)期開學(xué)，在正式上課前，各備課小組集中討論每位教師課件、教案、學(xué)案、課堂練習(xí)，提出不同建議，然后由備課老師進(jìn)行修改整合，做出標(biāo)準(zhǔn)教案，實行統(tǒng)一模式同步教學(xué)，及時準(zhǔn)備好課堂學(xué)生資料。
二：課堂教學(xué)要求
嚴(yán)格按照“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”得基本步驟進(jìn)行，首先展示目標(biāo)，由教師講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握本節(jié)課的總體要求，引起雪深有意注意；然后進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，要求學(xué)生明確時間：隨后學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)檢查學(xué)生自學(xué)情況，盯住差生作打算；再就十多分鐘教師檢查總結(jié)評價，指導(dǎo)運用；最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，完成目標(biāo)，并當(dāng)堂批發(fā)作業(yè)，做到堂堂清。
三：課后評價及教學(xué)研究工作
每上完一部分內(nèi)容，就必需認(rèn)真組織討論，總結(jié)反思教師的教學(xué)經(jīng)驗和成在得問題，不斷提高今后的教學(xué)水平；最重要的是及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價課堂效果，是否把每一個環(huán)節(jié)都落實到了實處；認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實“四清”效果。
四、教學(xué)任務(wù)分配
第六章
我們生活的大洲――亞洲
主備教師：肖崢
第七章
我們鄰近的國家
主備教師：王瑩、王紫璇
第八章
東半球的其他國家和地區(qū)
主備教師：王麗娜、王紫璇
第九章
西半球的國家
主備教師：肖崢、王瑩
第十章
極地地區(qū)
主備教師：肖崢
項目式教學(xué)讀后感篇四
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生46人，兩級分化明顯。大部分學(xué)生，特別是女生，對語文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識較為扎實，對語言方面的知識較為敏感。有個別學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同班其他學(xué)生。當(dāng)前，他們正處在從低段到中段的一個過渡期，他們需要的是在老師的引導(dǎo)下較快的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握準(zhǔn)確的心里定位，找到更好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和積淀豐富的知識經(jīng)驗。部分學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平時沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發(fā)展帶來困難，同時他們對學(xué)習(xí)的信心有些缺乏。如何輔導(dǎo)好后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的成績是重中之重。
二、教材分析
本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認(rèn)和會認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。八組課文之后，安排了八篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀，最后是兩張生字表和一張詞語表。
三、教學(xué)目標(biāo)及其重難點：
1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2.認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識20xx個字，會寫1300個字。
3.會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。
8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
10.初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。
12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
4.重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，培養(yǎng)語感。分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
5.在口語交際的要求方面，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
6.對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理。
項目式教學(xué)讀后感篇五
學(xué)生情況分析：
學(xué)生們經(jīng)過三個半學(xué)年的生命生活與安全的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能關(guān)心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于生命生活與安全課的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的思想行為各不相同，有部分學(xué)生畢竟還是比較自私的，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促，行為習(xí)慣、思想意識等還需進(jìn)一步提高。
教材分析：
以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)。不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗，形成關(guān)于生活與生存的積極的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。本冊教材包括“熱愛生命”“安全生活”“健康生活”“呵護(hù)心靈”“美化生活”五個板塊。每一版塊都緊密聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注活動對學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)與反思，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課時安排：
第一單元：熱愛生命
1、水是生命之源2課時
2、保護(hù)水的潔凈2課時
3、萬物共存2課時
4、發(fā)燒的地球2課時
第二單元：安全生活
5、小心馬路殺手2課時
6、安全有用防溺水2課時
7、提高警惕防拐騙2課時
8、求救信號2課時
第三單元：健康生活
9、呵護(hù)我們的鼻子2課時
10、讓我們的皮膚更健康2課時
11、預(yù)防蛔蟲病2課時
12、身體需要微量元素2課時
第四單元：呵護(hù)心靈
13、我是記憶小能手2課時
14、說出你的心里話1課時
15、學(xué)習(xí)中的煩心事1課時
16、我有點嫉妒1課時
第五單元：美化生活
17、美食在四川1課時
18、廚以切為先1課時
19、色香味美拌三絲1課時
20、招牌川菜――回鍋肉1課時
項目式教學(xué)讀后感篇六
以學(xué)校和年級組的工作計劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和算術(shù)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分析學(xué)生的實際情況，可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握物理學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生競賽指導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理復(fù)習(xí)，爭取全面拿下中考。
三、具體措施
1、堅持集體備課，加強(qiáng)師生關(guān)系，取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。加強(qiáng)教學(xué)方法研究，發(fā)揮其效益。
2、教學(xué)上要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步拓展。
3、加強(qiáng)月考，注重教學(xué)成績。
4、加強(qiáng)試題的收集和研究，了解和掌握中考試題和命題的走向。
四、復(fù)習(xí)計劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本和能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)初中物理基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實驗。
第二輪復(fù)習(xí)，基于自制講義，分類。
項目式教學(xué)讀后感篇七
項目管理這項帶著明確目標(biāo)，臨時性的工作，需要站在整體性，全局性，系統(tǒng)性的高度把控才能做到所要交付的產(chǎn)品，服務(wù)和成果得以完成。這個過程包含了目標(biāo)的設(shè)定，人員的選擇，執(zhí)行過程中對質(zhì)量的嚴(yán)格監(jiān)控，對風(fēng)險的發(fā)現(xiàn)及清晰認(rèn)識，及時協(xié)調(diào)溝通調(diào)整方向，最后達(dá)成目標(biāo)。
本書作者正是在對項目管理，尤其是在仔細(xì)研讀《項目管理知識體系指南》之后，對項目管理能熟練運用的程度上，將項目管理知識再運用于日常工作和生活中，經(jīng)過總結(jié)形成此書。建議讀此書的小伙伴可以先讀一讀美國項目管理協(xié)會制定的《項目管理知識體系指南》，更有利于理解作者的觀點。
本書主要從作者初入職場的故事開始講起，介紹了作者在埃森哲的整個晉升歷史，從職場小白到董事總經(jīng)理的整個過程，有非常多的勵志故事，作者的迷茫與堅持，對在職場中的每個人都有借鑒意義。其中印象最深的故事就是作者爭取澳大利亞項目的這段經(jīng)歷，作者用聰明的“手段”通過了面試，獲取了去澳大利亞一年半的工作機(jī)會。
在到達(dá)這個項目組之前，作者經(jīng)歷了一番波折，因為不懂英語，所以上級打來電話告知作者上班地點的時候，作者并不知道上級在說什么。于是作者拿著語音錄音去車站問相關(guān)工作人員乘車信息，實際只需要半個小時達(dá)到公司，作者用了兩個半小時終于輾轉(zhuǎn)到了公司。進(jìn)入項目組也倍感吃力，語言不通，溝通困難。
但是作者足夠刻苦努力，用自己蹩腳的語言和精通的專業(yè)，解決了公司項目上遇到的一個大難題，因此而得以重視，同事和上司都忽略了他語言上的障礙，而主動適應(yīng)他，這是一個非常大的扭轉(zhuǎn)。我們也常常在項目中遇到類似的問題，語言對作者來說就是這段職業(yè)生涯項目的重大風(fēng)險，但作者善于利用資源，善于對自己所做工作的質(zhì)量進(jìn)行把控，從而合理而順利地避開了這段風(fēng)險，因為同事及上級的主動適應(yīng)，作者變被動為主動，推動項目順利實施，從而也帶來語言能力的飛躍發(fā)展。
類似的經(jīng)歷在書中非常多，我讀到了一個職場新人的膽魄，勇氣，努力和敬業(yè)。作者將每段經(jīng)歷都設(shè)定目標(biāo)，在這個過程中充分調(diào)動主觀能動性，想方設(shè)法達(dá)成目標(biāo)，非常值得我們借鑒。
項目式教學(xué)讀后感篇八
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會主義祖國，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而堅苦奮斗的獻(xiàn)身精神，實事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神；具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；掌握本專業(yè)所需要的文化基礎(chǔ)知識和服裝制作基礎(chǔ)知識與獨立制作技能技巧；體魄健康能從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)或獨立生產(chǎn)經(jīng)營的中級技術(shù)工人。
二、課程設(shè)置
（一）政治課與文化課
1、思想政治
以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為主要內(nèi)容，進(jìn)行馬克思主義理論的教育，進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察分析問題和參加社會實踐的能力，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
2、職業(yè)道德
進(jìn)行以為人民服務(wù)思想為核心的職業(yè)道德基本常識教育，特別是進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范的教育與訓(xùn)練，使學(xué)生明確社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的具體內(nèi)容，樹立敬業(yè)意識、服務(wù)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、改革創(chuàng)新意識，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，提高辨別、抵制行業(yè)不正之風(fēng)的能力，為學(xué)生形成與其將來所從事的職業(yè)相適應(yīng)的良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
3、語文
講授語法、修辭等語文基礎(chǔ)知識和邏輯常識。加強(qiáng)應(yīng)用文和記敘文教學(xué)，能正確運用祖國的語言文字，具有一定的閱讀能力和寫作能力，并能寫出與本專業(yè)有關(guān)的'說明文和應(yīng)用文。
4、數(shù)學(xué)
講授代數(shù)、三角、立體幾何、平面解析幾何的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具有一定的運算能力、邏輯思維能力和分析問題的能力。
5、體育
進(jìn)行體育基本知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握體育運動的基本技能，養(yǎng)成用科學(xué)方法鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，具有適應(yīng)本專業(yè)工作需要的身體素質(zhì)。
（二）專業(yè)課
6、服裝結(jié)構(gòu)制圖
講授一般男女服裝的結(jié)構(gòu)與裁剪知識，使學(xué)生掌握服裝的量體、制圖、裁剪的基本理論和技能。
7、服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)
講授素描、色彩、圖案等美術(shù)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解服裝設(shè)計常識，基本掌握服裝的表現(xiàn)技能，提高學(xué)生對服裝的審美能力。
8、服裝材料
講授常用服裝面、輔料特性與功能，使學(xué)生了解和掌握常用服裝材料的識別、選擇方法，提高學(xué)生運用服裝材料的能力。
9、服裝設(shè)備使用常識
講授常用服裝設(shè)備的種類和工作原理，使學(xué)生能正確使用、保養(yǎng)常用服裝的設(shè)備，并能排除一般常風(fēng)的故障。
10、服裝縫制工藝
講授服裝縫制工藝的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一般服裝的制作實踐，使學(xué)生掌握服裝制作的基本技巧，能獨立縫制一般的西褲、襯衫、女裙、上衣及西服，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生制作中山服、大衣等。
11、選開課
根據(jù)需要和條件，選開外語、服裝人體與時裝畫、服裝手工工藝、服裝設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用、服裝制板與放碼、原型裁剪、模特表演、計算機(jī)服裝設(shè)計、全面質(zhì)量管理知識、機(jī)繡、手繡、服裝發(fā)展簡史等課程。
（三）實習(xí)
實習(xí)[教學(xué)實習(xí)（訓(xùn)）和生產(chǎn)實習(xí)]是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、職業(yè)道德教育、勞動教育的重要措施，要有目的、有計劃地從嚴(yán)訓(xùn)練和考核。
12、教學(xué)實習(xí)（訓(xùn)）
通過教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生掌握服裝縫制工藝等課程要求中提出的基本技能技巧。
13、生產(chǎn)實習(xí)
使學(xué)生熟悉生產(chǎn)第一線的實際情況，將所學(xué)的知識和技能運用到生產(chǎn)實際中去，增強(qiáng)從事服裝生產(chǎn)的適應(yīng)性。
三、時間安排
計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程表
專業(yè)編碼：la501計劃編碼：20xxla5011
項目式教學(xué)讀后感篇九
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動手能力，我于20xx年7月參加了在江蘇常州工程學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“項目化課程設(shè)計與實施演練”高級研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在項目化教學(xué)方面卓有成效的各位專家所做的專題報告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實施演練，使我對項目化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”——學(xué)到點真本事。
課程設(shè)計要任務(wù)驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有符合課程要求的項目作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成項目，來做事，而不是單做習(xí)題，項目來自于企業(yè)實際但高于實際，要把支撐實踐的理論知識融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行項目化教學(xué)要精心設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進(jìn)行分離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合一起；
4、項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值；
6、學(xué)生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。
項目化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作計劃，按照任務(wù)實際需要，自己獨立確定各自的工作方案，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗計劃等。
第三：各自的工作計劃要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施方案。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務(wù)，即具體實施。第五：對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容、工作安全、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項是評價階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否定知識，否定理論（當(dāng)然需要根據(jù)新的原則對理論做出取舍），而是要突出實踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。
2、知識的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關(guān)性組織項目課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完成本項目必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完成本項目必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的基本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應(yīng)，并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識（如程序化知識），也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點，而不是起點。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，項目訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對項目化教學(xué)的一點認(rèn)識，還有待于在教學(xué)過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的項目設(shè)計，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
項目式教學(xué)讀后感篇十
國統(tǒng)報告網(wǎng)(即中金企信國際咨詢公司)擁有10余年項目商業(yè)計劃書撰寫經(jīng)驗(注：與項目可行性報告同期開展的業(yè)務(wù)板塊)，擁有一批高素質(zhì)編寫團(tuán)隊，為各界客戶提供實效的材料支持。
商業(yè)計劃書撰寫目的
商業(yè)策劃書，也稱作商業(yè)計劃書，目的很簡單，它就是創(chuàng)業(yè)者手中的武器，是提供給投資者和一切對創(chuàng)業(yè)者的.項目感興趣的人，向他們展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的潛力和價值，說服他們對項目進(jìn)行投資和支持。
因此，一份好的商業(yè)計劃書，要使人讀后，對下列問題非常清楚：
1、公司的商業(yè)機(jī)會。
2、創(chuàng)立公司，把握這一機(jī)會的進(jìn)程。
3、所需要的資源。
4、風(fēng)險和預(yù)期回報。
5、對你采取的行動的建議
6、行業(yè)趨勢分析。
相關(guān)報告
行業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、產(chǎn)業(yè)分析報告
項目立項可行性報告
資金申請可行性報告
市場研究預(yù)測報告
專項調(diào)查報告
市場投資前景報告
市場行情監(jiān)測報告
競爭格局分析預(yù)測報告
上下游產(chǎn)業(yè)鏈研究報告
投融資可行性報告
由于商業(yè)計劃書(項目可行性報告)屬于訂制報告，以下報告目錄僅供參考，成稿目錄可能根據(jù)客戶需求和行業(yè)分類有所變化。
第一章摘要
1.1項目基本信息
1.2市場前景
1.3資金籌措
第二章項目概況
2.1建設(shè)環(huán)境
2.2建設(shè)規(guī)模
2.3建設(shè)期
2.4總投資與資金運用
2.5商業(yè)模式
2.6資金籌措
第三章公司簡介
3.1公司基本情況
3.2經(jīng)營理念
3.3規(guī)劃與戰(zhàn)略
第四章產(chǎn)品與開發(fā)
4.1產(chǎn)品概述
4.2開發(fā)
4.3技術(shù)
第五章市場
第六章競爭分析
6.1企業(yè)競爭的壓力來源
6.2波特五力競爭強(qiáng)弱分析
6.3swot態(tài)勢分析(swot示意圖
第七章營銷
7.1產(chǎn)業(yè)延伸策略
7.2定位策略
7.3定價策略
7.4銷售渠道
7.5網(wǎng)絡(luò)營銷
第八章風(fēng)險及規(guī)避
8.1市場風(fēng)險及其規(guī)避方法
8.2經(jīng)營管理風(fēng)險及其規(guī)避方法
8.3競爭風(fēng)險及其規(guī)避方法
8.4政策風(fēng)險及其規(guī)避方法
8.5財務(wù)風(fēng)險及其規(guī)避方法
8.6工程風(fēng)險及其規(guī)避方法
第九章財務(wù)概算
結(jié)論
項目式教學(xué)讀后感篇十一
讀過一些項目管理類的書籍，理論性的較多，本書以項目實施流程為主線，以一個個實例對項目管理重點工作進(jìn)行了講解，淺顯易懂。下面談一下個人認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請批評指正。
一、項目管理是單位發(fā)展的重點
項目無處不在，無論是一個鉆探項目、區(qū)調(diào)項目，還是組織一次會議、一場文藝演出，本質(zhì)上都是一個個的項目。對地勘單位而言，發(fā)展依靠外部經(jīng)營和和內(nèi)部管理，外部經(jīng)營具體在專業(yè)項目，內(nèi)部管理具體為黨建、人事、財務(wù)、安全等管理項目，都是項目管理。對地勘單位管理者而言，無論是中層干部來管理一個單位，還是項目負(fù)責(zé)人管理一項地質(zhì)項目，也都是項目管理。而只要是項目，都不可能順其自然就會獲得期待成果，必須用項目管理理論指導(dǎo)實際工作，才能使項目不斷成功，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效。
二、項目管理進(jìn)程中存在的問題
（一）項目分析、組織團(tuán)隊、制定計劃基礎(chǔ)不牢
項目分析以往基本上是立項，現(xiàn)在逐步向投標(biāo)轉(zhuǎn)變，項目的立項或投標(biāo)涉及面廣，涉及測量、地質(zhì)、財務(wù)等許多方面，但項目負(fù)責(zé)人單打獨斗的現(xiàn)象較多，往往分析不足，其結(jié)果就是立項依據(jù)不充分或無法中標(biāo)甚至廢標(biāo)。組織團(tuán)隊過程中，存在的問題是初期項目人員確定過于隨意分工不明確，導(dǎo)致后期項目人員變更頻繁，不斷需要重新進(jìn)行磨合和分工，影響項目進(jìn)度。制定計劃方面不夠細(xì)化，總體概況進(jìn)度與近期詳細(xì)進(jìn)度結(jié)合不緊密，考慮實際項目中存在的風(fēng)險不多，沒有為關(guān)鍵節(jié)點任務(wù)留足時間。
（二）項目質(zhì)量、進(jìn)度的督查不實
質(zhì)量管理部門糾纏于項目的進(jìn)度管控，對于質(zhì)量管控不夠，而質(zhì)量欠缺往往會影響進(jìn)度和成本，甚至單位整體形象。質(zhì)量存在問題主要是由于沒有按照標(biāo)準(zhǔn)施工，執(zhí)行力建設(shè)強(qiáng)化年各主任工程師提供的學(xué)習(xí)材料多是各類標(biāo)準(zhǔn)，而項目負(fù)責(zé)和年輕職工恰恰對標(biāo)準(zhǔn)不感冒。管理部門在關(guān)鍵工作節(jié)點或應(yīng)該完成的時間節(jié)點不了解，或沒有及時進(jìn)行檢查糾正，最終導(dǎo)致延期，在多數(shù)項目為投標(biāo)取得的情況下，可能會面臨合同違約風(fēng)險。執(zhí)行力建設(shè)年實行的月度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，部分單位對此項工作不重視，表明其單位沒有形成項目進(jìn)度統(tǒng)計意識，何談進(jìn)度管理。
（三）項目變更管控審批不嚴(yán)
地勘項目多在邊遠(yuǎn)地區(qū)，信息溝通不便，加之野外工作時間較長，存在隨意變更設(shè)計、工期現(xiàn)象，因人員調(diào)離、內(nèi)部調(diào)配，存在更換項目負(fù)責(zé)甚至頻繁更換項目負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，導(dǎo)致項目停頓甚至爛尾。幾種現(xiàn)象結(jié)果就是責(zé)任落實不到位，最終無人擔(dān)責(zé)，加之處罰獎勵制度執(zhí)行不到位，一旦破先例，就會有第二次、第三次，最終制度成為一紙空文。
三、項目管理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的工作
（一）重視項目管理知識的學(xué)習(xí)
當(dāng)前對項目管理理論知識的培訓(xùn)，停留在中層干部范圍，一線項目負(fù)責(zé)的`項目管理知識十分匱乏。實體負(fù)責(zé)人、項目負(fù)責(zé)人，不論說負(fù)責(zé)的項目大小，都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)項目管理知識，用于指導(dǎo)實際工作，從到工作井井有條。通過項目管理知識培訓(xùn)，能夠有效增強(qiáng)職工隊伍的紀(jì)律意識和團(tuán)隊意識，不但對工作有利，對其個人生活和發(fā)展也很有幫助。
（二）強(qiáng)化項目管理制度
在當(dāng)前以往項目清理基本完成，新項目少的情況下，要重點把項目管理度落實到位，打好良性發(fā)展的基礎(chǔ)。
1、高度重視項目籌備工作。開工前項目負(fù)責(zé)要根據(jù)項目設(shè)計、合同，項目條件和環(huán)境、同類項目的相關(guān)資料，分別制定項目整體規(guī)劃和近期實施計劃，審批備案后執(zhí)行，嚴(yán)格時間，嚴(yán)格質(zhì)量，嚴(yán)格獎罰。應(yīng)當(dāng)在籌備階段開始加強(qiáng)年輕技術(shù)人員的培養(yǎng)，如由年輕人員擔(dān)任項目負(fù)責(zé)，老項目全程指導(dǎo)并根據(jù)項目進(jìn)度、質(zhì)量等按照一定比例領(lǐng)取獎勵或處罰。
2、建立項目變更審批機(jī)制。由質(zhì)量、進(jìn)度、成本管理部門組成項目變更審核機(jī)構(gòu)，對計劃變更和人員變更進(jìn)行審批。項目負(fù)責(zé)非迫不得已不能更換，更換必須審批。項目負(fù)責(zé)一旦發(fā)現(xiàn)項目進(jìn)度無法擬補(bǔ)時，絕不能私自修改計劃，必須經(jīng)過項目管理變更審批機(jī)構(gòu)分析偏差原因，結(jié)合質(zhì)量、進(jìn)度、成本綜合權(quán)衡，判定是否對計劃進(jìn)行調(diào)整。
3、建立項目進(jìn)度追蹤機(jī)制。技術(shù)部門對項目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)營管理部門對項目進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，財務(wù)部門對項目成本進(jìn)行監(jiān)控，各實體單位建立內(nèi)部小臺賬，各管理部門建立全院大臺賬，形成制度化，并不斷完善內(nèi)容，從項目開始到結(jié)束過程均有記錄，用于統(tǒng)計、分析和預(yù)測，實現(xiàn)內(nèi)部工作大數(shù)據(jù)。
（三）實行項目管理信息化
實行管理年、執(zhí)行力年活動以來，我院的制度基本健全，但仍然存在落實不到位問題，基本原因是存在不敢管、不想管現(xiàn)象。落實項目管理，還應(yīng)落到信息化建設(shè)上來，現(xiàn)行內(nèi)網(wǎng)將各類制度公開、統(tǒng)計項目進(jìn)度，作用是引導(dǎo)職工適應(yīng)信息化，但仍是人工操作，未能實現(xiàn)信息系統(tǒng)管理。應(yīng)當(dāng)盡快將現(xiàn)有的制度轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)，以實現(xiàn)項目管理為核心的管理體制，項目負(fù)責(zé)費、獎懲、項目執(zhí)行評價等一目了然，實現(xiàn)制度的剛性。
項目式教學(xué)讀后感篇十二
20xx年10月23日至24日在揭東二中學(xué)校報告大廳里，我有幸近距離的聆聽了教育專家李緒強(qiáng)、張彤、李楠的精彩講座，真可謂受益匪淺。幾位專家的講座深深吸引著我，兩天的講座，聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。
幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。
聽了李緒強(qiáng)專家的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義。一個成功的教育者，一定是一個善于更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師，應(yīng)具有科研精神：1、勇于獻(xiàn)身、不畏勞苦2、堅持不懈、鍥而不舍3、大膽質(zhì)疑、實事求是4、虛懷若谷、精細(xì)入微。
廣東省名班主任張彤的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，她深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的幸福感，她應(yīng)用了薩特的名言告訴我們“人有選擇的自由，沒有不選擇的自由”，要建立教師職業(yè)幸福感，就必須調(diào)整個人心態(tài)，降低職業(yè)期待，專注、投入。聽了她的講座，讓我覺得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線教師，一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美好愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會打造成真正的精品學(xué)校，我們的教育就會成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責(zé)任除了善教、樂教，還應(yīng)做到專業(yè)化，別人無可替代。
聽了李楠老師的講座，讓我明白作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也是羈絆，這點我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的實踐經(jīng)驗而排斥對新知識的接受，雖然能一時地掩蓋新知識的不足，但久而久之勢必造成教師知識的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變!
李楠老師的智慧就在于她善于自我更新知識，敢于挑戰(zhàn)、積極尋找實在、可靠的內(nèi)在力量，讓大家走近教育、了解教育，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實踐的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會有風(fēng)景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。
培訓(xùn)時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力?！痹诮窈蟮墓ぷ髦形以搁_闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。
聽完這幾位專家的講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的教師。
項目式教學(xué)讀后感篇十三
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，運用項目化教學(xué)方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞:項目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學(xué)如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項目化教學(xué)，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測量教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo):(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標(biāo)的選取對應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓(xùn):水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學(xué)習(xí)情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識，實訓(xùn)基地進(jìn)行測量實訓(xùn)，每一項實訓(xùn)均制定實訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學(xué)生掌握每一項實訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進(jìn)行實踐，學(xué)生便能更好地理解實訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的積極性，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學(xué)成果
通過將建筑工程測量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實現(xiàn)項目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團(tuán)隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓(xùn)及考核工作，針對要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項目化教學(xué)存在的問題及解決對策
項目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識合理地制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓(xùn)場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計。有了實訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時需要加強(qiáng)建筑工程測量實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細(xì)化知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實訓(xùn)，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓(xùn)基地，購置實訓(xùn)儀器。為建筑工程測量項目化教學(xué)的開展助力，通過項目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學(xué)改革探索［j］．科技資訊，(14)．
［2］裴俊華．《工程測量》教學(xué)改革探索［j］．甘肅科技，(15)．
項目式教學(xué)讀后感篇十四
在這次項目教學(xué)培訓(xùn)會上，深刻的感受到在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展，而采用項目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能，又能開拓學(xué)生的'視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會需求。
當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學(xué)生社會能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進(jìn)一步發(fā)展。
在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人；在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍(lán)本，旨在鍛煉學(xué)生對知識的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學(xué)法就是以此為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。
在項目教學(xué)法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生，共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
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