總結是一種反思的機會，能夠讓我們更好地了解自己的經(jīng)驗和成長。要善于運用具體的實例和案例，使總結更加生動有趣，并能夠引起讀者的共鳴。在讀完以下的總結范文后，我們可以思考一下哪些地方可以借鑒和應用到自己的寫作中。
和樂課堂模式體會篇一
課堂模式是指在課堂上采取的教學方式和方法，包括課堂組織、教學內(nèi)容、教學形式等方面的安排。在當今的教育領域中，課堂模式是一個備受關注的話題，因為它直接影響到教學效果和學生的學習成果。如何有效地實施課堂模式，成為了每一個教師的關注點。
第二段：探究課堂模式的影響因素和挑戰(zhàn)
課堂模式的實施涉及到多個方面的因素，如教育觀念、教師能力、學生特點等等。每個課程的不同性質，也可能會要求不同的教學模式。此外，在不斷發(fā)展的教育領域中，教師也面臨著不斷變化的教學挑戰(zhàn)。如何解決這些挑戰(zhàn)，同時有效地實現(xiàn)課程安排，是每個教師都需要關注和思考的問題。
第三段：分享我的課堂模式實踐和心得
作為一名教師，我深知課堂模式的實施對教學的直接影響。在我所教的一門課程中，我采用了以學生為中心的教學模式，通過小組討論、案例分析等形式，鼓勵學生的積極參與，提高了課堂的互動性和學生的學習興趣。在課程難點的教學中，我采用了分步解析、互動問答等等方法，使學生更容易地理解和掌握課程內(nèi)容。在課后，我還與學生進行了溝通和交流，了解他們自身的學習情況和需求，以更好地調(diào)整課程安排。
第四段：分析我實踐成功的原因
在我的課堂模式實踐中，成功的原因在于我采用了針對性強、有組織性、實踐性強的教學方法，加強了與學生的互動，促進了學生的自主學習和思考。在這個過程中，我不斷地與學生溝通和交流，及時了解他們的學習情況和心得收獲，根據(jù)學生的實際需求和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化我的課堂模式。
第五段：總結和展望
課堂模式是教學中非常重要的一個方面，實現(xiàn)有效的課堂模式需要教師具備一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，在不斷的實踐中不斷總結，不斷優(yōu)化自己的教學模式，才能提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)探索和實踐課堂模式，不斷優(yōu)化自己的教學實踐，進一步發(fā)揮教育的價值和意義。
和樂課堂模式體會篇二
課堂模式是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學效果的成敗，更是關系到學生學習成績的高低。在課堂模式中，教師的教學素養(yǎng)、教學方法以及教學態(tài)度等都起著至關重要的作用。本文將從個人經(jīng)驗角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會。
第二段：優(yōu)化教學方式
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學方式是實現(xiàn)課堂模式的關鍵。優(yōu)化教學方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強。其次，要注意教學互動，充分尊重學生的主體地位，注重鼓勵學生主動參與，創(chuàng)設趣味性，以提升學生的學習興趣。最后，要注重學習過程的反饋。通過交互式教學、講解演示等方式，讓學生感受學習到的知識。
第三段：培養(yǎng)課堂氛圍
課堂氛圍是構建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營造中，我提倡課堂互動，注重學生的主體地位，盡可能讓學生用自己的語言和思維方式參與學習，掌握自己的學習方法和技巧。同時，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學生的學習興趣和積極性。我認為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學生才會主動參與到學習中，提升學習效果。
第四段：注重師生互動
準確而有效的師生互動，可以促進課堂模式的發(fā)揮。在教學中，我會積極調(diào)動學生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動性。教學中，我善于適時給學生展示相關知識內(nèi)容，引導他們以不同的方式回答問題。在此過程中，我不僅要注意傾聽學生的回答，并在后續(xù)的學習中給予針對性反饋，以幫助學生認真思考并掌握學習中的難點，從而促進課堂效果的最大化。
第五段：總結
綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關系到學生學習成績的高低，同時也是教師教學成果的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)良好的課堂模式，我們應該從課堂氛圍、教學內(nèi)容、教學方法以及教學態(tài)度等方面入手，積極與學生互動，提高學生自我思考和參與學習的積極性。通過持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進學生的全方位素質提高。
和樂課堂模式體會篇三
近年來，隨著教育的改革不斷深化，課堂教學方式也發(fā)生了巨大的變革。而“和樂課堂”作為一種新興的教學方式，以其獨特的特點受到越來越多人的贊賞和追捧。在我的教學實踐中，我也用“和樂課堂”取得了一些有意義的經(jīng)驗，它使我更好地了解學生，提高了教學效果，讓我們深感其獨到之處。
首先，“和樂課堂”注重學生的尊重和參與感。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是絕對的主導者，學生則是被動接受者。而“和樂課堂”則強調(diào)學生的主動性，注重學生的參與感。我曾在一次課堂中，讓學生自己組織小組討論，解決一個實際問題。他們在討論中提出了許多獨到的觀點，互相辯論，最后共同得出了解決方案。這樣的活動讓學生們感到自己的思維和創(chuàng)造力得到了充分尊重，激發(fā)了學習的興趣和動力。
其次，“和樂課堂”注重學生成長的全面性。在這種教學模式下，不再僅僅注重學生的學術成績，而是追求學生的全面發(fā)展。在我教授英語課程的過程中，我經(jīng)常設置一些小組活動，讓學生們合作完成任務。在這個過程中，他們不僅需要運用英語，還需要運用其他技能如領導能力、溝通能力等。通過這樣的活動，他們不僅提高了英語水平，還培養(yǎng)了其他方面的能力，使得他們的個人發(fā)展更加全面。
再次，和樂課堂注重情感教育。在嚴肅的學習氛圍中，人與人之間的情感往往被忽略。而“和樂課堂”則強調(diào)情感教育的重要性。在我教授語文課程的過程中，我鼓勵學生共享自己的感受和情感。通過朗讀課文、討論故事情節(jié)等活動，學生們可以表達出自己的情感和思考。這樣的活動既幫助學生更好地理解文本，又促進了學生情感的溝通和交流，培養(yǎng)了他們的情感表達能力。
另外，和樂課堂注重個性化教學。每個學生都是獨一無二的，有著不同的興趣和潛能。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們常常無法發(fā)揮自己的特長和潛能。而“和樂課堂”則能夠更好地發(fā)揮學生的個性特點，并提供更個性化的學習方式。在我的教學實踐中，我會根據(jù)學生的不同需求和興趣，設計不同的教學活動和評價方式，使得他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。
總而言之，和樂課堂教學方式作為一種新的教育理念，對于提高學生的學習效果和個人發(fā)展具有重要的意義。通過尊重學生、注重全面發(fā)展、重視情感教育和個性化教學，和樂課堂能夠更好地滿足學生的需求，增強學生的學習興趣和動力。然而，和樂課堂也并非一勞永逸的解決之道，對于實現(xiàn)真正有效教學，我們還需不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應不斷變化的教育環(huán)境。
和樂課堂模式體會篇四
五維模式課堂近年來在教育界引起了廣泛關注和討論，被視為一種更具主動性和實踐性的教學方法。作為一名教育工作者，我也有幸參與了五維模式課堂的實踐，親身體驗到了它的優(yōu)點和對學生學習的積極影響。以下是我對五維模式課堂的幾點心得體會。
首先，五維模式課堂強調(diào)的是學生的主動參與。在傳統(tǒng)的課堂上，學生往往是被動地接受知識，而五維模式課堂則鼓勵學生積極參與其中，成為知識的主人。在我的課堂上，我經(jīng)常給學生提供各種機會去思考、討論和發(fā)表自己的觀點。我會設計一些小組活動，讓學生之間進行合作和交流，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。這樣一來，學生更容易充分地利用已有的知識，提高他們的思維和分析能力。
其次，五維模式課堂注重實踐性。學生在參與五維模式課堂的學習過程中，往往需要進行實地考察和實驗操作。這種實踐性的學習方式，不僅能夠增加學生的實踐技能，更能讓他們親身體驗到知識的實際應用。在我的英語課上，我會帶學生去英語角進行口語練習，或者組織學生在家庭作文比賽中發(fā)表觀點。通過這些實際的操作環(huán)節(jié)，學生能夠更好地理解和掌握英語知識，提高他們的口語表達能力。
再次，五維模式課堂重視個性化教學。每個學生都是獨特的，他們有著不同的學習風格和學習能力。五維模式課堂提供了更多的選擇和靈活性，以適應不同學生的需求。在我的課堂上，我會根據(jù)學生的興趣和能力，給予他們自主選擇主題、自由發(fā)揮的機會。我也鼓勵學生用不同的方式展示他們的學習成果，比如通過演講、繪畫、寫作等多種形式。這樣一來，學生能夠更自主地學習和表達，發(fā)揮出他們的個人優(yōu)勢。
最后，五維模式課堂強調(diào)社交合作。在現(xiàn)實生活中，學生需要與他人進行合作，解決問題和實現(xiàn)目標。五維模式課堂提供了一個良好的環(huán)境，讓學生在合作中學習，發(fā)展社交技能。在我的課堂上，我會鼓勵學生進行小組活動，讓他們在團隊合作中共同完成任務。通過這樣的合作，學生能夠學會傾聽、尊重和合作，培養(yǎng)出良好的團隊意識和溝通能力。
總之，五維模式課堂是一種積極的教學方法，對學生的學習和發(fā)展有著重要的促進作用。它讓學生成為知識的主人，提供實踐性的學習機會，注重個性化教學和社交合作。在我親身體驗和實踐中，我看到了學生們的進步和成長，也體會到了作為教育者的快樂和滿足感。我相信，在不斷推動教育改革的道路上，五維模式課堂將會發(fā)揮越來越重要的作用，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。
和樂課堂模式體會篇五
作為一名教育工作者，我一直致力于尋找創(chuàng)新的教育方法和教學工具，以激發(fā)學生們的學習興趣和潛能。最近，我有幸參與了和樂課堂的體驗活動，并深深地被這個在線教育平臺所打動。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討和樂課堂的特點和優(yōu)勢，并對未來的在線教育充滿信心。
首先，和樂課堂的特點之一是其豐富多樣的課程內(nèi)容。平臺上提供了各個年級、各個學科的課程，從語言、數(shù)學到藝術和科學，應有盡有。而且，這些課程內(nèi)容都經(jīng)過精心策劃和設計，與學校教材相結合，使學生們在學習過程中能夠得到全面和系統(tǒng)的知識點覆蓋。此外，和樂課堂還提供了一些創(chuàng)新的主題課程，以拓寬學生們的視野和知識面。這種多元化的課程設置能夠滿足不同學生的需求，讓他們在學習中感到愉悅和充實。
其次，和樂課堂以其互動性和趣味性而受到贊譽。在傳統(tǒng)的線下教學中，學生們往往被動接受知識，缺乏實際的參與和互動。而和樂課堂通過創(chuàng)新的教學工具和互動設計，使學生們能夠積極參與到課堂中來。例如，在在線討論區(qū)，學生們可以與老師和同學們交流和討論問題，提出自己的觀點和解決方案。此外，和樂課堂還結合了一些游戲化元素，如獎勵體系和競爭機制，激勵學生們積極參與和學習。這種互動性和趣味性的設計，不僅能夠提高學生的學習動力，也能夠增強他們的合作精神和自主學習能力。
值得一提的是，和樂課堂還提供了高質量的師資力量。在平臺上，我遇到了許多充滿激情和經(jīng)驗豐富的老師。他們不僅具有專業(yè)的知識和教學方法，而且關注學生的個體差異，能夠因材施教。他們能夠根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使每個學生都能夠獲得個性化的學習體驗。與此同時，和樂課堂還提供了實時評估和反饋機制，老師能夠及時掌握學生的學習情況和表現(xiàn)，為他們提供針對性的指導和幫助。這種個性化的教學和關懷，使學生們能夠在和樂課堂中體驗到與傳統(tǒng)教室不同的教育方式和氛圍。
最后，我對未來的在線教育充滿信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術的進步，在線教育已經(jīng)成為教育的新趨勢。和樂課堂作為一種創(chuàng)新的在線教育平臺，帶來了許多新的教學理念和方法。通過和樂課堂，學生們能夠擁有更多元的學習資源和更靈活的學習方式。老師們也可以通過這個平臺，更好地發(fā)揮他們的教學才能和激發(fā)學生的學習潛能。未來，我相信在線教育會越來越受到重視和推廣。
總之，和樂課堂是一種創(chuàng)新的教育工具，為學生們提供了豐富多樣的課程和學習體驗。通過互動性和趣味性的設計，學生們能夠更加積極地參與和學習。并且，和樂課堂還提供了高質量的師資力量，為學生們提供個性化的指導和幫助。我相信未來的在線教育會越來越受到歡迎，并且和樂課堂將為此做出更大的貢獻。讓我們一起期待著在線教育帶來的更多機遇和變革！
和樂課堂模式體會篇六
第一段：引言（100字）
在大多數(shù)人的印象中，課堂是一種單調(diào)乏味的地方，令人困倦。然而，我最近參加了一次名為“和樂課堂”的培訓課程，它徹底改變了我的這種觀念。如今，我深深體會到，一個充滿活力、積極向上的課堂氛圍對于學習的效果和個人成長是至關重要的。
第二段：活躍氛圍（250字）
和樂課堂以其獨特的方式營造了一個充滿活力和互動的學習氛圍。在課堂上，我們不再只是被動地接受知識，而是積極參與其中。老師以多媒體、游戲等方式，將枯燥的知識變得有趣且易于理解。我們可以分組討論，分享個人見解和經(jīng)驗，這不僅增加了課堂的互動性，還促進了彼此之間的交流和合作。此外，每個人都可以真正發(fā)表自己的意見和提問，不用擔心被嘲笑或忽視。這種積極的學習環(huán)境尊重了每個學生的價值，激發(fā)了我們的求知欲和學習動力。
第三段：培養(yǎng)批判思維（300字）
和樂課堂的另一個亮點在于它注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。在課堂上，老師不再只是紙上談兵，而是引導我們提出問題和分析問題。通過分析和討論現(xiàn)實生活中的案例，我們加深了對知識的理解和應用。而且，老師鼓勵我們質疑、質疑傳統(tǒng)觀點和權威說法。這種培養(yǎng)批判思維的方式不僅幫助我們形成獨立思考的習慣，還增強了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。毋庸置疑，這種批判性思維對我們今后的個人和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
第四段：激發(fā)興趣（300字）
在傳統(tǒng)的課堂中，很多學生經(jīng)常感到無聊和缺乏動力。然而，在和樂課堂中，我們常常感到興奮和熱情。這是因為老師善于激發(fā)我們對學科的興趣，在我們心中種下了熱愛學習的種子。他們將知識與實際應用緊密結合，并通過豐富的故事和案例，使課程內(nèi)容更加有趣和引人入勝。而且，老師還鼓勵我們?yōu)槲覀兏信d趣的主題進行深入研究，并分享我們的發(fā)現(xiàn)。正是這種積極的學習體驗，讓我對學習充滿了期待和渴望。
第五段：成長與發(fā)展（250字）
參加和樂課堂的這段時間，我不僅學到了很多有關學科知識，還充實了自己的批判思維和解決問題的能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。當我能夠積極參與、思考和發(fā)現(xiàn)時，我感覺到了自己的成長和進步。和樂課堂的影響不僅僅局限于學習過程中，它也對我的個人生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我變得更加自信、積極向上，并培養(yǎng)了自己的學習興趣和動力?；仡欉@段時間，我可以明確地說，和樂課堂改變了我的生活，讓我成為了一個更好的自己。
總結：（100字）
和樂課堂以其充滿活力的氛圍、培養(yǎng)批判思維能力、激發(fā)興趣的方式以及帶來的個人成長和發(fā)展，令我深深感動。在未來，我將繼續(xù)秉持著這種積極向上的學習態(tài)度，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識，成為一個更優(yōu)秀的自己。
和樂課堂模式體會篇七
20xx年9月在學校領導的安排部署下，結合我校正在實施的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，全體品社教師經(jīng)過研究探討后，確定了《合作學習課堂教學基本模式的研究》作為研究的小課題。
小課題立項半年來，為真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發(fā)展。結合我校實際情況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中，我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。
根據(jù)學生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學生，在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避免合作學習流于形式。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂，更使每個學生能進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識和交往能力。
作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發(fā)學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結合具體的教學內(nèi)容，活動前向學生提出合作建議，教師必須有激發(fā)學生學習愿望和動力的能力，切實提高合作學習的有效性。
由于學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個學生都有了發(fā)言的機會，學生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學習態(tài)度、學習興趣、學習水平也有了明顯的提高。學生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質疑都非常精彩。合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生提供了更多的機遇，從而促進學生的全面發(fā)展。
在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候就有同學主動地講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。
在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內(nèi)容，時間，學生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習，相互提高的目的。
具有親和力的評價開始在課堂教學中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學生的關系，極大的激發(fā)了學生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
和樂課堂模式體會篇八
合作學習可以培養(yǎng)學生分工協(xié)作的意識，促進學生共同提高，但合作交流僅僅是小組學習的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學習，才能取得更佳的效果。如在練習課中，自主練習在先，合作交流應放在后面，而且應該注意合作的時間和形式；預習課也應該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。
展示也就是學生把自己已經(jīng)預習好的知識展現(xiàn)在老師和同學面前，前提是把好預習關，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學才能更有針對性的去聽。不能不承認學生的基礎和自身的領悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學生的最有效手段。所以，展示后必須進行有針對性的反饋檢查。也就是說預習關是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學都敢于表達。因為我個人認為：學生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學生的心理能否接受，二是教師的引領作用轉嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！ 在學校上學期進行的“自主、互助”課堂教學改革方案的框架內(nèi)，堅持以學生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮學生的自主能動性。以提高學生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學效果為核心任務，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學探究課
在課堂教學中堅持“以學生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習、復習還是講評，我們都要給予學生一定的獨立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學生充分的自學新知識的時間，充分相信“中學的課本學生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學生把握不準的知識點，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學生；練習課中，學生練習前也給予學生自主練習的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問題，其他的，完全可以放手給學生去自己解決，或者是小組解決；復習課中，把知識點的復習完全放手給學生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結構，比老師在講臺上一遍遍講解應該更有實效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學探究的實質是相信學生能力，相信學生的能力，是對時間的合理高效利用，也是對學生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，更是養(yǎng)成了良好的自學習慣。
2、合作交流課
前面提到在學生自學的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學生自己不能解決。設置這類課型的目的是讓學生和學生、學生和教師的思想進行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學中的三條最大極限原則，切實考慮到合作的必要性和實效性。合作交流，對培養(yǎng)學生的團隊意識和表達、交際能力，訓練學生積極發(fā)言、踴躍解決問題。
3、展示提高課
在充分的自學和合作的基礎上，給予學生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做，到會講”，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質的飛躍，提高了學生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學習的興趣和自信心，促使學生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學習好的，或者展示的過程中稍有不當，同學或老師便白眼想對，培養(yǎng)學生學習的興趣和學習的信心，幫助他們尋找學習的方法，比學習成績更重要。
4、鞏固總結課
鞏固所學知識，總結個人對知識的理解和掌握，同時也是對學習方法和學習效果的總結?？偨Y的過程要適度的對學生和小組的學習情況進行小結，鼓勵先進、鞭策后進。讓學生在學習的過程中形成經(jīng)常性的進行總結的習慣，有利于他們形成對自己的學習方法和學習感悟進行反思，使他們不斷的認識自己、提高自己，對今后的學習生活積累豐富的財富。
5、反饋提高課
對所學知識抽取部分重點或典型題目進行反饋，是提高學生學習效果的有利手段，敦促學生自主學習；同時也有利于教師及時掌握學生的學習情況，調(diào)整改進教學方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學習過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學習中去。
以上僅僅是我在實踐“自主、互助”教學模式過程中的一點點體會，一家之言，僅供參考。
和樂課堂模式體會篇九
課堂教學一直是人類傳承知識的重要方式，因此在教學中選擇適合的課堂模式也非常重要。在我多年的教學經(jīng)驗中，我試用了多種課堂模式，其中一些模式成功了，一些則失敗了。在這篇文章中，我將分享我個人關于課堂模式的心得體會。
一、探索性學習
探索性學習是一種以導師為主導的學習方式，它側重于通過實踐和體驗來獲得知識。在這種模式下，導師鼓勵學生思考并通過實際實踐來解決問題。學生可以探索不同的方法和思路，最終獲得知識和經(jīng)驗。
我在語言課上試驗了這種課堂模式，并取得了良好的成果。學生們通過總結不同的語音規(guī)律和語法規(guī)則，提高了語言技能。他們也更加努力的思考學習問題，提出了更多的問題。從而，這種學習方式促進了學生之間的合作和參與。
二、小組合作學習
小組合作學習是一種活躍課堂氛圍的方式，它鼓勵學生之間互相合作、交流、共同創(chuàng)造。在這種模式下，導師不僅是學生的教師，也是學生的組織者和監(jiān)督者。學生之間可以實現(xiàn)各種形式的合作，例如與同伴進行角色扮演、小組討論、研究項目等等。
同時，小組合作學習也可以提高學習效率，特別是在語言和數(shù)學等領域。在我的數(shù)學和物理課上，我讓學生們小組合作，他們通過相互討論解決問題的方法和思路，使得解題的速度加快。這種模式不僅增加了課堂的活躍度，也提高了學生之間的關系。
三、個性化學習
個性化學習模式是針對不同學生個人情況的課堂模式，在個性化學習中，導師會根據(jù)不同學生的需要和能力，為學生提供不同的教學資源和方案。這種模式可以更直接地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和積極性。
在我的英語課堂中，學生的水平各不相同，我提供了不同的考試題目和作業(yè)，使得學生受益匪淺。這種方法可以精準滿足學生的需求，因此受到學生和家長的贊揚和認可。
四、角色扮演學習
角色扮演學習是一種通過模擬真實情景或角色扮演來進行學習的方式。在這種模式下，學生可以選擇不同的角色，根據(jù)自己所扮演的角色來盡自己的職責。這種模式可以提高學生的自我意識和判斷力，使其在虛擬情景下鍛煉自己的能力。
在我的歷史課堂中，學生們模擬了一場重大戰(zhàn)役的角色扮演，這種學習方式使學生更好地了解了戰(zhàn)爭的必要性和犧牲。同時，他們也獲得了不同的角色認可和肯定。
五、多媒體學習
多媒體學習是一種通過視覺、聽覺和互動等多種方式來進行學習的模式。導師可以使用多種資源，例如PPT、視頻和互動軟件等。這種模式可以通過圖像和聲音的呈現(xiàn)，更好地吸引學生的注意力，并增加課堂的活躍性。
在我的科技課上，我使用了大量的多媒體資料。多媒體學習使得學生們更好地了解科技知識和技能，增加了學生的快樂和積極性。
總之，在進行課堂教學時，選擇合適的課堂模式非常重要。通過我多年的經(jīng)驗，我得出的結論是，選擇采用適合學生需求和課程情況的模式是使課堂上的學習更加高效的關鍵。
和樂課堂模式體會篇十
20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學的一點膚淺的認識。
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學卡”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學卡”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個教研組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
導學卡的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行導學卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“導學卡”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導學卡，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化。由此可見，導學卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。導學卡不僅是學生“導學”的老師，更是學生復習的寶典，同時我也會通過教學實踐，完善導學卡，用好導學卡，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的學習成績。我堅信135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)質的飛躍。
和樂課堂模式體會篇十一
我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學校校長牽頭，教導處、教研組認真進行研討。我們決定以重在發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法為重點，以“以展示促自主”改變學生的學習方式為突破口，建立一種優(yōu)質高效的課堂教學模式。我們根據(jù)學校在六年級1—3班進行實驗，鼓勵其他教師也行動起來，大膽改革教學模式，打破舊有的條條框框，改變原有的陳舊教法，真正將面向全體、因材施教的辦學思想貫穿于教育教學之中，將合作學習、自主學習、探究學習等先進的教學理念融匯于我校的教育教學過程中，將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學生的雙重發(fā)展為本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以教好每一個學生為根本出發(fā)點，積極將我校建設為人們滿意的學校。
每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預習提綱，接著同學用15－20分鐘的時間看課本。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發(fā)動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。
不得不承認，過去我們的課堂是好學生表演的舞臺，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上，讓他們充分地暴露缺點和錯誤，給其他同學思考和研究的平臺，給學生“兵教兵”的機會。這種做法背后所謂的差生會的其他學生更不在話下的觀點確實有它的道理，但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”，他們意識到自己一定會成為老師第一個提問的對象，所以以往那種東摸摸，西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，努力應付老師的第一個問題是他們首要任務，有了這種“怕”做前提，課堂常規(guī)也有了起色。
在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。
上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。
對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
在課堂上應該有意識地、盡量多地為每位學生創(chuàng)設展示的機會，提供展示的舞臺。如：在教學《祖父的園子里》時，這篇課文是一篇記敘文，有些句子很優(yōu)美，可是要怎樣讀才能把文中的重點句子讀出感情呢？我把這個問題交給了四人小組，讓他們通過合作，來把課文讀得有感情。在小組中，每個同學都發(fā)表了自己的意見，誰愿意挑戰(zhàn)自己，就站起來讀給大家聽，崔浩掀范讀給同學聽；有的是四人小組齊讀；有的想讀就站起來讀；最后討論總結誰讀得最好，就采用了誰的讀法。整個過程在說、讀、討論的協(xié)作中進行，從而達到推陳出新，自主探索，自得其知。
和樂課堂模式體會篇十二
自從疫情爆發(fā)以來，分課堂教學模式成為了許多學校采用的主要教學方式。作為一位分課堂教學的受益者，我對這種教學模式有著深深的感受和體會。在這篇文章中，我將從分課堂教學的優(yōu)勢、學生參與度的提高、自主學習的重要性、課程質量的提升以及對未來教學的啟示等方面來談談我的心得體會。
分課堂教學模式相比傳統(tǒng)的面對面教學有很多優(yōu)勢。首先，它打破了時間和空間的限制，學生可以在任何地方、任何時間上課，不再受到交通和時間的制約。這對于一些住在偏遠地區(qū)或者有特殊情況的學生來說是非常有利的。其次，分課堂教學模式采用了多媒體技術，學生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學資源，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識。另外，老師也可以利用多媒體技術設計更生動、有趣的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和動力。
分課堂教學模式對學生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對面教學中，有些學生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動。而分課堂教學模式可以通過在線討論、實時調(diào)查和問答等方式，鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點和看法。學生可以更加自由地與老師和同學進行互動，這有助于培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。
另外，分課堂教學模式也提醒了我自主學習的重要性。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師通常是知識的傳授者，學生是被動接受的對象。然而，在分課堂教學模式下，學生需要更加主動地掌握知識，通過自主學習和獨立思考來提高自己的學習能力。這不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學生的終身學習意識，使他們成為能夠適應未來社會發(fā)展需要的人才。
分課堂教學模式也有助于提升課程質量。通過在線教學平臺，教師可以隨時隨地地上傳和更新教學資源，提供更加全面和及時的知識支持。同時，學生可以根據(jù)自己的學習進度，自由選擇課程和教材，個性化地進行學習。這樣一來，教學內(nèi)容更貼近學生的實際需求，課程質量也會得到提升。另外，分課堂教學模式還可以通過在線測驗和作業(yè)來及時了解學生的學習情況和問題，幫助他們更好地掌握知識。
最后，分課堂教學模式對未來的教學模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質是培養(yǎng)學生的能力和素質，而不僅僅是灌輸知識。教師應該成為學生的指導者和合作者，引導學生主動參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外，教育技術和媒體資源在教學中的作用也變得更加重要，我們要學會運用這些資源來豐富教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。
總的來說，分課堂教學模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學生的學習參與度，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。同時，它也提升了課程質量和教學效果。在未來的教學中，我們應該在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，積極探索和運用新技術和方法，不斷提升教學質量，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展機會。
和樂課堂模式體會篇十三
自主課堂模式是一種新型的教學模式，它讓學生在課堂中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自己的潛力。在實踐過程中，我有幸參與了一個自主課堂實驗課，并從中得到了一些寶貴的體會和心得。以下將就此展開闡述。
首先，自主課堂模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師扮演著知識傳授者的角色，學生只是被動地接受知識。而在自主課堂中，學生更加積極主動，他們有機會選擇自己感興趣的課題進行深入研究。這種情境下，學生會對學習產(chǎn)生更大的興趣和動力，進而更加主動地掌握知識。
其次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生主動思考和探索知識，通過自我學習和自我管理來提升學習效果。在自主課堂中，學生可以根據(jù)自己的學習需求自主選擇學習內(nèi)容，并運用各種學習策略和方法進行學習。通過這樣一個過程，學生可以逐漸培養(yǎng)出自主學習的能力和習慣，從而成為具有獨立思考能力和自我管理能力的終身學習者。
再次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是獨立思考和完成任務的，缺乏與他人的合作與交流。而在自主課堂中，學生可以結合自己的專長和興趣與他人組成小組，共同合作完成課程任務。這樣一來，學生可以通過互相學習和合作來解決問題，培養(yǎng)出團隊合作的能力和意識。
最后，自主課堂模式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。自主課堂模式強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性，要求學生不僅要積極思考和探索，還要進行創(chuàng)新性探索和實踐。學生在自主選擇學習內(nèi)容和探究問題的過程中，會產(chǎn)生許多新的想法和思路，從而不斷推動自己不斷創(chuàng)新與變革。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展具有重要的意義。
總結來說，自主課堂模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)其自主學習能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學中，我們應該更多地運用自主課堂模式，為學生提供更大的學習空間和機會，讓他們在自主學習和自我發(fā)展中不斷成長。
和樂課堂模式體會篇十四
兩年來，我積極實踐我校靈動課堂的教學模式，以生為本，以學定導，生進師退，小組合作。使學生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。
數(shù)學是一門思維科學，邏輯嚴謹，學習者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學課堂，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二，小學生注意力不能持久，就會交頭接耳小動作不斷。在我校實施靈動課堂后，學生能在創(chuàng)設情景下很快進入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學時，速度較快的同伴悄悄交換，暗暗尋找焦點問題。因為學生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎，“沒有實踐，就沒有發(fā)言權”。
學習的過程只停留在師生互動，顯然是一種狹義的學習理解。三人行必有我?guī)熝?。對學，群學無疑是提高學習效率的重要途徑。同齡學生之間更具有共同的語言和認知水平的可參照性。認知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突，這恰好就是學習的契機。經(jīng)過培訓的小組長根據(jù)學生的基礎，性格，能力，妥善安排本組學生發(fā)言的順序。做到全員參與，一般會把發(fā)言的機會先給基礎較弱不善言談的孩子，盡管他表達的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結果，哪怕是錯的，對同伴也是啟發(fā)。
由于受心理特征影響的原因，小學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象，但是我們的靈動課堂必須以學生之間、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時，仔細傾聽同伴的見解，及時做出修改是靈動課堂學生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓練，孩子們聽同學發(fā)言時，看著自己的活動單思考結果，如果同學的回答與自己的思考相一致要表示認可或贊同。如果意見不一致，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標識。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時，不僅聽展示同學的發(fā)言，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細辨認，做到關注細節(jié)，關注區(qū)別，擴大收獲。
隨著我校“以學定導、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學生學習評價及考核的重要組成部分。按照課堂進展的每個環(huán)節(jié)，學生都有比較明確的積分要求。每天積分，每周積分并評比，每月評出優(yōu)秀小組進行表彰獎勵。小組長，學科長的責任心很強，整個小組組員暗暗加油，小組展示有錯，其他組的同學躍躍欲試，強烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學生加強了自律，培養(yǎng)了共贏的意識，增強團隊的競爭力。
當然進步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!
和樂課堂模式體會篇十五
數(shù)學是一門基礎學科，也是學習科學的關鍵，而數(shù)學教育的質量和效果對于發(fā)展每個孩子的智力和才能，以及促進社會進步和發(fā)展有著至關重要的作用。在課堂上，數(shù)學教學的模式也是一個被廣泛探討和研究的話題。在本文中，我將分享我作為一個數(shù)學教師在數(shù)學課堂模式研討中所學到的心得體會。
第二段：不同的數(shù)學課堂模式
在課堂上，使用不同的數(shù)學教學模式可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。例如，基于問題的學習模式可以使學生更好地了解和應用數(shù)學知識。教師可以通過提出問題來引導學生尋找解決方案，并鼓勵他們在根據(jù)自己的推斷和思考，尋求答案的過程中不斷探索和嘗試。另外，團隊合作也是一種非常有效的數(shù)學教學模式，因為通過這種方式，學生可以互相合作和鼓勵，共同解決難題。
第三段：提高學生參與度和積極性
提高學生參與度和積極性是數(shù)學教學中最重要的一個問題，而采取不同的教學模式也是可以幫助解決這個問題的。例如，使用互動式教學模式可以使學生更積極地參與課堂活動，提高學生的興趣和參與感。在課堂上，教師可以將問題的解決交給學生處理，并幫助他們找到正確的解決方法。
第四段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
除了豐富和拓展學生的數(shù)學知識外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是數(shù)學課堂所關注的一個問題。例如，使用探究式學習的方法可以幫助學生更好地學習和掌握數(shù)學知識。在探究式學習中，學生需要從更廣闊的角度去看待問題，嘗試使用不同的解決方案，以及從實踐中尋找最佳的解決方法。通過探究式學習模式，學生可以提高自己的創(chuàng)新能力，并更好地適應未來的學習和工作。
第五段：總結
總之，數(shù)學教學模式研討是一個非常重要和有趣的話題。通過不同的數(shù)學教學模式，我們可以豐富和拓展學生的數(shù)學知識，同時提高學生的積極性和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在實際教學中，我們可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學生的需求，選擇適合的數(shù)學教學模式，以最大程度地提高教學效果。
和樂課堂模式體會篇十六
本期我校組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業(yè)務水平和整體素質，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學，使其進一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認為應該注意以下幾點：
1、課堂模式化
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導入課文——學生初讀課文設疑自探——學生自學——師生合探課文——拓展延伸練習。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學統(tǒng)領課堂，學生自由讀，指名讀，學生評議，教師范讀，學生揣摩，或者有一名學生讀，其它學生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導，一邊讓同學充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學們的本色。
2、全方面培養(yǎng)
師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
3、學中玩、玩中學
讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學過程中，我力求將“講堂”轉化為“學堂”，將機械重復的練習轉變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學生充分體現(xiàn)語文學習的快樂，讓他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。一邊玩，一邊學，“玩中學”玩為了更好地學習語文，培養(yǎng)學生學習語文的熱情。
4、小組合作
小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當?shù)匾龑?。提倡學生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學生培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識的引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。
5、共同備課、聽課
課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點，由一名教師執(zhí)筆，備出評案。實施教學后，課后反思交流，對課堂教學進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設計者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學內(nèi)容，同樣的教學設計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。
總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學反思的內(nèi)容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。
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