2023年閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)（匯總16篇）

總結(jié)就像是給自己寫一封信，提醒自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要性。寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理?？纯醋钚碌目萍籍a(chǎn)品和創(chuàng)新理念，它們將會(huì)改變我們的生活方式。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇一

1、默讀法

進(jìn)行速讀時(shí)，注意只“閱”不“讀”，發(fā)音必將影響速度波動(dòng)速讀。“閱”者有回旋的余地，可以不采用所讀材料的全部詞匯，而只取其中的某幾個(gè)詞，甚至只是一個(gè)完整的形象，只有采用經(jīng)過壓縮的語(yǔ)句，才有可能快讀，才有可能從詞匯的樹叢中找到思想的森林。

2、瀏覽法

即閱讀時(shí)，目光撒下去所接觸的不是兩三個(gè)詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時(shí)使用。

3、選讀法

這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來選讀文章里的部分章節(jié)。在這種情況下，讀者應(yīng)通觀全文，爭(zhēng)取不要漏過任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀點(diǎn)上。這種方法常常在讀者瀏覽了全書之后回過頭來通讀第二遍的時(shí)候使用，如要求在《范愛農(nóng)》一課中找出追述和補(bǔ)敘的段落即可選用此法。這樣，閱讀速度就會(huì)大大加快，因?yàn)樵谶@種情況下，讀者在未找到他所需要的章節(jié)、內(nèi)容前，對(duì)其它部分可以一掠而過，不予細(xì)看，只把精力放在要讀的部分。

4、掃描法

這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數(shù)據(jù)、成語(yǔ)、生詞、論點(diǎn)等。視覺(特別是周圍視覺)發(fā)達(dá)和經(jīng)過訓(xùn)練的人一打開書就能迅速發(fā)現(xiàn)要找的東西。

5、提問法

在閱讀時(shí)，有意識(shí)地提問，然后迅速在書上尋求答案。如《崇高的理想》一文就可以提出一系列問題：什么是理想;為什么說理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的;什么是傳大的理想;為什么說實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什么，這樣，閱讀有了目標(biāo)，有了疑問，帶著問題閱讀，便可爭(zhēng)取在閱讀中解決疑問。

6、提要法

閱讀時(shí)不宜平均使力，應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡(luò)，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新問題及新材料。

7.變音讀為視讀

視讀是不經(jīng)過聲音的媒介，讓文字符號(hào)通過視覺直接反映到中樞神經(jīng)，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。

8.變順讀為跳讀

跳讀時(shí)，只抓住關(guān)鍵的詞、句、段而跳過非關(guān)鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱“積塊”記憶。如一篇文章的字可以視為“點(diǎn)”，詞、句、概念可視為“塊”。大腦中貯存了許多詞組、句子和邏輯關(guān)系后，就可以看到一個(gè)字而“須知”一個(gè)詞，見到上句而“預(yù)知”下句，達(dá)到“一目十行”。

9.運(yùn)用組合記憶

當(dāng)記新概念時(shí)，許多概念腦中已有的，則無須重記，而對(duì)少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓(xùn)練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鐘可達(dá)八百字以上，且記住的內(nèi)容更牢固。

文章的體裁不同，篇幅的長(zhǎng)短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應(yīng)因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，采用速讀方法，既可以彌補(bǔ)精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。

皮亞杰指出：“良好的學(xué)習(xí)方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)。”快速閱讀是提高閱讀效益、培養(yǎng)自學(xué)能力的有效方法，它不僅為學(xué)生涉獵課外讀物，開闊視野、啟迪思路、增長(zhǎng)知識(shí)打開了方便之門，而且為語(yǔ)文適應(yīng)改革開放的需要添上了翅膀。在語(yǔ)文教學(xué)中，快速閱讀確實(shí)具有事半功倍的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。

二、成為快速閱讀高手的8條建議

1.首先，破除一個(gè)誤區(qū)：

2.每次閱讀前，給自己設(shè)一個(gè)小目標(biāo)，比如“看完后我要能口述這個(gè)故事”。

相較于漫無目的的瀏覽，帶著目標(biāo)的閱讀會(huì)讓注意力更加集中。

3.閱讀分為評(píng)測(cè)、瀏覽和精讀三個(gè)環(huán)節(jié)。

完整的讀書，要從大處往小處讀三遍。雖然聽起來是三遍，但其實(shí)更節(jié)省時(shí)間。

第一遍，評(píng)測(cè)，弄清楚這本書的大意，對(duì)書的質(zhì)量做出預(yù)判。

比如閱讀書評(píng)、序言、目錄，不僅可以幫你快速了解一本書的內(nèi)容，還能激發(fā)好奇心。有些書，通過評(píng)測(cè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量很低，連瀏覽都屬于浪費(fèi)時(shí)間，就可以果斷放棄。

第二遍，快速瀏覽，弄清楚結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

在瀏覽的過程中，如果有看不懂的地方，不要停下來死磕。帶著疑問，繼續(xù)往下讀。大概率來說，你的疑問會(huì)在后面的閱讀中獲得解答。實(shí)在不行，再回翻查閱，重點(diǎn)攻克。對(duì)于很多書來說，做到快速瀏覽這個(gè)步驟就夠了，不用進(jìn)入第三步精讀的環(huán)節(jié)。第三遍，挑書中重要的章節(jié)、自己感興趣的部分仔細(xì)看。這時(shí)候，就要注重信息的獲取，真正做到把信息讀懂、吃透。

4.閱讀，其實(shí)分“閱”和“讀”兩個(gè)步驟。

“閱”，是瀏覽的過程;“讀”，是精讀的過程。兩者截然不同：不要在第一遍、第二遍瀏覽的時(shí)候，過分追求理解;也不要在第三遍認(rèn)真讀的時(shí)候，刻意追求速度。

5.閱讀時(shí)，著重注意那些關(guān)鍵位置和關(guān)鍵詞。

一般而言，一段話的第一句和最后一句，往往比較重要，那些表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，比如“但是”“然而”“不過”等，也應(yīng)多注意，且關(guān)鍵信息往往在后半部分，把這些詞抓住了，一個(gè)中心句的意思就一目了然。

6.樹立問題意識(shí)，在腦海中勾勒作者的寫作思路和意圖，

比如“他為什么這么寫”“想證明什么”……提問和印證反復(fù)循環(huán)，自己就不會(huì)陷入雜亂無章的細(xì)節(jié)論述之中。

7.覺得好的段落，要做筆記、寫感想，甚至畫出思維導(dǎo)圖。

不要覺得浪費(fèi)時(shí)間，輸出的過程會(huì)加深你對(duì)內(nèi)容的理解，幫你過濾掉更多無用信息。

8.丟掉對(duì)書的敬畏感。

不是每本書都有價(jià)值，好書也不是每句話都是金句。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇二

親子閱讀是指家長(zhǎng)和孩子共同閱讀書籍、故事的活動(dòng)。親子閱讀很受家長(zhǎng)和孩子的歡迎，不僅可以增強(qiáng)親子關(guān)系，還能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，拓寬視野，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，也有利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這方面，我也有著一些親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

第二段：親子閱讀的形式

親子閱讀的形式其實(shí)多種多樣，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣愛好和年齡選擇不同的閱讀方式。我和孩子的閱讀形式比較多樣化，有時(shí)候是在床上輕輕松松地讀幾頁(yè)故事書，有時(shí)候是在公園里閱讀圖書，還有時(shí)候是在冬季取暖器前看漫畫書。

第三段：親子閱讀的效果

親子閱讀的效果是顯然的，小孩子在家長(zhǎng)的陪伴下，自然而然地形成了愛讀書的好習(xí)慣，不僅增加了對(duì)閱讀的興趣，還學(xué)會(huì)了認(rèn)字，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了想象力和創(chuàng)造力。孩子們興奮地和父母分享和討論，成為家長(zhǎng)和孩子之間溝通的橋梁，增進(jìn)了家庭和諧幸福的氛圍。

第四段：親子閱讀的體驗(yàn)感悟

在親子閱讀的過程中，我深深感悟到了與孩子共讀之樂，更多地體會(huì)到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，孩子們通過閱讀和書籍中的故事和人物成長(zhǎng)，培養(yǎng)了負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也學(xué)會(huì)了虛心聆聽別人的意見和建議，值得欣慰的是，我也在親子閱讀的過程中成長(zhǎng)了，愛心、耐心、智慧的潛力被激發(fā)出來，讓我更加恢復(fù)信心，順利的努力著。

第五段：總結(jié)與展望

盡管親子閱讀帶來的收獲和成果不是一朝一夕能夠看到的，但是長(zhǎng)期的堅(jiān)持會(huì)帶來巨大的回報(bào)。在未來，我還會(huì)繼續(xù)跟孩子一起進(jìn)行閱讀，不斷的推薦適合他們閱讀的好書，告訴他們讀書可以拓寬心胸，涵養(yǎng)智慧，啟迪人生，希望在孩子的成長(zhǎng)過程中，親子閱讀可以扮演更加重要的角色，成為孩子成長(zhǎng)和家庭和諧的有效途徑。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇三

1、有明確的讀書目的

大部分人閱讀的時(shí)候的目標(biāo)就只是閱讀。好比一個(gè)人在一座城市里面漫無目的地游玩，期盼這座城市能給自己驚喜。不知道你有沒有這樣的體會(huì)，如果漫無目的地看書，可能把整本書都翻遍了，腦子里還是一片模糊。而目的明確的人直接就前往城市的著名景點(diǎn)，假如這座城市的景點(diǎn)不好玩，不能給自己驚喜，那么就去下一座城市。無論閱讀什么，你都要有一個(gè)目的，這個(gè)目的會(huì)影響你采取什么樣的態(tài)度去讀書，因?yàn)椴煌膬?nèi)容有不同的閱讀方式。有目的地讀書，是增進(jìn)理解和記憶的第一步。在閱讀材料的時(shí)候，先明確自己想從這個(gè)材料中獲得什么信息，這樣能幫助我們?cè)陂喿x的過程中對(duì)一些沒有意義的信息進(jìn)行快速地判斷，直接略過。我們之所以閱讀，就是為了獲得有用的信息，獲得得越快越好。

2、只閱讀真正需要的部分，

舍棄不重要的部分。其實(shí)一本書中，我們真正需要的內(nèi)容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍棄那十分之九不看或粗看。至于怎樣挑選你需要的內(nèi)容，這里推薦“先閱讀目錄”的方法，目錄就是全書內(nèi)容的綱要，先閱讀目錄就是尋求書本知識(shí)的“捷徑”，可以有效提高閱讀的效率。

3、該跳過的地方不要猶豫

如果說閱讀是一場(chǎng)賽車比賽，“不要默讀”以及“改變閱讀軌跡”都是在提高你的賽車性能，如果你想更快地到達(dá)終點(diǎn)，你還可以抄近道，直接跳過無關(guān)緊要的信息不讀。一般來說，每段文字的第一句都告訴了你這段文字將要說的是什么，而我們判斷這段信息值不值得讀也是立馬的事。但我們習(xí)慣于通篇都讀完，不跳過任何自然段。通篇讀完的做法自然沒有錯(cuò)，但也沒有必要。我們很少會(huì)遇到全篇都是新知識(shí)的文章，實(shí)際上很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)重復(fù)地出現(xiàn)在同種類型的文章之中，我們真的沒有必要再?gòu)?fù)習(xí)一次。我的主張是假如是一些不感興趣的點(diǎn)可以看心情選擇性地跳過，這些東西看緣分;假如是已知的或是沒有意義的知識(shí)點(diǎn)就不要留戀直接跳過，又不是不懂，花那個(gè)時(shí)間不值得。

4、不要默讀

在我們未能開口說話時(shí)，父母就會(huì)讀書給我們聽，而當(dāng)我們長(zhǎng)大一點(diǎn)之后，又被要求朗誦課文。

也就是說，我們從小就習(xí)慣有聲音在念我們正在閱讀的內(nèi)容。所以大部分人在閱讀的時(shí)候都會(huì)有默讀的習(xí)慣。

默讀其實(shí)是一種很好的閱讀方式，它能讓我們更加沉醉于閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀材料有更好的把握。但很多時(shí)候我們并不需要逐字地讀才能理解文意，默讀無疑會(huì)浪費(fèi)掉我們大量的時(shí)間。比如說在考試的時(shí)候，默讀就會(huì)消耗我們大量的時(shí)間。只要你不默讀了，你接受信息的速率就變由眼睛所看多少而決定，比起心中默讀的速率有質(zhì)的提高。但這質(zhì)的提高不是那么簡(jiǎn)單就能實(shí)現(xiàn)的，我們默讀的習(xí)慣陪伴我們?cè)骄?，我們就越難改掉默讀的習(xí)慣，我們需要時(shí)刻提醒自己不要默讀。默讀再快，那也是一個(gè)字一個(gè)字地讀的。而不默讀之后，我們的眼睛就可以慢慢地從一個(gè)詞一個(gè)詞地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默讀再快，也不會(huì)快過不默讀用眼睛看。

5、不要盲目追求速度

速讀的意義在于讓我們更快地獲取想要的信息，而不是讓我們更快地讀完一本書。因?yàn)樵O(shè)定的讀完時(shí)間與讀書效率某種程度上存在著反比關(guān)系。遇到自己想找的知識(shí)點(diǎn)了，我們完全可以轉(zhuǎn)換閱讀狀態(tài)，開始細(xì)細(xì)琢磨知識(shí)點(diǎn)。許多同學(xué)在開始速讀的時(shí)候喜歡測(cè)自己一分鐘能閱讀多少字，我認(rèn)為其實(shí)一周測(cè)一次就可以了，這樣進(jìn)步會(huì)比較明顯，而且每天花時(shí)間測(cè)不值當(dāng)，還會(huì)讓自己過于拘泥于速度，忘了速讀的本質(zhì)。

6、做讀書筆記。

所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，我們及時(shí)地把關(guān)鍵詞、精彩段落劃線或摘抄下來，同時(shí)記錄自己的理解、讀書心得與瞬間的靈感，作為寫作的知識(shí)儲(chǔ)備。如果是手機(jī)端閱讀，可以利用如印象筆記、收趣等工具進(jìn)行收藏和整理。

速讀不是一項(xiàng)多難掌握的技能，只要通過持之以恒的練習(xí)，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。

因?yàn)檎莆盏迷皆?，速讀能為你省下的時(shí)間就越多，而時(shí)間，確實(shí)是我們最寶貴的資源。

二、快速閱讀的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

1、閱讀前明確閱讀目的。

當(dāng)你拿起一本書的時(shí)候，先了解一下這本書的難度，根據(jù)閱讀的材料來調(diào)整閱讀速度;再明確閱讀的目的，根據(jù)你想從閱讀中獲取什么來決定閱讀方式。總之，在開始閱讀之前，你就應(yīng)該決定你想要讀多快。

2、閱讀中學(xué)會(huì)去粗取精。

不管你在讀什么，總有一些不是那么重要的話語(yǔ)，你可以很快地讀過或者干脆略掉;也同樣總有一些表達(dá)主旨、中心思想的段落或句子，這些才是需要你重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。這種方法的實(shí)質(zhì)就是“提煉”，我們從小的語(yǔ)文閱讀理解，練習(xí)的就是提煉。

如果你還沒有這種能力或者不熟練，可以：在讀一本書或者一章之前，先很快地翻一遍。找一找重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵觀點(diǎn)和其他表示重要概念的格式，之后正式閱讀的時(shí)候你就可以跳過大段文字，只在你知道的比較重要的地方慢下來。

3、詞組、詞群閱讀練習(xí)。

閱讀中，不是每個(gè)詞都重要，想要讀得快，就需要能夠即時(shí)地閱讀一群?jiǎn)卧~，甚至整個(gè)句子或者短的段落。你可能已經(jīng)在某種程度上這樣做了大多數(shù)人對(duì)簡(jiǎn)單的文字、文章基本都是三四個(gè)單詞一起讀的。

如果實(shí)在做不到，你可以把注意力集中在這行字的中間位置，用余光去感知周圍的文字剛開始可能會(huì)帶來混亂、看不懂，但經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，看清(感知)半行、一行甚至多行的能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。

當(dāng)然了，這樣練習(xí)提升的效果是不怎么好的，所以說有條件還是用專門的工具實(shí)際的去一步一步練習(xí)提升，一眼看更多的字。

4、在練習(xí)的時(shí)候，給自己制定不斷提升的小計(jì)劃。

比如，第一階段給自己制定一眼看6個(gè)字(普通人的閱讀速度一般是一眼2-4個(gè)字符)的小目標(biāo)，時(shí)間是一周，每天強(qiáng)化練習(xí)半小時(shí)，練習(xí)完用一眼看6個(gè)字的方法實(shí)際閱讀文章半小時(shí)。等達(dá)到了這個(gè)小目標(biāo)，可以給自己來一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，然后再制定下一階段的小目標(biāo)，逐步提升。

5、速讀是一個(gè)需要大量練習(xí)的技能。

具體能練習(xí)掌握到什么程度，一看方法、二看毅力、三看能力。即便你只提升到兩千、三千字，那也是受益無窮了，所以你不必害怕自己掌握不了，認(rèn)真的去練習(xí)就好了。

6、保持有規(guī)律的練習(xí)。

任何能力的掌握，以三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)，基本是不可能學(xué)會(huì)的，更談不上精通。

7、不要只是練習(xí)，而不懂得運(yùn)用。

速讀是一種能力，但也是一種閱讀習(xí)慣，需要平時(shí)運(yùn)用鞏固加于完善。

不要只是練習(xí)的時(shí)候去那樣做，一定要運(yùn)用于實(shí)際的閱讀中，直到真正養(yǎng)成習(xí)慣，能靈活運(yùn)用。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇四

大部分人閱讀的時(shí)候的目標(biāo)就只是閱讀。好比一個(gè)人在一座城市里面漫無目的地游玩，期盼這座城市能給自己驚喜。不知道你有沒有這樣的體會(huì)，如果漫無目的地看書，可能把整本書都翻遍了，腦子里還是一片模糊。而目的明確的人直接就前往城市的著名景點(diǎn)，假如這座城市的景點(diǎn)不好玩，不能給自己驚喜，那么就去下一座城市。無論閱讀什么，你都要有一個(gè)目的，這個(gè)目的會(huì)影響你采取什么樣的態(tài)度去讀書，因?yàn)椴煌膬?nèi)容有不同的閱讀方式。有目的地讀書，是增進(jìn)理解和記憶的第一步。在閱讀材料的時(shí)候，先明確自己想從這個(gè)材料中獲得什么信息，這樣能幫助我們?cè)陂喿x的過程中對(duì)一些沒有意義的信息進(jìn)行快速地判斷，直接略過。我們之所以閱讀，就是為了獲得有用的信息，獲得得越快越好。

2、只閱讀真正需要的部分，

舍棄不重要的部分。其實(shí)一本書中，我們真正需要的內(nèi)容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍棄那十分之九不看或粗看。至于怎樣挑選你需要的內(nèi)容，這里推薦“先閱讀目錄”的方法，目錄就是全書內(nèi)容的綱要，先閱讀目錄就是尋求書本知識(shí)的“捷徑”，可以有效提高閱讀的效率。

3、該跳過的地方不要猶豫

如果說閱讀是一場(chǎng)賽車比賽，“不要默讀”以及“改變閱讀軌跡”都是在提高你的賽車性能，如果你想更快地到達(dá)終點(diǎn)，你還可以抄近道，直接跳過無關(guān)緊要的信息不讀。一般來說，每段文字的第一句都告訴了你這段文字將要說的是什么，而我們判斷這段信息值不值得讀也是立馬的事。但我們習(xí)慣于通篇都讀完，不跳過任何自然段。通篇讀完的做法自然沒有錯(cuò)，但也沒有必要。我們很少會(huì)遇到全篇都是新知識(shí)的文章，實(shí)際上很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)重復(fù)地出現(xiàn)在同種類型的文章之中，我們真的沒有必要再?gòu)?fù)習(xí)一次。我的主張是假如是一些不感興趣的點(diǎn)可以看心情選擇性地跳過，這些東西看緣分；假如是已知的或是沒有意義的知識(shí)點(diǎn)就不要留戀直接跳過，又不是不懂，花那個(gè)時(shí)間不值得。

4、不要默讀

在我們未能開口說話時(shí)，父母就會(huì)讀書給我們聽，而當(dāng)我們長(zhǎng)大一點(diǎn)之后，又被要求朗誦課文。

也就是說，我們從小就習(xí)慣有聲音在念我們正在閱讀的內(nèi)容。所以大部分人在閱讀的時(shí)候都會(huì)有默讀的習(xí)慣。

默讀其實(shí)是一種很好的閱讀方式，它能讓我們更加沉醉于閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀材料有更好的把握。但很多時(shí)候我們并不需要逐字地讀才能理解文意，默讀無疑會(huì)浪費(fèi)掉我們大量的時(shí)間。比如說在考試的時(shí)候，默讀就會(huì)消耗我們大量的時(shí)間。只要你不默讀了，你接受信息的速率就變由眼睛所看多少而決定，比起心中默讀的速率有質(zhì)的提高。但這質(zhì)的提高不是那么簡(jiǎn)單就能實(shí)現(xiàn)的，我們默讀的習(xí)慣陪伴我們?cè)骄茫覀兙驮诫y改掉默讀的習(xí)慣，我們需要時(shí)刻提醒自己不要默讀。默讀再快，那也是一個(gè)字一個(gè)字地讀的。而不默讀之后，我們的眼睛就可以慢慢地從一個(gè)詞一個(gè)詞地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默讀再快，也不會(huì)快過不默讀用眼睛看。

5、不要盲目追求速度

速讀的意義在于讓我們更快地獲取想要的信息，而不是讓我們更快地讀完一本書。因?yàn)樵O(shè)定的讀完時(shí)間與讀書效率某種程度上存在著反比關(guān)系。遇到自己想找的知識(shí)點(diǎn)了，我們完全可以轉(zhuǎn)換閱讀狀態(tài)，開始細(xì)細(xì)琢磨知識(shí)點(diǎn)。許多同學(xué)在開始速讀的時(shí)候喜歡測(cè)自己一分鐘能閱讀多少字，我認(rèn)為其實(shí)一周測(cè)一次就可以了，這樣進(jìn)步會(huì)比較明顯，而且每天花時(shí)間測(cè)不值當(dāng)，還會(huì)讓自己過于拘泥于速度，忘了速讀的本質(zhì)。

6、做讀書筆記。

所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，我們及時(shí)地把關(guān)鍵詞、精彩段落劃線或摘抄下來，同時(shí)記錄自己的理解、讀書心得與瞬間的靈感，作為寫作的知識(shí)儲(chǔ)備。如果是手機(jī)端閱讀，可以利用如印象筆記、收趣等工具進(jìn)行收藏和整理。

速讀不是一項(xiàng)多難掌握的技能，只要通過持之以恒的練習(xí)，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。

因?yàn)檎莆盏迷皆?，速讀能為你省下的時(shí)間就越多，而時(shí)間，確實(shí)是我們最寶貴的資源。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇五

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，我們的祖先給我們留下了浩瀚的文化瑰寶。僅就歷代的作家詩(shī)人，他們寫了大量的文章作品;這些文章作品在各方面都有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值與審美價(jià)值。從他們的作品中，我們看到了“積善成圣”的道德追求，看到了為理想“鞠躬盡瘁、死而后已”的執(zhí)著，看到了義無反顧、“殺身成仁”的勇氣，看到了助人為樂、“成人之美”的氣度，看到了以及“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的胸懷。這些思想結(jié)晶，讓學(xué)生明白了好多做人的道理，對(duì)學(xué)生的思想起到潛移默化的作用。再如中學(xué)語(yǔ)文課本中的一些古詩(shī)文，都是千古傳誦的名家名篇，閱讀這些作品同樣可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。例如宋代文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！标懹蔚摹敖┡P荒村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！边@些至今傳誦的詩(shī)句，傳遞著一脈相承的愛國(guó)情愫，體現(xiàn)出無法篡改的愛國(guó)情懷。所以，學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)文的閱讀，能直接得到修養(yǎng)的陶冶，文化素養(yǎng)的提高。用古人的思想光輝作為指引，得到教育，然后吸收成為指導(dǎo)思想，之后再現(xiàn)于作文中，那么學(xué)生在寫作時(shí)就有了文化底蘊(yùn)，就有了底氣，而不再是無病呻吟。

2、閱讀文學(xué)經(jīng)典名著快速開闊學(xué)生的思想視野與生活經(jīng)驗(yàn)

文學(xué)經(jīng)典名著是人類思想的精華。學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著、鑒賞文學(xué)名著，可以認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，可以理解瞬息萬變的世界，可以感受豐富多彩的時(shí)代，加深對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化對(duì)人生哲理潛移默化的接受，開闊了自己的視野，拓寬了自己的知識(shí)面。同時(shí)，也豐富了自己的內(nèi)心世界，提升了自己的氣質(zhì)，培養(yǎng)出正確的人生觀、價(jià)值觀。這比膚淺的說教要深刻得多、有效得多，也快速得多。

另一方面，我們知道，對(duì)中學(xué)生來說，他們的直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說比較少，更需要間接經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充、豐富他的人生體驗(yàn)，激發(fā)他的想象力。這種間接經(jīng)驗(yàn)真是寫作的一個(gè)重要的源泉。因?yàn)殚喿x是吸收，是積累;寫作是抒發(fā)，是表達(dá)。寫作是把自己所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過揉合、加工、提煉，變成作品。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)越豐富，作品的內(nèi)涵也就有可能越豐富。而閱讀，就能給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)。

3、閱讀能有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生作文的寫作技能

閱讀的材料雖然很多，但對(duì)學(xué)生來說，一切優(yōu)秀的文章作品，都是作者創(chuàng)作才能的深刻表現(xiàn)。“文章千古事，得失寸心知?！惫沤衩骷叶际种匾曃恼碌膭?chuàng)作與文章的價(jià)值。大到立意、構(gòu)思、取材、剪材、用典、謀篇、布局，敘事、寫景、記人、抒情、析理、言物等，小到遣詞、造句等，各方面都有特色，都有技巧，學(xué)生認(rèn)真地閱讀他們的作品，細(xì)心地揣摩他們的創(chuàng)作藝術(shù)，對(duì)提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和寫作技能大有幫助。宏觀的暫且不說，只從微觀上看，古今名作家的練字、遣詞、造句等，真是費(fèi)盡心機(jī)，有的甚至到了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”、“為伊消得人憔悴”的地步。閱讀這樣的文章，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生在寫作過程中對(duì)詞匯量的掌握，也可以提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，從而慢慢養(yǎng)成一種語(yǔ)感。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇六

我記得我以前見過這樣一句話：什么是生活？生活是不可抗力的。這是合同中唯一一個(gè)無人能改變的霸王條款。我一直不相信這句話，甚至不同意。我一直相信生活可以通過人來改變，人可以成為生活的主人，因?yàn)槿藭?huì)贏得天堂。

小說《家》以五四運(yùn)動(dòng)浪潮影響的四川成都為背景，真實(shí)描述了實(shí)描述了詩(shī)歌傳家、四代封建家庭衰落分化過程，揭示了封建專制的腐朽本質(zhì)，指責(zé)封建家庭制度、封建禮儀和封建迷信，贊揚(yáng)了年輕一代的抵抗精神。作者寫這部小說，一個(gè)是表達(dá)對(duì)封建制度的仇恨，宣布一個(gè)不合理的死刑制度，向一個(gè)垂死的`制度提出我的指控；另一個(gè)是呼吁年輕一代，為過去無數(shù)無名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年輕人。由于歲對(duì)舊制度的深惡痛絕，對(duì)廣大青年的真摯熱愛。

作者通過《家》對(duì)舊社會(huì)制度進(jìn)行了猛烈的攻擊，生動(dòng)地揭示了封建宗法制度不可避免地滅亡的命運(yùn)；通過對(duì)年輕一代勇敢斗爭(zhēng)的描述，在嚴(yán)密殘酷的黑暗王國(guó)中展示了一線光明，使《家》充滿了信心、希望和力量。作者說：無論你在哪里，你總是看到生活的激流在動(dòng)蕩，創(chuàng)造自己的生活道路。家也表達(dá)了這種不屈于命運(yùn)的精神和意志，渴望征服生活，創(chuàng)造生活。在生活中，到處都是挑戰(zhàn)，到處都是激流，也許有人說：我們應(yīng)該隨遇而安。這也是一種生活態(tài)度，平靜穩(wěn)定。但我想問：我們?yōu)槭裁匆猩可钪形覀冊(cè)撛趺崔k？是隨波逐流，隨遇而安嗎？羅曼羅蘭說：為了征服它，我們來到這個(gè)世界。我覺得他說得很好。生命的激流總是動(dòng)蕩的，沒有時(shí)間停止，它也不能停止，沒有什么能阻止它。在它的路上，它還發(fā)射了各種各樣的水花，包括愛、恨、快樂和痛苦。在生活中，我們應(yīng)該始終有一顆戰(zhàn)斗的心，面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，即使我們不知道什么在等待我們，但信心，充滿戰(zhàn)斗力是我們應(yīng)該始終保持態(tài)度，在戰(zhàn)斗過程中吸取一些教訓(xùn)，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，為下一站的到來做準(zhǔn)備。即使面對(duì)挫折，我們也應(yīng)該更加沮喪和勇敢，甚至感謝失敗熟成長(zhǎng)。

由于瞬間的阻礙，山中的激流不會(huì)停止動(dòng)蕩，它們會(huì)盡最大努力通過亂山碎石中間創(chuàng)造自己的道路。面對(duì)生活的激流，我們?cè)撛趺崔k？是不是把自己與世隔絕，讓激流在身邊澎湃？任生活所左右嗎？有人說路本沒有，因?yàn)樽叩娜硕嗔?，就成了一條路。路是人走出來的，生活不也是嗎？面對(duì)生活，我們應(yīng)該把自己放在積極的位置，征服生活，學(xué)會(huì)在時(shí)間的磨練中生存，學(xué)會(huì)在生活的激流中成長(zhǎng)！

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇七

3—6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽能力、語(yǔ)言理解能力、閱讀能力，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立思考能力等等。但由于大部分家長(zhǎng)不是致力于專業(yè)教育，因此在指導(dǎo)孩子閱讀上還存在很多問題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如：開設(shè)閱讀角、繪本劇表演、開展好書推薦會(huì)、親子講故事比賽等來提高親子閱讀的質(zhì)量。

閱讀是一個(gè)用心感受的過程，并不是說任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因?yàn)槟挲g較小，注意力沒辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒有效率的。所以幼兒園可以在園區(qū)的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開設(shè)閱讀角、親子書吧等，這樣隨處可見的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來吸引孩子們的興趣，先通過孩子們感興趣的事物，引導(dǎo)他們來到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書刊所吸引。另外，教師也可以通過組織“曬曬我家的讀書角”等活動(dòng)來引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書角。開放的閱讀空間為家長(zhǎng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(zhǎng)也會(huì)享受慢下來與孩子在一起的時(shí)光。

（一）明確劃定閱讀的范圍及內(nèi)容

在幼兒園，繪本、連環(huán)畫等書籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因?yàn)橛變耗挲g較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內(nèi)容來自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識(shí)，但是通常也沒有什么大礙，對(duì)于缺乏生活常識(shí)的幼兒來說，就很容易犯下這樣的小錯(cuò)誤?？墒峭滔伦觾河謺?huì)怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過故事的主人公胖臉兒對(duì)“吞子長(zhǎng)樹”這一推斷的一系列的心理反應(yīng)展開了敘述。再比如《小黑魚》，故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉后，它獨(dú)自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚，它教小魚們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚們一起“變”成了大海里最大的魚，嚇跑了其它的大魚，從此以后它們?cè)诖蠛＠锟鞓返赜蝸碛稳ァ＿@些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫面都具有較強(qiáng)的趣味教育性。

（二）協(xié)助家長(zhǎng)完成閱讀指導(dǎo)

在親子閱讀活動(dòng)的開展中，家長(zhǎng)占主要位置，更多時(shí)候需要家長(zhǎng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，對(duì)閱讀計(jì)劃有一個(gè)清晰地規(guī)劃。當(dāng)然，家長(zhǎng)由于經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如：部分家長(zhǎng)不能夠把繪本故事所表達(dá)的情感融入其中，而是把繪本內(nèi)容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過程對(duì)孩子來說基本沒有什么影響。也有部分家長(zhǎng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問，這樣過度的提問可能會(huì)使孩子對(duì)親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過程中，教師可以通過微信群、qq群、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交談、家庭面對(duì)面指導(dǎo)等方式向家長(zhǎng)宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長(zhǎng)更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的興趣愛好去選擇書籍

以幼兒現(xiàn)在的年齡來講，正是愛圖愛畫的階段，適合他們的應(yīng)該是典型繪本、玩具書或橋梁書等書籍，或者兒歌繪本、童詩(shī)繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長(zhǎng)的書籍。但是部分家長(zhǎng)卻為孩子買《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書籍內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的閱讀范圍，長(zhǎng)期以往，孩子就會(huì)逐漸失去了對(duì)書籍的.渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問題都?xì)w根于家長(zhǎng)給幼兒選擇的書籍不當(dāng)。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書籍。教師可以通過“好書推薦”“親子閱讀沙龍會(huì)”等活動(dòng)來引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書籍。

有些家長(zhǎng)可能由于不同的原因，對(duì)閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果在家中，家長(zhǎng)都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當(dāng)組織家長(zhǎng)，開展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長(zhǎng)的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開展。

親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習(xí)，是需要家長(zhǎng)和老師的共同參與，所以開展起來并沒有想象中的容易，這就需要家長(zhǎng)、學(xué)校、教師以及社會(huì)多方面的配合，注重閱讀內(nèi)容的推薦和閱讀方式的指導(dǎo)。相信在多方努力下，幼兒會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)也可以從中受益頗多。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇八

不要以為閱讀很難，不要造成心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于絕大多數(shù)人來說，閱讀絕對(duì)是托福最簡(jiǎn)單的一個(gè)部分。拿個(gè)28、29甚至滿分都是情理之中的，考試時(shí)大家要有絕對(duì)的自信！我當(dāng)初考試時(shí)就是因?yàn)閷?duì)閱讀的預(yù)估和實(shí)際情況相差太大，以至于有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛，每道題都看上兩遍確定自己沒看花眼，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致最后一篇的'最后一題都沒做完(幸好是加試)。所以大家在不輕敵的同時(shí)也不要妄自菲薄。

不要把背單詞放到最后或者把背單詞和其他事情一起干。其實(shí)托?？奸喿x就幾乎約等于是考一個(gè)人的單詞量?；旧习褑卧~關(guān)過了，閱讀對(duì)你來說也就是小菜一碟。所以一定要把解決單詞問題作為托福備考的核心部分。建議大家把單詞在備考的最開始一兩個(gè)月時(shí)間里搞定。因?yàn)橥懈ｉ喿x給你的全是英文，所以大家背單詞只要背到看到一個(gè)單詞能很快反應(yīng)出它的意思就行，不要看中文回憶英文，也不用背拼寫，讀音也只是用來幫助記憶的。

托福閱讀參考書目：詞以類記(背熟完全夠了。有充足的時(shí)間再去啃紅寶吧)；og(這是必做無疑的)；黃金閱讀22篇(網(wǎng)上有下載。好像已經(jīng)有新版本出到23篇還是29篇了)?；旧习岩陨蟽蓸幼鐾?，閱讀就基本不成問題了。紅delta，藍(lán)delta，甚至barron's和longman，時(shí)間真的多的話做做也沒關(guān)系，否則就不要浪費(fèi)精力浪費(fèi)金錢了。對(duì)于提高閱讀速度和積累詞匯量，大家可以時(shí)常去看看21century，很適合托?？忌挠⑽膱?bào)紙。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇九

楊爽，北京師范大學(xué)大三學(xué)生，北京新東方學(xué)校雅思班學(xué)員，雅思8分，其中聽力、閱讀均為滿分9分。

從去年二月份第一次來到這個(gè)陌生的新東方總部報(bào)名，到今日再次造訪，其間已經(jīng)相隔一年多的時(shí)間了。把那張已經(jīng)被我蹂躪得皺皺的聽課證攥在手里的時(shí)候，回憶便潮水般地?fù)涿娑鴣恚簭哪玫綅湫碌穆犝n證的欣喜，到酷暑驕陽(yáng)里的奔波，再到考前忙碌的日夜，和實(shí)戰(zhàn)時(shí)必爭(zhēng)的分分秒秒……直到今天，我作為一個(gè)基本算是成功的考雅過來人，在這里跟大家分享我的考雅心得，在對(duì)自己這一年多來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)總結(jié)的同時(shí)，希望能夠?qū)υ?jīng)，現(xiàn)在或?qū)⒁獮榭佳攀聵I(yè)奔波的戰(zhàn)友們有所幫助。

與新東方一同走過的日子

去年的8月，正是北京最熱的時(shí)候。住在海淀的人應(yīng)該會(huì)有體會(huì)，在那樣的天氣里，想要擠上47路并在里面蒸上半個(gè)多小時(shí)可不是件容易的事。時(shí)隔許久，記憶中只殘存下在擁擠的車廂里那種時(shí)日無多的感覺。那個(gè)時(shí)候，新東方那個(gè)有空調(diào)的大教室便是我唯一的慰籍。一走進(jìn)教室，清涼的感覺頓時(shí)把所有勞累拋在一邊，而接下來的半天便也在這種清涼中愉快而又輕松地度過了。

跟許多的學(xué)生一樣，我也厭倦上課；可是在新東方上課，對(duì)我來說卻是一種徹底的享受。這里的老師幽默、風(fēng)趣、健談，即使是一個(gè)四百多人的大教室，他們僅憑一兩句話就可以吸引大家所有的目光。而各不相同的個(gè)人魅力是他們各自的獨(dú)門武器。何鋼老師海盜般的魅力，在讓大家吃驚之余又對(duì)他的高深造詣敬佩不已；口語(yǔ)老師那一口流利的英語(yǔ)讓人羨慕得眼睛都紅啦；英國(guó)歸來的孫濤老師我是超愛滴，陽(yáng)光又可愛……那個(gè)炎熱的暑假，有了他們的陪伴，便成了我記憶中的一座寶藏。

在新東方所能學(xué)到的不僅僅只是知識(shí)和技巧，更多的是老師們寶貴的學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)驗(yàn)。在這里任教的老師都有著不同的生活閱歷，他們每個(gè)人都向我們打開一扇窗，讓我們從各個(gè)角度了解這個(gè)世界。雅思班的老師很多都是海歸，在教給我們知識(shí)的同時(shí)，不厭其煩地傳授他們?cè)趪?guó)外留學(xué)的各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，甚至包括住在什么地方最便宜，打工應(yīng)該注意什么等等等等。這些對(duì)于想要借助雅思敲開國(guó)外名校大門的我們來說，無疑是最大的幫助了。

當(dāng)然，除了全心享受老師們的教誨之外，在新東方學(xué)習(xí)的這段時(shí)間自己也絕不可以放松。當(dāng)時(shí)我上的是上午班，晚上回學(xué)校之后的這段時(shí)間基本上要用來完成老師要求的練習(xí)，剩余時(shí)間自由安排，可以適當(dāng)做一些單項(xiàng)練習(xí)，比如做一些聽力或閱讀某種題型的單項(xiàng)練習(xí)，看一些寫作的范文，以期熟悉其出題方式。之所以這個(gè)時(shí)候要做一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作，是因?yàn)榇藭r(shí)剛剛接觸雅思，而雅思又是一個(gè)題型相對(duì)復(fù)雜的考試，其中相當(dāng)多的題型對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說都是陌生的，不先跟它們混個(gè)臉熟是根本無法下手的。有的人在這一階段就退卻了——他們發(fā)現(xiàn)雅思的題型簡(jiǎn)直千奇百怪無法捉摸，徹底顛覆了從小學(xué)到現(xiàn)在被訓(xùn)練出來的英語(yǔ)思維模式。是的，事實(shí)確實(shí)如此，可是卻大可不必為此擔(dān)憂——在一團(tuán)雜亂的荊棘叢里掙扎幾天你就能殺出一條血路來了！在對(duì)雅思還完全沒有頭緒的情況下，堅(jiān)持做上面所提到的單項(xiàng)練習(xí)，多看幾篇范文，幾天之后思路就完全清晰啦！這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)基本上可以算作一個(gè)雅思的入門者了，下面就可以進(jìn)入備戰(zhàn)階段啦！

備戰(zhàn)雅思

備戰(zhàn)階段究竟多長(zhǎng)，視各人的具體情況而有所不同。就本人而言，我是今年3月12號(hào)考的雅思，考前備戰(zhàn)一個(gè)月，前半個(gè)月先是做一下上述入門階段的延續(xù)，熱一下身——因?yàn)閺脑谛聳|方到寒假已經(jīng)半年沒碰過雅思了（專業(yè)課任務(wù)實(shí)在太重，相信不少人也有和我一樣的痛苦，無法如期完成老師們所傳授的長(zhǎng)期備戰(zhàn)任務(wù)：））；另外呢，在這半個(gè)月內(nèi)還要開始做分項(xiàng)練習(xí)，即把聽說讀寫這四項(xiàng)分著練，可以一天一門集中地訓(xùn)練。這種訓(xùn)練并不只是做入門階段那種相對(duì)簡(jiǎn)單的工作；比如今天訓(xùn)練聽力，可以抽出一小時(shí)的時(shí)間來做一下聽力模擬，閱讀和寫作也是如此，至于口語(yǔ)，可以等到后半個(gè)月再集中訓(xùn)練。后半個(gè)月的時(shí)間呢，就要開始做模擬題了，這一階段的備戰(zhàn)可就是荷槍實(shí)彈的戰(zhàn)前演習(xí)了，盡可能要按照雅思考試的時(shí)間安排來做模擬試題，先一小時(shí)聽力，再一小時(shí)閱讀，最后一小時(shí)寫作。這樣三個(gè)小時(shí)下來，雖然會(huì)累得筋疲力盡，但不用擔(dān)心考試時(shí)吃不消——在考試的那種緊張又興奮的狀態(tài)下做三個(gè)小時(shí)試卷是一點(diǎn)也不會(huì)覺得累的。下面我就從聽說讀寫這四項(xiàng)分別跟大家分享一下我的備戰(zhàn)心得吧！

（1）聽力

雅思的聽力是我的最愛，因?yàn)槲矣X得它實(shí)在太有意思了！看到聽力的模擬題，我就會(huì)忍不住想試著做一做。雅思的聽力旨在訓(xùn)練我們?cè)趪?guó)外生活和學(xué)習(xí)的基本語(yǔ)言能力，它模擬了去國(guó)外留學(xué)可能遇到的各種場(chǎng)景，有租房、訂餐等生動(dòng)的生活場(chǎng)景，也有tutorial,seminar和lecture等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)場(chǎng)景。做題時(shí)我感覺仿佛置身這些場(chǎng)景之中，就好象玩模擬人生游戲一樣過癮。所以大家不要害怕聽力，把它看成一種娛樂和消遣，效率自然會(huì)提高。

當(dāng)然，也不能光顧著玩了，按步驟來訓(xùn)練還是十分必要的。對(duì)于聽力，正如我上面所提到的那樣，先做單項(xiàng)熟悉題型，再整體按一小時(shí)的時(shí)間做模擬題，最后做綜合模擬測(cè)試。在這里有必要提醒大家一點(diǎn)，也是我自己在做題過程中常犯的錯(cuò)誤——不要想當(dāng)然地認(rèn)為雅思每段聽力之前的那幾句話不重要，可聽可不聽：那幾句話中需要聽的一個(gè)重要信息就是下面這段聽力到底是管哪些題的，即“l(fā)ookatquestions…”。雅思聽力分為四個(gè)section,每個(gè)section中又有幾個(gè)小部分，有時(shí)候一段聽力材料只管一個(gè)小部分，有時(shí)候卻管兩三個(gè)，不注意聽的話就會(huì)漏題，那下場(chǎng)可是很慘的啊！

（2）閱讀

閱讀的備戰(zhàn)也是分三步走，與聽力是基本一樣的。做雅思閱讀的方法通常有兩種，一種是“平行閱讀法”，應(yīng)該是雅思閱讀獨(dú)有的特色方法，很多人都在用；還有一種就是最原始的方法，先讀文章再做題。這兩種方法自己更適合哪種因人而異，也各有利弊。我最先用的`是原始方法，做題正確率倒是很高，只是總超時(shí)；后來改用平行閱讀法，卻發(fā)現(xiàn)自己根本不適合這種前衛(wèi)的方法，做題反而更慢了。如果有跟我一樣的朋友，建議你們還是改回到原始的方法，不斷加強(qiáng)閱讀的練習(xí)，在保證正確率的前提下提高速度。最初我做閱讀時(shí)會(huì)超時(shí)十分鐘，到考試的時(shí)候已經(jīng)是提前十分鐘做完了，所以說想在短期內(nèi)提高閱讀速度還是可以的。

另外，有不少人對(duì)雅思的閱讀感到懼怕，因?yàn)殚喿x的材料都是一些比較陌生的學(xué)科中有點(diǎn)深?yuàn)W的內(nèi)容，而且字?jǐn)?shù)也非常多，光是看一眼就嚇倒一批人。這種擔(dān)心也是不必要的。雖然內(nèi)容較深?yuàn)W，但是其實(shí)題目對(duì)我們的要求并不是特別的高，并不要求我們把文章中的內(nèi)容透徹地理解了。其實(shí)只要大體上看懂了，做題的時(shí)候可以找著地方就可以了，可能也就是做諸如listofheadings和summary之類的題需要仔細(xì)思量一下。即使是前面的文章全然沒有看懂，也可以到題目中去找關(guān)鍵詞，再去文章中搜尋這個(gè)詞，這樣做基本上還是可以答對(duì)一些較簡(jiǎn)單的題目的。永遠(yuǎn)記住，不要輕言放棄。

（3）寫作

寫作是我考前最懼的一項(xiàng)，總是怕沒有什么東西可寫。恐怕有不少朋友也和我一樣。緩解這種情緒的最好方法，首先是多看寫作的范文。不要把第一部分中那些奇奇怪怪各種各樣的題型想得神秘莫測(cè)，其實(shí)它們都是有規(guī)律可循的，就像我上文提到的一樣，多看范文，不出幾天就可以把這些規(guī)律一一摸透：題型雖繁雜，但大同小異，基本寫作框架是不會(huì)變的。我個(gè)人認(rèn)為在做第一部分時(shí)最重要的是要先弄清條理，合理分類來寫，比如說到底是按時(shí)間來比較還是按對(duì)象來比較；其次重要的就是措辭。由于大部分是分析數(shù)據(jù)，內(nèi)容無非是上升、下降等等，但寫時(shí)最好不要重復(fù)用詞，語(yǔ)言變化多端才讀著有味道，才能博得考官的青睞。因此，平時(shí)多積累一些這樣的詞匯是十分必要的。

對(duì)于口語(yǔ)，我想我應(yīng)該沒有什么發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲业目谡Z(yǔ)成績(jī)平平。但我仍希望跟大家分享我考前準(zhǔn)備口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，希望大家在批判我的方法的同時(shí)自己可以得到進(jìn)步。

在考前半個(gè)月內(nèi)，我對(duì)口語(yǔ)傾注不少心血。我從網(wǎng)上下載了一些機(jī)經(jīng)，囊括有幾乎各種類型的口語(yǔ)題，一有時(shí)間就看著這些題目開始說。同寫作一樣，這種訓(xùn)練并不是為了背答案到考場(chǎng)上用，而是訓(xùn)練一種反應(yīng)能力，“有話可說”的能力。訓(xùn)練久了，脫口而出便也成了現(xiàn)實(shí)。這種方法我自己覺得還是比較有效的，不過大家可以盡情批判也沒關(guān)系滴。

實(shí)戰(zhàn)雅思

最后時(shí)刻終于來臨的時(shí)候，一定要注意好小小細(xì)節(jié)，千萬不要因?yàn)橐恍┎槐匾氖掠绊懙娇荚?，那從前的努力可就全都白費(fèi)了。手機(jī)可能是考官們最最痛恨的東西了，所以要不干脆不帶，要不就一定要確保它不會(huì)在考試時(shí)忽然響起來。另外，還有一些在實(shí)戰(zhàn)時(shí)要重點(diǎn)注意的地方。聽力的重點(diǎn)是不要走神，萬一不小心錯(cuò)過，不要再想，全部聽完之后再根據(jù)上下文推測(cè)；口語(yǔ)的重點(diǎn)是留下美好的第一印象，一個(gè)問題問完之后先用些無關(guān)痛癢的話掩飾一下自己的思考過程，再條理清晰地把自己的觀點(diǎn)表述出來，切忌默默無聞作思考狀！其他需要注意的地方相信久經(jīng)沙場(chǎng)的朋友們?cè)缫雁懹浻谛?，我就不在此一一贅述了?/p>

寫完這篇文章時(shí)已是夜里兩點(diǎn)多。早已困得睜不開眼睛，卻還堅(jiān)持寫完了它，只希望能讓它早日見到大家。在漫漫考雅路上，只望我的小文能為大家的偉大事業(yè)添一小塊磚，助大家從雅思考場(chǎng)凱旋歸來。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十

家長(zhǎng)在家庭生活中，要時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子愛書、看書，可以加強(qiáng)閱讀能力，擴(kuò)展知識(shí)，父母的言傳身教不可忽視。下面是本站小編整理家庭閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹的范文，歡迎閱讀!

說到閱讀,我就會(huì)想起坐在臺(tái)下聽王麗峰老師給我們講座的情形，她的氣質(zhì)、博學(xué)讓我贊嘆不已，一個(gè)女人竟然如此的“美麗”!而這美麗源于她的學(xué)識(shí). 枯燥無味的內(nèi)容，因她而顯得那么生動(dòng)有趣，在她的精彩演講中我們深知閱讀的可貴，在她的循循善誘下我也閱讀了她推薦的許多書籍，讓我受益匪淺，現(xiàn)學(xué)校開展 了”親子讀書”活動(dòng)，我就粗淺談?wù)勥@幾年來孩子在閱讀領(lǐng)域中進(jìn)步與不足。

一、幼兒期閱讀培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境是閱讀教育 的一個(gè)重要內(nèi)容。我對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)所起的作用充分重視，我覺得它是一種隱性課程，潛移默化地讓孩子接受有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)。如在給活動(dòng)室、書房及墻壁上貼 一些圖案、在實(shí)物上配備以文字;建立圖書角，及時(shí)更新圖書等，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到書面語(yǔ)言的信息，為孩子達(dá)到自主閱讀的目標(biāo)而努力，我們對(duì)孩子的輔導(dǎo)還 包括讓孩子學(xué)會(huì)翻閱圖書的規(guī)則與方法,如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書,會(huì)看畫面能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書,使孩子能知道 在文字、畫面中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動(dòng)作、背景進(jìn)而理解故事情節(jié),或聽媽媽念圖書文字等。

2.為孩子提供一些廢舊圖書和畫報(bào)，讓他們做小作 者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講,結(jié)合閱讀內(nèi)容，提出問題引起孩子的懸念，從而積極主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)，帶著問題孩子就會(huì)認(rèn)真閱讀，采用和孩子一起移 動(dòng)手指點(diǎn)讀的方法，以引導(dǎo)孩子視線的正確移動(dòng)，喚起孩子對(duì)文字的注意。此外，還為孩子提供一些卡片，讓孩子在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，編述故事，讓孩子根據(jù)自己 的興趣、需要和實(shí)際水平主動(dòng)的選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了孩子愛書的情感。又如通過“夢(mèng)想劇場(chǎng)”、“字寶寶樂園”、“跟我讀”等墻飾以及象形字，看圖識(shí)字 等活動(dòng)材料，使孩子根據(jù)自身的要求，興趣選擇適合自己水平的操作材料，豐富他們的知識(shí)領(lǐng)域，又如：大圖書閱讀活動(dòng)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容 自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助孩子學(xué)習(xí)和掌握按順序仔細(xì)觀察畫面和將前后畫頁(yè)聯(lián)系起來理解的閱讀技能，在小圖書閱讀活動(dòng)，主要幫助幼兒掌 握翻圖書的方法，讓孩子在看書過程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)，這段時(shí)間的閱讀大多在姜老師和我的的幫助下培養(yǎng)起來。

二、小學(xué)期閱讀培養(yǎng)：

1、古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！眱和瘯r(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，孩子正處于長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，求知欲強(qiáng)，我常支持和鼓勵(lì)孩子多讀些課外書，在讀書時(shí)間，給孩子建立自己的書柜，這樣便于掌握孩子的閱讀范圍，讓孩子自主閱讀挑選書籍，激發(fā)孩子閱讀興趣。

2、 識(shí)字教學(xué)不是以集中識(shí)字作為主要內(nèi)容，而還應(yīng)包括讓孩子知道文字的來歷，知道文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道文字構(gòu)成的一般規(guī)律，如漢字“木”字旁的大多與樹 木有關(guān)等, 書寫經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)不是將大量的書寫練習(xí)作為主要內(nèi)容，而可以引導(dǎo)孩子了解漢字的基本間架結(jié)構(gòu)(如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等)，讓孩子了解使用鉛筆和毛筆的不同要 求，以及正確的書寫姿勢(shì)等。 比如：老師布置作業(yè)的中做的一些讀書卡片、寫一小編

讀后感

手抄報(bào)

3、游老師把誦讀《日有所 誦》《主題閱讀》作為每天作業(yè)的一部分也是很好的。孩子在體驗(yàn)大聲讀出或背出那些音韻和諧，朗朗上口的語(yǔ)言素材時(shí)，我們做家長(zhǎng)的仿佛也再次回到往昔的孩童 時(shí)代，孩子在朗讀中沉浸在文中情感里，從而達(dá)到增強(qiáng)孩子對(duì)課文的記憶，同時(shí)增強(qiáng)他的思想情感，讓我加倍感恩生活，感恩孩子還需要我們大手的牽引。想到過幾 年后當(dāng)他認(rèn)為自己有足夠能力去自開始閱讀之旅而不再需要我時(shí)，我應(yīng)該會(huì)很懷念這段共同閱讀的時(shí)光，就象在她褪去童聲后，特別想念她曾經(jīng)奶聲奶氣的聲音。因 為這一點(diǎn)，我們會(huì)更加的珍惜親子閱讀的每一刻，融入“瑯瑯書聲，朗朗乾坤的美好光景中。

三、閱讀中的困惑

孩子偏愛閱讀童話書籍，但不愛閱讀一些歷史、地理和科學(xué)知識(shí)方面的書籍，知識(shí)面局限，閱讀時(shí)走馬觀花，不求甚解，不仔細(xì)想一想故事的內(nèi)容，懶動(dòng)筆,不愛抄寫,達(dá)不到閱讀的效果，自己對(duì)內(nèi)容的見解想法也是表達(dá)的很模糊。

好書是“傳道、授業(yè)、解惑”的良師?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯!”這是至理

名言

讓我們和孩子攜起手來一起讀書吧!

書是甜甜的，愛是濃濃的，每天與女兒一起讀書的時(shí)光總是愉悅而又心滿意足。

每天晚上入睡前，女兒旃如總會(huì)挑好一本自己喜歡的書， 指定兩個(gè)故事靜靜地等候媽媽到來，好給她講故事。在橘黃的燈光下，有時(shí)是她依偎著我，有時(shí)是兩人并排坐著像同學(xué)。我聲情并茂地給她講著書中的故事，她每每聽得津津有味，不時(shí)插上幾句，她對(duì)書中的故事大都爛熟于心，每個(gè)故事雖是重復(fù)了好多遍，可她總是百聽不厭。我有時(shí)煩了，就在想：為什么不讓她講給我聽呢? 于是我鼓勵(lì)她把自己熟悉的故事倒過來講給我聽，我時(shí)不時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，她就越發(fā)來勁了，她會(huì)學(xué)著我的口吻講，有時(shí)會(huì)插進(jìn)很多她自己的想象，到最后變成了看 圖說話了，這樣子，她所講的故事更接近她自己的生活，總能營(yíng)造一種似乎是自己經(jīng)歷的事情(其實(shí)多是自己的想象)，這真是一種很大的進(jìn)步，我在表?yè)P(yáng)的時(shí)候內(nèi) 心也是感到很高興。這樣的情形至今已堅(jiān)持快兩年了，圖書常常更換，故事也經(jīng)常變換，孩子進(jìn)書店的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了，閱讀的興趣正是在臨睡前的點(diǎn)滴時(shí)間里慢慢 養(yǎng)成。

女兒從小愛買書，這可能跟家庭氛圍有關(guān)。家里的藏書不算多，但在孩子的眼里那就是很多很多了，我和孩子的父親因?yàn)楣ぷ鞯脑颍袝r(shí) 會(huì)在閑暇時(shí)交流一些有關(guān)教書讀書的事情，她在一旁就常常覺得好奇，總是“參與”進(jìn)來，老問一些為什么。他爸爸每一天都帶回一份報(bào)紙，孩子不識(shí)字，只看圖， 她就是連圖也看得情趣盎然。我在家備課寫

教案

每每周末一到，我經(jīng)常帶她去逛超市、書店，每次必定帶回一兩本她喜歡的書，回到家后，她總是迫不及待地看上一會(huì)兒書，忘掉了其它一些事情，經(jīng)常是在玩的時(shí)候偶然間發(fā)現(xiàn)了她曾經(jīng)讀過的熟悉的故事書，她就會(huì)靜下來看一會(huì)兒，表現(xiàn)出難得的專注。

涓涓細(xì)流匯聚成浩瀚，在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子愛書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國(guó)有句古話：“潛移默化，自然似之。”閱讀也是這樣，做父母的如果熱愛閱讀，孩子也一定會(huì)喜歡上閱讀。和孩子一起讀書，一起快樂，其妙無窮。

在學(xué)校召開親子共讀活動(dòng)以來，我與兒子一起閱讀《小布頭奇遇記》和《怪城奇遇記》，讀到高興時(shí)，看到兒子哈哈的大笑，聽著兒子“接著讀!接著讀!”的催促聲，心里感到很滿足，仔細(xì)想一想，與兒子一起閱讀，真的體會(huì)很多。

平時(shí)總是發(fā)現(xiàn)兒子學(xué)的太慢，如此簡(jiǎn)單的東西卻總是理解不了，自己急的不得了，后來靜下心來想一想自己小時(shí)候的樣子，才發(fā)現(xiàn)兒子也真不容易，理解比什么都重要，暗暗的告訴自己要學(xué)會(huì)換位思考，至少在陪兒子閱讀的我要有耐心，用兒子的思維體會(huì)兒子的生活，這也是一種收獲吧。

與兒子一起閱讀，通過一些小故事，讓他知道什么是對(duì)錯(cuò)，讓他知道一些簡(jiǎn)單的社會(huì)準(zhǔn)則，從小就樹立積極向上健康全面的的生活學(xué)習(xí)世界觀。與兒子一起閱讀，不僅兒子高興，我自己也感到很快樂，雖然生活很累，工作很忙，但是拿著書給兒子講故事的時(shí)候，就會(huì)不知不覺放松起來，感覺很溫馨。

在閱讀時(shí)，有時(shí)讀錯(cuò)了他給我指出來，有時(shí)他也能給我講一些他聽到的小故事，問一些我回答不了的問題，才發(fā)現(xiàn)他比我小時(shí)厲害得多，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果真的不錯(cuò)，學(xué)得輕松，掌握得也快，有點(diǎn)兒羨慕他，要是我們小時(shí)候也這樣該多好。

在學(xué)校召開親子共讀活動(dòng)中，我和兒子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，陪伴兒子讀書的同時(shí)，和兒子一起讀書，一起在書中感覺故事的精彩，詞語(yǔ)的優(yōu)美，讓兒子感受到讀書的樂趣?？傊谂c兒子一起閱讀過程，我的收獲真的很多很多。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十一

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

美國(guó)學(xué)者richardlehan在其所著的《文學(xué)中的城市》中，將“文學(xué)想象”作為“城市演進(jìn)”利弊得失之“編年史”來閱讀。在他看來，城市建設(shè)和文學(xué)文本之間，有著不可分割的聯(lián)系?！耙蚨喿x城市也就成了另一種方式的文本閱讀。這種閱讀還關(guān)系到理智的以及文化的歷史:它既豐富了城市本身，也豐富了城市被文學(xué)想象所描述的方式?！痹谀撤N程度上，我們所極力理解并欣然接受的“北京”“上?！被颉伴L(zhǎng)安”，同樣也是城市歷史與文學(xué)想象的混合物。

討論都市人口增長(zhǎng)的曲線，或者供水及排污系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，非我輩所長(zhǎng)與所愿；我們的興趣是，在擁擠的人群中漫步，觀察這座城市及其所代表的意識(shí)形態(tài)，在平淡的日常生活中保留想象與質(zhì)疑的權(quán)利。關(guān)注的不是區(qū)域文化，而是都市生活;不是純粹的史地或經(jīng)濟(jì)，而是城與人的關(guān)系。如此兼及“歷史”與“文學(xué)”，當(dāng)然是我輩學(xué)人的學(xué)科背景決定的。

關(guān)注“文學(xué)的城市”，必須兼及作家、作品、建筑、歷史、世相、風(fēng)物等，在文化史與文學(xué)史的多重視野中展開論述。如此“關(guān)注”，自然不會(huì)局限于傳統(tǒng)的“風(fēng)物記載”與“掌故之學(xué)”。對(duì)城市形態(tài)、歷史、精神的把握，需要跨學(xué)科的視野以及堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，因此，希望綜合學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)、文人的溫情以及旅行者好奇的目光，關(guān)注、體貼、描述、發(fā)掘自己感興趣的“這一個(gè)”城市。

談到都市，我一再堅(jiān)持，必須把“記憶”與“想象”帶進(jìn)來，這樣，這座城市才有生氣，才可能真正“活起來”。把人的主觀情感以及想象力帶入都市研究，這個(gè)時(shí)候，城市才有了喜怒哀樂，才可能既古老又新鮮。另一方面，當(dāng)我們努力用文字、用圖像、用文化記憶來表現(xiàn)或闡釋這座城市的前世與今生時(shí)，這座城市的精靈，便得以生生不息地延續(xù)下去?！榜Y騁想象”，這個(gè)讓歷史學(xué)家深感頭痛的話題，很可能在文化史家那里如魚得水——解讀諸多關(guān)于北京的“不實(shí)之辭”，在我看來，意味無窮。因?yàn)椋P(guān)于城市的“集體記憶”，不管虛實(shí)真假，同樣值得尊重。

關(guān)于都市的論述，完全可以、而且必須有多種角度與方法。就像所有的回憶，永遠(yuǎn)是不完整的，既可能無限接近目標(biāo)，也可能漸行漸遠(yuǎn)——正是在這遺忘（誤解）與記憶（再創(chuàng)造）的巨大張力中，人類精神得以不斷向前延伸。記憶不僅僅是工具，也不僅僅是過程，它本身也可以成為舞臺(tái)，甚至構(gòu)成一種創(chuàng)造歷史的力量。

既然我們對(duì)于城市的“記憶”，可能憑借文字、圖像、聲音，乃至各種實(shí)物形態(tài)，今人之談?wù)摗岸际邢胂蟆?，盡可八仙過海各顯神通。無言的建筑、遙遠(yuǎn)的記憶、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)錄、夸飾的漫畫、怪誕的.傳說、歧義的詮釋……所有這些，都值得我們珍惜，并努力去尋幽探微深入辨析。

因而，在對(duì)都市的解讀中，可以是正宗的“城市研究”，也可以是“文學(xué)中的城市”；可以兼及古今，也可以比較中外；可以專注某一城市，也可以是城城聯(lián)姻或城鄉(xiāng)對(duì)峙；可以闡釋建筑與景觀，也可以是輿論環(huán)境或文學(xué)生產(chǎn)；可以側(cè)重史學(xué)，也可以是藝術(shù)或文化。一句話，只要是對(duì)于“都市”的精彩解讀，不講家法，無論流派。

（摘編自陳平原《文學(xué)的都市與都市的文學(xué)》）

材料二：

城市文學(xué)研究，有一個(gè)學(xué)科歸屬問題亟待解決。我們是將它歸入傳統(tǒng)文學(xué)研究，作為傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支，還是將它歸入城市學(xué)這門學(xué)科？對(duì)于第一種做法，我的看法是，因?yàn)樗艿搅宋膶W(xué)研究之內(nèi)各種規(guī)則的制約，并且缺乏一種對(duì)等相通的經(jīng)驗(yàn)上的把握，所以很難真正進(jìn)入到文學(xué)價(jià)值評(píng)判領(lǐng)域，也難以與其他學(xué)科發(fā)生對(duì)話關(guān)系。一種針對(duì)城市文學(xué)的外部研究可能要更為有效，因?yàn)樗囊曇案?，也能夠在時(shí)代精神的符號(hào)表征與文學(xué)形式之間看出隱秘的聯(lián)系。城市學(xué)范疇內(nèi)的城市文學(xué)研究，使得敘事演變與精神歷史的共鳴和互證得以成立。目前我們對(duì)城市學(xué)本身的理解還存有一定的問題。城市學(xué)并非嚴(yán)格意義上的社會(huì)學(xué)子嗣，換句話說，在傳統(tǒng)學(xué)科里面增加一些城市視角，以此應(yīng)付分散的文學(xué)中的城市經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)學(xué)中的城市問題，以及歷史學(xué)中的城市主題，這樣的“城市學(xué)”可能很難稱之為一門自足的學(xué)科。真正的城市學(xué)有著它自己的問題域和方法論，并且，唯有在這樣一種問題域之內(nèi)加以觀照，在這樣一種獨(dú)有的方法論的統(tǒng)攝之下，城市學(xué)才能夠兼容其他傳統(tǒng)學(xué)科，才能觸及到這門學(xué)科所要處理的對(duì)象的本質(zhì)。在這一點(diǎn)上，將城市文學(xué)研究列為城市學(xué)的子題是沒有疑義的。

中國(guó)文化有著強(qiáng)大的鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)，城市一直是被詛咒的對(duì)象，甚至是被刪除的對(duì)象。一種城市經(jīng)驗(yàn)的出現(xiàn)，在文學(xué)這個(gè)范疇內(nèi)，勢(shì)必分裂為兩種不同傾向。對(duì)于作家來說，這種獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，是青年一代的寫作者必須去關(guān)注的，因?yàn)樗麄兦∏∩钤诖?；像年長(zhǎng)一代作家那樣，本能地去書寫鄉(xiāng)土經(jīng)驗(yàn)的東西，對(duì)年輕一代作家來說，已經(jīng)不再可能。

而對(duì)于城市學(xué)研究者來說，他們所要處理的對(duì)象就更為復(fù)雜，他們既要思考諸種城市經(jīng)驗(yàn)元素，以便將它向認(rèn)知提升，還要面對(duì)已然被塑造了的文學(xué)中的城市經(jīng)驗(yàn)形態(tài)。經(jīng)驗(yàn)走在前面，而判斷總是滯后，但城市學(xué)的研究和城市學(xué)的評(píng)論也不能過于滯后，它應(yīng)該跟上來。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬字。對(duì)于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質(zhì)量。

我校三年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：我校三年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣不濃，家長(zhǎng)教育觀念落后，支持力度不大，多數(shù)家長(zhǎng)只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，至于課外書有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關(guān)的書，比如：日記起步，優(yōu)秀作文等；另外對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書本上，花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。

鑒于此，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）研究目的：

本課題通過三年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而研究學(xué)生課外閱讀的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面是“三年級(jí)課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究”課題研究的目標(biāo)：

1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視小學(xué)生課外閱讀有效性的理念。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦適合他們閱讀的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。

4、有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

5、打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香班級(jí)，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書香校園。

（二）研究意義：

研究的重要意義在于：一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力。 二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀興趣”“閱讀活動(dòng)與閱讀興趣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通閱讀興趣的培養(yǎng)與研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1、研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀。

2、積極探索課外閱讀的方法，讓科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生讀書能力的提高。

3、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自主閱讀進(jìn)行銜接和整合。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓良好的課外閱讀習(xí)慣改變學(xué)生、班級(jí)的面貌，讓學(xué)生在書香班級(jí)中快樂成長(zhǎng)。

1、文獻(xiàn)閱讀法。主要搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。

2、行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的'有效閱讀方法。

3、調(diào)查法。主要通過觀察、談話、問卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見解等，進(jìn)行總結(jié)和提高。

課外閱讀是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質(zhì)，乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段（20xx年5月至20xx年10月）

（1）開展廣泛調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

（2）搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開展研究探討，做好理論積累。

（3）整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。

（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月――年月）

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。

（2）整理、總結(jié)出適合中年級(jí)段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

（3）向家長(zhǎng)宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。

（4）堅(jiān)持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。

第三階段：總結(jié)階段（年月――年月）

（1）對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

（2）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，進(jìn)一步推廣讀書活動(dòng)。

（一）預(yù)期成果：

通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書” ，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言文化積淀，提高閱讀能力。

（二）表達(dá)形式：

1、課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等；

2、編寫三年級(jí)學(xué)生課外閱讀書目；

3、編制學(xué)生讀書筆記集； 4、形成具有可操作性的研究報(bào)告

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十三

書就像一顆充滿生命力的種子，父母應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑦@粒種子種在孩子的心田，持之以恒的去灌溉、培養(yǎng)，讓這顆小小的種子逐漸發(fā)芽、長(zhǎng)大，從而爆發(fā)出勃勃生機(jī)，長(zhǎng)成參天大樹，啟迪心靈、滋養(yǎng)智慧。閱讀是一種能夠帶給孩子無限想象和快樂的活動(dòng)，孩子們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中獲取了大量的知識(shí)，拓寬了孩子的視野和胸襟，閱讀是孩子人生中最寶貴的習(xí)慣之一。俗話說：

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，好讀書，可以大大陶冶孩子的情操，不斷提高孩子的課外知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在此，本人結(jié)合工作實(shí)踐對(duì)親子閱讀進(jìn)行淺析一、親子閱讀的概念。

“親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，在孩子的課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。”通過親子閱讀，讓父母與孩子在統(tǒng)一環(huán)境中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過親子閱讀，為父母創(chuàng)造了更多與孩子溝通的`機(jī)會(huì)，在親子閱讀過程中分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過親子閱讀，家長(zhǎng)可以帶給孩子更多的驚喜、智慧、勇氣和信心。

如何開展親子閱讀。

（一）順應(yīng)孩子的特點(diǎn)，精心選擇閱讀資料。

父母要想更好的開展親子閱讀，就必須要對(duì)孩子的特點(diǎn)有很好的把握，針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀書籍的選擇。眾所周知的一個(gè)故事，猶太人為了讓孩子喜歡讀書，把書上抹上蜂蜜，指引孩子過去，從而在孩子心中留下一個(gè)深刻印象---書里有好東西。這和我國(guó)古人所講的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”有著異曲同工的作用。在孩子開始進(jìn)行閱讀的時(shí)候，作為父母一定要對(duì)書籍進(jìn)行精挑細(xì)選，書籍的外觀及印刷不僅要精美，其內(nèi)容更要有吸引力，符合孩子的“口味”,孩子有著其獨(dú)特的思維特點(diǎn)和審美心理，家長(zhǎng)要顧全孩子的各種特點(diǎn)去選擇有助于提高孩子閱讀興趣的書籍。從年齡段上來看，好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和不專一是孩子們普遍存在的心理特點(diǎn)。他們熱愛的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒看看那本。對(duì)此現(xiàn)象，家長(zhǎng)沒有必要過多地去強(qiáng)制孩子們進(jìn)行制定內(nèi)容的閱讀。一般情況下，在這一階段，孩子能夠把書拿起來看就是很棒的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是完全符合孩子們?cè)缙陂喿x心理的，這是孩子在閱讀活動(dòng)中邁出的第一步，具有重要的意義。

（二）親子共讀，樹立榜樣。

親子閱讀，不僅僅是家長(zhǎng)看著孩子讀書，而是家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來和孩子一起完成閱讀的活動(dòng)。孩子們具有較強(qiáng)的模仿能力，尤其是對(duì)父母的行為舉止更容易進(jìn)行模仿。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”.在家庭生活里，父母要積極的去給孩子樹立良好的閱讀榜樣。要想培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，作為父母身教的作用不容忽視。如果父母習(xí)慣閱讀，孩子也會(huì)自然而然的喜歡上閱讀，就讓我們和孩子一起閱讀，享受閱讀帶給家庭的快樂，在快樂中陪孩子一起成長(zhǎng)。相反，如果家長(zhǎng)整天看電視、玩游戲有甚者打牌，那么孩子也會(huì)遠(yuǎn)離閱讀這良好的行為習(xí)慣，去看電視、玩游戲，長(zhǎng)大后也會(huì)去打牌。父母行為喜歡的潛移默化作用對(duì)于孩子來說十分深遠(yuǎn)，古人有孟母三遷，現(xiàn)如今我們也應(yīng)為了孩子而身體力行。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

在日常的親子閱讀活動(dòng)中，我們要因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)。我們可以針對(duì)閱讀內(nèi)容中的故事來對(duì)孩子進(jìn)行提問，讓孩子通過回答問題來鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。通過回答問題，孩子加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，有助于對(duì)故事內(nèi)容的記憶。

這種問答的方式，讓孩子的注意力更加集中。同時(shí)，在親子閱讀過程中，我們還可以對(duì)孩子進(jìn)行一定的要求，例如讓孩子認(rèn)真對(duì)待每一件事情，面對(duì)困難勇往直前等。我們要對(duì)孩子的作答給予一定的評(píng)價(jià)，讓孩子有更加正確的認(rèn)識(shí)，以及在閱讀過程中享受自己的成就感。

親子閱讀的意義。

（一）親子閱讀豐富了孩子的詞匯，提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力孩子的年齡段小，生活經(jīng)歷少，閱讀成為了孩子詞匯量積累的重要措施，閱讀豐富的孩子和閱讀量少的孩子相比，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)更好，說話一句一句、一段一段的，不僅詞匯量豐富，口齒清晰，而且用詞還十分貼切，準(zhǔn)確到位。

（二）親子閱讀給孩子插上了想象的翅膀孩子的生活圈是相對(duì)成人來說是有一定局限性的，如何讓孩子在這樣的生活環(huán)境下了解更多的知識(shí)，無疑親子閱讀是一良策。在閱讀過程中孩子能夠毫無界限的去吸取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，武裝自己的頭腦，豐富的知識(shí)是孩子充分發(fā)揮想象力的素材，為其插上了想象的翅膀。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十四

很多考生在一戰(zhàn)托福的時(shí)候，閱讀分?jǐn)?shù)并不是那么樂觀，甚至?xí)霈F(xiàn)慘不忍睹的狀況。我是想說，閱讀也有長(zhǎng)難句，即使里面的單詞都認(rèn)識(shí)也并不代表你可以吃定它，更何況現(xiàn)在新托?？荚囯y度越來越高，更對(duì)考生的閱讀能力提出了更高的要求。

那么特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的同學(xué)來說，應(yīng)該怎么攻克托福閱讀這個(gè)難關(guān)呢?

沒錯(cuò)第一步永遠(yuǎn)是積累加強(qiáng)和鞏固自身的詞匯量。我們知道，托福閱讀考題中，詞匯題所占的比重非?？捎^，而且呈不斷上什趨勢(shì)。現(xiàn)在市面上有很多類型的詞匯書，比如詞以類記，比如十幾天記憶法，諸如此類，不慎枚舉。我在此也不做特別推薦，因?yàn)閭€(gè)人看來，很多詞匯書都是大同小異，其實(shí)背詞匯書的過程都雷同，但是效果就因人而異。 那么怎樣提高背單詞的效率就成為重中之重。個(gè)人認(rèn)為，邊做題邊記單詞是永遠(yuǎn)的法寶。很多學(xué)生在背單詞的時(shí)候有一個(gè)共同毛病，就是背后忘前，背前忘后，其實(shí)歸根到底是沒有語(yǔ)言環(huán)境去使用和復(fù)習(xí)所背生詞，單純死記硬背當(dāng)然容易忘記。因此，在做題過程中標(biāo)記出生詞，并作詳細(xì)剖析：分析詞根詞綴，找尋近反義詞，明確不同詞性，熟悉固定搭配等等。這樣去反復(fù)斟酌一個(gè)單詞當(dāng)然記憶深刻，而且在剖析的過程中，不斷深入擴(kuò)展，起到事半功倍的效果。

先來說說為什么中國(guó)學(xué)生的閱讀速度普遍較慢。

單詞只是一方面，更多的情況下，我們的閱讀習(xí)慣弊病百出，譯讀，回讀，指讀，各種不良閱讀習(xí)慣一一呈現(xiàn)。 之所以有如此之多的閱讀陋習(xí)，是因?yàn)榭忌綍r(shí)閱讀數(shù)量不足，閱讀難度不夠的緣故。因此，考生應(yīng)該在平時(shí)加大閱讀量，多讀與托福閱讀難度等同的文章。由于托福閱讀皆為議論文，又涉及各個(gè)領(lǐng)域，考生可以讀讀一下文獻(xiàn)：國(guó)家地理雜志、時(shí)代人物周刊、經(jīng)濟(jì)人報(bào)等。閱讀量的增加并不代表閱讀效率就一定會(huì)提高。在閱讀的時(shí)候我們也應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，避免逐字逐句的翻譯式閱讀法，應(yīng)該著眼于全文結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容。

這樣雙管齊下，我們就可以大大提升閱讀速度。就這么簡(jiǎn)單。

其實(shí)tpo最近幾套的難度已經(jīng)有了明顯的提高。一些句子同義轉(zhuǎn)換的難度已經(jīng)達(dá)到了gre的難度水平，而且有越來越難的趨勢(shì)。另外一點(diǎn)就是，考試的時(shí)候，首先題目的難度是大于tpo的.，因?yàn)閠po是前面幾年的閱讀原題(剛才已經(jīng)說到托福的難度隨著時(shí)間的推移會(huì)越來越高)。第二，不管你平時(shí)怎么訓(xùn)練，考試的時(shí)候心態(tài)和平時(shí)是完全不一樣的。

前面兩點(diǎn)只是基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，更重要的就是對(duì)tpo的研究。記住，我說的是研究，而不是單純的做題。很多學(xué)生在做完題目之后，就趕緊對(duì)答案，馬虎校對(duì)一遍之后就著手做下一套，這樣即使把全套tpo全部做一遍也未必會(huì)有實(shí)質(zhì)性的效果。筆者就曾經(jīng)有一位學(xué)生，在做完二十幾套tpo之后，閱讀仍舊沒有突破二十分的慘烈結(jié)果，究其原因就是沒有對(duì)tpo做詳細(xì)的分析。其實(shí)，做完題目之后才是大量工作的開始。因?yàn)槲覀冊(cè)谧鲱}的時(shí)候沒有要求把文章全文精讀，大致都是以題目為中心，有選擇的去閱讀文字。所以，在完成題目之后，考生一定要記得重新讀幾遍原文，對(duì)原文有一個(gè)整體理解，這樣的效果比單純做完題目對(duì)完答案就扔一邊要好的多。

綜上所述，托福閱讀并不是一個(gè)不可逾越的鴻溝，得托福閱讀高分也不是不能完成的任務(wù)，只是在復(fù)習(xí)過程中有很多細(xì)節(jié)之處需要我們?nèi)グ盐?，希望以上托福閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以對(duì)各位考生有所幫助。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十五

如果我是一只鳥，那么這本書就是我飛翔的天空；如果我是一條小魚，那么這本書就是的河流。

每個(gè)人都有自己的抱負(fù)，提倡不同的幸福。我不沉迷于攀登高峰，仰望天空的幸福；不依戀站在海邊，感受無邊的幸福；我不羨慕那些物質(zhì)需求的幸福。我只是眾生中最普通的學(xué)生之一，只是因?yàn)殚喿x給我?guī)砹诵腋！?/p>

我喜歡讀春天的鳥語(yǔ)花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落葉，冬天的冰雪塑。書，年復(fù)一年，我在書香中逐漸成長(zhǎng)。

在《水滸傳》中，我遇到了忠誠(chéng)寬容的宋江；在《三國(guó)演義》中，我了解了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂泊》中，我明白了遇到麻煩時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)；在《如何煉鋼》中，我吸取了克服困難的力量……《紅樓夢(mèng)》中黛玉的優(yōu)雅讓我開心，寶釵的沉著讓我舒服，湘云的開朗讓我興奮，晴雯的美麗讓我羨慕。

書是無限的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí)；書是一個(gè)快樂的天堂，讓我忘記所有的悲傷；書是冬天的陽(yáng)光，給我春天的溫暖；書是戈壁的綠洲，給了我新的希望。在我心中，書和電腦電視一樣，可以給我?guī)頍o限的幸福。

書是打開智慧之門的鑰匙；

書是引導(dǎo)我們登上知識(shí)殿堂的階梯；

書是朋友，可以陪我們度過美好的時(shí)光。

書，它就像一個(gè)知心朋友；

書，它就像磁鐵，吸引無數(shù)人；

書，它就像一個(gè)無聲的老師，默默地教育我們；

書，它就像一盞明亮的燈，照亮我們前面的路。

這本書是跳躍的音符，為你演奏最好的運(yùn)動(dòng)，讓人們放松，讓你的心感到快樂。書中不斷變化的情節(jié)不時(shí)地觸動(dòng)你的心弦，讓你的身心飛到書中，飛到故事中。書，可以讓你呆在家里，躺在山里；不知道，可以促進(jìn)膝蓋說話。

讀書，是一種享受，也是一種快樂。拿起它，它是神圣的，打開它，它是萬能的，讀它，它是美妙的。

讀書就像和一個(gè)高尚的.人說話，就是聽智者的教誨。閱讀可以把我們從無知的荒野拉到知識(shí)的另一邊；閱讀可以改變我們的命運(yùn)；閱讀可以讓我們理解生活的真諦。

享受閱讀，仿佛與天地隔絕，來到另一個(gè)世界，渾然無私；又像走進(jìn)天堂，如歐陽(yáng)修在醉翁亭與民同樂。

財(cái)富是什么？糧食是農(nóng)民的財(cái)富；金錢是商人的財(cái)富；對(duì)學(xué)生來說，書籍是我們的財(cái)富。

古人說:書中有自己的金屋，書中有自己的顏如玉。但是我讀書的時(shí)候不求顏如玉。在我看來，讀書是一種享受和樂趣。我喜歡讀書，因?yàn)槲易x書，所以我很開心。

閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十六

sat閱讀考試是所有sat考試題型中最難的部分，需要大家在備考的過程中分配更多的時(shí)間和精力。下面為大家介紹的是一位考生的sat閱讀高分經(jīng)驗(yàn)，希望通過他的經(jīng)驗(yàn)，大家可以在自己的備考中更加有效率。

sat的各位戰(zhàn)友了解了老美的logic之后，再去作他們的題目也許就會(huì)駕輕就熟一點(diǎn)了。

根據(jù)我的sat 閱讀經(jīng)驗(yàn)，它其實(shí)就是一個(gè)邏輯能力的考試。填空考的是句與句之間的邏輯，類比考的是詞與詞之間的邏輯，而閱讀考的'就是段與段之間的邏輯了。所以閱讀是三種題型里面最難的一種。正因?yàn)樗L(zhǎng)，他才難，也正因?yàn)樗L(zhǎng)，他才簡(jiǎn)單，因?yàn)樗軌蛱峁┙o你猜的空間和推理的空間。

所以，作閱讀無可避免的是單詞量的問題，這是毫無疑問的首要要素。如果單詞量不夠，上戰(zhàn)場(chǎng)特別是長(zhǎng)閱讀百分之一百發(fā)慌，一旦緊張，很少有人能夠在那樣的環(huán)境下冷靜的思考，而冷靜正是邏輯的前提，缺少了冷靜，邏輯根本無從展開，所以說到底，背單詞是第一位的。

接下來，并不是說背完了所有的單詞自然就讀懂了，想必大家都讀過魯迅的文章，你認(rèn)識(shí)上面的每一個(gè)字，但是也許你并不能夠答對(duì)每一道題。問題就在這里，理解，如果你認(rèn)為這種理解是由你出發(fā)的，又錯(cuò)了，這種理解是從作者的角度出發(fā)的，你要作的是把自己放到作者的那個(gè)角度上去想，去思考，去推理，這樣才可能得出正確的答案。

我們是人，我們免不了在看文章的時(shí)候加上自己的感情色彩，這是無可避免的，在這里，我想我不在讓大家避免這樣的過程，而是冷靜的克制這樣的感情色彩。以一種機(jī)器人似的思維方式去思考問題。也許這聽上去很玄很不可思議，但是這也正是為什么很多人閱讀難以大幅度提高的原因。

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