在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
新課標語文評課稿篇一
語文講評課是教師在教學活動中對學生典型作文進行評定和指導的一種方式。通過語文講評課，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。在我參與的一次語文講評課中，我深受啟發(fā)和思考，對此有了一些心得體會。
首先，語文講評課需要教師有豐富的知識儲備和教學經(jīng)驗。只有對各類文學作品有深入的了解，對語文知識點熟悉透徹，才能做到對學生的作文進行合理的評定和指導。在講評課中，我看到了主講教師對于作文內容的犀利分析和深入剖析，而這需要對文學作品有精準而深入的理解，才能在評定時直指作文的缺點和不足。
其次，語文講評課需要以學生為中心，注重提高學生的寫作能力。在講評課中，教師并不是簡單地對學生的作文進行批改，而是根據(jù)每份作文的不同特點，提供針對性的指導。教師通過指出學生作文中的問題所在，并提供合理的修改建議，幫助學生提高寫作動筆的能力。在我所參與的課堂中，主講教師通過對學生的作文進行評定和點評，指導學生如何改進自己的作文。這種以學生為中心的講評方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的主動參與度。
再次，語文講評課需要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。在語文學習中，文學作品是重要的教材，可以為學生提供良好的情感熏陶和文化滋養(yǎng)。語文講評課不僅注重對作文的技巧指導，更注重對于學生思想境界和審美能力的培養(yǎng)。在我所參與的課堂中，主講教師通過對學生作文的點評和討論，引導學生理解作文背后的思想和情感，培養(yǎng)學生對文學的欣賞能力和表達能力。這種培養(yǎng)學生審美情趣和文學素養(yǎng)的方法值得借鑒和推廣。
最后，語文講評課需要注重教師與學生之間的互動和合作。在語文講評課中，教師不再是簡單地進行指導和點評，而是與學生進行一種互動式的討論和合作。在講評課過程中，主講教師時常提問學生，讓學生思考和回答問題。這種師生互動的方式，培養(yǎng)了學生的思考能力和表達能力，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。
總之，語文講評課是一種有效的教學方式，可以提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。在語文講評課中，教師需有扎實的知識儲備和教學經(jīng)驗，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的寫作能力、審美情趣和文學素養(yǎng)，同時注重教師與學生之間的互動和合作。通過對語文講評課的參與和思考，我深刻體會到了語文教學的獨特魅力和教學效果，也在實踐中不斷完善和提升自己的教學水平。
新課標語文評課稿篇二
《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個結構相同的自然段讓學生通過角色的朗讀，知道不同動物尾巴的用處。學生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學可以在抓典型段落的基礎上放手讓學生自主學習，引導他們通過小組互助理解感悟。
丁老師的這堂課，讀著，讀著，仿佛我就是學生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛小壁虎接尾巴的生動畫面就浮現(xiàn)在我的眼前盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節(jié)語文課的片段，而且還要摘要，并不詳盡，然而它已經(jīng)使我入神入畫了，足以顯示出丁老師教學藝術的魅力來。
這節(jié)課中，丁老師教學思路清晰，課堂氣氛活躍，教學手段新穎。從激發(fā)學生的學習興趣開始。教學中，丁老師用親切的的語言啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的的生動情境，使學生達到形象完美、情境交融、活潑有趣的境界。
課堂教學中時時處處體現(xiàn)合作學習，培養(yǎng)他們合作精神。教師的評價體現(xiàn)了鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。
予充分肯定和生動有趣的獎勵。僅僅一節(jié)課的教學，就已經(jīng)顯示出“教是為了達到不教”的訓練過程。
然而，課無完課。我想，因為是一年級，再說是一篇沒有拼音的文章，如果能將識字教學融入在表演之中，先抓一個段落進行朗讀指導，讓學生初步感受語言的表達形式和語氣，同時滲透識字教學，那樣可以使詞語教學、朗讀指導、語言形式都融在表演之中頁實現(xiàn)了教學的整合，那樣效果也許會更好。
新課標語文評課稿篇三
高中語文是我最喜愛的科目之一，它不僅為我提供了豐富的知識，還培養(yǎng)了我的文學鑒賞能力和思辨能力。在參加觀評課的過程中，我受益匪淺，從中領悟到了許多學習方法和思維方式，下面我將從觀點交流、批評意識、文本分析、語言運用和答辯技巧五個方面進行總結和體會。
二、觀點交流
在觀評課中，老師要求同學們表達自己的觀點，并與他人積極互動。這不僅是對同學們思維能力和口頭表達能力的考驗，也是對他們在課堂中是否認真聽講的檢驗。在課堂上，同學們以飽滿的激情和嚴謹?shù)乃伎?，將自己對文本的理解與大家分享。通過互動交流，我們不但可以加深對文本的理解，還可以從其他同學的觀點中獲得新的思路和見解。我深刻體會到，在課堂上積極表達自己的觀點不僅可以加深學習效果，還能提高同學間的相互理解和合作能力。
三、批評意識
觀評課中，同學們之間對文本進行批評和評論是必不可少的。通過批評和評論，我們能夠發(fā)現(xiàn)文本的優(yōu)點和不足之處，同時也可以培養(yǎng)我們的批判思維和分析能力。在觀評課中，我學到了如何客觀地評價一個文本，不帶個人情感色彩，從而更準確地分析文本的特點和價值。我意識到，批評不僅是對別人的負面評價，也是對一個人或一件事進行全面評價的過程，我們需要從正反兩個方面進行思考和評判。這種批評意識不僅在學習上有益，也對我們在日常生活中的人際交往和社會參與中具有重要意義。
四、文本分析
觀評課中，我們從多個角度對文本進行了深入分析。通過在課堂上的探討，我們發(fā)現(xiàn)一個文本背后的深層次含義和思想，也學會了如何抓住文本的重點和難點，從而能更好地理解和解讀文本。在分析文本的過程中，我學到了準確識別文學手法和修辭技巧的方法，并能將其運用到自己的寫作中。文本分析的訓練不僅提高了我的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我對文學的熱愛和欣賞能力。
五、語言運用和答辯技巧
在觀評課中，同學們不僅要準備好自己的觀點，還要學會如何運用語言表達自己的觀點，并與他人進行辯論。在這個過程中，我的語言表達能力得到了很大的提高，學到了如何清晰、簡潔地表達自己的觀點。同時，我還學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了如何進行論證和反駁。這些語言運用和答辯技巧的訓練，不僅在高中語文學習中有用，也將在以后的人生中發(fā)揮重要作用。
六、結語
觀評課是高中語文課堂中的一大亮點，在其中我不僅學到了知識，也得到了許多鍛煉和提高。通過觀評課，我不僅加深了對文本的理解和欣賞，還培養(yǎng)了自己的批判精神和分析能力。同時，觀評課也讓我從口頭表達、語言運用和答辯技巧等方面得到了許多鍛煉和提高。我相信這些經(jīng)驗和技巧在以后的學習和生活中會對我大有裨益。高中語文觀評課是一個寶貴的學習機會，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的學習水平和綜合素質。
新課標語文評課稿篇四
王老師講了一節(jié)語文課《雪》，我想從學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化四個方面來展開我的表述。
課前王老師發(fā)了導學案，學生通過預習，已作了下面的準備：了解了作者是誰，作品有哪些，掌握了生字詞。通過檢測，看得出學優(yōu)生與學困生都作了準備，已養(yǎng)成了預習的習慣。
所有學生大部分時間都能認真傾聽老師講課和同學們的發(fā)言，很多同學還邊聽邊記筆記。師生互動，小組合作探究效果顯著。學生自主學習的時間比較多，學生自主學習的質量好，預設的目標達成度高。
課前，王老師精心準備了課件，找了很多雪的圖片，讓學生在欣賞雪的過程中引起共鳴。王老師的講解清晰，結構合理，契合主題，語言簡潔，語速適中，節(jié)奏均勻，邊講邊板書，學生能從板書中抓住本節(jié)課的重點與難點。
通過設計這些話題，學生進行有效閱讀，討論和小組合作學習非常有效，課堂效率高。
《雪》這篇課文位于八年級下冊第二單元——散文詩單元，學習本單元，要加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，學習抒情性語言，“讓我們透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光?！蓖趵蠋熢谔幚斫滩臅r注意到了這些方面。她指導學生朗讀，在讀中品味、讀中領悟，對于江南雪和朔方雪的各自特點，王老師也是通過各種教學途徑讓學生揣摩領會，尤其是王老師帶領學生反復比較作者在對南北不同雪景的描繪中所寄予的精神追求并從中感悟人生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度方面都很值得稱道。
學習目標關注高級認知技能，教學由問題驅動，問題鏈與學生認知水平、知識結構關系緊密，學生參與課堂人數(shù)多，課堂氣氛活躍，教學設計、課堂氣氛有助于學生表達自己的奇思妙想。
新課標語文評課稿篇五
作為一名語文教師，參加語文教研室的聽評課一直是我提升教學能力、提高教學水平的重要方式。近日，我又參加了一次語文教研室的聽評課，獲得了很多收獲和啟示，現(xiàn)在將我對這次聽評課的心得和體會分享出來。
第一段：聽評課帶來的認識升華
在這次聽評課中，我認識到了教學中的一些盲點和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)了自己對學生口語表達能力的重視不足；其次，在教材課文的選擇上，我過于傾向于經(jīng)典課文，而忽略了當下流行、適應時代的新時期課文。這次聽課有效的幫助我認識到自己的不足，提高了自己的教學認識。
第二段：展現(xiàn)出來的精湛教學技巧
聽評課教師的精湛教學技巧，深深地吸引了我。教師們在選材、設計教學環(huán)節(jié)、課堂授課等方面都有著非常高超的技巧和方法。學會借鑒他們的技巧，可以提升自己的教學水平，更好地與學生溝通，促進學生樂于學習、能夠自主學習。
第三段：反思教學方法和手段
作為一名以求精為宗旨的語文教師，參加這次聽評課令我對自己的教學方法和手段進行了深入的反思。我認識到教學方法是一個循序漸進的過程。要把握好教學的節(jié)奏和風險，做到不斷地完善自己的教學手段，在漸進式中提升自我。
第四段：展望未來，持續(xù)加強教研
值此時，我要表達的是我對未來的教學熱忱，我希望能夠不斷地參加語文教研室的聽評課，學習到不同學校的教學觀點和方法，豐富教學經(jīng)驗，進一步提升自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的一份力量。
第五段：結語
對于這次語文教研室的聽評課，我真心感受到了教育之所以偉大的原因：教育可以讓每一位學生都有機會去成長和發(fā)展。聽評課不僅是教師成長的途徑，更是學生發(fā)展的關鍵所在。我們要在日常的教育教學中彼此交流、互相碰撞，以提高教學質量為為首要目標，不斷完善自己的教學手段和方法，為孩子們的未來創(chuàng)造更加美好的教育環(huán)境，實現(xiàn)教育目標的同時，也能實現(xiàn)自我成長和完善。
新課標語文評課稿篇六
近日，我有幸參與了一堂小學語文母雞評課活動，這次的體驗深深地觸動了我，給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)。以下是我對這次評課的心得體會。
首先，評課活動的目的在于提升教師的教學水平。評課是一種相互學習和共同進步的過程，通過對其他老師的課堂進行觀摩和點評，可以發(fā)現(xiàn)不足，吸取優(yōu)點，加強自己的教學技能。母雞評課采用了小組討論的形式，每個小組的教師代表都有機會提出自己的問題、分享自己的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同進步的目標。
其次，評課活動要注重角色轉換和溝通交流。在評課過程中，我發(fā)現(xiàn)一種有效的方法是將自己放在學生的角度去思考問題，這樣可以更好地理解學生的需求和感受。此外，在評課環(huán)節(jié)中，教師之間要有良好的溝通交流，可以針對同一問題提出不同的解決方案，從而推動自己更深入地思考和反思自己的教學方式和方法。
再次，評課需要注重實際應用與改進。評課并不是一種紙上談兵的活動，而是要將觀點和建議轉化為實際行動，加以改進。通過評課活動，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的短板，如語言表達不夠清晰、思路不夠連貫等，然后思考如何提高自己。同時，評課還可以為我們提供了很多切實可行的教學案例和方法，值得我們借鑒和運用。
此外，在評課過程中，我也深深意識到作為一名語文教師，要注重培養(yǎng)學生的語文能力，而不僅僅是考試成績。語文的教學是綜合性的，需要我們注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、聽說能力等多個方面。評課中，有的老師提到通過課外閱讀和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力，這讓我受益匪淺。此外，一些老師還分享了自己在教學中引導學生進行討論和寫作的方法，這也讓我受益良多。
最后，評課活動需要重視課堂實施的效果評價。評課之后，我們要及時關注課堂實施的效果，觀察學生的學習情況和反饋，不斷調整和改進教學策略。只有通過不斷地實踐和反思，才能提升自己的教學水平，真正做到科學高效的教育。
總之，小學語文母雞評課活動給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)，讓我認識到自己在教學中的不足和需要改進的地方。評課是一種相互學習和共同進步的過程，需要教師們互相理解、互相幫助，不斷提高自己的教學水平，以更好地為學生的成長發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，通過評課活動的持續(xù)開展，我們的教學水平一定會有更大的提升，我們的學生也會收獲更多。
新課標語文評課稿篇七
我聽了周老師的課,受益非淺。周老師為了突破重點，較好地達成情感目標(激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感)，把課文重組成兩個版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
課堂實錄一：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。(指名讀)
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學生齊讀)你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！笨_納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。(學生齊讀)
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做?
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
這堂課，周老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得是一堂很成功的語文課。
新課標語文評課稿篇八
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應當不受傳統(tǒng)教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，到達“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。
具體地說有如下幾個特點：
1.以“情”字為線索，設計學習活動。
本文最動人之處，便是人間親情異常是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。
2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。
這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又能夠從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環(huán)節(jié)的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。
3.培養(yǎng)學生良好的學習品質。
為學生的自主學習創(chuàng)設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導學生自主閱讀，談自我的感受，所以，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且進取動腦解決問題，這種良好的學習品質的養(yǎng)成絕非一日之功?？傊绾握{動學習進取性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們必須會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。
新課標語文評課稿篇九
xx教師以歌曲“朋友”導入課題，讓學生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內涵，在簡便愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調動了學生的學習進取性。又如課堂練筆部分，學生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。
進取倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學生不再是被動地理解知識，而是進取主動地參與學習，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林教師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當學生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學生的真正朋友。
學生在xx教師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構成奠定了基礎。
《山中訪友》評課稿
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！
不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！
新課標語文評課稿篇十
劉老師的《馬》是一結構清晰、課堂流暢、板書有沒、充分發(fā)揮學生的主體性的課。劉老師教學多年，經(jīng)驗豐富，有很多值得新教師學習的地方。課堂首先以“龍馬精神”導入，學生跟著老師說出了“汗馬功勞”等與馬相關的成語。字詞的講練充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生上臺展示預習成果，有學生點評指正，學生領讀，教師點出學生不能講出的難點。
1、本文寫了哪幾種生存狀態(tài)下的馬；
2、這兩種馬分別有什么特點；
3、找出最能體現(xiàn)作者對這兩種馬情感態(tài)度的詞語和句子。其中，找出作者情感態(tài)度的詞和句，在學生獨立思考的基礎上讓學生合作討論得出結果。另外，板書優(yōu)美工整、重點突出、結構清晰?？偟恼f來，整個課堂清晰流暢，充分發(fā)揮學生主體性。這一次聽課，劉老師還有一個特點，簡明，一改上次教師被帶走的習慣。
1、學生回答問題，沒有層次性。一些不必要的問題教師反復問；
3、對于高效課堂變革課堂來說，教師說的依然較多。該是學生講的內容，教師不幫助講。
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