通過報告，我們可以向他人傳遞信息、匯報工作進展和提出建議。在寫作報告時，我們可以找一些同行的人進行反饋和審閱，以獲取更好的改進意見。%20以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考。希望能夠給大家提供一些靈感和幫助，一起來看看吧。
教學質(zhì)量評價報告篇一
本學期以來，我校緊緊圍繞“健康，習慣，學業(yè)”的辦學思想，以德育為首，“五愛教育”為主線貫穿德育教育始終，著重突出五個辦學特色：陽光體育鍛煉健康體魄；良好習慣造就幸福人生；文化知識夯實基礎；翰墨書香浸潤人生；社團活動彰顯個性?，F(xiàn)對照《教育教學質(zhì)量檢測與考核》對我校工作自查如下：
教學質(zhì)量評價報告篇二
xx三中作為一所市級示范性農(nóng)村普通高中，在上級教育主管部門的正確領導下結合學校實際狠抓教育教學管理，以教學為中心實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)《安陽市普通高中教育教學質(zhì)量評估方案》，依據(jù)各項評估細則，我校自查評估匯報如下：
教學質(zhì)量評價報告篇三
每年由科研督導處制定年度督導計劃，確定1-2項重點環(huán)節(jié)進行督導，例如，xx年舉辦了全市電大系統(tǒng)優(yōu)秀導學課競賽；xx年下半年，專門針對網(wǎng)上教學環(huán)節(jié)進行檢查、督導，取得了非常好的效果；xx年準備實施全市電大課程教學設計比賽，切實提高全市教師教學水平；xx年具體落實全市電大課程教學設計比賽，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課程教學設計。教師參與熱情高漲，40周歲以下的年輕教師，部分縣級學院的院長均參加了業(yè)務競賽。
(二)開展全市電大系統(tǒng)先進集體和先進個人評選活動
一是開展全市電大系統(tǒng)先進單位及個人評選工作，每年組織召開一次全市電大系統(tǒng)總結表彰會議，對在思想政治、科研工作、教務考務管理、招生工作、經(jīng)費使用、網(wǎng)站建設、教學管理、社區(qū)教育、后勤服務等工作中表現(xiàn)突出的縣(市)學院進行表彰。二是開展全市電大系統(tǒng)學科帶頭人和中青年骨干教師評選工作，每兩年為一輪，現(xiàn)在已經(jīng)開展了2次評選活動，脫穎而出多位學科帶頭人和中青年骨干教師，加強全市電大系統(tǒng)教師隊伍建設。
(三)積極組織教師參加上級電大的業(yè)務競賽
嘉興電大為教師備課、教研、學術交流、制作教學資源和開展教學活動提供充分的條件和保障。學校為保證每位教師隨時進行網(wǎng)上教學活動，每位教師辦公室都配備了能夠上網(wǎng)的電腦，鼓勵教師家里開通網(wǎng)絡，學校報銷480元寬帶使用費。學校還配置了29臺手提電腦。學校每年在現(xiàn)代教育設備上投入了大量的經(jīng)費來添置和更新教學設備，購置的設備有服務器、投影儀、教師辦公電腦、學生電腦、網(wǎng)絡設備等，方便備課，為教師制作教學資源和開展教學活動提供充分的條件和保障。
學校設立科研處，負責全校教師教科研管理和指導，鼓勵教師積極申報課題，參加職稱晉升，出成果，強化學術工作，充分發(fā)揮學術委員會的作用，加強對立項課題，制定了《嘉興廣播電視大學教科研成果獎勵辦法》、《嘉興廣播電視大學科研項目及經(jīng)費管理辦法》等一系列鼓勵教師進行教科研的政策措施。學校每年都按照計劃邀請校內(nèi)外專家作學術講座，每年召開一次嘉興市遠程教育學會年會，對教育教學規(guī)律進行專題研討，交流，學術氛圍濃厚。學校還注重加強課題研究的過程管理，完善檢查與監(jiān)督，促進管理、考核、評價、反饋和獎懲制度的有效實施。xx年至今僅以我校會員為負責人的'立項項目共計103個，其中26個具有一定等次的項目獲得校外有關部門立項：省社科聯(lián)1項、省教育廳2項、市哲學和社會科學規(guī)劃項目2項、省教科院2項、省考試院1項、還有一批省一級學會、省電大(省遠教學會)及市社科聯(lián)項目；我校會員xx年至xx年在省級及以上刊物以獨著或第一作者身份發(fā)表論文121篇，其中發(fā)表在核心期刊上的文章有19篇；二項成果獲嘉興市政府社會科學優(yōu)秀成果三等獎，還有一批成果在省電大(省遠教學會)分別獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。另外，我校有6項教學成果分別獲得了中央電大和省電大的教學成果獎。xx年我校有幾位教師申報了省哲學和社會科學規(guī)劃課題，這開了我校教師申報省級課題的先河，是一個良好的開端。同時，學校大力開展市遠教學會的工作，堅持每年開好年會并以此為契機鼓勵教職工撰寫教科研項目論文，在大會上進行交流和評獎，充分發(fā)揮了學會在教科研方面的積極作用。因此，學會連續(xù)四年均被市科聯(lián)評為社科系統(tǒng)先進單位，xx年、xx年被評為“社科普及先進單位”，xx年、xx年被評為“學會管理先進單位”。學校鼓勵教師參加在職學歷進修及專業(yè)培訓活動，目前學校有7位老師通過在職進修獲得碩士學位或者研究生學歷。
教學質(zhì)量評價報告篇四
式多樣的教研活動，組織教師學課標、學理論、上示范課、評課等活動，真正解決老師們教學中的熱點問題、疑難問題。
2、為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，組織廣大教師積極學習新的《課程標準》、《構建“有效課堂”理論》，每人研讀一本教育專著，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，更好地為教育教學服務。
3、外出學習，實現(xiàn)資源共享。每學期，學校都選派部分教師到外校、名校進行學習，如派楊慶芬、姜長霞、梁紅、張?zhí)脳?、馬淑明等教師到清照小學聽取上海市教師培訓機構教授的評課及講座，派王艷、吳楠兩位教師到濟陽參加“濟南市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學研討會”，派梁紅、石麗華、張靜三位教師到上海參加骨干教師培訓等等。這些老師回來后都把自己的所學所感及時的傳達給相關的教師，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。
4、學校開展了每人一節(jié)課、骨干教師及行政干部示范課、新分配新調(diào)入教師匯報課，在自愿申報的基礎上進行校級優(yōu)質(zhì)課評選，教師課件制作比賽、板書設計比賽等豐富多彩的活動，為老師們搭建了提高課堂教學的平臺。
再上，再議再上，引導教師研究課堂，研究教學，研究學生，努力構建高效率輕負擔的教學模式，營造教師規(guī)范教學，學生規(guī)范學習的良好氛圍。
6、加強教學反思?！霸谘杏懼邪l(fā)展，在反思中成長?！边@是我校對廣大教師提出的目標，為此學校要求a每周工作結束，要對某節(jié)課或一周的教學進行反思，并在業(yè)務筆記上寫出來,每學期不少于10個反思。b每學期末要反思一學期的教學，寫出自己的收獲和體會。通過反思，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。
教學質(zhì)量評價報告篇五
1、組織建設。學校成立了以王艷校長為組長、教導處6位教導主任為副組長的教育科研領導小組，各學科分設教研組，施行分層管理、分類提高，逐步推進，形成了規(guī)范的教育科研網(wǎng)絡。
2、制度建設。學校建立了教學工作檢查制度、教學能力考核獎懲制度、聽課評課制度等一系列規(guī)章制度，把理論學習、學科專業(yè)知識學習納入學校常規(guī)工作。
教學質(zhì)量評價報告篇六
2、強化管理，實行崗位責任制。全面推行素質(zhì)教育和新課程改革，努力完成教學質(zhì)量目標。為抓好這一學校的中心工作，教務處創(chuàng)新執(zhí)行學校質(zhì)量管理方案，對每個教師工作實行積分量化，量化積分作為評優(yōu)、評模、獎金發(fā)放依據(jù)，真正實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬。
3、抓課改教改，教研常規(guī)，努力提高教學質(zhì)量。教務主任趙貴琴主抓教改課改工作，向四十分鐘要質(zhì)量。教務處不定時抽查備課、上課、輔導、作業(yè)批閱開展情況，且將結果反饋通報，存在問題限時改正。抓兩頭，面向全體，各科任教師愛護關心學生，不岐視任何一個學生，不唯成績衡量學生，使全體學生量力而學，充分展現(xiàn)個人技能，發(fā)揮特長，學有所用。
4、認真組織期中期末考試，嚴格控制考試次數(shù)，減輕學生壓力，提高考試效果，對每次考試情況認真進行分析，講評，對成績差的學科、班級，召開分析會，尋找問題，研究解決辦法，做好跟蹤管理，迎頭趕上。
5、充分利用現(xiàn)有的教學設備，要求所有科任教師充分利用現(xiàn)代化教學手段進行教學?，F(xiàn)我校已有90%的科任老師掌握多媒體技術，能自行設計課件上課，殷西柱、王錦標、祈崇長、郭建昌、王慶剛等青年教師在縣優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，段好闖、趙貴琴、鄧利超、宋素君等教師市優(yōu)質(zhì)課獲優(yōu)異成績，王成良優(yōu)質(zhì)課被推到省里參加比賽。切實做到把現(xiàn)代教學手段落在了實處。
6、在教務政教共同努力下做好班主任、教師的德育教育工作，對班主任、課任教師的教育行為，每周例會反饋情況，對不恰當?shù)慕逃椒?，例會強調(diào)，會后個別談話基本杜絕了體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象。
7、教務處制定了青年教師的培訓計劃，做好師徒結隊活動，以老帶新，以新推老，把教師業(yè)務提高工作做到實處。每周基本都有青年教師匯報課活動，制定切實可行的全員賽課實施方案，給教師創(chuàng)造相互學習共同提高環(huán)境。硬性規(guī)定教師聽課制度，教師聽課情況及時匯總當月公示。
8、實驗室、圖書室、微機室專人負責，管理規(guī)范。標準設備齊全的實驗室在教學中發(fā)揮著積極作用，圖書借閱制度在進一步完善中。
教學質(zhì)量評價報告篇七
標簽： 教育
分類：教研
數(shù)學課堂教學的結構是由多因素、多側面、多層次構成的整體網(wǎng)絡，有多種特性：工具性、思想性、知識性、社會性、實踐性、綜合性；有多項職能：廣泛的知識教學、充分的技能訓練、有效的思想滲透。因此，我們在進行定性評課時，也要從首到尾，從內(nèi)到外，統(tǒng)觀全課，得其精髓。
１．關于教學目標的評價。一堂較為成功的課，必須要有明確的目的要求，然后根據(jù)所擬目標，精心設計課堂教學組織形式與實施方法，以求達到預期目標。教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，也是我們進行課堂教學質(zhì)量評價首先要考慮的因素。因此進行定性評價時，首先要看其目標是否明確。教學目標明確，一是指明了，二是指準確。所謂明了，就是整個課堂教學活動都必須圍繞教學目標進行，將教學目標貫穿于教學目標的始終。所謂準確，就是確定的教學目標要符合大綱精神、教材內(nèi)容、學生實際。教學目標的確定，凝聚著教師教書育人的殫精竭慮，貫穿著教師有的放矢的教學藝術，體現(xiàn)著教師胸中有書（教材）、目中有人（學生）、手中有法（教法）的過硬本領。所以，評議一堂課，教學目標是考核教學成敗的依據(jù)，衡量教學得失的準繩。
２．關于教學內(nèi)容的評價。教學內(nèi)容規(guī)定著教什么和學什么。選擇好和處理好教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要保證。評課時，首先看教者能否明確教學內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用，教學內(nèi)容能否圍繞目標、反映目標；其次看教者能否分清主次，準確地確定重點，教學中能突出重點、詳略得當，講授清楚正確，無科學性、思想性錯誤；第三看教者能否找準教學難點，抓住關鍵關善于集中力量解決關鍵問題，分散難點，逐步突破，從而帶動整個教學進程；第四看教者能否發(fā)掘教學內(nèi)容的潛在因素，充分利用、靈活運用，完成課堂教學計劃，處理好新舊知識的結合點（常表現(xiàn)為教學中重要的啟發(fā)點與教學的重點）；第五看教者能否正確處理好數(shù)學知識結構與學生認識結構的關系，掌握學生數(shù)學認知結構通過同化與順應兩種形式不斷更新、轉化的基本特點，體現(xiàn)講授內(nèi)容具有啟發(fā)性、層次性。
３．關于教學方法的評價。如果說教學目標是一個綱，教學內(nèi)容是一個重要基礎，則教學方法是實現(xiàn)教學目標、體現(xiàn)教學內(nèi)容的手段。教學方法包括教的方法和學的方法兩個方面?！敖虒W有法，教無定法，重在懂法，貴在用法”。評課時，重點應看其方法是否運用妥當，能否充分發(fā)揮教師的主導作用和充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學中，具體運用什么教學方法不應作為評價的依據(jù)。寸有所長，尺有所短。殊途同歸，異曲同工。凡是能最大限度地提高課堂教學效率的方法都是好方法。具體評價時，可從以下幾個方面入手：首先看知識的引入。一堂好課要有一個好的開頭，看其引入是否自然合理，符合數(shù)學知識結構與學生的心理特征。最佳方案是一開始能創(chuàng)設情境，調(diào)動大部分學生求知欲與思維積極性，使教師的教學活動與學生的心理活動處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)，但時間一定要控制在五分鐘以內(nèi)。其次看數(shù)學基礎知識的掌握與基本技能訓練的情況，是否重視知識發(fā)生階段的教學及知識形成過程的教學。筆者從事數(shù)學教學二十余年，最近兩年聽了不少課，發(fā)現(xiàn)相當大部分的教師只注意了基礎知識教學，而能力的培養(yǎng)在課堂教學中并沒有很好體現(xiàn)，對知識的發(fā)生階段教學缺乏重視，不重視知識形成過程。如講概念一帶而過，講定理、法則、公式急于得出結論。有一教師在講有理數(shù)的乘法法則時，僅用兩例就得出了法則，忽視從特殊到一般的歸納，從具體到抽象的概括。而這些地方常常是我們教學的重點，應讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)現(xiàn)。通過概念的引入，概念的形成與確定意義，概念的鞏固、深化與發(fā)展，通過定理、法則、公式的發(fā)現(xiàn)、概括、理解與應用，揭示規(guī)律領悟思想方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質(zhì)。因此，我們在評課時，不僅僅重視學生對結論的掌握情況，更要緊的是注意過程，看教師是如何引導學生揭示數(shù)學知識的內(nèi)涵。掌握數(shù)學知識和方法和內(nèi)部規(guī)律的。學生是否在原有的知識基礎上，在暴露知識的發(fā)生過程中，明確結論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關的數(shù)學知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應用于什么范圍，這樣的評課才能評到點子上。再次看課堂教學是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學原則。主要看教師能否運用啟發(fā)式調(diào)動學生積極思維、保持持久的穩(wěn)定學習自覺性與主動性，是否重視思維訓練與思維能力的培養(yǎng)，是否注意數(shù)學基本思想與數(shù)學方法的教學。
４．關于教學能力的評價。教學能力是指教師在課堂教學過程中的語言、板書、教態(tài)與教學機智等方面的能力。主要看教師是否有精深廣博的專業(yè)知識，自然大方的服飾儀表，親切莊重的言談舉止，可從課堂教學言語、教態(tài)中體現(xiàn)出來，可從處理課堂教學中偶發(fā)事件而判別；是否有落落大方的板書設計，揮灑自然地運用教具或電教設備，很容易從課堂教學過程中加以判別。
５．關于教學效果的評價。教學效果的評價，主要看其效果是否明顯，從兩個方面來判別，一是看教學目標的達成度情況，從知識教學的落實情況，思想教育情況，能力訓練情況，課堂氣氛活躍情況，學生注意力集中情況等方面來判別；二是從學生當堂知識掌握合格率是否在８０％以上來判別。
教學質(zhì)量評價報告篇八
為充分調(diào)動廣大小學教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績。特制定本教師教學綜合量化評估方案。
以國家有關教育法律法規(guī)、《xx省普通中小學管理基本規(guī)范(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規(guī)范(試行)》和《xx省教育廳關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等為指導，綜合考慮教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結果，更重過程，以教師工作的特點與規(guī)律為依據(jù)，遵循客觀、全面、科學、公正、公開的原則，制定本評估方案。
1、發(fā)揮評估的導向功能；
2、發(fā)揮評估的激勵功能；
3、發(fā)揮評估的鑒別功能；
4、發(fā)揮評估的促進功能。
(一)職業(yè)道德(10分)
1、認真遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生；不向亂征訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向學生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經(jīng)舉報或檢查發(fā)現(xiàn)，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。
(二)教學業(yè)務
1、課堂教學
(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動，以教導處根據(jù)參加活動的情況得分為準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。
(2)聽評課(2分)
按照規(guī)定校長、業(yè)務教干、教師聽評課分別不少于20節(jié)、40節(jié)、20節(jié)，聽課節(jié)數(shù)足量，點評及時，質(zhì)量高記2分，少一節(jié)扣0.2分，質(zhì)量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。
2、教師備課、作業(yè)(10分)
按照學校要求進行備課、設置并批改作業(yè)，綜合科目常規(guī)檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續(xù)一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。
語數(shù)英教師依據(jù)《xx縣小學教師大集體備課實施方案》使用，并進行二次備課，要根據(jù)具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調(diào)整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據(jù)修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學科按照學校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據(jù)書寫工整、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實等情況賦分。連續(xù)一周不備課者不得分。
根據(jù)《xx縣作業(yè)設置及要求》布置適量、難易程度恰當?shù)淖鳂I(yè)。教師批改要連續(xù)、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業(yè)整體不好的要設置補救作業(yè)，重視講評，每次作業(yè)要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。
3、教學成績
(1)語文、數(shù)學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質(zhì)量調(diào)研，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內(nèi)記滿分，相差1--2分(包含2分)內(nèi)減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核?？己藘?nèi)容：依據(jù)新課標要求和教材所列內(nèi)容根據(jù)不同的年級隨機抽測部分學生進行考核。考核形式：現(xiàn)場抽查考核(7分)與相關知識問卷(3分)相結合(學校根據(jù)實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現(xiàn)場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數(shù)一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫字(10分)：
由2部分構成，教師個人成績和學生成績。
(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質(zhì)量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查)；每學期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文、數(shù)學老師的成績；帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分。
教學質(zhì)量評價報告篇九
為了整體提升xx學校中小學教學質(zhì)量，充分調(diào)動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認真學習和貫徹落實xx市教育局武教發(fā)文件精神，結合我中心學校實際，談三點作法。
十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領學教育局關于《xx市教師教學績效考核方案》和《xx市中學任課教師業(yè)務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉變。
常言道，沒有規(guī)矩不成方圓，為了規(guī)范學校管理，規(guī)范教育教學行為。首先，龍坪中心學校制訂了《中小學校長工作考核細則》，中心學校將組織專班，按考核細則30條對校長在校工作情況通過查、看、問、談、算等方法進行考核。按得分多少，作為評定校長工作好壞的依據(jù)，對工作失職，造成重大影響，得分較低的進行通報、談話、追究責任，直至置換崗位。同時還制訂了《龍坪中心學校中小學常規(guī)教學管理實施方案》。方案從領導小組、時間安排、管理目標、管理思想、管理要求、管理措施等六個方面對各校常規(guī)情況進行考核。其次，要求各中小學根據(jù)市教育局文件精神，依據(jù)中心學校考核細則和管理方案將教師的兩貼，節(jié)假日補助拿出來浮動。根據(jù)各校實際制訂以下五條考核方案，作為學校管理的指導性文件。一是《常規(guī)教學管理方案》，從教學計劃的制訂到備、講、批、輔、考等各個環(huán)節(jié)都作了詳細的規(guī)定，有標準、有要求、有計劃、有措施。二是《教學質(zhì)量獎懲方案》。從教學常規(guī)、教研常規(guī)、教學質(zhì)效、教研成果、競賽輔導等方面進行考核，使教師人人都有參與的機會，個個都有爭先的動力。三是《四優(yōu)獎勵方案》，從教師的講課、說課、教案、札記、論文、報道等方面獲得的不同等次的作品分別給予金額不等的獎勵，旨在提高教師的業(yè)務水平和業(yè)務能力，提升教師個人素質(zhì)，更好地為教育教學服務。四是《評優(yōu)晉級方案》，本著獎勤罰懶、獎優(yōu)懲劣的原則。從“公正、公平、公開”的角度出發(fā)，從“德、能、勤、績”四個方面進行量化，把那些貢獻突出的教師選拔出來，給予表彰獎勵。五是《班主任津貼發(fā)放方案》，從一日常規(guī)的各個方面作出嚴格規(guī)范。即：分別從班風、班紀、三操、集會、安全、宣傳、人頭鞏固、平面管理、班主任到崗等方面作出嚴格的規(guī)定，分成等級浮動發(fā)放。
有了一系列的規(guī)章制度，學校工作才能有序的開展。要使制度落到實處，重在抓好過程管理。中心學校將按照各項管理制度，深入到學校，推門聽課，檢查督辦，聽匯報、查記載、看通報，從領導到老師，從各室到各組，層層查看，級級落實，嚴格管理，跟蹤檢查，使學校各項工作按制度化、規(guī)范化的程序運行。
教學質(zhì)量評價報告篇十
1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當?shù)挠谜Z，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數(shù)，實現(xiàn)評估結果的量化。
4.堅持課程教學質(zhì)量評估與教學質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結合，以課程教學質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、 課堂教學質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程； 2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
課程教學質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內(nèi)容正確。科學性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結構；根據(jù)課堂教學情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質(zhì)量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負責監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
（2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權在教務科。
教務科
二oxx年十二月一日
附： 課堂教學質(zhì)量評估標準（表）
注：出現(xiàn)知識錯誤， 0 分。
教務科印制
教學質(zhì)量評價報告篇十一
教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的'喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
教學質(zhì)量評價報告篇十二
通過對教師教學質(zhì)量的評價，促進教師強化服務意識，不斷提高教學水平，并對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行嚴格有效控制。
建立激勵機制，以評促教，以評促改，提高教師整體素質(zhì),實現(xiàn)教學工作的規(guī)范化。
1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關當事人。逐步實行教考分離。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結。
5、分管領導對每位教師的教育教學工作作出評價。
每學期至少面談一次。
1、樹立科學的教學質(zhì)量觀
我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。
2、基礎教育的教學質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準（教學大綱）及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的.實用主義的應付考試的所謂教學。
這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。
課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。
它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。
4、學校領導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘學生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
1．校長要以主要精力抓教學工作。
校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。
校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。
2．教學管理領導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。
加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關記錄。
3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。
學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。
（2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質(zhì)量檢查的形式，及時對教學質(zhì)量實施監(jiān)控。
從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學教學質(zhì)量分析會，總結經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。
（4）建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學的教學質(zhì)量觀評價教學。
學校和教研組密切配合，通過教學視導、教學訪談、師生問卷等實地調(diào)查
學校方式，師生教與學成果資料分析方式和學生學業(yè)成就水平測試等多種形式，對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。
平店鄉(xiāng)平店小學
20xx年9月
教學質(zhì)量評價報告篇十三
將評查情況總結匯報如下：
為了認真開展好這次案件質(zhì)量評查活動，本著實事求是，公平公正，不走過場的原則，使這次案件質(zhì)量評查活動扎實有效的進行，我院專門成立了以黨組成員、副院長任繼忠為組長，黨組成員、副院長楊達金，黨組成員、紀檢組長何建榮為副組長及審會專職員張明、審監(jiān)庭庭長袁青鋒為成員的“案件質(zhì)量評查活動領導小組”，統(tǒng)籌安排布署案件質(zhì)量評查活動，確保了這次案件質(zhì)量評查活動的有序推進。
第二階段從3月1日至3月10日由各業(yè)務部門進行交叉評查和院評查領導小組進行重點抽查；第三階段從3月11日至3月17日院案件評查辦公室進行統(tǒng)計匯總及總結上報。
案件評查范圍為20xx年審、執(zhí)結的全部案件。對于執(zhí)行監(jiān)督案件、調(diào)解（和解、協(xié)調(diào)）結案和撤訴等引發(fā)當事人申訴、上或領導機關督辦的案件列入評查范圍。
下列七類案件為重點評查的案件：
（一）被上級二審改判、發(fā)回重審的案件；
（二）被上級提審、指令再審或本院再審的案件；
（三）檢察機關抗訴后被再審改判的案件；
（四）被確認違法或引起國家賠償?shù)陌讣?/p>
（五）引發(fā)重涉訴的案件；
（六）超審限、執(zhí)限的案件；
（七）上級、人、黨領導機關及人代表、政協(xié)員要求復查或督辦的案件。
3月1日至3月10具體由刑庭與行政審判庭，民一庭與民二庭，龍頭法庭與文川法庭，五堵法庭與南樂法庭、博望法庭與桔園法庭對各自自查的案件進行了互查。同時院評查領導小組又抽調(diào)10人對各審判業(yè)務庭，按照判決案件40%和七類案件100%、調(diào)撤案件15%的比例隨機抽出405件進行了重點評查，并嚴格按照陜西省人民案件質(zhì)量評查標準（試行）的`要求進行評定打分，做到認真、嚴格、扎實，不走過場。對抽查中發(fā)現(xiàn)的問題已及時疏理歸納，補弱補缺，限時做了整改。第三階段從3月11日至3月17日院案件評查辦公室進行統(tǒng)計匯總及總結上報。
20xx年全院共審（執(zhí)）結各類案件2494件，除部分程序性和簡單的調(diào)撤審結的案件外，應參評案件為20xx件，實際評查1942件，評查比例為。在評查的這些案件中，優(yōu)秀案件708件，良好案件1219件，合格案件15件，分別占案件評查數(shù)的、和，無不合格案件。瑕疵案件1042件，占案件評查數(shù)的。案件評查總得分183752分，個案得分分。加分案件7件，占案件評查數(shù)的。
執(zhí)行案件結案346件，應評查230件，實際評查210件，評查比例為。在評查的執(zhí)行案件中，優(yōu)秀案件59件，占，良好案件151件，占。加分案件5件。
通過這次案件評查，發(fā)現(xiàn)全院的案件質(zhì)量較20xx年已有較提高。
一、好的方面：
1、判決案件的庭審筆錄、合議庭筆錄均有合議庭成員及書記員的簽名；
2、判決離婚的案件都交待了判決生效前不能與他人另行結婚的注意事項，并收集了結
婚證或婚姻關系證明；
3、告知當事人訴訟義務、訴訟風險、送達受理、應訴舉證通知手續(xù)完備、規(guī)范；
4、裁判文書均加蓋了“本件與原件核對無異”的章子；
5、注意了證據(jù)的提交人、收件人和收件日期的注釋；
6、正、副卷都能分裝。
二、存在的問題和不足
1、立案階段
（3）立案時提交的部分證據(jù)復印件未注明提交人或與原件核對的情況；
（4）部分qi訴狀打印件無當事人簽名或按印確認。
2、審理階段的主要問題
個別判決案件無審理報告，合議庭筆錄簡單，庭審筆錄無書記員簽名；
（3）個別案件領取款物時領取人未提供身份證復印件;
（5）個別缺席審理的案件未在《xxx》上刊但告;
（6）部分案件托代理人授權不明，僅注明全權代理，而無具體授權內(nèi)容，不符合司法解釋規(guī)定。
（7）個別借款案件對原始借條未收回入卷;
（8）個別判決離婚的婚姻案件結婚證未收回入卷，判決不準離婚或調(diào)解和好的婚姻案件，結婚證退回當事人前未復印留卷。
3、裁判文書問題：
（3）個別裁判文書未蓋“本件與原件核對無異”章或蓋章位置不規(guī)范等。
教學質(zhì)量評價報告篇十四
漳州師范學院教學質(zhì)量評估實施方案（試行）
漳師教[]30號
教學質(zhì)量是高等學校的生命線，科學有效的教學質(zhì)量評估體系是提高教學質(zhì)量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質(zhì)量評估體系，實現(xiàn)對教學過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質(zhì)量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規(guī)范化和制度化建設，從而保證我院教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務處特制定本方案。
一、教學質(zhì)量評估基本原則及指導思想
教學質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執(zhí)行教學質(zhì)量評估標準。
評估指導思想：從強化教學質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。
二、教學質(zhì)量評估的范圍
教學質(zhì)量檢測評估系統(tǒng)，主要包括以下三個系列：
1、教師教學質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學質(zhì)量評估三個方面。
2、學生學業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量測評、專業(yè)見習（實習）質(zhì)量測評等。
3、教學管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。
三、教學質(zhì)量評估的具體內(nèi)容
鑒于學生學業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學工作質(zhì)量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。
1、教師課堂教學質(zhì)量評估
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質(zhì)量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學質(zhì)量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質(zhì)量評估表（學生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。
教師課堂教學質(zhì)量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質(zhì)量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.
2、教師日常教學工作質(zhì)量檢查
(1)教學常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據(jù)自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學單位匯總后形成總結報告，提出整改方案，報教務處備案。
(2）系級教學常規(guī)督查。由各系組織教學督查員例行教學常規(guī)巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內(nèi)予以公布。
(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內(nèi)給予公布。
(4)教學事故處理。由教務處根據(jù)各系和教學巡視員所報教師違規(guī)違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規(guī)違紀情況登記表》（見附件6)，報有關部門按規(guī)定程序進行處理。
(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據(jù)學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。
(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務處教學質(zhì)量管理科，再由教學質(zhì)量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
3、教研室工作質(zhì)量考評
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件10)。
課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
4、系級教學狀態(tài)評估
(1)每學期末由教務處根據(jù)《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內(nèi)容就各系的教學常規(guī)管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。
(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
四、教學質(zhì)量評估的運行
1、教學質(zhì)量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。
2、根據(jù)不同層級、類別教學評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業(yè)辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規(guī)檢查、教師教學質(zhì)量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。
4、教師日常教學工作質(zhì)量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規(guī)督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規(guī)自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質(zhì)量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。
5、畢業(yè)論文（設計）、教育實習（見習）、專業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。
漳州師范學院教務處
二0xx年十一月八日
教師課堂教學質(zhì)量評估表（教師用表）
教師課堂教學質(zhì)量評估表（學生用表）
教學質(zhì)量評價報告篇十五
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，規(guī)范和完善教學質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質(zhì)量考核工作的指導性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學教師教學質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學質(zhì)量考核，形成正確的導向和激勵作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質(zhì)量，增強教師教書育人的責任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
1、教學質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質(zhì)量提升計劃(含“質(zhì)量工程”，下同)、日常教學規(guī)范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內(nèi)容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據(jù)。學生評價結果由教務處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領導評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。
4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據(jù)日常教學檢查結果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的(含教學事故)進行相應減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據(jù)教師教學效果分、本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學質(zhì)量評分初步結果。
4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總全校考核結果，按本辦法進行復核，報學?？己祟I導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7、教務處形成最終考核結果，報學?？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
1、教學質(zhì)量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數(shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的'，依據(jù)教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調(diào)離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據(jù)教學質(zhì)量考核結果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質(zhì)量考核結果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
1、藝術學院成立教師教學質(zhì)量考核領導組，在學校的教師教學質(zhì)量考核領導組的統(tǒng)一領導下對學院的教師教學質(zhì)量進行考核。
2、領導組下設辦公室(辦公室設在教學辦公室)，具體協(xié)調(diào)學院的教師教學質(zhì)量考核工作。
1、學院考核領導組加強對教師教學質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋;
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