總結(jié)是一種整理思緒的方式,可以幫助我們更好地理解和解決問題。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。接下來是一些總結(jié)的典型案例,大家可以參考一下。
望天門山聽課筆記篇一
基礎(chǔ)性評價方面:
一、學生參與度高
1、師生參與時間分配合理??v觀整節(jié)課,以教師為主的全班統(tǒng)一教學時間平均小于60%,以學生主動學習為主的時間高達40%多,所以,這節(jié)課師生參與時間分配合理,有利于充分調(diào)動了學生學習的積極性。
2、學生學習方式欠多樣化。在這節(jié)課中,學生的學習方式基本上是以發(fā)言、傾聽為主,很少涉及到其他的方式如:約定、運用板卡等,表達呈現(xiàn)、激勵應該多樣化。
3、教學組織形式突出。在教學過程中,教師組織個人學習,雙人學習,另外還有全班統(tǒng)一學習,充分調(diào)動全班的積極性。
二、課堂教學有效
1、實現(xiàn)了教學目標。教師能夠很好地把握教材,通過引導學生抓住關(guān)鍵詞語,理解體會詩人的思想情感,并指導學生有感情的朗誦詩歌,掌握“二二三”的節(jié)奏,有效擴展文本教育。
2、完成了學習事項。教師能清晰有效的向?qū)W生引領(lǐng)學習如何賞析古詩的技巧。
3、學科性強。這節(jié)課充滿濃濃的語文味,從品字、品詞、品句,逐步學習課文,賞析詩歌。
4、價值提升。教師對學生進行人文教育,喚起學生對祖國美好山河的熱愛之情,以及豁達開朗的人生態(tài)度。
三、公平性
1、師生平等。從整個課堂看,師生關(guān)系融洽,師生間互相尊重,互問互答,使課堂氣氛和睦愉快。
2、生生平等。在老師的引領(lǐng)下,學生能夠很好的合作學習,互相討論、解決學習問題。
3、機會均等。整節(jié)課整體上同學們積極參與,學生積極的舉手回答問題,教師公平對待,這在一定程度上營造平等的學習機會。
經(jīng)典性評價方面:
一、知識性
能夠準確的抓住關(guān)鍵知識點,詩歌賞析重點突出,難點得到解決并擴展學生思維;本課堂教學練習設(shè)計呈階梯狀由易到難,極大程度的鍛煉學生的聽說讀看能力;王老師充分利用了衡陽路小學學生朗誦能力較好的優(yōu)勢,適當引領(lǐng)使得學生的讀悟能力有很大的提高,此外衡陽路小學學生經(jīng)典高素質(zhì)的資源得到充分利用;王老師還充分的運用多種教學手段來強化教學目標,關(guān)鍵知識點得到充分落實。
二、個性
在本課堂上,學生的個性發(fā)揮得到很好的提高,學生可以個性化分析與處理詩歌的關(guān)鍵詞語來賞析詩歌《望天門山》,領(lǐng)悟詩歌的意境。王老師對文本還進行個性化處理,利用“天、門、山”的字理講解導入課程,在品析詩文時通過擬人方式引領(lǐng)學生對文本進行解讀。這些都能發(fā)揮學生的個性發(fā)展。
三、創(chuàng)造性
在老師的示范下,學生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”,通過“回”字解析,想象詩中的意境,學生知道這明寫水實寫“天門山”的宏偉陡峭;同樣,學生還抓住“相對出”、“日邊來”關(guān)鍵詞品讀詩句,體會李白對山水的情。課堂的創(chuàng)造性也十分突出。
四、互動
課堂呈現(xiàn)了師生互動、生生互動、生師互動的和諧畫面,學生小組學習積極熱情,小組學習能夠達到教師的預設(shè)目標。
五、主動
學生學習主動性高,能夠提出問題并在師生幫助下自主解決問題,賞析詩歌。在本節(jié)課上,在品讀詩歌時,老師讓學生在詩歌中找出寫景詞,如楚江、青山、日等,賞析李白詩歌“高、廣、遠”的意境特點,又讓學生找出描寫色彩的詞,找出古詩中含有“碧”字的詩句,領(lǐng)悟李白用“碧”字的意味。王老師在設(shè)計培養(yǎng)學生主動性學習的環(huán)節(jié)中也能收到預設(shè)的效果,這是值得我們學習的一方面。
六、能動
通過品詞品句來激發(fā)學生學習古詩的興趣,衡陽路小學是經(jīng)典誦讀的學校,學生的朗誦能力普遍高于其他學校,王老師在品詞品句方面來激發(fā)學生的學習熱情,在朗讀的基礎(chǔ)上加強學生品析詩歌的能力,在保持全班同學的學習熱情下,有意識地激發(fā)思維敏捷、個性突出的學生學習詩歌。
總的來說,王老師這節(jié)古詩教學課很具特色。
望天門山聽課筆記篇二
三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學過程中有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。
一、創(chuàng)立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生,提高教學效果
三年級的語文教材,教材資料形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不是那么認真的聽課,不能那么專心,開小差,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自我紀律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班,我就心滿意足了》,才有所感悟,這位教師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信自我的課孩子必須愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,更多的也是教師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學們也容易被你的活力所帶動,所感染;你的課有意思,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n,不備好課,不進課堂。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境,提高學生“自主、合作、探究”學習的本事。
教師在新課程中最大的是主角的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當?shù)膶W習目標,并確定和協(xié)調(diào)到達目標的最佳途徑;明白學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發(fā)展本事;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調(diào)動學生的學習進取性。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍,同時自我也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),鼓勵學生多讀多看,同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的本事,讓他們向同伴介紹自我看過的書;又能幫忙學生更好地學好三年級的新增資料――作文,讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng),本事只能靠本事去培養(yǎng),才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識,開闊視野。學生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求,教材的資料更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自我成為一名學者,平時應當多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學習,因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。
望天門山聽課筆記篇三
1.有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2.生字詞。
重點難點
理解詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教學過程
一、激趣導入,揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,又被稱為“游俠”。他就是――李白。(板書)
3.出示課件(《望廬山瀑布》讀后揭題:他還去過一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書:天門山)
4.今天,就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、讀通詩文,初悟詩意
1.學生自讀古詩兩遍,要求讀準字音,讀通詩句。
2.指名讀,正音,強調(diào):“中”是個多音字,“中斷”就是“中間斷開”的意思,因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀,學生評議。
4.學生自由練讀,讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,畫里都有些什么呢?
7.再讀詩,畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日。)
三、感悟詩境
1.請同學們再去讀讀詩句,想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
3.你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊,名為天門,必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)
5.傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水?。≡娭心囊痪鋵懥??又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>
8.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。
9.你們讀出了山的氣勢,水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?
10.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”理解。)
11.兩岸的青山相對著,怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句:“孤帆一片日邊來?!蹦阒懒耸裁??誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊,讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――
四、入情入境,深悟詩
1.師述:唐玄宗開元,25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),懷著濟世安民的雄心壯志,又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山,天門山就像大門一樣敞開,讓他的眼前豁然開朗。于是,他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹,你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢?
3.看,在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船,望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過,只見――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道,看見的又是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎,看見的還是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為――“孤帆一片日邊來”!(齊讀)
4.是啊,這幅草書行云流水,好像讓我們看到了天門山的氣勢,(讀1、2句)這幅字暢快淋漓,仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情,(讀3、4句)
6.配樂背詩。
五、總結(jié)
讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動作背《天門山》。)
望天門山聽課筆記篇四
教學目標:
1、理解《望天門山》這首詩,體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
教學重點:
學習古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
教學難點:
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
教學時間:一課時
課前準備:背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學過程:
第一課時
一、釋題:
天門山:在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
二、范讀詩歌
三、自讀詩歌,提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導朗讀
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
六、動手做
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
望天門山聽課筆記篇五
雷老師本次執(zhí)教的“語文天地”是北師大版語文教材。本節(jié)課是對第五冊教材的前四個單元字、詞、句的綜合練習。這節(jié)課設(shè)計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句的練習,豐富學生的`語言積累,加強語文基礎(chǔ)知識的學習和使用,促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。
作為剛進入三年級學習的學生,基礎(chǔ)知識學習的重點仍在對字、詞、句的掌握上,只有扎扎實實地掌握了這些知識,并能正確熟練地運用,才能提高語文學習水平。中低年級的學生活潑好動,學習注意力的持久性不強,枯燥的練習反饋更會使他們失去學習的興趣。為此,只有充分利用信息技術(shù)手段,借助網(wǎng)絡(luò)平臺,將練習反饋和游戲相結(jié)合,激發(fā)學生學習的熱情,調(diào)動學生積極思維探求知識的內(nèi)在動力,才能很好地完成學習任務(wù)。
“課標”在語文課程評價中指出:語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設(shè)計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。
因此,雷老師在這節(jié)課設(shè)計了七個環(huán)節(jié):1、情景引入;2、有關(guān)同音字的辨析使用;3、有關(guān)多音字的辨析使用;4、有關(guān)abb詞的積累掌握;5、有關(guān)象聲詞的積累掌握;6、有關(guān)近義詞的辨析使用;7、有關(guān)成語的積累掌握。學生在老師的指導下,通過練習進行自我檢測,發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋,達到對有關(guān)知識的理解掌握;通過練習反饋達到對有關(guān)知識的鞏固和掌握。通過準確及時的反饋,能有針對性地解決有關(guān)知識點存在的問題。
在信息技術(shù)的運用方面。雷老師提供教學檢測反饋軟件給學生使用,學生使用應用程序自我檢測,學生運用課件自我練習檢測學生自己檢測,自我發(fā)現(xiàn)問題高效、快速得到答案;教師運用powerpoint課件進行點評,對有關(guān)知識形成系統(tǒng)的認知。
當然,這節(jié)課也體現(xiàn)出一些不足。比如:有關(guān)同音字的辨析使用,光通過幾句兒歌,學生是理解不清楚的,應該讓學生通過做題自己辨析;成語的積累內(nèi)容顯得有點少,顯得有點單薄。電腦反饋有點像是走形式,效果不是很明顯。這都有待于以后不斷研究,不斷改進。
望天門山聽課筆記篇六
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備:
1、教師準備:《望天門山》的網(wǎng)絡(luò)課件,李白的一些詩歌和其他詩人
描寫長江的詩詞名句。
2、學生準備:朗讀古詩,平時積累一些李白的詩歌。
教學重點:
情感朗讀,感悟詩境。
教學難點:
感悟詩境。
教學過程:
一、巧妙引詩文
在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學們想去看看嗎?
師:早在唐朝時,大詩人李白來到這里,作下了流傳千古的《望天門山》一詩,現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。
利用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學生的是:李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象,配樂,李白誦詩:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
欣賞結(jié)束。
師:你們游覽了天門山的景色,有何感嘆?
指名答:天門山真雄偉啊!
長江真浩瀚??!
天門山真險峻,這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
這里的景色真美,真是畫中有詩,詩中有畫。
李白很有才華,作了這么美的詩。
二、初讀知大意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?
會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀)
現(xiàn)在你們是否也想讀?那就與老師一起讀吧!
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的,來展示一下吧,把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好,該做些什么準備?(讀詩、讀懂詩的意思)
生自由作畫。
三、品讀悟詩情
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是――?天門天門,顧名思義就是通向天上的門,可見天門山怎么樣呢?(山:高大雄偉、陡峭險峻)(介紹天門山)
是呀,難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候,由于山勢的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇?。ㄋ罕叹G、波浪滔天,滾滾東流)
其實我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?師板畫兩岸的青山,同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(詩人李白在這船上欣賞風景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。(老師展示天門山的圖片)
既然大家都畫出了這首詩,那肯定能用自己的話把畫上的景物說一說,誰來啊?
(注釋:中斷:從中間斷開。至此:又作“直此”?;兀夯匦蜣D(zhuǎn)。天門山被長江從中斷開,分為兩座山,碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽的旁邊悠輕快駛來。
想象“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?!钡漠嬅妗?/p>
學生質(zhì)疑:(師預設(shè)文題)
生a:東西梁山是高大的山峰,怎么能用動詞“出”呢?
生b:“出”在這兒是什么意思?
師:你們所提出的問題,正是理解的難點所在。
師:把這句詩改為:“兩岸青山相對立”好不好?
學生個個搖頭,表示不贊成。
師:為什么不好,用“出”字有何絕妙之處?
學生冥思苦想,卻張嘴結(jié)舌。
師:請大家再來欣賞課件。
學生看到詩人在茫茫長江之上,孤帆順流而下,遠處天門兩山撲入眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿,這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。
生a:“出”比“立”好,“立”給人感覺呆板,而“出”給人感覺活躍。
生b:“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。
生c:“出”給了我們動感,天門山由遠到近,由渺小到高大,顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié):
是啊,李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美,更讓我們?nèi)谌氲皆姷腵意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩。
5吟誦背誦古詩,默寫并展示自己的畫作。
(1)美的詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦,指名背,齊背。
(3)請同學上臺再次展示自己的作品。
四、拓展升感情
這么精彩的詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?學生點擊網(wǎng)絡(luò)資源學習:
老師也找了幾首,給同學們欣賞。試與同學共同吟誦:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩人李白寫了很多關(guān)于長江的詩歌,歷史上好友其他很多詩人也寫過歌頌和贊美長江雄奇壯美的詩詞,老師收集了一些名句,你愿意同我一起分享嗎?讀有關(guān)長江的詩詞名句:
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。――唐杜甫
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。――明楊慎
大江東去,浪淘盡,千古風流人物。――宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚,長江不肯向西流.――唐白居易
千古興亡多少事?悠悠!不盡長江滾滾流。――宋辛棄疾
惟有長江水,無語東流.――宋柳永
這些詩有什么特點?通過讀詩,長江在你的眼里是怎樣的?
都描寫了長江水波浪滾滾,氣勢磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆:祖國的山水真美??!
結(jié)語留言:
古詩是我國文化寶庫里的一奪奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。我們偉大的祖國山水也是無比壯美,江山如此多嬌,也等著大家去欣賞,去歌頌贊美呢!請在留言板抒發(fā)你的感受和收獲吧!
望天門山聽課筆記篇七
1.天門山:位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶,所以叫“天門”。
2.楚江:即長江。古代長江中游地帶屬楚國,所以叫“楚江”。
3.至此回:長江東流至天門山附近回旋向北流去。
4.回:回旋。
5.出:突出。
6.日邊:天邊。
【賞析】
天門山,就是安徽當涂縣的東梁山(古代又稱博望山)與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙,象一座天設(shè)的門戶,形勢非常險要,“天門”即由此得 名。詩題中的“望”字,說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。歷來的許多注本由于沒有弄清“望”的立腳點,所以往往把詩意理解錯了。
天門山夾江對峙,所以寫天門山離不開長江。詩的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”,著重寫出浩蕩東流的楚江(長江流 經(jīng)舊楚地的一段)沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”, 使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺歌》中所描繪的情景頗為相似:“巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河東的首陽山),洪波噴流射東 海?!辈贿^前者隱后者顯而已。在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,顯示出沖決一切阻礙的神奇力量,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
望天門山聽課筆記篇八
《望天門山》一課帶給我們強烈的震撼,知識在動態(tài)中生成,生命在悄然中拔節(jié)。讀得詩情畫意,情意濃濃。潤物無聲般滋養(yǎng)孩子的心田,儼然一位“大家”的風范。
祝元元老師的《望天門山》一課聽后一直激蕩著我,令我不斷地回味與思索。這節(jié)課不僅充滿了濃濃的語文味,更是一幅灑脫從容的寫意畫。祝老師整節(jié)課都以品字、品詞、品句來賞析古詩詩文,不乏一種清新脫俗之感,芳香四溢。
一、 文字方面,字字落實
祝老師注重了鍛煉學生的聽說讀寫能力,以詩猜謎的方式引入新課,可以說開課就詩意濃濃。首先祝老師關(guān)注了字的聽寫的扎實教學,“岸”的默寫,老師一句想寫哪就寫哪,看似不經(jīng)意的話,把學生推到了課堂的主體地位。更關(guān)注培養(yǎng)了學生理解字詞的方法和應用的能力。例如讓學生對岸組詞―――― “岸邊”“偉岸”,理解“岸”在不同語境中的不同含義,足以可見老師對知識性的東西落得特別的`實。
二,文學方面,反復品味
1、 以想象為載體
祝老師多處讓學生展開想象的翅膀,在品味詩句“碧水東流至此回和兩岸青山相對出”時讓學生展開了充分地想象,讓學生在想象漫游中體會大自然的美景,受到美的熏陶和教育,讓學生更真切的感受到這就是借景抒情。
2、 以誦讀為本
祝老師的課還原了古詩的歌性,以誦讀為本,讀得目標明確,讀得層次分明,讀得形式新穎,祝老師通過疊讀、手勢讀等多種形式來練讀,學生在老師的巧妙評價指導下讀得層層深入,讀得情到深處。祝老師真正帶領(lǐng)學生品到了詩中有畫,畫中有詩的意境。
三、文化方面――拓展延伸
祝老師以這一課為推進讓孩子來了解更多的古詩,真正為孩子文學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了搭橋和鋪路的作用。
望天門山聽課筆記篇九
班級:學前b班
教者:黃老師
學科:英語
課題:unit 6 hot and cold
一、復習上節(jié)課律動和單詞
三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個小朋友的背部,看哪個小朋友先撕下對方的卡片,然后進行獎勵。
四、聽指令游戲請一個小朋友上來,教師念到哪個單詞,小朋友就拍哪一個,拍對了的小朋友得獎勵。
五、新律動的學習
六、發(fā)卡片復習單詞
教師帶領(lǐng)小朋友跳律動的時候不太自然,主要是律動沒有練熟。在組織游戲的時候有一點混亂。很多小朋友沒有參與到游戲中來。上課的時間過短??偟膩碚f,流程較清晰,相比之前有很大進步。
本周我有幸聆聽了璐璐老師的小班音樂游戲《快樂的小老鼠》,體會到了輕松、愉快的游戲氛圍,感受璐璐老師的教學機智和上課熱情。記得這個音樂我在小班時候也上過,我上的版本是《開始和停止》,也是感受音樂的突然停頓,但是我是采用很多方面的開始停止,如開汽車、煤氣灶、洗衣機等,感覺沒有璐璐老師的小老鼠來得生動形象。
首先,璐璐老師的選材很適合,悅動的音樂很輕松,很符合小班幼兒的年齡特點,配上小老鼠跳躍的形象,很能抓住幼兒的眼球。音樂很形象,輕松跳躍,然后音樂戛然而止,短暫的停頓后繼續(xù)進行,很像小老鼠偷東西時的四處張望。同時,陳老師扮演的小老鼠也很生動,拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干一個個動作來源于幼兒生活,動作夸張、精彩,逗得幼兒哈哈大笑,前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進行鋪墊。
其次,璐璐老師自身的教學比較有感染力,這對于一個剛畢業(yè)的新老師來說非常難能可貴。在幼兒每次傾聽音樂后,璐璐老師都能隨機表揚幼兒,調(diào)動幼兒的積極性,鼓勵幼兒認真聽音樂,而且教師本身的語言比較有激情和感染力,能帶動幼兒一起快樂游戲。教師還能關(guān)注到細節(jié),比如停頓音樂的處理和傾聽,圖譜的利用,小老鼠的表演等,都為了目標達成而服務(wù)。
但是也有幾點有不同的看法,璐璐老師在放置圖譜時沒有按照小老鼠的表演順序進行,導致幼兒在游戲時有點混淆,個別幼兒看著圖譜進行,大多數(shù)幼兒跟著老師游戲,圖譜沒有發(fā)揮最大的效果。建議根據(jù)小老鼠的游戲順序放置圖譜并進行游戲,等后期讓幼兒自由游戲時可以撤離圖譜,并告訴幼兒可以按照自己的興趣進行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象,可以以小老鼠為主體,再配上簡單道具的形式來進行。
總的來說,這是一堂快樂、愉悅、輕松的音樂游戲,讓孩子、教師、聽課教師都感受到了快樂!
望天門山聽課筆記篇十
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求,小學語文課程中的古詩詞教學一般應遵循這些原則:(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進的原則。(三)注重朗讀指導的原則。(四)借助歷史,還原現(xiàn)場的原則。(五)整體感知,把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。
下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例,談?wù)勛约涸趯嶋H教學中的一些設(shè)計和做法。
教學目標:
1、自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思,他體驗詩人的感情。
3、通過學習,讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
一、回憶詩人,導入新課。
1、師:同學們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學生起來背一背李白的一些古詩。
2、師:看來同學們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來
學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計意圖:激趣導入新課,激發(fā)學生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句,了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷楚孤帆亦妝
(讓學生讀生字,并幫助正音。)
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學生讀詩句,個人讀,集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
(1)學生個人讀悟。
(2)在學習小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
(4)教師引導大家說說詩意。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生自學詩歌的能力,獨立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩,感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀,學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀,整體體驗,力求讀出詩情。
3、指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
4、指導背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計意圖:有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字,默寫古詩。
1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。
五、總結(jié)全詩,深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
設(shè)計意圖:體會作者要表達的思想感情。
六、走出課文,拓展延伸。
望天門山聽課筆記篇十一
聽課時間:201x年11月6日
班級:學前a班
教者:李老師
學科:數(shù)學
課題:辨左右
課堂紀實:
一、導入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友,請一個小朋友上臺,把紅絲帶綁在一個小朋友的右手上,背對下面的小朋友,讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過來面對臺下的小朋友,說出左右。
二、在黑板上畫一個人物簡筆畫,請小朋友上來在人物畫的左邊或右邊畫氣球。
三、展示一張多人照片,選定一個人做參照,請小朋友說出這個人的左邊和右邊分別是誰。
四、作業(yè)布置,在一個小女孩的左邊涂上紅色,右邊涂上黃色。
小結(jié):
導入非常成功,緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài),使他們的注意力高度集中。學生回答問題積極,正確率很高,課堂氣氛活躍。整個教學過程很連貫,作業(yè)布置合理,是一次非常棒的教學示范。
望天門山聽課筆記篇十二
(1)認識圓的周長。
(2)揭示課題。
二、引導探索,展開新課
(一)測量圓的周長
1.把圓放在直尺邊上滾動一周,用滾動的方法測量出圓的周長,則師生合作演示量教具圓的周長。
2.用繩子在圓上繞一周,再測出繩子的長短,得到這個圓的周長。
3.教師甩動繩系小球,構(gòu)成一個圓。
4.小結(jié)。
(二)探討圓的周長與直徑的關(guān)系
1.圓的周長與什么有關(guān)。
(1)啟發(fā)思考
正方形的周長與它的邊長有關(guān)。猜一猜,圓的周長與它的什么有關(guān)
(2)出示三個大小不同的圓:
組織學生觀察比較,得出結(jié)論:圓的周長與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長與直徑有什么關(guān)系。
3.認識圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導閱讀第63頁方框中的文字,了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長計算公式。
三、初步運用,鞏固新知
1.完成第65頁第1的第1題。
2.完成第64頁下面的“做一做”。
5.看書質(zhì)疑。
四、照應啟思,總結(jié)新課
1、讓學生動手操作去驗證,去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學生自主地去探究新知識,更能啟發(fā)學生的思維。
3、在教學的過程中,老師把德育教育和數(shù)學知識聯(lián)系起來,值得我學習。
4、把所學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,并運用于生活之中,使學生更加對學習有興趣。
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望天門山聽課筆記篇十三
《望天門山》全詩從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受,坐在小船上迎著陽光順流而下,感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者,不能有這樣的體會,也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來,展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。
平日教學中,我最怕的就是古詩的教學,不知道老師們有沒有像我這樣的感覺,因為學生對古詩不甚感興趣,每當上古詩時,不是一問一答,就是老師一言堂。
但是當《望天門山》這首詩講完后,卻沒有這種感覺,心反而里備感輕松。因為這節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完,而且在課堂上沒有我反復冗長的講解,多數(shù)是我與學生之間的互動交流。認真回顧一下整個教學過程,讓我感覺這首詩教下來很順利。
學習這首詩,先讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩,讀后,說說感受,再說說自己學會了哪句詩?怎樣學會的?在學生理解詩句大意后,我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解,從字、詞的學習中感悟古詩的意境,感覺學生學習效果不錯。但在作者觀看的位置這個問題,學生不能很好的理解,不過在我的畫圖的幫助下,學生能明白這個問題。
望天門山聽課筆記篇十四
《望天門山》全詩從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受,坐在小船上迎著陽光順流而下,感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者,不能有這樣的體會,也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來,展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。
這節(jié)課,較大的突破就是要改變了古詩教學逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學生認識“天、門、山”三個甲骨文字開場,由文字想象引出今天要學的古詩,通過出示甲骨文,引導學生觀察字形,不但幫助學生理解了課題,還使學生體會到漢字具有表意的特點。在精讀感知部分安排了“三找”:第一次是找描寫景物的字詞,感受景物的'高廣、遼遠;第二次是找描繪色彩的字詞,從“碧”的字形入手,感知色彩的鮮亮,在讓學生了解碧在古詩中的應用,豐富古詩積累,除此之外,通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫面的溫暖昂揚—青山、碧水、紅日、白帆;第三次是找表示動作的字詞,重點從分析“斷、開、回”的字形體會山的雄偉和江的洶涌,之后又抓住“相對出”體會山的動態(tài)美。
同時,在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟,如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩歌的寫作背景,讓學生深入了解李白做此詩時的心情,最后結(jié)尾部分有感悟了古詩的吟唱,調(diào)動學生學習的積極性。
一節(jié)課下來,感覺不足之處還有很多,如缺少老師的范讀,整節(jié)課還是以老師問學生答為主等,如果再次上這節(jié)課,我會先讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩,讀后,說說感受,再說說自己學會了哪句詩?怎樣學會的?在學生理解詩句大意后,我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解,注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
以上是我的拙見,還請各位老師多提寶貴建議。
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