無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
大班教學(xué)案例與反思篇一
一、成功之處:
1、課題引入較自然
因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長(zhǎng)度的比較》方法,所以上課時(shí)我就先在黑板上畫(huà)了一個(gè)三角形,然后讓學(xué)生比較三邊的大小,因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系,怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。
2、多次運(yùn)用類比思想
在課堂實(shí)施過(guò)程中,有線段大小比較做鋪墊,角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對(duì)線段和差符號(hào)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)得很到位,學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,模仿來(lái)說(shuō)角的和差語(yǔ)言,自然順理成章,不成問(wèn)題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義,學(xué)生很好理解了角的平分線概念。然后,模仿線段中點(diǎn)的符號(hào)語(yǔ)言,得出角的平分線符號(hào)語(yǔ)言。
3、運(yùn)用電化教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯,學(xué)生一目了然。如:疊合法的操作過(guò)程;畫(huà)一個(gè)角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫(huà)角等,都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。
4、懶教師,勤學(xué)生
在課堂上,我們教師應(yīng)該“懶”一些,學(xué)生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫(huà)一個(gè)角的平分線時(shí),由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,讓學(xué)生在上面任意畫(huà)一個(gè)角,然后自己折疊,從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí),教師可放手讓學(xué)生自己去做,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
二、不足之處:
(1)由于前面講解過(guò)細(xì),導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè)。
(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開(kāi),導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低。
“三角板拼圖”,學(xué)生沒(méi)有預(yù)想的那么積極,而且明顯對(duì)小組合作比較陌生,,且時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,學(xué)生探索與展示的都不是很充分,好在課件彌補(bǔ)了不足,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,較好地總結(jié)出了規(guī)律。
結(jié)合這節(jié)課暴露出的問(wèn)題,我會(huì)做如下的改進(jìn):
1、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處,真正解決自己自學(xué)能夠解決的問(wèn)題。
2、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言中各線段含義,再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號(hào)語(yǔ)言。
總之,一堂課的教學(xué),總會(huì)有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。
大班教學(xué)案例與反思篇二
設(shè)計(jì)背景
這幾天班上經(jīng)常聽(tīng)到小朋友告狀,誰(shuí)又打我啦! 誰(shuí)又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛(ài).我選擇了上這一課.
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)家連貫,歡快地演唱歌曲《好朋友》。
2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來(lái)的美感。
3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒知道同伴之間要互相幫助,關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn):在幼兒同伴交往過(guò)程中,還是少不了爭(zhēng)吵,打架,幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。
2.圖畫(huà)簿,彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、 談話
1.提問(wèn):誰(shuí)是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?
2.老師把好朋友的含義分正,反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面。
二、欣賞歌曲,感受優(yōu)美旋律。
1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容,并插入一個(gè)的有關(guān)說(shuō)好朋友的小故事。
2.老師提問(wèn):你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰(shuí)是你的好朋友?
3.老師完整地唱歌曲,請(qǐng)幼兒欣賞。
三、學(xué)唱歌曲《好朋友》
1.在老師的動(dòng)作提示下,理解并熟悉歌詞
2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}
3.完整地學(xué)唱歌曲。
4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。
5.全體幼兒分為男生,女生兩組.女生唱:你幫我來(lái)梳梳頭,男生唱:我?guī)湍銇?lái)扣扭扣。合唱;團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手,,我們都是好朋友。
四、邊唱邊跳《好朋友》
1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友,請(qǐng)他出來(lái)一起邊唱邊跳。
2.幼兒全體一起邊唱邊跳。
3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳。
延伸活動(dòng),讓幼兒把自己的好朋友畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
1、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒的興趣濃厚,參與積極性高。不足之處:在邊唱邊跳的過(guò)程中,活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂,因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友,以至部分幼兒無(wú)法參與活動(dòng),我相信下次再上這節(jié)課,我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié),讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍,效果更好。
大班教學(xué)案例與反思篇三
閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,哪怕只言片語(yǔ):其中包括作者的生平介紹,本篇課文的原文,作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等。我想要想解讀文本,我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后,才能夠體會(huì)教者所需,學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了作者的那句經(jīng)典的話語(yǔ),在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。
二、如何做到長(zhǎng)文短教。
由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過(guò)整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法,即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索,理清文章的結(jié)構(gòu),通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中,我從以下兩個(gè)方面入手:第一方面,從整體上理清文章的脈絡(luò),概括出四個(gè)場(chǎng)景,并以此為線索,抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),優(yōu)美。
三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引,更被它英武、忠誠(chéng)、善良的精神所打動(dòng),它早已不是一頭戰(zhàn)象,它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我想讓學(xué)生自己通過(guò)合作交流的方式自學(xué)這些部分,這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書(shū)的方法,也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,我就先出示自學(xué)要求,請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流。
五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是:“讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中”,通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如:教師的引導(dǎo)太多,束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的語(yǔ)言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向。
大班教學(xué)案例與反思篇四
本課,我自認(rèn)為是成功的。課前我多例講了關(guān)于周恩來(lái)的故事,在講故事的過(guò)程中,我邊講邊出示關(guān)于周恩來(lái)各種屬性的名言。比如:讀書(shū)名言、報(bào)國(guó)名言等。出示時(shí)提示了這些名言在哪種場(chǎng)合中引用,還特意設(shè)計(jì)了語(yǔ)言環(huán)境,這樣就無(wú)形的潤(rùn)于了名人的榜樣形象。引經(jīng)具典,使課前語(yǔ)言逐步達(dá)到高潮,可以說(shuō),學(xué)生的激情早已激發(fā),在學(xué)生渴求新知的情景之下,板書(shū)課題《為中華之崛起而讀書(shū)》。讓學(xué)生反復(fù)一字一字地重讀,可以說(shuō)從讀課題起就已經(jīng)把學(xué)生引進(jìn)了主人公的情感,那種愛(ài)國(guó)熱情油然而生。接下來(lái)我出示了,人物背景,圖片等資料。因?yàn)楸菊n是渲染的一種人生志向的課目,應(yīng)該讓學(xué)生了解一些歷史背景,我們今天為什么又如此幸福,沒(méi)有這些偉人的博大胸懷,能成就今天的幸福嗎?在這個(gè)環(huán)節(jié),我范讀了課文,然后領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,并反復(fù)齊讀三遍以上,學(xué)生一遍比一遍讀的好,應(yīng)該說(shuō),在讀的過(guò)程中,學(xué)生就已經(jīng)與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
接下來(lái),我出示了討論題“你為什么而讀書(shū)?”教室里馬上陷入了一種沉思,這種沉思是孩子們的情感浸透的表現(xiàn),整整5分鐘的安靜,教室里又是一陣熱鬧場(chǎng)景,有的說(shuō),我讀書(shū)是為了報(bào)答父母,有的說(shuō),我讀書(shū)是為了奶奶的撫養(yǎng)之恩,也有的說(shuō),讀書(shū)是為了自己像老師一樣當(dāng)個(gè)好老師……我借機(jī),讓學(xué)生掏出本兒寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)后的體會(huì),也可以 “為理想而讀書(shū)”為題……給足學(xué)生時(shí)間寫(xiě),在評(píng)講學(xué)生作文時(shí),并拓展文本內(nèi)涵,周的歷史背景中的例子。比如:周恩來(lái)的口才蜚聲海內(nèi)外,他應(yīng)變機(jī)敏、言辭犀利、柔中帶剛,就連他的談判對(duì)手在震懾畏葸之后,也情不自禁地露出贊嘆之色……
一次,一個(gè)美國(guó)記者在在采訪周恩來(lái)時(shí),見(jiàn)周桌上放著一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。于是,他就以一種譏諷的口吻說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)閣下,你們堂堂中國(guó),怎么還有美國(guó)的鋼筆呢?”周淡淡一笑說(shuō):“這支派克鋼筆啊,真是說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這是一個(gè)朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,他將其作為禮物送給了我。我覺(jué)得無(wú)功不受祿,就推辭。可是朋友非要我留下做個(gè)紀(jì)念。我覺(jué)得也很有意義,于是就把貴國(guó)的這支派克鋼筆收下了。”作為一個(gè)外交家,周成功地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),同時(shí)也維護(hù)了自身的尊嚴(yán)。他的機(jī)智、幽默、不卑不亢,不僅贏得了人民的擁護(hù)和愛(ài)戴,同進(jìn)也贏得了對(duì)手的敬佩和尊重。(過(guò)渡)之所以他的偉大能夠得到萬(wàn)眾矚目,很大的一部分原因是因?yàn)閺男【陀胁┐蟮男貞选?這里,我還適當(dāng)講解了周被認(rèn)為是那個(gè)時(shí)期最具魅力的男人之一,不僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)美男子……這一切與他成為共和國(guó)的領(lǐng)袖——“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”是相依相存的。)
這下有一男孩兒說(shuō):“老師,我也會(huì)講周的故事。有一次,一個(gè)外國(guó)記者問(wèn)周,為什么中國(guó)人把人走的路稱為‘馬路’?”周笑了笑,說(shuō):“這個(gè)呀,那是因?yàn)槲覀冏叩氖邱R列主義道路,所以簡(jiǎn)稱‘馬路’”??梢哉f(shuō),學(xué)生通過(guò)我的課前準(zhǔn)備,已經(jīng)對(duì)周后來(lái)成就的偉大是必然的。我讓學(xué)生再次去讀課文,讀后,用一名言或是詞句為開(kāi)筆去學(xué)著分析人物的成長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,雖然已經(jīng)超過(guò)了年段目標(biāo),但針對(duì)我班學(xué)生,還真不個(gè)難事。有的學(xué)生說(shuō):“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳,家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”因?yàn)橹軓男⌒睦锞脱b著國(guó)家和民族,這與后來(lái)成就偉大的事業(yè)是分不開(kāi)的。還有一個(gè)孩子說(shuō):“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而”因?yàn)橹苡羞@樣的人生追求,所以他才成了中華人民共和國(guó)的,成了國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人之一。學(xué)生的體會(huì),我由此欣慰,如果這是本課的成功教學(xué)的話,那我有如下反思:
一 名人歷史背景較為重要?!盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”多么崇高的志向,在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代,我們的孩子都是溫室里的花朵,他們不知道今天的幸福到底歷經(jīng)了多少磨難,多少艱辛,才走到了今天。因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)各種途徑充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。有了對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的潤(rùn)于,學(xué)生就容易了解少年周恩來(lái)為什么會(huì)說(shuō):“為中華之崛起而讀書(shū)?!钡脑?。由于帝國(guó)主義的強(qiáng)占稱霸,血型的中國(guó)人不得不起來(lái)反抗。本文通過(guò)周恩來(lái)少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻元處說(shuō)理的事情,感悟到“中華不振”從而產(chǎn)志為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。應(yīng)該說(shuō),本課從課題上就強(qiáng)烈地震撼著孩子們的心靈,一種無(wú)形的偉人榜樣的力量推動(dòng)了故事的高潮,多么遠(yuǎn)大的理想啊!逐步升華到課文主題,使學(xué)生有一種努力奮進(jìn)的決心,對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),祖國(guó)的繁榮需要金錢(qián),更需要努力拼搏的精神。這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了學(xué)生讀書(shū)后的交流體會(huì)。“我為什么而讀書(shū)”學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
二 反饋歷史背景。在與學(xué)生共同討論的過(guò)程中,我逐步把學(xué)生引進(jìn)文本,對(duì)當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)有身臨其境的感覺(jué)。出示文中重要段落,讓學(xué)生反復(fù)讀,直到讀出感覺(jué),讀出內(nèi)心的激越。文章本身就是字里行間,給我們的信息是“帝國(guó)主義的無(wú)恥行徑,中國(guó)腐敗落后的國(guó)情,讓中國(guó)的民眾生活在水深火熱之中?!备鶕?jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),把學(xué)生的自主探究與老師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三 閱讀悟妙筆。本文在寫(xiě)作上,最大的特點(diǎn)就是用“襯托的寫(xiě)法去突出主題。”只要認(rèn)真讀課文,我償不難發(fā)現(xiàn)本文三次用了襯托的寫(xiě)法。第一處,是周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)看到租界的繁華,熱鬧與別處大不相同,襯托出別處的蕭條澄清,破爛不堪的景象。這里是生活上的對(duì)比,一個(gè)是天堂,一個(gè)是地獄!第二處,是在租界里,中國(guó)婦女有冤無(wú)處訴,外國(guó)人為所欲為,橫行霸道,而中國(guó)巡警不但不伸張正義,還訓(xùn)斥婦女,從這一幅描寫(xiě)中可以看出中國(guó)人與洋人處于不同的政治地位,所以周恩來(lái)悟出了要想拯救貧苦人民,必須先使國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)這一真理!第三處襯托是在談到讀書(shū)的目的,別的同學(xué)都滿足自己的需要而讀書(shū),而周恩來(lái)一心想為中華的崛起而讀書(shū),這一襯托更突出了周恩來(lái)的胸懷博大,志向遠(yuǎn)大。以上三處襯托,突出了文章的中心,使文章更吸引讀者。這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生反復(fù)分句讀,從讀中悟“一反一正”,在文章中這樣的著筆就是為了襯托當(dāng)事人物的精神品質(zhì)。一篇好文章一定要做到“有骨血,有柔情,有剛毅等妙筆的運(yùn)用。”作為語(yǔ)文老師,在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學(xué)目標(biāo),在語(yǔ)文科目中應(yīng)該不算是“越界”。
四 實(shí)踐運(yùn)用。如何在寫(xiě)作中用襯托的寫(xiě)法去突出主題呢?學(xué)生對(duì)使用“對(duì)比”的手法還是較為熟悉的,為了突出某物、某人的獨(dú)有特點(diǎn),總會(huì)用類事物加以反寫(xiě)對(duì)比,以達(dá)到一種寫(xiě)作的效果。例如,寫(xiě)某人助人為樂(lè)的品質(zhì),可以寫(xiě)他身邊的人對(duì)別人漠不關(guān)心來(lái)加以襯托,這樣就能突出習(xí)作中主人公助人為樂(lè)的品質(zhì),達(dá)到突出主題的目的,為了突破這一重點(diǎn),我安排了習(xí)作,寫(xiě)一人物,用具體的事例突出某人的品質(zhì)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí),作了總結(jié),要用襯托的寫(xiě)法突出主題:首先要明確想要表達(dá)的主題是什么。然后,要選準(zhǔn)襯托物可以從正面襯托,也可以從反面襯托。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了學(xué)文識(shí)字,語(yǔ)文是一門(mén)左右縫源的科目,它是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ),要學(xué)好語(yǔ)文就得廣泛積累,每篇課文都是學(xué)生成長(zhǎng)中的榜樣……
大班教學(xué)案例與反思篇五
優(yōu)秀的古詩(shī)大多語(yǔ)言凝煉含蓄,意境深邃悠遠(yuǎn),有著無(wú)限的魅力,是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī),以增強(qiáng)自身語(yǔ)言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,總感覺(jué)學(xué)生在完成任務(wù),而不是自覺(jué)自愿地愛(ài)上古詩(shī)。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí),我把握機(jī)會(huì)上了古詩(shī)《絕句》一課,希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的美,從而真正愛(ài)上古詩(shī)。
《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。詩(shī)歌以富有生機(jī)的自然美景切入,給人營(yíng)造出一種清新輕松的氛圍。全詩(shī)一句一景但又合而為一,通過(guò)景物完整表現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面理解詩(shī)意然后再去體會(huì)詩(shī)人的情感,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受詩(shī)歌的色彩美,如:黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來(lái)令人心曠神怡。
感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、對(duì)偶美,如:“兩個(gè)——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。
另外還要感受詩(shī)歌的意境美:詩(shī)人用短短四句詩(shī),描寫(xiě)了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò),色彩明麗,有條不紊,勾畫(huà)出一幅春意盎然,清新開(kāi)闊的自然景色,這么美好的畫(huà)面,怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢?
因此,在教學(xué)時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情境,出示一組春天的圖片,讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來(lái)贊美春天,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情,這樣自然而然地將他們引入詩(shī)境。
其次,在講解詩(shī)意時(shí),我先出示圖片,讓學(xué)生賞析畫(huà)面,初步理解詩(shī)意,然后用講故事的形式融入詩(shī)人的生活,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫(huà)面,想象此時(shí)正是陽(yáng)春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。這天清晨,杜甫正在窗前研讀詩(shī)文,忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音,他往窗外一看,看見(jiàn)了什么?這樣把四句詩(shī)歌融入畫(huà)面,融入故事,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛在觀察,在體會(huì),自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能夠切身體會(huì)到詩(shī)人心中的情感了。
另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩(shī)歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩(shī)讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。
最后,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在吟誦的過(guò)程中升華情感,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶。
不過(guò),在教學(xué)時(shí)感覺(jué)自己還是提點(diǎn)過(guò)多,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去品味,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/416636.html】