最新問題反思總結(jié)（通用15篇）

總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)和梳理的重要方式。在寫總結(jié)時可以適度運用舉例、引用等方法來加強論證和說明?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些寫作上的參考和建議，幫助我們寫出更有價值的總結(jié)。

問題反思總結(jié)篇一

【情景說明】《猴王出世》這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢頑強、無私無畏的特點。

【片段一】

第一課時

一、漫談“悟空”，揭示課題

（一）播放媒體資源庫中《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

（二）在音樂的余聲中給學(xué)生介紹（孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣，繼而帶著好奇進入課文，并為學(xué)習(xí)課文、理解文意作鋪墊。）

《西游記》的背景材料及作者簡介。

（四）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，把句子讀通順。

找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。

（自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。）

（二）邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

（三）交流自學(xué)情況。

1．同學(xué)們初讀了課文，你覺得本文和我們以前讀過的文章有哪些不同嗎？

2．這篇課文講了一件什么事？

3．匯報難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

（四）指導(dǎo)朗讀。

三、

（二）根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機 引導(dǎo)讀悟：

1．讀一讀描寫石猴出世的語句。

（2）反復(fù)朗讀，體會語言的韻律 美。讀出猴的快樂和自由。

（3）通過朗讀，你看到了一只怎樣的猴子？寫在句子旁邊，做上批注。

4．要求用自己的語言簡述石猴 成猴王的經(jīng)過，并提出要點。

（感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。通過引導(dǎo)學(xué)生品語言節(jié)奏之美、韻律之美以及文字所呈現(xiàn)的畫面之美，感受石猴的快樂，初步領(lǐng)會古典名著的語言特色。）

【教學(xué)反思】

新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”擺在了首當其沖的位置，足見其重要性。如何在高年級的閱讀教學(xué)中教會學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)的能力一直是個令我感到困惑的問題。我嘗試設(shè)計并上了這樣一節(jié)閱讀課。針對以上教學(xué)片段，我有如下一點想法：

我國著名的學(xué)者龐國為將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”：建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。這段簡潔但內(nèi)涵相當豐富的論述，讓我們乍一看，便很難與低年級的閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，因為可能很多身處教學(xué)一線的教師都會有這樣的困惑：雖然很清楚地知道要在閱讀教學(xué)中致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，可是真正到實際操作時就又會覺得無從下手或付出很多時間跟精力但收效甚微。而這，還僅限于中高年級的閱讀教學(xué)。我在設(shè)計本課的教案時，心里也曾有著同樣的顧慮，甚至一遍又一遍地問自己：這樣做，學(xué)生接受得了嗎？應(yīng)該采取什么樣的方式讓學(xué)生能接受我的這種教學(xué)理念？思考再三之后，我還是決定從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，畢竟10歲的孩子對一些生動形象直觀的事物感興趣，所以在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：播放《西游記》的動畫片，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來的時候，我又通過情境拋出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：“ 你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？”借情境引導(dǎo)學(xué)生深入細致地閱讀課文，并在學(xué)生讀文之前，嘗試將正確的讀書方法很自然地傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸懂得“不動筆墨不讀書”的道理，也為學(xué)生今后能自主性學(xué)習(xí)提供了一種有效的方法。

【片段二】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇文章，誰還記得石猴是怎樣出世的？他出世后的生活如何？（師生一起回顧。出示課件）

二、品讀語言，深入感悟猴王形象

（一）精讀課文，思考出示課件

師：（生齊讀）石猴成為猴王的過程是怎樣的？憑借的是什么？在文中找一找，畫一畫，并作批注。跟同學(xué)們討論討論。

（二）學(xué)生自主交流，教師相機引導(dǎo)

（三）全班交流

1、來看大屏幕，石猴成為猴王，經(jīng)過了哪些過程？ 2．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析2“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”

（2）眼前的石猴讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

（3）想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。

3．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；

（讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈?？磩赢嬈?、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此投其所好，把學(xué)生多種感官調(diào)動起來，積極投入角色。排練的過程體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；

（4）課件出示

（6）想象當時情景，再讀一讀相關(guān)語句；

（7）石猴能成為猴王，憑借的是他過人的本領(lǐng)。

4.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。）

（1）課件出示句段賞析石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣?！?/p>

（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第四自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.5．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。

（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去……何不拜我為王？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是冷靜、聰慧、機敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。

三、

總結(jié)

（一）通過學(xué)習(xí)，我們對美猴王有了更深刻的認識，誰來談一談？

（二）學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆阏f我說美猴王；課件出示

（三）反饋交流（活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）教師板書

四、相信大家通過電影、電視和書籍，一定了解了不少《西游記》的故事，把你最喜歡的故事講給大家聽好么？（課件出示：講述《西游記》中你最喜歡的故事片段）

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（課件出示：推介古典名著《西游記》）

發(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

【教學(xué)反思】

上《猴王出世》一課時，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共６篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。

通過這次體驗，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標的實現(xiàn)，有效地促進學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的?！斑m時收集素材，并適時調(diào)整課程，按照需要適時調(diào)整各塊教育主題實施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進行，也是靈活運用教材的好方法之一。”

問題反思總結(jié)篇二

重慶市大渡口區(qū)實驗小學(xué)

譚丹妮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重點：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點：理解小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)過程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。

學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。

讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）

學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方 2 呢？

生：都是相同數(shù)位對齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。

學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。

3 師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？

生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。

師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）

9.8＋6.28＝

21.56＋6.7＝

50＋3.75＝

111.60—99=

5.64－1.7＝

7.2－6.45＝

100－9.78＝ 集體評價。

評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？

生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。

4 師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。

師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？

相同點：都是相同數(shù)位對齊。

不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是

師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。

師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二： 出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？

師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？

5 1.小組討論。2.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：

（1）小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊；

（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計算方法來計算；

小數(shù)點位置的移動，計算結(jié)果也會不一樣。所以大家在計算小數(shù)加減法時，要特別注意小數(shù)點的位置，以免發(fā)生計算出錯。

四、歸納小結(jié)。

小結(jié)：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的只是發(fā)現(xiàn) 6 數(shù)學(xué)的眼睛。希望同學(xué)們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)十二的作業(yè)，計算并且驗算。

7 《小數(shù)加減法》教學(xué)反思

重慶市大渡口區(qū)實驗小學(xué)

譚丹妮

小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)是一致的，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握這些知識，更重要的是要讓學(xué)生通過具體的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。所以本節(jié)課在開課時用商品價格的形式直接出示整數(shù)加減法的例子,讓學(xué)生在計算的過程中明確計數(shù)單位相同時才能相加減的這一算理。接著修改商品的價格，使之變成位數(shù)完全相同的小數(shù)，這是學(xué)生已有的知識，學(xué)生很容易就讓相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，再讓學(xué)生進行比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點：都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。讓學(xué)生初步感知小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)是一致的。接著老師第三次修改商品的價格，使小數(shù)部分的 8 小數(shù)位數(shù)不相同，進入新的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己嘗試計算，這時有部分孩子不是使相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，他們把小數(shù)的末位對齊，此時，教師讓他們對兩種書寫格式對比演示,組織學(xué)生進行小組討論，相互質(zhì)疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位不對齊無法舉行計算，明白數(shù)位對齊和數(shù)字對齊的區(qū)別。在對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時，先出現(xiàn)一串的列豎式練習(xí)，然后讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)，尋找它們的共同點就是：相同數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，從而讓復(fù)雜問題簡單化。最后在拓展練習(xí)中，出現(xiàn)一些數(shù)字相同，小數(shù)點位置不同的小數(shù)加減法的練習(xí)題，先讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的變化會影響計算的結(jié)果，從而培養(yǎng)孩子計算時認真細心的好習(xí)慣。

整個教學(xué)進程中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在教學(xué)中，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，9 緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當拓展、延伸。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

問題反思總結(jié)篇三

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

——題記

上一次的期中考試是我考的最差的一次，雖然題目是比第一次的難度系數(shù)要高，但是最主要的問題還是考試前并沒有復(fù)習(xí)，做題時粗心大意，不夠細心，并且昨晚以后并沒有檢查，和考完以后的洋洋得意!

之前我對自己的.成績一直都滿意，覺得自己已經(jīng)非常的優(yōu)秀了，并不需要努力，所以考試之前我都從不復(fù)習(xí)，在別人努力復(fù)習(xí)埋頭苦干的時候，我卻在玩樂，甚至還大言不慚的要和同學(xué)比試，因為那個人的學(xué)習(xí)底子不如我的那么足，所以我就對他說，以25分為界限，多余25分，我贏，少于25分，他贏。當初立下這個約定的時候，我承認，我是有壓力的，但是我的自信心讓我覺得他不可能考過我，那怕是25分的差距。但是，現(xiàn)實就是這樣，就是這么的殘酷。在試卷發(fā)下來的那一刻，我傻眼了，因為只有一科是及格的，但及格的那一科也在及格線的懷抱中徘徊，那個與我比試的那個人與我相差了15分，我感覺到非常的失落。

那一刻，我明白了，那所謂的自信不過是自負罷了，當初的洋洋得意在現(xiàn)實的面前就是那么的不可一擊。在我努力的時候，別人也在努力，在我松懈的時候，別人還在努力，那么別人與我的差距就這樣一點一點的拉近了。這一次事例就好比是龜兔賽跑的故事一樣，你不努力，總有一天是會被別人給追上的。

又快到月考了。

經(jīng)過這一段時間的反思，我又重新找回了信心，因為我明白‘虛心使人進步，驕傲使人落后’的這個道理。希望在下一次的考試中，我能夠更上一層樓!

問題反思總結(jié)篇四

財務(wù)工作中存在的問題。

(一)健全高校內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督制度。

完善健全其內(nèi)部監(jiān)督制度。一是要遵循合法性、規(guī)范性、科學(xué)性、適用性的原則，以保證內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督制度更加適應(yīng)財務(wù)管理的需要。二是要按照《會計法》對單位內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督制度的基本規(guī)定，明確財務(wù)事項相關(guān)人員的職責權(quán)限、工作規(guī)章、紀律要求，做到職權(quán)明確、程序規(guī)范、責任清楚，明確重大經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的決策和執(zhí)行程序，做到制度化、規(guī)范化。

(二)實行高校財務(wù)公開。

高校財務(wù)公開是高校校務(wù)公開的重要組成部分，在校務(wù)公開中處于重要地位，必須引起高度重視。高校財務(wù)公開具有很強的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)在：

1.高校財務(wù)公開是由我國教育體制的基本性質(zhì)決定的，是全面落實“三個代表”重要思想和踐行科學(xué)發(fā)展觀的直接體現(xiàn)。

2.高校財務(wù)公開是加強高校財務(wù)管理的內(nèi)在要求，是依法治國實行群眾理財，提高經(jīng)濟效益和深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要舉措。

高校財務(wù)公開的內(nèi)容是真正實現(xiàn)公開的實質(zhì)與核心，其公開的形式則是切實實行公開的載體和效果。因而，重視和規(guī)范高校財務(wù)公開的內(nèi)容與形式，具有重要意義。

2.審核憑證所附發(fā)票的行業(yè)性和版式。報銷費用類別應(yīng)與所附發(fā)票內(nèi)容一致，發(fā)票開據(jù)內(nèi)容應(yīng)與所屬行業(yè)一致，不能使用跨行業(yè)、跨種類票據(jù);發(fā)票的版式要符合有關(guān)規(guī)定。

3.審核憑證所附票據(jù)的真實性。

4.審核票據(jù)的合理性。一般情況，在購置貨物、商品時，要就近不就遠，對數(shù)額較大的，要了解與市場行情是否存在較大偏差，對質(zhì)次價高、舍近求遠等情況，在沒有搞清原因的基礎(chǔ)上，不予報銷。對限額發(fā)票，如百元版、千元版、萬元版、十萬元版、百萬元版等不能超限額度，否則是無效發(fā)票。對定額發(fā)票要在定額范圍內(nèi)，根據(jù)實際發(fā)生數(shù)予以報銷，不能讓報銷人有機可乘。

5.審核票據(jù)報銷審批手續(xù)。正確簽批報銷票據(jù)是各級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟責任意識的重要體現(xiàn)，必須要求審批人在各自所管理的業(yè)務(wù)范圍和審批權(quán)限內(nèi)對報銷憑證進行審批。簽署的意見必須明確表態(tài)，不得模棱兩可，所簽署的意見可認定為對該費用發(fā)生負責。因此，對意見的地方、簽字筆跡、簽字內(nèi)容等均可列入審核范圍。

二、強化電算化會計檔案的管理，提高會計工作效率。

電算化會計的檔案管理主要是指打印出的憑證、賬簿、報表、存儲會計數(shù)據(jù)和程序的硬盤及其他存儲介質(zhì)，系統(tǒng)開發(fā)運行中編制的各種文檔以及其他會計資料，會計檔案管理是實行會計電算化后會計工作連續(xù)進行的保障，是電算化會計信息系統(tǒng)維護的保證，是保證系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)安全與完整的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是會計信息得以充分利用的保證。

為了保證系統(tǒng)的正常運行，完成既定任務(wù)，保證系統(tǒng)內(nèi)各種資源信息的安全與完整，應(yīng)制定嚴密的計算機操作管理制度，包括會計軟件的操作工作內(nèi)容和權(quán)限，操作密碼的嚴格管理，預(yù)防會計數(shù)據(jù)未經(jīng)審核而登入機內(nèi)帳簿，保存上機操作記錄，計算機病毒的防范措施等制度。與此同時加強日常使用管理，防止各種非法人員上機操作，為計算機設(shè)備創(chuàng)造一個良好的運行環(huán)境，保護機內(nèi)程序和數(shù)據(jù)的安全。

三、提高高校財務(wù)工作的服務(wù)水平，使高校教學(xué)、科研更上一層樓。

當高校從計劃經(jīng)濟條件下單一的計劃性教學(xué)轉(zhuǎn)向社會性教學(xué)，各類科研項目，各種科技咨詢，各類培訓(xùn)班等涉及稅收和物價等經(jīng)濟因素的工作在高校逐漸出現(xiàn)。

這種新形勢要求高校財務(wù)工作必須在服務(wù)與高校的教學(xué)、科研這個大目標。需做到以下幾點：

(一)遵章守紀，強化法律意識。

高校財務(wù)工作是教育經(jīng)濟管理工作的重要基礎(chǔ)，強化財務(wù)監(jiān)督，加強法制宣傳教育，提高法律意識是重要環(huán)節(jié)。高校財務(wù)部門應(yīng)肩負起財務(wù)法制法規(guī)宣傳的重任，對高校各個部門的財務(wù)人員、領(lǐng)導(dǎo)和教職工進行財務(wù)法制宣傳，宣傳財會法規(guī)，稅收政策，財務(wù)制度，強化法制觀念，使大家懂法、執(zhí)法、堅持按財務(wù)法制法規(guī)辦事，堅決制止一切違法亂紀行為，保證財務(wù)監(jiān)督有效地發(fā)揮作用。

(二)熟悉相關(guān)政策，多方提供咨詢服務(wù)。

依據(jù)國家的財政法規(guī)，結(jié)合高校發(fā)展與改革的實際情況，建立健全與高校發(fā)展相適應(yīng)的財務(wù)規(guī)章制度，在制度中體現(xiàn)寬嚴、管放的政策。建立政策、制度信息庫，圍繞高校不同經(jīng)濟類型，多方收集各類政策、制度，將其進行分類、匯總，形成一套適合高校的法規(guī)制度。提供財務(wù)信息和財務(wù)咨詢服務(wù)，并根據(jù)政策的變化隨時進行擴充與完善，為高校的發(fā)展與改革創(chuàng)造良好的財務(wù)環(huán)境。

(三)及時編制財務(wù)報告，為高校決策者提供宏觀服務(wù)信息。

高校財務(wù)部門要通過微觀的財務(wù)監(jiān)督，注重發(fā)掘帶有普遍性、傾向性的高校教育事業(yè)發(fā)展中的深層問題，從機制上、管理制度上深入思考，適時提出財務(wù)報告，充分發(fā)揮財務(wù)的宏觀服務(wù)作用，為高校黨政領(lǐng)導(dǎo)加強高校宏觀管理、制定高校教育發(fā)展決策提供依據(jù)。

(四)加強網(wǎng)絡(luò)財務(wù)，提高會計電算化水平根據(jù)國家財政部對財務(wù)電算化軟件的要求，開發(fā)研究適應(yīng)高校各種經(jīng)濟類型的財務(wù)軟件。使其快、易、準地適用于高校各單位。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，方便高校各部門及廣大教職工上網(wǎng)查詢政策法規(guī)、部門項目預(yù)算執(zhí)行情況以及科研項目資金節(jié)余等，盡快了解有關(guān)財務(wù)信息，并進行財務(wù)軟件的培訓(xùn)服務(wù)及維護。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，教育大發(fā)展的新形勢必將對高校財務(wù)管理工作提出更新和更高的要求。

問題反思總結(jié)篇五

20xxxx年4月15日，我參加了豐都縣三壩鄉(xiāng)錄像課決賽課活動。我參賽的內(nèi)容是《植樹問題》?！吨矘鋯栴}》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊中數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。數(shù)學(xué)廣角作為人教版新增的內(nèi)容之一，其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。教材通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。我發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實際生活中的植樹問題，對學(xué)生有些難，所以我在課堂中重視規(guī)律更強調(diào)方法。從教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)設(shè)計和知識結(jié)構(gòu)分析來看，通過實踐，基本上我感覺還算是比較成功的一堂課，有很多收獲，感悟如下：

這個知識點的原型是一條直線路上用不同的間隔來栽樹，得到不同的棵樹，通過數(shù)字間的歸納，得出規(guī)律性結(jié)論并應(yīng)用。教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都種，兩端不種，只種一端。在教學(xué)中，側(cè)重于向?qū)W生滲透化歸的數(shù)學(xué)思想。在我看來，我們不僅僅是讓學(xué)生會熟練地解決與植樹問題相關(guān)的實際問題，而應(yīng)該是將此類題作為滲透學(xué)生化歸思想和原型提煉方法、甚至是培養(yǎng)學(xué)生雙向可逆思維的一個學(xué)習(xí)支點，我要做的就是借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維并提升思維的能力，通過課堂結(jié)果來看，還是取得了一定成效。

一、教學(xué)設(shè)計有深度、有厚度

教學(xué)設(shè)計分兩條線走：一條線以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為線索，使學(xué)生對植樹問題的認識經(jīng)歷了“生活問題———猜想驗證———建立模型”不斷數(shù)學(xué)化的過程，較好的實現(xiàn)了由生活中的具體問題過渡到相應(yīng)的“數(shù)學(xué)模式”，為上升到更抽象的數(shù)學(xué)高度奠定了基礎(chǔ)。然后又讓學(xué)生運用模型解決問題，把數(shù)學(xué)化的東西又回歸生活，也讓學(xué)生再一次體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。另一條線以滲透數(shù)學(xué)思想方法為線索。對于植樹問題的探究，不僅讓學(xué)生通過畫線段圖的方式，自主探究、小組合作、尋找、掌握等模式，而且結(jié)合線段圖讓學(xué)生理解了為什么兩端都要種時，棵樹要比段數(shù)多1，多的1指的是哪棵樹。讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。

二、敢于放手讓學(xué)生去探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

整堂課，我都是讓學(xué)生通過自主探究，小組合作，匯報交流而得出結(jié)論。是他們自己總結(jié)出來的規(guī)律，而不是老師給他們灌的。因為我知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在這里為了便于研究，我把例題稍作了改動，原來是20米，每隔5米植一棵，我改為12米，每隔3米植一棵。（因為上這節(jié)課之前我試上過幾次，學(xué)生畫20米就畫的20厘米，本子不夠長。所以我就作了調(diào)整。）我把這一個單元的內(nèi)容拿到這一節(jié)課來教學(xué)（三種植法），讓他們小組討論幫組設(shè)計植樹方案。這個時候在組內(nèi)就產(chǎn)生了爭議，我不怕他們爭論。有的事情就是要越辯才越明。我覺得學(xué)生在爭論是好事。還有教師點撥時指出了段數(shù)就是間隔數(shù)（因為在試上時我說間隔數(shù)有部分學(xué)生不理解，我說段數(shù)學(xué)生都知道，所以這次教學(xué)時我把間隔數(shù)改成了段數(shù)）。

三、關(guān)注拓展和應(yīng)用

植樹問題在現(xiàn)實中的應(yīng)用有很多，我們不但要講清楚，辨析出由于路線不同，植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不同，比如安裝路燈，比如切割，比如上樓梯，比如敲鐘，比如鋸木頭等等，掌握了以后都可以用植樹問題的模型來解決它，所以在教學(xué)設(shè)計的時候，充分考慮不同的題目，并不斷提出變式的要求。

四、教學(xué)中，我認為以下幾點要改進：

1、由于這節(jié)課充分展示多媒體對教學(xué)的輔助作用，所以容量比較大，有個別學(xué)生吃不透，對教材的梳理上還要學(xué)會取舍，照顧好中差生。

2、除非題目中出現(xiàn)很明顯的兩端都種，否則學(xué)生不大會主動判斷屬于哪一類植樹問題。

3、解決問題時，審題不夠謹慎，容易忽略兩邊或者兩端這樣的詞語。

4、教師對課堂的生成問題處理還不夠靈活。

5、對學(xué)生的評價這塊還顯得能力不足。

6、普通話也有待提高。

總之，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己真的還有那么多的不足之處，而且這些不足還不是一時半會能解決的。反思自己，今后還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，特別是應(yīng)針對自己的不足之處，運用與實際教學(xué)中。希望能通過自己的一點一滴積累和改進，提高自己的業(yè)務(wù)水平和調(diào)控、處理課堂生成的能力。希望不久的將來，能看到令自己滿意的自己。

問題反思總結(jié)篇六

我所執(zhí)教的是教材第117頁的內(nèi)容，主要教學(xué)兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。使學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。這節(jié)課我完全受柏繼明老師的手與數(shù)學(xué)思想所影響，今天做一節(jié)關(guān)于《植樹問題》的數(shù)學(xué)課，我的設(shè)計初衷是希望學(xué)生可以自始至終都圍繞著手來研究這一典型問題，讓學(xué)生明白點與間隔的關(guān)系。學(xué)生開始似乎可以依據(jù)小手來了解點與間隔的關(guān)系。因此在設(shè)計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學(xué)理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)到解決問題的思想方法。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、通過課前活動,以大家都熟悉的手為素材,從讓學(xué)生初步認識間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。

二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學(xué)重點及難點的高潮。

三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實質(zhì)。

四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對植樹問題的認識。

反思整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中。課前活動時，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學(xué)生直觀認識并總結(jié)出了間隔和植樹棵數(shù)的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用

植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用價值。為了讓學(xué)生理解這一建模的意義，加強了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，本課練習(xí)有以下兩個層次：

（1）直接應(yīng)用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學(xué)生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩個方面出發(fā)，直接應(yīng)用模型解決簡單的實際問題。訓(xùn)練學(xué)生雙向可逆思維的能力。

不足：

我依然出現(xiàn)了課堂調(diào)控差的問題，學(xué)生能夠理解我出示的第一個有關(guān)植樹問題的鋪墊問題，我也總結(jié)了植樹問題的間隔數(shù)×間隔長度=全長的公式，因此，在出示例一后，就急于讓學(xué)生自己獨立完成。而學(xué)生對于公式中的各部分名稱可能還不是很熟悉，因此，公式變形困難，需要教師還要講解的地方教師反而放手了。

問題反思總結(jié)篇七

《排隊問題》是人教版第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容是一個關(guān)于排隊論的問題。排隊輪是關(guān)于隨機服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項研究問題就是怎樣使服務(wù)對象的等候時間最少。教材中出示了一個碼頭卸貨的情景：碼頭上同時有3艘貨船需要卸貨，但是一次只能一船一船地往下卸，還要使3搜貨船的等候時間的總和最少。教材沒有給出答案，讓學(xué)生自己來解決生活中的實際問題，很明顯這里的卸貨順序是一個排列問題。從多種不同的研究方案中，讓學(xué)生從中選出最優(yōu)解決問題方案，從而找出最優(yōu)的卸貨順序。

這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解。為了能讓學(xué)生有直觀的認識，形成知識的表象感知，我先后對問題的情境導(dǎo)入進行了三次大的調(diào)整和改動。第一次情境設(shè)計是圍繞學(xué)生剛剛結(jié)束的期中考試內(nèi)容來設(shè)計的，根據(jù)平時對他們學(xué)習(xí)成績進行獎勵的“小票”誘惑，吊起學(xué)生們的“胃口”，讓他們積極參與教學(xué)活動。設(shè)計的想法雖然很好，但是對于那些得不到“小票”的同學(xué)來說，可能感到教師做事的“不公平”，另外學(xué)生的人數(shù)多少也制約著排隊的等候時間，經(jīng)過斟酌，結(jié)果第一個方案就被否決了。第二次情境導(dǎo)入是圍繞學(xué)生到醫(yī)院看病的經(jīng)歷讓其談體會，因為借助學(xué)生已有的經(jīng)驗更能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識，但在現(xiàn)實生活中到醫(yī)院排隊看病，大夫們并不能因為病人看病的時間由少到多的順序給病人看病，還是要憑借病人到門診后的先后順序正常看病。經(jīng)過一番思索，還是忍痛割愛放棄了第二種方案。于是就有了正式講課中出現(xiàn)的第三種課前情境導(dǎo)入方式。

為了能夠上好這節(jié)課，我在課前進行了精心設(shè)計，不僅對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的安排，而且還為學(xué)生準備好了小組合作學(xué)習(xí)所需要的表格。愿望是好的，但是在具體教學(xué)實施過程中，我發(fā)現(xiàn)當初一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理顯得不夠合理，與我課前的預(yù)設(shè)有一些出入。

比如說在教師用課件演示排隊等候可能出現(xiàn)的六種不同排隊順序后，我應(yīng)該組織學(xué)生分為幾個小組去完成這六種不同的方案，因為過于相信學(xué)生，結(jié)果很多學(xué)生都是按照師生共同研討的順序去進行，結(jié)果在此環(huán)節(jié)耽擱的時間有些偏長，導(dǎo)致自己精心設(shè)計的練習(xí)題目沒有做完，這不能不說是本節(jié)課的最大遺憾。還有一點沒有考慮周全的就是上課地點的`空間問題。因為多功能教室空間過大，學(xué)生的發(fā)言聲音似乎有被籠罩的感覺，發(fā)出的聲音特別小，再加上教室陰冷的緣故，學(xué)生的發(fā)言情況要比自己課前的預(yù)想困難得多，自己沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)整到最佳，也是本節(jié)課的一大敗筆之處。但能較為輕松地完成課前制定的教學(xué)目標，也算是較為圓滿地完成了此次公開課的教學(xué)任務(wù)。

新課標倡導(dǎo)的合作探究，不僅泛函學(xué)生之間的合作，也包括師生之間的合作。教師作為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該大膽地為學(xué)生構(gòu)建合作、交流的平臺，鼓勵學(xué)生大膽參與、投入探究，讓他們養(yǎng)成良好的合作意識和探究行為，感受知識的形成過程，尋求出解決問題的方法才是一節(jié)課邁向成功的重要一步。基于這樣的理解，源于對學(xué)生的一份信任，在本節(jié)課中我就對學(xué)生在這方面進行了大膽的嘗試，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)問題的根源，進而尋找出解決問題的最佳方案，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的最優(yōu)化思想。

一節(jié)“精品課”的研討活動對于我來說已經(jīng)告一段落，但內(nèi)心的感受確實很難用一個“累”字來形容。經(jīng)過這次教學(xué)大賽的洗禮和錘煉，我想這對我今后的教學(xué)是大有幫助的，所以說，教師只有不斷地充實自己，才能不斷地超越自己！

問題反思總結(jié)篇八

租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容，“租船問題”教學(xué)反思。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學(xué)方式，課前提出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進行預(yù)習(xí)。

認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：

2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？

3、想一想：通過方案的設(shè)計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？

經(jīng)過知識的探究，孩子已經(jīng)對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑，教學(xué)反思《“租船問題”教學(xué)反思》。

每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學(xué)們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應(yīng)該注意什么？孩子根據(jù)自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理：

根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計算哪種船的租金更便宜。

再假設(shè)所有人都乘坐租金便宜的船。

如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

如果沒坐滿，就再調(diào)整，調(diào)整時要做到盡量讓船坐滿。

成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學(xué)的也高興。

問題反思總結(jié)篇九

本節(jié)課的內(nèi)容主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。但對這些數(shù)學(xué)方法的挖掘和處理可謂“仁者見仁，智者見智”。我覺得這一課的數(shù)學(xué)思想方法主要是“化繁為簡”或者說是從簡單入手尋找規(guī)律，而這種方法在北師大版教材中體現(xiàn)得淋漓盡致，而在人教版教材的編排上可謂“若隱若現(xiàn)”，因此我覺得我們使用人教版教材的課堂，應(yīng)該充分挖掘教材教給學(xué)生這種解決問題的策略。

課堂教學(xué)中我安排了三個層次的探究活動，從實物操作到畫線段圖到類比推理，有效地突出了解決問題策略的重要性和多樣性。學(xué)生在課堂上也領(lǐng)略到數(shù)學(xué)智慧的奪目光彩，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過本課的設(shè)計和實踐，我更迫切地感受到數(shù)學(xué)思想和方法在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要性，因此對數(shù)學(xué)思想和方法在課堂中落實的研究迫在眉睫。這也是當前數(shù)學(xué)課堂中存在的重要缺失，身為學(xué)校教研員更為向廣大教師傳播數(shù)學(xué)思想和方法的重要性，并提出滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生數(shù)學(xué)方法的有效措施。

本課中為了突顯解決問題策略的多樣化和完整性，我把教材中原本安排兩課時完成的內(nèi)容縮成一課時。而且在這一課時我把教學(xué)重點放在學(xué)生解決問題策略的學(xué)習(xí)、理解上，因此對于本課的知識點的處理上略顯不足。

問題反思總結(jié)篇十

果然，今天教學(xué)時，自學(xué)質(zhì)疑部分，孩子們對一些基本的內(nèi)容都了解的較多，對部分實際問題也能列出算式計算出結(jié)果，但還是不太理解為什么要替換，特別是練一練的內(nèi)容更是諱莫如深，一頭霧水。

于是我引導(dǎo)孩子們首先理解為什么要替換?！叭绻惶鎿Q，題目中就有兩個未知數(shù)，而且兩個未知數(shù)的題目我們都是用什么方法解答的？”“用方程?！蔽夜膭詈⒆觽冇梅匠探鉀Q問題。只有三分之一的孩子很快解答完?！坝梅匠探鉀Q問題是很好的方法。但總是很費事的。如果可以不用方程就可以很快得出結(jié)果，我們是不是更喜歡？”“是！”孩子們異口同聲。

“替換就可以幫助我們解決這樣的問題?！蔽乙龑?dǎo)孩子們按書上的替換的思路理解，大多數(shù)孩子露出了滿意的神色。我還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩種數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系時，可以“以一換幾”或“以幾換一”的替換方法。

練一練的問題，孩子也無從下筆了，因為這本來就是另一種情況的問題。我首先讓孩子們理解替換的可行性方式：

一對一的替換。從而發(fā)現(xiàn)替換后出現(xiàn)的新問題。于是我讓學(xué)生討論：如果把大盒子都換成小盒子，會出現(xiàn)什么情況？如果把小盒子都換成大盒子，又會出現(xiàn)什么情況？引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：因為兩種數(shù)量之間的不相等，替換后就出現(xiàn)了剩余或不足。在引導(dǎo)孩子比較、討論、推論，得出剩余的部分要從總數(shù)中減去，不足的部分要在總數(shù)的基礎(chǔ)上加上。

在后面的練習(xí)中，孩子們大多數(shù)能比較熟練地用替換的策略解決簡單的實際問題。教學(xué)的難點得到了突破。

這節(jié)課的成功教學(xué)，更是我嘗到了有效預(yù)習(xí)在教學(xué)新知的重要作用，它幫我節(jié)省了大量的教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

我要大聲說：預(yù)習(xí)，愛你沒商量！

問題反思總結(jié)篇十一

在教學(xué)過程中，我以“烙餅”為主題，圍繞“怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？”并利用多媒體課件，展開教學(xué)，設(shè)計了烙1張、2張、3張----多張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。為了更好地突破難點，突出重點，我采用了下面的方法：

1、設(shè)計可操作學(xué)具?？紤]到學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)籌問題，為了幫助學(xué)生在探索中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，課前我針對例題設(shè)計制作了相關(guān)的學(xué)具，用圓片代表餅，這樣便于學(xué)生借助學(xué)具的操作，在直觀中調(diào)整，在操作中發(fā)現(xiàn)，能更加自然地感悟簡單的優(yōu)化思想。

2、動手操作，理解方法。動手實踐可以讓學(xué)生獲取大量的表象經(jīng)驗，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，加深對知識的理解。抓住了烙3個餅最少要用多少分鐘這個難點，讓學(xué)生通過操作，說理，再操作來加深印象，體會最少用9分鐘的道理。在研究3張餅的烙法時，先讓學(xué)生進行猜想、然后動手操作并給同桌展示說明，學(xué)生經(jīng)歷了在操作中思考，在思考中操作的過程，通過同桌合作，形成了自己烙3張餅的方法，接著，由學(xué)生展示不同的烙法，并從中選擇出烙3張餅的最佳方法，這樣，學(xué)生解決了烙餅需要最短時間中的基本問題。在最后又安排了“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?？你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學(xué)生完成表格。發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)×3＝最快時間”；如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，就兩張兩張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，就先兩張兩張的烙，最后3張餅用輪流烙餅法烙，這樣做最節(jié)省時間”這些規(guī)律。

但是在教學(xué)中，我也存在著不足，一節(jié)課下來，也有幾點值得深思，反思自身，在很多方面還需努力啊，主要羅列幾點，提示自己：

1、放手的力度不夠，特別是讓學(xué)生找烙餅規(guī)律時，我講的還是太多，此外本節(jié)中練習(xí)的不多，還需要搜集練習(xí)。

2、在課堂上要多用激勵性語言來鼓舞學(xué)生，語言還應(yīng)再簡練些。

3.課堂情緒調(diào)控有待加強，受學(xué)生的狀態(tài)影響較大，不能很好的自我調(diào)節(jié)。

4.我對于課堂上學(xué)生的生成性問題，處理的不到位。如：有一名學(xué)生自豪的說：“老師我可以6分鐘完成，就是把第三張餅分成兩半放到鍋的兩邊一起烙就行了?！钡认襁@類的問題處理的不到位。

問題反思總結(jié)篇十二

這節(jié)課，我有多媒體創(chuàng)設(shè)了一個生活中常見的情景，以小朋友參加春游為情景主線，將一個個數(shù)學(xué)問題蘊藏在不同的活動中，并串聯(lián)成一個完整的情節(jié)，讓學(xué)生在自己熟悉而感興趣的情景中參與學(xué)習(xí)和探究，符合低年級兒童的年齡特征，使他們在這樣的情境中易于猜測、敢于探索，既學(xué)到了知識，又張揚了個性。

由于本課在這套西師版教材中首次以解決問題的形式單列出現(xiàn)，而且，我們研究小組也是首次對新課標下的解決問題進行獨立而系統(tǒng)的研究，所以，我們把研究的重點放在了這樣幾個方面。

一、讀課標、鉆教材，首先定位方向。

編者編寫本課的主要目的是讓兒童聯(lián)系生活實際，初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，并學(xué)習(xí)表達解決問題的大致過程。這也體現(xiàn)了《課標》要求的：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題。因此，不論是目標的確定，還是教學(xué)流程的設(shè)計，我們都緊扣這一思想和理念。

二、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標。

由于二年級學(xué)生的年齡特點，以及他們已有的思維水平和知識基礎(chǔ)等諸多因素的限制，學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)而有條理的數(shù)學(xué)思維模型，他們解決問題的主要策略只是猜想加驗證的方法。所以，我把學(xué)生能解決兩步計算的數(shù)學(xué)問題，體驗解決問題方法的多樣性作為本課的教學(xué)目標。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，突破重難點，達成目標。

本課的重點和難點是引導(dǎo)兒童探究多種租船方案，初步感受解決問題方法的多樣化，對于二年級的學(xué)生來說這并不是一件輕松的事。為了突破重難點，達成目標，我主要采取了以下策略：

1、立足學(xué)生已有的知識水平，緊緊抓住新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生去主動參與學(xué)習(xí)，自主探究、合作交流，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力和獲取知識的思維過程。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，包括認真傾聽他的意見，也是一種信息的收集手段。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的同時，也不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力。雖然，學(xué)生在動手操作中運用的是猜想加驗證的方法來解決問題，感知解決問題的關(guān)鍵。但是，在教學(xué)過程中，我也潛意識地引導(dǎo)學(xué)生有序地思考問題，揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力，由表及里，初步構(gòu)建起此類問題的數(shù)學(xué)思維模型。

4、教學(xué)過程中，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獲得成功體驗的機會，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和享受成功的快樂。

5、教學(xué)時力求導(dǎo)而不包、放而不縱，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行猜想和驗證，放手讓學(xué)生去操作和思考，但絕不包辦和限制學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

學(xué)生探究的時間和深度都不夠，沒有達到預(yù)期的設(shè)想；學(xué)生雖然能夠體驗解決問題方法的多樣性，但對他人的方案還不能很好地理解；教師在引導(dǎo)學(xué)生如何思考租船方案時，語言和方法都不是很到位。

問題反思總結(jié)篇十三

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生動、具體的情景中學(xué)習(xí)，是新課標倡導(dǎo)的方法，本節(jié)課我以問題為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列的教學(xué)情景，在學(xué)生動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗證，尋找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動中，不斷引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)他們探究問題和解決問題的欲望。如：采用“握手”情境引入本課，在師生互相握手的過程中，教師陌生的身份一下子變得親切。學(xué)生爭先恐后地要與老師握手，我抓住時機，自然而然的提出問題，“我已經(jīng)和幾個小朋友握手了，握了幾次呢?”學(xué)生一片茫然，引起學(xué)生的思維上的碰撞。

這時我立即引導(dǎo)“你能幫老師想個辦法，怎么樣握才不會重復(fù)?不遺漏?”的問題，激發(fā)學(xué)生想出“有序”握手的方法，把學(xué)生的思維巧妙地引導(dǎo)到有序思考來探究新知。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，教師是以引導(dǎo)者的角色得以體現(xiàn)。這樣的導(dǎo)入，輕松自然、直奔主題。

問題反思總結(jié)篇十四

針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會集合思想。本節(jié)課顧忠意老師立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，初步體會集合思想。

其次，讓學(xué)生自己觀察表格，再讓學(xué)生動腦筋畫一個最適合的表示方法，讓學(xué)生自己繪制集合圖，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個過程就環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)效果也扎實有效地達到。

在設(shè)計練習(xí)時，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識之后，各練習(xí)題層層遞進，有一定的梯度，尤其是最后一題，設(shè)計的很有挑戰(zhàn)力。能讓學(xué)生更好地在理解集合的基礎(chǔ)上，掌握新知。

整堂課，重難點突出，而且，重難點的突破也做的很好，讓學(xué)生反復(fù)的思考，反復(fù)說，進而讓學(xué)生都掌握這個知識點。

問題反思總結(jié)篇十五

本站后面為你推薦更多《植樹問題》教學(xué)反思！

植樹問題是新人教版新課程標準實驗教材五年級上冊第七單元的內(nèi)容。大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。

植樹問題教學(xué)側(cè)重點：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。本單元的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點。通過教學(xué)，不僅是向?qū)W生滲透某種數(shù)學(xué)思想方法，而且借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。

反思整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中。課前活動時，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學(xué)生直觀認識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生的自主探索，體驗探究之樂。

1。最后按照教材要求應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面的植樹問題：100米長的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20個間隔，而栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，因此一共要準備21棵樹苗。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。

三、利用學(xué)生資源，加強生生合作

學(xué)生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。在設(shè)計植樹方案這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生將間距定為1米、2米、4米、5米、10米，體現(xiàn)了思維的多樣性。這單元教學(xué)充分利用了多媒體設(shè)備，所以課堂容量較大，但是也造成個別學(xué)生吃不透的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中要注意把握好度，適當進行取舍，照顧好中差生。

本單元教學(xué)不足的是：

一是沒有舉一反三的讓學(xué)生進一步理解。

二是怎樣讓學(xué)生理解的更透徹，解題思路更清晰。功夫下的不深。今后教學(xué)改進措施：

1、深鉆教材，上課注重中差生，做到舉一反三。

2、尋求學(xué)生最能理解的教學(xué)方法去教學(xué)。

3、課前一定要備學(xué)生。充分了解學(xué)情。

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