每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
一、時間:是否一定要按固定的程序進(jìn)行
現(xiàn)象:數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏固(10分鐘)、作業(yè)(7分鐘)、小結(jié)(3分鐘)。舉行教研活動時,在上課前有經(jīng)驗(yàn)的老教師常千叮嚀萬囑咐年輕教師要“卡”好節(jié)奏,千萬別拖堂。
分析與反思:
現(xiàn)行的教材都是分課時編寫,通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)教師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時間順序來分解,有時怕完不成任務(wù),學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時,不敢花過多的時間讓學(xué)生爭辯交流,生怕“節(jié)外生枝”,過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,教師往往在一節(jié)課的各個階段,按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊,但缺少一種動態(tài)生成,往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為代價,弊病很多。 我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少,而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)生發(fā)展,固定的課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)可以打破,無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動,重點(diǎn)思路掌握了,不會的問題解決了,即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成,或由于學(xué)生對某個內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng),教師打破教材課時的限制,根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了,都不能以時間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。
二、地點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室
現(xiàn)象:九年級上每四章、視圖與投影的教學(xué)中,對投影這部分內(nèi)容,教師往往也只在教室中,畫出基本圖形后,利用光學(xué)的基本知識,傳授學(xué)生如何得到影子,或者根據(jù)影子得到實(shí)物及尋找光源等。例:一個正方形的紙片在陽光下的影子是什么形狀?教師往往怕麻煩,只在教室作講解,最多提醒學(xué)生課后自己試驗(yàn)。實(shí)際上,這樣的問題實(shí)際操作一下,可能能夠起到更多更好的效果說的小一點(diǎn),可能對這個問題的答案永生難忘;說的大一點(diǎn),可能就此引起了一引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至探索大自然的興趣。
分析與反思:
受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響,加上現(xiàn)在的考試評價體系對學(xué)生的動手操作、社會調(diào)查能力難以考查,我們有些老師還很難將課堂真正開放。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教會學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題,因而學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法,解決現(xiàn)實(shí)的問題,同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀,這就要求我們教學(xué)的空間要開放,不僅要在課堂教學(xué)時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā),建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程,通過觀察、操作、思
考、交流等活動逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系,更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動,如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn),課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動,寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。
三、人物:究竟誰應(yīng)是課堂的主角
現(xiàn)象:課上學(xué)生討論交流得最熱烈時,教師提高嗓門喊道:請大家安靜,聽我來講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐,恭聽教師教誨。 課間辦公室里教師在互相訴苦:現(xiàn)在學(xué)生越來越不聽講了,你講得口干舌燥,他們在下面卻是嘰嘰喳喳,充耳不聞。
分析與反思:
傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識與技能的傳授,強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的絕對控制,注重接受式的教學(xué)方式,學(xué)生基本上是聽講、記憶、練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生只要把教師講得記下來,考試時準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師對學(xué)生的要求是“傾聽”?!奥牎焙汀熬殹背闪藢W(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的容器,而不是一個主動探索者和創(chuàng)造者。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者”而不是“模仿者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動建構(gòu),離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),教師講得再好,也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了,學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象。我們要改變教師包攬課堂的做法,在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時,都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角,多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會,多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后,把學(xué)生推向臺前,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主角。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大。我們在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后,是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問題與二次函數(shù),應(yīng)該說,這是初中數(shù)學(xué)的最難點(diǎn)。上課時,為了讓學(xué)生理解起來容易,先讓他們提前預(yù)習(xí),可是上起來一點(diǎn)也不輕松,由于基礎(chǔ)差,很多學(xué)生聽不進(jìn)去,只好一點(diǎn)一點(diǎn)來,在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識后,我嘗試解決三個實(shí)際問題。問題一:是根據(jù)實(shí)際問題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍;問題二:是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,分析二次函數(shù)的性質(zhì),并通過畫函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否正確;問題三:是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式,并嘗試解決銷售問題中利潤的問題;通過這三個問題的分析和解決,讓學(xué)生初步體會二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中,反思這一章的教學(xué),我自認(rèn)為熱情不夠,沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言,感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言,來調(diào)動學(xué)生的積極性。
目前存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的:
一、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于急于說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1、對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅的同時,也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?,以加深對問題的認(rèn)識。
3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4、精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,發(fā)言的機(jī)會,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,而且要理論聯(lián)系實(shí)際,只有這樣,才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué),談?wù)劸唧w做法和體會。
一、第一階段:全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高基本技能,做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng),形成知識網(wǎng)絡(luò)。
1、重視課本,系統(tǒng)復(fù)習(xí)?,F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,后面的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,是教材中題目的引伸、變形或組合,所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必須深鉆教材,絕不能脫離課本,應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做,書后的“讀一讀”、“想一想”,也要學(xué)生認(rèn)真想一想,集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容,初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù),整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題,其效果并不明顯,有本末倒置之嫌。
教師在這一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí),可將代數(shù)部分分為五個單元:實(shí)數(shù)和代數(shù)式;方程;不等式;函數(shù);統(tǒng)計(jì)初步等;將幾何部分分為五個單元:幾何基本概念,相交線和平行線;三角形;四邊形;解直角三角形;圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要,指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí),同時要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍,邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類,加深記憶,還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延,掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明,例題的選擇要有針對性、典型性、層次性,并注意分析例題解答的思路和方法。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)會思考。隨著素質(zhì)教育的深化,中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視,這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》以及各地中考命題的改革實(shí)踐,可充分佐證其重視程度。目前,我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開,這是兩種不同性質(zhì)的考試,為了正確評價九年義務(wù)教育的質(zhì)量,中考數(shù)學(xué)命題時,必須有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看,部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分,則占分比例更大。因此,初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ),通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí),使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求;在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。
為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正,在命題時,一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境,力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點(diǎn),特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此,以充分體現(xiàn)試題的公平性,。每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法,或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。因此,讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績,解決問題的良方,這里講的不是“教會學(xué)生思考”,而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。會思考是要學(xué)生自己“悟”出來,自己“學(xué)”出來的,教師能教的,是思考問題的方法和策略,然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略,在解決具有新情境問題的過程中,感悟出如何進(jìn)行正確的思考。
3、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清知識結(jié)構(gòu),形成整體的認(rèn)識,并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系,是中考常常涉及的內(nèi)容,在復(fù)習(xí)時,應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容,從結(jié)構(gòu)上把握教材,達(dá)到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn),應(yīng)掌握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大,綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題,解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識,并不依賴于那些特別的,沒有普遍性的解題技巧。
中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外,還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查,如配方法,換元法,判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵,它所適應(yīng)的題型,包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。
4、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告訴了自變量與因變量,要求寫出函數(shù)解析式,或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題,都需用到函數(shù)的思想,教師要讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解,多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目;再如方程思想,它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系,通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量;再如數(shù)形結(jié)合的思想,從近幾年中考情況看,最后的“壓軸題”往往與此有關(guān),不少同學(xué)解這類問題時,要么只注意到代數(shù)知識,要么只注意到幾何知識,不會熟練地進(jìn)行代數(shù)知識與幾何知識的相互轉(zhuǎn)換,建議復(fù)習(xí)時應(yīng)著重分析幾個題目,讓學(xué)生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。
二、第二階段:綜合運(yùn)用知識,加強(qiáng)能力培養(yǎng)
中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主,從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,提高能力。
1、培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的能力,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來,并能綜合運(yùn)用,做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度,但又不是越難越好,要讓學(xué)生可接受,這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望,又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量,增強(qiáng)前進(jìn)的信心,產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),是重點(diǎn),側(cè)重雙基訓(xùn)練,那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,解決疑難,這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,各個學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異,這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí),根據(jù)個人的具體情況,查漏補(bǔ)缺,做知識歸類、解題方法歸類,在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣,題型要新穎,能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外,教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,提高復(fù)習(xí)效益。
2、要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終??v觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查,大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力(老三大能力)以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力為特點(diǎn)的階段。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),在“老三大能力”的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大能力”,即閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力;特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人”的一個不可分割的整體中的一個部分時,對學(xué)生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查,就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進(jìn)入一個新的階段。那么,在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢?
(1)變更命題的表達(dá)形式,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力。
(2)尋求不同解題途徑與思維方式,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同,產(chǎn)生解題方法各異,這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢,開拓學(xué)生思路,優(yōu)化解題方法,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
(3)變換幾何圖形的位置、形狀和大小,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換,既加強(qiáng)了知識之間聯(lián)系,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
(4)改變題目的條件和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。
3、狠抓重點(diǎn)內(nèi)容,適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。多年來,初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容,“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終,所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在2008年全國各地的中考題中,應(yīng)用題量普遍增加,而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”,除布列方程解應(yīng)用題外,“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時,近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查,這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),而且難度較大,其中探索性應(yīng)用題在平時較少涉及,總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下,適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練,做到有備無患。通過這類問題的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,鼓勵他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去爭論,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動手操作”等問題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型,這種類型問題大部分源于課本,有的對知識性要求不高,但題型新,背景復(fù)雜,文字表達(dá)冗長,不易梳理,所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下,以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。
4、基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更牢固了,但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中,總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好,解題還沒有思路,因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白,然后再找類似的題給學(xué)生做一做,直到學(xué)生真正弄懂會做為止,決不要輕易地放棄。
5、戰(zhàn)前練兵,模擬中考。在基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后,要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果,讓學(xué)生調(diào)整心態(tài),振作精神,教師要認(rèn)真分析試卷,找出學(xué)生存在的問題加以解決,并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,考試時遇到不會做的題時要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定,回想學(xué)過的各種方法,從條件入手,挖掘隱含的已知條件,或從結(jié)論入手尋找解題途徑,從而爭取中考取得優(yōu)異成績。
三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生
總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,分層次開展教學(xué)工作,即因材施教,分類推進(jìn),全面提高復(fù)習(xí)效率。
1、要面向差生,課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
(1)低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低,以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn),將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已掌握的知識、例子作為起點(diǎn),通過新舊知識的異同點(diǎn)類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比,“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。
(2)多歸納??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,要給予學(xué)生多歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如:在“無理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中,歸納出解法:①去分母法②換元法;對于換元法歸納出兩種常見的題型:a、平方型;b、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中,由于圖形較于復(fù)雜,學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角,可以總結(jié)出同位角找字母“f”,內(nèi)錯角找字母“n”,同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié),才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。
(3)快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響,形成知識障礙,往往需要多次反復(fù)才能排除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題,應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。及時反饋,可以提高補(bǔ)缺的效果,使學(xué)生及時獲得幫助,受到激勵,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的原因,有意識地“偏愛差生”,允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù),不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少,因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵和肯定,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,以滿足某一層次學(xué)生的需要,促使教與學(xué)相適應(yīng),教與學(xué)相促進(jìn),教與學(xué)相統(tǒng)一。
2、其次,要注重中檔學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固,解題時常丟三落四。因此,對他們要求要嚴(yán)格,解題要嚴(yán)密、細(xì)心,使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。
3、再次,應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中,要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意,注重邏輯關(guān)系,力求解題完整、完美,以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué),課外適當(dāng)開展興趣小組,培養(yǎng)解題技巧,提高靈活度,使其冒“尖”。
切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此,任課教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識,認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法,應(yīng)因地制宜地擬訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧,群策群力,不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,加強(qiáng)校際交流與合作,使我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色、更上一層樓。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的`學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大。我們在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后,是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問題與二次函數(shù),應(yīng)該說,這是初中數(shù)學(xué)的最難點(diǎn)。上課時,為了讓學(xué)生理解起來容易,先讓他們提前預(yù)習(xí),可是上起來一點(diǎn)也不輕松,由于基礎(chǔ)差,很多學(xué)生聽不進(jìn)去,只好一點(diǎn)一點(diǎn)來,在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識后,我嘗試解決三個實(shí)際問題。問題一:是根據(jù)實(shí)際問題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍;問題二:是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,分析二次函數(shù)的性質(zhì),并通過畫函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否正確;問題三:是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式,并嘗試解決銷售問題中利潤的問題;通過這三個問題的分析和解決,讓學(xué)生初步體會二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中,反思這一章的教學(xué),我自認(rèn)為熱情不夠,沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言,感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言,來調(diào)動學(xué)生的積極性。
目前存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的:
一、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于急于說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1、對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅的同時,也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?,以加深對問題的認(rèn)識。
3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4、精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,發(fā)言的機(jī)會,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,而且要理論聯(lián)系實(shí)際,只有這樣,才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。
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