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新課程改革體育教學目標篇一
所謂的以職業(yè)能力為導向就是在培養(yǎng)學生的過程中，促進學生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎，使學生能夠適應快速發(fā)展的社會。隨著教育事業(yè)的不斷進步，以職業(yè)能力為導向的教學在高職體育教學當中產生深遠的影響，因此，在高職體育教學課程改革過程中，應該不斷的提高學生的職業(yè)能力，促進學生綜合素質全面的發(fā)展。
2高職體育教學的現(xiàn)狀
2．1教學目標不明確。在高職體育教學過程中，除了體育專業(yè)的學生以外，由于體育教學不作為以后就業(yè)的主要學科，所以對于體育教學目標不夠明確，對于學生的要求只需要做到增強體質與鍛煉身體就可以，忽視了對學生的體育意識與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴謹?shù)慕虒W目標，就會使高職體育教學失去了應有的作用，無法促進學生的全面發(fā)展，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴重的阻礙作用。
2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進學生對體育知識的學習以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學生對體育學習的積極性，使學生對所學知識聯(lián)系起來，從而使學生在學習體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強自身身體素質的同時，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學校對高職體育教學的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學生喪失對體育的學習興趣，不利于學生身體素質的發(fā)展。
2．3對體育教學忽視。許多學校認為，既然是一所高職學校，就應該促進學生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學生專業(yè)的技術能力，所以對于高職學生的體育教學就會忽視，對高職體育教學的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學訓練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔任體育教學任務，從而使體育教學無法滿足學生發(fā)展的需要，對于學生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進的作用［1］。
3以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的必要性
隨著現(xiàn)代經濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質量的要求也越來越高。全面性人才成為當今社會熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學生對體育技能與身體素質的要求都不相同，所以，在高職體育教學過程中，不能進行“一刀切”的教學模式，應該結合學生的實際狀況以職業(yè)能力為導向進行體育教學課程改革，為不同專業(yè)設定相應的體育教學內容與教學目標，促進全體學生的全面發(fā)展，使學生能夠快速的融入到工作當中，促進學生綜合素質全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學校而言，應該加快以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的速度，為社會培養(yǎng)更多的高素質、高質量綜合性人才，同時為學生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎［2］。
新課程改革體育教學目標篇二
摘要：高職網絡營銷課程教學改革的基本思路是：以工作任務和工作過程為載體設計學習情境，基于職業(yè)行為和崗位任務設計教學內容，從而鞏固知識，提高學生的實戰(zhàn)對抗和應變能力。
關鍵詞：高職教育;網絡營銷;教學改革
《網絡營銷》是高職電子商務專業(yè)系列課程之一，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中起到了重要的支撐作用。
高職院校培養(yǎng)的核心能力主要體現(xiàn)在學生就業(yè)崗位中的工作能力，作為一門實踐性很想的課程，如果再采用以往單一的理論教學，顯然不適合當前企業(yè)對電子商務人才的需求。
因此，如何根據企業(yè)崗位任務的需求重構教學內容體系和教學模式的創(chuàng)新是目前我們要解決的問題。
一、《網絡營銷》課程的改革
1.《網絡營銷》課程的設計理念。
課程設計思路――結構崗位業(yè)務，重構學習項目。
《網絡營銷》課程的設計，以培養(yǎng)學生網絡商務能力為目標，以結構網絡營銷貿易類崗位主要業(yè)務內容為基礎，重構出五個漸次遞進的學習項目，分別是網絡信息的搜集與分析、企業(yè)網絡營銷平臺的建設規(guī)劃、企業(yè)網絡推廣、網絡貿易實踐、個人網絡創(chuàng)業(yè)。
這一系列項目以及每一項目內的任務序列，均按照企業(yè)崗位工作任務由簡單到復雜、由單一到綜合的規(guī)律進行排列，遵循了工作過程的邏輯，徹底擺脫了傳統(tǒng)營銷學科體系對職業(yè)能力培養(yǎng)的桎梏。
2.《網絡營銷》課程的目標。
本課程針對商務營銷類崗位(例如網站編輯、網絡產品經理、網絡信息專員、網絡貿易專員、電子商務專員、網絡推廣專員、網絡客服專員等)要求，在培養(yǎng)學生的分析判斷、交流溝通以及團隊協(xié)作能力的同時，注重培養(yǎng)學生商業(yè)情報搜索與分析、企業(yè)形象及產品服務的網絡營銷推廣、企業(yè)網絡銷售渠道的拓展、企業(yè)網絡業(yè)務的運營管理等業(yè)務能力，同時，特別注重養(yǎng)成他們嚴謹務實、積極進取、健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和善于學習、敢于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的職業(yè)情感。
3.《網絡營銷》課程的內容設計。
本課程針對中小企業(yè)網絡營銷、推廣、貿易類崗位選取教學內容。
如表1所示。
4.《網絡營銷》課程的教學方法。
教學模式的設計體現(xiàn)以工作過程系統(tǒng)化為導向，根據網絡營銷實際工作過程，設計具體的學習情境，提取對應的教學項目。
各教學項目均以工作任務為依托，以問題導入的形式組織教學。
依據學生主體、教師導學的教學理念，在課程三個學習情境中均設置了體現(xiàn)網絡營銷真實場景的問題，相關知識與能力訓練均圍繞著問題展開，并采用小組研討、案例分析、角色扮演等方式，以培養(yǎng)學生自主學習能力。
多元化的教學形式包括：角色模擬、企業(yè)參觀、案例解析、實務體驗、面授、小組討論、專題講座等。
5.《網絡營銷》課程的實施過程。
在具體的教學實施過程中，每一個典型的工作任務都是以項目教學來完成的師生通過共同實施一個項目工作而進行的教學活動。
以網絡貿易實踐為例，展示教學實施過程，如表2所示。
二、小結
通過這種教學改革激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生重視項目的完成，積極參與，學習熱情得到了很大的提高，學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到了很大的提高。
同時，課程過程也變得不再枯燥，教學形式豐富多彩。
作為教師，我們要不斷學習，學習新的職教理念，為企業(yè)培養(yǎng)更多的網路營銷人才。
參考文獻：
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新課程改革體育教學目標篇三
4．1轉變傳統(tǒng)教學觀念。在素質教育發(fā)展的大環(huán)境下，首先要做的是轉變教師傳統(tǒng)的應試教育觀念，轉變教師的單一教學方法，而不是單純的為了考試而教學，以培養(yǎng)綜合性人才為教學宗旨。在教學的過程中，教師應該充分的利用教學資源，例如先進的體育教學設施，讓課堂變得活躍起來;激發(fā)起學生對體育學習的興趣，轉變傳統(tǒng)的教學方法，由以前的.老師一個人的課堂轉變?yōu)橛蓪W生講的課堂，讓每個學生都參與到學習中，充分的調動學生的學習積極性。例如對于體育技能進行學習，老師不應該只局限于技能上的學習，老師可以把體育技能的基礎知識進行講解，但是不要把它作為重點，然后老師在通過這種技能聯(lián)系到其他職業(yè)當中，將他們進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，讓學生了解到體育知識的重要性。
4．2合理安排教學課程。在目前高職體育教學過程中，許多學校為了節(jié)省投入成本，對于體育教學課程的安排沒有進行嚴謹?shù)目疾靵碓O計，全校學生都采用一套體育教學課程，由于不同專業(yè)的對體育技能的需求具有差異，所以就會讓一些專業(yè)學到一些無用的體育技能，對于自己專業(yè)所需的體育課程卻得不到掌握，從而對于學生的職業(yè)發(fā)展起不到有效的作用。因此，高職學校應該對不同專業(yè)的學生進行考察，根據他們的實際情況制定相應的體育課程，為學生制定良好的學習規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，促進學全面發(fā)展。例如，汽運、機電技術專業(yè)的學生需要具有良好的靈敏性與協(xié)調性，從而使工作更加順利，然而電工和塔吊等專業(yè)需要攀登，對于臂力具有非常高的要求，以及其他專業(yè)所需要的體育要求，所以，在體育教學過程中應該結合各個專業(yè)的特點對體育教學課程進行改革，促進學生職業(yè)能力的有效發(fā)展。
4．3優(yōu)化體育教學內容。體育教學內容就高職體育教學的重點內容，受到廣大師生的關注，為了提升高職學生職業(yè)能力的發(fā)展，在體育教學過程中，對于體育教學內容的具有非常嚴格的要求，應該結合各個專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)的特點對體育教學內容進行有效的設計，從而使學生的身體素質適應工作的要求。因此，在對高職體育教學改革過程中，教師與學生應該共同努力，不斷的創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化體育教學內容，使體育教學與各個專業(yè)相吻合，培養(yǎng)學生相應的身體素質以及體育技能，促進學生綜合素質全面發(fā)展，為學生未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎［3］。
5結語
綜上所述，在高職體育教學過程中依然存在著許多問題，在教學的過程中，應該積極創(chuàng)新體育教學課程改革，促進以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
作者:陳正權 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻:
新課程改革體育教學目標篇四
建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，在整個教學體系中，沒有前導課程，也沒有明確的后續(xù)課程，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無的一門課。然而，恰恰是這種既無前導課程又無明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹理論”?！伴艠淅碚摗闭J為，榕樹的地下根、地面根、地上根以及枝葉同時立體生長，最終造就了榕樹的堅不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹理論”就是讓高職生在大一階段擴展基礎理論知識的同時，也開始學習專業(yè)課程，增長專業(yè)知識，使理論基礎和專業(yè)能力同步增長。建筑材料這門課恰恰符合了對基礎知識要求不高而且本身又可以提高學生專業(yè)知識的要求，因此，對這門課程的教學進行改革，提高其教學效果，不僅可以使學生盡快進入本專業(yè)的學習狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力，而且可以對大一開設其他的專業(yè)課程教學提供良好的借鑒作用。
一、對高職建筑材料課程教學存在問題的反思
（一）對課程的重視程度不夠
由于“建筑材料”這門課程的教學對學生基礎知識沒有過高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會把這門課排在大一的第一個學期開設，以此來減輕后面幾個學期開設專業(yè)課時的排課壓力。然而，第一個學期大量開設的課程都是數(shù)學、英語、政治等公共基礎課程，只開設建筑材料這一門既非基礎又非專業(yè)的課程，在教學過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時都采用了同樣的教學方法，學生在學習時也是采用同樣的學習方法，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面，由于對這門課程的重視不夠，高職院校往往會安排新進的年輕教師或者授課經驗較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學經驗。另外，從學生角度講，剛剛從高中階段進入大學階段，學生的思想還停留在高中階段的“老師講、學生聽”的被動學習階段，還不會去主動思考課程之間的關系，加上建筑材料這門課的課時數(shù)通常都比較少，很多學生也對這門“小課”引不起足夠的重視。
（二）對實驗的重視程度不夠
目前，建筑材料課程教學通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質，然后分別講工程常用的結構材料和功能材料的物理性質及力學性能，有條件的院校會穿插一些實驗的內容。但是，由于對實驗重視程度不夠，以及課時數(shù)量的限制，幾乎所有的學校都把實驗課時壓縮了，基本上開設的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結構材料性能的實驗，并且由于師資力量較弱、實驗條件不太完善，實驗效果也不理想，最終只能達到熟悉操作方法的目的。
（三）對實驗結果的分析深度不夠
建筑材料課程中的實驗部分內容比較多，大致包括水泥實驗、砂石料實驗、混凝土實驗、砂漿實驗、燒結普通磚實驗、鋼筋性能實驗、石油瀝青實驗等。有些高職院校雖然也按照教學計劃開設相應的實驗課程，但是卻由于種種原因沒能引導學生對實驗結果進行深入的分析，也沒有提出一些應用性的問題讓學生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構件會有什么影響？混凝土養(yǎng)護不到位會出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強度等級的混凝土試塊強度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實驗時達到強化階段后應力曲線會下降？等等。這些問題如果老師不加以引導，學生基本上不會提出來，更不可能去主動思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實際工程問題的能力。因此，實驗課上只做實驗而不去引導學生對問題進行必要的分析和探索，其結果只能鍛煉學生的動手能力，實驗教學效果也會大打折扣。
（四）與工程實際應用的聯(lián)系程度不夠
建筑材料課程不但能為其他課程的學習奠定基礎，同時，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些實際工程問題。例如，混凝土構件的開裂可以用水泥凝結硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強養(yǎng)護和優(yōu)化配合比等方法來解決。再如，某次地震中建筑物因為材料質量不合格而導致?lián)p毀嚴重，實際工程中經常出現(xiàn)的由于管理不善而導致水泥受潮失效等，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學過程中，很少能夠聯(lián)系工程實際問題來進行教學，不但影響了應用型人才的培養(yǎng)，而且使學生無法把握學習目標，從而難以提高學習興趣。
二、高職建筑材料課程教學改革措施
（一）提高思想認識，強化實驗教學
首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學生都是懷著夢想卻又懵懵懂懂來到大學，如果大一第一個學期的建筑材料課能夠使學生學到一些有用的知識，能夠培養(yǎng)一些分析實際問題的能力，必將極大地激起學生學習的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學帶來良好的影響。其次，要重視實驗教學。因為高職生入學分數(shù)普遍較低，并且有部分學生對高中階段的教學模式產生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學習，而更喜歡動手操作方面的學習。高職院校如果能夠在大一第一個學期通過生動的實驗教學重新喚起這些學生的學習興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學習熱情和潛能。
（二）改變教學思路，講解泛中求精
建筑材料這門課程知識點多并且分散，實驗內容也比較多，如果不分主次地把所有實驗全部做完，不但時間不夠，而且容易使學生產生浮躁情緒，不利于學生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為應該在泛講的基礎上，選取幾個重要的實驗有計劃地“精做精講”，引導學生進行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學生的分析能力和分析問題的興趣，而把其他的實驗要分析的內容作為疑問留給學生自己。例如，可以選取實際工程上用量最大的混凝土的性質作為突破口進行深入分析。首先，將學生分組，各組拌制不同標號和不同坍落度的混凝土，讓大家練習坍落度的測量。然后，將拌制的混凝土制作成標準立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護。達到養(yǎng)護時間后拿出試塊進行外觀對比，引導學生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導學生對看到的現(xiàn)象進行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會不夠光滑？為什么養(yǎng)護條件不好的試塊表面會出現(xiàn)細小的裂紋？等等。通過對比分析和思考，學生會有很多的感悟。接下來，老師再帶領大家將這些試塊放在壓力機上壓碎，如果有條件還可以對過程進行錄像并慢速回放，引導大家對實驗結果進行分析：為什么有的試塊抗壓強度高而有的低？為什么有的試塊破壞時會出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導下一個一個地被學生分析出來，不僅能夠大大提高學生分析問題的能力，而且會使學生的興趣和自信心得到極大提升。
（三）改革教學方法，理論實際并重
建筑材料課程的特點既不同于數(shù)學、物理等公共基礎課，同時也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學中既不能像公共基礎課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學那樣進行大量的動手操作練習，而應該通過一定的教學方法，使學生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)分析解決實際工程問題的能力。例如，可以采用案例教學法：當講到水泥凝結硬化過程中的`收縮性質時，可以利用教室墻面上的裂縫進行現(xiàn)場分析，或者采用其他工程上的開裂圖片進行講解，使學生直觀地感受到水泥凝結硬化過程中的收縮而導致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況。再如，可以采用對比教學法：當講到混凝土養(yǎng)護條件對混凝土強度的影響時，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護，并在壓力機上進行壓力實驗，對比其強度大小以及破壞特征，并引導學生對其原理進行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場教學法：帶領學生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質量缺陷，帶領學生到鋼筋加工廠學習鋼筋的加工過程，直接體驗鋼筋的工程性質，帶領學生到出現(xiàn)質量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學生嘗試分析結構破壞的形態(tài)和材料強度對破壞形式的影響，等等?？傊?，改革傳統(tǒng)的教學方法，采用更加靈活多樣的教學方法不但可以提高學生的學習興趣，而且可以最大限度地提高學生現(xiàn)場分析問題的能力。
（四）改革考核手段，重視分析能力
建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標既有基本概念和相關知識的要求，同時也有分析解決實際問題能力的要求，因此在考核方法上也應該做相應的改革。即在考核學生對基本知識掌握程度的同時，對學生的分析能力也要進行考核。例如，可以利用假設場景讓學生進行分析，或者利用實際工程中的案例讓學生進行分析等，以此來考核學生對基本知識的靈活掌握程度和分析問題的能力。
（五）加強校企合作，擴充教學資源
加強校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開展校企合作不僅可以讓學生近距離接觸企業(yè)，同時可以給教學活動提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質量檢測中心合作，不但可以彌補學校實驗設備的不足，而且可以利用檢測中心的項目為教學提供更多生動的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設的一門專業(yè)基礎課，通過對這門課程教學思路的改變以及教學方法的改革，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，而且能夠極大地提高學生的學習興趣和熱情，對后續(xù)專業(yè)課程的學習產生良好的促進作用。
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新課程改革體育教學目標篇五
高職教育中開設經濟法的目的是要培養(yǎng)經濟法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經濟法課程的教學改革就必須在教學理念、教學模式等較為傳統(tǒng)的方面進行全方位的革新。
在教學理念上，必須貫徹師生教與學并重，知識傳授與技術技能培養(yǎng)并重，課內教學和課外學習并重的原則。在教學模式方面主要采用師生互動型教學模式，并配以案例教學、模擬法庭教學、課堂辯論等多種形式的教學方法。
經濟法課程自從作為財經類學校的重點建設課程以來，學校投入了很大精力到該門課程的建設中。作為一名教授經濟法的老師，通過近五年的教學實踐中的摸索，我初步形成了以下經濟法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
一、首先是經濟法教學課程理念的改革
高職教育的內在教學規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經濟法課程教學理念、模式和方法進行一場改革。
(一)明確經濟法課程的教學理念
從教育觀念上來講，經濟法課程的教學一直比較注重理論方面的教學，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經濟法教學在目標取向上，是要把學生們培養(yǎng)成具有進行經濟法研究型的經濟法人才，而不是經濟法實用人才。正是因為這種觀念導致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復雜的理論。實際上經濟法理論與經濟法的具體適用之間還存在一個轉化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學在轉化方面做得不夠。
我認為我們所培養(yǎng)的經濟法人才，應當是培養(yǎng)具有經濟法實際運用能力，具有廣泛的經濟法知識和其他相關知識的經濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調整我們的教學以適應這種要求。
(二)教學理念的具體建立的方法
高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標定位為技術應用型人才。高職教育的經濟法教學也必須注重培養(yǎng)經濟法應用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學方法和教學模式的采用，而正確的教學理念是教學模式和方法創(chuàng)新的前提和關鍵。
因為教師的教學行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學觀、師生觀，才可能有全新的教學行為，才可能設計出新的教學模式和方法。經過一段時間的摸索，我把適合于高職經濟法課程教學的理念歸納為以下幾點：
1.教與學并重
傳統(tǒng)的經濟法教學是在教師單一的 “教”的理念下進行的。教學是以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位，長期以往使學生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學中得不到必要的訓練。因此師生建立互動交流，在學生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責任公司股東可以查閱公司財務會計賬簿的規(guī)定，關于如何查閱，查閱的范圍和內容等，學生紛紛發(fā)言表達自己的觀點，全班學生都參與其中，教學氛圍特別活躍，學生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學應當是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發(fā)學生去思考、分析和解決問題。
2.課內教學和課外學習并重
高職教育改革的形式下，課堂教學學時數(shù)縮減，學生必須占用大量課外時間自主學習，所以教師更應該科學充分利用課堂教學時間，同時有責任引導和教會學生合理而充分地利用課余時間學習提高。在課程的課堂教學過程中，學生最關心的是考試，只學習甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經濟法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機地結合起來。
于是我們嘗試著每次課前布置相關問題，要求學生課外查找資料，并指定相關必讀書目，讓學生的課堂學習延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學生應付在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
二、教學模式的創(chuàng)新
通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學模式是比較適合于經濟法教學的。這種模式強調教師和學生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學生也從被動接受知識轉為主動參與者。
(一)師生互動型教學模式的構建
1.學生的地位
學生是教學過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學目的都是旨在提高學生能力，因此學生是教學過程中的主角。為了使學生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用
在師生互動型教學中，學生是積極主動的學習者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學技能，對師生互動型教學的效果具有決定性意義?？梢哉f教師是互動型教學模式的導演。首先，互動型教學的整個規(guī)劃和制度性建設由教師設定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學模式對學生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關注教學過程中對互動過程的引導。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導，對學生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學生在問題討論中協(xié)調、總結討論成果等。再次，教師必須根據教學效果和學生的反饋不斷地總結經驗，使互動型教學能夠得到更加完善。
(二)師生互動型教學模式的實施
1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學生提供一個或多個復雜的問題，問題應該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學生。比如在講授公司法有關內容時，我們給學生列出十多個比較前沿性的問題。要求學生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關問題進行探討。
2.組織小組討論。學生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學之間可能會有不同意見，教師更多的是引導，同時要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學習、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結。
三、教學方法的改革
教學方法是實現(xiàn)教學目標和理念必不可少的中介。先進的教學理念需要有與之相適應的教學方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學基礎上，教學方法單一呆板，無外乎教師教學生聽，教學成了教師一方的事，學生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經濟法專業(yè)要求學生必須具備嚴密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學過程中，學生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學方法：
(一)案例教學
案例教學法可以說是美國法律教育的標志和基礎。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學生參與度，經濟法課程教育改革要做的以下幾點：
1.老師在課前向學生提供案情事實;
6.其他類似的案例，可以布置給學生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學
高職學生在學習經濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向學生展示現(xiàn)實生活中經濟問題的復雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據理力爭，運用經濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學生可以加強對經濟法知識點的理解和運用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
(三)辯論教學
課堂辯論法是在教學過程中，通過指導學生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學生敢于發(fā)表意見，大膽質疑。學生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當教師發(fā)現(xiàn)了學生的創(chuàng)新并給予正確引導時，就能使教學的空間和境界都有一個提升。
在高職《經濟法》的教學實踐中，除了上述教學模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，使學生能更直接、更生動地掌握和接受所學的經濟法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督洕ā氛n程的教學改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
新課程改革體育教學目標篇六
一、項目課程對教師提出的新要求
1.要求教師具備較強的抗壓能力
項目教學改革將完全改變教師多年的教學習慣，如同改變多年的生活習慣一樣，另外，教師在進行課程開發(fā)和實施過程中，沒有任何參考資料，如現(xiàn)成的課標、開發(fā)手冊或實施手冊等，教師只能“摸著石頭過河”。面對這種改變和壓力，必然會增加教師的心理壓力。在此過程中，教師需具備較強的抗壓能力以迎接挑戰(zhàn)。
2.要求教師具備較強的綜合管理和組織能力
教學活動以學生為主導，課前由學生自行完成分組，教師應該指導學生分組，以免給項目教學實施帶來不必要的麻煩。分組名單擬定后，教師向學生提供項目任務，各組學生根據教師提出的項目任務討論項目計劃，完成人員分工及項目進度安排，填寫自主學習實施計劃表。在此過程中，教師應該指導學生制定項目計劃，指導組長根據能力差異合理分工。項目實施階段，組內成員根據實施計劃，分工完成繪圖，教師應該指導學生進行資料查詢并開展自主學習。在整個教學過程中，教師必須及時掌握學生開展學習的情況，及時地作出有針對性地指導，并根據各組實施情況，幫助學生及時調整實施計劃，并組織組內研討活動。項目總結階段，教師組織指導學生整理項目資料，形成項目總結報告，并引導學生對學習活動進行總結和反思。由此可見，項目課程的實施要求教師具備較強的綜合管理和組織能力。
3.要求教師具備較強的交往合作及溝通能力
二、教師參與項目課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀
高職教師愿意參與課程改革，大部分教師能積極參與項目課程的開發(fā)和實施中來，但在課程開發(fā)和實施過程中，教師會因為個人經驗、個人能力、外界因素的影響而出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。具體狀況如下：
1.高職教師普遍畢業(yè)于普通高等院校，長期在學科課程的熏陶中成長，他們已經習慣于學科課程模式，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學習。以致于大部分高職教師對項目課程的理解程度不高，將項目課程的開發(fā)與實施等同于任務驅動教學模式，最終無法實現(xiàn)項目課程的預期教學目標。
2.項目課程的教學項目來源于企業(yè)真實的工作任務，項目課程的教學內容是企業(yè)工作崗位流程，項目課程的開發(fā)要求高職教師熟悉企業(yè)真實的`工作任務和工作崗位流程。但大部分高職教師從學校畢業(yè)直接進入學校工作，缺乏工作崗位經驗，缺乏工作崗位實踐能力，這無疑會給項目課程開發(fā)帶來困難。
3.實施項目課程教學模式，課堂組織以小組合作學習為主，學生的學習活動由靜轉為動，教師的課堂教學管理難度增加。但大部分高職教師缺乏課堂綜合管理能力，加之內心畏難情緒的影響，他們會因為畏懼預期的困難而放慢甚至停滯課程改革的腳步。
4.項目課程改革從課程開發(fā)到課程實施，工作量遠遠超過傳統(tǒng)課程教學，教師需要付出正常教學工作以外的時間去完成這項工作，參與課程改革必然會增加工作負擔，再則，項目課程改革激勵機制、獎懲制度不完善，上述因素造成項目課程開發(fā)團隊參與度不高，從而影響到課程開發(fā)的進度和質量。
三、激勵高職教師參與項目課程改革的建議
1.開展能促進項目課程改革的教師培訓
培訓需解決教師在項目課程開發(fā)和實施中的不適應問題，通過培訓，讓教師在觀念上、知識上產生變化。培訓內容包括職業(yè)教育改革理念方法、課程開發(fā)技術方法、職業(yè)領域及前沿知識、現(xiàn)代教育技術方法等內容。職業(yè)教育改革理念方法、現(xiàn)代教育技術方法可以邀請教育專家通過集中培訓的方式開展培訓；課程開發(fā)技術方法可以選取優(yōu)秀項目課程設計實例讓教師通過集中觀摩討論的形式開展培訓；職業(yè)領域與前沿知識可以通過外派教師參加企業(yè)掛職鍛煉、參觀考察的方式開展培訓。
2.建立項目課程改革激勵機制
建立完善的激勵機制，激勵高職教師及其開發(fā)團隊積極地投入到課程改革中，是課程改革順利進行的重要保證。具體做法如下：
（1）物質獎勵制度。多勞多得，體現(xiàn)公平。教師付出的正常教學工作以外的時間，學校應該給予相應物質回報。對于課程改革過程中表現(xiàn)突出的教師，學校應該給予物質獎勵。對于課程開發(fā)團隊中的教師，學校應該根據團隊教師的貢獻程度，差異化下發(fā)物質獎勵。
（2）精神獎勵制度。對于課程改革表現(xiàn)突出的教師和團隊，學校應該通過表彰先進的方式給予適當?shù)木癃剟睿⒖梢栽谥贫壬弦?guī)定，課程改革評優(yōu)結果與教師職稱晉升掛鉤。
新課程改革體育教學目標篇七
內科學是一門信息量較大的、實踐性較強的學科，是臨床各學科的基礎。學生可以通過學習內科學掌握常見內科病的病因和臨床表現(xiàn)，從而了解疾病診斷的基本過程與思路。當代學生接受知識的能力較強，能夠從多渠道獲取相關知識，過去傳統(tǒng)的落后、呆板的教學模式已經不適應現(xiàn)代內科學教學需要。因此，研究高職院校內科學課程教學改革和實踐就具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校內科學課程教學存在的問題
（一）課程教學觀念有待更新
美國醫(yī)學教育是一種比較成功的西方醫(yī)學教育模式，醫(yī)學生很清楚將來發(fā)展的方向，學校對學生的學習也比較重視，經常組織各種講座。反觀我們的醫(yī)學教育，教學觀念比較老舊、落后，往往對學生學習分數(shù)比較重視，而忽視了學生實際臨床能力，學生學習效率并不高。
（二）教學模式落后
隨著社會經濟的發(fā)展，人類社會已經進入信息時代。高職院校內科學教師在進行教學時也多采用多媒體教學手段，信息量比之前有所增加，內容也更加生動有趣。但其教學模式沒有改變，依舊是灌輸式教學，很少出現(xiàn)互動式、談論式的教學方式，課程教學對學生的吸引力不夠，很難調動學生學習的積極性。
（三）教學內容與基礎知識縱向串聯(lián)不夠
內科學教材的編制通常會涉及各種流行病資料，并按照病因、病理、臨床表現(xiàn)等多個課題進行說明。在實際教學中如果能夠介紹一下相關知識背景，進行基礎知識縱向串聯(lián)，那么就能提高學生對臨床知識的掌握程度。但由于內科學教學課時的限制，教師很少有時間介紹相關知識背景，這就導致了學生在短時間內很難了解教學內容，無形中增加了教學難度。
二、高職院校內科學課程教學改革措施
（一）提倡以問題為中心的教學模式
高職院校在進行內科學課程教學時，可提倡以問題為中心的教學模式。內科學教師可以將臨床中遇到的問題分享給學生，師生共同進行討論。我國內科學教學分為課堂理論教學和臨床實習，在臨床實習階段，學生在教師的帶領下開展臨床工作，學習臨床診斷思路。在這個過程中，內科學教師可以將病床旁教學作為主要的實習模式，要求學生以小組討論的形式進行問題探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在課堂中進行討論探究，減少教師講解的時間，培養(yǎng)學生獨立思考能力與主動學習能力，從而將枯燥乏味的臨床實習變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R探究過程。
（二）采用病例分析教學法
病例分析教學法指的是教師在一個系統(tǒng)講解完成后，將收集到的一些典型病例分給學生，并且要求學生進行獨立思考、小組討論等，最后進行總結。例如在講解完呼吸系統(tǒng)疾病后，教師可以將支氣管哮喘、支氣管擴張以及慢性肺源性心臟病等常見的臨床病例分發(fā)給學生，要求學生指出疾病診斷、治療的原則。最后教師可以進行總結，從而進一步加深學生對呼吸系統(tǒng)疾病的認識。這樣，學生就能夠學習如何從大量的分散信息中提取有用信息，進行推理分析，從而判斷疾病特性，最終做出科學的診斷與治療。病例分析教學法可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，為學生將來的臨床工作奠定堅實的基礎。
（三）重視基礎學科與臨床學科的結合
高職院校內科學教師要重視基礎學科與臨床學科的結合，打破相關課程、學科之間的知識壁壘，積極調整教學內容，促進學生對相關知識的了解。具體來說，教師在講解新的系統(tǒng)疾病時，可以回顧、復習一下與疾病相關的生理學、組織學、解剖學以及病理生理學等學科知識，進而推導出這些器官病變時可能出現(xiàn)的疾病以及對本系統(tǒng)的影響，這樣不僅能夠幫助學生回憶一下學過的相關基礎知識，為新課做準備，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，開闊學生眼界。例如，在講解慢性肺源性心臟病之前，教師可以帶領學生回顧一下心、肺的結構和功能等生理學知識，然后回憶一下瓣膜聽診區(qū)、肺部聽診以及心臟雜音產生機制等內容，再之后講解慢性肺源性心臟病的臨床表現(xiàn)等新知識，這樣學生溫故而知新，在學過知識的基礎上很快就能掌握新知識。
總而言之，目前我國高職院?！秲瓤茖W》課程教學還存在一些問題，如，課程教學觀念有待更新、教學模式落后以及教學內容與基礎知識縱向串聯(lián)不足等。因此，在實際教學中就要提倡以問題為中心的教學模式，重視基礎學科與臨床學科的結合，積極采用病例分析教學法，從而提高課程教學質量。
新課程改革體育教學目標篇八
上世紀末開始進行的新課程改革將素質教育的理念貫穿于基礎教育之中，表明了新時代對于人才培養(yǎng)的要求在于促進人的全面發(fā)展。新課改條件下，美術教育在基礎教育中的作用日益為人們所重視并且成為改革的重點之一。
一、美術教育課程改革的內容
美術教育課程是此次新課程改革的科目之一，但是美術課程有它自身的特點與特有的教育規(guī)律，這決定美術教育課程改革有其自身的重點內容，教育改革實施者必須按照美術教育的藝術特性與情感教育規(guī)律推動改革。
（一）美術教育重在培養(yǎng)學生的美術素質
與傳統(tǒng)的美術教育將知識傳授作為教育目的不同，新的美術教育更加注重的是美術素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。在美術教育活動中，最重要的不是讓學生知道哪些美術知識，而是需要讓學生在不斷的知識汲取與欣賞、動手探索等活動中具備鑒賞與創(chuàng)造的能力，因此，教師需要引導學生去努力探索美術作品中的藝術之美，啟迪他們發(fā)揮想象力進行思考與創(chuàng)造。
（二）區(qū)別對待美術教育課與其它課程
美術教育作為一門培養(yǎng)學生藝術能力的課程，更多的事與想象力等人的非智力因素相關，所以與數(shù)學、語文等更加注重科學嚴謹?shù)恼n程不同。所以，美術教師與學生應該采取不同的方式來進行教與學的活動。尤其是教師需要把握美術欣賞的情感性，在教學過程中要充滿感情地進行講授，用自己的感情與藝術魅力去感染學生審美，啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣才能真正引發(fā)學生的審美情趣，達到美術教育的素質教育目的。具體來說，美術教育課不在于對于教學語言的挑剔，而必須在審美的渠道上，如果課堂上的主要內容是關于美術作品的背景故事等內容，那這一堂課也不會是有價值的美術課，所以說美術教育課程的主旋律在于美術欣賞，教師在進行課堂設計時必須把握這一點，才能真正達到提高學生美術素質的目的。
（三）美術教育方式多樣靈活
在課堂講授、情景設置等傳統(tǒng)教學方法的基礎之上，美術教師需要保證給學生一個輕松與活躍的課堂氣氛，這樣才能讓他們能夠靈活地發(fā)揮自己的想象力，最大限度地開發(fā)其美術潛能。所以這就要求美術教師采取多樣靈活的教育方式，如“交互式”的教學方法。所謂“交互式”就是在教師需要在藝術鑒賞時注重與學生的相互交流，改變以往教師的灌輸式講解，這樣可以激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生對于美術的興趣。
（四）教師需要把握課堂深度
美術素養(yǎng)的提高需要領會作品的內在品質才能實現(xiàn)。因此教師在引導學生進行美術欣賞的時候要保證欣賞具有一定的深度，這樣才能一步一步讓學生真正理解作品的內涵，從而為其創(chuàng)作提供可能性。真正的藝術欣賞需要做到形神共通，更加注重作品意義、社會意義、精神內涵等，也就是領會作品的“神”。
二、促進美術教育課程改革的措施
改革就是不斷地在原來的不足之處進行完善，為推動美術教育課程的改革，發(fā)揮其素質教育的本質精神，筆者提出以下幾點改進措施：
（一）加強對美術教師的培訓
新的美術教育課程對美術教師的美術專業(yè)水平與教學水平都提出了新的、更高的要求。這就需要教師的培訓水平也跟上這個要求，培養(yǎng)出適應當前美術教育需求的專業(yè)教師。因此，為幫助教師能夠在較快的時間內適應這種新的教學環(huán)境，就需要加強對美術教師的專業(yè)知識水平的培養(yǎng)，促進其專業(yè)水平的提高，此外還需要組織教師不斷進行教學能力與評價能力的訓練，從而在培養(yǎng)與實踐中不斷促進教師的.轉型，成為新時代的新型教師。
（二）教師需要深入研究教材，加強教學設計
由于教材內容的改革，加上當前新的教學目標以及教學要求，這都對教師的教學設計能力與教學實施能力提出了新的要求。教師在實施教學之前，必須認真研究教材，如與其它教師進行交流等，這樣才能理解教材，必須深入研究教材，這樣才能保證美術課程的欣賞深度。
（三）明確基本的教學內容
雖然新課程要求豐富教學內容，使得課堂更加靈活生動，但是這必須保證是在基本教材的基礎之上的優(yōu)化整合，而非毫無頭緒的隨意教學，所以教學內容必須把握教材重點，不可斷章取義，偏離教材的基本內容，這些內容主要是奠定學生關于美術的基本常識，例如美術語言、美術基本知識、美術創(chuàng)作方法和美術發(fā)展規(guī)律等基礎性的內容。
（四）倡導教育資源共享
針對配套的教參輔助材料缺乏的問題，建議實現(xiàn)共同區(qū)域教育資源共享，因地制宜地利用各種當?shù)卣n程資源，開發(fā)出具有本校特色或者本人特色的美術課程。
（五）提高美術教育課堂的開放性
當前時期，政府對于公益文化事業(yè)投入也越來越多，比如一些博物館、藝術館等的修建。這些地方具有豐富的藝術資源，可以成為美術教育的外部課堂。教師應該不斷開放自己的課堂，而不能把課堂僅僅局限在教室里，書本上。不僅要走出去，而且還要引進來，例如，當前有許多家庭的孩子都會自己進行藝術培訓，且這些學生的藝術技術水平也都頗高，教師可以讓她們也成為小老師，講授自己的所見所聞與所思所想。
（六）建立多元化的評價體系
對于美術教學的評價也是教育的一個重要環(huán)節(jié)。它直接反饋了教學效果，對于學生的下一步發(fā)展具有一定的總結與啟發(fā)作用。所以做好教學評價在教學過程中具有承上啟下的作用。針對當前新課程提出的開放、啟發(fā)等要求，學校需要建立一定的評價準則，教師根據個人教學風格形成具體的可操作性的評價機制，并且形成體系，運用到實際教學評價中。
新課程要求美術教育發(fā)揮培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的作用，強調從美術欣賞的角度去傳授知識，引導學生，訓練學生，從而具備審美情趣和各種藝術能力，提高生活品質。但是在推動改革的過程中，仍然存在無法把握課堂深度等問題，這些都需要加強教師培訓，建立相關體制等來進行不斷的改善，從而推動美術教育的前進，進而促進藝術的發(fā)展，人的發(fā)展。
新課程改革體育教學目標篇九
一、基本情況分析
五年級學生總體情況來看，這些孩子的學習興趣還不錯的，男生的學習自覺性相對來說還是比較不錯的。而女生學習相對較差。在游戲方面，大多數(shù)學生能積極的參與，但在對專項的技巧理解與掌握的能力方面，很多學生只能去胡亂模仿。因他們本身條件的關系，現(xiàn)在的學生懶的動，也不喜歡運動，久而久之各方面的素質變差了?？傊谂囵B(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。
二、學情分析
五年級學生將要進入青春期階段，所以每個學生在性格、體形方面都有了隱約的變化。體育課中要根據學生實際情況處理學生在課堂上偶發(fā)的事件。比如女生在運動過程中會出現(xiàn)肚子痛的現(xiàn)象，她會向老師請假，這時教師應考慮到女生例假的到來可能會引起這種現(xiàn)象，所以要及時處理。
另外教師應做好請假的記錄，以免部分學生無故請假。男生中有不少個子比較高大，經常以強欺弱，應及時加強對學生的思想品德教育，給學生講道理。要求同學之間相互監(jiān)督，開展一些加強團結互助的活動，培養(yǎng)學生自主合作的精神。在這方面教師在學期初應對學生進行常規(guī)的教育，規(guī)范其行為。
五年級開始男生顯得活潑好動，特別是對球類活動比較感興趣，其中以足球和籃球最為常見。因此在教學中要結合學生的實際，合理地設計一些球類活動或比賽，使學生能夠充分展現(xiàn)自己。而女生相對比較安靜，喜歡切切私語。對體育課的參與熱情不高，尤其懼怕長跑。面對這樣的情況教師應鼓勵開導學生，使其克服恐懼心理。
另外在教學中教師要設計一些短距離性的耐久跑訓練。對于班級內出現(xiàn)不團結的現(xiàn)象時，教師要及時調整教學計劃，設計一些合作性的游戲或比賽，增強同學之間的交流，把問題抹殺在歡樂之中。在教學中必然會出現(xiàn)個別后進生，他們往往是力量小，個子矮。在快速跑、力量性項目中常常遇到困難。對于這樣的學生應進行個別指導，安排一些針對性的練習。
而對于肥胖的后進生，他往往應體重的問題而受制約。這樣的學生，教師應積極引導，激發(fā)其對某一項目的興趣，鼓勵其堅持不懈地鍛煉。相反，對于體育尖子教師應重點培養(yǎng)，多讓其參加比賽，使發(fā)揮自己的特長，為學校和國家多做貢獻。
三、教材分析
體育與保健是義務教育各年級的必修課程。它是一門學習體育與保健的基礎知識、基本技術和技能，進行身體鍛煉實踐的課程。面向全體學生提高學生身體基本活動能力，對發(fā)展學生身心，增強體質，增進健康，為提高全民素質奠定基礎;為適應現(xiàn)代話生活和社會注意建設具有重要的作用。培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，提高人體基本活動能力。發(fā)展身體素質，促進兒童身心健康成長。五年級：一星期有3課時，一學期有40課時。
四、教學目標
2、獲得運動基礎知識;學習和應用運用技能：學生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等;做出基本體操的動作;做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等;安全地進行體育活動。獲得野外活動的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢;發(fā)展體能(發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協(xié)調能力);具有關注身體和健康的意識。
4、學會通過體育活動等方法調空情緒學生能夠體驗并簡單描述進步或成功時的情緒表現(xiàn);觀察并簡單描述退步或失敗時的心情。根據課程目標的`要求和學習領域的各個具體的目標，以體育課和體育活動為載體，促進學生心理和身體健康、快樂的發(fā)展。
5、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
五、教學重點和難點
根據新課標和教材要求、五年級的各項內容，主要以快速跑，1分鐘跳繩，蹲距式跳遠，仰臥起坐為主要內容，在教學中應注重加強學生的身體素質的練習及身體姿勢的培養(yǎng)。
六、改進教學的主要措施
1、因地制宜，重視每一節(jié)體育課的安排，確保每一節(jié)課的質量。
2、精心安排課內游戲，使學生能在游戲中學到知識，技能。
3、理論聯(lián)系實際，進行嘗試性教學，不斷探索適合這一年齡段學生的教學方法和組織形式。
4、結合體育課自身的特點，在教學中滲透思想品德教育和健康教育，確保學生身、心兩健。
5、加強后進生的輔導，適時開展一些體育興趣班。
6、及時進行課后反思，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，分析、探討并解決問題，多聽取老教師的經驗，并模仿其方法，不斷進行創(chuàng)新。
新課程改革體育教學目標篇十
課程是社會政治、經濟特別是文化、科學技術發(fā)展對人的素質要求的集中體現(xiàn)，它承載著組織化、制度化、結構化了的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）性經驗。它集中體現(xiàn)了教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學的目標和要求。它制約著學生的學習活動方式，制約著學生對學習內容的體驗和感悟，制約著學生的發(fā)展方向和結果。課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價等從整體上制約著學生的全面主動發(fā)展。長期以來，人們對此并沒有清晰的認識。可以說學生不能生動活潑地主動發(fā)展和課程體系有著密切關系。我國新一輪基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革就是要通過這幾個方面的變革，促進學生積極主動的全面發(fā)展。
一、課程目標與學生主動發(fā)展
課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是對學生身心發(fā)展的規(guī)定，它對學生素質的全面主動發(fā)展起著導向、調控和中介的作用。課程目標規(guī)定什么，學生就要向什么樣的目標方向發(fā)展。因此，課程目標反映了社會政治、經濟、科技文化等學校課程的客觀要求，通過課程目標把課程設計和實施活動中的要素聯(lián)系起來，達成教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的目標。課程目標如何，將決定學生身心素質能否達到生動活潑主動的發(fā)展。
長期以來，我國在課程目標設定上存在著社會政治本位傾向，忽視了學生個性的發(fā)展，使得課程編制游離于學生的興趣、愛好和個體差異之外，重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了教育（－雪風網絡xfhttp教育網）本體的發(fā)展，忽視了學生個性的發(fā)展，把社會需要與學生個體發(fā)展對立起來，嚴重壓抑了學生個體主動發(fā)展的.積極性，造成了千校一面、千人一面，實際上也沒有能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，課程體系受課程目標、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目的的制約，課程目標、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目的中有所規(guī)定，課程編制和實施中就會有所體現(xiàn)。我國的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，其中缺乏對建設者和接班人主動發(fā)展和創(chuàng)新素質的明確要求，培養(yǎng)目標中也同樣缺少這種要求。1992年頒布的《九年義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》明確提出了小學、初級中學的培養(yǎng)目標，總的目標是：“按照國家對義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網），使他們在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展，為提高全民族素質，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎?！边@個目標中雖然提到了讓學生得到主動發(fā)展，但沒有明確提出創(chuàng)新素質方面的要求，在小學學段培養(yǎng)目標的具體規(guī)定中也沒有見到這方面的要求。現(xiàn)行課程目標注重了對學生基本素質發(fā)展的規(guī)定，而忽略了對最能反映人的本質屬性――創(chuàng)新素質的規(guī)定。而創(chuàng)新素質的發(fā)展對學生的主動發(fā)展起著促進作用，有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就能主動去尋求發(fā)展、尋求進步、尋求創(chuàng)造，這時不讓他主動活動、主動發(fā)展都不可能。所以，現(xiàn)行課程體系目標的不盡完善一定程度上制約了學生的主動發(fā)展。正是基于此，新一輪課程改革強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
二、課程內容與學生主動發(fā)展
[1][2][3][4]
新課程改革體育教學目標篇十一
摘要：文章就高師音樂教育改革成效性問題，提出現(xiàn)代教育理念在高師音樂教育改革實踐中指導性地位不明確，是導致高師音教改革成效甚微的主要原因，并對音教改革歷程與改革現(xiàn)狀進行分析，提出問題與建議。
關鍵詞：高師；音教改革；現(xiàn)代教育理念；指導性
20世紀90年代，我國啟動新一輪基礎教育改革，隨后國家頒布《新課程標準》，在基礎教育各學科中開始實施，并取得可喜的成績。與此同時，作為培養(yǎng)基礎音樂教育師資的高師音樂教育也拉開了教育教學改革的帷幕。在基礎教育改革的大背景下，高師音樂教育在課程結構、教學手段與方法等方面做了許多新的嘗試。學術界關于高師音樂教育改革的討論文章與科研課題也層出不窮。人們開始反思高師音樂教育在教育理念、教學方法、課程結構和教學目標與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標之間的差距等問題，并對這些問題進行深入的探討與研究，取得了初步的進展與成績。然而，這離現(xiàn)代基礎教育改革發(fā)展的需要還有較大的差距。在高師音樂教育改革的歷程中，不難看出從理論指導到實踐探索都存在一些問題，特別是現(xiàn)代教育理念在音樂教改實踐中的指導性地位不明確，是直接導致高師音樂教育改革發(fā)展進程緩慢的重要原因之一。教育理念的轉變是教育改革的根本，關注和學習現(xiàn)代教育理念，并踐行于音樂教學實踐中，是每一位高師院校音樂工作者的職責。
一、現(xiàn)代教育理念
“所謂教育理念，是指關于教育未來發(fā)展的理想觀念，它是未來教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。［1］現(xiàn)代教育理念，是當代教育家在總結前人教育思想的基礎上，以社會未來人才需求為前提，形成的對教育未來發(fā)展的認識理念。它作為社會文化的典型代表，保持著對社會政治、經濟、文化發(fā)展的前瞻性?，F(xiàn)代教育理念為我們呈現(xiàn)出以人為本的育人觀，學生發(fā)展的課程觀，多元、科學的評價觀，開拓創(chuàng)新的教學觀等等。這些嶄新教育觀念呼吁現(xiàn)代教育應培養(yǎng)人格完整、素質全面，具有開拓創(chuàng)新和適應社會能力的合格人才。這樣一個適應國家發(fā)展需要的高規(guī)格人才培養(yǎng)目標，需要一個良好的載體去完成與實現(xiàn)，這個載體就是我們教育工作者。作為承擔培養(yǎng)基礎音樂教育師資的高師音樂教育工作者，顯然應當認真學習現(xiàn)代教育理念，樹立現(xiàn)代教育、教學觀，并在具體的教育實施中將其滲入到我們的課程設置與教學過程中，這樣才能適應基礎音樂教育與人才培養(yǎng)的需要。然而，在高師音樂教育改革歷程中，現(xiàn)代教育理念作為指導改革的作用是弱位的。
二、高師音樂教育改革
20世紀80年代，高師音樂教育開始在改革中艱難前行。那時，學術界就師范音樂教育與專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標、課程結構、教學方式等不同特質進行爭論，提出高師音樂教育人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的基礎教育音樂師資，提倡音樂教育師范性，脫離專業(yè)音樂院校的教學模式。這一時期，我們深切感受到了高師音樂教育改革在師范音樂教育與專業(yè)音樂教育不同特質的層面上的學術爭鳴，體現(xiàn)高師音樂教育在努力找準自己定位階段的不斷探索，明確了高師音樂教育服務于基礎音樂教育的辦學目標。但是，由于這些理念更多的只是停留在學術爭鳴中，缺少國家、行政和教師的積極而有深度的參與，因此在實際教學過程中，多數(shù)院校和教師仍處于傳統(tǒng)的教學模式中，形成雷聲大雨點小的改革態(tài)勢。
90年代，國家出臺了高師音樂教育教學的修訂大綱，對課程結構進行了一些調整，加強了音樂教學法課程，增加了學科教育學和心理學，拓展了公共課和教育類課程，突出了高師音樂教育“如何教”的教育理念。但是，由于教育學科與音樂學科嚴重割裂的教學模式，使學生不能把所學的教育理論與教學方法有機地運用在音樂課的教學中。在技能類課程教學改革中，各院校進行了大小課相結合的教學改革，體現(xiàn)著合作學習的教育理念。由于受高師音樂教師自身教育成長環(huán)境的影響，缺乏現(xiàn)代教育理念與教學方法的學習與指導，不能把現(xiàn)代教育理念轉化為自覺的教學觀，很好地踐行在教學實踐中，故改革成效不盡人意，也未被推而廣之。
進入21世紀，隨著中國基礎教育改革的不斷深入以及《新課程標準》的推行實施，把高師音樂教育又推向新一輪教育教學改革的浪潮中。各高校從基礎教育改革中看到了此專業(yè)的發(fā)展前景，從而使過去不被看重的音樂教育專業(yè)，立即成為教育學科的朝陽產業(yè)，在各高校應運而生。接踵而來的問題是，高師音樂教育師資匱乏，場地與基礎設施不足，教學設備落后等。從此高師音樂教育的重心轉向解決擴招后所需的基本教學設施與師資等問題。對自身的教育改革與服務對象的教改態(tài)勢關注減弱，無暇顧及高師音樂教育深層次的改革與發(fā)展。在高校擴招的十年間，基礎教育教學改革已經進入到一個較深的層面，不管從教育理念、教學方法與教學手段、評價機制、教材修訂等方面，都更加接近現(xiàn)代教育發(fā)展的基本理念。這期間，高師音樂教育培養(yǎng)的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了因不適應基礎教育改革之需而找不到工作的窘境。
從高師畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀，反映了高師音樂教育在教育理念、教育目標、教學方式等諸多領域出現(xiàn)滯后與偏差，這一現(xiàn)象引起國家教育部的高度關注。要深化教育教學改革，教師教育是一個至關重要的環(huán)節(jié)。國家頒布了《高師音樂教育課程指導方案》，提出“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者”。［2］方案根據培養(yǎng)目標的定義，把專業(yè)課程分為四大板塊，必修課、選修課、地方和學校課程、實踐環(huán)節(jié)。必修課：強化了本學科的基礎知識與基本技能的學習，體現(xiàn)了課程學科化。選修課：分限選課與任選課。限選課突出了學科專業(yè)知識的延伸與應用；任選課涵蓋了音樂教育學、心理學類課程，音樂歷史文化類課程，現(xiàn)代音樂教育技術類課程，音樂表演類課程，音樂創(chuàng)作類課程，美育與其他藝術類課程等，極大地豐富了學科教學內容，為提升人文素質起到了積極作用。地方和學校課程激發(fā)了學校開發(fā)地方與學校課程資源的積極性，為傳承本民族與本地區(qū)的音樂文化搭建了一個很好的教育平臺。實踐環(huán)節(jié)是我們培養(yǎng)合格師資的重要內容，每一類實踐都是我們培養(yǎng)目標的綜合展現(xiàn)，也是我們修訂培養(yǎng)目標，檢驗教學質量的重要依據。
三、改革實踐中的問題
從國家頒布的課程指導方案來看，它是在教育改革新形勢下，符合現(xiàn)代教育理念精神，具有現(xiàn)實指導意義的方案。盡管還有待完善，但是它為高師音樂教育改革指明了方向，起到積極推進的作用。各高師音樂教育專業(yè)根據課程指導方案的意見，進行了新一輪的課程結構修訂。然而，在理解和實施過程中，各地區(qū)、各院校情況參差不齊，普遍存在對現(xiàn)代教育理念在教改實踐中的指導性地位不明確的問題。例如有的院校雖然在課程結構上做了改進與修訂，但在實際的教學過程中，教師的教育觀念與教學方法仍舊老一套。從表面上看對課程進行了整合，教學形式有所改變，但實質問題是，這些改變只是形式上的變化，而沒有從深層次去思考現(xiàn)代教育的理念是什么，高師音樂教育改革應關注的對象是什么，教改將達到怎樣的目標與要求。多數(shù)院校的改革內容主要是課程整合，教學形式的改變，拓展社會人文類課程等方面。有的地區(qū)甚至還處于一種簡單、初級的教育教學改革階段。因此，亟待深化教師教育改革?，F(xiàn)狀中存在的問題有幾點：
1、在課程整合中，多數(shù)學院較少考慮整合后的課程對學習者是否有實效性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。有的地區(qū)在課程整合上，不是簡單進行繁、難、偏的刪減，就是多門課程的簡單集成，而從破壞了學科的邏輯結構，使學習者更加困惑。
2、在教學形式的改革中，理論課教學，除了有的學校加入現(xiàn)代教育技術的應用外，多數(shù)教師仍停留在傳統(tǒng)的教學模式中。教學格局仍然是以教師為主導的單一教學模式，學習者處于被動接受狀態(tài)。在專業(yè)技能教學中，多數(shù)教師仍把技能技術作為教學的主要內容，較少強調和關注音樂作品的表現(xiàn)意義，以及較少對怎樣用技能技術去表現(xiàn)作品等問題進行探究。
3、在社會人文類課程拓展方面，各高校根據自己的課程資源，雖然做了增加，但課程種類和課時較少，選擇范圍較小和實效性課程較少，具有民族特色的地方課程開發(fā)更少。
4、教學實踐是師范教育學生走向職業(yè)生涯的必經階段。遺憾的是，目前這一重要環(huán)節(jié)存在著重形式、輕實質的問題。多數(shù)學校對教學與技能實踐組織甚少，實習、見習的次數(shù)非常有限，甚至有的學校是讓學生回家自主進行。這些流于形式的實踐環(huán)節(jié)無法幫助學生較好地走進基礎教育的課堂。
四、改革實踐中的建議
從高師音樂教育改革的'歷程中，我們強烈地感受到教改成效不夠明顯。究其原因，是多方面的，最根本的原因是人的因素。教師是實現(xiàn)教改目標的重要載體，構建新的教育理念和教學觀，是關乎中國教育改革成敗的重要之因。怎樣做好現(xiàn)代教師的職前學習與職后培訓顯得至關重要。高師音樂教育改革目的，就是為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代教育理念的未來音樂教師。畢竟教師的教育觀念影響其教育態(tài)度、教育方式、教育策略，進而影響其教育行為，最終轉化為對學生發(fā)展的影響。因此，高師音樂教育改革一定要在現(xiàn)代教育理念的指導下，充分學習和了解基礎教育改革的成功經驗以及新課程標準，這樣才能更加切實、有效、深入地推進高師音樂教育改革的進程。
對高師音樂教育改革現(xiàn)狀談幾點建議：
1、課程整合需要教師重塑新的教育理念，構建現(xiàn)代教育教學觀，轉變自己的教育角色，從主講者變?yōu)橐I者。在教學過程中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生改變學習方式，培養(yǎng)合作與自主學習的能力，同時，還要考慮學生現(xiàn)實與未來發(fā)展的需要，在掌握基礎知識與基本技能的同時，教給學生終身學習的方法以及求知的興趣。這些觀念的建立是實現(xiàn)課程整合教學目標的基本保障和原動力。
課程整合不是簡單的課程組合，它必須在現(xiàn)代教育理念的指導下，考慮課程結構的合理性、綜合性、實效性。根據高師音樂教育的培養(yǎng)目標以及基礎音樂教育的課程標準，制定切實可行、針對性強、實用性高的課程整合內容。同時，也要注意高師音樂教育課改與基礎音樂教育課改的異同性?；A音樂教育是面向全體學生的普及教育，重在提高全體學生的音樂素養(yǎng)，在音樂體驗過程中了解音樂知識，感受音樂的美。高師音樂教育屬教師教育，它必定具有基礎知識與基本技能的培訓內容。因此，在課程整合中需要尊重各學科的邏輯關系，開創(chuàng)新的課程模式與教學方法。如：高師音樂基礎理論課就是學習音樂的必修課程，是否可以在基礎知識與基本技能的學習中，滲入綜合音樂文化類知識，輔以優(yōu)秀音樂作品音像資料，幫助學生更好地理解所學知識在音樂作品中的應用，感受理論與實踐的直接關系。改變原有枯燥、乏味、機械的課堂教學模式。同時，在教學內容與學習程度上，要考慮基礎理論知識的實用性與有效性，能承載后續(xù)課程的基礎需要。
2、在專業(yè)技能的教學中，應考慮學習者在有效時間內需要達到的專業(yè)基本技能，有一個適應基礎教學工作需要的基本標準。根據要求組織該學科教師到基層學習、研討，以制定合理、適用、有效的教學目標。
教學方式上可以采用集體課與小組課相結合的教學形式。集體課組織學生對技能課中遇到的問題、難點進行討論和探究式學習。教師做好思考引導和問題解析的相關資料，學生做好提問資料和學習筆記。在師生互動、生生互動的教學過程中，使學生在職前培訓中感受到合作學習、自主學習、探究學習的意義與樂趣，而不是以單一傳授知識、訓練技能為教學目標的課堂形式。那些新型的教學模式會潛移默化地應用在未來基礎音樂教學的課堂中。小組課教學，在教授專業(yè)知識與訓練技能的同時，注意共性與個性問題的準確闡釋與良好示范。良好的示范會讓學生更好地理解知識和掌握技能，同時應貫穿對學生在音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與學生探討如何“奏”、“唱”好一首音樂作品或練習曲，而不是糾纏于技能問題，挫傷學生的學習興趣，阻礙音樂審美能力的培養(yǎng)。多樣的教學方法會給學生帶來多樣的學習方式，使他們在不同的教學過程中，既學到知識，又感受到多樣的教學方法與教學理念，為他們的職業(yè)生涯奠定一個良好的基礎。
3、高師音樂教育應成為傳承民族音樂文化與地方音樂文化的排頭兵，因為，它具有優(yōu)于基礎音樂教育開發(fā)此項課程的優(yōu)勢與基礎?？膳c基層音樂教師共同探究和開發(fā)本民族與本地區(qū)音樂文化類課程，促進傳承民族音樂文化的發(fā)展，提高基層教師開發(fā)新課程的能力與水平。其次，高師音樂教育培養(yǎng)的是面向基礎教育的音樂文化傳播者，其輻射性與重要性是不言而喻的。高師音樂教師如能帶領學生進行本民族與本地區(qū)音樂文化課程的開發(fā)，將有助于培養(yǎng)學生對本民族與本地區(qū)音樂文化的了解和傳承，培養(yǎng)學生探究意識以及對課程研究與開發(fā)的能力。只有當學生在校有了這些學習經驗后，才會把這些知識和經驗運用到他們的教學工作中，從而形成新一輪的本地區(qū)音樂文化課程的開發(fā)。
4、教學實踐是學生走向準教師的重要環(huán)節(jié)，教學就是一種實踐的過程，沒有實踐的過程無從談論教學。同時，從體驗和經驗中學習，也是人生中不可或缺的重要學習形式。因此，教學實踐應在有經驗教師的帶領或指導下進行。如：一年級需要設立見習期，讓學生提前了解自己所學專業(yè)的意義以及將要從事的職業(yè)情況，明確今后的學習目標，制定更加切實可行的學習計劃。在每一次的見習中，他們將深切地了解到自己所學專業(yè)的知識結構、教育理念及教學方法，不斷激勵和促進他們的學習動機、學習方式以及職業(yè)所需的擴展性知識。在高年級的實習期，應在實習教師的指導下，進行公開課、討論課的教學實習及時提出問題，引導學生進行“反思性實踐體驗”［3］，培養(yǎng)學生修正和解決理論與實踐中各類問題的能力，改進并提高自身的教育教學能力和水平。
在教學技能實踐中，應重視組織講課比賽，教師基本功比賽，專業(yè)技能比賽等能激發(fā)學生的學習興趣與表現(xiàn)激情。加大學校與社區(qū)的藝術實踐機會，重視培養(yǎng)學生與社會交往及組織社區(qū)文化活動的適應能力，使他們在這些實踐活動中充分展示自己的才華與價值，對培養(yǎng)學生的自信與適應社會的綜合能力起到積極的作用。
“國運新衰，系于教育”［4］，教育成敗，系與教師，教師成敗，系于理念。高師音樂教育改革，應當在現(xiàn)代教育理念的指導下，不斷深化教師教育改革。從政府重視、學校實施，有效推進教師職后培訓。只有在教師具有現(xiàn)代教育理念的基礎上，才能真正形成現(xiàn)代教育理念在教改實踐中的指導意義。此外，近十年高校的擴招、轉型、升級等原因，造成高師音樂教育對基礎音樂教育的服務意識減弱，對改革勢態(tài)的關注嚴重不足，促使高師音樂教育作為基礎音樂教育改革引領者勢態(tài)被削弱。高師音樂教育只有重樹現(xiàn)代教育理念為基礎教育的服務理念，為國家發(fā)展的改革理念，才能真正全面地融入到與基礎教育改革相適應的層面上來，培養(yǎng)更多新型、合格的音樂教育師資，使高師音樂教育真正成為基礎音樂教育改革的發(fā)展動力。
參考文獻：
［1］劉濟良．論大學的教育理念［j］．河南社會科學，（9）．
［2］中華人民共和國教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案［z］.2004,12.
［4］中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［z］.2010,12.
新課程改革體育教學目標篇十二
今年秋季，西安市雁塔區(qū)啟動國家義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革試驗，這標志著陜西省以課程教材為核心的`中小學教學內容改革開始啟動。
針對現(xiàn)行基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程內容偏難、繁瑣、陳舊等弊病，陜西省決定啟動新的課程改革實驗工作。新的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革將積極開發(fā)適應陜西省情的地方課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。小學加強綜合課程，初中分科課程與綜合課程相結合，高中以分科課程為主。據悉，這項改革明年將在各地市所轄的區(qū)和楊凌示范區(qū)推開，到，全省全面推行新課程，使用新教材。
新課程改革體育教學目標篇十三
教學理論界，無論是把教學視為一種特殊的認識過程還是把教學視為傳授知識經驗的過程，抑或把教學視為教師的教與學生的學相統(tǒng)一的活動還是教師和學生的交往過程等，但把教學視為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作的核心和主導途徑是共同的。這一點似乎是不證自明、毫無疑問的。然而，在我看來，正是在這個似乎不證自明、毫無疑問的前提下，人們往往把教學僅僅視為達到既定教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目的的手段，從而關注教學的科學性或有效性，至于教學本身的目的或價值的合理性常常被忽視甚至被遺忘了。因為，在實際的教學活動中，教學目的已經被置換為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目的的具體化也就是教學目標了。既然如此，教師關心的當然應該是如何才能達成具體的教學目標，而不是這些具體的教學目標是否真正為教學活動的價值追求。這樣，教學便蛻化為一種價值無涉的活動，一種純粹的技術活動，而對這種活動也就只能用科學性來衡量了。所謂科學性即有效性，自然地，科學化便成為教學的追求目標。因之，教師在具體的教學實踐活動中，注重的當然是教學的結果而不是教學的過程，強調的'當然是教學方法的有效性而不是教學方法的倫理性，衡量的當然是學生的終結性的結果而不是終結性結果的合理性，這無疑是教學的工具價值觀在教學實踐活動中的具體表現(xiàn)。對此，我們可以提出犀利的批判，也可以將其視為社會上的一種狹隘的功利主義在教學實踐活動中的具體反映?？墒牵艺J為，教學的這種工具價值觀恰恰適應了長期以來我們實行的高度集權的課程管理體制，或者說，長期以來我們實行的高度集權的課程管理體制恰恰孕育了教學的這種工具價值觀。在高度集權的課程管理體制下，廣大教師無權干預課程和教學評價制度，只能在既定的規(guī)范鉗制下忠實地向學生傳遞既定的課程內容，而不敢越雷池一步。即使是極具創(chuàng)造性的教師，充其量是在教學方法上作些文章。所以，雖然改革開放20年來教學改革不斷，新教學方法層出不窮，但我們似乎并沒有真正改變教學實踐活動的機械、被動性質，教師厭教，學生厭學現(xiàn)象隨處可見，也就是大家常說的“教學缺乏應有的生命活力”。新一輪基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革涉及培養(yǎng)目標的變化、課程政策的調整、課程結構的重建、課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材更新、課程資源的開發(fā)利用、評價體系的建立、教師教育（－雪風網絡xfhttp教育網）以及制度創(chuàng)新等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的全面改革。顯然，教學改革是課程改革的一個內在組成部分。但是，教學改革決然不是課程教材改革的附屬，應該看到，沒有相應的教學改革，課程改革就很可能流于教材的更替。因此，課程改革迫切需要教學改革的積極呼應，教師應主動地參與到課程改革中來，并在發(fā)揮主體作用的過程中，促使新課程與新教學相得益彰。教師如果抓住這次課程改革的契機，重新認識和理解自己所從事的教學工作，將會煥發(fā)教學活動的生命活力，進而重塑自己的教學生活。毫無疑問，教學是一種價值追求活動，對于指導教學的教學理論需要建基于對教學的科學認識基礎之上。但是，對教學的科學認識本身又是深深地蘊涵著教學的價值認識的。因為，教學認識本身是教學事實認識與教學價值認識的統(tǒng)一，或者說，教學認識本身也就是教學價值認識，而教學價值認識本身就是教學人文理解的產物。由于長期以來我們對科學的狹隘理解，認為科學是絕對客觀的，是價值無涉的，教學理論要追求科學化，當然就要盡可能排除人為因素的干擾，任何價值因素的滲透?？梢哉f，要求教學活動全面科學化的教學理論，造[1][2]
新課程改革體育教學目標篇十四
我國基礎教育課程改革研究新一輪基礎教育課程改革工作分三個階段：醞釀準備階段，試點實驗階段和全面推廣階段。在基礎教育課程改革第一階段，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》；義務教育階段18科課程標準的實驗稿；編寫審查了各科實驗教材，目前已有20個學科的（小學7科、中學13科）49種中小學新課程實驗教材將在今年9月首次在實驗區(qū)試用。同時關于課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果，并將在實驗區(qū)逐步應用。根據教育部的部署，實驗工作擬用三年時間。20秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎上，課程改革工作將進入全面推廣階段。到，中小學階段各起始年級原則上都將進入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。開始組織新高中課程的實驗推廣工作。至此，在我國逐步形成適應21世紀需要的基礎教育課程體系。
新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響，對推動我國基礎教育領域素質教育的實施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標
當人們回顧本世紀一百年教育的發(fā)展，思考把一個什么樣的教育帶入21世紀的時候，發(fā)現(xiàn)教育的重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎教育，關注最多的是知識，中小學教師最關心的、談論最多的是學生的基礎知識、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內容的調整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。
新一輪基礎教育課程改革，首先確定了新時期的培養(yǎng)目標：即要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有強壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標，正是基礎教育貫徹落實鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志關于“三個代表”重要思想的體現(xiàn)，也是基礎教育承擔提高全民族素質、增強綜合國力歷史重任的具體落實。
體現(xiàn)義務教育的基礎性、普及性、發(fā)展性
長期以來，人們一直遵循著按照學科的知識體系構建課程內容的思路，即學科――課程――科目，中小學課程基本是若干個學科的濃縮。在編寫教學大綱和教材時，力求內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性，注重的是所編內容是否符合學科知識體系，邏輯是否嚴密，某一個知識點在本學科中的位置怎樣，是否為下一個概念的學習打下基礎等等，而較少考慮學習內容對學生是否是基礎的、必須的、恰當?shù)?，對于學生認知能力的發(fā)展、基礎知識的把握有著怎樣的意義等。究竟什么樣的知識是最有價值的，是終身發(fā)展必備的，如何根據兒童的發(fā)展需要，從教育的總體目標和各門學科之間的聯(lián)系去設計和把握課程內容，應當依據怎樣的課程觀和知識觀構建學科教學內容，成為本次課程改革首先要回答的問題。
在分析現(xiàn)行義務教育課程現(xiàn)狀時，一些專家指出，基礎教育肩負著雙重任務，即為高一級學校輸送合格人才、為社會輸送合格勞動者。但長期以來，人們較多關注的是怎樣才能更好地為高一級學校輸送人才，而忽視了后一項培養(yǎng)目標。因此，課程目標的確定和內容的選擇，考慮更多的是選拔人才及少數(shù)人進一步深造的需要，而較少考慮大多數(shù)人在義務教育階段后，直接進入社會、從事各種工作的需要，當然也就無從談起適合每個受教育者終身學習和發(fā)展的需要。由此帶來了課程設置和內容編制上的一系列問題，如內容過多、量過大、程度過深、過難。這種對于課程目標認識上的誤區(qū)，與另一種觀念是直接相關的，即以高難度和增加學習內容來保證基礎知識和基本技能，保證基礎教育的質量。
為從根本上解決這個問題，首先要弄清義務教育課程的性質。課程專家通過反復討論達成以下共識，第一，義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，課程應適應兒童發(fā)展的不同需要，保障兒童法定的受教育年限。國家課程標準應當是一個基本的標準，是絕大多數(shù)學生通過努力能夠達到的。第二，義務教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，不是精英教育、選拔教育，因此，它的課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴大、拔高。第三，義務教育是為每一個學生終身學習打基礎的教育，不是終結性的教育，因而課程要給學生全面豐富的發(fā)展留有充分的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。
求知、開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革所達成的共識。
當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發(fā)展所必備的素質。我國新一輪基礎教育課程改革，深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉變，對于在基礎教育領域全面實施素質教育，培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等具有重要意義。此次課程改革，將知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面進行整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，每一門學科課程標準都是按照這三個方面構建的。各學科課程標準與教材的編寫，都力爭體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。
在新一輪基礎教育課程改革中，課程結構的改革取得了突破性的進展。改變了課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例，設置綜合課程，適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，這是一個非常值得注意的變化。
我國現(xiàn)行中小學課程，由于門類過多，強調學科本位，課程內容缺乏整合，從而導致課程內容繁、難、多、舊，加重了學生的課業(yè)負擔。而且，學科課程占絕對主導地位，忽略了其他類型的課程在學生發(fā)展方面所具有的價值，忽略了學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展。課程缺乏彈性，難以適應不同地區(qū)發(fā)展的需求。針對這些問題，新一輪基礎教育課程改革，對現(xiàn)行課程結構進行了重大調整，減少學科門類，對具體科目之間的比重進行了調整，在保持傳統(tǒng)學科的同時，加強了旨在養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)和實用技能學科的地位，使科學、綜合實踐等學科的比重呈上升趨勢。并且將課程的設置與管理分為三級，從而形成了國家、地方、學校三級課程并行的課程結構。通過結構的調整體現(xiàn)出課程的均衡性、綜合性、選擇性。
長期以來，我國基礎教育課程中的語文、數(shù)學等傳統(tǒng)科目占據了較大比重，與日本、韓國的課程計劃比較不難發(fā)現(xiàn)，我國語文、數(shù)學、社會等科目所占的比重高于日、韓國的課程計劃比較不難發(fā)現(xiàn)，我國語文、數(shù)學、社會等科目所占的比重高于日、韓兩國，而科學、體育與健康則低于這兩個國家，而且沒有綜合課程的科目。新課程計劃分別將語文所占的比重由原來的24%降至20%--22%，將數(shù)學由原來的16%降至13%--15%，并對其他傳統(tǒng)科目所占的比重進行了適當?shù)南抡{。同時，將下調后積累下來的課時量分配給綜合實踐活動和地方課程，使綜合實踐活動有了6%-8%的課時，地方和學校課程有了10%―12%的課時。顯然，此次課程科目比重關系的調整，折射出了我國基礎教育課程改革的基本思想，即重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感和使命感。根據德智體美等方面發(fā)展的要求，保證學生和諧、全面發(fā)展。
我國新一輪基礎教育課程改革，改變了課程內容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，實現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化、生活化與適應性。
多年來，中小學課業(yè)負擔過重，成為全社會關注的熱點難點問題。在學生有限的九年時間里，究竟學什么最有價值？成為本次課程改革關注的焦點。在制定新課程標準前，專家組成員首先達成共識，義務教育是為每個學生發(fā)展奠定基礎的教育，是提高全民族素質的教育。因而它的課程內容和要求應當是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意拔高。而且，義務教育是為每一個學生終身學習打基礎的教育，不是終結性教育，因而課程要給學生全面豐富的發(fā)展留有充分的時間和空間，有利于學生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。在此基礎上，根據義務教育的性質和時代的要求，重新確定了哪些基礎知識和基本技能是學生終身發(fā)展必備的，重新界定了新時期基礎知識與基本技能的.概念，如英語的基本能力、信息意識與能力也應成為當代公民必備的素質等。
在每一門課程標準的制定與教材編寫上力爭做到，面向全體學生，適當降低難度，刪除了原有課程內容中偏深、偏難的部分，使課程內容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特征。其次，增加了與學生和社會現(xiàn)實生活相關的部分，使課程內容更加具體、更富有生活氣息。如在體育與健康中增加了保健和健美的內容；綜合實踐活動中安排了社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術、探究性活動等內容。
在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。所以，世界各國都把學生學會學習作為最重要的教育改革的方向。正因為如此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。
基礎教育課程改革綱要指出：改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
為使學生的學習方式發(fā)生根本性的變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，此次課程改革首先通過課程結構的調整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地學習。使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。另外，設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環(huán)境。
與此同時，新課程對學生如何掌握和獲得知識的過程和方法予以關注。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學會的。無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。
設置綜合實踐活動，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責任感
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踐活動占總課時比例的6%--8%。綜合實踐活動課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)。為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。
綜合實踐活動是一種基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的新課程形態(tài)，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革發(fā)展的趨勢。
為什么要設置綜合實踐活動？據教育部有關負責人介紹，其主要目的是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。
設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看作唯一受教育的場所，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學習。
綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發(fā)的課程，國家著眼于宏觀指導，地方和學校國家課程標準的要求規(guī)劃具體活動方案。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行――學生與自然的關系；學生與他人的關系；學生與自我的關系。
走課程綜合化的道路
未來的中小學課程將出現(xiàn)一種新課程――綜合課程，這是基礎教育課程改革的一個鮮明特征。
根據新課程計劃，小學階段以綜合課程為主，小學低年級設置品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）；小學高年級思想品德與社會、語文、數(shù)學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動；高中以分科課程為主。走課程綜合化的道路，這是本次課程改革在課程結構方面的一個重要突破。
半個世紀以來，科學技術的高速發(fā)展，一方面使學科內部的分化更加精細，另一方面，也使學科之間進一步交叉綜合。專家預言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢是當代科技發(fā)展的基本特征之一?？梢哉f，21世紀將是不同領域科技創(chuàng)造性融合的時代。課程要反映科技發(fā)展的新成果，并促進知識的再生產，就必須納入一些重要的綜合性知識，而只對原有分科課程做一些細節(jié)的調整是遠遠不夠的。為適應現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和人類面臨的種種社會問題，應重新整合學科知識，加強課程內容的綜合性。如環(huán)境問題、人口問題、資源問題等，是學校教育亟待加強的內容，而這些內容在分科課程中難以綜合體現(xiàn)，因此，課程的綜合化趨勢，是現(xiàn)代社會科技綜合性加強的必然體現(xiàn)。
設置綜合課程，不是增加一門新課程，而是通過綜合課程的開設，改變課程觀念，推動課程改革，改變單一的學科本位的模式，形成一個包括分科課程和綜合課程在內的新課程體系。無論是綜合還是分科，最終目的是使每門學科獨特的有價值的東西得到最好的發(fā)揮。
從本次課程改革的b標來看，要改變過于往重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生動手實踐、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，就必須開發(fā)和利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。
過去，對課程資源開發(fā)利用的價值認識不夠，一方面是有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用；另一方面是教師、學生和家長不知道從哪里找到自己所需要的資源，或者是不知道如何利用這些資源來對兒童進行有效的教育。由于學校教育體系的封閉性，資源擁有者缺乏為社會、為教育服務的意識，不了解學生需求和教育規(guī)律，造成各種校外教育資源閑置浪費現(xiàn)象十分突出。
課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價值觀，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。為此，在每一學科的課程標準中，都開辟了開發(fā)利用課程資源一節(jié)，為學校教師利用課程資源提出具體建議，教師在執(zhí)行新課程中，應當樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務。
當今世界，縱觀各國課程管理制度可以發(fā)現(xiàn)，國家、地方、學校三級課程管理模式成鼎足之勢。
我國人口眾多，地域遼闊，各地經濟文化發(fā)展存在著差異，完全用大一統(tǒng)的課程設計和一刀切的要求，顯然不能滿足不同地區(qū)學生發(fā)展的需要。因此，本次課程改革妥善處理了統(tǒng)一性與多樣性的關系，建立了國家、地方、學校三級課程管理政策。既體現(xiàn)國家對學生的基本要求，又為各地發(fā)展留有時間和空間。在新課程計劃中，地方課程與學校課程的開發(fā)被提到日程，逐步將一部分課程開發(fā)與管理的權力下放給地方和學校，讓地方教育行政部門和學校有更多的參與課程開發(fā)與管理的機會。這是我國新一輪課程改革的基本思路。
三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。為了實現(xiàn)上述目標，本次課程改革重新劃分了國家、地方、學校課程在整個課程計劃中所占的比重，收縮了國家硬性規(guī)定的成分，在課程內容和課時安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓地方和學校真正擁有選擇的余地。按照新課程計劃，地方、學校課程占總課時數(shù)的10%--12%。這一決策的實施，將會改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面，適合我國經濟文化發(fā)展不平衡的特點，有利于調動學校和教師的積極性，使學校辦學更有特色，學生發(fā)展更有特長。
改變評價過于強調甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能
多年來，我國中小學教育評價存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視促進學生發(fā)展的功能；評價指標單一，基本以書本知識為核心，忽視對實際能力、學習態(tài)度的綜合考查；評價方法多采用紙筆考試，過于注重量化；評價技術落后，過于注重對結果的評價，忽視對過程的評價等。教育評價的相對滯后，已經成為制約全面實施素質教育的瓶頸。
此次課程改革響亮地提出，倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學生的學業(yè)成績，而且要反映學生的學習過程和學習態(tài)度，應采用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結果進行評價，比如，采用開放式的質性評價方法，如行為觀察評價、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。這次改革舉措意味著，為學生的評價多提供了幾把尺子，教育評價“一卷定高低”的局面將被打破。
新課程對學校、校長、教師提出了全新的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門的領導、教研員和教師要認真學習領會《基礎教育課程改革綱要》精神實質，進一步轉變教育觀念，改進教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀，盡快適應新課程。
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新課程改革體育教學目標篇十五
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉變教育（－上網第一站xfhttp教育網）功能，將素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）重心的轉移。
（2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強調課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的`建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。
國家基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育（－上網第一站xfhttp教育網）對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。
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新課程改革體育教學目標篇十六
本學期即將結束，回顧過去的一個學期，我能根據學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學期來的情況總結如下：
一、教學工作
(一)、給學生創(chuàng)設一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
在教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。
(二)、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。
新課程非常重要的一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，我們充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。根據學生的生活經驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。適當制造一定的緊張氣氛。適當?shù)木o張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性;創(chuàng)設危險情境，會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說"好"或"很好"，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來看_x的表演，他做得真棒!""老師相信你一定能行"等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。非言語性的激勵當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞;教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。
(三)、注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。
體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們"玩得有勁";對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗"成功的快樂"。
(四)、設置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質。
教師們在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的實際發(fā)展水平。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當，安全措施完善，學生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設置一定的難度，有意創(chuàng)設一些困難情景，讓學生經歷一定的挫折，對形成學生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。
二、兩操工作。
在開學初我用了三個星期的時間對初一的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。二，正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準確。第五，及時糾正錯誤。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。
當然在教學過程中還存在著一些問題，如：
1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。
2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動方法上比較單一。
3、課堂上對于以下能教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合。
所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，讓自己的教學工作更加完善、更加出色。
新課程改革體育教學目標篇十七
山東兒童中心義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程標準實驗教材《藝術》副主編李力加隨著教育（－上網第一站xfhttp教育網）部《基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程改革綱要》（試行）的頒布，標志著改革、重構符合素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）要求的基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程體系工程的全面啟動。改革后的新課程體系，滲透著全面、綜合、創(chuàng)新、和諧發(fā)展塑造一代新人的理念，經過一年在全國38個實驗區(qū)的教學實踐，已經充分顯示出新課程強大的生命力。
藝術課程是在我國長期以來原有的音樂、美術學科課程的基礎上新架構的課程，《國家藝術課程標準》以及藝術課程實驗教材是本次課程改革中最能體現(xiàn)《基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程改革綱要》（試行）全面、創(chuàng)新、和諧理念的。這一新型課程出現(xiàn)伊始，就顯示出巨大的活力，是新課程改革中最醒目的亮點。新的藝術課程經過一年在實驗區(qū)的實施，驗證了一句話，新的課程改革是孩子們燦爛的笑臉。
北師大新世紀版《藝術》教材（楊立梅主編）是我國歷史上第一套藝術教材，這套教材以親和兒童（學生）生活，尊重學生生活的舊有經驗，注重培育學生的人文情感，遷移和發(fā)展學生藝術學科能力為目標，促進學生全面和諧發(fā)展為根本。在一年的實驗區(qū)實踐中已經取得比較好的成果，為在新的.實驗區(qū)推廣這套教材積累了大量的經驗。
一.藝術課程師資培訓的思考
欣慰之際，反思北師大新世紀版實驗教材《藝術》在驗證《藝術課程標準》中所出現(xiàn)的問題，我們思考的第一個焦點，定位在目標與現(xiàn)實之間的紐帶和使者--藝術教師身上。他們是新課程的實踐者，是在《藝術教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程標準》驗證過程中最有發(fā)言權的人之一。
但是，從目前的情況來看，新的藝術課程在全國各新的實驗區(qū)進行實施和驗證藝術課程標準最重要的工作就是教師的培訓，教師自身素質問題是新的藝術課程實施的關鍵。新課程的實施，教育（－上網第一站xfhttp教育網）理念先行至關重要。在基礎課程改革中對教師進行培訓需要引進和探討新的培訓模式，使一線教師能夠在比較短的時間內理解新的課程理念，進入到新的課程狀態(tài)中。
1．問題的提出
筆者在河南省新鄉(xiāng)市舉辦的新藝術課程的省級培訓中，主持了河南省兩個實驗區(qū)的教師培訓，這兩個實驗區(qū)為焦作市和三門峽市所屬的靈寶市，一共涉及兩個市地80多所小學。而且有相當數(shù)量的偏僻山區(qū)的農村學校，各方面條件比較差。參加培訓的6個小組130名教師經過討論和學習后提出了許多問題，歸納如下：
3．在具體操作中，音樂、美術老師如何分配教材內容，如何安排課時？
4．小時人數(shù)過多，活動空間不夠，有什么好辦法處理課堂現(xiàn)狀？
5．示范課沒有里老師講的藝術課的感覺。學校如何評價教師的教學效果？
6．望有關教育（－上網第一站xfhttp教育網）部門多給農村學校提供藝術課程的資料。
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新課程改革體育教學目標篇十八
我校從秋季進入基礎教育課程改革實驗，在這五年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓、教學、科研相結合的課改常態(tài)工作，以教育科研推動課改，以課改促進教育科研，加強課改實驗教學過程的管理和研究，大力加強課堂教學，提高課堂教學質量，高質量的完成課改工作。
一、轉變觀念，端正思想，把基礎教育課程改革作為學校中心工作。
1、成立以校長為組長的學校課改工作領導小組，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等，扎實開展課改實驗工作。
2、加強學校了科研室的建設，針對課改教育教學中的現(xiàn)象、突出問題，擬定課題《農村學校學生合作學習研究》，開展了有計劃、有目的、有組織的研究，促進課改工作的深入開展。
3、學校把基礎教育課程改革作為學校中心工作，探索建立符合新課程標準要求下的教學規(guī)范和教學管理形式。制定了《xx小學新課程課堂教學評價量表》《新課程發(fā)展性評價學生意見》《xx小學新課程考試指導意見》和《新課程教學常規(guī)》。
二、積極開展校本校驗、培訓，推進課改實驗工作。
促進學校教研工作和教師業(yè)務素質的提高。
近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓工作的開展，轉變教師觀念，促教師業(yè)務素質的提高，促進教師教學方式改變。我們結合教研教改、新教材培訓、課堂教學研究等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。教師全員參加培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評選、課改論壇活動，提高我校課改實驗學術水平，并積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。
2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務能力。我們經常開展開展優(yōu)秀教師公開課、示范課活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學設計比賽等活動，增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學效率和質量。
三、基礎課程改革豐富了辦學特色內涵，提高特色質量品位，學校從實際出發(fā)，強化優(yōu)勢項目，逐步形成學校辦學特色，進而實現(xiàn)特色辦學。
1、xx小學突出“藝術教育”特色。學校充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學校藝術特色和教育成果，讓學生在諸多方面得到了全面發(fā)展，并在全國、省、市各級藝術人才選拔賽上屢獲佳績。
2、注重校園文
化建設，提升升精神文化內涵，打造了促進學校傳統(tǒng)文化的良好育人環(huán)境，積極發(fā)揮共青團和少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習慣的養(yǎng)成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌，講究衛(wèi)生教育，并通過團支部，少先隊，中隊及隊員的自主性教育，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結合，形成良好的道德品格。
3、有的學校突出體育工作特色。研究體育課堂教學，積極探索符合學生需要的、有效的體育教學方法和模式，組建運動隊（男女籃球隊，乒乓球隊，田徑隊等），營造氛圍，各級體育課要按大綱要求安排教學內容，增加體育達標人數(shù)，實現(xiàn)大面積提高學生的運動水平，逐步形成具有學校特點的體育運動項目，構建適合學校特色的體育教學體系。
4、立足校本教研，解決特教的實際問題，為殘疾孩子服務，培養(yǎng)他們適應生活的能力，減輕家庭和社會的負擔。開展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學校根據殘疾兒童的個體狀況建立檔案，因人施教制定“個別教育”計劃。任課教師以“生活化教育、個別化輔導、活動化教學”的方式開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學生的自我康復、自我發(fā)展能力及參加社會實踐能力和生存能力。
四、課改實驗工作中，我們處處可以看到“師生**平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然。”的可喜變化。
1、教師的.教學行為發(fā)生了根本性轉變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學會了創(chuàng)設**、寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。
2、學生的學習方式發(fā)生了根本性轉變。在實驗中，教師以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生**平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學生，學生似老師；學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。
3、學校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學習有關課改的報刊雜志；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例；主動上網與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；許多教師主動向學校要求明年秋季擔任課改實驗教學工作；教師參加繼續(xù)教育、學歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習慣；一批青年教師正在迅速成長……隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。
現(xiàn)象，如《思品與生活》《綜合實踐活動》和《體育》等學科?！?、“由于相關學習較少和各類理論書籍缺乏，致使課改實驗研究力度比較不足?！薄罢n堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出?！?、“對弱勢群體如何讓他有效參與課堂活動？”、“觀念的轉變與實際教學行為如何能結合得更密切?”、“如何更合理的使用新教材，利用教材給予我們的空間?”、“新課程環(huán)境下如何建立一套科學的師生評價體系？”、“個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。“等問題。問題的出現(xiàn)是必然的,說明我們的教師在思考了。正是在對教育教學的不斷思考中，教師課改與傳統(tǒng)教師課改與傳統(tǒng)思想的碰撞中不斷進步，不斷提高。
總之，五年來，我校在推進課程改革的過程中，務實開拓，充分體現(xiàn)課改精神，建立各級課改常態(tài)工作系統(tǒng)的基礎上，一方面加大師資培訓工作，另一方面抓實課改下的課堂教學；研訓一體，實踐反思，既有學校層面，又有一線教學層面的符合實際，可操作的成果，并在全校得以推廣。全校學校借課程春風，從校園文化建設、辦學理念特色上均形成了一派勃勃生機的景象。
新課程改革體育教學目標篇十九
一、走：
1、自然走：
小小班：雙腳交替自然地走
指導要點：步子穩(wěn)健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。
小班：上體正直、雙腳交替自然地走
指導要點：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。
2、變化走;
小班;向指定方向走
指導要點：設定幼兒比較感興趣的標志物。
二、跑：
1、自然跑：
上體正直、雙腳交替自然地跑
指導要點：步子邁開，落地輕柔，軀干正直稍前傾，兩臂握拳屈肘前后自然擺動。
2、變化跑：
向指定方向跑
指導要點：設定標志物，在跑動中，要目視相去無幾物，身體向前傾向前跑進，體會騰空感，兩臂自然前后擺動。
3、走、跑交替：
走、跑交替100米
指導要點：(1)走—跑，聽到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的`動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。(2)跑—走聽到走的指令，迅速由跑轉變?yōu)樽?，并調節(jié)呼吸。
4、追逐跑;
小班：在指定范圍四散跑、追逐跑
指導要點：強調限制條件——指定范圍。追者要求其講究方法，逃者要求其有躲閃能力。
三、跳：
1、縱跳：
輕松自然地雙腳同時向上跳
指導要點：屈膝預擺，蹬伸充分，落地緩沖。
2、行進跳：
輕松自然地雙腳同時向前跳
指導要點：屈膝預擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。
3、從高處往下跳：
從25厘米高處自然跳下
指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。
四、投擲：
1、投遠;
單手自然地將沙包投向前方
指導要點：屈臂肩上投擲，沙包出手方向為前上方。
五、爬
手、膝著地自然協(xié)調向前爬
指導要點：同上。側重點在兩手、兩膝的離地順序上。
六、鉆
能在65—70厘米高的障礙物下鉆來鉆去。
指導要點：低頭、彎腰、屈膝。
七、隊列;
一個跟著一個走，走成一個大圓
口令及指導要點：先設定一個范圍，按順時針或逆時針走。
八、綜合：球原地拍球
指導要點：腕指放松，五指自然分開，用伸肘屈腕、屈指力量拍打球的的上部。
教育目標：
根據小班幼兒的身心發(fā)育特點及小朋友的各項能力發(fā)展水平，進行的教學活動設計。
1、初步學習走、跑、平衡、鉆爬、等基本動作。
2、初步學習聽口令、立正、稍息、原地踏步走。
3、了解一些安全知識;不去危險的地方玩，不做危險動作，不玩不安全的東西，不隨便離開老師，集體，不隨陌生人走。
4、能上體正直走，兩臂曲肘在體側自然跑，自然跳起輕輕落地，走平衡木時不左右搖擺，會互相滾接大皮球，鉆過60cm高的障礙物，會兩手兩膝著地爬行。
5、在老師的帶領下能按節(jié)奏做操，會聽口令、立正、稍息，原地踏步走
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